第一篇：廣東省本科高校教學(xué)研究與改革管理人員培訓(xùn)會議1

廣東省本科高校教學(xué)研究與改革管理人員培訓(xùn)會議

9月23—25日，由廣東省教育廳主辦，五邑大學(xué)承辦的廣東省本科高校教學(xué)研究與改革管理人員培訓(xùn)會議于新會碧桂園鳳凰酒店順利召開。會議由廣東省教育廳高教處戴慶洲副處長主持，廣東省教育廳高教處鄭文處長，廣東省56所高校的教務(wù)人員參加了會議。高教處邀請了華南理工大學(xué)教務(wù)處李正處長、深圳大學(xué)教務(wù)處徐晨處長、五邑大學(xué)教務(wù)處董超俊處長等專家對如何加強教研教改管理做專題報告。

會上，鄭文處長做了題為《質(zhì)量協(xié)同及人才培養(yǎng)機制建設(shè)的幾個問題》的講話。他首先指出對當(dāng)前我省高等教育問題的基本認(rèn)識，認(rèn)為高教改革現(xiàn)在分為大建設(shè)，大改革和大提高三個階段。他指出：.大建設(shè)是大改革和大提高的基礎(chǔ)，目前大改革的深度和力度都很不夠，當(dāng)前規(guī)模增加的壓力和質(zhì)量提高的壓力并存，規(guī)模的擴張對人才培養(yǎng)提出了更高要求。目前高等教育與政府、社會發(fā)展的需求不對等，因此質(zhì)量問題是關(guān)鍵。質(zhì)量是競爭力，生命力，是教學(xué)改革的生命線。提高質(zhì)量必須做到：把人才培養(yǎng)作為首要工作；把內(nèi)涵發(fā)展作為核心要求；把體制機制改革作為根本出路；把協(xié)同創(chuàng)新作為新的著力點；把教育隊伍建設(shè)作為根本保障；把評估監(jiān)測作為必要手段；把創(chuàng)新引領(lǐng)作為動力源泉；把對外開放作為重要途徑。在質(zhì)量問題上，他還強調(diào)必須記住三句話：牢固確立質(zhì)量是高校的生命力；人才培養(yǎng)水平是高等教育質(zhì)量的第一體現(xiàn)；促進人的全面發(fā)展和社會需要是培養(yǎng)人才的根本要求。接著，鄭文處長提出人才培養(yǎng)協(xié)同的內(nèi)涵。他認(rèn)為協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)貫穿在辦學(xué)各個方面。人才培養(yǎng)與社會發(fā)展和經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要協(xié)同；人才培養(yǎng)與學(xué)校發(fā)展定位及辦學(xué)目標(biāo)之間要協(xié)同；人才培養(yǎng)與學(xué)校，社會服務(wù)和文化承傳要協(xié)同；人才培養(yǎng)與校外培養(yǎng)主體要協(xié)同。鄭文處長接著提出了要創(chuàng)新體制機制。他認(rèn)為人才培養(yǎng)改革的難點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，這是質(zhì)量提升的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，教師要提高素質(zhì)，積極主動參與改革。從學(xué)校層面說也必須有總體機制的建設(shè)，如師資，資源方面要體現(xiàn)教學(xué)為中心。創(chuàng)新機制還包括績效撥款，教師的分類管理，學(xué)科、專業(yè)的優(yōu)化機制，人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控機制等。鄭文處長最后提出了對教研人員的要求和建議，如要提高學(xué)習(xí)，積極建言獻策等。

華南理工大學(xué)教務(wù)處李正處長做了題為《華南理工大學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升行動計劃》的講話。他提出高校改革的核心是人的改革。對于學(xué)校而言，強化教學(xué)特色和優(yōu)勢，針對關(guān)鍵領(lǐng)域、薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，加快改革，建設(shè)和發(fā)展是必須馬上著手解決的問題。改革的主要思路和措施主要從以下幾個方面進行：１.教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施與教學(xué)條件建設(shè)；２.學(xué)科專業(yè)與課程建設(shè)；３.人才培養(yǎng)模式改革；４.師資隊伍和校風(fēng)建設(shè)；５.教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量建設(shè)。

深圳大學(xué)教務(wù)處徐晨處長做了題為《創(chuàng)特色教研，促豐碩成果》的演講。徐晨處長結(jié)合本校實際情況，對特色教研做了以下解讀：

一、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、推進課堂教學(xué)深度改革，營造全程緊張的教學(xué)過程；

三、探索精英人才培養(yǎng)途徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；

四、依托產(chǎn)業(yè)背景，廣泛開展校企合作培養(yǎng)人才，推進協(xié)同創(chuàng)新；

五、建立平臺與機制，提升教師的教育教學(xué)能力。五邑大學(xué)教務(wù)處董超俊處長做了題為《加強教研教改管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量》的講座。他從以下七個方面全面闡述了如何做好教研教改管理工作：（1）當(dāng)前高校進行教研教改工作具有重要的現(xiàn)實意義；（2）認(rèn)真分析國內(nèi)外高教研究與改革發(fā)展形勢，制定教研改革規(guī)劃；（3）以制度為保障，規(guī)范高校教研教改管理；（4）以服務(wù)為根本，鼓勵教師積極開展教學(xué)改革；（5）注重交流學(xué)習(xí)，不斷提高自身管理水平；（6）做好教學(xué)改革與研究檔案管理；（7）五邑大學(xué)“綜合實驗班“教學(xué)改革管理實例。他指出：“促進人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要是衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)”具有十分豐富的內(nèi)涵，也為我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)工作指明了方向；要大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿人才培養(yǎng)的全過程；要“開門”辦學(xué)，那種“關(guān)門”辦學(xué)高校必將被社會淘汰；必須大力抓好教學(xué)方法改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重制約了中國高等教育的發(fā)展，也嚴(yán)重影響了中國高等教育在老百姓在心目中的地位；實踐教學(xué)要抓好三大改革和四大建設(shè)，三大改革是實踐教學(xué)體系改革、實踐教學(xué)模式改革、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，四大建設(shè)是實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、平臺（基地）建設(shè)、資源建設(shè)、師資隊伍建設(shè)，學(xué)生要在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中創(chuàng)新，在實踐中提升；協(xié)同創(chuàng)新是目前人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的主流方向；要明確教學(xué)改革的主體是教師；教學(xué)研究與改革管理人員要認(rèn)真學(xué)習(xí)文件，提高學(xué)習(xí)文件的水平，從文件中找到“新的經(jīng)濟增長點”。與會代表對我校“綜合實驗班”表現(xiàn)出了濃厚的興趣。

最后，廣東省教育廳高教處戴慶洲副處長做了講話。他首先提出作為教學(xué)研究改革的人員是身兼多重身份的。教改人員不僅是領(lǐng)導(dǎo)決策的參謀，也是教學(xué)研究改革的具體組織和管理者，是以服務(wù)為特征的管理人員。接著他提出高校在教研改革中要轉(zhuǎn)變觀念。主要從以下幾個方面來講：1.班級授課的形式要改變。不能只強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們從教育教研的角度來說，也要遵循人才培養(yǎng)的角度不斷超越創(chuàng)新自己。2.要改變主動性。作為教改人員，要找到自身改革的主動性，要主動考慮如何更好地開展工作。從學(xué)校層面來說，要主動改革實踐，取得初步性成果，并大膽嘗試一些新的東西。3.要把現(xiàn)實的工作和制度，理念有機地結(jié)合。4.項目觀方面要反思。對于質(zhì)量工程來說，項目是載體和依托，但項目背后所需要推進的是教學(xué)改革。5.教學(xué)和科研的關(guān)系。把科研的有利因素轉(zhuǎn)化到教學(xué)中來，為教學(xué)所用。他還提出教學(xué)研究改革的人員要做好以下工作：1.做到國家和省的文件能深入解讀，不僅要能把握文件的關(guān)鍵點，也要能找出相關(guān)文件的差異和延續(xù)。2.做好學(xué)校的教學(xué)改革和規(guī)劃的總體設(shè)想。同時，他還提出近期要關(guān)注的重點問題，包括：1.一個中心。即以提高質(zhì)量為中心。2.協(xié)同培養(yǎng)。3.各個層面改革的問題。要立足教改和教研，并拓展到相關(guān)領(lǐng)域。4.要提高辦學(xué)效益。5.教改要國際化。這是整個教改的重要關(guān)注領(lǐng)域。6.高校要有辦學(xué)自主權(quán)。戴慶洲副處長還就近期的一些具體工作做了補充，如“十一五”質(zhì)量工程項目檢查驗收的準(zhǔn)備；2012年質(zhì)量工程項目的論證工作；2013年度質(zhì)量工程項目的培育工作；第七屆教學(xué)成果獎等。

本次會議還就教學(xué)研究與改革進行了分組討論。各小組就以下四個主題進行了熱烈的討論。1.在“十二五”期間，如何緊跟國家、廣東省高等教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢，進一步做好學(xué)校各級“本科教學(xué)質(zhì)量工程”項目的建設(shè)與發(fā)展工作；2.如何提高廣大教師參與教學(xué)改革與建設(shè)工作的積極性；3.學(xué)校如何在協(xié)同培養(yǎng)方面取得新的突破；4.如何提高教學(xué)研究與改革管理人員的教學(xué)研究理論水平以及管理能力；5.教學(xué)研究與改革其他值得探討的熱點問題。分組討論結(jié)束后，廣東省教育廳高教處戴慶洲副處長進行了小結(jié)。

第二篇：西南交通大學(xué)本科教育教學(xué)研究與改革項目結(jié)題報告

附件七：

西南交通大學(xué)2018本科教育教學(xué)研究與改革項目總結(jié)報告

總結(jié)報告應(yīng)包括但不限于以下內(nèi)容：

一、項目研究與實踐的背景

二、項目研究的目的、意義及所解決的問題

三、項目研究方法、主要內(nèi)容及結(jié)論

四、成果創(chuàng)新點

五、成果的推廣應(yīng)用效果

第三篇：應(yīng)用型本科高校師范生體育教學(xué)模式改革與實踐

應(yīng)用型本科高校師范生體育教學(xué)模式改革與實踐

摘 要： 本文通過對應(yīng)用型本科高校師范類體育課程特點的分析，積極構(gòu)建非體育專業(yè)《師范體育》課程模式，對師范生的個人素質(zhì)及在未來對中小學(xué)的教育崗位所能起到的作用加以說明，希望最大限度地發(fā)揮師范體育在人才培養(yǎng)過程中的作用。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科高校 師范生 體育教學(xué)模式

自進入20世紀(jì)80年代以后，國際高教界逐漸形成一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學(xué)、強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。國內(nèi)的諸多高校近年來紛紛在教育教學(xué)改革探索中注重實踐環(huán)境的強化，因為人們已越來越清醒地認(rèn)識到，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。

建設(shè)應(yīng)用型本科教育應(yīng)圍繞學(xué)生需求與培養(yǎng)、教師發(fā)展與服務(wù)，定“性”在行業(yè)，定“向”在應(yīng)用，定“格”在特色。以學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展為本，構(gòu)建訂單式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；以教師的發(fā)展與服務(wù)立校，提升師資隊伍水平；以轉(zhuǎn)變管理理念為基礎(chǔ)，提高管理團隊的服務(wù)能力；以建設(shè)特色學(xué)科專業(yè)平臺為核心，滿足行業(yè)應(yīng)用需求；以完善體制機制為保障，實現(xiàn)可持續(xù)跨越發(fā)展。

1.應(yīng)用型本科高校師范生體育教學(xué)的特殊性

應(yīng)用型本科高校教育類專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是：面向地方和農(nóng)村培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的小學(xué)、幼師教師。師范專業(yè)的“全科性”和“地方性”，從教學(xué)體系建設(shè)上應(yīng)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)。這就決定了應(yīng)用型本科高校師范教育類專業(yè)開展大學(xué)體育課程的特點。

1.1師范教育類專業(yè)學(xué)生男、女人數(shù)比例的特點不容忽視。

師范教育類專業(yè)學(xué)生普遍存在“女多男少”的特點，這種男女比例不均的現(xiàn)象使得大學(xué)體育課程在內(nèi)容選擇上顯得尤為重要。要合理而科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，調(diào)配好男、女學(xué)生各自在教學(xué)中的角色和職責(zé)，充分發(fā)揮所有學(xué)生的主觀能動性，用大學(xué)體育課程將體育帶入人心。

1.2教師職業(yè)的特殊性決定師范教育類專業(yè)的體育教學(xué)作用有異于其他專業(yè)。

應(yīng)用型本科高校師范教育類專業(yè)的畢業(yè)生大多成為各級基層小學(xué)或幼兒教師，其最大特點為“一專多能”，這就需要我們培養(yǎng)的學(xué)生在任職班級中有組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進行體育鍛煉活動和班隊體育競賽的能力。因此，大學(xué)體育課程中對師范教育類專業(yè)學(xué)生的要求不能僅限于使學(xué)生積極參加體育鍛煉，還要掌握基本的體育教學(xué)常規(guī)，具備組織學(xué)生參加體育鍛煉的能力。

1.3教師對學(xué)生成長過程的影響，決定著“終身體育”的思想能否有效地傳承。

應(yīng)用型本科高校師范教育類專業(yè)的體育課程必須通過大學(xué)體育教學(xué)讓高校師范學(xué)生全面的、正確地認(rèn)識體育的重要性，并且通過學(xué)習(xí)掌握一定的科學(xué)知識及組織和指導(dǎo)體育鍛煉的能力，這不僅有利于全民健身計劃在青少年中間的執(zhí)行，更有利于培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀青少年。因此，對于高校師范生來講，體育教學(xué)影響的不僅是一個人，更是一個循環(huán)效應(yīng)，從而影響一批又一批的青少年。

1.4表達能力和溝通能力是作為教師的基本要求，而二者可以在大學(xué)體育課程中得到鍛煉。

作為師范專業(yè)學(xué)生的必備能力，語言表達和溝通能力決定著一名教師是否合格。在大學(xué)體育課程中，無論是教學(xué)還是游戲，這兩個方面的體現(xiàn)都無處不在，只是重點應(yīng)當(dāng)放在如何讓學(xué)生從參與者向組織者轉(zhuǎn)變上。師范教育類專業(yè)學(xué)生作為未來的教師，要提高自己的語言組織能力、表達能力及溝通能力，從而更好地將自己的教學(xué)思想傳達給學(xué)生。

綜合上述，無論是師范教育類專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，還是師范教育類專業(yè)大學(xué)體育課的特點，都要求師范教育類專業(yè)學(xué)生的大學(xué)體育課程與其他專業(yè)學(xué)生的大學(xué)體育課程有所區(qū)別即必須對其大學(xué)體育課程進行適度調(diào)整和改革，以達到應(yīng)用型本科高校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

2.應(yīng)用型本科高校師范生體育課程體系

應(yīng)用型本科高校師范教育類專業(yè)的體育課程應(yīng)圍繞師范生體育課程教學(xué)“教什么、怎么教”的主要問題，確立以“實踐教學(xué)能力培養(yǎng)”為目標(biāo)的師范生體育課程改革的總體規(guī)劃，重點應(yīng)在以下四個方面深入研究：一是以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，規(guī)劃師范生體育課程教學(xué)的教學(xué)大綱；二是以提升實踐能力培養(yǎng)水平為突破，選擇合理的體育教學(xué)內(nèi)容；三是以優(yōu)秀教學(xué)方法與經(jīng)驗為基礎(chǔ)，凝練師范體育課程實施方案；四是以研究與實踐互動為手段，搭建一線教師教學(xué)研究平臺。

2.1構(gòu)建完善的師范教育類專業(yè)體育課程體系。

應(yīng)用型本科高校師范教育類專業(yè)的體育課程一般在兩年內(nèi)，分四個學(xué)期完成，在這個過程中應(yīng)努力提升師范生的實踐教學(xué)能力。

第一學(xué)期：利用《基礎(chǔ)體育課》的教學(xué)內(nèi)容，通過“跑、跳、投”等體育專業(yè)技能的傳授，以及“籃、排、足”等體育項目的介紹，使師范生了解體育教師的職業(yè)特點；初步掌握基本的體育鍛煉手段；學(xué)習(xí)運動損傷和運動急救的相關(guān)知識和方法，用以指導(dǎo)學(xué)生進行體育鍛煉。

第二學(xué)期：該階段是師范體育課程區(qū)別于普通體育專項課程的初始階段。通過簡單的隊列隊形教學(xué)，結(jié)合體育徒手操的編排和設(shè)計，師范生從單純的體育鍛煉向?qū)W習(xí)教學(xué)方法和手段方向轉(zhuǎn)變。

第三學(xué)期：該階段是師范體育課程的重要階段，是學(xué)生從學(xué)習(xí)教學(xué)教法到實踐教學(xué)的重要時期。師范生以“教師”身份參與教學(xué)過程，在體育課堂教學(xué)中給師范生以大量教的空間和實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中訓(xùn)練和提高教的能力。授課教師以“體育游戲”為教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和組織課堂教學(xué)，并及時講評學(xué)生的優(yōu)點和存在的問題。

第四學(xué)期：該階段是學(xué)生教學(xué)能力提升的階段。結(jié)合我校師范教育專業(yè)女生較多的情況，讓學(xué)生把他自身理解和掌握的教學(xué)教法結(jié)合到“健美操”的設(shè)計和編排中，充分展示他對體育教學(xué)的創(chuàng)新和想法。

2.2構(gòu)建體育課堂實踐教學(xué)體系，著重培養(yǎng)師范生的實踐教學(xué)能力。

第一階段應(yīng)以教師的傳授和講解為主，學(xué)生只要求理解和掌握基本的體育理論知識和體育技能。

第二階段基本上以教師授課為主，但開始要求學(xué)生參與到教師的教學(xué)過程中，進行簡單的體育教學(xué)設(shè)計和編排。

第三階段體育課堂教學(xué)就要求以學(xué)生實踐教學(xué)為主，每個學(xué)生20分鐘的體育游戲?qū)嵺`教學(xué)，教師對每個學(xué)生的教學(xué)情況進行點評和指導(dǎo)。

第四階段實際上是學(xué)生和教師融合和互動的過程，可以采用研究性教學(xué)的方法，教師提出具體要求，學(xué)生分組進行設(shè)計和教學(xué)，然后共同探討教學(xué)的效果和改進措施。

2.3構(gòu)建完善體育理論知識體系，培養(yǎng)未來“終身體育”的傳承者。

針對每個階段的體育課堂實踐，應(yīng)用型本科高校師范教育類專業(yè)的體育課程還應(yīng)針對教學(xué)過程中所需的體育理論知識進行重新設(shè)計，要求師范生通過體育理論知識的學(xué)習(xí)，編寫規(guī)范的體育教學(xué)教案，同時獨立組織小型的體育活動和體育競賽。

3.結(jié)語

當(dāng)前應(yīng)用型本科高校師范體育正處于一種待改革的狀態(tài)，在課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容改革等方面急需進行探索和創(chuàng)新。隨著國家政策的不斷出臺和落實，各應(yīng)用型本科高校師范類體育課程模式都在積極構(gòu)建和不斷完善，相信師范體育會對培養(yǎng)優(yōu)秀的師范生起到更大作用。

參考文獻：

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第四篇：淺談高校的后勤改革與發(fā)展、管理與服務(wù)工作

淺談后勤改革與發(fā)展、管理與服務(wù)工作

在1999年11月，經(jīng)中央批準(zhǔn)，國務(wù)院辦公廳在上海召開了第一次全國高校后勤社會化改革會議。從那時起，全國高校的后勤社會化改革逐步鋪開并取得了良好的效果。

十二年來，全國高校的后勤改革較好地輔助了我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，也逐步探索出了一條適合高校后勤的改革之路?？梢哉f，高校后勤社會化取得了可喜的成績。但同時我們也應(yīng)該認(rèn)識到，高校后勤社會化改革也存在著諸多問題，一方面，一些高校后勤改革推進緩慢、學(xué)校管理隊伍對后勤的發(fā)展與改革思路不夠清晰；另一方面，學(xué)校后勤工作在運行機制、管理手段和方法、人員素質(zhì)等方面還有一些與后勤改革不相適應(yīng)之處。推進高校后勤社會化改革還需要我們高校管理工作者加強學(xué)習(xí)，進一步提高認(rèn)識。

本文將圍繞高校后勤改革與發(fā)展、管理與服務(wù)工作進行探索，旨在為高校后勤建設(shè)貢獻新的理念和觀點。

一、后勤的改革與發(fā)展

（一）什么是后勤的改革與發(fā)展

馬克思主義認(rèn)為，改革指對舊有的生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑作局部或根本性的調(diào)整變動。改革是社會發(fā)展的強大動力。發(fā)展是指事物由小到大，由簡到繁，由低級到高級，由舊物質(zhì)到新物質(zhì)的運動變化過程。改革是為了更好的發(fā)展，發(fā)展又是為了更好的促進社會生產(chǎn)力的提高。

高校的后勤改革與發(fā)展，就是要建立一個適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟、由國家宏觀調(diào)控、由高校職能部門監(jiān)管、由行業(yè)自主自律管理的新型高校后勤保障體系。高校后勤改革，就是要將高校后勤服務(wù)納入社會主義市場經(jīng)濟體制，使其適應(yīng)當(dāng)前我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要和時代背景。

（二）用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)后勤改革

什么是科學(xué)發(fā)展觀？科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)指導(dǎo)思想的重大發(fā)展，對于發(fā)展的實際具有根本性、全局性的重大影響。科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，精髓是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，關(guān)鍵是可持續(xù)發(fā)展。

作為一名高校后勤管理工作者，必須全面認(rèn)識和準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的要義和實質(zhì)，以其作為統(tǒng)領(lǐng)高校后勤改革的全局，逐步完善新型后勤保障體系；遵循市場經(jīng)濟規(guī)律，同時追求社會效益、經(jīng)濟效益、員工利益最大化，建立一個和諧、高效、節(jié)約型的后勤，從而更好的促進我國高等教育的全面、健康和可持續(xù)發(fā)展，滿足廣大師生的消費和服務(wù)需求。

（三）后勤改革的認(rèn)識、經(jīng)驗

1.必須堅持科學(xué)發(fā)展觀念，解放思想，實事求是。

高校后勤改革是我們社會主義市場經(jīng)濟體制在全國高校領(lǐng)域的成功實踐，它適應(yīng)了高等教育發(fā)展的趨勢和方向。后勤改革，只有以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以人為本的核心與本質(zhì)，才能夠符合廣大師生的根本利益。與其他的后勤組織機構(gòu)相比，高校后勤多了一份育人的職責(zé)和使命，這要求后勤工作者在與學(xué)生接觸的過程中，充分發(fā)揮主觀能動性，提供人性化服務(wù)，體現(xiàn)出高尚的道德品質(zhì)和敬業(yè)精神，使被管理者潛移默化地接受著教育；堅持以人為本，還體現(xiàn)著對人的尊重，后勤工作者更應(yīng)當(dāng)注意自己的工作方式方法，充分理解考慮師生的想法和需求，只有這樣，后勤改革之路才能越走越寬，越走越順。

解放思想是高校后勤改革的思想前提。解放思想更是當(dāng)前后勤改革形勢發(fā)展的客觀需要。為了更好的適應(yīng)和輔助高校育人建設(shè)，我們后勤工作者必須樹立解放思想的觀念、緊隨新形勢新發(fā)展，放下思想包袱，在工作上開創(chuàng)新的局面。只有在思想上解放了，才能堅定的走高校后勤改革之路，才能鼓足干勁開拓性的展開工作，從而建立優(yōu)質(zhì)、高效、節(jié)約、和諧的后勤保障服務(wù)體系。

實事求是，是馬克思主義的思想基礎(chǔ)。實事求是原則戰(zhàn)略目標(biāo)一定要根據(jù)具體發(fā)展情況來制定，既不能好高騖遠，也不能目光短淺，只有這樣才能制定出方向明確、思路清晰和切實可行的目標(biāo)。當(dāng)前高校后勤改革取得了可喜的成績，但是我們必須清醒的認(rèn)識到高校后勤改革是一個循序漸進的過程。后勤改革關(guān)系著廣大師生和后勤全體員工的切身利益。后勤改革，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，解放思想，實事求是，有計劃、有原則地逐步展開和運行，不能違背事物發(fā)展的客觀規(guī)律，更不能急于求成、好大喜功。

2.樹立創(chuàng)新意識、重視體系建設(shè)、完善規(guī)章制度。

高校后勤改革的良好發(fā)展不僅離不開先進的科學(xué)指導(dǎo)思想，也離不開系統(tǒng)全面的理論支撐。后勤改革不是簡單的形式上的調(diào)整，而是必須不斷完善后勤管理體系，建立起一套合理的、科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)，健全完善后勤各項規(guī)章制度。任何企業(yè)單位如果沒有嚴(yán)格的規(guī)章制度、沒有約束集團內(nèi)部全體員工的行為準(zhǔn)則，就不能團結(jié)一切力量發(fā)展企業(yè)，最終導(dǎo)致在面對激烈的市場競爭中喪失一席之地！

經(jīng)過多年的實踐工作，后勤管理集團摸索并制定出了一套符合后勤改革特色的、適應(yīng)市場經(jīng)濟需要的完備的六項基本管理規(guī)章制度體系。一是崗位責(zé)任制。二是檢查落實制度。三是獎懲制度。四是培訓(xùn)制度。五是勞動競賽制度。六是考核評價制度。通過加強這六項制度建設(shè)，使后勤各部門的管理工作都有據(jù)可依、獎罰有了標(biāo)準(zhǔn)尺度，真正做到了事事有制度、人人有約束，提高了后勤工作者的工作積極性，促進后勤服務(wù)水平的提升。

創(chuàng)新是推動民族進步和社會發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)新更是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的動力之源。要做好后勤工作，開創(chuàng)后勤工作新局面，就要堅持創(chuàng)新。為了適應(yīng)高校后勤改革的客觀發(fā)展需要，各級管理人員銳意創(chuàng)新、致力于打造一個學(xué)習(xí)型、專業(yè)型、和諧型和低碳型后勤。同時積極營造新型高校后勤保障體系，努力發(fā)展品牌戰(zhàn)略。因此，在后勤改革與發(fā)展道路的探索過程中，我們必須堅持開拓創(chuàng)新，形成后勤“事事有人管、人人重責(zé)任、事事講落實”的高效工作格局，努力營造一個新世紀(jì)新型后勤保障體系，打造高校后勤的特色改革與發(fā)展。

二、后勤的管理與服務(wù)

（一）什么是后勤的管理與服務(wù)

管理就是管轄和治理。服務(wù)則是為集體或為他人工作，以提供活勞動的形式滿足他人某種需要的行動或工作。高校后勤的管理工作是圍繞著如何為教學(xué)、科研和師生學(xué)習(xí)生活服務(wù)而展開。隨著后勤改革的不斷深入，舊的管理理念和模式已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展，嚴(yán)重制約著高等教育的發(fā)展。高校后勤管理是一門科學(xué)，其服務(wù)的主體是教學(xué)工作，其服務(wù)的對象是數(shù)量龐大的接受高等教育的學(xué)生組成的群體。后勤的管理是一種行政行為，體現(xiàn)在制度建設(shè)和行政調(diào)控方面；后勤的服務(wù)則是一種非贏利型、福利型的活動，是在最基層、最直接的勞動活動中，潛移默化地體現(xiàn)著管理的效果。

后勤的管理與服務(wù)工作，兩者既相互聯(lián)系又有所區(qū)別。高校后勤工作肩負(fù)著服務(wù)與管理兩種職能。后勤集團在管理和服務(wù)過程中，履行著育人的職責(zé)。后勤既要努力搞好服務(wù)工作，滿足教學(xué)科研和師生的生活需要，又要嚴(yán)格的管理，提供高校良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、正常的公共秩序、維護校園的安全和穩(wěn)定、促進高校的改革發(fā)展，保證高校教書育人目標(biāo)的實現(xiàn)。后勤的管理與服務(wù)工作也存在矛盾之處。后勤管理苛嚴(yán)會導(dǎo)致服務(wù)不到位，而沒有原則的服務(wù)又會導(dǎo)致管理工作無規(guī)章可循。因此，要搞好后勤的管理與服務(wù)工作，就必須要制定一套完善的工作管理體系，始終把教學(xué)工作放在首位不動搖、始終把師生的日常生活照顧好、始終與學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。在服務(wù)中管理，在管理中服務(wù)，盡量做到服務(wù)與管理的完美結(jié)合，使服務(wù)與管理并重。

（二）提高后勤管理和服務(wù)水平

１．不斷完善目標(biāo)管理體系、規(guī)范管理工作

目標(biāo)管理是現(xiàn)代企業(yè)普遍采用的一種基本的企業(yè)管理模式，它通過劃分組織目標(biāo)與個人目標(biāo)的方法，分三個階段實施目標(biāo)管理：制定目標(biāo)、實現(xiàn)目標(biāo)以及檢查和評價目標(biāo)。建立一個“崗位有責(zé)、管理有序、獎懲分明、考核有據(jù)、定期培訓(xùn)”的企業(yè)制度是高校后勤改革發(fā)展的必由之路。

目標(biāo)管理是一個科學(xué)的理論體系，對于每一位工作在一線的后勤員工來說，目標(biāo)管理就是要加強自身的責(zé)任意識，把自己的本職工作完成好。只要讓每一位員工清楚自身的崗位職責(zé)，才能確保后勤各項服務(wù)有序進行，發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，做到整改迅速，服務(wù)質(zhì)量全面提升。在組織和制度上保證每個職工都有參與管理的機會，形成他們對工作的認(rèn)同感和歸屬感，培養(yǎng)職工對集體的感情，從而增強了整個后勤團隊的戰(zhàn)斗凝聚力。

完善的規(guī)章制度可以保證一個企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)，然而沒有嚴(yán)格的管理任何體制都不能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。要做好后勤集團的規(guī)范管理工作，就必須從財務(wù)、采購、成本、資金和安全五大方面加強管理，有這樣才能確保后勤管理工作不斷細(xì)化、規(guī)范化和科學(xué)化。

２．以人為本、繼續(xù)完善“精細(xì)化”服務(wù)

后勤服務(wù)的好壞，歷來是反映一所高校管理水平高低的重要體現(xiàn)。沒有優(yōu)良的后勤服務(wù)，要實現(xiàn)高水平的教學(xué)和科研是難以實現(xiàn)的。高校后勤服務(wù)有著不同普通消費市場的區(qū)別性特征。后勤服務(wù)是圍繞著培養(yǎng)高素質(zhì)人才這一中心。不斷滿足高校育人、培養(yǎng)人的需要，提供公益性服務(wù)，保障高校穩(wěn)定與發(fā)展是高校后勤要面對的重要課題。衡量后勤工作成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是師生是否滿意。因此，后勤工作者，第一位要重視的就是做好服務(wù)工作。為教學(xué)科研服務(wù)，為培養(yǎng)社會主義人才服務(wù)，為廣大師生服務(wù)。

以人為本，就是要求后勤工作者尊重師生的利益，多為師生著想，積極主動地為師生服務(wù)。在高校中，以人為本還體現(xiàn)在尊重廣大師生的主體地位，準(zhǔn)確把握廣大師生需求和想法，善待廣大師生意見和建議，更為重要的是讓廣大師生分享到后勤改革的各項成果，這是后勤發(fā)展的根本目的。

后勤一貫推進“精細(xì)化”服務(wù)目的就是為廣大師生辦好事、辦實事，把好事做實，把實事做好，讓師生滿意。推行精細(xì)化服務(wù)就要建立規(guī)范嚴(yán)密的管理規(guī)章，要形成科學(xué)的管理體系，要確立嚴(yán)抓細(xì)管的管理思想。按照這個思路，要建立健全各部門的組織機構(gòu)，明確管理層次，落實管理責(zé)任，形成管理網(wǎng)絡(luò)。只有這樣才符合我們不斷追求的以一流的愛心和微笑貫穿服務(wù)的后勤文化。簡單的事情重復(fù)做，這是高校后勤工作的一個顯著特點，它符合了“精細(xì)化”服務(wù)的重要特征。

３．提高干部員工素質(zhì)，定期開展培訓(xùn)

作為一名后勤領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該不斷充實自我、嚴(yán)于律己，在工作中起到模范帶頭作用，積極引導(dǎo)本部門員工做好日常服務(wù)工作。首先，要重視學(xué)習(xí)。面對當(dāng)前復(fù)雜的工作難題，后勤領(lǐng)導(dǎo)干部更應(yīng)當(dāng)不斷更新自身的理論知識儲備。只有這樣才能適應(yīng)新的形式，不斷提升自己的管理水平和領(lǐng)導(dǎo)能力。其次，要樹立良好的后勤干部形象。作為一名后勤領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)當(dāng)以身作則，以謙遜的態(tài)度為廣大員工服務(wù)，遇事和大家商量，將自己的工作置于大家的監(jiān)督之下。第三，珍惜自己的工作崗位，努力提升自我。只有踏踏實實在自己的崗位上刻苦鉆研，發(fā)奮圖強，才能取得事業(yè)上的成功。也只有這樣，才稱得上是一名合格的后勤領(lǐng)導(dǎo)干部。

要想不斷滿足廣大師生員工對我們中心服務(wù)工作的需求，就要全面提高我們中心員工隊伍的整體素質(zhì)。這不僅是一項維護我們中心員工學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)展權(quán)和精神文化權(quán)益的民心工程，也是促進我們中心創(chuàng)新和發(fā)展的動力。首先，要創(chuàng)造良好的工作氛圍。在這種氛圍下工作的員工，才會干勁十足，在大環(huán)境的影響下約束自己的行為。在一種大家互相幫助，互相激勵，共同進步的氛圍下，才能實現(xiàn)提高員工整體素質(zhì)的目的。其次，要為員工提供定期的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機會。經(jīng)過多年的實踐努力，我們打破了過去枯燥單一的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，從內(nèi)容上更注重后勤精神、后勤傳統(tǒng)、后勤文化、后勤理念的挖掘和探討。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、參觀、交流，使員工自身的思想水平，理論水平，專業(yè)技能得到充實。同時，員工真正認(rèn)識到提高自身素質(zhì)的重要性，自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立自覺學(xué)習(xí)的觀念，從思想深處、內(nèi)心深處不斷地充實自己，提高自己。

高校后勤改革與發(fā)展的思路已經(jīng)基本明確，只要我們堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以人為本，不管提高管理與服務(wù)水平，循序漸進，高校后勤改革與發(fā)展一定能走向成功。

第五篇：基于教學(xué)評估的高校教研室管理與改革分析論文

摘 要：作者根據(jù)自己參與教研室管理的親身體會，首先分析了教研室工作在學(xué)院建設(shè)與發(fā)展中所起的作用和所處的地位，然后結(jié)合我院的實際情況，提出了關(guān)于教研室特別在迎接教育部本科教學(xué)工作水平評估工作要求下的管理與改革建議。

關(guān)鍵詞：教研室；管理與改革；評估工作

前言

培養(yǎng)人才是高等學(xué)校的根本任務(wù)，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于專業(yè)建設(shè)，教研室是進行專業(yè)建設(shè)的主體。教研室是按學(xué)科、專業(yè)而設(shè)置的基層教學(xué)和研究性的組織，也是教學(xué)、科研相結(jié)合的學(xué)科型教學(xué)研究機構(gòu)。教研室在教學(xué)、科研第一線，直接面對學(xué)生，組織教師開展相應(yīng)的教學(xué)科研活動，進行教學(xué)研究、課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和師資培養(yǎng)等工作，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗，提高教師思想、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，改進教學(xué)工作，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。因此，加強教研室的建設(shè)和管理，是教學(xué)管理中的一項重要工作，必須抓緊抓好。教研室建設(shè)與管理情況的好壞是學(xué)院教學(xué)質(zhì)量能否進一步提高、教育教學(xué)改革工作能否取得預(yù)期效果的關(guān)鍵，它直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)院的生存和發(fā)展。充分發(fā)揮教研室的組織、管理、發(fā)展功能，對于高校來說是非常重要的，特別是在迎評工作要求下，教研室的管理與發(fā)展就尤其顯得迫切和實際。

一、現(xiàn)狀分析

反思我院的現(xiàn)有教學(xué)水平與科研水平，分析我院的師資水平、教學(xué)管理水平和廣大教師的工作狀態(tài)，結(jié)合我院的管理現(xiàn)狀與2007年11月本科教學(xué)工作水平評估的需要進行分析，我院的教研室建設(shè)工作已是刻不容緩。

（一）教研室管理現(xiàn)存的問題

任何建設(shè)都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，教研室的建設(shè)也是同樣，不怕發(fā)現(xiàn)問題，就怕無視問題。我院教研室的發(fā)展是迫切的，存在的問題也是明顯的。

1.從學(xué)院與教學(xué)單位來說，其管理問題表現(xiàn)為

（l）學(xué)院與教學(xué)單位對教研室的功能、目標(biāo)、研究重視不夠，對教研室的建設(shè)和發(fā)展投入的精力、人力、物力不夠，對教研室的困難重視和支持不夠；

（2）學(xué)院沒有與教研室直接對話的機制，沒有專門的教研室主任工作會議；

（3）沒有建立基本的激勵機制，沒有直接對教研室的評比和表彰。

2.從教研室本身的發(fā)展水平來說，其問題表現(xiàn)為

（1）很多教研室的教學(xué)工作任務(wù)太重，人員總量跟不上專業(yè)發(fā)展與招生規(guī)模的需要；

（2）很多教研室缺乏科研工作的引導(dǎo)，科研項目少，教師在教研上投入的時間與精力少；

（3）教研室本身的工作狀態(tài)與管理水平也必須有待提高，教研室的學(xué)術(shù)性、業(yè)務(wù)性還不強；

（4）教研室還沒有完全進入教學(xué)、科研、迎評所需要的基本認(rèn)知狀態(tài)和工作狀態(tài)，缺乏主動性，有散漫、被動、應(yīng)付工作的心態(tài)，不主動。

上述兩類問題不解決，學(xué)院的教學(xué)與教學(xué)管理的發(fā)展必然受阻；學(xué)院的專業(yè)、學(xué)科與課程建設(shè)將受到實質(zhì)性的影響；教師自身的發(fā)展也將受到制約；同時也勢必制約了迎評工作的順利推進。因此，學(xué)院與各教學(xué)單位都必須高度重視教研室的建設(shè)與管理，各教研室自身也要全身心投入到教學(xué)、科研的本職工作中，努力鉆研業(yè)務(wù)，提高學(xué)術(shù)水平，保證每一位教師能成為本科院校的合格教師，為學(xué)院的發(fā)展與評估工作做出自己應(yīng)有的貢獻。

（二）教研室迎評的任務(wù)和職責(zé)

在日常的教學(xué)工作與教學(xué)管理中，各教研室要注意自己的職責(zé)與任務(wù)。結(jié)合迎評工作的需要，教研室按自己的職責(zé)要做到如下幾點：

（1）制定教學(xué)大綱、課程計劃，編選教材，把握各個教學(xué)環(huán)節(jié)，合理配置教師、優(yōu)化教學(xué)資源；

（2）開展教學(xué)研究，更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，活躍學(xué)術(shù)氣氛，進行學(xué)術(shù)交流；

（3）組織本教研室科研課題的論證和申報工作，發(fā)揮教研室的群體作用，通過科學(xué)研究促進知識更新和科研成果的轉(zhuǎn)化，提高教研室教師整體的學(xué)術(shù)水平和實踐能力；

（4）加強學(xué)科建設(shè)，確定相對穩(wěn)定的研究方向，形成自己的學(xué)科特色；

（5）制定實驗室建設(shè)規(guī)劃，組織實施實驗室的建設(shè)和改造，不斷改善教學(xué)和科研工作環(huán)境。加強實驗技術(shù)人員隊伍的培養(yǎng)，不斷提高實驗業(yè)務(wù)技能和實驗室管理能力；

（6）制定師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，加強人才引進和中青年教師的培養(yǎng)，重視師德和教風(fēng)建設(shè)，提倡團隊精神和奉獻精神，不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)；

（7）參與教學(xué)管理和教學(xué)評估，建立健全教學(xué)運行和資料管理檔案。

二、迎評工作要求下的管理改革與發(fā)展

（一）相應(yīng)關(guān)系的處理

1.教研室的專業(yè)性與行政事務(wù)的關(guān)系。教研室的主要工作是教學(xué)工作與教研活動，但在實際中教研室成了基本行政單位，承擔(dān)了大量的行政事務(wù)，導(dǎo)致了教研室工作方向與性質(zhì)的偏離，影響了學(xué)術(shù)性與教學(xué)性作用的發(fā)揮，在管理中必須突出其為教學(xué)服務(wù)、為研究服務(wù)，強調(diào)其教學(xué)與科研的組織功能、指導(dǎo)功能、研究功能、教師培養(yǎng)功能、課程建設(shè)與學(xué)科發(fā)展的功能。

2.教研室的教學(xué)與科研的關(guān)系。高等學(xué)校教師除了完成教學(xué)任務(wù)外，還需要承擔(dān)一定的科研任務(wù)，學(xué)校也對每位教師需完成的教學(xué)工作量和科研工作量有明確的規(guī)定。從教學(xué)考慮，教研室要對師資優(yōu)化配置，要把最好的、最適宜講授某一門課程的教師安排到教學(xué)第一線，并要求教師堅守崗位，保證教學(xué)質(zhì)量。但從科研考慮，教師又需經(jīng)常外出聯(lián)系和完成科研任務(wù)。每學(xué)期教研室需要把教學(xué)任務(wù)安排下去，同時要兼顧教師的科研工作，恰當(dāng)處理好教學(xué)和科研這一關(guān)系，是教研室經(jīng)常要面對的。從另一方面講，教研室對科研的管理職能和責(zé)任也不明確，由于科研項目的完成是以課題組的形式，項目的審批蓋章是由學(xué)校的科技部門負(fù)責(zé)，因此教研室對科研的管理主要是傳達、組織項目的申報，并在可能條件下協(xié)調(diào)實驗室的使用。課題組與教研室的關(guān)系并不密切，有些科研項目已經(jīng)立項實施，但教研室還不知道，這種情況也是存在的。教研室與科研工作的這種若即若離狀態(tài)是否需要解決、如何解決也是需要理順的。

（二）教研室管理理念的完善

為促進教研室的發(fā)展，適應(yīng)教學(xué)評估的要求，保證教學(xué)質(zhì)量,必須采取如下幾個具體的改革思路：

1.加強對教研室重要性的認(rèn)識,強調(diào)教研室的重要地位,重視對教研室的建設(shè)和發(fā)展，積極解決教研室的儀器設(shè)備不足等具體困難。

2.明確教研室的性質(zhì)、任務(wù)和職責(zé)，強化每一個教研室的規(guī)范運行與管理。

3.學(xué)校定期召開教研室工作會議，建立學(xué)校與教研室直接對話的機制和會議制度，解決具體問題。

4.建立教研室評定等級制度，制定相應(yīng)獎勵制度和交流措施，增強教研室的活力。

5.重視教研室主任的培養(yǎng)和選拔。教研室主任應(yīng)是本學(xué)科的帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，是教學(xué)研究和教學(xué)改革的積極參與者，同時又是教學(xué)管理的內(nèi)行和專家。教研室主任應(yīng)具備認(rèn)真治學(xué)的態(tài)度、扎實的業(yè)務(wù)功底、無私的奉獻精神，并得到教研室老師的信任和支持。

6.加強教學(xué)文件和資料建設(shè)，其內(nèi)容包括專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計劃、課程大綱、實驗大綱、實習(xí)大綱及指導(dǎo)書、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書和參考資料、實驗室建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)劃等等。

7.實現(xiàn)科學(xué)化管理，加強教研室的科學(xué)管理和評估。針對本科教學(xué)評估方案中的相應(yīng)條款，教研室應(yīng)不斷自查和改進。

（三）教研室的外部因素的建設(shè)

在教研室的管理中，各成員的工作狀態(tài)受到這個集體的文化與心理氛圍的影響與引導(dǎo)，因此，必須加強教研室如下幾個方面的建設(shè)：

1.辦公環(huán)境的形成與建設(shè)：由于學(xué)院快速發(fā)展，辦公條件跟不上教學(xué)的實際需要，造成我院的教學(xué)單位辦公條件普遍偏差，而教研室的地位則更低，有的教研室甚至沒有自己的辦公室。這樣，教研室的活動則很難開展。所以，要大力投入，改善全院教學(xué)單位的辦公條件，使每個教研室都有自己獨立的辦公環(huán)境與辦公設(shè)施及相應(yīng)經(jīng)費，保證其工作的正常進行。

2.教學(xué)、科研的常規(guī)與制度建設(shè)：教研室如果沒有相應(yīng)的辦公場所，同時又沒有完善的工作制度與規(guī)范的常規(guī)，將導(dǎo)致教研室名存實亡。為此，學(xué)院必須從管理上加大對教研室的投入，落實其具體職責(zé)、工作條例，對教學(xué)與科研工作有完善的管理制度與工作目標(biāo)，讓人人有壓力、人人有動力、人人有成就。

3.教學(xué)單位的激勵措施與制度建設(shè)：教研室從屬于系級教學(xué)單位，系級教學(xué)單位的激勵措施與制度的建設(shè)將有利于教研室的工作狀態(tài)的改變，如果缺乏系級的相應(yīng)激勵措施與制度，學(xué)校又不能直接管理，將導(dǎo)致教研室工作缺乏直接壓力與目標(biāo)，影響其發(fā)展。因此，教學(xué)單位主管領(lǐng)導(dǎo)一定要將教研室的內(nèi)部管理機制抓起來，形成各教研室都在教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)上競爭的局面。

4.加強學(xué)術(shù)講座與交流：我院是一所新升本科院校，同時作為教學(xué)型的本科院校，其主要任務(wù)是教學(xué)與教學(xué)質(zhì)量的保證，但同時要注重自己的學(xué)術(shù)水平的提高。而教研室作為基本單位，其學(xué)術(shù)講座與交流活動還不正常，許多教師還缺乏外出進修、學(xué)習(xí)、提高、進行學(xué)術(shù)交流的機會。請進來的同時還要走出去，保證教師隊伍的學(xué)術(shù)水平不斷提高。學(xué)術(shù)水平高的教師其教學(xué)水平也是會得到根本性保障的。

結(jié)語

總之，只有當(dāng)教研室成為最強勁的教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)的基本單位，才能保證學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)術(shù)水平，同時確保每一位教師的素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平的提高，增強凝聚力；教研室能把迎評目標(biāo)落實，才能從根本上保證學(xué)院本科教學(xué)工作評估目標(biāo)的順利實現(xiàn)。