第一篇：利用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)

利用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)

[文章摘要]運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在五大領(lǐng)域中教學(xué)，使藝術(shù)領(lǐng)域更加容易理解，使科學(xué)領(lǐng)域跨越了時(shí)空限制，使語(yǔ)言領(lǐng)域更加魅力四射，使社會(huì)領(lǐng)域更加貼近生活，使健康領(lǐng)域更加生動(dòng)形象。它成功的解決了重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。[關(guān) 鍵 詞]多媒體；五大領(lǐng)域；幼兒；教育

在幼兒教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，打破了以往的教育教學(xué)模式，它可以不受時(shí)間，空間的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過(guò)程，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，有利于幼兒加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固和記憶，而且能激活幼兒的創(chuàng)造思維，鍛煉幼兒的動(dòng)手、動(dòng)口能力，使幼兒能積極、主動(dòng)全身心地投入活動(dòng)，能獲得全面的發(fā)展。下面我就現(xiàn)代化信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域教育教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。它新穎生動(dòng)、感染力強(qiáng)，是一種模擬性、啟發(fā)性的直觀手段，由于它不但容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它有力的促進(jìn)了幼兒園教學(xué)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在藝術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)代化信息技術(shù)具有反復(fù)的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力，能具體形象地再現(xiàn)事物的現(xiàn)象、情景和過(guò)程，有效展示了客

觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，開(kāi)拓更廣闊的視野。而現(xiàn)代信息技術(shù)所具備的色彩鮮明、再現(xiàn)真實(shí)、視聽(tīng)生動(dòng)、畫(huà)面豐富、動(dòng)感性強(qiáng)、活潑直觀等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)非常符合幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的需要?，F(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用多種手段，對(duì)信息進(jìn)行加工處理，顯示與再現(xiàn)，模擬與仿真、動(dòng)畫(huà)技術(shù)的運(yùn)用等。如：在學(xué)習(xí)歌曲《春天》中，歌詞大概意思是這樣的：春天天氣真好，花兒都開(kāi)了，楊柳樹(shù)枝對(duì)著我們彎彎腰，蝴蝶姑娘飛來(lái)了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳。為了讓孩子們能理解和記憶歌詞，我利用多媒體課件，相應(yīng)的事物相對(duì)應(yīng)，花兒是正在開(kāi)放的動(dòng)態(tài)花，楊柳樹(shù)枝正在左右搖擺，蝴蝶在翩翩起舞，蜜蜂在邊飛邊嗡嗡叫，小白兔從這邊跳向那邊。在優(yōu)美的音樂(lè)意境中，在制作精巧的多媒體課件的演示下，孩子們很快就學(xué)會(huì)了歌曲，并能很好地體驗(yàn)歌曲的美，并用自己創(chuàng)編的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲的美。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

科學(xué)是抽象性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，幼兒的思維正處于具體形象思維，而幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情和積極性，一定程度上取決與他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣，容易激活幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望。幼兒園進(jìn)行科學(xué)性啟蒙教育，可以從小培養(yǎng)他們科學(xué)的態(tài)度、認(rèn)知能力以及良好的個(gè)性、情感和創(chuàng)造性思維。通過(guò)與多媒體互動(dòng)，開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)、小制作和小觀察，滿(mǎn)足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒學(xué)

科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新精神，使他們從小就善于獨(dú)立思考和分析，用科學(xué)的態(tài)度觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于幼兒的語(yǔ)言教學(xué)，讓不容易觸摸的形象具體化、生動(dòng)化、讓抽象的知識(shí)直觀化、簡(jiǎn)單化，不僅營(yíng)造了一種更有活力和吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒的思想渠道更加廣闊，而且優(yōu)化了教學(xué)。可以加快幼兒語(yǔ)言認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，吸引幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)。兩者的巧妙結(jié)合，使得幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得了探究的樂(lè)趣，審美的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣，創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而使教學(xué)真正成為幼兒生動(dòng)活潑、自我需求的活動(dòng)。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)教育教學(xué)中的運(yùn)用

所謂教學(xué)難點(diǎn)，就是幼兒對(duì)教材內(nèi)容中不容易理解的地方，也是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。教學(xué)中，教師要特別注意如何引導(dǎo)幼兒突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。如果在這個(gè)時(shí)候運(yùn)用多媒體課件，能夠啟發(fā)幼兒思考，幫助他們理解疑難問(wèn)題。如：在教育活動(dòng)《節(jié)約用水》一課中，為了讓孩子理解水對(duì)生命的意義這一難點(diǎn)部分，我特意制作了一個(gè)課件：在一幅美麗背景的襯托下，一滴晶瑩的水珠寶寶在跳動(dòng)。它一會(huì)兒跳到枯萎的花上，伴隨著音樂(lè)的節(jié)奏，花兒馬上開(kāi)了；它一會(huì)兒跳到干枯的樹(shù)枝上，伴隨著音樂(lè)的節(jié)奏，樹(shù)枝上長(zhǎng)出了嫩綠色的葉子，立刻變得有生機(jī)勃勃；它跳到小貓身上，伴隨著音樂(lè)的節(jié)奏，小貓立刻活蹦亂跳，喵喵直叫；它跳到躺著的小朋友身上，伴隨著音樂(lè)的節(jié)奏，小朋友很快就健健康康地站起來(lái)。由這個(gè)課件的形象內(nèi)容中，孩子們就很自然的明白了，一滴水雖小，但它能使枯竭的生命有活力，是一切生命賴(lài)以生存的源泉，我們必須節(jié)約每一滴水，這樣大家才能生機(jī)勃勃。

五、現(xiàn)代信息技術(shù)在健康教育教學(xué)中的運(yùn)用

在幼兒健康教育過(guò)程中，幼兒所持的態(tài)度是健康知識(shí)能否轉(zhuǎn)化為健康行為的關(guān)鍵。幼兒接受了健康知識(shí)，還需要幫助幼兒建立對(duì)健康的正確態(tài)度。幼兒園的經(jīng)驗(yàn)是幼兒建立正確態(tài)度必不可少的素材。運(yùn)用錄像、投影等電教手段、協(xié)同多種媒體，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，可以喚起幼兒對(duì)經(jīng)驗(yàn)的回憶，再現(xiàn)所經(jīng)歷的過(guò)程，特別是與之相伴的情感體驗(yàn)，促使健康態(tài)度的形成。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種新奇刺激，可以使他們充分集中注意力，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于突破教育活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能使幼兒在視覺(jué)、直覺(jué)的和愉悅的環(huán)境中獲得知識(shí)，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極并主動(dòng)中提高多種能力。

參考文獻(xiàn)：

1、劉昌瑤，張成元《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)，促進(jìn)兒童創(chuàng)造潛能發(fā)揮》，四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)2003年10期

利用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)

固陽(yáng)縣第一幼兒園

劉 瑞 2013．4

第二篇：幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)方案

幼兒園五大領(lǐng)域活動(dòng)方案范文

健康領(lǐng)域

健康活動(dòng)《身體的秘密》

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：

當(dāng)我們說(shuō)起男女小朋友入廁的情景,立即的炸開(kāi)了鍋。同時(shí),他們對(duì)兩性問(wèn)題表現(xiàn)出的早熟傾向引起了我們的關(guān)注:有的孩子在課后拉住我提了很多他關(guān)于成人生活的話(huà)題;還有的孩子在大便、小便的時(shí)候竟忍不住好奇,偷偷看對(duì)方……于是,我們決定對(duì)孩子們現(xiàn)階段最為關(guān)注的話(huà)題作出正面的、積極的回應(yīng),同時(shí)對(duì)學(xué)前教育階段如何開(kāi)展啟蒙“性教育”進(jìn)行探索,生成了本次活動(dòng)“身體的秘密”。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、帶領(lǐng)幼兒科學(xué)、正確地面對(duì)性話(huà)題,學(xué)會(huì)尊重自己和別人的身體。

2、有初步的自我保護(hù)意識(shí),了解基本的防衛(wèi)方法。

3、引導(dǎo)幼兒積極地思維,自由地表達(dá)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒的準(zhǔn)備:活動(dòng)前的調(diào)查記錄,對(duì)兩性的區(qū)別有了初步的認(rèn)識(shí)

2、教師的準(zhǔn)備:搜集大量的性教育資料,以應(yīng)對(duì)課堂上孩子們的突發(fā)提問(wèn)；角色分工、互助協(xié)調(diào)；布置有關(guān)兩性知識(shí)的活動(dòng)區(qū)角(包括人物、動(dòng)物),提供較為豐富安全的可操作材料。

四、活動(dòng)形式：集體活動(dòng)、小組活動(dòng)

五、活動(dòng)過(guò)程：

（一）、談話(huà)引入,講解什么是“性”。

1、請(qǐng)小朋友按性別分成男女兩組,兩名老師明確分工。

2、引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察,闡述自己所看到的“男、女有什么區(qū)別”,請(qǐng)幼兒充分討論自己對(duì)不同性別的看法。

3、提問(wèn)引發(fā)思考:什么是“性”?

教師小結(jié)：“性”是和我們的身體密切相關(guān)的,不關(guān)是從頭發(fā)的長(zhǎng)短就能判斷性別的,更重要的是我們身體的某些部位,是代表著性別差異的。是哪些部位呢?就是我們穿衣服遮起來(lái)的部位。

（二）、明確身體的隱私部位,學(xué)會(huì)尊重自己和別人的身體。

1、請(qǐng)幼兒觀看《蠟筆小新》,對(duì)小新隨便脫褲子的行為進(jìn)行討論。

2、出示洋娃娃,請(qǐng)幼兒指出什么部位是要保護(hù)的,不能隨便給別人看的?(用“游泳”講解)小結(jié)：我們身體的某些部位是不能隨便給別人看的,我們要尊重自己和別人的身體,因?yàn)槟鞘俏覀兊碾[私,隨便暴露自己的隱私是不禮貌的行為。

3、游戲“找朋友”,體驗(yàn)與朋友的親密接觸,討論哪些接觸是友好、善意的,哪些是不友善的接觸? 小結(jié)： 除了媽媽,我們的隱私部位別人不能碰,如果有人叫你單獨(dú)一人去沒(méi)人的角落或屋子,千萬(wàn)不要去……

（三）、案例分析,幼兒分組開(kāi)展“參與式討論”,老師做好引導(dǎo)和記錄。

1、教師結(jié)合本班幼兒的實(shí)際進(jìn)行案例講述,組織幼兒開(kāi)展討論。

2、分組“參與式討論”,提出自我防衛(wèi)的策略。

(打電話(huà)給父母、報(bào)警、向可信任的成人求助、大聲呼叫求救……)

（四）、教師小結(jié):教育幼兒在日常生活中要保護(hù)好自己,同時(shí)要尊重別人的身體。

活動(dòng)建議：

1、此活動(dòng)的開(kāi)展,一定要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行。

2、活動(dòng)在開(kāi)展之前,教師要搞好充分的調(diào)查,了解幼兒對(duì)此相關(guān)知識(shí)的了解程度,以便有的放矢。

3、自主選擇活動(dòng)區(qū),豐富有關(guān)身體的知識(shí)。

4、了解幼兒關(guān)注的熱點(diǎn),捕捉有價(jià)值的教育素材,繼續(xù)生成、開(kāi)展相關(guān)的主題活動(dòng)。

5、教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒的實(shí)際,充分考慮到孩子們可能會(huì)提出的一些關(guān)于“性”知識(shí)的問(wèn)題,教師要做好相應(yīng)的解答的準(zhǔn)備。

活動(dòng)反思：

這個(gè)活動(dòng)結(jié)束以后,孩子們對(duì)自己身體中的小秘密都基本了解,知道了保護(hù)自己身體的簡(jiǎn)單方法。特別是討論小新隨便脫褲子這一環(huán)節(jié),孩子們的積極性很高,都說(shuō)出了自己的看法,從中知道隨便脫褲子是不對(duì)的,是不尊重自己的表現(xiàn),在日常生活中不僅要尊重自己的身體,也要尊重別人的身體。在玩游戲“找朋友”時(shí),個(gè)別幼兒不遵守紀(jì)律,還是有不友好現(xiàn)象,通過(guò)講解知道自己的行為是不對(duì)的。我覺(jué)得在活動(dòng)開(kāi)展之前,對(duì)幼兒對(duì)此相關(guān)知識(shí)的了解程度還不是很充分,形式還應(yīng)該再豐富些,要力求與各個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合,可以配上瑯瑯上口的兒歌、形象有趣的謎語(yǔ)等,來(lái)喚起幼兒對(duì)自己身體的了解欲望 ,效果會(huì)更好。

社會(huì)領(lǐng)域

社會(huì)活動(dòng)《可不可以》教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、分辨友善和不友善的接觸；

2、了解保護(hù)自己的方法；

活動(dòng)準(zhǔn)備：

洋娃娃

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入部分：

1）小朋友們邊唱《找朋友》歌邊互相握手，讓小朋友體驗(yàn)握手的感覺(jué)； 2）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)和小朋友握手的感覺(jué)；（暖和、舒服）；

二、基本部分：

1）談話(huà)：可以和什么人握手、搭胳膊、擁抱、親臉？（和小朋友；和自己的好朋友；和自己的親人等。引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己身體的哪些部位是不能隨便給別人看和接觸的；）2）論：遇到不友善的接觸時(shí)，可以怎么做？（讓孩子知道遇到不友善的接觸時(shí)，要立刻避開(kāi)，并告訴可以相信的成年人）3）出示洋娃娃，手一邊摸洋娃娃的身體各部位，一邊問(wèn)問(wèn)：“摸摸（頭、腳、胳膊）可不可以？為什么？”（可以先讓幼兒考慮一會(huì)兒，然后回答）

三、活動(dòng)延伸：

討論：如果自己在家時(shí)/遇到陌生人時(shí)/在公共場(chǎng)所走失時(shí)應(yīng)該怎么做？

藝術(shù)領(lǐng)域

音樂(lè)教案<小螞蟻躲雨>

活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒關(guān)心他人的美好情感。

2、指導(dǎo)幼兒分配角色,合作進(jìn)行表演。

3、引導(dǎo)幼兒有情感的歌唱,唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符和休止符。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、桌面教具:一群小螞蟻、兩個(gè)蘑菇。

2、小螞蟻、蘑菇頭飾,雨傘兩把。

3、錄音機(jī)、雨聲的磁帶、歌曲伴奏磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分：

帶幼兒到室外觀察小螞蟻,引起課題。

二、基本部分：

1、創(chuàng)設(shè)情景,用故事的形式,幫助幼兒理解、記憶歌詞。

(1)教師操作桌面教具,一群螞蟻正在搬東西,(伴磁帶中的雨聲),忽然天上怎樣?

(2)這可怎么辦?(操作蘑菇)兩個(gè)小蘑菇,呼喚小螞蟻,“快快快,到我傘下避一避?！?/p>

(3)天晴了,雨停了,小螞蟻要回去,說(shuō)聲“謝謝你”。出示小蘑菇說(shuō)聲“不客氣”。

(4)教師唱:你幫我,我?guī)湍?世界最美麗。

2、小朋友,剛剛歌曲中,說(shuō)了一件什么事?當(dāng)別人遇到困難時(shí),你會(huì)怎么樣?

3、教幼兒做發(fā)聲練習(xí)。

4、教師完整范唱。

5、教幼兒學(xué)唱新歌。

(1)幼兒聽(tīng)老師彈琴一次。

(2)完整教幼兒演唱歌曲。

(3)老師和孩子們一起隨琴練習(xí)演唱。

(4)集體一起演唱。

6、幼兒創(chuàng)造性地表演歌曲。

1)、引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞逐句創(chuàng)編表演動(dòng)作。

準(zhǔn)備：扮蘑菇的幼兒蹲在地上,扮螞蟻的幼兒扛食物。

第一段(1)—(11)小節(jié),小螞蟻?zhàn)霭崾澄锏膭?dòng)作。

第二段(1)—(11)小節(jié),蘑菇做呼吸、邀請(qǐng)的動(dòng)作。

(12)—(21)小節(jié)。

2)、完整的進(jìn)行歌表演。

7、幼兒自選角色頭飾,聽(tīng)音樂(lè)分角色進(jìn)行合作表演和演唱。鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己。

集體聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行歌表演《小螞蟻避雨》。

三、結(jié)束部分：

欣賞故事錄音《小螞蟻?zhàn)龌疖?chē)》。

四、活動(dòng)延伸：

組織孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)繪畫(huà)小螞蟻?？茖W(xué)領(lǐng)域

科學(xué)活動(dòng)《氣象預(yù)報(bào)》教學(xué)設(shè)計(jì)

自從班內(nèi)開(kāi)展觀察天氣，畫(huà)氣象、預(yù)報(bào)天氣一系列活動(dòng)后，孩子們的興趣與日俱增。那么如何保持孩子們的興趣并深化這一活動(dòng)？我想到了孩子們最喜歡的動(dòng)物。因?yàn)橛行﹦?dòng)物在天氣變化前有著特殊的表現(xiàn)，并有一定的規(guī)律，能起到預(yù)報(bào)天氣的作用。因此我將在本活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些根據(jù)動(dòng)物的特殊表現(xiàn)推斷、預(yù)報(bào)天氣的本領(lǐng)。使幼兒懂得一些氣象變化和動(dòng)物習(xí)性變化之間的關(guān)系。我通過(guò)形象生動(dòng)的多媒體課件使幼兒在愉快的氣氛下獲得科學(xué)知識(shí)，而且有利于激發(fā)幼兒的好奇心和表現(xiàn)欲，提高探索天氣奧秘的興趣和能力，萌發(fā)愛(ài)科學(xué)的情感。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.知道一些氣象變化與動(dòng)物習(xí)性變化之間的關(guān)系；

2.能根據(jù)動(dòng)物的特殊表現(xiàn)來(lái)推斷并預(yù)報(bào)天氣；

3.激發(fā)幼兒的好奇心、表現(xiàn)欲，提高其探索天氣奧秘的興趣，萌發(fā)幼兒愛(ài)科學(xué)的情感。重點(diǎn)：

激發(fā)幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒去了解動(dòng)物與氣象變化之間的關(guān)系、奧秘。難點(diǎn)：

1.能舉一反三并通過(guò)個(gè)別動(dòng)物的表現(xiàn)歸納出下雨之前的天氣具體變化特點(diǎn)；

2.能運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行判斷。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體課件，氣象牌（人手一份）

活動(dòng)過(guò)程：

引出→看一看→聽(tīng)一聽(tīng)→小小氣象員→延伸

一、引出課題

1.老師播放［CCTV-天氣預(yù)報(bào)］

“小朋友，這位阿姨在干什么？”“她是怎么知道天氣的呢？”幼兒回答，老師點(diǎn)擊［圖片］。

2.老師：“氣象員能根據(jù)氣象儀器測(cè)出氣溫、風(fēng)速等氣象情況?？墒寝r(nóng)民伯伯不用氣象儀器，有時(shí)也能知道明后天的天氣如何。他們是怎么知道的？是誰(shuí)告訴他們的呢？”幼兒充分討論。

二、一看

1.播放［螞蟻上樹(shù)］

老師：“它們是誰(shuí)？在干什么？為什么要這樣？”

“聽(tīng)聽(tīng)小螞蟻?zhàn)约簛?lái)解釋?！秉c(diǎn)擊［螞蟻］

“螞蟻怎么說(shuō)的？它們?yōu)槭裁匆峒?？?/p>

2.點(diǎn)擊［選擇］

“ 還有一些小動(dòng)物在天氣變化之前也有一些特殊的表現(xiàn)。我們一起來(lái)看看。你知道它是怎樣來(lái)預(yù)報(bào)天氣的嗎？請(qǐng)你跟旁邊的小朋友討論一下?！?幼兒討論。

“請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)能預(yù)報(bào)氣象？”

教師根據(jù)幼兒的回答分別點(diǎn)擊四幅［圖片］（魚(yú)兒上浮/蜻蜓低飛/燕子低飛/烏龜“冒汗”）?！八窃鯓觼?lái)預(yù)報(bào)的呢？”幼兒回答后，教師點(diǎn)擊［動(dòng)物的頭部］,檢驗(yàn)幼兒的回答。教師小結(jié)：“剛剛看了那么多小動(dòng)物的表現(xiàn)，我們知道了下雨之前氣候總有一些變化。有那些變化呢？（幼兒回答，如空氣中水分很多、非常潮濕、空氣很悶等）一些動(dòng)物能感受到這些變化，所以就表現(xiàn)出一些反常的現(xiàn)象，人們掌握了這些規(guī)律，就能預(yù)知天氣的變化了?！?/p>

三、聽(tīng)一聽(tīng)

“農(nóng)民伯伯不僅能通過(guò)看小動(dòng)物的表現(xiàn)來(lái)判斷氣象，他們還能通過(guò)聽(tīng)小動(dòng)物的叫聲來(lái)判斷氣象變化呢。我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)？”

1、播放［青蛙知了］

“知了青蛙一般在什么時(shí)候叫？”教師用兒歌小結(jié)圖片內(nèi)容。點(diǎn)擊［知了］學(xué)念兒歌?！疤烨缜嗤茏较x(chóng)靜悄悄，樹(shù)上知了聲聲叫。天雨知了無(wú)聲響，青蛙塘邊呱呱叫?！?/p>

2、播放［蜜蜂］學(xué)學(xué)小蜜蜂的歌“蜜蜂晴天去采蜜，早出晚歸忙得歡；陰雨天氣不出門(mén)，在家釀蜜不停工?！?/p>

3、播放［雞］“天要下雨，雞不進(jìn)窩”

四、小小氣象員

1、介紹游戲的題目

2、介紹晴雨牌的用法。

3、教師操作課件［判斷］，幼兒翻牌。電腦給予判斷對(duì)錯(cuò)。教師快速口述，幼兒翻牌。

五、活動(dòng)延伸：

請(qǐng)你回去看看、仔細(xì)觀察一下，還有哪些動(dòng)物在天氣變化以前也有一些特殊的表現(xiàn)？

語(yǔ)言領(lǐng)域

語(yǔ)言活動(dòng)《春風(fēng)在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)散文詩(shī),感受散文詩(shī)優(yōu)美的意境;

2、理解詞語(yǔ):翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭,進(jìn)一步體驗(yàn)春風(fēng)的特點(diǎn);

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體課件、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)、樹(shù)、花、草場(chǎng)景(其中枝葉、花、草可拿下來(lái))、風(fēng)的頭飾、香水。

活動(dòng)過(guò)程：

一、游戲?qū)耄?/p>

師：小朋友,春天到了,春風(fēng)吹來(lái)了,我們一起去放風(fēng)箏吧!(幼兒聽(tīng)著歡快的音樂(lè),一起做放風(fēng)箏的動(dòng)作進(jìn)教室。)提問(wèn):是誰(shuí)讓風(fēng)箏飛上天的?春風(fēng)在哪里? 評(píng)析：游戲能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情,活動(dòng)開(kāi)始,老師用放風(fēng)箏的形式導(dǎo)入,不僅引起幼兒濃厚的興趣,同時(shí)也把整節(jié)課所蘊(yùn)的春風(fēng)撲面,帶來(lái)勃勃生機(jī)的情感基調(diào)渲染得恰到好處。]

二、學(xué)習(xí)散文詩(shī)：

1、老師有感情地朗誦散文詩(shī)。提問(wèn):散文詩(shī)的名字叫什么?你聽(tīng)到散文詩(shī)里說(shuō)了什么?

散文詩(shī)里問(wèn)春風(fēng)在哪里?有誰(shuí)回答了這個(gè)問(wèn)題?它們是怎么說(shuō)的?

評(píng)析：讓幼兒聽(tīng)老師有感情地朗誦散文詩(shī)后,圍繞幾個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)答,使他們能較好地掌握好散文詩(shī)的簡(jiǎn)單內(nèi)容,在孩子們的頭腦中形成散文詩(shī)的“綱”。

2、分段理解、學(xué)習(xí)(觀看多媒體課件)

(1)、看畫(huà)面,理解學(xué)習(xí)第一部分。提問(wèn)：

A、春風(fēng)在哪里?樹(shù)兒說(shuō)了什么?理解：“翩翩起舞”啟發(fā)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)。是誰(shuí)讓樹(shù)兒的枝葉翩翩起舞的?

B、春風(fēng)在哪里?花兒是怎么說(shuō)的?理解：“頻頻點(diǎn)頭”花兒是怎樣頻頻點(diǎn)頭的?(用動(dòng)作表現(xiàn))

C、春風(fēng)在哪里?草兒是怎樣說(shuō)的?草兒是怎樣輕輕晃動(dòng)的?(用動(dòng)作表現(xiàn))

D、為什么說(shuō)春風(fēng)就在我們身邊?把這一部分連起來(lái)朗誦一遍

(2)看畫(huà)面理解學(xué)習(xí)第二部分。提問(wèn)：

A、春風(fēng)吹來(lái),大地變得怎樣了?

B、春風(fēng)送來(lái)了什么?還有誰(shuí)也感受到了春風(fēng)的溫暖?

C、春風(fēng)飄來(lái)了什么?(噴香水)讓幼兒用鼻子聞一聞。

D、春風(fēng)帶來(lái)了什么?為什么說(shuō)春風(fēng)帶來(lái)了希望?

把這一部分連起來(lái)朗誦一遍[評(píng)析:多媒體課件的運(yùn)用,把詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容向幼兒展現(xiàn)得淋漓盡致,達(dá)到了視、聽(tīng)、講的高度統(tǒng)一,在詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)上,老師啟發(fā)幼兒用身體動(dòng)作加以表現(xiàn),一方面達(dá)到幫助理解加深印象的效果,同時(shí)又做到了教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)靜交替,為幼兒全面掌握散文詩(shī)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、完整欣賞散文詩(shī)。

4、學(xué)習(xí)用優(yōu)美的聲音,有感情地朗誦散文詩(shī)。

5、一邊做動(dòng)作,一邊有感情地朗誦散文詩(shī)。

評(píng)析：通過(guò)有重點(diǎn)地分段學(xué)習(xí),幼兒已初步能進(jìn)行朗誦,不難看出,以上三個(gè)環(huán)節(jié)的安排,體現(xiàn)了要求上的層次性,遵循了循序漸進(jìn)的原則。同時(shí),為能力強(qiáng)的幼兒提供了良好的發(fā)展空間。]

三、嘗試分角色表演散文詩(shī)。讓幼兒自由選擇角色,并從場(chǎng)景中取下枝葉、花草戴在頭上,邊朗誦邊表演。

1、請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試分角色表演。鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作和造型,并大膽表演。

2、全體幼兒自愿選擇角色表演。

評(píng)析：讓幼兒選擇角色進(jìn)行朗誦表演,又把孩子們帶到了輕松愉快的游戲氛圍中,真正達(dá)到了玩中學(xué)的目的,同時(shí)老師請(qǐng)小朋友從大背景上取下枝葉、花兒、草兒戴在頭上做頭飾,使幼兒興趣倍增,同時(shí)大大提高了教具的使用率,這也是本活動(dòng)設(shè)計(jì)的新穎獨(dú)到之處。] 結(jié)束語(yǔ)：今天,我們學(xué)習(xí)了散文詩(shī)《春風(fēng)在哪里》,知道了春風(fēng)就在我們身邊,春風(fēng)給我們帶來(lái)了許多,許多……現(xiàn)在,讓我們手拉手一起到外面去向春風(fēng)問(wèn)聲好!

資料附錄：

1、散文詩(shī)： 春風(fēng)在哪里春風(fēng)在哪里,春風(fēng)在哪里?樹(shù)兒說(shuō):當(dāng)我的枝葉翩翩起舞那是春風(fēng)在吹過(guò)。春風(fēng)在哪里,春風(fēng)在哪里?花兒說(shuō):當(dāng)我的花朵頻頻點(diǎn)頭那是春風(fēng)在吹過(guò)。春風(fēng)在哪里,春風(fēng)在哪里?草兒說(shuō):當(dāng)我的身體輕輕晃動(dòng)那是春風(fēng)在吹過(guò)。春風(fēng)在哪晨,春風(fēng)在哪里?春風(fēng)就在我們身邊。春風(fēng)吹綠了大地。春風(fēng)送來(lái)了溫暖。春風(fēng)飄來(lái)了花香。春風(fēng)帶來(lái)了希望。

2、多媒體課件

第三篇：利用信息技術(shù)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平

■ 中國(guó)人民大學(xué)信息學(xué)院 陳禹

在教育信息化中,利用現(xiàn)代信息技術(shù)大力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平,是一個(gè)值得注意的方面。

在各類(lèi)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂教學(xué)、考試考核、圖書(shū)資料、學(xué)籍管理等工作一樣，是培養(yǎng)人才的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。它對(duì)于全面提高人才素質(zhì)，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)所需要的全面發(fā)展的、既能動(dòng)腦又能動(dòng)手的新型人才的培養(yǎng)具有不可替代的作用。

在教育信息化的全局中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改造和提高是體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)作用的一個(gè)重要方面。因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)在創(chuàng)造新型的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)境方面，具有特別突出的作用。與課堂教學(xué)、考試考核等環(huán)節(jié)相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)利用現(xiàn)代信息技術(shù)的效果和作用將會(huì)更為突出和顯著。正是在這個(gè)環(huán)節(jié)上，現(xiàn)代信息技術(shù)使得一些原來(lái)做不到的事情變得可以實(shí)現(xiàn)，使得原來(lái)需要高昂費(fèi)用的事情，可以用更低的代價(jià)完成，從而迅速而直接地體現(xiàn)出教育信息化的作用和效益。在這里，我們希望提請(qǐng)教育領(lǐng)域的同行們對(duì)于這個(gè)重要方面給予更多的關(guān)注。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)代教育體系的重要環(huán)節(jié)

常言說(shuō)得好,“聽(tīng)十遍不如動(dòng)手做一遍”。國(guó)外教育專(zhuān)家的調(diào)查表明，一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)一遍課能夠掌握內(nèi)容的30%，讀一遍書(shū)可以掌握內(nèi)容的50%，而動(dòng)手做一遍則可以掌握有關(guān)內(nèi)容的80%。這都表明，動(dòng)手實(shí)踐是掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的一條非常重要的途徑。在學(xué)校教育的階段，由于種種客觀條件的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在校內(nèi)進(jìn)行的，社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查體驗(yàn)終究是局部的、短期的，不可能成為主要的學(xué)習(xí)方式。在這種情況下，在學(xué)校里面建立的、模擬的實(shí)踐環(huán)境——實(shí)驗(yàn)室就成為學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練的主要場(chǎng)所。這就是我們所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

重視實(shí)驗(yàn)歷來(lái)是科學(xué)精神的基本內(nèi)容之一。近代科學(xué)的開(kāi)山鼻祖——弗朗西斯.培根就非常重視實(shí)驗(yàn)，把它作為科學(xué)研究的基本方法加以強(qiáng)調(diào)。根據(jù)史料記載，他還身體力行，親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、觀察自然現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在這種思想的引導(dǎo)下,伽里略用一系列開(kāi)創(chuàng)性的實(shí)驗(yàn)揭開(kāi)了近代科學(xué)的序幕，至今為人們所稱(chēng)道。這種理念體現(xiàn)到教育中，就是利用各種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能,就是把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一。正因?yàn)檫@樣，許多專(zhuān)業(yè)，特別是理工科專(zhuān)業(yè)，已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)科建設(shè)的基地。物理系、化學(xué)系的學(xué)生都不會(huì)忘記實(shí)驗(yàn)室中的日日夜夜，工科的學(xué)生更會(huì)終身銘記著趴在繪圖板上的時(shí)光。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在近代教育中，已經(jīng)占有重要的地位，這是眾所周知的事情。

然而，一直到現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生之前，由于技術(shù)的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上是自然科學(xué)和技術(shù)學(xué)科的事情。理由很簡(jiǎn)單，社會(huì)現(xiàn)象太復(fù)雜,無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室里加以模擬。在沒(méi)有現(xiàn)代信息技術(shù)之前，確實(shí)是如此。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展已經(jīng)改變了這種狀況。從管理到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境以至心理學(xué)，許多方面的現(xiàn)象和復(fù)雜系統(tǒng)，已經(jīng)可以在不同程度上，在實(shí)驗(yàn)室條件下重建或模擬，有關(guān)的軟件或系統(tǒng)已經(jīng)出現(xiàn)，并且在實(shí)際的研究工作和教學(xué)工作中得到應(yīng)用。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)模擬的越來(lái)越方便和越來(lái)越便宜，即使是技術(shù)領(lǐng)域的一些重大實(shí)驗(yàn)，如化工廠的流程、核武器的爆炸等，也已經(jīng)可以用便宜得多的代價(jià)和少得多的時(shí)間在計(jì)算機(jī)中重現(xiàn)。這就使得在信息時(shí)代的教育中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以發(fā)揮更大的作用，有了更加廣闊的發(fā)展余地。這就是我們所強(qiáng)調(diào)的，在教育信息化的進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在重要位置的原因和背景。

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推動(dòng)作用

由于上述的背景和情況，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教育信息化的進(jìn)程中處于一個(gè)投入產(chǎn)出比高、效益顯著、影響深遠(yuǎn)的特殊位置。具體地說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)和注重實(shí)驗(yàn)的科學(xué)理念相結(jié)合，給教育領(lǐng)域帶來(lái)了如下四個(gè)方面的新景象。

第一，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念已經(jīng)從自然科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域擴(kuò)展到了經(jīng)濟(jì)與其他社會(huì)科學(xué)的學(xué)科。從上世紀(jì)50年代開(kāi)始，國(guó)外就出現(xiàn)了最早的“經(jīng)濟(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室”（例如美國(guó)Arizona大學(xué)的經(jīng)濟(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室），用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理中的復(fù)雜課題進(jìn)行模擬和實(shí)驗(yàn)，對(duì)于市場(chǎng)行為、拍賣(mài)過(guò)程等經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課題，從新的角度進(jìn)行了研究和考察。經(jīng)過(guò)幾十年的探索，2002年，這一方向的首創(chuàng)者之一，Arizona大學(xué)經(jīng)濟(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建者，Vernon Smith教授獲得了諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。這表明實(shí)驗(yàn)方法在經(jīng)濟(jì)科學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)被接受和認(rèn)可。

我國(guó)自從中國(guó)人民大學(xué)在1994年建立國(guó)內(nèi)第一個(gè)經(jīng)濟(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室以來(lái)，高校中的面向經(jīng)濟(jì)和其他社會(huì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)發(fā)展到了近百個(gè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會(huì)科學(xué)不搭界的局面已經(jīng)在改變之中。這一變革將對(duì)于我國(guó)教育的發(fā)展，特別是社會(huì)科學(xué)學(xué)科的現(xiàn)代化產(chǎn)生深遠(yuǎn)的、積極的影響。再如，我國(guó)的法學(xué)教育領(lǐng)域也已經(jīng)開(kāi)始設(shè)立模擬法庭，作為培養(yǎng)法律人才的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。至于電子商務(wù)、電子政務(wù)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)等實(shí)驗(yàn)環(huán)境，也已經(jīng)相當(dāng)普遍。再?gòu)V泛一點(diǎn)，對(duì)于社會(huì)科學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要的文獻(xiàn)資料的查詢(xún)，現(xiàn)在也和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起，形成了數(shù)字圖書(shū)館和世界范圍的查詢(xún)網(wǎng)絡(luò)的新格局。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)基礎(chǔ)的圖書(shū)館，在某種意義也已經(jīng)成為廣義的實(shí)踐基地，和實(shí)驗(yàn)室融合在一起。

第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用已經(jīng)從主要為培養(yǎng)技能服務(wù)擴(kuò)展到了對(duì)于研究和思想方法的培養(yǎng)。有一種看法認(rèn)為: 實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是培養(yǎng)人的動(dòng)手能力，因而只適用于低層次的、操作人員級(jí)的教育。然而事實(shí)證明，今天的情況已經(jīng)不再是這樣的了。美國(guó)學(xué)者G.Klir把計(jì)算機(jī)稱(chēng)為“系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室”，強(qiáng)調(diào)它對(duì)于培養(yǎng)人的思維能力的作用。著名的Santa Fe研究所把計(jì)算機(jī)作為主要的研究工具，并且利用暑假時(shí)間對(duì)中學(xué)師生進(jìn)行建立模型的方法的普及，它所講授的軟件Starlogo是麻省理工學(xué)院開(kāi)發(fā)的基于主體的建模平臺(tái)。大家都知道，著名的物理學(xué)家丁肇中對(duì)于實(shí)驗(yàn)非常重視，認(rèn)為物理學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于他的學(xué)生在這方面要求十分嚴(yán)格。這些都表明，建立在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的實(shí)驗(yàn)室不只是培養(yǎng)動(dòng)手能力的場(chǎng)所，同時(shí)也是培養(yǎng)思維能力的場(chǎng)所，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是低層次教育的事情是不對(duì)的。（當(dāng)然，以培養(yǎng)動(dòng)手能力為主的實(shí)驗(yàn)室也很多，也需要發(fā)展，如培訓(xùn)駕駛員的系統(tǒng)、培訓(xùn)大型設(shè)備操作工人的系統(tǒng)等；實(shí)驗(yàn)教學(xué)在這方面作用也是非常重要的。我們這里只是強(qiáng)調(diào)它在所有層次上的普遍作用。）

第三，現(xiàn)代息技術(shù)的應(yīng)用，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成本大大降低，許多以前不可能做的實(shí)驗(yàn)今天已經(jīng)有實(shí)施的可能。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，一些以前限于條件無(wú)法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)變得可以實(shí)現(xiàn)了。通過(guò)建立計(jì)算機(jī)里的虛擬世界，諸如核爆炸、生物進(jìn)化、環(huán)境保護(hù)、疾病傳播、社會(huì)**等不可能真做的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟趯?shí)驗(yàn)室反復(fù)進(jìn)行。這些事件的真實(shí)進(jìn)行也許需要成千上萬(wàn)年的時(shí)間，也許會(huì)造成巨大的損失或付出高昂的代價(jià)。然而，通過(guò)建立在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)之上、在新型實(shí)驗(yàn)室里實(shí)現(xiàn)的虛擬世界，這些就成為普通學(xué)校都可以實(shí)施的事情了。考慮到我國(guó)教育規(guī)模迅速發(fā)展中所面臨的許多困難，這一方面無(wú)疑提供了非常值得注意的應(yīng)用可能性。

第四，建立在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為開(kāi)發(fā)教育資源、提高教育資源利用效率、支持后進(jìn)地區(qū)的有力工具。現(xiàn)代信息技術(shù)的一大特點(diǎn)是為資源的共享開(kāi)辟了廣闊的天地。在我國(guó)教育規(guī)模迅速擴(kuò)大的情況下，教育資源的短缺是一個(gè)突出的問(wèn)題。新型的實(shí)驗(yàn)室恰恰為解決這個(gè)問(wèn)題提供了有利條件。無(wú)論是文科需要的海量資料，還是理工科需要的高速運(yùn)算能力，當(dāng)它們被組織到互相連接的、共享的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)或數(shù)字圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)中的時(shí)候，這些資源的利用效率就可以成百倍地提高。特別是對(duì)于教育資源嚴(yán)重缺乏的西部地區(qū)和新辦學(xué)校，利用不斷降低價(jià)格的信息技術(shù)設(shè)備來(lái)彌補(bǔ)難以解決的教育資源短缺，應(yīng)當(dāng)是一種投入少、效益大、收效快的捷徑。

總之，我們認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教育信息化進(jìn)程中值得大力投入、努力改進(jìn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。抓緊抓好這方面的開(kāi)發(fā)和普及工作，將有利于盡快地體現(xiàn)出信息化的效益，解決西部地區(qū)和后進(jìn)學(xué)校的教育資源短缺的問(wèn)題，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，也是對(duì)于進(jìn)一步深入的學(xué)科改造的有力推動(dòng)。

大力開(kāi)發(fā)和建設(shè)各種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

那么，如何推進(jìn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教育信息化呢？我們認(rèn)為，當(dāng)前需要從以下三個(gè)方面去入手。

第一，把新型的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為教育信息化的一項(xiàng)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基地。教育信息化在學(xué)校里也要有基地。目前在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校里，教育信息化的投入往往集中在三個(gè)方面：校園網(wǎng)絡(luò)中心，數(shù)字圖書(shū)館或者是在課件的制作上。這三方面的工作無(wú)疑都是非常重要的。前者是建立信息化校園的必要的基礎(chǔ)設(shè)施，后兩者則從不同的方面提供教育信息資源。然而，在一些單位這幾件事情是分割開(kāi)的，缺乏有機(jī)的聯(lián)系。比如，一些課件的制作脫離不開(kāi)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，成為“課本搬家”；一些校園網(wǎng)的建設(shè)偏重于硬件，而與學(xué)科建設(shè)脫離甚遠(yuǎn);而圖書(shū)館則往往限于現(xiàn)有資料的簡(jiǎn)單查詢(xún)。針對(duì)這樣的情況，如果我們能夠緊緊圍繞學(xué)科建設(shè)這個(gè)教育信息化的核心，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為突破點(diǎn)，在校園網(wǎng)和數(shù)字圖書(shū)館的基礎(chǔ)上（前者提供網(wǎng)絡(luò)通道，后者提供基礎(chǔ)資料），建立起面對(duì)特定學(xué)科的新型的實(shí)驗(yàn)室，把用來(lái)“聽(tīng)一遍”、“讀一遍”的課件提升到“動(dòng)手做一遍”的教學(xué)模擬環(huán)境，那么我們的工作就能夠向前邁進(jìn)一大步，使得有關(guān)的學(xué)科在信息化的條件下真正升級(jí)，從內(nèi)容到形式跟上時(shí)代的步伐，從而符合既能動(dòng)腦又能動(dòng)手的新型人才培養(yǎng)的需要。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，到目前為止，許多地方對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的理解和認(rèn)識(shí)還停留在幾十年前的舊思路之中，還沒(méi)有從信息化建設(shè)的基地的高度去看待這件事。如果我們能夠有針對(duì)性地集中投入，在較短的時(shí)間內(nèi)建立起一批這樣的新型實(shí)驗(yàn)室，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使它們的資源（模擬系統(tǒng)、課件、資源庫(kù)）能夠?yàn)楦餍９蚕?，那么，信息化的效益就能夠迅速地、充分地顯示出來(lái)。

第二，研制和開(kāi)發(fā)一批重點(diǎn)課程的教學(xué)模擬環(huán)境。要建成這樣的一批實(shí)驗(yàn)室，在目前校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普遍建立的情況下，當(dāng)務(wù)之急是研制和開(kāi)發(fā)重點(diǎn)課程的教學(xué)模擬環(huán)境。我們所說(shuō)的教學(xué)模擬環(huán)境，是指能夠讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的軟件系統(tǒng)。它們不同于只用于課堂教學(xué)的課件。這里所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)既包括實(shí)際操作層次的，也包括理論研究層次的。以經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)生們既需要在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和體驗(yàn)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等操作過(guò)程，也需要在實(shí)驗(yàn)室建立和運(yùn)行經(jīng)濟(jì)模型。這樣的軟件平臺(tái)將是一種專(zhuān)門(mén)的、把專(zhuān)業(yè)理論和信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起的、集中了各種信息技術(shù)手段的、人機(jī)交互的應(yīng)用軟件。需要說(shuō)明的一點(diǎn)是，相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)所用的實(shí)際系統(tǒng)是不能直接作為教學(xué)模擬環(huán)境的。因?yàn)榻虒W(xué)要求的知識(shí)和能力更加一般，不應(yīng)當(dāng)局限于特定的廠家和軟件產(chǎn)品上。而且，教學(xué)還有教學(xué)自身的規(guī)律?？梢灶A(yù)見(jiàn)，這類(lèi)軟件的開(kāi)發(fā)將成為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的產(chǎn)業(yè)。有遠(yuǎn)見(jiàn)的IT廠家，應(yīng)當(dāng)關(guān)注這個(gè)領(lǐng)域。

第三，培養(yǎng)和形成一支新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的骨干教師隊(duì)伍。教改的關(guān)鍵是教師，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵當(dāng)然也在于實(shí)施的骨干隊(duì)伍。我們之所以強(qiáng)調(diào)建立實(shí)驗(yàn)室這樣一個(gè)基地，也正是希望通過(guò)這樣一個(gè)基地，集中一批人員，形成一支隊(duì)伍。目前，從事這方面工作的積極分子分散在各個(gè)學(xué)科之中。大家總感到力量分散、勢(shì)單力薄，在實(shí)際工作中常常遇到在信息交流、資金投入、成果認(rèn)定等種種方面的制約，而貽誤了事業(yè)的發(fā)展。如果在學(xué)校里有這樣一個(gè)基地，從領(lǐng)導(dǎo)上給予關(guān)注和支持，事情就能夠進(jìn)展得更快一點(diǎn)、更好一點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)看到，十幾年來(lái)，在教育領(lǐng)域已經(jīng)逐步涌現(xiàn)出一大批熱心于教育信息化的積極分子，現(xiàn)在需要的是從各個(gè)方面創(chuàng)造條件把這樣一支隊(duì)伍組織起來(lái)，進(jìn)一步提高，為教育信息化的深入創(chuàng)造更有利的環(huán)境。

我們相信，在整個(gè)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的信息化的新高潮的大環(huán)境推動(dòng)下，教育的信息化也必將走向更加務(wù)實(shí)、更加深入的新的階段。我們希望，在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上的新型實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，將在體現(xiàn)教育信息化的效益方面發(fā)揮積極的作用。

實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主任陳禹教授、專(zhuān)委會(huì)委員方美琪教授

實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)于2007年1月6日成立，是由從事經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)科研、教學(xué)的人員與從事經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)的實(shí)際工作者組成的全國(guó)高等院校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育技術(shù)領(lǐng)域的群眾性、學(xué)術(shù)性的社會(huì)團(tuán)體，隸屬于中國(guó)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)，受學(xué)會(huì)和教育部相關(guān)部門(mén)的直接領(lǐng)導(dǎo)和管理。

陳禹

男，1944年生，工學(xué)碩士，教授，博士生導(dǎo)師，經(jīng)濟(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室主任，曾任信息學(xué)院院長(zhǎng)，信息系主任。電話(huà): 62511183 教材與專(zhuān)著編寫(xiě)：目前在寫(xiě)的有《CAS理論及其應(yīng)用》《信息經(jīng)濟(jì)學(xué)教程》等。

國(guó)外有關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)典著作翻譯：目前在進(jìn)行的有《社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析》、《實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典論文集》等五本。

參加學(xué)術(shù)交流：近一年內(nèi)有國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流會(huì)議三個(gè)。主要研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用,信息管理,系統(tǒng)科學(xué)等；

對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求參加研究項(xiàng)目：包括設(shè)計(jì)模型，編制軟件，研究理論，在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)論文。近期主持和參與的科研項(xiàng)目：

資源運(yùn)營(yíng)的模式與支持技術(shù)研究(國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心項(xiàng)目)國(guó)家電子商務(wù)白皮書(shū)的編寫(xiě)（商務(wù)部項(xiàng)目）

教學(xué)數(shù)字化環(huán)境研究（教育部項(xiàng)目）

代表著作譯著：

《信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)》，1986出版（電子工業(yè)出版社），2005最新版（高等教育出版社）。

《軟件開(kāi)發(fā)工具》2002新版，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社。《信息時(shí)代的應(yīng)知應(yīng)會(huì)》2001，高等教育出版社。

《關(guān)于系統(tǒng)的對(duì)話(huà)》1988，中國(guó)人民大學(xué)出版社。《系統(tǒng)科學(xué)概論》2005，中國(guó)人民大學(xué)出版社。

《信息系統(tǒng)與信息管理概論》2005，中國(guó)人民大學(xué)出版社。主要工作經(jīng)歷：

1981年開(kāi)始從事本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與科研工作，現(xiàn)為中國(guó)人民大學(xué)信息學(xué) 院教授、博士生導(dǎo)師；

社會(huì)兼職：

中國(guó)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)，國(guó)際信息系統(tǒng)學(xué)會(huì)中國(guó)分會(huì)副理事長(zhǎng)

研究成果與獲獎(jiǎng)情況：

1987年，獲教育部教學(xué)成果二等獎(jiǎng)

企業(yè)信息化是引爆經(jīng)濟(jì)社會(huì)信息化的燃點(diǎn) CIO需要博弈

陳禹，中國(guó)人民大學(xué)信息學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，經(jīng)濟(jì)信息管理系主任兼任經(jīng)濟(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室主任。從1978年開(kāi)始研究信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的運(yùn)用。1981年，從事具體項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和教學(xué)研究，完成了大量科研與教學(xué)任務(wù)。1988年至2003年，先后擔(dān)任國(guó)際信息處理聯(lián)合會(huì)(IFIP)信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)(TC8和WG8.1)委員，兼任國(guó)家電子政務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化總體組成員、中國(guó)信息經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)等。

以信息化帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

第四篇：幼兒園五大領(lǐng)域說(shuō)課稿

五大領(lǐng)域說(shuō)課稿

一.語(yǔ)言 中班《家用電器》說(shuō)課稿

尊敬的老師大家好：

今天我說(shuō)課的題目是《家用電器》，在我們的生活中，家用電器無(wú)處不在，此活動(dòng)來(lái)源于生活。

一、說(shuō)教材。

１、教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，家用電器無(wú)處不在，隨處可見(jiàn)，取材也很方便，而且種類(lèi)也很多，在教室里也有！電視，空調(diào)，ｖｃｄ，錄音機(jī)等等。

然而幼兒雖然知道家用電器，經(jīng)常使用它，但對(duì)家用電器并不太了解，在日常生活中經(jīng)?？创笕耸褂孟硎?，會(huì)看電視玩電腦。因此，有必要使幼兒形成對(duì)家用電器正確的認(rèn)識(shí)，正確使用操作，用電的安全常識(shí)真的很重要！就如《幼兒園指導(dǎo)綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

２、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：

（１）通過(guò)觀察，操作，知道家用電器的特征及用途。

（２）感受家用電器給我們帶來(lái)的方便，能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

（３）掌握使用家用電器的安全常識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

根據(jù)目標(biāo)，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：知道家用電器的不同用途，能用語(yǔ)言表達(dá)家用電 器給我們帶來(lái)的方便

活動(dòng)的難點(diǎn)是：了解家電的工作原理而正常操作，并掌握其安全常識(shí)！為此，我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：

１、家長(zhǎng)帶幼兒去家電商場(chǎng)參觀

２、幼兒使用家電的親身經(jīng)驗(yàn)

３、家用電器：電視，電腦，錄音機(jī)，空調(diào)，電扇ＶＣＤ等

４、非正常使用家電的圖片

二、說(shuō)教法。

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以可愛(ài)、推拙的形象、飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了 適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：

１、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是讓幼兒親自斷電操作某電器，探索它的構(gòu)造。讓幼兒再看看摸摸中的感知。第二次操作是通電后的正常操作。

２、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的中，我就引導(dǎo)幼兒扮演不同的家用電器，表達(dá)出他的用途，給我們帶來(lái)的諸多方便。我采用猜謎的方式讓其他幼兒猜，更給活動(dòng)增添了新的樂(lè)趣

３、演示法：是指教師通過(guò)講解談話(huà)，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法有兩次。第一次是斷電操作后，打開(kāi)電扇的外殼，把其構(gòu)造展示給幼兒，然后通電讓幼兒通過(guò)觀察，理解其工作原理，讓幼兒深刻認(rèn)識(shí)家電的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。第二次是展示非正常使用家電的圖片，讓幼兒了解電得威力，有用電常識(shí)，強(qiáng)化安全意識(shí)。提高自我保護(hù)意識(shí)。

此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒對(duì)家用電器的理解和使用體驗(yàn)，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

三、說(shuō)學(xué)法。

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：

１、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看看、摸摸、說(shuō)說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對(duì)家用電器發(fā)生了更濃厚的興趣。

２、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)家用電器有更深的印象，我們就采用了游戲體驗(yàn)法，在表演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)家用電器跟我們的生活帶來(lái)的諸多方便與樂(lè)趣。

與此同時(shí)，我們還通過(guò)操作法，觀察法等共同探索家用電器的工作原理，讓幼兒大膽表述出來(lái)。

四、說(shuō)教學(xué)程序。

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：

激發(fā)興趣——自由探索—展示—操作——游戲

（一）激發(fā)興趣

“興趣是最好的教師”。活動(dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒喜歡看電視的特點(diǎn)，教師說(shuō)謎語(yǔ)，“有個(gè)方形小盒子，長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴連電啦，五顏六色里面瞧，悟空一休豬八戒，一個(gè)都不少?！保娨暎?/p>

再提問(wèn)１，電視屬于什么類(lèi)型？（家用電器）

２，還有那些和電視一樣屬于家用電器？（空調(diào)，電扇，電腦，錄音機(jī)，冰箱，洗衣機(jī)，ＶＣＤ等）

３，他們都有什么用？（電扇空調(diào)使我們很涼快，電視我們能欣賞好看的節(jié)目等等）

鼓勵(lì)幼兒大膽講述，能講出得越多，進(jìn)行表?yè)P(yáng)

（二）自由探索

根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。把家用電器展示出來(lái)，讓幼兒斷電進(jìn)行操作，然后觀察，探索它的構(gòu)造。

（三）展示在這一過(guò)程中，記錄幼兒的操作流程是否正在這一環(huán)節(jié)幼兒對(duì)家電有了初步了解

（三）操作

（四）游戲

二．社會(huì) 大班《安全標(biāo)志》說(shuō)課稿

活動(dòng)來(lái)源

在生活中安全無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。幼兒期的孩子們好奇心強(qiáng)，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)和常識(shí)，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對(duì)一些有可能會(huì)造成傷害的事件缺乏防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力，因而在日常生活中常常發(fā)生一些意外損傷。幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時(shí)期，讓幼兒有一個(gè)幸福、快樂(lè)、健康、安全的人生是所有家長(zhǎng)和老師們的美好愿望。正逢目前的主題活動(dòng)《規(guī)則與標(biāo)志》，產(chǎn)生了培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的社會(huì)活動(dòng)：“安全標(biāo)志”。

設(shè)計(jì)意圖

新《綱要》中所提到的“應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)志和文字符號(hào)的興趣”。標(biāo)志以其形象性、直觀性、知識(shí)性、實(shí)用性等特點(diǎn)運(yùn)用廣泛，并為幼兒理解接受，讓幼兒掌握生活中常見(jiàn)的標(biāo)志的內(nèi)容含義，有著極其重要的教育意義?！鞍踩珶o(wú)小事，責(zé)任重泰山”。為保證孩子的健康和安全，防止意外傷害的發(fā)生，我們對(duì)幼兒加強(qiáng)安全教育的培養(yǎng)。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了安全、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境；營(yíng)造了親切、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)活動(dòng)中，我們從眾多的安全標(biāo)志中選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標(biāo)志符號(hào)，通過(guò)游戲方式輕松學(xué)習(xí)，增進(jìn)幼兒的安全意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。目標(biāo)分析

本活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)活動(dòng)使幼兒對(duì)幾種常見(jiàn)安全標(biāo)志的圖案、意義有初步的認(rèn)知。對(duì)安全標(biāo)志進(jìn)行分類(lèi)，了解禁止標(biāo)志、警告標(biāo)志和指令標(biāo)志的基本特征以及在生活中的作用。

2.培養(yǎng)幼兒初步的安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，發(fā)展幼兒的觀察力和口語(yǔ)表達(dá)能力。3.能結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出與日常生活相匹配的安全標(biāo)志。對(duì)目標(biāo)的分析： 新綱要中明確的指出：“要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，它著重于孩子的發(fā)展。教育目標(biāo)在整個(gè)教育活動(dòng)中起著導(dǎo)向作用，也是教育價(jià)值的具體體現(xiàn)?；诖苏J(rèn)識(shí)，我在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都能把孩子的最近發(fā)展區(qū)作為目標(biāo)制訂前提條件。在以上《安全標(biāo)志》教學(xué)活動(dòng)中，我制訂的三個(gè)具體目標(biāo)既能?chē)@教育總目標(biāo)，又能突出教學(xué)內(nèi)容自身的教育價(jià)值，顯性之處在于力圖通過(guò)強(qiáng)調(diào)社會(huì)規(guī)則與安全意識(shí)教育的重要性，通過(guò)培養(yǎng)幼兒從小就能讀懂標(biāo)志，按照標(biāo)志的要求來(lái)規(guī)范自身行為或影響成人行為，達(dá)到人人都為創(chuàng)建“平安社會(huì)、平安校園、平安生活”的社會(huì)出一份力的教育目的；隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統(tǒng)一其中，同時(shí)指向于幼兒生活質(zhì)量的提高，即安全與健康。

過(guò)程分析

總述： 整個(gè)教學(xué)過(guò)程、時(shí)間大約需要30-35分鐘。

基本流程：以“棋”導(dǎo)題→標(biāo)志分類(lèi)思考→小組按要求重點(diǎn)討論一類(lèi)標(biāo)志→在師生互動(dòng)交流中感知學(xué)習(xí)并掌握標(biāo)志特征、名稱(chēng)、作用及與人們生活的關(guān)系→幼兒制作標(biāo)志讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化→玩“棋”結(jié)題

教學(xué)方法有：小組討論、師生互動(dòng)、個(gè)體操作、分組游戲等

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能根據(jù)標(biāo)志上的圖案分析與辨別基本了解安全標(biāo)志的符號(hào)、名稱(chēng)和意義。初步感知三類(lèi)不同標(biāo)志的特征與含義。

教學(xué)難點(diǎn)：一類(lèi)標(biāo)志的規(guī)范性名稱(chēng)及其教育意義。如：指令標(biāo)志、警告標(biāo)志、禁止標(biāo)志等。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程首尾呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清晰明確，上一環(huán)節(jié)是下一環(huán)節(jié)的感知基礎(chǔ)，下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的鞏固提高。我通過(guò)這種層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并在此過(guò)程中致力于促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展。教學(xué)中，我始終扣住“社會(huì)性教育”這個(gè)要素把握教學(xué)重點(diǎn)、解剖教學(xué)難點(diǎn)，并把目標(biāo)達(dá)成度的高低以及幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為衡量本活動(dòng)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。

第一環(huán)節(jié)為活動(dòng)的起始部分（大約需要2分鐘）。

第二環(huán)節(jié)為活動(dòng)的主要部分（大約需要25分鐘）。這部分含量較大，分量較重，是解決教學(xué)重點(diǎn)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵部分，分為四個(gè)層次。

第一層：出示安全標(biāo)志，讓幼兒先思考，如果請(qǐng)你把這些標(biāo)志分成三類(lèi)，你想怎么分？之后一組小朋友操作分類(lèi)，感知三類(lèi)標(biāo)志的色彩、形狀及圖案等特征，初步建立類(lèi)概念，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第二層：采用小組討論方式，圍繞四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分組討論。（1）這些標(biāo)志有什么特征？（2）在哪里見(jiàn)到過(guò)這些標(biāo)志？（3）它們表示什么意思？

（4）你能不能說(shuō)出這些標(biāo)志的名稱(chēng)？

第三層：本過(guò)程采用組間交流、師生互動(dòng)的方式進(jìn)行集體性學(xué)習(xí)，分別由三組選派1 至多名幼兒在教師的引導(dǎo)下向小朋友介紹自己小組探究的把類(lèi)標(biāo)志的符號(hào)及圖案所表示的含義、標(biāo)志名稱(chēng)、在生活中的作用。

第四層：采用操作活動(dòng)法，讓幼兒遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系周生活中的人、事、物，嘗試設(shè)計(jì)并制作一些安全標(biāo)志。在幼兒設(shè)計(jì)制作標(biāo)志的操作活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒的不同情況加以引導(dǎo)：能力弱的可以繼續(xù)完成他的設(shè)計(jì)活動(dòng)，能力強(qiáng)的可引導(dǎo)他向其他幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的安全標(biāo)志的意思。有的孩子在遇到困難的時(shí)候還是會(huì)尋找老師幫助，而教師則是把這個(gè)“包”推給了能力強(qiáng)的幼兒，建構(gòu)了積極有效的生生互動(dòng)?！肮膭?lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)?！?《綱要.藝術(shù)》)倡導(dǎo)自主的、探究的、合作的現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)方式（《綱要.幼兒的學(xué)習(xí)方式》）這個(gè)層面也是完成活動(dòng)的第三個(gè)目標(biāo)的主要手段。

第三環(huán)節(jié)為活動(dòng)的結(jié)束部分（大約需要5分鐘）采用游戲法讓幼兒分組玩“安全標(biāo)志棋”，對(duì)所學(xué)的安全標(biāo)志的內(nèi)容進(jìn)行鞏固性練習(xí)。簡(jiǎn)單介紹玩棋的規(guī)則、方法后，要求幼兒5人一組自行結(jié)合分成四組，推選小組裁判并分成黑白兩隊(duì)開(kāi)始下棋，這環(huán)節(jié)的一安排，主要引導(dǎo)幼兒通過(guò)“玩中學(xué)、玩中記”，復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)的安全標(biāo)志的知識(shí)，并與起始部分相前后呼應(yīng)，形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈。

三．科學(xué) 小班《認(rèn)識(shí)國(guó)寶熊貓》說(shuō)課稿 老師同學(xué)們：

大家好！

今天我為大家說(shuō)的課內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)國(guó)寶熊貓》，教學(xué)對(duì)象為：幼兒園小班的小朋友。

設(shè)計(jì)這堂課的指導(dǎo)思想是：在教學(xué)中，把幼兒知識(shí)和發(fā)展其認(rèn)識(shí)能力相結(jié)合 設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

1.根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、互動(dòng)法等教學(xué)方法。

2.整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)?；顒?dòng)目標(biāo)：

（1）知道熊貓是我國(guó)特有的珍惜動(dòng)物。

（2）知道熊貓是生活在深山竹林里愛(ài)吃劍竹的動(dòng)物。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒去動(dòng)物園看過(guò)大熊貓，與幼兒共同收集熊貓的玩具或照片，熊貓吃竹子的圖片一張，視頻。

活動(dòng)過(guò)程：

1、引導(dǎo)幼兒觀察熊貓的特征和生活習(xí)性。

教師：小朋友很喜歡小動(dòng)物，你們看，誰(shuí)來(lái)了？（出示熊貓圖片）

（1）提問(wèn)：你們喜歡熊貓嗎？為什么？

（2）提問(wèn)：熊貓是什么樣子的？

（3）提問(wèn)：它生活在哪里？它喜歡吃什么？ 2.觀看視頻

3、引導(dǎo)幼兒討論大熊貓為什么是我國(guó)的國(guó)寶？

提問(wèn)：你們知道大熊貓還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字叫什么？（叫國(guó)寶大熊貓）

它為什么是我國(guó)的國(guó)寶？（它是我國(guó)的特有的動(dòng)物，很早就生活在我們國(guó)家，現(xiàn)在已經(jīng)很少，我們都要愛(ài)護(hù)它。）

4、教師用關(guān)愛(ài)的情感與幼兒共同小結(jié)：大熊貓形態(tài)可愛(ài)，動(dòng)作有趣，性情溫和，是我們喜愛(ài)的動(dòng)物，它是我國(guó)特有的動(dòng)物，可現(xiàn)在卻越來(lái)越少，它的生存面臨的危險(xiǎn)很多，我們都要關(guān)心它。

四．美術(shù) 中班 手工活動(dòng)《小烏龜》

一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：

中班幼兒對(duì)折紙、剪貼等這些手工比較感興趣，但他們的動(dòng)手能力比較弱，為了讓幼兒有更多的動(dòng)手的機(jī)會(huì)，我就設(shè)計(jì)了這樣的一節(jié)新穎的，趣味性濃厚的手工活動(dòng)，幼兒能利用所給的操作材料，能運(yùn)用剪、粘貼、畫(huà)等技能，認(rèn)真的、有耐心的完成作品，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

二、說(shuō)目標(biāo)：

1、發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)手工制作的興趣。

2、指導(dǎo)幼兒利用身邊的廢舊材料制作玩具，美化自己的生活或開(kāi)展活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是要讓幼兒畫(huà)、剪、粘貼等綜合的技能技巧。難點(diǎn)沿著果凍殼邊緣畫(huà)圓，手不能動(dòng)，這樣才能把園畫(huà)得圓。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

1、教師給幼兒提供操作用的大的果凍殼、剪刀、卡紙、記號(hào)筆、乳膠人手一份

2、制作好的小“烏龜”，還有一個(gè)活的烏龜。

3、一塊展板。展示幼兒的作品，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：

教師運(yùn)用談話(huà)的形式，激發(fā)幼兒對(duì)小烏龜?shù)牡呐d趣。師：今天我們班來(lái)了一位小客人，你們看誰(shuí)來(lái)了。（拿出魚(yú)缸里烏龜）“呀，小烏龜來(lái)了”，小烏龜長(zhǎng)得是什么樣子的？請(qǐng)你先和旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)。孩子們都運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)跟自己的好朋友說(shuō)說(shuō)烏龜?shù)臉幼?，在幼兒講述的同時(shí)讓幼兒集體學(xué)一學(xué)烏龜爬，感受一下小烏龜慢慢地爬，快快的爬??教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)小烏龜喜歡在什么地玩？這時(shí)候教師以小烏龜?shù)目谖歉嬖V幼兒：今天沙灘上要開(kāi)一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)呢，它的好朋友也都趕來(lái)了。教師及時(shí)地出示制作好的小烏龜：“哎，這一只小烏龜是用什么做成的？”

（二）師講解示范。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓幼兒討論：這個(gè)小烏龜是用什么做的？從而發(fā)現(xiàn)操作的順序：

1、果凍殼放在卡紙上，用一只手按住，另一只手，沿著果凍殼的邊緣，在卡紙上畫(huà)一個(gè)圓。然后觀察教師示范制作小烏龜，2、在圓上添畫(huà)上小烏龜?shù)念^和四肢尾巴。

3、剪下小烏龜。

4、在小烏龜?shù)谋趁孢吘壨可夏z水，再把果凍殼粘在圓圈上。

（三）幼兒制作：

小朋友都想用果凍殼來(lái)做一做小烏龜，讓它們也來(lái)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。但我想到中班幼兒的動(dòng)手能力比較弱，在這個(gè)環(huán)節(jié)我就讓個(gè)別的幼兒上來(lái)先試一試，這樣給其他的幼兒也是一次鞏固，加深影響的一次練習(xí)吧！省得到操作的時(shí)候，會(huì)犯“圓畫(huà)不好”錯(cuò)誤。讓小朋友回憶一下，先做什么？再做什么？接著做什么？最后做什么？

幼兒在操作的時(shí)候，教師巡回的指導(dǎo)，剪的時(shí)候注意不要把小烏龜?shù)纳眢w剪破了。

（四）欣賞：

1、幼兒欣賞作品，評(píng)價(jià)同伴的作品。

2、小朋友想一想果凍盒好可以做什么？這時(shí)候如果教師出示一些預(yù)先用廢舊物制作的其他作品供幼兒欣賞，這樣會(huì)更加的好。更能激發(fā)幼兒手工活動(dòng)的興趣，最后進(jìn)行環(huán)保教育。反思：

1、活動(dòng)中，我能為幼兒提供材料，讓幼兒主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，2、整個(gè)過(guò)程，孩子們興趣濃厚，也比較投入，認(rèn)真，都能認(rèn)真的完成自己的作品。通過(guò)此活動(dòng)掌握了剪、畫(huà)、粘貼等一定的技能技巧。

3、課后，他們興奮地把小烏龜放在一起相互比較，激烈的議論，而且也創(chuàng)造出很多玩法：搭烏龜橋，烏龜變隊(duì)行，烏龜賽跑等等，有一個(gè)小在烏龜?shù)牧硪幻嬉舱迟N了一個(gè)果凍盒，做出了一個(gè)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的小烏龜，為此，我就想把這個(gè)活動(dòng)延伸到特色區(qū)域里，讓幼兒的興趣得到延續(xù)，再一次的滿(mǎn)足幼兒的學(xué)習(xí)的欲望。

四．體育 小班《螞蟻運(yùn)糧》說(shuō)課稿

一．設(shè)計(jì)意圖

2--3歲的幼兒由于大腦神經(jīng)發(fā)育得還不完全，手腳協(xié)調(diào)能力較差，所以我們應(yīng)該注重對(duì)幼兒這方面能力的培養(yǎng)。經(jīng)觀察，我發(fā)現(xiàn)我班幼兒對(duì)爬比較感興趣 ,在平時(shí)的活動(dòng)中,他們也很喜歡爬.根據(jù)幼兒的這些年齡特點(diǎn),結(jié)合本階段的“可愛(ài)的小動(dòng)物”主題活動(dòng),運(yùn)用螞蟻爬著行走的特點(diǎn),讓幼兒學(xué)習(xí)螞蟻爬的動(dòng)作,我選用了“螞蟻運(yùn)糧”的游戲活動(dòng).通過(guò)螞蟻學(xué)“找食”的本領(lǐng),練習(xí)幼兒的手膝著地爬和跨的動(dòng)作.“螞蟻”這一形象,幼兒比較熟悉,也非常的喜歡,在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我以“螞蟻”爸爸的身份參與活動(dòng),并創(chuàng)設(shè)一種螞蟻爸爸和寶寶一起找食物的情景,這非常符合托班幼兒對(duì)母親的依戀情感,師生間能更好的進(jìn)行情感交流和溝通,也更有利于活動(dòng)的順利開(kāi)展.在這個(gè)活動(dòng)中鍛煉幼兒的四肢協(xié)調(diào)動(dòng)作，激發(fā)幼兒積極嘗試活動(dòng)的興趣,體驗(yàn)體育游戲的快樂(lè).二.教學(xué)目標(biāo): 1.發(fā)展幼兒雙手雙膝著地爬,跨的能力.2.激發(fā)幼兒積極嘗試活動(dòng)的興趣.三.教學(xué)重點(diǎn):練習(xí)幼兒雙手雙膝著地爬的能力.教學(xué)難點(diǎn):能跨過(guò)10厘米的障礙物.四:設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

1.根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、游戲法等教學(xué)方法。

為什么要采用以上方法呢？

采用直觀法是因?yàn)橥邪嘤變旱乃季S具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。以看老師示范的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。而采用提問(wèn)法是因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼 兒積極思維。采用游戲法是因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矏?ài)的活動(dòng)，游戲能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒在輕松、愉快的游戲中很容易就能掌握所學(xué)技能。

2.整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，通過(guò)觀看教師示范直接獲得印象。讓幼兒在游戲中，練習(xí)雙手,雙膝著地爬和跨的技能，體現(xiàn)了活動(dòng)的趣味性.五.教學(xué)過(guò)程(一)準(zhǔn)備部分: 1.教學(xué)準(zhǔn)備:螞蟻頭飾若干.糖果若干.輪胎若干.磁帶.2.做操

小螞蟻們你們好,今天的天氣真好,和爸爸一起來(lái)做做操,出來(lái)鍛煉一下身體好嗎?我們出來(lái)的時(shí)候要先跨過(guò)家門(mén)檻,跨的時(shí)候要把腳抬高點(diǎn),小心別摔交.3.引出主題

我的寶寶們真能干,做的可真好,現(xiàn)在我們的肚子都餓了,媽媽帶你們?nèi)フ覗|西吃好嗎?(二)基本部分 1.講解示范

我們到那邊的地上去找好嗎?爸爸要爬著到那邊去,先看爸爸是怎么做的,把2個(gè)膝蓋著地,然后2個(gè)手也按在地上,爬啊爬的去找東西吃,找到好吃的東西后再爬回來(lái),爬到家門(mén)口,然后再跨過(guò)門(mén)檻,帶著糖在家里休息會(huì).看懂?huà)寢屖窃趺凑覗|西了嗎? 2.幼兒操作 1.講解示范 A請(qǐng)個(gè)別幼兒游戲

下面媽媽請(qǐng)一個(gè)能干的寶寶來(lái)找找看,爸爸看他學(xué)會(huì)了沒(méi)有.教師在旁指導(dǎo) B請(qǐng)全體幼兒游戲

下面媽媽請(qǐng)寶寶們跟著爸爸一起去找東西,寶寶們要跟著爸爸爬,不能爬遠(yuǎn)了,懂了嗎?(三).結(jié)束部分

寶寶們找東西找的全身都是泥.現(xiàn)在我們來(lái)洗洗澡吧.爸爸請(qǐng)寶寶們帶著糖到那邊去曬曬太陽(yáng),休息下好嗎?

第五篇：幼兒園五大領(lǐng)域 說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我是X號(hào)考生。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是。。。

我說(shuō)課的內(nèi)容主要圍繞說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備、說(shuō)教法和說(shuō)學(xué)法、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程、說(shuō)活動(dòng)延伸七個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。

一、說(shuō)教材：

說(shuō)教材內(nèi)容及在教學(xué)中的地位和作用，通過(guò)分析所選活動(dòng)主題的內(nèi)容特點(diǎn)，指明其在整體或主題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的地位 注： 根據(jù)自己所抽課程內(nèi)容簡(jiǎn)要分析本節(jié)課的意義根據(jù)《綱要》中指出**班幼兒能夠*****

（一）、健康

1.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；

2.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；

3.知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；

4.喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。

（二）、語(yǔ)言

《指南》中明確指出：學(xué)前語(yǔ)言教育活動(dòng)主要包括文學(xué)活動(dòng)、講述活動(dòng)和聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)。《綱要》中要求教育工作者要能創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣;引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解

1.樂(lè)意與人交談，講話(huà)禮貌；

2.注意傾聽(tīng)對(duì)方講話(huà)，能理解日常用語(yǔ)；

3.能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；

4.喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；

5.能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話(huà)。

（三）、社會(huì)

1.能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；

2.樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；

3.理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；

4.能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；

5.愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)

（四）、科學(xué)

1.對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；

2.能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；

3.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果；

4.能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要

和有趣；

5.愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。

（五）、藝術(shù)

1.能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；

2.喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；

3.能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

二、說(shuō)學(xué)情

幼兒現(xiàn)狀簡(jiǎn)要分析。主要包括與幼兒的年齡特點(diǎn)，身心發(fā)展?fàn)顩r，幼兒園原有知識(shí)和基礎(chǔ)技能的掌握情況。智力發(fā)展的情況，幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣、動(dòng)機(jī)、行為習(xí)慣、意志等發(fā)展?fàn)顩r。

注： 根據(jù)綱要結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)指出：

小班兒童的發(fā)展與教育

（一）、心理的顯著特征；

1、強(qiáng)烈的好奇心。

2、好模仿。

3、同伴關(guān)系的發(fā)展。他們很愿意與其他小朋友在一起玩耍。

4、性格方面的發(fā)展?！暗谝环纯蛊凇笔侵?歲左右兒童在其身心發(fā)展的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種對(duì)教育不太有利的獨(dú)立行動(dòng)與對(duì)抗行為，也稱(chēng)教育危險(xiǎn)期。

5、認(rèn)知方面的發(fā)展。3歲兒童的思維認(rèn)知活動(dòng)，總是有活動(dòng)和動(dòng)作引起的，而思維缺乏可逆性。

（二）、小班兒童的教育

1、運(yùn)用多種手段發(fā)展兒童的認(rèn)知能力。利用生活情境、采用游戲手段、通過(guò)操作活動(dòng)來(lái)開(kāi)展各種認(rèn)知活動(dòng)。

2創(chuàng)造條件發(fā)展兒童的人際交往能力。3培養(yǎng)兒童生活自理能力與良好的習(xí)慣。4滿(mǎn)足兒童正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)要求。

中班兒童的發(fā)展與教育

（一）、心理的顯著特征

1活潑好動(dòng) 2有意性行為開(kāi)始發(fā)展 3認(rèn)知方面具有典型的具體形象性思維。

（二）、中班的教育

1引導(dǎo)兒童觀察生活，在觀察中學(xué)習(xí)2培養(yǎng)兒童的同情心

3發(fā)展兒童的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

大班兒童的發(fā)展與教育

（一）、心理的顯著特征

1愛(ài)學(xué)好問(wèn) 2抽象思維發(fā)展 3語(yǔ)言能力明顯提高 4有意行為增多 5個(gè)性初步形成

（二）大班兒童的教育

1采用教學(xué)游戲化的方法發(fā)展兒童諸方面的能力

2利用生活中的機(jī)會(huì)讓兒童獲得生活經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成自理能力 3提供條件讓兒童盡可能參與各種有益活動(dòng) 4提供運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，讓兒童的身體得到充分鍛煉 5做好入學(xué)前準(zhǔn)備。

三、說(shuō)目標(biāo)。

本次活動(dòng)的目標(biāo)，主要從情感，態(tài)度，能力，知識(shí)，技能等方面綜合的表達(dá)出來(lái)，并能體現(xiàn)主題的教育

要求，最后說(shuō)確立此目標(biāo)的依據(jù)，注：活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸屬，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平我制定了，適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的三個(gè)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

2、能力目標(biāo)

3、情感目標(biāo)

四、說(shuō)活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)、注：根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平我以為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：、、我通過(guò)利用：活動(dòng)法、游戲法，實(shí)驗(yàn)法、操作練習(xí)法、直觀的重點(diǎn)得意有效的突破。

五、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

1、活動(dòng)前準(zhǔn)備（知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備）注：家長(zhǎng)工作、社區(qū)協(xié)調(diào)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園活動(dòng)、資料收集。

2、活動(dòng)中準(zhǔn)備（物質(zhì)準(zhǔn)備）注：玩具、教具、幼兒用書(shū)、教學(xué)掛圖等。

這些準(zhǔn)備活動(dòng)一是豐富幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，二是能在活動(dòng)中突破重難點(diǎn)，便于幼兒理解。

六、說(shuō)教法、學(xué)法

1、教法：本次活動(dòng)中運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、活動(dòng)法、游戲法，實(shí)驗(yàn)法、操作練習(xí)法、直觀法、觀察法、演示和示范法、談話(huà)法、講解與講述等方法，這些方法的運(yùn)用，我克服教師說(shuō)教的傳統(tǒng)形式，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，讓幼兒通過(guò)觀察、探究，通過(guò)形象直觀的課件，讓幼兒在游戲中、快樂(lè)中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。

2、學(xué)法：活動(dòng)中我運(yùn)用了游戲操作法、分類(lèi)法、觀察法、歸納法、討論法來(lái)獲得知識(shí)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用腦思考，全身心的積極投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程（把每一個(gè)教學(xué)部分分配好時(shí)間：小班15-20中班20-25大班25-30）

1、開(kāi)始部分：導(dǎo)入

導(dǎo)入方式：分為謎語(yǔ)、游戲、律動(dòng)、音樂(lè)、圖片、視頻、談話(huà)討論、創(chuàng)設(shè)情境、故事導(dǎo)入等

2、過(guò)程部分（可以操作的部分一定要幼兒動(dòng)手操作，比如畫(huà)畫(huà)、手工、實(shí)驗(yàn)等）

3、結(jié)束部分：教師歸納總結(jié)

八、說(shuō)活動(dòng)延伸：鞏固知識(shí)、前后呼應(yīng)

（1）教師根據(jù)抽的課題選擇適宜的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束本節(jié)課程。（2）延伸活動(dòng)：

a、準(zhǔn)備中的物品可投放區(qū)角活動(dòng)中（美工區(qū)、表演區(qū)、操作區(qū)、發(fā)現(xiàn)區(qū)）。b、布置環(huán)境。c、家園互動(dòng)

一個(gè)活動(dòng)的結(jié)束，并不意味著教育的結(jié)束，幼兒學(xué)習(xí)的興趣還在不斷延伸，我會(huì)把握這個(gè)較好的教育契機(jī)，積極引導(dǎo)幼兒。

我的說(shuō)課內(nèi)容到此結(jié)束，謝謝！

注：科學(xué)教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入方式：分為謎語(yǔ)、游戲、律動(dòng)、音樂(lè)、談話(huà)討論、情境、故事導(dǎo)入，能吸引興趣

2、引入課題，教師提出問(wèn)題，幼兒討論猜測(cè)答案。（教師引導(dǎo)內(nèi)容明確，激發(fā)幼兒的探究欲）

3、幼兒動(dòng)手操作驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

要求：要體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性、操作性、參與性。

4、幼兒講述在實(shí)驗(yàn)中的探索發(fā)現(xiàn)。

要求：教師引導(dǎo)幼兒自由講述，可以以個(gè)人或分組討論得出。

5、教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，為幼兒講述科學(xué)依據(jù)。

要求：教師語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、言簡(jiǎn)意賅并符合幼兒年齡特點(diǎn)。

6、活動(dòng)延伸——可以以作業(yè)形式布置幼兒完成，也可以是繼續(xù)動(dòng)手操作探索實(shí)驗(yàn)。

要求：必須是對(duì)本節(jié)課的鞏固及拓展。注：社會(huì)教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入方式：分為謎語(yǔ)、游戲、律動(dòng)、音樂(lè)、談話(huà)討論、情境、故事導(dǎo)入等。

2、引導(dǎo)幼兒討論圖片或故事中有什么？讓幼兒感知理解圖片或故事、情境中所體現(xiàn)的內(nèi)容。

3、教師總結(jié)幼兒討論結(jié)果，并引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

4、通過(guò)游戲、實(shí)踐等多種形式幫助幼兒理解、掌握本節(jié)課內(nèi)容。

5、結(jié)束活動(dòng)：組織幼兒進(jìn)行結(jié)束活動(dòng)，檢驗(yàn)幼兒掌握情況。

6、教學(xué)延伸：

A、引導(dǎo)幼兒觀察、尋找在日常生活或大環(huán)境中有哪些課堂當(dāng)中的內(nèi)容。B、要求家長(zhǎng)利用節(jié)假日帶幼兒外出游玩時(shí)注意培養(yǎng)幼兒

觀察周?chē)h(huán)境，幫助幼兒理解社會(huì)環(huán)境、社會(huì)規(guī)則，正確處理人際關(guān)系等內(nèi)容。注：健康教學(xué)過(guò)程：

（一）體育活動(dòng)過(guò)程。

1、整理站隊(duì)：幼兒看自己的鞋帶，衣服是否穿好，是否帶危險(xiǎn)品，點(diǎn)齊幼兒到戶(hù)外。

2、隊(duì)形隊(duì)列：進(jìn)行課前熱身運(yùn)動(dòng)。

3、導(dǎo)入：與教學(xué)相關(guān)，適合本節(jié)段幼兒年齡特點(diǎn)。方式：情景表演，猜謎語(yǔ)，談?wù)撚懻?，講故事等。

4、進(jìn)一步引題，老師講解或示范本節(jié)課的運(yùn)動(dòng)技能及鍛煉方法。

5、幼兒學(xué)習(xí)其運(yùn)動(dòng)技能，了解學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)。

6、游戲鞏固：老師講解游戲規(guī)則，幼兒分組，安老師的要求進(jìn)行游戲老師指導(dǎo)幼兒動(dòng)作，組織幼兒進(jìn)行游戲并鼓勵(lì)幼兒完成每個(gè)游戲。

7、老師引導(dǎo)幼兒總結(jié)本次游戲的感受，總結(jié)游戲結(jié)果，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

8、活動(dòng)結(jié)束 幼兒集合，報(bào)數(shù)，整隊(duì)，帶回。

9、活動(dòng)延伸—平時(shí)生活中多加練習(xí)，參加此類(lèi)游戲活動(dòng)，或講述或繪畫(huà)本次活動(dòng)的感受。

（二）衛(wèi)生保健及生活習(xí)慣的上課過(guò)程

1.導(dǎo)入：此領(lǐng)域多以故事類(lèi)導(dǎo)入為主，讓幼兒有情境去感知故事中的人物及發(fā)生的事情。2.幼兒討論故事或情境中，你感受到了什么，說(shuō)一說(shuō)。3.老師引導(dǎo)講解本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。

4.在平時(shí)生活中：小朋友自己是怎樣做的？

5.老師糾正幼兒不正確的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒正確的生活經(jīng)驗(yàn)。6.小結(jié)：老師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)本節(jié)課知識(shí)。7.結(jié)束：組織幼兒進(jìn)行結(jié)束活動(dòng)。

8.活動(dòng)延伸：把本節(jié)課所學(xué)運(yùn)用到生活當(dāng)中或搜集生活中此種現(xiàn)象，充實(shí)到區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中。注：語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

1、導(dǎo)入方式：情景導(dǎo)入、談話(huà)討論、猜謎語(yǔ)、游戲、故事、律動(dòng)、音樂(lè)等。

2、引入課題：由導(dǎo)入到本節(jié)課所有的知識(shí)。適當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)，讓幼兒展開(kāi)討論。課堂內(nèi)容講解：以肢體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、操作教學(xué)法等講解本節(jié)課的重點(diǎn)。

3、復(fù)習(xí)鞏固階段：通過(guò)幼兒操作或判斷或語(yǔ)言表達(dá)，檢查幼兒的掌握程度。

4、課堂總結(jié)：幼兒討論完，老師做出總結(jié)，并引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

5、活動(dòng)延伸：可以以作業(yè)的形式布置給幼兒，與家長(zhǎng)進(jìn)行親子游戲，也可以下節(jié)課程安排，把相關(guān)活動(dòng)成果投入到區(qū)角活動(dòng)中，或布置環(huán)境。注：音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程：

1、手指律動(dòng)，組織活動(dòng)

2、導(dǎo)入主題（A談話(huà)B提問(wèn)C謎語(yǔ)D故事E實(shí)物）

3、學(xué)習(xí)歌曲

⑴范唱歌曲，幼兒欣賞

⑵學(xué)習(xí)歌詞（運(yùn)用實(shí)物或圖片）⑶學(xué)習(xí)節(jié)奏型 ⑷學(xué)唱歌曲 ⑸創(chuàng)編歌詞或動(dòng)作

4、復(fù)習(xí)鞏固歌曲

⑴分組表演唱 ⑵師幼對(duì)唱

5、活動(dòng)小結(jié)：本節(jié)幼兒表現(xiàn)

6、活動(dòng)延伸：將活動(dòng)準(zhǔn)備中實(shí)物或圖片投放區(qū)角，供幼兒游戲。