第一篇：利用信息技術促進教師專業(yè)發(fā)展

利用信息技術促進教師專業(yè)發(fā)展

焦建利教授聚焦于教師的專業(yè)發(fā)展如何充分利用信息技術的問題，讓我們意識到在這個飛速發(fā)展的時代，將信息技術與教師的發(fā)展、與教育結合的重要性。本專題分為三大板塊，分別為當今信息技術的飛速發(fā)展、信息技術與知識的結合以及技術支持下的教師專業(yè)發(fā)展的學習方式。在第一板塊中以生動形象的事例及圖片，讓我們直觀地感受到如今社會發(fā)展的首要趨勢——技術的迅猛發(fā)展，由此引發(fā)人們?nèi)ニ伎荚谶@樣的社會大背景下，如何將信息技術運用到教育中來。

第二篇：如何有效利用信息技術資源_促進教師專業(yè)發(fā)展

淺談信息技術促進教師專業(yè)發(fā)展 吳鋪小學

范亮

程春艷

摘要：隨著信息化、網(wǎng)絡化的時代的到來，信息技術已應用于教育的每一個領域，它作為一種先進的科學技術，必然要對中小學教師專業(yè)發(fā)展提出新的要求：教師要把信息技術熟練地運用于課堂教學之中；要把信息技術更加有效地與教學研究結合起來；還要憑借信息技術進行交流與合作。它還便于檢索與使用，通用性與開放性的增大更加使信息資源的利用價值有所提高。對于現(xiàn)代教學面言，利用信息技術促進自身專業(yè)發(fā)展具有重要意義。怎樣有效利用好這一資源，促進教師專業(yè)化發(fā)展是每位教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)。信息技術給教育教學帶來了生機，因此培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，開展教師繼續(xù)教育終身學習，運用現(xiàn)代信息技術進行教學探索，促進教師專業(yè)發(fā)展，是教育現(xiàn)代化的重要課題。

關鍵詞：信息技術

教師專業(yè)化

發(fā)展

一、教師在信息技術環(huán)境下確立專業(yè)化發(fā)展重要性

隨著我國經(jīng)濟和社會發(fā)展，未來教育發(fā)展的重點將更多的轉向滿足人們對高質量教育的要求。大力發(fā)展教育事業(yè)，是全面建設小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)中華民族偉大復興的必由之路。建設一支數(shù)量充足、素質較高的專業(yè)化教師隊伍，是扎實推進素質教育、全面提高教育質量的關鍵。新時代教師隊伍建設的目標為教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求：一是提高實施素質教育的能力和水平是教師專業(yè)發(fā)展的核心要求；二是終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的基本理念；實現(xiàn)角色的轉變是教師專業(yè)發(fā)展的具體目標；四是教師專業(yè)發(fā)展要體現(xiàn)著教師對育人的責任感的提升。因此，教師占有主導地位，是授導者，是實施者；要充分利用信息技術與課程資源進行整合。教師的專業(yè)化發(fā)展是關鍵，必須從關注教師群體的專業(yè)水平，到促進教師個體的專業(yè)發(fā)展，是教師教育的巨大進步。

同時信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息時代已使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，既給教育帶來的令人激動的、史無前例的巨大機會，也為教師提高能力和發(fā)揮作用帶來了新的空間。然而教師是學校的生力軍，學校的各項工作，像課程建設、教學創(chuàng)新、技術整合等工作都依賴于教師群體的統(tǒng)一行動，這種凝聚廣大教師聰明智慧的活動只有在教師主動參與中才能獲得實質性效果。因此，對教育信息化而言，教師專業(yè)發(fā)展既是主體又是客體，既要受制于學校信息化的外部壓力，又要主動應變加快具有信息化內(nèi)涵的專業(yè)發(fā)展，從而重新定位自己的角色。教師在教學環(huán)境中有多重角色，教師角色在很大程度上取決于他在不同任務中所起的作用。他需要全面負責課程的教學設計和課堂活動設計，如：學習新內(nèi)容并引導學生準確的運用所學知識；了解學生學習程度的不同而因材施教；對學生完成任務的好壞恰當?shù)脑u估與調控；教師要成為一個完美的學習活動組織者，知道為什么做，怎么做，做什么，做的怎么樣；學習活動中需要教師的啟發(fā)、引導和適當?shù)狞c撥等等。在信息化環(huán)境中，教師要從“傳道、授業(yè)、解惑”的圣壇上走下來，變先知先覺者為學生學習的合作者、學生探究的顧問、問題解決的伙伴、學生所需資源的咨詢者和提供者；變師道尊嚴為同學生平等，與學生一起平等地交流，共同完成任務，與學生共享學習成功與快樂、挫折與痛苦?，F(xiàn)代信息技術進入教學后，教師有更多的新角色。實踐證明，信息技術條件下的教師的新角色越來越發(fā)揮著重要的作用，成為學生探索新知識、獲得有效學習方法的引導者和參與者。

教師專業(yè)發(fā)展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師專業(yè)發(fā)展提供機會并促進教師的專業(yè)發(fā)展。只有提升教師素質，促進專業(yè)成長，才能充分的開發(fā)教師的潛能。信息技術促進教師專業(yè)素養(yǎng)提升，促進教師專業(yè)知識更新和知識結構優(yōu)化，如學科專業(yè)知識、教育學

知識、心理學知識、學科教學法知識、教學管理知識、教研教改知識，以及教育技術知識引發(fā)等。提高教師績效、教育變革和促進教育觀念轉變?？梢詫z索工具的應用，遠程協(xié)助，交流社區(qū)，游戲平臺，電子期刊、教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡投稿、投票、網(wǎng)絡課程、教育資源庫、教師網(wǎng)聯(lián)、教師博客圈等進行網(wǎng)絡化學習與利用。另外還有課改示范課、學科帶頭人觀摩課，配套課件作品，各校名師教案、課堂設計、教研論文，以及電子圖書館等豐富的優(yōu)秀教育教學資源，為教師的講備課、教研提供了強有力的資源支持。

二、通過繼續(xù)教育和信息教育培訓等途徑，加快教師專業(yè)發(fā)展

教育部門每年都組織教師大量開展現(xiàn)代化教育理論學習，方式靈活，如遠程教育與網(wǎng)上培訓相結合，統(tǒng)一組織與自主學習相結合的方式。介紹現(xiàn)代化教育改革的趨勢，提高教師教育信息化觀念。還通過聽課評課、實踐反思、教學研究，更新補充知識、提高技巧，不斷擴展自己的專業(yè)知識和能力。依靠信息網(wǎng)絡技術，最大限度地吸納借鑒成功的教育教學模式，迅速投入實踐，并在網(wǎng)絡上公開交流探討，有效提升專業(yè)技能。教師借助信息技術，利用網(wǎng)絡，可實現(xiàn)不同空間，不同時間，不同層次的專業(yè)技能提升。將信息技術與學科教學中各要素進行優(yōu)化組合、互為作用，以發(fā)揮教學系統(tǒng)的最大效益。教師的專業(yè)發(fā)展對信息化教學的質量和效益起著決定性的作用。教師專業(yè)化的成長，要求每位教師終身學習和終身發(fā)展。在信息技術環(huán)境和資源支持下的遠程自我提升學習。以選擇任何時間、地點、層次、方式，有選擇地修煉。教師的教育觀和專業(yè)知識的更新，及對信息技術掌握促進教師專業(yè)發(fā)展方式的變革都有著很大的影響。教師直接可以用信息技術進行教學過程的反思性實踐，通過網(wǎng)絡觀摩優(yōu)秀的視頻教學案例，還影響著教師制度建設的完善，教師的終身學習與自我發(fā)展。

三、信息技術與學科教學的有效整合促進教師自我更新

信息化環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)教學存在著巨大差異。傳統(tǒng)教學以教師授課為主,網(wǎng)絡環(huán)境下以教師啟發(fā)、引導并與學生共同探討為主；傳統(tǒng)教學基本上是灌輸式教學,信息化條件下是交互式教學；傳統(tǒng)課堂教學目標單一，注重知識、注重智力；信息化課堂教學目標的多樣性，智力與非智力并重，注重創(chuàng)新精神與實踐能力、情感、態(tài)度與價值觀；

傳統(tǒng)教學內(nèi)容上主要以語音、符號刺激為主，信息化條件下以圖像、語音和符號多種方式綜合傳遞,利用計算機多媒體綜合教學技術，不僅可以擴大教學內(nèi)容傳遞方式，而且可以溝通課堂與外界環(huán)境的聯(lián)系。網(wǎng)絡學習極大地拓展了傳統(tǒng)的教育空間和教育時間的概念。因此，教師要適應信息化環(huán)境下教學模式的變遷，必須應對挑戰(zhàn)，主動進行自我更新。1．教育觀念的更新

信息技術與課程相整合的過程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術手段的簡單運用過程,它必將引發(fā)教育、教學領域的一場深刻變革。要求教師樹立“以學生為中心”的哲學理念，認識到每一個學生不僅是“學習的主體”，而且是“學習的主權者”，保障“學習權”即保障基本人權。把課堂還給學生，使課堂充滿生命的活力，讓每個學生各得其所，創(chuàng)新精神與實踐能力得到最充分的發(fā)展；把世界引進教室，使課堂成為社會的組成部分，使學生與現(xiàn)實零距離接觸；把信息化為知識，把知識化為智慧，使有限的課時得到最大的收益。

教育實踐證明，要實現(xiàn)上述目標，僅僅有形技術的介入并不能使教育發(fā)生根本性的變化，信息技術只有當有形技術與觀念形態(tài)的技術兩者密切配合和精心設計才能在教學實踐中真正發(fā)揮作用。傳統(tǒng)的教學活動主要是以教師向學生傳授知識為主，學生的學習活動處于被動地位。在交互網(wǎng)絡學習新環(huán)境下，學習者的學習活動是主動的，教師的任務是為學習者提供學習資源，進行學習策略指導。教學方法由原來單純的基于講授語言知識或者歸納語法要點轉化為基于“情景創(chuàng)設”、“問題解決”、“協(xié)作指導”等多種新型教學方法的運用；教學對象由

針對好學生到關注全體學生，使每個學生的潛能都能夠得到最大程度的發(fā)揮；教學評價由以考察學生記憶知識多寡為主要評價方式轉化為著重檢查學生自主學習能力、思維方式、運用語言能力；教學方式上提倡合作學習，注重激發(fā)學生學習的內(nèi)部動機，讓學生在學習過程中自己尋找動力。通過對教育資源的恰當分配，從為學校選拔精英的教育，轉到為學生提供最好的教育；從分等鑒定式教育到診斷激勵

式教育。為此，面對信息化和知識經(jīng)濟的浪潮，教師應該是信息、思想及知識的先覺者，更多、更快、更好地傳播最新、最前沿的先進文化信息。教學不只是傳授語言邏輯知識，更重要的是要培養(yǎng)學生搜集、分析、加工和運用信息資源的綜合能力，培養(yǎng)學生能夠充分利用多媒體自主學習的能力，培養(yǎng)學生的主體精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生的知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展。2．專業(yè)知識的更新

教師專業(yè)發(fā)展是教師人生價值實現(xiàn)的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升專業(yè)精神，增強專業(yè)修養(yǎng)、掌握教育規(guī)律、拓展學科知識、強化專業(yè)技能和提高教育教學水平的過程。

教師只有不斷地提升自己的專業(yè)水平，才能使教學工作始終保持旺盛的生命力。一是隨著知識爆炸，教學內(nèi)容出現(xiàn)高端化趨勢，過去熟悉的學科知識可能退出教學計劃，新的知識進教材進課堂，沒有知識更新就難以勝任教學。二是教學是一門跨學科的應用科學，需要廣博的知識高超的藝術。要成為一名合格的教師，除具有深厚的學科知識、過硬的語言基本功、全面的教學技能外，還須了解和掌握如心理學、教育學和信息技術應用等相關學科知識。因此，教師要在教學實踐中觀察他人教學的同時，反思自己的教學，并在理論指導下不斷提高自己的教學水平；要樹立終身學習和與學生共同發(fā)展的觀念，只有這樣才會從自己的生命體驗中懂得終身學習的價值，努力在自己的教育實踐中培養(yǎng)學生學習的興趣、習慣和能力，真正實現(xiàn)科學精神與人文精神、理論實踐與文化的統(tǒng)一。3．教研觀念的更新

教育是充滿智慧的事業(yè)，它呼喚教師的創(chuàng)造，要求教師

具有較強的科研意識、科研知識與能力，永遠站在學科的前言，矢志不逾地追求真理。沒有科研活動，只靠背講義，念講義的教師是不稱職的、落伍的教師。科研能力是高質量教育和教師自身專業(yè)發(fā)展的必要條件。教師的研究能力，首先表現(xiàn)為對自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力，尤其是利用信息化環(huán)境在教學內(nèi)容和方法上的開拓、創(chuàng)新能力。如通過開發(fā)和創(chuàng)作，把課程學習內(nèi)容轉化為數(shù)字化的學習資源，并提供給學習者共享，或用來進行講授或作為學生自主學習的資源；充分利用全球共享的數(shù)字化資源作為課程教學的素材資源，如經(jīng)數(shù)字處理的視頻、音頻資料、圖像資料、文本資料等作為教師開發(fā)或學習創(chuàng)作的素材整合到與課程學習內(nèi)容相關的電子講稿、課件之中，整合到學習者的課程學習內(nèi)容中；利用全球共享的數(shù)字化資源，如某些專業(yè)文獻、新聞報道與課程內(nèi)容融合在一起直接作為學習對象，供學生進行學習、評議、分析、討論。一流的教師教人，二流的教師教書。在信息化教學研究中，教師要堅持教學相長，在師生交互中發(fā)展自己；反思教學實踐，在總結經(jīng)驗中提升自己；學習教育理論，在理性認識中豐富自己；投身教學改革，在把握規(guī)律中端正自己；尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。

在教學中，沒有教師生命質量的提升，就很難有高的教育質量；沒有教師的精神解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的主動發(fā)展；沒有教師的創(chuàng)造，就很難有學生的創(chuàng)造精神。

綜上所述 ：有效利用信息技術資源的關鍵在于教師的信息化，在于掌握一定的信息技術和信息資源的教師。所以，要實現(xiàn)教師專業(yè)化，有效利用信息技術提高教師的教育教學能力，在師資培訓基地進行教育資源建設實踐，加強進修學校這一中小學教師繼續(xù)教育重要基地的建設。加強各地區(qū)電教館的資金與設備的投入，在師資培訓基地上加強教育資源建設，為中小學教師提供優(yōu)質資源，為教師專業(yè)發(fā)展提供教學實踐、教改教研、繼續(xù)教育、提升自我資源服務，這可以使教師整體素質、教師專業(yè)化發(fā)展得到有效的提高。教育信息化建設是個巨大的工程，它不是短期就能做好的，而是一個相當長的適應教育發(fā)展、服務社會的過程。需要我們共同奮斗，拼搏。我們對未來信息化資源建設的前景充滿信心。

有效合理運用信息技術進行教育，促進教師專業(yè)發(fā)展，我們廣大教育同仁要認識到位，認真實踐，不斷積累經(jīng)驗，優(yōu)化教學，同時肩負起 “資源建設”的重任。相信我們的前景會無限光明。

參考資料

中央電教館組編.何克抗主編.教育技術課程[M].北京.高等教育出版社.2008年11月 《新世紀教師素養(yǎng)》

張行濤

郭東岐 主編

首都師范大學出版社

2003.6 《中國教育信息網(wǎng)》全國教育工作會議胡錦濤、溫家寶發(fā)表重要講話2010.7.13 謝安邦：《教師教育信息化與教師信息素養(yǎng)的提升》教師教育研究（2004-5）

第三篇：如何有效利用信息技術資源,促進教師專業(yè)發(fā)展

如何有效利用信息技術資源，促進教師專業(yè)發(fā)展

安徽省天長中學 汪鈺

摘要：當前是一個信息化、網(wǎng)絡化的時代，信息技術資源是巨大的，它具有知識內(nèi)容豐富、交互式性能增強，不受時間、空間的限制，可以實現(xiàn)跨時空、跨行業(yè)的傳播。它還便于檢索與使用，通用性與開放性的增大更加使信息資源的利用價值有所提高。對于現(xiàn)代教學面言，利用信息技術促進自身專業(yè)發(fā)展具有重要意義。怎樣有效利用好這一資源，促進教師專業(yè)化發(fā)展是每位教師所面臨的巨大挑戰(zhàn)。信息技術給教育教學帶來了生機，因此培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，開展教師繼續(xù)教育終身學習，運用現(xiàn)代信息技術進行教學探索，促進教師專業(yè)發(fā)展，是教育現(xiàn)代化的主要課題。

關鍵詞：信息技術

資源

教師專業(yè)化

發(fā)展

一、新課改下，教師應加強對信息技術教育應用的認識，了解信息技術在教師專業(yè)發(fā)展中的作用

當前教學以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為基礎，實現(xiàn)現(xiàn)代教育和新課程改革。信息技術在現(xiàn)代教育中會從不同維度同時刺激人們的多種認知感官，使學習者更容易建構起自己的知識體系。教師要從觀念上更新、理解信息技術教育的內(nèi)涵。要具備良好的信息技術操作技能，以人為主體，以信息技術為手段，積極探索信息技術在工作中的有效應用，才能實現(xiàn)自身職業(yè)專業(yè)化的全面發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展是以信息技術為環(huán)境、手段、途徑、方式和方法，促使教師在專業(yè)知識、教學技能、職業(yè)態(tài)度等方面不斷完善的一個系統(tǒng)的、復雜過程。

教師專業(yè)發(fā)展是課程改革的重要支撐，而課程改革也為教師專業(yè)發(fā)展提供機會并促進教師的專業(yè)發(fā)展。只有提升教師素質，促進專業(yè)成長，才能充分的開發(fā)教師的潛能。信息技術促進教師專業(yè)素養(yǎng)提升，促進教師專業(yè)知識更新和知識結構優(yōu)化，如學科專業(yè)知識、教育學知識、心理學知識、學科教學法知識、教學管理知識、教研教改知識，以及教育技術知識引發(fā)等。提高教師績效、教育變革和促進教育觀念轉變?？梢詫z索工具的應用，遠程協(xié)助，交流社區(qū)，游戲平臺，電子期刊、教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡投稿、投票、網(wǎng)絡課程、教育資源庫、教師網(wǎng)聯(lián)、教師博客圈等進行網(wǎng)絡化學習與利用。另外還有課改示范課、學科帶頭人觀摩課，配套課件作品，各校名師教案、課堂設計、教研論文，以及電子圖書館等豐富的優(yōu)秀教育教學資源，為教師的講備課、教研提供了強有力的資源支持。

二、多實踐，通過繼續(xù)教育培訓、信息教育培訓等途徑，加快教師專業(yè)發(fā)展進程

教育部門每年都組織教師大量開展現(xiàn)代化教育理論學習，方式靈活，如遠程教育與網(wǎng)上培訓相結合，統(tǒng)一組織與自主學習相結合的方式。介紹現(xiàn)代化教育改革的趨勢，提高教師教育信息化觀念。還通過聽課評課、實踐反思、教學研究，更新補充知識、提高技巧，不斷擴展自己的專業(yè)知識和能力。依靠信息網(wǎng)絡技術，最大限度地吸納借鑒成功的教育教學模式，迅速投入實踐，并在網(wǎng)絡上公開交流探討，有效提升專業(yè)技能。教師借助信息技術，利用網(wǎng)絡，可實現(xiàn)不同空間，不同時間，不同層次的專業(yè)技能提升。將信息技術與學科教學中各要素進行優(yōu)化組合、互為作用，以發(fā)揮教學系統(tǒng)的最大效益。

教師的專業(yè)發(fā)展對信息化教學的質量和效益起著決定性的作用。教師專業(yè)化的成長，要求每位教師終身學習和終身發(fā)展。在信息技術環(huán)境和資源支持下的遠程自我提升學習。以選擇任何時間、地點、層次、方式，有選擇地修煉。教師的教育觀和專業(yè)知識的更新，及對信息技術掌握促進教師專業(yè)發(fā)展方式的變革都有著很大的影響。教師直接可以用信息技術進行教學過程的反思性實踐，通過網(wǎng)絡觀摩優(yōu)秀的視頻教學案例，還影響著教師制度建設的完善，教師的終身學習與自我發(fā)展。

三、學以致用，利用信息技術資源優(yōu)化教學

把現(xiàn)代教育技術應用到教學中，學以致用。這些技術手段的運用對于教師來說，既活躍了課堂的氣氛，又提高了課堂教學的效率和質量。豐富了教育信息資源以及促進了教育手段的多樣化。在信息化教學中，教師作為教學活動的主導者、組織者和促進者，起著頂梁柱的作用。通過教師個人對一個主題下的相關教學資料的收集和整理，并對這些資料進行分析、認識、反思，通過他人的評價和建議等，使教師個人對教學過程、教學目標的達成度都有一個深入地總結、反思以及對未來教學計劃的預期安排，并通過數(shù)字化的形式加以表現(xiàn)。這樣，教師可以清楚地了解自己在教學過程中的優(yōu)勢與不足，將內(nèi)隱性的經(jīng)驗外顯化，成功實現(xiàn)個人的知識管理，促進個體專業(yè)成熟。

信息技術已經(jīng)成為教學準備的重要工具，推動了教學手段和方式的變革，信息技術輔助教學的目的就是為了提高課堂教學的質量和效率。從備課查找資料，到設計、制作教學軟件都可以應用信息技術。有利于工作效率和質量等綜合專業(yè)素質的提升。在學科教學中廣泛應用信息技術來創(chuàng)設教學環(huán)境、改變教學行為，使學生的學習能力得到更好的發(fā)展。

要實現(xiàn)信息技術與教學的“融合”。教師教學中運用各種現(xiàn)代教育技術教學，可以充分調動各種教學媒體的光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學生多種感官參與認識活動，使抽象變得具體，使復雜變得簡明，使不可見變?yōu)榭梢姡軜O大地調動學生的求知欲，激發(fā)學生創(chuàng)新，從而達到教學過程的優(yōu)化。在教學中師生互教互學，共同探討?，F(xiàn)代教育技術的應用，對于豐富教學內(nèi)容，擴大學生眼界，引起學生對學習科學、探索自然奧秘的興趣，增進思考力、想象力和創(chuàng)造力，都有積極作用?，F(xiàn)代教育信息技術的運用打破時間和空間的限制，通過區(qū)域性跨學科、跨年級、跨學?；踊顒有问?，全方位、多層次、立體化地開展校際教研活動，共享優(yōu)質教學資源。在實踐中，運用信息技術能起來事半功倍的效果。如課件情境教學，音、色、形、空間等表現(xiàn)得淋漓盡致，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，努力把促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的作用和提高，在信息技術創(chuàng)設的藝術情境中體驗、感知、審美，從而全面提高學生各方面的素質。還有模擬試驗，使學生印象加深。還比如講解艾滋病細胞等微觀世界的精細結構用信息技術就比較方便，使學生興趣大增。

四、幾點建議

1、加強建設，加強進修學校這一中小學教師繼續(xù)教育重要基地的建設。利用師資培訓基地進行教育資源實踐。

2、加強投入，加強各地區(qū)電教館資金與設備的投入。重點建設成當?shù)叵冗M的電教機構。負責各地區(qū)的電教、信息科研、資源配置等工作。

3、優(yōu)化農(nóng)村信息技術環(huán)境，完善基礎設施，使農(nóng)村中小學信息技術資源建設得到有效發(fā)展。信息化應用環(huán)境的建設必須適合學校實際的應用理念，才能切實有效地為教育教學服務。

4、加強對教師的培訓工作。提高教師的應用技能、信息安全意識、信息化應用理念。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。合理安排、最好分批次和水平，分層次地對教師進行信息技術技能培訓。使之能真正成為合格的掌握信息技

術的專業(yè)教師。有效促進教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才更具有深遠的意義。

5、有效利用信息技術資源的意義提醒我們，必須加大對教育信息技術資源的建設，使中國的信息技術教育真正提升到一個高度，極大地促進了教育改革。

五、結束語

有效利用信息技術資源的關鍵在于教師的信息化，在于掌握一定的信息技術和信息資源的教師。所以，要實現(xiàn)教師專業(yè)化，有效利用信息技術提高教師的教育教學能力，在師資培訓基地進行教育資源建設實踐，加強進修學校這一中小學教師繼續(xù)教育重要基地的建設。加強各地區(qū)電教館的資金與設備的投入，在師資培訓基地上加強教育資源建設，為中小學教師提供優(yōu)質資源，為教師專業(yè)發(fā)展提供教學實踐、教改教研、繼續(xù)教育、提升自我資源服務，這可以使教師整體素質、教師專業(yè)化發(fā)展得到有效的提高。教育信息化建設是個巨大的工程，它不是短期就能做好的，而是一個相當長的適應教育發(fā)展、服務社會的過程。需要我們共同奮斗，拼搏。我們對未來信息化資源建設的前景充滿信心。

有效合理運用信息技術進行教育，促進教師專業(yè)發(fā)展，我們廣大教育同仁要認識到位，認真實踐，不斷積累經(jīng)驗，優(yōu)化教學，同時肩負起 “資源建設”的重任。相信我們的前景會無限光明。參考資料

1、中央電教館組編.何克抗主編.教育技術課程[M].北京.高等教育出版社.2008年11月

第四篇：信息技術促進教師專業(yè)發(fā)展論文

信息技術促進教師專業(yè)發(fā)展的研究

摘要：信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，尤其是對教師專業(yè)發(fā)展提出要求和挑戰(zhàn)。進入信息時代，教師專業(yè)發(fā)展因附有信息化特色，對很多教師來說不知所措。本文針對信息時代教師展業(yè)過程中，教師對信息技術及專業(yè)發(fā)展的給予定位；對信息技術的導向作用及其促進教師專業(yè)發(fā)展所采取的有效措施進行研究和總結，進一步教師明確信息時代自身專業(yè)發(fā)展方向；明確信息技術對自身專業(yè)發(fā)展所起的促進作用。從而能夠更好的和完善自身專業(yè)發(fā)展，最終達到專業(yè)成熟的境界。

關鍵詞：信息技術

教師

專業(yè)發(fā)展

研究

一、更新觀念，提高教師對開展信息技術教育的認識

科技飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術的廣泛應用是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。在教學領域里，知識傳播已不在是過去那種簡單的從聲音到耳朵的單一形式的傳遞，而是圖、文、像并茂復合傳遞形式。如果我們依然守著舊的教育方法不改，將會落后于知識經(jīng)濟的時代。因此，信息技術作為現(xiàn)代科學技術的基礎與核心，必然要進入教學領域并對當代社會產(chǎn)生深遠的影響。

我們的教育改革要提高教學效率、水平，就一定要引入現(xiàn)代科學技術。反之，我們?nèi)斡美限k法，“兩耳不聞窗外事”，到頭來還是落后。當前，以計算機技術和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代化科學技術的開發(fā)和應用，已經(jīng)滲透到社會的各個領域。隨著現(xiàn)代科學技術越來越廣泛的應用，將有力地促進教學內(nèi)容和體系的改革，有力地推動教學方法、教學手段的更新，并將在很大程度上改變傳統(tǒng)的教育與教學模式，實現(xiàn)學習主體化、多元化、社會化，這對全面提高教育質量，適應我國21世紀經(jīng)濟社會迅速發(fā)展的各類人才有著重要的現(xiàn)實意義。

教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，就必須要求我們的教育與經(jīng)濟、社會發(fā)展戰(zhàn)略目標步驟相適應，吸取世界各國的科學技術知識，從教育自身特點和現(xiàn)代化建設的長遠目標出發(fā)，使之滿足未來社會的發(fā)展需要，為我國現(xiàn)代化建設培養(yǎng)人才。這就要求我們從思想觀念上轉變，明確教育自身發(fā)展與教育適應現(xiàn)代化，面向世界和未來社會與知識經(jīng)濟發(fā)展的需要。

現(xiàn)代教育技術的應用，觀念的轉變，認識的提高，必須落實到教育教學實踐中去。教師只有教學實踐的應用，探索以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新的教學模式，進一步明確現(xiàn)代化教育技術在素質教育中重要性，從具體教育實踐中，進一步樹立應用現(xiàn)代教育技術觀念?，F(xiàn)代教育技術的應用，關鍵在于教師，教師進一步轉變觀念、明確認識，在

實踐中鉆研與貫徹，其前提是熟悉并掌握現(xiàn)代教育技術的應用操作能力。這就要求我們中青年教師學會使用多媒體教學，才能發(fā)揮其在教育現(xiàn)代化中的作用。因為應用現(xiàn)代化教育技術信息的包容量、增強教學的邏輯思維性、評價教育學的效果，能充分的發(fā)揮以學生為主體的個性化教育優(yōu)勢，調動學生學習的積極性，有效的改善學生的學習方式，能科學的因材施教，提高教育教學質量，為我們進一步應用現(xiàn)代化教育技術打下良好的基礎。

讓信息技術成為學生認知、探究的工具，讓信息技術在課堂教學中發(fā)揮它的積極作用，展示他的獨特魅力

二、信息技術促進教師專業(yè)發(fā)展角色的轉變

首先，網(wǎng)絡教育資源的極大豐富，有利于教師從“傳道”者轉向學生學習知識的引路人。在過去，一個學生十多年中學到的知識幾乎可以終身受用，然而如今學生有著豐富的獲得信息的渠道，知識更新的速度不斷加快，每個人都面臨著無數(shù)信息選擇。一方面，學生學習需要大量的信息資源，另一方面，學生又在無限的信息中選擇最有利自己學習或者發(fā)展的信息。這需要學生逐步具有選擇和處理信息的能力，以達到對信息的有效利用，否則，只能被知識信息的汪洋大海所淹沒。學會學習是未來最具價值的能力，由此，教師只向學生傳授教科書上的知識已遠遠不夠，更重要的是培養(yǎng)學生學會獲取、選擇、判斷和運用知識的能力，做學生獲取知識的引路人。

其次，現(xiàn)代信息技術教學有利于教師從“解惑”者轉向發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人。愛因斯坦強調：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更為重要?！薄敖饣蟆笔墙處煹穆毮?，但以往的“解惑”更多是越俎代皰，使得問題止于教師。但“解惑”不能替代學生自己的思考，而是應該激疑善問，提倡鼓勵學生自主學習，大膽質疑?，F(xiàn)代信息技術為師生提供了平臺，它可以作為學生自主學習的重要工具，從提高基本的學習效率到完成較復雜的研究任務都可以使用信息技術，從而幫助學生提高學習的質量和效率。例如，學生利用網(wǎng)絡技術從不同資源中查找、評價、收集信息，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師從中培養(yǎng)學生的自主的探索精神，成為學生發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)人。

再有，現(xiàn)代信息技術與學科教學有利于教師從“授業(yè)”者轉向解決實踐問題的參與人。信息技術可提供網(wǎng)絡傳遞方式，實現(xiàn)教學內(nèi)容的實時開放，并且有助于教師創(chuàng)設更生動、逼真的問題情境和生活情境，同時有助利于教師利用教學設計方法引導、幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑，指導學生利用適宜和學習策略，深入到生活中間，和其他學生一起去探索，在實踐情境中向學生傳授求真、求實、求新的精神，成為解 2

決實踐問題的參與人。

總之，現(xiàn)代信息技術在教育教學中有利于教師角色的轉變，促使教師越來越從臺上走向臺下；越來越從知識教學走向能力教學，越來越從教學內(nèi)容的講授者、知識的主要傳播者轉向知識的組織者、設計者、教學資源的優(yōu)化者，成為學生與信息世界的中間人。

（一）教師要成為指導者

利用現(xiàn)代信息技術進行教育教學，知識更新速度加快，學習者可以更加便捷快速地獲得所需要的各方面的知識，個體的發(fā)展水平將越來越取決于不斷利用信息、培養(yǎng)自我學習和自我教育的能力。信息化時代學生從被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃拥孬@得知識，教師不再是文化知識傳播的中介，而是學生學習方法的指導者。通過調動學生的學習主動性和積極性，提高他們獲取信息的能力，以及充分利用信息資源快速高效地解決問題的能力。

作為指導者，首先教師要樹立以學生發(fā)展為本的理念。在信息技術與學科教學過程中，更要注意以學生發(fā)展為本，也就是信息技術的使用中，必須以學生的身心發(fā)展特點和成長規(guī)律為出發(fā)點，采取適宜的方式或手段，把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒起來，激活起來，更要重在激發(fā)學生對某個學科或某個領域的學習、研究興趣，而不是單純地向學生傳授現(xiàn)成的書本知識。

其次，要樹立學生主體的觀念。作為指導者，教師應充分尊重學生主動學習的權利，認識到學生是主動的學習者、發(fā)展者，而不是教育活動中消極的、被動的適應者。建構主義認為，知識不是通過教師講授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，充分利用各種學習資源（包括文字教材、音像資料、多媒體課件、軟件工具以及從internet上獲取的各種教學信息等等），通過主動建構意義而獲得。因此教師要在整合的過程中，給學生提供現(xiàn)代信息技術條件下自主學習的機會，幫助學生學會在這種環(huán)境和條件下主動參與、主動學習，所以我們的老師在思想意識上必須強化一種認識：我們要選擇、創(chuàng)造的手段是適合學生的教育，而不是為應用而應用，去選擇適合教育的學生。所以只有樹立學生主體的觀念，才能真正做到現(xiàn)代信息技術為學生的學習服務。

（二）教師要成為促進者

由于現(xiàn)代教育技術和多媒體的廣泛推廣、使用，促使教師從傳統(tǒng)課堂上的主講者轉變?yōu)榻M織者和輔導者，從“獨奏者”成為“伴奏者”，進而成為學生學習的促進者。

運用信息技術進行教育教學，教師不能再把單純的知識傳遞作為教學的主要任務，而應把形成學生正確的學習態(tài)度、方法及較高的遷移能力作為教學的主要任務。在教學中，教師通過現(xiàn)代信息技術手段的應用，在應用的過程中更有利于關注學生獲取知識的過程和獲取知

識的方法，這樣才能真正擔當起學習促進者的角色。

教師成為促進者還有一個層面，網(wǎng)絡時代學生的學習活動成為生活的一個組成部分，網(wǎng)絡化學習豐富了學生品德發(fā)展的內(nèi)涵，開闊了品德培養(yǎng)的視野。教師要在復雜的網(wǎng)絡生活中，要幫助學生建構具有前瞻性的道德價值觀體系。通過網(wǎng)絡滲透現(xiàn)代道德理念，積極引導學生的內(nèi)在道德價值取向，培植學生道德理想和信念，促使學生提高他們的社會適應能力和道德行為能力。

（三）教師要成為研究者

傳統(tǒng)教學中，國家統(tǒng)一編寫教材規(guī)范教師對學生的知識傳授，形成了“教參----教材----學生”這一固有的程序和模式。在現(xiàn)代信息技術與學科教學整合過程中，教師可以成為課程開發(fā)和教學研究的主體，運用現(xiàn)代化手段為學生創(chuàng)設學習情境，開拓多媒體教學空間，具備研究者的角色。

運用信息技術進行教育教學，教師自己可以編制教學軟件，促進課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發(fā)展，并且不斷在實際教學中得到檢驗、實現(xiàn)與發(fā)展，這樣能夠實現(xiàn)課程教學綜合化和知識的融會貫通，提高網(wǎng)絡時代課程教學理論的研究水平。

（四）教師要成為管理者

盡管任何先進技術的使用不能完全取代教師，但信息技術時代的來臨確實對于教師成為管理者提出了更高地要求。傳統(tǒng)的管理并非毫無價值，而是要注入新的內(nèi)涵。

網(wǎng)絡時代，信息技術打破了人與人之間的時空界限，拓寬了人際溝通的渠道，師生交往趨于多樣化、平等性。網(wǎng)絡形成的開放式教育系統(tǒng)，有利于師生之間平等民主關系的建立，教師應更多地理解、信任、同情學生，愛護學生的自尊心；教師應提高自身的道德品質修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，形成寬容、尊重的良好個性和人格魅力，開展平等對話，提高師生間的協(xié)作水平，創(chuàng)建和諧融洽的師生關系。為成為新時代的管理者打下良好的基礎。

三、信息技術促進教師專業(yè)發(fā)展的提升

（一）不斷學習、在學習中成長

作為現(xiàn)代信息技術教師應該具備：相應的信息技術專業(yè)知識、教育教學理論和實踐知識教育教學過程中形成的具有個性特點的教師個人素質（語言能力、與學生溝通能力等）。而這些能力需要信息技術教師不斷學習，并通過課堂教學來獲得專業(yè)成長。信息技術是一門年輕的學科，具有緊隨社會科技進步飛速發(fā)展的特性。信息技術教師必須充分理解和認識到學科的這一特點，在平時的日常工作和教學過程中不斷積累經(jīng)驗，不斷通過各種途徑提高自己 4 的業(yè)務水平，內(nèi)強素質，緊跟科技發(fā)展方向，為今后更好的工作做好準備，這樣才能保證信息技術課程的教學質量，為信息技術教師地位的提高創(chuàng)造一個良好的契機。

（二）積極思考，在反思中成長

反思+實踐=專業(yè)成長是現(xiàn)代教師自身發(fā)展的之由路。

反思是經(jīng)驗總結的重要基礎。反思與經(jīng)驗總結都是一種指向過去經(jīng)驗的追索性認識活動，是對于既有經(jīng)驗性的在認識，經(jīng)驗的總結者與研究者互相合作進行總結。實踐反思很重要，如果只知道做，而那些做的對，那些做的不對，不反思符合不符合先進的教學思想。通過反思，找差距，再實踐，才能真正找到感覺，應該怎樣做，目標就明確了，若集體反思，則可開拓教育視野。提高認識。教師通過對自身在教育教學實踐中的行為以及相關的觀念、認識、體驗，自覺地進行再思考再認識。

反思是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在驅動力。一名成功的教師，必定不只是經(jīng)驗豐富，而且是善于對自身的教育實踐經(jīng)驗自覺進行積極反思的教師。教師通過反思把握情景下具體問題的本質，獲得對教育的感知與頓悟，不斷生成實踐創(chuàng)意，提高實踐智能、，不懈地追求自身教育行為的合理性，改進教育實踐。這個過程既優(yōu)化了教育教學效果，又推動了教師專業(yè)認知和能力的提高。

信息技術教師通過反思教學中成功與失敗的原因，促使自己自覺地把先進教育理念作為自己工作的出發(fā)點和依據(jù)，逐步調整日常教育觀念和教育行為。轉變了觀念。提高教育教學能力。不斷積累豐富了自身的默會知識，促進了自身的專業(yè)發(fā)展。同時通過反思，構建個人教育理論、實踐創(chuàng)新的必要環(huán)節(jié)。憑借反思實現(xiàn)實踐創(chuàng)新，并進一步走向理論創(chuàng)新。

信息技術教師在“實踐—反思—再實踐—再反思”過程中不斷地總結教學經(jīng)驗，從自己的實踐中去發(fā)掘，在通過比較、分析、概括等思維活動來加以提煉和總結，既要從操作層面上來反映你的經(jīng)驗，又要從理論層面來解說你的經(jīng)驗。從而提高教學能力和水平，并加深對教學活動規(guī)律的認識理解，使教師利用信息技術更有效地適應不斷發(fā)展、變化著的教育要求。

參考文獻：

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謝安邦：《教師教育信息化與教師信息素養(yǎng)的提升》教師教育研究（2009-5）陳 婷：信息技術環(huán)境下微格教學的 變化及其發(fā)展趨勢.電化教育研究，2006.(6)邱曉丹：信息技術環(huán)境下基于項目的教師專業(yè)發(fā)展.現(xiàn)代教育技術，2007.(5)黃春梅：利用現(xiàn)代信息技術促進教師專業(yè)發(fā)展.教師教育，2007.(1)

第五篇：利用現(xiàn)代信息技術,促進教師專業(yè)化發(fā)展

利用現(xiàn)代信息技術，促進教師專業(yè)化發(fā)展

河北省承德市營子區(qū)壽王墳鎮(zhèn)中心校 欒云淑 關鍵詞：現(xiàn)代信息技術 教師專業(yè)發(fā)展 有效途徑

摘要：二十一世紀是以計算機為基礎的網(wǎng)絡信息時代，現(xiàn)代信息技術日新月異的變化,對教育的改革產(chǎn)生了重大而深遠的影響?，F(xiàn)代教育觀念的不斷進步，新課程改革的不斷深入，對教師專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。作為我國基礎教育普及者和課程改革實踐者的中小學教師，更新理念、加快發(fā)展、實現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)化是基礎教育成敗的關鍵。利用現(xiàn)代信息技術，建立網(wǎng)絡平臺，加強師資培訓，拓寬網(wǎng)絡學習空間，可以有效地促進教師專業(yè)化發(fā)展，推進學校課程改革的新進程。

二十一世紀是以計算機為基礎的網(wǎng)絡信息時代，現(xiàn)代信息技術日新月異的變化,對教育的改革產(chǎn)生了重大而深遠的影響。現(xiàn)代教育觀念的不斷進步，新課程改革的不斷深入，對教師專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求，使得教師的角色正從原來知識的傳授者逐步向教育教學問題的分析者、教學的設計者、教學策略的決策者、教學過程的組織者轉變。作為我國基礎教育普及者和課程改革實踐者的中小學教師，更新理念、加快發(fā)展、實現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)化是基礎教育成敗的關鍵。如何利用現(xiàn)代信息技術，促進教師專業(yè)化發(fā)展，從而有效推進學校課程改革呢？

一、加強組織領導，提升管理水平。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展不僅改變著人們的工作和生活方式，也將改變著老師的教學行為和學生的學習方式。教育改革成了一個國家是否得以持續(xù)進步的關鍵。教師專業(yè)化發(fā)展是新課程改革的重要環(huán)節(jié)。葉瀾教授曾指出：沒有教師生命質量的提升，就很難有教育質量的提高，沒有教師的主動發(fā)展就很難有學生的主動發(fā)展。同樣，如果沒有教師的專業(yè)發(fā)展就不可能有學生的自主發(fā)展。因此，在網(wǎng)絡環(huán)境下探求教師專業(yè)化發(fā)展的新途徑成為當前很多學校研究的重要課題。為了跟上時代的步伐，加速教師專業(yè)化發(fā)展速度，我校把網(wǎng)絡教研工作納入學校管理的重要內(nèi)容，成立了以校長為組長，主管校長為副組長、教務處、以及微機室、各年級組長為主要成員的網(wǎng)絡教研領導小組。聘請有能力、工作責任心強、有豐富教學經(jīng)驗的骨干教師和教學能手為網(wǎng)絡教研員，從組織和人員上為網(wǎng)絡教研的順利開展提供了強有力地保證。

為使網(wǎng)絡教研活動走向科學規(guī)劃的軌道，我們還采取有力的措施切實加強對教師參與網(wǎng)絡教研的督促和管理，為促使教師專業(yè)素質的提升保駕護航。

1、制定了《教研組網(wǎng)絡教研職責》、《網(wǎng)絡備課、研討制度》、《應用遠教資源備課流程》等規(guī)章制度、實施細則，全面提升管理水平。

2、定期檢查教師網(wǎng)上教研的活動情況。每學期末，我們都組織人員上網(wǎng)查閱教師的網(wǎng)上材料，進行登記、匯總。

3、把教師開展網(wǎng)絡教研的情況依據(jù)“教師網(wǎng)絡教研管理考核評價辦法”進行量化打分，并且把量化結果納入教師工作考核檔案中。

4、對積極參與網(wǎng)絡教研并且成績突出的教師，我們給予表彰和

獎勵，從而激發(fā)教師參與網(wǎng)絡教研的積極性。

借助網(wǎng)絡教研平臺，教師在工作中享受到了專業(yè)化成長的快樂，享受到了教師職業(yè)的幸福，切實提高了教師的生命質量。

二、建立網(wǎng)絡平臺，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

1、加大硬件投入，保證網(wǎng)絡環(huán)境的暢通。

任何新生事物的發(fā)展，都需要一個良好的環(huán)境，同時也有它存在和發(fā)展的必然性及可能性。運用現(xiàn)代教育技術開展教研活動，硬件是基礎，為使網(wǎng)絡教研得以順利進行，我們加大了改善網(wǎng)絡教研環(huán)境的投入力度。完善了微機室、多媒體教室以及教師電子備課室。充實并更新了現(xiàn)代信息教育基礎設施，班內(nèi)配置了電子白板，安裝了基本的辦公軟件，達到了校園電腦臺臺能上寬帶網(wǎng)的要求，并且配備專職網(wǎng)絡管理人員進行定期和不定期的維護，保證網(wǎng)絡的暢通。

2建立校園網(wǎng)站，實現(xiàn)資源共享。

為了網(wǎng)絡環(huán)境下的教師的專業(yè)成長鋪路搭橋，我們投入了大量的資金，建立了校園網(wǎng)站。網(wǎng)站中設有教育新聞、課程改革、教學研究、課題研究、教研論壇、教學計劃、學科動態(tài)、教學論文、教學設計、課外活動等欄目。還分派學校的兩名微機老師，輪流做好遠程教育資源的接收與下載工作。并對下載的資源進行二次整理，根據(jù)授課內(nèi)容對多種遠程教育資源進行科學合理地查找、選擇、組合、加工、創(chuàng)新，分別按“學科”以“課堂導入資源”、“重難點突破資源”、“知識總結資源”、“習題精選資源”和“探究創(chuàng)新資源”及“視野拓寬資源”等命名，存放到指定的學科文件夾，建立了教學資源庫，把積累的所

有資源架設在校園網(wǎng)上供教師使用。校園網(wǎng)里取之不盡、用之不竭的信息讓教師獲取信息簡單而便捷，讓本來就豐富多彩的教育教學更加生機盎然。

3、創(chuàng)建互動平臺，促進教師的均衡發(fā)展。

我們創(chuàng)建了QQ教研群和BBS論壇，由校長、教研組長和微機老師任管理人員，為教師提供一個動態(tài)交流空間，QQ群和BBS論壇不但可以把教師關注的熱點或困惑問題發(fā)布出去讓大家發(fā)表看法，加強研討和溝通，我們還嘗試將集體備課放到論壇中，先確定主備人，由主備人提前將自己的教學設計上傳到本學年的備課室中，所有參與備課的教師可以在教研之前指定時間打開論壇瀏覽教學設計并以跟帖的形式提出合理化的建議。主備人根據(jù)大家提出的建議結合自己班級的學情進一步完善教學設計，進行二次備課，最后進行課堂實踐。這種研討形式促進了學年組的溝通和交流，讓大家在一段段文字的碰撞中產(chǎn)生了思想上的共鳴。

在創(chuàng)建QQ教研群和BBS論壇的基礎上，我們又鼓勵教師創(chuàng)建自己的教學博客，不出校門就能夠實現(xiàn)同教育專家、教學名師近距離接觸，零距離交流，及時解決教學實際中的問題，更新教育理念，改進教學方法。許多教師辛勤耕耘自己的博客家園，講述著工作、學習、生活的酸甜苦辣，細說著學校管理、教學工作、教研交流等方面的體會感受，記錄著教育敘事、教學反思、教學案例、問題討論等教研足跡，為學校、教師提供豐富的教學教研資源和個人成長經(jīng)驗。

QQ群，教育論壇，與博客的優(yōu)勢互補，讓老師們互相交流，互

通有無，取長補短，正在改變著教師的教學生活，咫尺天涯的專業(yè)成長在跨越時空中啟航，困惑愉悅的思想情感在真誠碰撞中閃光。教師的教學研究觀念正在發(fā)生著根本的轉變，教研熱情不斷增強，逐步走向“自主開放、協(xié)作創(chuàng)新”的發(fā)展成長之路。

三、加強師資培訓，提高教師網(wǎng)絡教研的能力。

校園網(wǎng)絡平臺的搭建極大地拓寬了教師們獲取知識的渠道，為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展構筑了理想的舞臺，但要想借助這個舞臺實現(xiàn)自我發(fā)展的夢想，還必須具有踏上信息高速路的技能。信息技術作為最先進的現(xiàn)代教育技術，教師必須掌握，這是老師提高網(wǎng)絡教研能力的關鍵。英國語言學家柯里福曾說過，“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻會取代不使用科技的教師！”教師只有具備良好的信息技術操作技能、應用意識和主動應用的習慣，并能積極探索信息技術在工作中的有效應用，才能實現(xiàn)自身職業(yè)專業(yè)化的全面發(fā)展。為了提高教師的信息技術素養(yǎng)和研究能力，實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下教師角色和地位的轉變，適應網(wǎng)絡環(huán)境下的教學要求，我們把教師多媒體教學技能培訓，現(xiàn)代教育技術水平考核列入學校重要工作安排，開展了一系列的技術培訓活動，有計劃地對教師進行網(wǎng)絡教研能力培訓。

1、基本的計算機技術培訓

我們首先組織全員教師開展“電腦掃盲”，活動，在培訓中充分發(fā)揮本校微機教師的專長，進行了多次計算機基本技能培訓，培訓內(nèi)容包括電腦操作基礎知識、word的應用技能、多媒體素材的采集、電教設備的維護、電子白板的使用等，在計算機基本技能過關以后，又進行了“課件制作（powerpoint, flash, cooledit）和網(wǎng)頁制作等培訓，內(nèi)容由易到難、由淺到深、注重了課堂教學的應用。

2、網(wǎng)絡技術培訓

我校部分教師自身發(fā)展較快，且有著較強的信息意識，有進一步深入開發(fā)網(wǎng)絡資源的意愿。學校便組織信息技術教師和這些教師結對子，進行個別輔導，幫助他們建立網(wǎng)站，開通博客。在教師互學、能者為師的倡議下，現(xiàn)在大多數(shù)教師都已能在教學論壇上，教學博客中自我反思，自我成長。

3、制定嚴格的考核方案

為切實發(fā)揮網(wǎng)絡教研平臺的作用，除每次培訓實行簽名制，學校還制定了《信息技術量化考核方案》，加強對教師辦公電腦、多媒體教學設備使用情況的檢查力度。學校教務處定時對多媒體使用、課件的應用、課堂教學效果等方面進行檢查，每月公示多媒體教學設備應用情況，激勵教師積極使用多媒體教學設備上課；在學校開展學科優(yōu)質課評選、教學技能競賽等活動中，讓平時使用多媒體教學次數(shù)多、課件運用好、課堂教學效果優(yōu)秀的教師優(yōu)先參加；教務處按照考核方案對開展網(wǎng)絡教研的年級組進行檢查，及時公布檢查結果。

培訓與考核相輔相成，有力地促進教師積極參加信息技術培訓，現(xiàn)在，我校教師已經(jīng)100%做到“五會”，即：會瀏覽校園網(wǎng)（互聯(lián)網(wǎng)），會下載運用網(wǎng)上資源，會使用教室的電腦多媒體三大件設備（多媒體教學平臺，實物展示臺，大型顯示器），會使用課件點播系統(tǒng)，會文書處理和常用的課件制作。全校能運用電教手段上課的老師比例為

100%；開展電教的學科比例為100%；采用電教手段的課時比例為86%。由于參與的教師多，利用電教手段進行教學已經(jīng)成為老師們的一種習慣，課堂教學效果明顯提升，教師整體教學水平有了大幅度的提高。

四、拓寬網(wǎng)絡學習空間，促進教師專業(yè)發(fā)展水平的提高。只有在游泳中學游泳才能學會真正的本領，開展網(wǎng)絡環(huán)境下多樣化的教學教研活動既是提高教師專業(yè)化發(fā)展積極性的動力源泉，也是老師練武習兵的擂臺。

1、開通教學博客，促進自我反思。

新課程提倡教師要爭當學習型教師、研究型教師，要在日常教學工作中勤于記錄自己的課堂，反思自己的教學，在反思中不斷成長。教學博客是教師進行教學反思的最佳技術支撐平臺，為教師的繼續(xù)學習、經(jīng)驗交流、教學反思等提供了一個快捷、有效的途徑。隨著網(wǎng)絡信息技術不斷深入發(fā)展，教師博客已經(jīng)成為一種趨勢和時尚，成為教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。我們在教研工作中深刻地感受到了教師博客在教師專業(yè)化發(fā)展中所具有的重要作用和巨大潛能，高度重視教師博客平臺的搭建與完善，鼓勵教師利用教學博客的寫錄、分類、更新、互動等功能，記敘生活感悟、讀書筆記、教學設計、教學反思、教學隨筆、教研論文等等，為教學研究提供素材、為工作總結準備材料、為管理工作積累經(jīng)驗。在進行知識梳理與積累的同時，閱讀其他教師的博文，使自己看到了發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，實現(xiàn)相互交流、智慧共享，進而開始以一種審視的目光來看待自己的教學，去思考其中的問題與困惑。在充分展示自我、參與交流過程中，促進

了教師學習反思能力的提高和良好習慣的形成。老師深切地感受到在博客上寫反思，不會因為文章無處發(fā)表而苦惱，更不必因為文筆不美而氣餒。在教學博客上沒有明顯的等級序列和權威，有的只是相互間平等的交流；沒有現(xiàn)實人際的尷尬，有的只是教育的研討與關愛。在博客上進行反思學習激發(fā)了教師的職業(yè)熱情，讓教師享受到教育的幸福，幾年來，教學博客成了我校教師自我學習的平臺，提升專業(yè)能力的平臺，同伴互助的平臺。

2、立足教育論壇，實現(xiàn)同伴互助。

教育論壇是教師成長的搖籃，是一個貼近一線、貼近課堂、貼近教師、貼近學生的學術研討平臺。在論壇上，教師可以閱讀版主、網(wǎng)友的文章，汲取他人的思想精髓，獲取最新的教研信息和教學經(jīng)驗；可以提出問題尋求幫助，實現(xiàn)同伴互助；還可以參與各項教研活動及學術討論，獲取專家的引領。論壇所擁有的得天獨厚的交流平臺，創(chuàng)造了一種積極和諧的學習環(huán)境，成為越來越多的老師耕耘的花園、精神的家園、成長的樂園。我們把“兒童教育論壇”、“當代教育論壇”“小學教育論壇”等優(yōu)秀教育論壇推薦給老師，督促教師利用課余時間，學習先進的教育理念，瀏覽優(yōu)秀的教育教學案例，欣賞名師名家的教案、課間反思；鼓勵教師遇到教育難題時可發(fā)貼到論壇，在論壇的自由交流中，老師的認識逐漸變得明晰了，最后形成了比較客觀的共識。在論壇上進行探討，改變了老師的交流方式，使得那些在傳統(tǒng)教研工作會議上，由于缺乏自信，不善言辭，礙于面子，不敢主動參與問題討論的教師都能暢所欲言，增強了參與的自信心，進一步提高

了自身的理論素養(yǎng)。我們還常常組織同一教研組的教師參與以問題解決為導向的在線研討，為專家名師和我校基層教師零距離接觸提供平臺，實現(xiàn)了理論界和教學實踐工作的親密交流，使論壇研討真正介入我校教育教學實踐和教研活動。一直以來，在線研討活動以其專家的引領、同行的思辨、平等的交流、坦誠的即時互動而深深地吸引著各位教師，教育論壇成為教師深度學習的場所，成為教師專業(yè)成長的加油站。

3、借助網(wǎng)絡教研，提升教師備課能力。

集體備課是教師合作研究、發(fā)揮教師團隊精神、集思廣益、取長補短最有效的備課形式，它是課堂教學的準備環(huán)節(jié)，是課堂教學取得成功的重要保證，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。飛速發(fā)展的網(wǎng)絡信息技術，為集體備課插上了雙翼。依托教研論壇，開展網(wǎng)絡集體備課，是我們在網(wǎng)絡環(huán)境下加快教師專業(yè)化發(fā)展的又一新探索。小學教育論壇中的備課室中有豐富的備課資源，每學期初，我校要求各學年教師以學年為單位登陸論壇備課室學習。好的課例直接下載附到教師教案中作為備課資料，教師在鉆研教材的基礎上能結合備課資料進行有效教學預設。除了下載教學資源為我所用，我們還及時組織教師走進備課室參與各年段的備課研討，讓教師借助論壇拓寬備課的空間，在各地同仁的研討中汲取營養(yǎng)，提升自己的備課能力。幾年來，在網(wǎng)絡教研組的引領下，所有一線教師們由原來的“要我上網(wǎng)”逐漸轉變成“我要上網(wǎng)”，網(wǎng)絡教研已成為老師們學習生活中不可缺少的一部分。正因積極參與網(wǎng)絡教研，老師鉆研教材、解讀教材的能力提高了。

4、依托信息技術與課程整合，以賽促教，促進教師專業(yè)發(fā)展。學科教師運用信息技術于教育教學之中，不是一個單純的信息技術問題，而是教師教育素養(yǎng)、學科素養(yǎng)和信息素養(yǎng)整合應用的過程，最終的目標是實現(xiàn)學生學習方式和教師教學方式的根本變革。因此，每學年我們都舉辦一次體現(xiàn)信息技術與課程整合的“教師課堂教學大賽”和“優(yōu)秀課件評選”活動，要求每位教師都要參加比武大賽，重點研究如何運用信息技術突破課堂教學重點、難點，如何運用信息技術增大課堂教學密度，提高課堂教學效率，如何運用信息技術創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習的積極性。經(jīng)過認真評選，把優(yōu)秀教學設計和優(yōu)秀課件發(fā)布到校園網(wǎng)站上，供全校教師學習、研究。此舉大大推動了全校教師在信息技術與課程整合方面研究、實驗的積極性。

多樣化的網(wǎng)絡教研活動，把教師專業(yè)化發(fā)展引向開放、引向深入，在活動中教師們傳遞著教育信息，共享著教育資源，實現(xiàn)了同伴互助，也促進了教育教學能力的提高，促進教師專業(yè)化上升到一個新的臺階。

信息時代教師的專業(yè)化過程是一個需要做出艱苦努力，并不斷探索與完善的過程。教師的專業(yè)化發(fā)展是信息時代的需要，是信息社會發(fā)展的需要。我相信有了充分利用現(xiàn)代信息技術，不斷促進自身專業(yè)化發(fā)展的教師作為全新教育的生力軍，基礎教育改革必將取得豐碩的成果。