第一篇：王樹華老師課例《海倫·凱勒》教學(xué)藝術(shù)探微（最終版）

王樹華老師課例《海倫·凱勒》教學(xué)藝術(shù)探微

[摘 要]同一篇課文，不同的班級，課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法都不同，但學(xué)生們都能面對文本，感受人物，品味語言，學(xué)習(xí)表達(dá)，享受成功。這是因?yàn)榻處熽P(guān)注語文教學(xué)最為基礎(chǔ)，最為重要，卻又最容易被淡忘、被忽視的話題――語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和歸宿。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)藝術(shù) 課堂 案例

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）07-014

學(xué)?！耙徽n五上”教研活動(dòng)上，王樹華老師先后在五年級（6）班至五年級（10）班執(zhí)教《海倫?凱勒》一課。我欣賞了他在五（6）班和五（7）班的教學(xué)。這兩次教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)不同，教學(xué)方法有變，但學(xué)生們都能面對文本，感受人物，品味語言，學(xué)習(xí)表達(dá)，享受成功，都進(jìn)入了一種敞亮洞明的狀態(tài)。

一

“傾聽文字的聲音

體味語言的意蘊(yùn)

我愛語文”

這是兩次授課前，王老師投影出的文字，并領(lǐng)著學(xué)生讀一讀，體會(huì)一下。我們的語文教學(xué)長期以來飽受詬病，耗時(shí)多，收益低。好多孩子讀了12年的語文，仍然讀寫能力低下，甚至對語文充滿陌生、厭倦、痛恨?？墒牵瑦蹖W(xué)習(xí)是人的天性。兒童生來就對世界萬物充滿興趣。對優(yōu)美、精煉、意蘊(yùn)深厚的母語，他們的興趣到哪里去了呢？原因固然復(fù)雜，但我們的語文教學(xué)也難辭其咎，忽視學(xué)生主體需求，讓學(xué)生很難體會(huì)到閱讀的快樂、思考的美妙、對話的酣暢、成功的快感和成長的喜悅。

在這里，王老師提出的“我愛語文”，再一次提醒我們關(guān)注語文教學(xué)最為基礎(chǔ)、最為重要，卻又最容易被淡忘、被忽視的話題――語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和歸宿。只有從愛語文出發(fā)，語文課堂才能有真正意義上的學(xué)習(xí)；只有在語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起孩子對祖國語言文字的深厚情感，“教是為了不教”“可持續(xù)發(fā)展”等教育理想才能化為現(xiàn)實(shí)。

二

讓學(xué)生愛語文，絕不能僅是空洞的口號、模糊的理念?！皟A聽文字的聲音，體味語言的意蘊(yùn)”――教者的“愛語文”教育有著明確的策略。

策略一：為“傾聽文字的聲音”，拆除藩籬，屏蔽噪音

（投影出示課文第一自然段）

師：讀了這段話，你知道了什么？

生：我知道海倫?凱勒從小就雙目失明、雙耳失聰。

師：你讀到這段話，感受到了什么？

生：連作者都替她惋惜。

師：你讀一下。

（學(xué)生讀）

師：你的朗讀表達(dá)出了惋惜之情。還有其他感情嗎？再請一個(gè)人讀一下。

（學(xué)生朗讀）

師：“天啦”這個(gè)詞，你為什么這么讀？

生：因?yàn)槲覟楹惛械讲恍摇?/p>

師：是的，我聽到了你的同情。讓我們一起把“同情”讀出來吧。

以上是王老師在五年級（6）班教學(xué)第一課時(shí)開頭的片段實(shí)錄。長期以來，“整體―部分―整體”的閱讀教學(xué)順序在小學(xué)語文課堂上占據(jù)統(tǒng)治地位，第一課時(shí)形成了一種固有的程式：通讀全文、了解大意、理清層次??一般到第二課時(shí)才進(jìn)入到津津有味的精讀。王老師在第一課時(shí)“淡化篇章，強(qiáng)化語言”的做法，改變了單調(diào)機(jī)械、令人乏味的程式，更為重要的是可以讓孩子最快捷地走進(jìn)文本、親近語言。

策略二：為“體味語言的意蘊(yùn)”，鋪路搭橋，指點(diǎn)迷津

師：雙目失明、雙耳失聰，意味著什么？

生：看不見，聽不見。

師：從此，小海倫會(huì)是怎樣的生活狀態(tài)？拿起你的筆寫一寫。

（學(xué)生寫，教師巡視）

師：下邊請一名同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并結(jié)合自己所寫的想一想。

（幾名學(xué)生讀，教師相機(jī)評點(diǎn)）

師：我們來看看，課文是怎么寫的。

投影：從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。

（指名讀以上文字）

師：春暖花開、鶯歌燕語，海倫看得見聽得到嗎？

生：看不見，聽不到。

師：她只有――

生：“無邊無際的黑暗和死一般的沉寂?！?/p>

師：藍(lán)天白云、流水淙淙，海倫看得見聽得到嗎？

生：看不見，聽不到。

師：她只有――

生：“無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。”

師：狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴，海倫看得見聽得到嗎？

生：看不見，聽不到。

師：她只有――

生：“無邊無際的黑暗和死一般的沉寂?！?/p>

“雙目失明”“雙耳失聰”到底是怎樣的不幸？“無邊無際的黑暗”和“死一般的沉寂”到底是怎樣的一個(gè)世界？學(xué)生是沒有親身感受的，教師也是無法通過講解讓學(xué)生有充分的了解。但孩子們知道“有聲有色”的世界，教師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過一連串情境導(dǎo)讀，讓孩子逐步強(qiáng)化“與有聲有色的世界隔絕了”的痛苦體驗(yàn)，從而真切地感受到“無邊無際的黑暗”與“死一般的沉寂”到底是怎樣的悲慘世界，真切地體會(huì)到小海倫經(jīng)歷的到底是怎樣的巨大不幸。

以上兩個(gè)片段，教者在課堂上的角色似乎截然不同，一個(gè)“放手”，一個(gè)“牽手”，可兩者其實(shí)都遵循了依學(xué)定教的基本理念。許多的語言，并不需要教者進(jìn)行喋喋不休的講解，讓孩子們自己去閱讀，他們便能了解；讓他們自己去感悟，便能體會(huì)情感。也有一些語言，與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，這就需要教者的巧妙點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生突破障礙，進(jìn)入情境，感悟語言。放手還是牽手，一切都是為了讓學(xué)生能夠“傾聽文字的聲音，體味語言的意蘊(yùn)”，一切都是為了讓學(xué)生能夠盡情感受語言之美、學(xué)習(xí)之趣、成功之樂，從而在學(xué)習(xí)語文的過程中愛上語文。

三

在語文課堂上，“愛語文”的情感不是教師空洞的講解、繁瑣的分析和機(jī)械的訓(xùn)練所能產(chǎn)生的，也不是華而不實(shí)的教學(xué)手段能夠激發(fā)的。王老師的“愛語文”教育，著力于處理好教與學(xué)的關(guān)系，處理好過程、方法和目標(biāo)的關(guān)系，把更多的時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)交給學(xué)生，把學(xué)生更多的注意力、精力、情感集中在語文實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生去傾聽、體味，進(jìn)行師生、生生、生本的對話。

教學(xué)片斷一（五年級6班）

師：到底是什么改變了海倫？

生1：因?yàn)樯忱睦蠋煹膸椭?/p>

生2：我認(rèn)為是海倫自己改變了自己。

（6個(gè)學(xué)生說了自己的看法。教師組織學(xué)生進(jìn)行“辯論”）

生1：“原來‘水’就是這種清涼而奇妙的東西呀！她心中充滿了喜悅，感到生命有了新的開始?！边@段話說明海倫變化靠自己，靠自己的感悟。

生2：我認(rèn)為因?yàn)樯忱睦蠋?。（讀課文第二自然段）假如沙利文老師不來，海倫就不會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)??所以說，沙利文老師從根本上改變了海倫。

師：就要像他，能把道理說明白。

生：我認(rèn)為沙利文老師重要，海倫自己也重要。

??

教學(xué)片斷二（五年級7班）

師：文章到底想告訴我們什么？

生1：珍惜眼前的生活。

生2：世上沒有做不到的事。

生3：打不垮的信念。

生4：沒有人能隨隨便便成功。

生5：樂觀是一種好的人生態(tài)度。

師：我不由想到了劉偉。你了解劉偉嗎？

（指名說說劉偉的故事。投影出示：感動(dòng)中國――劉偉的故事，組委會(huì)給劉偉的頒獎(jiǎng)詞。教師引導(dǎo)學(xué)生讀頒獎(jiǎng)詞，體會(huì)頒獎(jiǎng)詞的寫法）

師：下邊，請你做“感動(dòng)世界”組委會(huì)委員，給海倫?凱勒撰寫頒獎(jiǎng)詞。要聯(lián)系課文，注意頒獎(jiǎng)詞的特點(diǎn)：概括、精煉、贊美。

第一個(gè)片段，教師創(chuàng)設(shè)好沖突情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。辯論的過程，是思維發(fā)展的過程，是口頭表達(dá)訓(xùn)練強(qiáng)化的過程，更是學(xué)生回顧課文，進(jìn)一步理解文本內(nèi)涵，積累語言材料和組織運(yùn)用語言的語文學(xué)習(xí)過程。第二個(gè)片段，教師創(chuàng)設(shè)出一個(gè)寫頒獎(jiǎng)詞的情境，讓學(xué)生興味盎然地去讀課文、梳理事件和感悟人物精神，斟詞酌句地表達(dá)，并向同伴展示自己的作品。兩個(gè)環(huán)節(jié)形式不同，但異曲同工：讓學(xué)生感受語言的深厚意蘊(yùn)，體會(huì)語言表達(dá)的無窮魅力，讓學(xué)生迷醉于語文，欲罷不能。

總觀這兩次授課，課堂結(jié)構(gòu)簡潔而流暢，教學(xué)方法靈活而實(shí)用。第一次側(cè)重于海倫內(nèi)心世界變化過程以及原因的探秘；第二次側(cè)重于圍繞寫人文章的特點(diǎn)，在事件、場面的了解和想象中感受人物的形象。整個(gè)教學(xué)過程以中心問題貫穿前后，刪繁就簡，突出學(xué)生對語言的感受，并獲得對語文學(xué)習(xí)的享受。不同的教學(xué)模式，卻都有同樣喜人的效果。

（責(zé)編 韋 雄）

第二篇：《海倫﹒凱勒》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)回顧，激發(fā)情感

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——

2.從課題我們就知道這是一篇寫人的文章，寫人的文章就要通過一個(gè)或幾個(gè)事例，抓住人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等來凸顯人物的品質(zhì)，那誰能來回憶一下課文主要寫了關(guān)于海倫凱勒的什么事情。

（課文主要寫了海倫凱勒在遭受了雙目失明、雙耳失聰?shù)臉O大不幸以后，在沙利文、薩勒老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，以驚人的毅力頑強(qiáng)刻苦地學(xué)習(xí)的事。）

3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識了一個(gè)怎樣的海倫凱勒？（板書：不屈不撓）

4.文中有句話也概括了海倫的這種品質(zhì)，請你把它劃出來。

（出示課文中心句：海倫·凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠(yuǎn)留在世人的心中。）讓我們一起來讀好這句話。

二、走進(jìn)文本，走近人物

1.師：這節(jié)課讓我們再次走近海倫凱勒，去感受她那不屈不撓的奮斗精神?，F(xiàn)在，請同學(xué)們默讀課文，用橫線畫出能感受到海倫那不屈不撓的奮斗精神的句子，最能打動(dòng)你心靈的詞語圈出來，有感想的地方寫寫體會(huì)。

2.師：誰來交流一下，你找到了哪些句子？根據(jù)學(xué)生交流，出示句子。

句子1：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來。

句子2：海倫后來在回憶自己的這段學(xué)習(xí)生活時(shí)說：“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)?? ”

3.交流感受

（1）師：那讓我們先把目光聚焦到這個(gè)鏡頭，出示第一句話。在這

里，哪些詞語跳入了你的眼簾，打動(dòng)了你的心。指名交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談體會(huì)

A.“不分晝夜”

師相機(jī)點(diǎn)撥評價(jià)（是呀，無論白天黑夜，海倫的世界中只有黑暗，也許，媽媽囑咐了很多次“海倫，睡吧”，可海倫哪顧得上休息?。。┙巧D(zhuǎn)換：此時(shí)，如果你就是海倫，媽媽又來催你休息了，“海倫，快睡吧”，小海倫，你會(huì)怎么回應(yīng)媽媽呢？這位小海倫，你來——

B.“像一塊干燥的海綿”（海綿能吸很多很多的水，海倫像海綿吸水一樣，她要吸收很多很多的知識。）

點(diǎn)撥評價(jià)（你可真會(huì)讀書呀，此時(shí)的海倫的求知的欲望是那么強(qiáng)烈。每天的開始，海倫就是“一塊干燥的海綿”，吮吸著，吮吸著，直至“這塊海綿”裝得滿滿的，飽飽的。）

請你來讀好這句話。讓我們一起來感受海倫的這份不屈不撓，一起讀。

C.“拼命摸讀” 從哪兒可以看出是“拼命”？聯(lián)系后面的“摸出了血”

點(diǎn)撥（我們知道盲文是向外凸出來的，由點(diǎn)數(shù)和點(diǎn)位的不同來區(qū)分，只能靠著手指慢慢地、仔細(xì)地摸讀，這樣的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們正常人來得困難。你能想象到那份艱難嗎？請你邊讀邊想象）

D、“不停地書寫”（一刻不停地在寫）

句子對比：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，把“拼命”“不停地”這兩個(gè)詞去掉，句子同樣通順：她摸讀盲文，書寫單詞和句子。原句：她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。

體會(huì)不同點(diǎn)：加上“拼命”“不停地”這兩個(gè)詞，才讓我們感受到了海倫的不屈不撓的精神。

指導(dǎo)朗讀:讓我們通過朗讀再次感受海倫的這份不屈不撓，一起讀。E.“如饑似渴”

點(diǎn)撥（如饑似渴什么意思？海倫渴求什么？創(chuàng)設(shè)情境。

她是那樣的如饑似渴：夏日的午后，海倫在；冬日的夜晚，海倫仍在此時(shí)知識就是維持海倫生命的精神食糧，如果這時(shí)奪去

她學(xué)習(xí)的知識，那就是奪去她的生命呀?。?/p>

F.“摸出了血”

（當(dāng)時(shí)海倫年僅7歲，為了學(xué)習(xí)，她小小的手指頭竟摸出了血，這是一種什么精神？即使摸出了血，海倫有沒有喊一聲疼，叫一聲苦？倒是沙利文文老師心疼不已）

指導(dǎo)朗讀：你能讀好這段話嗎？

（2）是的，不管是炎熱的夏季，還是在寒冷的冬季，海倫她不分晝夜——（引生齊讀上面一段話）

（3）就這樣，一天又一天，一年又一年，春去秋來，寒來暑往，海倫不分晝夜，不管嚴(yán)寒酷暑，憑著不屈不撓的意志，她終于學(xué)會(huì)了（引讀）——“閱讀，書寫和算術(shù)，學(xué)會(huì)了用手指‘說話’?！蓖瑢W(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，說話這個(gè)詞上面多了個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你理解作者為什么要加上這個(gè)標(biāo)點(diǎn)嗎？體會(huì)這里引號的用法。

（4）回環(huán)中心句。師：海倫靠著這份不屈不撓的精神，學(xué)會(huì)了閱讀、書寫和算術(shù)，學(xué)會(huì)了用手指“說話”，難怪——（出示中心句，學(xué)生讀）

4.小結(jié)學(xué)法和作者的表達(dá)方式

剛才同學(xué)們關(guān)注了人物的動(dòng)作以及文中比喻的修辭手法，通過扣住關(guān)鍵詞來品悟人物的品質(zhì)。板書：動(dòng)作扣關(guān)鍵悟品質(zhì)下面，我們用同樣的方法來品品這一段。出示句子2.5.交流句子2：

A.夜以繼日（白天黑夜都在練習(xí)）

點(diǎn)評（這同剛才學(xué)到的哪個(gè)詞意思相似——不分晝夜）

B.反復(fù)、甚至、幾個(gè)小時(shí)（體會(huì)練習(xí)的時(shí)間長）通過你的朗讀，讀出海倫的這份堅(jiān)持不懈、不屈不撓。

C.練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)??（從三個(gè)練習(xí)感受到海倫在不停地練習(xí)說話。）點(diǎn)撥評價(jià)（比較句子。有人覺得這個(gè)句子應(yīng)該這樣寫：我每天堅(jiān)持著練習(xí)、練習(xí)、練習(xí)。原句：我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)??通過比較，學(xué)生感受到原句中用逗號和省略號能體現(xiàn)海倫在連續(xù)不斷地練習(xí)說話，在夜以繼日地練習(xí)說話。）

D.指導(dǎo)朗讀：海倫正是憑著自己的努力，付出了常人難以想象的艱辛，終于學(xué)會(huì)了說話。讓我們一起去感受海倫的這份艱辛和不屈不撓。生齊讀第二段話。

6.回環(huán)中心句。師：功夫不負(fù)有心人，憑著不屈不撓的精神，海倫終于成功了。因此：——出示中心句，生讀。

7.小結(jié)：剛才同學(xué)們關(guān)注了人物的語言，扣住關(guān)鍵詞品悟到了海倫那不屈不撓的精神。板書：語言

三、深入體悟，升華認(rèn)識

1.正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫獲得了豐富的知識，知識打開了她的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心。知識就像一道彩虹，照亮了她內(nèi)心的五彩世界。于是，生活再也不是無邊無際的黑暗，一個(gè)有聲有色的世界在她的面前鋪展開來。讓我們一起來看看她心中“看”到的世界吧！

課件出示：“我常常感覺到一陣微風(fēng)吹過，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來?！彼眠@樣動(dòng)人的筆調(diào)描繪著她心中“看”到的世界。

指名讀，讀后說說感受。（海倫對生命充滿了希望，在她眼中，世界是那么美好。）

體會(huì)“看”上引號的用法。同學(xué)們，海倫真的能看到東西了嗎?所以這里“看”上面的引號表示——。同剛才講到的“說話”上的引號的所起的作用是一樣的。

師：同學(xué)們，我們再來回憶一下這段文字，復(fù)習(xí)第一段內(nèi)容，出示：從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。

請男生來讀讀這段話。是什么讓海倫前后發(fā)生了這樣大的變化呢？（是知識，是周圍人的愛，是自己不屈不撓的精神，讓海倫從黑暗沉寂的世界回到了有聲有色的世界。板書：黑暗沉寂有聲有色）

2.回環(huán)中心句：不屈不撓的精神能讓一個(gè)人發(fā)生如此大的變化，難怪

—— 出示中心句，學(xué)生讀。

3.總結(jié)拓展

師：憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學(xué)； 憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人身上； 憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了 14 部著作，被美國《時(shí)代周刊》評選為 20 世紀(jì)美國十大英雄偶像！通過學(xué)習(xí)，我們知道海倫凱勒是一個(gè)不幸的人，可是她靠著自己頑強(qiáng)的意志和不屈不撓的精神，成就了自己的偉大。下面就讓我們一起來聽一聽，海倫文章中那些感動(dòng)世界的文字。（生讀）

只要朝著陽光，便不會(huì)看見陰影?！稕_出黑暗》

雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學(xué)會(huì)滿足?！都偃缃o我三天光明 》

四、鞏固深化，學(xué)用延展

1.推薦閱讀文章《假如給我三天光明》、觀看影片《海倫·凱勒》。

2.積累有關(guān)表示要有頑強(qiáng)的毅力方面的名言警句。

3.了解我們身邊的“海倫·凱勒”。

張海迪：中國殘聯(lián)主席

邰麗華：千手觀音領(lǐng)舞,05年感動(dòng)中國人物

板書設(shè)計(jì)：

9.海倫·凱勒

學(xué)盲文動(dòng)作扣關(guān)鍵

不屈不撓

學(xué)說話語言悟品質(zhì)

第三篇：《海倫·凱勒》教學(xué)反思

品讀文字，走進(jìn)人物內(nèi)心

----《海倫·凱勒》教學(xué)反思

張芳

《海倫·凱勒》是一篇寫人的文章，它以感人的筆觸介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸悺P勒。這是一個(gè)正常人眼里的奇女子，雖然盲聾啞，可卻創(chuàng)造了奇跡：畢業(yè)于哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院；一生寫14部著作，被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。

怎樣讓海倫精神震撼學(xué)生的心靈？怎樣讓人物形象深入學(xué)生的心靈？怎樣使教學(xué)結(jié)構(gòu)簡單化，教學(xué)思路清晰化？只有真切地體驗(yàn)，走進(jìn)人物的內(nèi)心，才能很好地理解語言文字，深刻認(rèn)識海倫這一堅(jiān)強(qiáng)的人物形象。

一、強(qiáng)化情感體驗(yàn)，做好鋪墊。

只有深入了解海倫的不幸，才能很好地感悟她不屈不撓、熱愛生活的精神。教學(xué)一開始，我設(shè)計(jì)了“你從哪里讀到了海倫的不幸？"讓學(xué)生走進(jìn)文本；接著提出：“在我們看來，世界是有聲有色的，你聽過哪些美妙的聲音？你又見過哪些美麗的色彩和景色？”我又引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)捂住耳朵裝成聾子，學(xué)生身臨其境，切身體會(huì)到海倫學(xué)習(xí)說話之艱難，對海倫的不幸感同身受。正是這樣一位又盲又聾又啞的不幸的姑娘，卻創(chuàng)造了奇跡，怎能不令人敬佩？怎能不令人震撼？從而為順利理解全篇課文做好鋪墊。

二、教學(xué)結(jié)構(gòu)簡單化，教學(xué)思路清晰化。

課文比較長，人物較多，需要理解的地方很多，有海倫不屈不撓的精神、父母的心疼、沙利文老師的關(guān)愛等等，可如果眉毛胡子一把抓，就什么都抓不好。這一課我抓住“不幸的海倫為什么能創(chuàng)造奇跡”這一主線引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自讀自悟，走進(jìn)人物的內(nèi)心，深刻認(rèn)識了海倫這一堅(jiān)強(qiáng)的人物形象。

三、閱讀文字，大膽想象。

在學(xué)習(xí)海倫克服困難的情景時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，層層推進(jìn)，深入感悟文字，用想象走進(jìn)海倫的世界。我用語言描述：也許這是一個(gè)早晨，太陽還

沒有升起，可是你看到海倫已經(jīng)在——早過了吃午飯的時(shí)間，但海倫還在——夜很深很深了，萬物進(jìn)入夢鄉(xiāng)，海倫——一陣陣倦意襲來，海倫打起精神，她仍在——食指摸麻了，就換中指??左手的五個(gè)手指都摸麻了，都摸破了，血一滴滴滴在書上，海倫忍住疼痛，她就用——右手??體會(huì)到人物不屈不撓之奮斗精神與如饑似渴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、品味文字，個(gè)性化閱讀。

本課的重點(diǎn)是研讀詞句，學(xué)生對文字進(jìn)行多元解讀，個(gè)性化閱讀。如課文第五自然段，學(xué)生一次次與文本對話，不僅體會(huì)出環(huán)境的美，體會(huì)出海倫的勇氣和信心，體會(huì)出她敢于獨(dú)步森林，敢于大膽想象未知的世界，更體會(huì)她對生活的熱愛。教學(xué)伊始，學(xué)生初讀僅體會(huì)出海倫的不屈不撓，隨著品讀的深入，體會(huì)逐步全面，海倫敢于與命運(yùn)抗?fàn)帲瑹釔凵詈完P(guān)愛他人的形象深入學(xué)生的心靈。

五、課內(nèi)延伸課外。

除了讓學(xué)生走進(jìn)文本，我還引導(dǎo)學(xué)生走出文本，從課內(nèi)走向課外，閱讀與之相關(guān)的背景材料，把積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，渴求知識的心境帶到課外，這也是語文教學(xué)的一個(gè)要?jiǎng)?wù)。我向?qū)W生介紹《海倫凱勒自傳》，開展“走近海倫”的讀書活動(dòng)，拓展了學(xué)生的視野，明亮了學(xué)生的心靈。

第四篇：《海倫.凱勒》教學(xué)設(shè)計(jì)

《海倫.凱勒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合語言環(huán)境，了解課文中引號的用法。

2.憑借課文具體的語言材料，體會(huì)不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。

3.能結(jié)合課文內(nèi)容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”,“知識打開了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

教學(xué)重、難點(diǎn):

憑借課文具體的語言材料，體會(huì)不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)情感。

(PPT

課前出示海倫畫像)

1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都已經(jīng)認(rèn)識了她(學(xué)生齊說名字)

2.請你伸出手,和老師一起工工整整地寫下這個(gè)名字，這個(gè)曾經(jīng)感動(dòng)世界的名字——海倫?凱勒。

3.讓我們一起輕輕地滿懷尊敬地念這個(gè)名字——海倫?凱勒。

二、品讀課文

（一）請讀讀課文第一小節(jié),看看小海倫遭遇了怎樣的不幸?天哪!誰能想到當(dāng)時(shí)她才是一個(gè)一歲半的娃娃呀!從此,小海倫與有聲有色的世界隔絕了。課件出示(她面對著的是……她不能……也不能……)這就是隔絕。

1.請同學(xué)們閉上眼睛，捂住耳朵，一起來體會(huì)一下。此時(shí)的你有什么體會(huì)?

2.當(dāng)時(shí)的小海倫還是個(gè)孩子呀!讓我們再來讀讀這兩句話,感受她當(dāng)時(shí)的孤獨(dú)與無助。

3.所以她變得——暴躁起來,脾氣——越來越壞。

4.海倫的一生那么長,作者是從那兩個(gè)方面來寫海倫的呢(學(xué)盲文;學(xué)說話)又是從哪幾個(gè)自然段來寫她學(xué)習(xí)盲文的?(2—5)

(二)下面就讓我們跟隨沙利文老師的腳步一起走進(jìn)海倫,請同學(xué)們默讀第2---5自然段，看看這樣一個(gè)失聰失明的人是如何學(xué)習(xí)盲文的。

1.(課件出示第三自然段)課文中寫了她認(rèn)識哪個(gè)字的體驗(yàn)?(水)沙利文老師是怎樣來教海倫的?(一次,她們路過……單詞)

這時(shí)候的海倫竟然是“猛然醒悟”(點(diǎn)紅),她醒悟了什么?(原來水就是這種清涼而奇妙的東西呀)誰來讀讀這兩句話,讀出海倫內(nèi)心的驚嘆?

2.請你再讀讀第四自然段，找出令你感動(dòng)的語句。

讓我們再一起來讀讀這句感動(dòng)所有人的句子,感受海倫對知識的渴求。就這樣,海倫學(xué)會(huì)了閱讀、書寫和算術(shù),學(xué)會(huì)了用手指“說話”。

在這里你感受到她有一種什么樣的精神?板書：(不屈不撓)

海倫的手指真的可以說話嗎?這里的“說話”指什么?

(表示不是真的用手指“說話”，而是海倫學(xué)會(huì)了摸讀盲文和用盲文與人交流)像這樣的詞語還有很多，如“泥土”“種子”（表示著重指出的對象，能讓讀者知道海倫學(xué)會(huì)了哪些詞語。）

3.就這樣,知識打開了海倫的眼界,增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和信心。海倫從無邊無際的黑暗和死一般的沉寂中走了出來,她是怎么做的?(出示第5自然段)請同學(xué)們自讀課文第5自然段。你能完成下面的這個(gè)填空嗎?

海倫從無邊無際的黑暗和死一般的沉寂中走出來了,她________________________________________________________________________________________________________________。

4.看到一個(gè)怎樣的海倫？讓我們再一次一起來讀一讀,感受感受。

（三）在沙利文老師的幫助下，海倫創(chuàng)造了一個(gè)奇跡:那就是——學(xué)會(huì)了盲文,學(xué)會(huì)了用手指說話。(出示第6自然段)然而,海倫并不滿足，她越來越強(qiáng)烈地想開口說話，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，父母幫她請來了盲啞學(xué)校的薩勒老師。那么，在薩勒老師的幫助下,小海倫是如何學(xué)習(xí)說話的呢?請同學(xué)們默讀課文第6自然段和第7自然段。

1.交流：在薩勒老師的幫助下,小海倫是如何學(xué)習(xí)說話的呢?

2.她付出的努力,只是為了能讓最親密的伙伴聽懂他的話。我們知道,最親密的伙伴,是最能聽懂海倫說話的。從這里我們又可以看出這是一個(gè)怎樣的海倫?(不屈不撓的海倫)請通過你的朗讀告訴我們?！八龍?jiān)持著練習(xí)、練習(xí)、練習(xí)……”從這個(gè)省略號你讀出了什么?(讀出她那份如饑似渴,讀出她那份夜以繼日、孜孜不倦……)這種精神就是一種什么精神?(不屈不撓)

3.過渡:那個(gè)一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫,完全靠觸覺學(xué)習(xí)發(fā)音,現(xiàn)在,她所說出的每一個(gè)字,都和一般人沒什么兩樣,海倫回到家里,大聲喊道,(出示:“爸爸,媽媽,我回來了!)

剎那間,(引讀)爸爸和媽媽緊緊地抱住了海倫,留下了興奮的淚水。是啊!小小的海倫經(jīng)受了常人難以想象的磨難，付出了百倍的艱辛，終于學(xué)會(huì)了說話，而且還和一般人沒什么兩樣了,她的這種努力怎能不令人興奮呢?這正是因?yàn)楦改笇λ膼邸?/p>

（四）他不僅學(xué)會(huì)了盲文，學(xué)會(huì)了說話，更了不起的是還考上了大學(xué)，讓我們一起來讀課文最后一段。

(出示課件)她把自己全部的愛都傾注在殘疾人身上，“傾注”是什么意思?(感情、力量集中到一個(gè)目標(biāo)上)文章中還有一個(gè)傾訴，誰來說說這個(gè)詞語的意思。

海倫把所學(xué)及全部的愛心都獻(xiàn)給了殘疾人事業(yè)，讓我們再來大聲而響亮地喊出這個(gè)創(chuàng)造了生命奇跡的女英雄的名字——海倫凱勒。

三、心中充滿了愛,充滿著光明的海倫,寫出了那樣多感動(dòng)世界的文字(音樂漸起)

PPT:(自己讀讀這些文字,把自己特別喜歡的多讀幾遍)

只要朝著光明,便不會(huì)看見陰影?！稕_出黑暗》

在我四周的一切也許沉默黑暗,但在我心中,我的性靈里卻有音樂和光明,我的一切思想都都閃耀著色彩?！冻ㄩ_的門》

雖然生命中有很多缺陷,但世界是美好的,無論處于什么樣環(huán)境,都要不斷努力,都要學(xué)會(huì)滿足?！都偃缃o我三天光明》

不要埋怨別人對你設(shè)下困難,只要自己努力一把,克服那些困難,即使失敗了我覺得也不會(huì)太傷心,但我堅(jiān)信那只是偶然,而必然則是你肯定會(huì)成功!——《假如給我三天光明》

我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的太陽,別人耳朵所聽見的音樂當(dāng)作我的樂曲,別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂?！都偃缃o我三天光明》

三、課文學(xué)完了,但我相信,當(dāng)我們合上書本的時(shí)候,海倫?凱勒不會(huì)離我們而去。(出示海倫圖片)

讓我們懷著崇敬的心情再次次凝視她,感謝并記住這位感動(dòng)我們、感動(dòng)世界的人吧！(引讀)

記住一種精神/不屈不撓/戰(zhàn)勝命運(yùn)的精神/請記住——海倫?凱勒

記住一種品格/熱愛生命/忘我付出的品格/請記住——海倫?凱勒

記住一個(gè)人/一個(gè)值得永遠(yuǎn)懷念的人/一個(gè)永遠(yuǎn)激勵(lì)我們不斷前進(jìn)的人/請記住——海倫?凱勒

四、拓展作業(yè),激情總結(jié)

今天,我們擷取的僅僅是海倫?凱勒生命歷程中一朵小小的浪花,然而它卻足以震撼我們每個(gè)人的心靈。如果想更完整地了解這個(gè)長久與光明、色彩、音樂隔絕的人,如果想更深入地了解她感人至深的成長經(jīng)歷,那么就請你翻開《假如給我三天光明》,翻開《我生活的故事》等書,相信你一定能從中得到啟迪。

(出示書籍封面:《假如給我三天光明》《我生活的故事》)

板書設(shè)計(jì)

學(xué)盲文

海倫?

凱勒

不屈不撓

學(xué)說話

教學(xué)反思

《海倫.凱勒》這課的教學(xué)我主要從以下幾方面入手:

一、強(qiáng)化情感體驗(yàn)。文中含義深刻的句子特別多,必須力透文字張力,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字內(nèi)涵,讀懂悟透文本,把學(xué)生置身于濃濃的情感氛圍之中,營造烈烈的語文味道。“從此,小海倫與有聲有色的世界隔絕了。她面對著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲‘媽媽’,也不能傾訴心中的希望和要求?！弊寣W(xué)生說說讀了這段話,此刻你心中產(chǎn)生了怎樣的情感?為什么?通過兩個(gè)問題,讓學(xué)生整體感悟,引導(dǎo)學(xué)生與文本充分對話,想象并走近海倫的內(nèi)心世界,獲得真真切切的情感體驗(yàn)。從而讓學(xué)生步入一個(gè)學(xué)習(xí)語文的狀態(tài)中。

二、適度展開想象。充分利用文字空間,拓展文字的張力。讓學(xué)生緊密結(jié)合文本,展開豐富的想象,走近海倫的內(nèi)心世界。“海倫猛然醒悟,原來‘水’就是這種清涼而奇妙的東西啊!她心中充滿了前所未有的喜悅,感到生命有了新的開始。”引導(dǎo)思考海倫此刻心中會(huì)想些什么?文中這樣的空間還有好多。

三、反復(fù)朗讀感悟。文中寫海倫學(xué)盲文“她不分晝夜,像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文,不停地書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴,以至小手指都摸出了血。”寫海倫學(xué)說話“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話,我夜以繼日地努力,反復(fù)高聲朗讀某些詞語獲句子,有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí),直到自己覺得讀對了為止。我每天堅(jiān)持練習(xí),練習(xí),練習(xí)……”這兩個(gè)重點(diǎn)段落先采用整體感悟,給了你什么感受?為什么?然后把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。反復(fù)讀,讀中悟,悟中讀,能讀好,就說明讀懂了。

四、課內(nèi)延伸課外。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,走出文本,閱讀與之相關(guān)的背景材料,把積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),渴求知識的心境帶到課外,拓展學(xué)生的視眼,明亮學(xué)生的心靈。推薦閱讀《假如給我三天光明》《我生活的故事》。

第五篇：《海倫。凱勒》教學(xué)案例

注重讀寫結(jié)合，創(chuàng)課堂之精彩

----------《海倫凱勒》教學(xué)案例

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的語文課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的老師，在教學(xué)中除了要進(jìn)行基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，更要注重讀寫結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。我試著以文本教材為載體，挖掘和利用學(xué)生的發(fā)散思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向?qū)懺捰?xùn)練，強(qiáng)化語文之根本---寫作。因此，我讓學(xué)生貼近于課本之中，參與到文本之內(nèi)，在讀中寫，在寫中悟，賦予語文課堂以力度和深度，使學(xué)生得到扎實(shí)的語言訓(xùn)練，語文課堂教學(xué)就更有實(shí)效。

二、案例描述

《海倫凱勒》是一篇非常感人的文章。課文通過描述雙目失明、雙耳失聰?shù)男『悓W(xué)盲文、學(xué)說話的故事，感悟海倫凱勒不屈不撓與命運(yùn)作斗爭的自強(qiáng)不息的精神。案例中，我力求引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品味語言，透過文本語言，走進(jìn)人物內(nèi)心世界。

課文第四自然段“她不分晝夜。。。摸出了血”集中體現(xiàn)了海倫的“不屈不撓”。但是，課文語句凝練概括，要讀出其中內(nèi)涵，則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營造適合學(xué)生想象與讀寫的最佳氛圍。

師：無論白天黑夜，海倫的世界中只有黑暗。所以她對知識的渴望越來越強(qiáng)烈（出示句子“她不分晝夜。。。摸出了血”），所以她學(xué)起盲文來如饑似渴。盲文是向外凸出來的，由點(diǎn)數(shù)和點(diǎn)位的不同來區(qū)分，只能靠著手指慢慢地、仔細(xì)的摸讀，這樣的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們正常人來的困難。你能想象到那份艱難嗎?但是海倫年僅七歲，為了學(xué)習(xí)，她小小的手指頭竟摸出了血，她會(huì)喊一聲疼嗎？她會(huì)哭著去找媽媽嗎？ 首先，請想象海倫當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的情景，邊讀邊想象，肯定可以讀得更好。（生各自自讀第四自然段。）

師：她是那樣的如饑似渴，她是怎樣如饑似渴呢？

（學(xué)生沉思，教師繼續(xù)點(diǎn)撥）：夏日的午后。。。；冬日的夜晚。。。

指名一學(xué)生讀（配樂），其他同學(xué)閉上眼睛想畫面，讓我們也走進(jìn)海倫的世界。

師：你們看到了怎樣的畫面??？（生思維活躍，爭相發(fā)言）

生：我仿佛看到--早晨，太陽還沒有升起，小海倫就早早起床，摸索到書桌旁開始摸讀盲文了。

生：我仿佛看到—夜已經(jīng)很深很深了，萬物進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，小海倫卻還在學(xué)習(xí)盲文呢！

生：我仿佛看到---爸爸媽媽一聲聲的呼喚小海倫吃飯，但海倫似乎沒有聽見，她完完全全沉浸在盲文的學(xué)習(xí)中了。

師；你們真會(huì)想象，的確，小海倫就是這樣不分晝夜，無論嚴(yán)寒酷暑，刻苦努力的學(xué)習(xí)知識啊。但是，我們能不能再想細(xì)致些，把其中那不言而喻的艱辛再像畫面一樣展示在大家眼前呢？（一石激起千層浪，學(xué)生眾說紛紜）

生：我仿佛看到---摸讀了一上午的盲文，海倫的小手已是又僵又麻，她只是揉揉雙手，搓搓手指頭，又繼續(xù)摸讀起來。

生：我仿佛看到---一陣陣倦意襲來，筋疲力盡的海倫伸伸腰，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子，就又扎進(jìn)了盲文的世界中了。

生：我仿佛看到—冬日里，小海倫的雙手凍得像根紅蘿卜，她不停的把手湊近小嘴哈哈熱氣，又繼續(xù)摸讀起盲文來。

生：我仿佛看到—口干舌燥，嗓子開冒煙了，小海倫卻全然不顧，為了學(xué)習(xí)，她似乎連喝水的時(shí)間都沒有了。。。。

師：大家能聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，想的真好，說的也好。正是憑著不屈不撓的意志，小海倫學(xué)會(huì)了閱讀、書寫和算術(shù)，學(xué)會(huì)了用“手指”說話。這難道不令人敬佩嗎？讓我們再來齊讀這一段。（生有感情的齊讀。）

師：讓我們拿起筆來，把自己想象到的，感受到的感人畫面寫下來吧。

（學(xué)生練筆）

（練完后，小組內(nèi)交流）

三、案例反思

以上教學(xué)片段，讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨(dú)特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了三個(gè)方面的新觀念：

一、以學(xué)生為主體。

學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的開發(fā)者、欣賞者和引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中，教師不去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中充分的讀、思、說 ……

教師只是規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，根據(jù)學(xué)生反饋?zhàn)鬟m當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟：他們從不同的角度展開了自己的想象，有的甚至把海倫的艱辛想象的很細(xì)膩很具體，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。

二、開放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。

新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對教材的開放，對教學(xué)目的的開放，提倡多元化教學(xué)。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了教師不是照本宣科，不只是對課文內(nèi)容深挖深究，而是鼓勵(lì)學(xué)生把文本人物、文本內(nèi)容展開來，說開去，已達(dá)到走進(jìn)人物內(nèi)心世界的目的。教師通過多種途徑，讓學(xué)生置身于濃烈的情感體驗(yàn)中，把蘊(yùn)涵于語言文字中的情感、畫面讀懂讀透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”。也把語文教學(xué)語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

三、聯(lián)系生活，激發(fā)創(chuàng)新思維。

生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讀寫結(jié)合，想讓學(xué)生有話說，有話寫，就必須從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語文讀寫結(jié)合教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。只有聯(lián)系生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。案例中，正是學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)狀況，聯(lián)系小伙伴的學(xué)習(xí)畫面，才會(huì)有了那一條條精彩的發(fā)言。案例中，學(xué)生說話的過程中，也迸發(fā)出了讓我意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，使課堂閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。

總之，新課程、新理念導(dǎo)引下的語文教學(xué)還有許多東西要我們?nèi)ヌ骄浚?shí)踐??

孫鵑

2011-3-22