第一篇：班集體建設(shè)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)做法

班集體建設(shè)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)做法

【摘 要】面對日新月異的社會(huì)發(fā)展，我們要培養(yǎng)怎么樣的人？學(xué)校教育又該弘揚(yáng)怎樣的主旋律？“學(xué)生核心素養(yǎng)”的提出，給我們指明了方向，啟迪了我們的思維。以班集體建設(shè)為切入點(diǎn)，在班集體建設(shè)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要包括品德與能力兩個(gè)部分，其中品德涵蓋了個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷三個(gè)方面；能力涵蓋自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)方面。具體來說，可以“立足班級常規(guī)、用好德育陣地、走向人間大愛、引入部落競爭”等措施來加以落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】班集體 建設(shè) 核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它不是只適用于特定情境、特定學(xué)科或特定人群的特殊素養(yǎng)，而是人的最普遍、最關(guān)鍵、最必要的素養(yǎng)，是知識、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)。從價(jià)值取向上看，它“反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國家、社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀”。從指標(biāo)選取上看，它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注個(gè)體適應(yīng)未來社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)，不僅反映社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)注重本國歷史文化特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀。

學(xué)校是學(xué)生教育的主陣地，承擔(dān)著義不容辭的培養(yǎng)人的任務(wù)?！皩W(xué)生核心素養(yǎng)”的提出，為我們培養(yǎng)怎么樣的人指出了明確方向。綜觀現(xiàn)在學(xué)校的實(shí)際情況，在大班化教學(xué)的今天，如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？班集體的力量不容忽視。班集體建設(shè)是指教育者通?^各種手段將班級這一學(xué)校最基層組織建設(shè)好，以完成教育教學(xué)任務(wù)和發(fā)展每一個(gè)學(xué)生個(gè)性為目的的過程，它是班主任的中心工作，是學(xué)校教育教學(xué)和管理工作的基礎(chǔ)。

一、立足班級常規(guī)，提升學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)

（一）學(xué)守則，規(guī)則入心

《中小學(xué)生守則》（以下簡稱《守則》）和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》（以下簡稱《規(guī)范》）是教育部對中小學(xué)生日常行為的最基本要求，為了加強(qiáng)對學(xué)生的日常行為規(guī)范訓(xùn)練，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，班主任教師要用好《守則》和《規(guī)范》。每到新學(xué)期開始，班主任要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《守則》和《規(guī)范》，真正使規(guī)則入心，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處以正確的要求規(guī)范自我行為，在生活的細(xì)微處提升自己的個(gè)人修養(yǎng)，助力自己健康成長。學(xué)習(xí)的方式可以多種多樣，比如小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)，甚至親子學(xué)習(xí)等等。中高年級班主任還可以要求學(xué)生選擇《守則》中的一條，結(jié)合自己身邊的事例，談?wù)J識，談體會(huì)，并撰寫心得體會(huì)，進(jìn)行班級交流。

同時(shí)，班級還可以利用宣傳欄、展板等載體廣泛宣傳《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容，讓學(xué)生耳熟能詳，時(shí)刻遵守，使其成為引領(lǐng)學(xué)生行為的準(zhǔn)則。

（二）定班規(guī)，約束自我

沒有規(guī)矩，不成方圓。如果說《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》從大的方向引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步，那么落實(shí)到學(xué)生每一天的學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)，就要制定比較細(xì)致的班規(guī)。班規(guī)是學(xué)生生活在班級中應(yīng)該遵守的準(zhǔn)則，對學(xué)生的行為起著約束作用。有的班級會(huì)有一些約定俗成的做法，有的班級則將班規(guī)制定得十分完美。不管如何，規(guī)則總是要有的，建議成文比較合適。當(dāng)然在制定班規(guī)的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)。

首先，制定班規(guī)時(shí)一定要讓學(xué)生討論，集體醞釀，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的民主精神。只有學(xué)生自己給自己定的規(guī)矩，他們才會(huì)不折不扣地去執(zhí)行，要讓每個(gè)學(xué)生既成為自主立法者，又是執(zhí)行班規(guī)的監(jiān)督者，也是班規(guī)的忠實(shí)踐行者。

其次，班規(guī)不是空洞的口號，應(yīng)有一定的原則和明確的目的，條文通俗易懂，針對日常出現(xiàn)的問題，規(guī)范學(xué)生的日常行為。

再次，制定了班規(guī)之后，關(guān)鍵在于落實(shí)。班規(guī)要長期執(zhí)行，不能朝令夕改?？梢越㈤L期的執(zhí)行小組，實(shí)行“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”，在班內(nèi)開展輪流班長負(fù)責(zé)制，使每一項(xiàng)制度都能得到落實(shí)。同時(shí)要做到及時(shí)反饋，提高學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性和主動(dòng)性。如果在執(zhí)行的過程中出現(xiàn)條文與現(xiàn)實(shí)矛盾，班主任應(yīng)召開全班會(huì)議，集體研究修改班規(guī)，必要時(shí)教師要充當(dāng)仲裁機(jī)構(gòu)，主持公道。

二、用好德育陣地，提升學(xué)生家國情懷

（一）用好晨間班會(huì)，提升愛國正能量

晨會(huì)、班會(huì)課是學(xué)生班集體活動(dòng)的主陣地，班主任要用好這些德育陣地，有計(jì)劃、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行家國情懷的滲透。比如可以適當(dāng)?shù)亻_展一些班會(huì)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的“五愛”教育、學(xué)習(xí)目的性教育、文明禮貌教育、安全教育、法制教育等。有重點(diǎn)地對學(xué)生的思想、日常行為規(guī)范加以輔導(dǎo)與訓(xùn)練。在晨會(huì)、班會(huì)活動(dòng)的組織上應(yīng)該盡量嘗試讓學(xué)生自己組織，在活動(dòng)之前，教師要擔(dān)任指導(dǎo)者；在活動(dòng)時(shí)，教師要充當(dāng)參與者；到活動(dòng)結(jié)束后，教師還要充當(dāng)評論者?；顒?dòng)之前總動(dòng)員，使學(xué)生認(rèn)識到為集體爭光才更有意義，人人要為班集體的榮譽(yù)積極備戰(zhàn)；活動(dòng)之后進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。在平時(shí)經(jīng)常組織學(xué)生開展讀好書、唱好歌、看優(yōu)秀影片、講故事和收集名言警句等活動(dòng)，提升學(xué)生的愛國情懷。

（二）組織各類活動(dòng)，培養(yǎng)集體主義思想

每一個(gè)孩子都是鮮活的生命，最好的教育來自實(shí)踐。每個(gè)學(xué)校都會(huì)組織各種各樣豐富多彩的活動(dòng)，比如讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等等，作為班主任，要組織學(xué)生積極參與，展示班集體的風(fēng)采。在參加學(xué)校的活動(dòng)之前要認(rèn)真準(zhǔn)備，在班級里先開展活動(dòng)，盡量做到人人參與，人人獲益。活動(dòng)中互相幫助，閃現(xiàn)集體的智慧和光芒，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想。

三、走向人間大愛，提升學(xué)生社會(huì)關(guān)愛素養(yǎng)

（一）走進(jìn)社區(qū)，做新時(shí)期的小主人

學(xué)校、班級是教育學(xué)生的主要陣地，很多的教育任務(wù)都在學(xué)校里完成。但學(xué)生也是社會(huì)的一員，在學(xué)校里受到的教育，習(xí)得的本領(lǐng)，最后還要應(yīng)用到社會(huì)生活中去。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的接軌呢？利用社區(qū)資源是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。我們可以利用周末、寒暑假，以假日小隊(duì)的形式，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)做一些力所能及的事情，比如慰問孤寡老人、為社區(qū)搞搞衛(wèi)生、提供一些力所能及的服務(wù)等等，既弘揚(yáng)了尊老、愛老的中華傳統(tǒng)美德，又增強(qiáng)了學(xué)生敬老、助老、孝老的意識，體現(xiàn)了新時(shí)期少年的博愛情懷。

（二）走向社會(huì)，傳播大愛的種子

我校歷來重視對學(xué)生愛心的培養(yǎng)，“微愛心”“微力量”“愛心義賣”等活動(dòng)經(jīng)常在我們學(xué)生中開展。2012年，我們成立了嘉興市首個(gè)未來義工大隊(duì)，由嘉興市慈善總會(huì)義工分會(huì)授旗并指導(dǎo)我們開展活動(dòng)。其工作任務(wù)包括調(diào)查貧困人群的基本情況，建立幫扶對象的檔案，喚起社會(huì)對貧困人群的關(guān)心與幫助等，以奉獻(xiàn)愛心、服務(wù)社會(huì)、傳播文明作為自己的行動(dòng)宗旨。自成立嘉興市首個(gè)未來義工大隊(duì)以來，學(xué)生有了“小義工”這一光榮的稱號，開展許多義工活動(dòng)，他們?yōu)樯鐣?huì)付出自己微薄的力量。學(xué)校通過未來義工大隊(duì)的各種活動(dòng)，在實(shí)踐和體驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生對社會(huì)的責(zé)任心，播下了愛的種子。

四、引入部落競爭，提升學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新能力

（一）自主協(xié)商競爭模式

班集體建設(shè)要不斷發(fā)展，也需要不斷有“活水”的注入，給學(xué)生以生命的滋養(yǎng)?！盎钏庇泻芏?，包括新的理念、新的做法，但中心意義不變，就是一個(gè)“新”字?！安柯涓偁帯本褪沁@樣一種新型的比較人性化的班級管理模式。它注重競爭，更注重共同的發(fā)展，這個(gè)過程就相當(dāng)于我們平時(shí)的班干部選舉，只不過增加了一些民主性和新鮮感。首先組織全班學(xué)生進(jìn)行民主選舉產(chǎn)生班級核心干部群：一個(gè)班長加8個(gè)部長。其次是部長根據(jù)自己的要求招募部落成員，其間班主任可以適當(dāng)調(diào)節(jié)，把班級學(xué)生平均分成8個(gè)部落，每個(gè)部長管一個(gè)部落，每個(gè)部落根據(jù)自己成員的特點(diǎn)選擇所要負(fù)責(zé)的項(xiàng)目，取好部落的名字，如紀(jì)檢部、司法部、衛(wèi)生部、生活部、體育部、宣傳部、文娛部、學(xué)習(xí)部等。實(shí)行部落責(zé)任制，每個(gè)部落選出自己的語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等常務(wù)組長，進(jìn)行合理分工，采取值周的方式輪流為班級同學(xué)服務(wù)。同時(shí)又在部落里設(shè)置餐桌長、早讀小老師、值日班長等多個(gè)崗位，真正做到“人人有事做，事事有人做”，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。既培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，又在個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的成長。

（二）合作完成競爭目標(biāo)

競爭和合作并不矛盾。好的競爭是良性的競爭，是依靠團(tuán)隊(duì)的競爭，在競爭的模式下發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，以個(gè)體的成長促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，以團(tuán)隊(duì)的發(fā)展引領(lǐng)個(gè)體的成?L。要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)競爭，必須要有明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，以及由團(tuán)隊(duì)目標(biāo)衍生出來的個(gè)人具體目標(biāo)，可以與前文所說的制定班規(guī)結(jié)合在一起。為了持續(xù)達(dá)到目標(biāo)，保持學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力，班級的獎(jiǎng)勵(lì)制度也應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn)，以不斷上升一個(gè)臺階的形式來激發(fā)學(xué)生不斷向前。我們設(shè)定每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)分為50分，然后按照分?jǐn)?shù)升級到相應(yīng)的級別，得到相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)獲責(zé)任卡1張。如果同一個(gè)部落的學(xué)生都達(dá)到某一個(gè)層次，整個(gè)部落就有一次相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)把優(yōu)勝的部落名單和學(xué)生合影張貼在班級的墻上，進(jìn)行表彰。

當(dāng)前，核心素養(yǎng)模型逐漸滲透到各國教育改革的諸多領(lǐng)域，最主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是基于核心素養(yǎng)推進(jìn)課程改革；二是基于學(xué)生核心素養(yǎng)推進(jìn)教育質(zhì)量評估?？梢哉f，圍繞核心素養(yǎng)拉開了中國教育轉(zhuǎn)型升級的大幕?；谥袊鴩榈摹昂诵乃仞B(yǎng)”模型，應(yīng)該以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為圓心來構(gòu)建。此外，它是可培養(yǎng)、可塑造、可維持的，可以通過學(xué)校教育而獲得，所以值得廣大教育者去研究、反思。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭學(xué)志.做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2011.[2]萬瑋.班主任兵法[M].甘肅：教育科學(xué)出版社，2010.[3]林崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.（北京師范大學(xué)南湖附屬學(xué)校 314050）

第二篇：提升學(xué)生核心素養(yǎng)

多方位轉(zhuǎn)變觀念 提升學(xué)生核心素養(yǎng)

桃山鎮(zhèn)中心校 孫立峰

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為六大素養(yǎng)（人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新）十八個(gè)基本要點(diǎn)。

根據(jù)這一總體框架，今天我從四個(gè)方面談一談“提升學(xué)生核心素養(yǎng)、從課堂教學(xué)抓起”的一點(diǎn)看法。

一、注重教師專業(yè)發(fā)展 為學(xué)生提供良好的成長土壤

學(xué)校不僅要關(guān)注學(xué)生向上成長的空間，更要關(guān)注學(xué)生向下扎根的土地。學(xué)校要結(jié)合教師實(shí)際情況，分層培訓(xùn)（實(shí)現(xiàn)年青年教師“做中學(xué)”，轉(zhuǎn)崗教師“做中思”骨干教師“做中創(chuàng)”），從而，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育觀念，達(dá)成“三轉(zhuǎn)變”，即從“應(yīng)試教育”向提升“核心素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變；從學(xué)科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變；從管、灌、壓向啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展轉(zhuǎn)變。讓教師真真正正轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，在教學(xué)中輔導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、判斷、推理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真真正正做到讓核心素養(yǎng)立足課堂。

二、明確各學(xué)段、各學(xué)科具體的核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要點(diǎn)

第一，選擇與確定各學(xué)科學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要點(diǎn)。

第二，結(jié)合課程的特色，深入細(xì)化學(xué)科層面的核心素養(yǎng)要點(diǎn)內(nèi)涵，形成從基本要點(diǎn)到主要表現(xiàn)，再到要點(diǎn)與表現(xiàn)相結(jié)合這樣一脈絡(luò)，將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)科。

第三，將核心素養(yǎng)學(xué)科要點(diǎn)與學(xué)科學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，有效開展學(xué)科教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)

聚焦核心素養(yǎng)培育

課程改革以后，教學(xué)發(fā)生了很多變化，但在課堂上仍然存在教師把控過多、缺少學(xué)生質(zhì)疑問難等問題。因此，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我認(rèn)為應(yīng)深入推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)。

首先，我們要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的空間。課程改革以來，我們一直倡導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。但是這些課堂上的教學(xué)多數(shù)仍以教師講授、提問和學(xué)生被動(dòng)回答為主要模式。這種教學(xué)模式，雖有利于傳授知識，但不利于學(xué)生自主精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，給學(xué)生獨(dú)立探究的空間，促進(jìn)學(xué)生自主質(zhì)疑、自主探究，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

其次，深入推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的深入思考。以往的課堂上教師提問的問題，多數(shù)是“對不對”“是不是”的判斷性問題和“是什么”的陳述性問題；對于“為什么”的解釋性問題和“你是怎么看的”評價(jià)性問題比較少。這些判斷性問題不能激發(fā)學(xué)生深度思考，不利于培養(yǎng)高水平的思維能力。當(dāng)學(xué)生回答完問題后，教師也不知道如何有效地接納和利用。因此，在教學(xué)中，我們需要深入實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計(jì)有思維梯度和有思維深度的問題，啟發(fā)學(xué)生的思考，當(dāng)學(xué)生提出自己的想法以后，教師要學(xué)會(huì)有效地接納和利用。

如教師在課前設(shè)計(jì)新穎有趣的導(dǎo)語，如：即興表演，觀看錄相，啟發(fā)式談話等。其次再創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的情境，教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，學(xué)生能夠提出各種各樣的新問題，能夠從新的角度去審視、想象問題。同時(shí)，教師適時(shí)與學(xué)生共討論、分析、解決學(xué)生所提出的問題。這樣的課堂會(huì)把學(xué)生帶入一個(gè)新的“境界”，使他們在求知欲望的驅(qū)使下饒有興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂的互動(dòng)。在師生、生生的思維碰撞中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

再其次積極開展跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開基礎(chǔ)教育的各個(gè)學(xué)科。各學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面要將本學(xué)科的核心知識、結(jié)構(gòu)化知識通過有效的方式教給學(xué)生，使他們掌握本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和思維方式，形成本學(xué)科的專業(yè)能力。另一方面，各學(xué)科要展開合作，圍繞跨學(xué)科的內(nèi)容和項(xiàng)目，開展跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。我們還可以走出校園，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，同時(shí)還可以利用信息技術(shù)和課外資源，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中、在問題解決的過程中提升實(shí)踐能力。

四、以“五個(gè)一”為載體 提升學(xué)生核心素養(yǎng)

一方面，我們要關(guān)注學(xué)科教學(xué)對核心素養(yǎng)的教育作用；另一方面，我們要關(guān)注學(xué)科外活動(dòng)的教育價(jià)值。本學(xué)期我校將聚焦6大核心素養(yǎng)，以“五個(gè)一”為載體（即一副好口才、一手好書法、一個(gè)好身體、一身好習(xí)慣、一項(xiàng)好才藝），培養(yǎng)學(xué)生們與他人合作的能力、語言表達(dá)能力、組織能力和實(shí)踐能力等。

同仁們，我想信只要我們轉(zhuǎn)變、只要我們堅(jiān)持，我們的教育一定會(huì)再上新

臺階。

8、這個(gè)世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能夠經(jīng)受得住嘲笑與批忍不斷往前走的人手中。

9、障礙與失敗，是通往成功最穩(wěn)靠的踏腳石，肯研究、利用它們，便能從失敗中培養(yǎng)出成功。

10、在真實(shí)的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。

第三篇：淺談如何提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)

淺談如何提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。一個(gè)人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。新課程性質(zhì)與地位里明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！彼纫笪覀冊谡Z文教學(xué)中抓好學(xué)生的語文基本功——多思、多讀、多寫，又要進(jìn)行文化思想的 熏陶和道德情感的培養(yǎng)。因此如何通過語文課堂教學(xué)全面提高學(xué)生語文素質(zhì)，是語文教育工作者必須深入思考和研究的問題。

為實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須重視和加強(qiáng)語文教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。語文學(xué)習(xí)不能局限于教材。大語文教學(xué)的語文學(xué)習(xí)材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。語文學(xué)習(xí)不能局限于課堂。知識來源于生活、社會(huì)、自然，如僅限于課堂學(xué)習(xí)，只是井底之蛙，所識有限。而大語文教學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是課堂上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該與學(xué)校、社會(huì)、家庭、自然這個(gè)大環(huán)境結(jié)合起來。如在教學(xué)寫景的文章時(shí)，就可由文章內(nèi)容靈活地進(jìn)行擴(kuò)展：可以用畫面引發(fā)學(xué)生對旅游的興趣，關(guān)注旅游廣告語；可以自由發(fā)言，說說自己和父母游覽了哪些旅游勝地；還可以以親近自然的形式，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，和大自然進(jìn)行一次對話，把想對大自然說的話無拘無束地說出來，把收集到的一些有景點(diǎn)特色的廣告語進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中自然而然地就和家庭、社會(huì)、自然緊密地聯(lián)系在一起了。

“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn).”這是對語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識.語文教學(xué)中的工具性和人文性問題，是進(jìn)入新課改以來老師們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。毋庸諱言，以往的語文教學(xué)更多地注意體現(xiàn)語文的工具，更多地注意字詞句段篇的訓(xùn)練，相對而言，語文自身的人文性特征被有意無意地忽略了。實(shí)行課程改革以來，這一傾向有了很大的改變。然而，審視當(dāng)前語文教學(xué)的實(shí)際，又有走向另一個(gè)極端的趨勢：一些教師在課堂教學(xué)中輕視語文基礎(chǔ)知識與基本技能的訓(xùn)練，片面追求所謂人文性，使語文課沒有了“語文味”。如何做到工具性與人文性相結(jié)合，使二者有機(jī)統(tǒng)一起來，是當(dāng)前語文教學(xué)需要著力解決的問題。有不少老師認(rèn)為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ),淡化知識.課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘,但對字詞句等基礎(chǔ)知識,幾乎沒有提及,有的老師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí),平時(shí)教學(xué)不重視了.課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,教學(xué)形式變化多樣,可就是聽不到朗朗的讀書聲,看不到對語言文字的揣摩品味,欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,沒有了必要的訓(xùn)練,缺少了必要的積累.短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴.試想,如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀、不會(huì)寫,一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇,那么,即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),也是難以表達(dá)出來的.如有的老師在教《西湖的綠》時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)不是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟、體驗(yàn)課文描寫的意境、豐富語言儲(chǔ)備和語感經(jīng)驗(yàn)，而是讓學(xué)生討論西湖有哪些美景；接著交流西湖在哪里，你們?nèi)ミ^沒有，游玩后有什么感受；然后讓學(xué)生畫西湖的畫，唱關(guān)于西湖的歌等等。一節(jié)課可謂是高度地“綜合”了，但是，語文學(xué)習(xí)卻為著邊際。這在大型的公開課上更為突出，如一節(jié)課中既要有自主、探究性的學(xué)習(xí)，也要有合作性的學(xué)習(xí)；既要有理解性、吸收性的閱讀，也要有批判性、創(chuàng)造性的閱讀；既要引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，又要引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)等等。上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)是可以適當(dāng)安排的，但是如果刻意追求課堂的“面目一新”，就忽視了語文本體教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，影響了學(xué)生語文基本素養(yǎng)的通過和發(fā)展。

我以為，語文素養(yǎng)與文學(xué)鑒賞相比，語文素養(yǎng)是主要的。語文這工具掌握得不好,人文性的理想目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn),人文性對工具性又有導(dǎo)引作用,如果說工具性是雪中送炭,那么,人文性就是錦上添花了.就培養(yǎng)讀寫聽說能力來說，學(xué)生生活在母語環(huán)境，學(xué)得口頭語言的機(jī)會(huì)很多，因此，語文教材和語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重幫助他們學(xué)習(xí)書面語言、文學(xué)語言，增強(qiáng)語感，再學(xué)一點(diǎn)古代漢語。在一定的人文氛圍中，發(fā)揮語文以理服人、以情動(dòng)人的長處，指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力和寫作能力，那么，人文精神就在其中了，它會(huì)自然而然地提升的。葉圣陶先生說過:“語文教學(xué)的根在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新.”如在學(xué)習(xí)《長城》時(shí)，學(xué)到那一句“單看那數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時(shí)候沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺?！崩蠋煾锌卣f：“多么感人的情景，多么動(dòng)人的畫面，多么令人佩服的古代勞動(dòng)人們??！”于是，學(xué)生們都情不自禁地齊聲朗讀，聲音中充滿了驕傲、自豪、佩服的感情。好像自己就在旁邊看著勞動(dòng)人民正在用汗水和血淚修筑長城。孩子們又一次朗讀，每一次朗讀無不生成著自己對文本的理解，感受著作者那顆對古代勞動(dòng)人民無比敬佩的心。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我們可以說老師是在教朗讀，也可以說是在培養(yǎng)孩子們的一種人文精神。因?yàn)樵诜磸?fù)的朗讀中，一方面，孩子們的朗讀水平在逐漸提高—這是語文工具性的體現(xiàn)；另一方面，在老師的引導(dǎo)下，朗讀中滲透了濃烈的情感：孩子們從古代勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)中體會(huì)到對他們的敬佩，進(jìn)而體會(huì)到為自己中國的勞動(dòng)人民而感到驕傲、自豪----毫無疑問，這又是人文主義的熏陶。兩者是如此和諧完美地結(jié)合在一起，潤物無聲地滋潤著孩子們的心靈。再拿?小獅子愛爾莎?為例,它不僅語言文字優(yōu)美,而且字里行間透露著小獅子的頑皮、可愛,以及作者對它的精心呵護(hù)與深深的喜愛.教學(xué)中,我先讓學(xué)生劃出描寫小獅子的句子,圈出描寫動(dòng)作的詞.然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感受、體會(huì).再指名范讀,讀出你對它的喜愛,談?wù)勀阕x時(shí)的感受,最后再出示一個(gè)填空“這真是一只()的小獅子”請你用一個(gè)詞來形容.“這真是一只可愛的小獅子”,“這真是一只淘氣的小獅子”……學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),都通過自己的語言朗讀和感悟表達(dá)出來.就讓學(xué)生從聽說讀寫中領(lǐng)悟到了文章的中心.中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，而語文又是最基礎(chǔ)最穩(wěn)定最傳統(tǒng)最民族的學(xué)科，應(yīng)該是千萬不能忘記的。拋開傳統(tǒng)、食洋不化、生吞活剝?nèi)宋木癫粚?，鼓吹精英教育，盲目?qiáng)調(diào)探究性、個(gè)性化學(xué)習(xí)也不對?？傊螒{怎樣放言高遠(yuǎn)，語文教學(xué)不能脫離國情、不能脫離學(xué)科、不能脫離文本而天馬行空。要面向大多數(shù)學(xué)生，講究實(shí)效。

運(yùn)用語文是一種技能，要求準(zhǔn)確、熟練，才能形成語文能力。形成語文能力又是個(gè)慢功，需要反復(fù)實(shí)踐，一點(diǎn)一點(diǎn)積累，養(yǎng)成習(xí)慣。孩子剛會(huì)說話，學(xué)會(huì)說媽媽，后來會(huì)說爸爸、爺爺、奶奶等，隨著語言積累的增加，知道叔叔、阿姨、伯伯等都是對別人的稱呼。如果掌握了3500個(gè)常用字，擴(kuò)大詞語積累，就可整合成無比豐富的語言材料。再經(jīng)過消化吸收，融會(huì)貫通，很可以派上用場。其實(shí)，就高一個(gè)層次而言，積累篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法也是一步一步來的。至于人文素養(yǎng)的提高，也要經(jīng)歷一個(gè)熏陶感染、潛移默化的過程，不可能一次完成，更沒有終極的關(guān)懷。

語文教育是一種人文教育，語文教學(xué)生的是什么是善，什么是人性，給學(xué)生的范文應(yīng)該是一些平民生活的優(yōu)秀作品，要讓學(xué)生回歸到平民立場上去。不要總讓那些寫英雄人物、寫歷史大開合的作品唱主角，這種范文常常會(huì)給學(xué)生一種錯(cuò)覺：只有英雄才值得我們?nèi)ナ銓?，作為平凡善良的普通人，是不值一提的。我們要把關(guān)心普通人生活的作品、寫日常生活的作品放到教材中去，寫一些真誠的善良的東西，要把對和平的追求，對美好幸福生活的追求放進(jìn)去，我們要讓學(xué)生通過教育，了解到自己的人生與社會(huì)需要的切合點(diǎn)，通過教育，讓學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的人生觀念，最后形成自我決斷，自我選擇，自我造就的信念和勇氣。教育的結(jié)果不是知識，不是道德，而是一種自我的能力，就是說，要讓學(xué)生用自己的腦子去選擇自己的生活方式，選擇自己的職業(yè)，選擇自己獨(dú)特的人生道路。語文教育應(yīng)該在這個(gè)過程中發(fā)揮獨(dú)特的作用。

語文教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。組織并促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為語文課堂的主角，進(jìn)而達(dá)到語文教學(xué)的最好效果，這是我們語文教師的追求。

第四篇：如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？

如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？

一、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)

教什么，如何教？這是教師教學(xué)的永恒課題?；跀?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教師數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要更新觀念。培養(yǎng)并提升核心素養(yǎng)，不能僅僅依賴模仿、記憶，更需要理解、感悟，需要主動(dòng)、自覺，將“學(xué)生為本”的理念與教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合。1整體把握數(shù)學(xué)課程

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，整體理解數(shù)學(xué)課程是基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)課程是一個(gè)有機(jī)整體，要整體理解數(shù)學(xué)課程性質(zhì)與理念，整體掌握數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，特別需要整體感悟數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，整體認(rèn)識數(shù)學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)—主線—主題—關(guān)鍵概念、定理、模型、思想方法、應(yīng)用，整體設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)。例如，以雞兔同籠為例。在小學(xué)，可以使用“列舉方法”，也可以利用“逼近方法”，還可以使用“假設(shè)方法”，在今后的學(xué)習(xí)中，這些方法依然會(huì)發(fā)揮作用。但更需要重視的是學(xué)習(xí)“方程組方法”。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)不僅是為了解決某個(gè)具體問題，更需要思考如何解決一類問題，更大的一類問題。把所有雞兔同籠問題變成一個(gè)數(shù)學(xué)問題，給出求解的一般方法—運(yùn)算程序。不僅如此，還可以為初中引入二元一次方程組奠定基礎(chǔ)，解決更大一類問題。到了高中，還可以進(jìn)一步從解析幾何、向量的角度解讀……在這一過程中，學(xué)生會(huì)不斷感悟、理解抽象、推理、直觀的作用，得到新的數(shù)學(xué)模型，擴(kuò)大應(yīng)用范圍，提升關(guān)鍵能力，改善思維品質(zhì)。2主題（單元）教學(xué)

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師能從一節(jié)一節(jié)的教學(xué)中跳出來，以“主題（單元）”作為教學(xué)的基本思考對象?？梢砸浴罢隆弊鳛閱卧?，如將“三角函數(shù)”作為教學(xué)設(shè)計(jì)單元；也可以以數(shù)學(xué)中的重要主題為教學(xué)設(shè)計(jì)單元，如“距離”或“幾何度量關(guān)系：距離、角度”等；也可以以數(shù)學(xué)中通性通法為單元，如“模型與待定系數(shù)”等。這是深度學(xué)習(xí)的核心，是深度學(xué)習(xí)的抓手，也是整體把握數(shù)學(xué)課程的抓手，可突出本質(zhì)—數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有利于教學(xué)方式多樣化，把“教”與“學(xué)”結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；有助于提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平（數(shù)學(xué)、教育教學(xué)理論、實(shí)踐），這是數(shù)學(xué)骨干教師的基本功，不是教教材，而是創(chuàng)造性地使用教材教數(shù)學(xué)。

主題（單元）教學(xué)的要素，最重要的是進(jìn)行整體分析，包括數(shù)學(xué)分析、標(biāo)準(zhǔn)分析、學(xué)情分析、教材對比分析、重點(diǎn)（本質(zhì)、核心素養(yǎng)）分析及教學(xué)方式分析，進(jìn)而確定主題教學(xué)目標(biāo)，選擇、設(shè)計(jì)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)流程，設(shè)計(jì)每一節(jié)課教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，然后不斷反思—循環(huán)—提升。3抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)

我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚反復(fù)強(qiáng)調(diào)：能把書讀厚，又能把書讀薄，讀薄就是抓住本質(zhì)，抓住重點(diǎn)。抓住本質(zhì)，才能更好地理解和提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。4問題引領(lǐng)—發(fā)現(xiàn)、提出問題與分析解決問題

在關(guān)于數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的大討論中，問及在數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育中什么最重要時(shí)，著名數(shù)學(xué)家P.Harmous在一篇總結(jié)文章中強(qiáng)調(diào)“問題是關(guān)鍵”，數(shù)學(xué)概念、定理、模型和應(yīng)用都是在解決問題的過程中總結(jié)形成的。在數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中，特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析解決問題的能力，在基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)中，這也是關(guān)注的重點(diǎn)。5創(chuàng)設(shè)合適情境

創(chuàng)設(shè)合適情境是基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的另一關(guān)注點(diǎn)。首先要對“情境需要”有個(gè)全面的認(rèn)識，包括實(shí)際情境、科學(xué)情境、數(shù)學(xué)情境、歷史情境。情境選擇的基本原則是便于理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和要完成的任務(wù)，循序漸進(jìn)，進(jìn)而考慮激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

6掌握學(xué)情，加強(qiáng)“會(huì)學(xué)”指導(dǎo)

“授之以魚，不如授之以漁”是古訓(xùn)，這與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的理念一致，“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”重要?！皶?huì)學(xué)數(shù)學(xué)”應(yīng)包括：閱讀理解、質(zhì)疑提問、梳理總結(jié)、表達(dá)交流。以“數(shù)學(xué)閱讀理解”為例，需要清楚數(shù)學(xué)語言由數(shù)學(xué)自然語言、符號語言、圖形語言組成，它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、清晰、簡潔，數(shù)學(xué)閱讀就要會(huì)讀“數(shù)學(xué)普通話”“符號”“圖形（表格）”。而數(shù)學(xué)符號、圖形（表格）又是一個(gè)系統(tǒng)，彼此聯(lián)系，學(xué)生不能很快習(xí)慣，需要指導(dǎo)，不能太急。數(shù)學(xué)教師強(qiáng)調(diào)“學(xué)法指導(dǎo)”，是一個(gè)很好的經(jīng)驗(yàn)，需要堅(jiān)持、總結(jié)、提升。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)關(guān)注以下問題。1視野—見識

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要有開闊的視野，了解數(shù)學(xué)的歷史，了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，了解數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的作用，美國科學(xué)委員會(huì)在寫給美國總統(tǒng)的咨詢報(bào)告中特別強(qiáng)調(diào)：“高科技本質(zhì)上是數(shù)學(xué)技術(shù)”；了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，英國研究理事會(huì)的評估報(bào)告認(rèn)為，數(shù)學(xué)研究對英國經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)約占英國所有工作崗位的10％和GDP增加值總額的16％。對優(yōu)秀學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們不滿足于學(xué)到數(shù)學(xué)知識，得到好成績，還需要獲得好的見識。見識比知識更重要。2做題= 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？會(huì)學(xué)—自主

以做題取代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這是數(shù)學(xué)教育中的突出問題。通過做題鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但僅靠做題有很大的局限性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也需要理解數(shù)學(xué)概念、定理、應(yīng)用，需要理解不同內(nèi)容之間的聯(lián)系。

做題與做數(shù)學(xué)是有區(qū)別的。做數(shù)學(xué)，首先要選擇問題，進(jìn)而猜想結(jié)論，確定條件，探索解決問題的方法；做題，完全不同，條件和結(jié)論是確定的，方法也是學(xué)習(xí)過的，在鍛煉數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面有一定的局限性。

3積極參與數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)探究

數(shù)學(xué)建模是對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題，用數(shù)學(xué)知識與方法構(gòu)建模型解決問題的過程。數(shù)學(xué)探究是圍繞某個(gè)具體數(shù)學(xué)問題，開展自主探究、合作研究，并最終解決數(shù)學(xué)問題的過程。它們是高中階段數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容?！皵?shù)學(xué)建?；顒?dòng)”和“數(shù)學(xué)探究活動(dòng)”主要以課題研究的形式開展。課題研究過程包括選題、開題、做題、結(jié)題四個(gè)環(huán)節(jié)，這是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要措施，可以讓他們經(jīng)歷解決問題的過程。

選題可由教師給定，也可由學(xué)生與教師協(xié)商確定，還可以讓學(xué)生自己選擇實(shí)際問題或數(shù)學(xué)問題。他們可以采取獨(dú)立或小組合作的方式，并撰寫開題報(bào)告。教師要組織開展“開題”交流活動(dòng)?！白鲱}”就是指解決問題的過程，包括描述問題、數(shù)學(xué)表達(dá)、建立模型、求解模型、得到結(jié)論、反思完善等。“結(jié)題”包括撰寫研究報(bào)告和報(bào)告研究結(jié)果，由教師組織學(xué)生開展結(jié)題答辯，可采用專題作業(yè)、測量報(bào)告、算法程序、制作實(shí)物或研究論文等多種形式。對于研究報(bào)告的評價(jià)，教師可以組織評價(jià)小組，邀請校外專家、社會(huì)人士、家長等進(jìn)行評價(jià)。研究報(bào)告及其評價(jià)應(yīng)當(dāng)作為文件存入個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，為大學(xué)招生提供參考和依據(jù)。4會(huì)交流

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為主的階段，交流很重要。聽一遍不如看一遍，看一遍不如講一遍，講一遍不如寫一遍，很有道理。大學(xué)研究生授課的主要方式是讓學(xué)生報(bào)告，導(dǎo)師很容易從報(bào)告的過程中判斷是否真懂，希望中學(xué)教師和學(xué)生也能借鑒這種方法——交流。

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的評價(jià)是落實(shí)的重要措施，尤其是高考評價(jià)。如果高考試題、考試等形式不進(jìn)行改變，這次改革就很難落實(shí)。當(dāng)然，也應(yīng)循序漸進(jìn)?；跀?shù)學(xué)核心素養(yǎng)評價(jià)的命題，要關(guān)注以下要素：（1）命題者要整體把握高中數(shù)學(xué)課程，圍繞內(nèi)容主線—主題（單元）和關(guān)鍵概念、結(jié)論、模型、思想方法、應(yīng)用展開；（2）突出數(shù)學(xué)本質(zhì)；（3）創(chuàng)設(shè)合適情境，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)、提出和分析、解決問題背景，情境包括實(shí)際情境、科學(xué)情境、數(shù)學(xué)情境、歷史情境；（4）強(qiáng)調(diào)開放性、探究性。

如何在數(shù)學(xué)教育中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教育工作者面臨的新課題。一線數(shù)學(xué)教師是落實(shí)本次高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的關(guān)鍵，希望廣大教師注重提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)理論、數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，直面問題，不斷探索，為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)教育環(huán)境。

第五篇：提升學(xué)生核心素養(yǎng)的三步走

提升學(xué)生核心素養(yǎng)的“三步走”

柞水縣城區(qū)第二初中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的嘗試

序言

根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，落實(shí)省市縣有關(guān)“四新四大，四構(gòu)建”有關(guān)活動(dòng)要求，學(xué)校堅(jiān)持深化素質(zhì)教育與提升學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)思想。以“立德樹人”為宗旨，立足城區(qū)二中實(shí)際，以課堂教學(xué)改革為引領(lǐng)，以“五工程、五培養(yǎng)”、“三改革”為突破口，采用課堂改革引領(lǐng)，教學(xué)實(shí)踐延伸、科技體驗(yàn)拓展“三步走”深入推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、做靚課堂教學(xué)改革，引領(lǐng)學(xué)校素質(zhì)教育。

課堂是教學(xué)的主陣地，為了讓“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”六大素養(yǎng)走進(jìn)課堂，我校自2013年9月我校被定為“課堂改革試點(diǎn)學(xué)?！焙?，我校校長及骨干教師赴山東杜郎口、西安鐵一中、寶雞鳳翔等教改前沿學(xué)校多次觀摩學(xué)習(xí)，先引進(jìn)了“五步三查”教學(xué)等課改形式。后采用班級試點(diǎn)，年級推廣的步驟進(jìn)行嘗試。特別是在縣長、局長、教研室主任親自參與細(xì)心指導(dǎo)下。在我縣“524” 高效課堂的引領(lǐng)下，初步形成了我校 “134”高效課堂教學(xué)特色。

即一案三查四模塊?！耙话浮敝福簩?dǎo)學(xué)案?！叭椤敝福阂徊閷W(xué)生獨(dú)學(xué)（指課前預(yù)習(xí)）；二查組內(nèi)展示情況；三查學(xué)案整理和課堂達(dá)標(biāo)。“四模塊” 指：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示點(diǎn)撥、鞏固提高。時(shí)間分配：30分鐘：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究；40分鐘：學(xué)生展示交流，鞏固提升，教師點(diǎn)撥拓展，實(shí)現(xiàn)信息內(nèi)化和吸收。極大地提高了學(xué)生自主、合作、展示、探究的能力。

二、夯實(shí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，延伸課堂改革理念

通過課堂的改革學(xué)生的各方面素養(yǎng)均得到了提升，為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的六大素養(yǎng)。學(xué)校積極開展道德教育實(shí)踐、勞動(dòng)技能實(shí)踐、課堂延伸實(shí)踐、科技創(chuàng)新實(shí)踐、藝術(shù)社團(tuán)實(shí)踐、信息技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。從課堂延伸到課外，學(xué)校專門建設(shè)了課改實(shí)踐樓，增設(shè)了機(jī)器人活動(dòng)室、科技創(chuàng)新室、礦石探究室、標(biāo)本制作室等多種實(shí)踐操作功能的部室，常態(tài)開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

1、讓課改走進(jìn)校本 在全面落實(shí)國家課程、地方課程的同時(shí)大力開展校本課程，除了將毛筆書法課、經(jīng)典誦讀課、常態(tài)開設(shè)外，還將我縣的民間藝術(shù)“漁鼓”搬進(jìn)課堂。除了有專門的高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)課，還結(jié)合各類課程設(shè)置專門的實(shí)踐操作課、社會(huì)實(shí)踐

課。我校的足球課，是我校的一大亮點(diǎn)，每班都有男女兩支足球隊(duì)，每天都有足球賽，還專門申請了國家足球特色學(xué)校。

2、讓課改走進(jìn)少年宮

學(xué)校遵循“一切為了學(xué)生終身發(fā)展”的教育理念，全方位推進(jìn)素質(zhì)教育。借助學(xué)校少年宮的平臺大力開展“第二課堂”，積極開展陽光體育、大課間“ 六個(gè)一”和校園“三大球”活動(dòng)，定期舉辦學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類運(yùn)動(dòng)會(huì)等體育賽事和經(jīng)典誦讀、書畫展覽、科技制作等文化科普活動(dòng)，推進(jìn)“經(jīng)典誦讀”進(jìn)學(xué)校、進(jìn)家庭，形成“以讀養(yǎng)德”的濃厚氛圍。

3、讓課改走進(jìn)社團(tuán)

堅(jiān)持開辦興趣活動(dòng)社團(tuán)，使全體學(xué)生都能普遍掌握一門文藝特長、擁有一種體育技能、傳承一項(xiàng)文化項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”、我?，F(xiàn)有各類社團(tuán)18個(gè)。特別是生物實(shí)踐社團(tuán)、科技操作社團(tuán)等讓讓我校的課改進(jìn)一步延伸。

4、讓課改走進(jìn)自然

利用我校少年宮的優(yōu)勢將國家課程與地方課程相結(jié)合，學(xué)校專門修建課改實(shí)踐樓，開設(shè)相關(guān)課程實(shí)踐部室。有教師引領(lǐng)學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行探究，實(shí)踐。定期組織學(xué)生走進(jìn)大自然進(jìn)行標(biāo)本采集、實(shí)地勘察，讓課改走進(jìn)大自然真正讓教師和學(xué)生把課本上學(xué)到的知識得以實(shí)踐和鍛煉；讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室沒有探索到的知識在這里得進(jìn)一步探索，發(fā)現(xiàn)；讓學(xué)生在教室沒有學(xué)盡興的在這里得以延伸。讓學(xué)生的“自主、合作、探究”精神在這里充分發(fā)揮。

5、讓課改走進(jìn)企業(yè)

為了把我校的課改做的更好，以我鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)業(yè)園為依托，大力發(fā)展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓課改走進(jìn)企業(yè)。定期或不定期組織學(xué)生深入我鎮(zhèn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)觀光園、板栗研究基地、新天地食品加工車間、鑫源礦業(yè)有限公司等企業(yè)或園區(qū)感受現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的驚奇，高端科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)工藝的精湛，體驗(yàn)知識的魅力，感受課改的精髓。

三、做靚科技體驗(yàn)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”六大素養(yǎng)。學(xué)校在2016年10月啟動(dòng)修建科技體驗(yàn)樓在原來課改實(shí)踐樓已有機(jī)器人室、科技制作室、科普館的基礎(chǔ)上，采用光、聲、電、計(jì)算機(jī)、多媒體等全方位打造一座科技體驗(yàn)樓，讓學(xué)生全方位體驗(yàn)科技的神奇，感受知識創(chuàng)新的魅力。從而做到課改引領(lǐng)、實(shí)踐拓展、體驗(yàn)提升系統(tǒng)教育工程。

我?？萍俭w驗(yàn)樓創(chuàng)作靈感源于對主題公園的包裝設(shè)計(jì)，對科學(xué)館科普知識的創(chuàng)意再現(xiàn)，與兒童體驗(yàn)館相結(jié)合的復(fù)合型娛樂場館。館內(nèi)產(chǎn)品

設(shè)計(jì)和布局基于滿足人們對新奇趣怪事物的探奇心理，圍繞人們對科技的興趣點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，形成模塊化主題體驗(yàn)空間。整個(gè)場館分為“奇異視界”、“奇探實(shí)驗(yàn)室”、“趣味奇樂城”、“炫彩黑夜”四個(gè)主題體驗(yàn)區(qū)，置身其中可以和新奇的娛樂設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)，更會(huì)對奇趣館中呈現(xiàn)出神奇罕見，趣味橫生的現(xiàn)象大呼驚奇。

其中，“奇異視界”以視覺感知技術(shù)為核心，通過空黑白空間視錯(cuò)覺變化組合成一個(gè)從未發(fā)現(xiàn)的視覺世界。

“奇探實(shí)驗(yàn)室”則將科學(xué)館中與感知系統(tǒng)相關(guān)的科普項(xiàng)目進(jìn)行主題化、趣味化包裝，集中呈現(xiàn)一個(gè)奇趣探索的空間，讓生硬的科普知識變的活潑且具有成長性。

“趣味奇樂城”主題部分卻意在為兒童打造一個(gè)專屬的樂園空間，游樂區(qū)整體以卡通齒輪為包裝，巧妙的形成了一道矮墻，把成人和兒童分離開來，保證了孩子能玩的更開心，同時(shí)又能安心的看到家長在外等候，奇樂球快跑、多樂迷宮、勇士攀爬塔等等項(xiàng)目，眾多的身體力行設(shè)備能讓孩子在游戲中鍛煉體質(zhì)，新奇趣味的互動(dòng)體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)孩子對周圍世界的好奇心，讓他們在一個(gè)安全的環(huán)境里用于探索和發(fā)現(xiàn)未知的世界。

同樣適合成年人體驗(yàn)的“炫彩黑夜”位于場館負(fù)一層，高科技的激光、投影、熒光技術(shù)運(yùn)用，為游客塑造了一個(gè)繽紛多彩的世界，神秘的光束，炫酷的涂鴉，奇幻的光影隧道，挑戰(zhàn)極限的激光闖關(guān)，炫彩非凡。

在這里，不同年齡段的人都會(huì)有新奇的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到科學(xué)的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全方位提升。后記（后期設(shè)想）

通過幾年來的探索和實(shí)踐，城區(qū)二中在推進(jìn)素質(zhì)教育，提升學(xué)生核心素養(yǎng)過程中采用課堂改革引領(lǐng)，教學(xué)實(shí)踐延伸、科技體驗(yàn)拓展“三步走”，逐步形成學(xué)校特色，今后將以學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合不同課程進(jìn)行不斷的嘗試。始終以培養(yǎng)全面發(fā)展的人奮斗目標(biāo)。讓我校的課改真正接地氣、有人氣，讓它為我們城區(qū)二中學(xué)子的終生幸福奠基，為柞水人民造福。

當(dāng)然，我們還有許多不足和需要完善的地方，在今后的課改中，我們將按照省、市、縣有關(guān)要求，充分學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，更加注重學(xué)生思想品德和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓課堂成為“知識的超市，道德的熔爐和生命的狂歡”。

路漫漫，任重而道遠(yuǎn)，教改無休止，我們永遠(yuǎn)在路上。