第一篇：初中語(yǔ)文教學(xué)論文 中學(xué)生作文自戀情結(jié)探析

中學(xué)生作文自戀情結(jié)探析

在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，許多教師常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一遇到寫(xiě)作課，一部分學(xué)生的情緒立馬從晴轉(zhuǎn)陰，或眉頭緊皺，或怨聲四起，即使拿了筆來(lái)寫(xiě)，也是寫(xiě)寫(xiě)停停，停停寫(xiě)寫(xiě)，完全是一副苦不堪言的樣子；而課余時(shí)間里，則又見(jiàn)他們快樂(lè)地寫(xiě)他們自己的日記或書(shū)信，其神情之專(zhuān)注或投入，完全可以用“忘乎所以”來(lái)形容。我們認(rèn)為這一普遍存在于中學(xué)生中間的現(xiàn)象，是他們作文自戀情結(jié)的一種外在體現(xiàn)。

一、作文自戀情結(jié)的特征

中學(xué)生作文自戀情結(jié)主要指他們的作文內(nèi)容對(duì)自我情感有一種特殊的傾向，以自我為核心，寫(xiě)的盡是自我的情感世界。作文自戀情結(jié)一般只出現(xiàn)于有一定隱蔽性的作文形式中，如日記、書(shū)信等，帶有自我操作的特點(diǎn)。從另一方面看，中學(xué)生的自戀作文則有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，即所寫(xiě)的作文內(nèi)容見(jiàn)不到活生生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。他們的寫(xiě)作大多是“只見(jiàn)樹(shù)木（自我情感），不見(jiàn)森林（社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活）”。

二、作文自戀情結(jié)的成因

應(yīng)該說(shuō)作文的自戀情結(jié)，大多是客觀因素造成的。

1．課堂作文被動(dòng)訓(xùn)練的苦果

從作文心理學(xué)看，作文有主動(dòng)和被動(dòng)之分。一般來(lái)說(shuō)，主動(dòng)作文是學(xué)生出于自覺(jué)的要求，有材料寫(xiě)，有感而發(fā)，好寫(xiě)，也容易寫(xiě)好；而被動(dòng)作文，學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作的要求，不愿寫(xiě)，也寫(xiě)不好。顯然，作文中的自戀情結(jié)產(chǎn)生與這一心理現(xiàn)象有關(guān)。說(shuō)得明白些，就是被動(dòng)作文驅(qū)使他們從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，而被動(dòng)作文則是長(zhǎng)期的不正常課堂作文訓(xùn)練的一種苦果。據(jù)我們所知，有作文自戀情結(jié)的學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中或多或少地接受過(guò)作文的被動(dòng)訓(xùn)練。這根源在于教師，有的教師在作文的命題上存在著隨意性、主觀性、單一性的特點(diǎn)，命題往往脫離學(xué)生的實(shí)際生活、思想、興趣、愛(ài)好，而代之以成年人的要求和做法，造成學(xué)生難以適應(yīng)，于是本來(lái)是愉快的寫(xiě)作就成了交帳，就成了完成作業(yè)。另一方面，由于課堂作文時(shí)常有類(lèi)似的練習(xí)，學(xué)生對(duì)作文的真正源頭（現(xiàn)實(shí)生活）便逐漸冷漠（由于沒(méi)有關(guān)注的動(dòng)機(jī)，也缺少關(guān)注的熱情）。寫(xiě)作成了“要我寫(xiě)”，而不是“我要寫(xiě)”。這樣，現(xiàn)實(shí)世界就漸漸遠(yuǎn)離他們的作文視野，而其中有“我要寫(xiě)”欲望的人就只好把寫(xiě)作方向轉(zhuǎn)向內(nèi)心世界。

2．學(xué)校應(yīng)試教育的結(jié)果

這幾年盡管大力提倡和強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但每一位老師都明白，應(yīng)試教育卻始終是最重要的，而應(yīng)試教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)沖擊影響最大的就是作文教學(xué)。

“功夫在詩(shī)外”，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。作文教學(xué)自然應(yīng)當(dāng)立足于課堂之外，可是，因?yàn)閼?yīng)試教育，學(xué)生的課余自我調(diào)節(jié)時(shí)間大大減少，為了分?jǐn)?shù)，他們吞食著理解和不理解的各類(lèi)知識(shí)，哪有時(shí)間讀書(shū)看報(bào)？哪有時(shí)間走出校園接觸社會(huì)？又哪有作文的材料？課外積累的不足，就迫使一部分同學(xué)漸漸地把寫(xiě)作的目光轉(zhuǎn)向內(nèi)心世界，因?yàn)橹挥性谀抢铮€有青春期熱情的火焰，還有隨年齡成長(zhǎng)起來(lái)的一絲喜悅和神秘，還有剛剛結(jié)識(shí)的新同學(xué)的一份友誼和分別不久的老同學(xué)的一份懷念，值得寫(xiě)上幾筆。

3．家庭教育和社會(huì)影響的結(jié)果

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心

這幾年，獨(dú)生子女家庭對(duì)子女的負(fù)面影響漸見(jiàn)明顯。家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的種種“特殊優(yōu)惠政策”及成龍成鳳的種種希望，均使子女的個(gè)性發(fā)展出現(xiàn)了一些新的情況：一方面，使其個(gè)性發(fā)展缺乏自主意識(shí)；另一方面，又容易使他們以自我為中心來(lái)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，思想中缺乏對(duì)周?chē)撕褪碌年P(guān)注。社會(huì)的影響恐怕更復(fù)雜些。例如，這些年來(lái)人們一直提倡個(gè)性發(fā)展，提倡自我發(fā)展，這本來(lái)也沒(méi)有錯(cuò)。但是，這一思想在青少年中容易被演變成極端，他們簡(jiǎn)單地以為個(gè)性發(fā)展就是與眾不同，就是追趕潮流，就是不關(guān)注眾生，甚至以為自私也是有個(gè)性的表現(xiàn)。有了這種思想的誤導(dǎo)，一些同學(xué)在擇友或?qū)Υ瑢W(xué)的關(guān)系上，就不自覺(jué)地主張感情至上，于是，日記、書(shū)信、小紙條等就成了宣泄感情的最好場(chǎng)所。在那里，他們極力褒獎(jiǎng)自我、弘揚(yáng)個(gè)性、夸耀情感，并沉醉于其中而不能自拔。當(dāng)然有的同學(xué)則是由于功課的超負(fù)荷和學(xué)習(xí)上的激烈競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生了或自卑或焦慮或壓抑等情緒，于是交往的空間就狹隘起來(lái)，直接外泄就成了一件難事。

4．青春期情緒的客觀流露

隨著身體的發(fā)育，心理也逐漸變化。自我意識(shí)的增強(qiáng)，人際關(guān)系中的新變化，特別是兩性差別和兩性關(guān)系，更引起了他們心理上的許多微妙的變化。這些變化為作文自戀情結(jié)的出現(xiàn)也起了推波助瀾的作用。

三、作文自戀情結(jié)產(chǎn)生的后果

首先，嚴(yán)重?cái)_亂了作文教學(xué)的正常狀態(tài)。作文自戀情結(jié)已使學(xué)生作文的興趣愛(ài)好從一般現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)向自我的情感世界，于是，面對(duì)一般要面向現(xiàn)實(shí)的作文 他們自然提不起半點(diǎn)興趣，且往往談“文”（作文）而色變。他們不愛(ài)作文課，不愛(ài)教師的命題，視寫(xiě)作為極端痛苦之事，碰上作業(yè)要交，就硬擠牙膏，草草成文，敷衍了事。學(xué)生的消極作文或多或少地影響了教師作文教學(xué)的情緒。他們大多覺(jué)得作文難教，認(rèn)為作文是最棘手的事。遇見(jiàn)作文課，就簡(jiǎn)單備課，粗粗講解，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為作文指導(dǎo)最沒(méi)有效果；課余，則常抱怨學(xué)生作文差，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)句不通等等。于是，一個(gè)學(xué)期就寫(xiě)五六篇文章權(quán)作學(xué)生作文方面的作業(yè)，既可應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查，又可向?qū)W生有所交代。

其次，不利于學(xué)生各種能力的提高。作文是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，從審題到立意到謀篇布局、遣詞造句，直至最后的推敲修改，每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)思維。由于作文自戀情結(jié)的存在，這種思維過(guò)程自然變得簡(jiǎn)單快捷，因此，依靠作文來(lái)提高思維能力就只能是一句空話(huà)。作文訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，而想像力和創(chuàng)造力都是立足于現(xiàn)實(shí)的土壤之上的，但作文的自戀情結(jié)卻是面向個(gè)體的，因此，自戀情結(jié)的存在，就使想像力和創(chuàng)造力的翅膀不可能有騰飛的機(jī)會(huì)。

作文訓(xùn)練能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的能力，如辯證思維能力、觀察能力等，但由于自戀作文立足于自我的天地，狹窄、低矮，看待問(wèn)題容易一般化、概念化，更不可能有什么高度、氣度。因此，要想靠作文來(lái)提高各種能力也就不可能有預(yù)期的效果。

用心

愛(ài)心

專(zhuān)心 2

第二篇：初中語(yǔ)文教學(xué)論文 作文教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

作文教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

作文教學(xué)，可說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)沉重的課題，你沒(méi)辦法教給學(xué)生像“1+1=2”那樣的客觀結(jié)論，對(duì)于同一件事，會(huì)因每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、思維、觀察角 度甚至特定情緒的不同而得出各種各樣的結(jié)論。因此，在作文教學(xué)中，你傳授給學(xué)生的應(yīng)該是一種表達(dá)方法，也就是讓學(xué)生如何把自己的有個(gè)性的想法表達(dá)出來(lái)，而 不是將某種定性的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生?！秾W(xué)記》中提出：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，升而弗達(dá)?！币簿褪且笪覀兘處熞獣?huì)引導(dǎo)，會(huì)啟發(fā)學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作思 維。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力首先應(yīng)該從激活寫(xiě)作思維、培養(yǎng)自信等方面入手。

（一）激活寫(xiě)作思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘 說(shuō)過(guò)：“如果說(shuō)一種教學(xué)方法是一種鑰匙，那么在各種教學(xué)方法上，還有一種總鑰匙，它的名字叫‘活’”。靈活的運(yùn)用日常生活中的小事，適時(shí)的引導(dǎo)、激活學(xué)生 的思維，更能引起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如：去年教師節(jié)時(shí)，班內(nèi)有位同學(xué)給老師送來(lái)一支月季花，花開(kāi)得很美，我很受感動(dòng)。在說(shuō)了感謝她的話(huà)之后問(wèn)：“你是從哪兒 得到的？”，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這支月季很鮮，像是剛摘下來(lái)的。這一問(wèn)，她可慌了神，以為老師要批評(píng)她了，但也沒(méi)有隱瞞，吞吞吐吐的說(shuō)：“真對(duì)不起，老師。我是從 咱班的花池中摘的?！睘榱司徍退木o張心理，我笑了笑，說(shuō)：“盡管如此，但我還是非常的感謝你?！鄙险n時(shí)，我把這支月季帶到了教室，在簡(jiǎn)單的介紹了這支花 的來(lái)歷后（當(dāng)然隱去了這位同學(xué)的名字）接著問(wèn)：“她這樣做，對(duì)還是不對(duì)？”答案不一致：有的贊成，有的反對(duì)。贊成者說(shuō)：這是對(duì)老師的尊敬；反對(duì)者說(shuō)：這是 破壞環(huán)境。我接著引導(dǎo)：“兩種觀點(diǎn)都很明確，能不能依據(jù)這件事把自己的看法及理由談的更充分一點(diǎn)？”結(jié)果同學(xué)們討論的非常熱烈。之后，我就以這件事為材 料，讓同學(xué)們自擬題目寫(xiě)一篇作文，效果很好。由此我們可以看出：對(duì)于同一件事，不同的同學(xué)會(huì)因個(gè)性或思維的不同而得出不同的結(jié)論。當(dāng)然，日常生活中每個(gè)學(xué) 生所觀察到的現(xiàn)象、所經(jīng)歷的事情是不同的，但是適時(shí)的引導(dǎo)，可以激活學(xué)生思維，使他們能夠在作文中有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，正像我國(guó)著名的教育家葉圣陶所說(shuō)： “不在全部授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”

（二）以欣賞者的眼光看待學(xué)生作文，培養(yǎng)他們的自信

筆者認(rèn)為，對(duì)待學(xué)生作文不能以挑剔的眼光去指 責(zé)，而應(yīng)該站在欣賞者的角度去肯定、鼓勵(lì)他們，以培養(yǎng)學(xué)生的自信，使他們敢說(shuō)，敢寫(xiě)。在評(píng)改學(xué)生作文的過(guò)程中，我們應(yīng)盡可能的去發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)，像作 文中對(duì)待某種現(xiàn)象的獨(dú)特見(jiàn)解，蘊(yùn)涵在文字中的真摯感情，甚至于作文中的某些片段、語(yǔ)句及詞語(yǔ)、修辭的恰當(dāng)運(yùn)用，哪怕只是用活了一個(gè)字，都應(yīng)該加以肯定、贊 揚(yáng)，并在班內(nèi)講評(píng)甚至范讀，使他們的這些閃光點(diǎn)在他們自己的生活圈內(nèi)得到認(rèn)可，使他們不斷體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，尤其是對(duì)于作文程度中差水平的學(xué)生，在這種鼓 勵(lì)和表?yè)P(yáng)中，他們會(huì)感受到自己的進(jìn)步，因而會(huì)更能激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。通過(guò)這樣的實(shí)踐，班內(nèi)涌現(xiàn)出了不少頗具生活氣息的作文，像在自由習(xí)作的周記中，有的 同學(xué)寫(xiě)了《媽媽教我撒謊》：“好啊，媽媽?zhuān)阋蛭?，看我不告訴你的媽媽聽(tīng)！”在見(jiàn)到外婆時(shí)，小作者寫(xiě)到：“外婆還是那一臉讓我永遠(yuǎn)看不夠的和藹??”，有的同學(xué)在《我的姐姐》的習(xí)作中寫(xiě)到：“有一次，我被跳蚤咬了，氣得我又拍灶臺(tái)又跺腳，姐姐一邊給我上清涼油一邊忿忿的說(shuō)：‘弟弟，別惱，下回讓它多咬幾 口，撐死它！’我一聽(tīng)，氣全消啦，??”這些精彩的語(yǔ)句、片段，使人讀來(lái)確是有滋有味。我覺(jué)得，只有有了自信。學(xué)生在作文時(shí)才會(huì)敢說(shuō)、敢寫(xiě)，只有這樣的不 斷肯定、鼓勵(lì)，才會(huì)使學(xué)生覺(jué)得——原來(lái)?xiàng)l理的再現(xiàn)自己的生活就是作文。因此，培養(yǎng)學(xué)生自信，會(huì)更有效的培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

（三）學(xué)生互改、自評(píng)作文，提高作文能力

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 1

批 改作文是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)大難度問(wèn)題。它對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作水平、提高學(xué)生的寫(xiě)作能力起著重要作用。傳統(tǒng)的作文批改總是：學(xué)生作文—— 教師批注——講評(píng)——學(xué)生拿回自己的作文。這種批改方式，老師耗費(fèi)了大量的精力，但批改后的作文發(fā)到學(xué)生手上，有的連看也不看，有的只看分?jǐn)?shù)和批語(yǔ)就了 事，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高作用不大。筆者在作文教學(xué)實(shí)踐中改革了作文批改，講評(píng)方法，采取學(xué)生互改、自評(píng)的方式，取得了較好的效果。在學(xué)生互改、自評(píng)作文 之前，老師向?qū)W生提出了批改原則及要求，設(shè)計(jì)出具有可操作性的評(píng)改方案（針對(duì)每次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，制定出每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)及常規(guī)要求項(xiàng)的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，依據(jù)累計(jì)分評(píng) 價(jià)出每篇作文的等次），使學(xué)生站在評(píng)價(jià)者的角度，去思考、評(píng)判一篇作文的優(yōu)劣。這樣既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可使他們參與到作文課堂中來(lái)，還可以相互取長(zhǎng) 補(bǔ)短，并從中悟出作文的道理，從而有效的提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

當(dāng)然，為師之道，教無(wú)定法，對(duì)于在作文中教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)，筆者陋見(jiàn)不一定得當(dāng)，還望諸同仁給予指正。

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 2

第三篇：論文：初中語(yǔ)文作文教學(xué)淺談

初中語(yǔ)文作文教學(xué)淺談

（二0一0—二0一一學(xué)上學(xué)期）

作文是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，思想和感情的書(shū)面語(yǔ)言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng)。它是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生作文又是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，因?yàn)樽魑哪芰κ菍W(xué)生語(yǔ)文水平的綜合體現(xiàn)。但在語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練起步早，基礎(chǔ)較好；讀寫(xiě)訓(xùn)練中，閱讀訓(xùn)練的分量較重，時(shí)間多，范圍廣，寫(xiě)作訓(xùn)練無(wú)論從時(shí)間上還是數(shù)量上相對(duì)來(lái)說(shuō)都較少，而且收效甚微?？梢?jiàn)作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中任務(wù)還很艱巨。目前，我們雖然有一整套作文教材，但真正落實(shí)教材的要求尚有很大差距。其原因并非教材本身問(wèn)題，而是教師的教學(xué)理念與駕馭教材的能力問(wèn)題。因此重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是語(yǔ)文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，是每一位語(yǔ)文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在這幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中本人逐漸摸索了一些作文教學(xué)的方法，望與大家共同探討，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。下面，本人就談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、讓學(xué)生從范文中學(xué)“仿”作文，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心,從而消除畏難情緒

模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫(xiě)范文對(duì)逐步提高他們的寫(xiě)作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫(xiě)句子、仿寫(xiě)片段到仿寫(xiě)范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫(xiě)作方法的

技巧和語(yǔ)言。

“仿”不能機(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習(xí)對(duì)人物外貌進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，很多同學(xué)寫(xiě)出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學(xué)時(shí)不希望看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，老師在教學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書(shū)屋》一課后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中在寫(xiě)作中巧妙運(yùn)用過(guò)渡句的特點(diǎn)，仿寫(xiě)了《從教室到西邊》。學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過(guò)細(xì)心觀察來(lái)描寫(xiě)大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫(xiě)了《夏》。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行模范性寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正是張開(kāi)的創(chuàng)造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長(zhǎng)空。

我們常對(duì)學(xué)生講：世上無(wú)難事，作文也是這樣。著名作家巴金先生曾說(shuō)：“只有寫(xiě)，你才能真正會(huì)寫(xiě)”。一開(kāi)始不要怕寫(xiě)不好，只要勤練筆，熟能生巧。世上哪一個(gè)作家、詩(shī)人都不是一開(kāi)始就成為作家、詩(shī)人的。有的投稿幾十次，甚至幾百次才能發(fā)表。法國(guó)著名作家巴爾扎克是從一人多高的草稿上站起來(lái)的。有經(jīng)驗(yàn)的老師通過(guò)辦手抄報(bào)，編印本班學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選，在班 上放大張掛學(xué)生的好文章，指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿等形式，讓學(xué)生獲得較多的“發(fā)表”自己文章的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足其發(fā)表欲，這些也不失為一種激發(fā)作文興趣的有效辦法。我不斷用這些名人成功的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，并且還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長(zhǎng)

處，哪怕一點(diǎn)一滴也及時(shí)給以肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心。一次作文，一個(gè)學(xué)生在題為《樹(shù)根的聯(lián)想》一文寫(xiě)到“樹(shù)根彎彎，像爺爺?shù)墓照嚷栔粋€(gè)美好的希望”，縱觀整篇文章，錯(cuò)別字病句很多，想到哪，寫(xiě)到哪，全文紊亂，僅此一句較好，我在評(píng)講作文時(shí)就暫避其不足，只對(duì)這一閃光的語(yǔ)句給以高度評(píng)價(jià)，該生深受感動(dòng)，同學(xué)們也深受感染。既然能寫(xiě)活一句，也一定會(huì)寫(xiě)活全篇，從此該生便對(duì)寫(xiě)作有了濃厚興趣，建立起了寫(xiě)好作文的信心。

另外，老師對(duì)典型文章的分析講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的熟人；從范文的事與理會(huì)想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己文章的框架……從多方面受到啟發(fā)，便會(huì)情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

二、精心設(shè)計(jì)作文題目，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣甚為重要,有了興趣才會(huì)入迷,入迷才會(huì)頓生靈感.有了靈感就想,想出框架就寫(xiě),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就改,偶得佳句就用.這樣,“長(zhǎng)期觀察,爛熟于心,然后凝神聯(lián)想,妙手偶得之,一揮而就”.久而久之,寫(xiě)作就成了無(wú)形壓力下的自覺(jué)行動(dòng)。

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”（《論語(yǔ)·雍也》）培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要原則。語(yǔ)文老師的主要職責(zé)就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫(xiě)作水平有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)和把握。在具體的寫(xiě)作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計(jì)作文題目。好的文

題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作熱情。如“初中生活形象設(shè)計(jì)”、“給心靈下場(chǎng)雪”、“陽(yáng)光燦爛的日子”等。在我們現(xiàn)在的日常作文教學(xué)中，許多老師并不重視作文的命題選擇，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生作文的訓(xùn)練缺乏通盤(pán)考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來(lái)，題目陳舊，內(nèi)容重復(fù)，致使學(xué)生了無(wú)興趣，絲毫沒(méi)有創(chuàng)作激情。其實(shí)作文題目命得怎樣，集中體現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)文老師自身的素質(zhì)水平，也關(guān)系到寫(xiě)作訓(xùn)練的成敗。所以本人極為重視作文的命題。命題要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。

脫離生活的寫(xiě)作是無(wú)源之水，脫離學(xué)生生活的命題則無(wú)異于緣木求魚(yú)，因此題目一定要出在學(xué)生身邊，最能體現(xiàn)學(xué)生生活，否則他們會(huì)覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)情可訴。即使寫(xiě)出文章也是胡編亂造，東拼西湊。

現(xiàn)在的學(xué)生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學(xué)生口味的題目來(lái)，進(jìn)而激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，像這樣的題目《我熟悉的一個(gè)人》就不如換個(gè)角度寫(xiě)，把題目改為《你猜猜他是誰(shuí)？》、《你看看他像誰(shuí)？》；寫(xiě)《我的ⅩⅩ》不如改寫(xiě)成《和ⅩⅩ說(shuō)說(shuō)心里話(huà)》《ⅩⅩ，您了解我嗎？》等等。

三、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，獲取大量信息。從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

要提高學(xué)生寫(xiě)的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是獲取寫(xiě)作范例的重要途徑?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“勞于讀書(shū)，逸于作文”這是前人在讀寫(xiě)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。讀書(shū)是吸收、積累的過(guò)程，思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表

達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來(lái)供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫(xiě)作的成功之路。

當(dāng)今社會(huì)是信息的社會(huì)，每時(shí)每刻都有很多信息通過(guò)各種媒介在流動(dòng)著。而當(dāng)代中學(xué)生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲愁和博貯信息，造成一種勢(shì)能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫(xiě)作欲望。我們向?qū)W生推薦《語(yǔ)文報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》、《中學(xué)語(yǔ)文》、《讀者文摘》、《讀者俱樂(lè)部》、《意林》、《故事會(huì)》等雜志，讓他們訂閱，并經(jīng)常給他們介紹、評(píng)價(jià)最新書(shū)籍和報(bào)刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開(kāi)展“每日一讀”，“文學(xué)晚餐”等活動(dòng)，從而使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫(xiě)作素材，因而有了寫(xiě)文章的積極性。

自然，多讀還要多寫(xiě)，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫(xiě)作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。寫(xiě)作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫(xiě)作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。多讀多寫(xiě)文，只有多寫(xiě)了，作起文章來(lái)才能得心應(yīng)手。連大文豪魯迅先生說(shuō)起自己的寫(xiě)作體會(huì)，也是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得或方法。因此，初學(xué)寫(xiě)作者應(yīng)勤練筆，只有堅(jiān)持練筆，才能以“量”來(lái)促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。所以平時(shí)讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記。

四、開(kāi)放作文評(píng)改方式，師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語(yǔ)文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評(píng)價(jià)者，教師個(gè)人主觀性特別強(qiáng)，而且往往很不及時(shí)，不利于學(xué)生對(duì)自己作文的正確認(rèn)識(shí)。新《課標(biāo)》指出“實(shí)施評(píng)價(jià),應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。新《課標(biāo)》還強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?！蔽覀?cè)诹?xí)作評(píng)改教學(xué)實(shí)踐中將師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評(píng)價(jià)別人、評(píng)價(jià)自己和被別人評(píng)價(jià)的活動(dòng)，使每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者。他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于主動(dòng)的地位。如把自己的作文讀給全班同學(xué)或組內(nèi)同學(xué)或同桌同學(xué)聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)打分或評(píng)級(jí)，并談?wù)劄槭裁吹梅钟譃槭裁纯鄯?。在班?nèi)舉行作文展覽，讓學(xué)生閱讀自己的，欣賞他人的等等。并且讓學(xué)生人人辦了自己的文學(xué)小報(bào)，把自己的作文發(fā)在上面，完了以后全班進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了更加充分共賞互評(píng)的效果。這樣，學(xué)生通過(guò)自我診斷、共賞互評(píng)，清楚地看到了自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，使寫(xiě)作能力不斷進(jìn)步。

總之，良好的作文教學(xué)效果應(yīng)該是學(xué)生優(yōu)秀的稟賦、主體意識(shí)的強(qiáng)化與寫(xiě)作規(guī)律的有效滲透的結(jié)晶。而作文教學(xué)又是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開(kāi)拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平而不懈地努力奮斗。

初中語(yǔ)文作文教學(xué)淺談

---論文

（二0一0—二0一一學(xué)上學(xué)期）

姜麗雪

蘭河一中

二0一0年十二月三十日

第四篇：最新初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文

導(dǎo)語(yǔ)：無(wú)論是從提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度，還是從高考的角度，作文教學(xué)都是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。下面是小編為你準(zhǔn)備的最新初中語(yǔ)文作文教學(xué)論文，希望對(duì)你有幫助！

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，其實(shí)如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文更是藝術(shù)之中的“藝術(shù)”。那么在語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行作文教學(xué)呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我想從以下兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題

審題是作文教學(xué)的重要一環(huán)，對(duì)寫(xiě)好作文意義重大。題意理解的是否透徹，直接關(guān)系到寫(xiě)出來(lái)的作文是否“扣題’。只有將題意揣摩清楚了，才能緊扣作文題，寫(xiě)出好的作文來(lái)。在啟發(fā)學(xué)生審題時(shí)，我主要從以下幾方面入手：

1.引導(dǎo)學(xué)生明確作文題目所規(guī)定的選材范圍和內(nèi)容重點(diǎn)

面對(duì)一個(gè)作文題，要啟發(fā)學(xué)生分析題目的關(guān)鍵字眼，明確作文題限定的范圍和在哪些方面取材。要通過(guò)對(duì)作文題目的拆開(kāi)、分析以及和學(xué)生共同探討題目要求和選材重點(diǎn)，打開(kāi)學(xué)生的思路，讓他們明白自己該寫(xiě)什么。

2.讓學(xué)生挖掘出作文題目的內(nèi)在意蘊(yùn)

有些作文題目很容易讓學(xué)生只看到表面膚淺的含義，而往往忽視題目隱含的深刻意蘊(yùn)，因此，要求學(xué)生審題時(shí)，不能只在文字表面做工作，而要通過(guò)理解和聯(lián)想，深入揭示題目隱含的意蘊(yùn)。如作文題《爸爸的胡子》，有的學(xué)生只寫(xiě)到爸爸的胡子怎么濃黑、怎么雜亂，或是日益漸長(zhǎng)，或是幾天前還是剛出土的嫩草，眨眼間便成了原始森林等等。有些語(yǔ)句雖然很優(yōu)美，但結(jié)果都只是針對(duì)胡子而言，而沒(méi)有注意到胡子背后的故事。而其中有一位同學(xué)卻選擇了這樣三個(gè)材料：

（1）爸爸是警察，一天，爸爸很晚回來(lái)，我發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子又長(zhǎng)又亂，就遞給爸爸剃刀和鏡子，可爸爸卻說(shuō)今晚有任務(wù)，明天再刮吧；

（2）第二天晚上，我又讓爸爸刮胡子，可爸爸又說(shuō)明天要開(kāi)會(huì)，今晚要寫(xiě)報(bào)告，沒(méi)時(shí)間弄須兒；

（3）星期天爸爸雙休，我又給爸爸拿來(lái)剃刀和鏡子。好說(shuō)歹說(shuō)，爸爸總算對(duì)著鏡子刮起來(lái)，可派出所突然打電話(huà)來(lái)，說(shuō)某某地方發(fā)生了搶劫案，要爸爸去處理。結(jié)果爸爸二話(huà)沒(méi)說(shuō)，奪門(mén)而去。此時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子只刮了一半，簡(jiǎn)直像個(gè)“丑八怪”。小作者經(jīng)過(guò)認(rèn)真審題，精心選材，集中表現(xiàn)了爸爸對(duì)工作的高度責(zé)任感和敬業(yè)精神，全文洋溢著濃郁的生活氣息，蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵。結(jié)果，我將這篇作文在班上范讀了一遍，再讓學(xué)生重新審題，重寫(xiě)一次，于是便出現(xiàn)了許多韻味無(wú)窮的佳作。

3.審題時(shí)要讓學(xué)生把握住文章的主要線(xiàn)索

如作文題《螺絲釘贊》，應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到：它的主要線(xiàn)索是“螺絲釘”，文章應(yīng)緊緊圍繞它組織材料，布局謀篇。在出示此作文題后，我進(jìn)行了點(diǎn)撥：“螺絲釘看似平凡，不值一提，我們可從哪些方面來(lái)贊美它？”許多學(xué)生沉思片刻后積極發(fā)言：“螺絲釘看似普通微小，其實(shí)極不平凡，沒(méi)有它，火車(chē)不能運(yùn)行，輪船不能啟航，飛機(jī)無(wú)法上天，一切機(jī)器將不再運(yùn)轉(zhuǎn)”；“它雖然沒(méi)有漂亮的外形，引人注目的身軀，但它有堅(jiān)定的性格，頑強(qiáng)的意志”；“當(dāng)我們看到小小的螺絲釘時(shí)，就會(huì)想到它平凡而偉大的精神，想到無(wú)數(shù)雷鋒式的英雄”；“它象征著社會(huì)主義建設(shè)中不可缺少的堅(jiān)定、頑強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神”。最后，我進(jìn)一步引導(dǎo)：將來(lái)，我們也要做革命的螺絲釘，為建設(shè)祖國(guó)獻(xiàn)策獻(xiàn)力。結(jié)果，學(xué)生都把握住了文章的主要線(xiàn)索，再稍加聯(lián)想，便使文章主題得到了升華。

總之，“磨刀不誤砍柴功”，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真審題，文章的立意、選材、構(gòu)思、布局、謀篇才會(huì)水到渠成。

二、作文要注意“活教”

1.要樹(shù)立學(xué)生“小作家”意識(shí)，努力提高學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)

每次作文練習(xí)不能讓學(xué)生當(dāng)做任務(wù)來(lái)寫(xiě)，而要采取采取各種方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)成一種樂(lè)趣。因此，在作文教學(xué)時(shí)，我比較注意認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“小作家’意識(shí)，讓他們知道，自己的作品是給身邊人看的，只有好的東西才具有欣賞性。另外，我平時(shí)注意讓學(xué)生多觀察、思考、多積累知識(shí)，這樣，寫(xiě)起作文來(lái)才會(huì)文思泉涌，有感而發(fā)。

2.提醒學(xué)生作文后要反復(fù)修改，逐步完善

每次布置作文時(shí)，要多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們?nèi)バ薷?。修改作文，我主要讓學(xué)生從以下幾方面著手：（1）、看有無(wú)“文不對(duì)題”的情況；

（2）、反復(fù)讀，注意文句是否連貫、通順；

（3）、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否恰當(dāng)；

（4）、修辭方式是否貼切；

（5）、有無(wú)重復(fù)啰嗦、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、詞序不對(duì)、句子成分殘缺等類(lèi)型的病句出現(xiàn)；

（6）、注意修改錯(cuò)別字。

法國(guó)文學(xué)大師巴爾扎克有句名言：“多改出佳品，華章苦中來(lái)”。作文教學(xué)中一定要幫助學(xué)生領(lǐng)悟修改的妙處，懂得文章修改的重要性和必要性，強(qiáng)化學(xué)生的自改意識(shí)。

3.批改作文要輕批評(píng)、重激勵(lì)

學(xué)生正處于學(xué)的階段，因此，作為語(yǔ)文教師，不要只把眼睛盯住學(xué)生的錯(cuò)誤，而應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。在作文批改時(shí)，我主要從以下方面要求自己：

1、努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)，如“這個(gè)詞語(yǔ)用得巧妙”，“這段文字很富有想象力”等諸如此類(lèi)的評(píng)語(yǔ)；

2、指出缺點(diǎn)時(shí)言詞不能過(guò)于尖銳，要以建議的口吻。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)不要總是“這句話(huà)是什么意思，你自己看得懂嗎？”“文不對(duì)題，簡(jiǎn)直牛頭不對(duì)馬嘴”等等，這樣往往會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，抹殺學(xué)生的寫(xiě)作激情。因此，指出缺點(diǎn)時(shí)，要盡量用委婉的語(yǔ)氣，如“這個(gè)詞語(yǔ)不太貼切，能否換一個(gè)”“假如你把媽媽洗衣服的動(dòng)作寫(xiě)具體些會(huì)更好”等等。這樣學(xué)生看了心里會(huì)很舒服，也樂(lè)于接受，同時(shí)也知道老師在維護(hù)他（她）的自尊心，于是會(huì)更加認(rèn)真去寫(xiě)。

總之，“教無(wú)定法”，每位教師自可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、接受能力選擇適宜的方式，但不管采取何種方式，我想，我們都懷有一個(gè)共同的目的，那就是：努力提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，取得教學(xué)的成功。

第五篇：論文：初中語(yǔ)文作文教學(xué)淺談

湖南省2014教育教學(xué)論文（案例）評(píng)選

參 評(píng) 表

注：學(xué)科分類(lèi)包括：中學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)語(yǔ)文、中學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)、中學(xué)英語(yǔ)、小學(xué)英語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)教育、幼兒教育、非學(xué)科論文統(tǒng)屬綜合類(lèi)。

初中作文教學(xué)初探

單位：平江縣梅仙鎮(zhèn)團(tuán)山中學(xué)姓名：陳高壽職稱(chēng)：中一電話(huà)：***

作文是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，思想和感情的書(shū)面語(yǔ)言形式。作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng)。作文還是一種信息輸出，其信息來(lái)源于實(shí)實(shí)在在而有豐富多彩的生活。它是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生作文又是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，因?yàn)樽魑哪芰κ菍W(xué)生語(yǔ)文水平的綜合體現(xiàn)。但在語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練起步早，基礎(chǔ)較好；讀寫(xiě)訓(xùn)練中，閱讀訓(xùn)練的分量較重，時(shí)間多，范圍廣，寫(xiě)作訓(xùn)練無(wú)論從時(shí)間上還是數(shù)量上相對(duì)來(lái)說(shuō)都較少，而且收效甚微。可見(jiàn)作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中任務(wù)還很艱巨。目前，我們雖然有一整套作文教材，但真正落實(shí)教材的要求尚有很大差距。其原因并非教材本身問(wèn)題，而是教師的教學(xué)理念與駕馭教材的能力問(wèn)題?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容人手。要解決這一問(wèn)題，使之具有生命力，能準(zhǔn)確反映文題要求，必須抓好作文的立意和觀察積累生活，正確選材等環(huán)節(jié)。因此重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，是語(yǔ)文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，是每一位語(yǔ)文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在這幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中本人逐漸摸索了一些作文教學(xué)的方法，望與大家共同探討，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、讓學(xué)生從范文中學(xué)“仿”作文，鼓勵(lì)學(xué)生的自信心,從而消除畏難情緒

模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫(xiě)范文對(duì)逐步提高他們的寫(xiě)作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫(xiě)句子、片段到仿寫(xiě)范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫(xiě)作方法的技巧。“仿”不能機(jī)械的模仿，不能生搬硬套范文，例如，在練習(xí)對(duì)人物外貌進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，很多同學(xué)寫(xiě)出的人物面部特征都是：“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。似乎這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物！這就不是“仿”，而是“抄”。這是我們老師在作文教學(xué)時(shí)不希望看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。因此，老師在教學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中不能使學(xué)生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書(shū)屋》一課后，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中在寫(xiě)作中巧妙運(yùn)用過(guò)渡句的特點(diǎn)，仿寫(xiě)了《從教室到西邊的**》。學(xué)習(xí)了《春》一課后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了文章是怎樣通過(guò)細(xì)心觀察來(lái)描寫(xiě)大自然優(yōu)美景色的，讓他們仿寫(xiě)《夏》。實(shí)際上學(xué)生進(jìn)行模范性寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)造思維之光就在其中閃耀。他們的習(xí)作，正張開(kāi)著創(chuàng)造性思維的雙翅，歷練不久，慢慢地他們就能搏擊長(zhǎng)空了。我們常對(duì)學(xué)生講：世上無(wú)難事，只怕有心人！作文也是這樣。著名作家巴金先生曾說(shuō)：“只有寫(xiě)，你才能真正會(huì)寫(xiě)?！币婚_(kāi)始不要怕寫(xiě)不好，只要勤練筆，熟能生巧。世上哪一個(gè)作家、詩(shī)人都不是一開(kāi)始就能成為作家、詩(shī)人的。有的投稿幾十次，甚至幾百次才得以發(fā)表。法國(guó)著名作家巴爾扎克是從一人多高的草稿上站起來(lái)的。有經(jīng)驗(yàn)的老師通過(guò)辦手抄報(bào)，編印本班學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選，在班 上放大張掛學(xué)生的好文章，指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿等形式，讓學(xué)生獲得較多的“發(fā)表”自己文章的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足其發(fā)表欲，這些也不失為一種激發(fā)作文興趣的有效辦法。我不斷用這些名人成功的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，并且還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長(zhǎng)處，哪怕一點(diǎn)一滴也及時(shí)給以肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心。一次作文，一個(gè)學(xué)生在題為《樹(shù)根的聯(lián)想》一文寫(xiě)道：“樹(shù)根彎彎，像爺爺?shù)墓照?，聳立著一個(gè)美好的希望！”縱觀整篇文章，錯(cuò)別字病句很多，想到哪，寫(xiě)到哪，全文紊亂，僅此一句較好，我在評(píng)講作文時(shí)就暫避其不足，只對(duì)這一閃光的語(yǔ)句給以高度評(píng)價(jià)，該生深受感動(dòng)，同學(xué)們也深受感染。既然能寫(xiě)活一句，也一定會(huì)寫(xiě)活全篇，從此該生便對(duì)寫(xiě)作有了濃厚興趣，建立起了寫(xiě)好作文的信心。

另外，老師對(duì)典型文章的分析講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的熟人；從范文的事與理會(huì)想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己文章的框架??從多方面受到啟發(fā)，便會(huì)情不自禁地拿起筆將自己的感受傾訴于筆端。

二、精心設(shè)計(jì)作文題目，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！保ā墩撜Z(yǔ)·雍也》）培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要原則。語(yǔ)文老師的主要職責(zé)就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫(xiě)作水平有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)和把握。在具體的寫(xiě)作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計(jì)作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作熱情。如“初中生活形象設(shè)計(jì)”、“給心靈下場(chǎng)雪”、“陽(yáng)光燦爛的日子”等。在我們現(xiàn)在的日常作文教學(xué)中，許多老師并不重視作文的命題選擇，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生作文的訓(xùn)練缺乏通盤(pán)考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來(lái)，題目陳舊，內(nèi)容重復(fù)，致使學(xué)生了無(wú)興趣，絲毫沒(méi)有創(chuàng)作激情。其實(shí)

作文題目命得怎樣，集中體現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)文老師自身的素質(zhì)水平，也關(guān)系到寫(xiě)作訓(xùn)練的成敗。所以在實(shí)際教學(xué)工作中，本人極為重視作文的命題。命題要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。

脫離生活的寫(xiě)作是無(wú)源之水，脫離學(xué)生生活的命題則無(wú)異于緣木求魚(yú)，因此題目一定要出在學(xué)生身邊，最能體現(xiàn)學(xué)生生活，否則他們會(huì)覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)情可訴。即使寫(xiě)出文章也是胡編亂造，東拼西湊。

現(xiàn)在的學(xué)生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學(xué)生口味的題目來(lái)，進(jìn)而激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，像這樣的題目《我熟悉的一個(gè)人》就不如換個(gè)角度寫(xiě)，把題目改為《你猜猜他是誰(shuí)？》、《你看看他像誰(shuí)？》；寫(xiě)《我的ⅩⅩ》不如改寫(xiě)成《和ⅩⅩ說(shuō)說(shuō)心里話(huà)》《ⅩⅩ，您了解我嗎？》等等。

三、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，獲取大量信息。從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

要提高學(xué)生寫(xiě)的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是獲取寫(xiě)作范例的重要途徑。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“勞于讀書(shū)，逸于作文”這是前人在讀寫(xiě)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。讀書(shū)是吸收、積累的過(guò)程，思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來(lái)供你應(yīng)用；你可以很自然地隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫(xiě)作的成功之路。

當(dāng)今社會(huì)是信息的社會(huì)，每時(shí)每刻都有很多信息通過(guò)各種媒介在流動(dòng)著。而當(dāng)代中學(xué)生的生活閱歷較淺，因而就須每天閱讀，獲取和博貯信息，造成一種勢(shì)能，使胸中有故事。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，從而產(chǎn)生不吐不快的寫(xiě)作欲望。我們向?qū)W生推薦《語(yǔ)文報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》、《中學(xué)語(yǔ)文》、《讀者文摘》、《讀者俱樂(lè)部》、《意林》、《故事會(huì)》等雜志，讓他們訂閱，并經(jīng)常給他們介紹、評(píng)價(jià)最新書(shū)籍和報(bào)刊上的文章，傳播新信息，并廣泛開(kāi)展“每日一讀”，“文學(xué)晚餐”等活動(dòng)，從而使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫(xiě)作素材，因而有了寫(xiě)文章的積極性。

自然，多讀還要多寫(xiě)，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫(xiě)作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。寫(xiě)作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫(xiě)作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。多讀多寫(xiě)，只有多寫(xiě)了，作起文章來(lái)才能得心應(yīng)手。連大文豪魯迅先生說(shuō)

起自己的寫(xiě)作體會(huì)時(shí)，也是這樣強(qiáng)調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得或方法。因此，初學(xué)寫(xiě)作者應(yīng)勤練筆，只有堅(jiān)持練筆，才能以“量”來(lái)促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。所以平時(shí)讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，對(duì)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高是不無(wú)裨益。

四、開(kāi)放作文評(píng)改方式，師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語(yǔ)文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評(píng)價(jià)者，教師個(gè)人主觀性特別強(qiáng)，而且往往很不及時(shí)，不利于學(xué)生對(duì)自己作文的正確認(rèn)識(shí)。新《課標(biāo)》指出“實(shí)施評(píng)價(jià),應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。新《課標(biāo)》還強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?！睘榇?，我在習(xí)作評(píng)改教學(xué)實(shí)踐中將師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，使全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)別人、評(píng)價(jià)自己和被別人評(píng)價(jià)的活動(dòng)，使每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者。他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于主動(dòng)的地位。如把自己的作文讀給全班同學(xué)或組內(nèi)同學(xué)或同桌同學(xué)聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)打分或評(píng)級(jí)，并談?wù)劄槭裁吹梅钟譃槭裁纯鄯帧Ｔ诎鄡?nèi)舉行作文展覽，讓學(xué)生閱讀自己的，欣賞他人的作品等等。并且讓學(xué)生人人辦自己的文學(xué)小報(bào)，把自己的作文發(fā)在上面，完了以后全班進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)了更加充分共賞互評(píng)的效果。這樣，學(xué)生通過(guò)自我診斷、共賞互評(píng)，清楚地看到了自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，寫(xiě)作能力便會(huì)不斷進(jìn)步。教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活是作文的源泉，作文溪水；源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑而流不歇。”我鼓勵(lì)學(xué)生讓生活走進(jìn)作文，用自己手中的筆來(lái)描繪生活。其實(shí)，要讓學(xué)生寫(xiě)好作文并非易事，“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”我相信，只要長(zhǎng)期持之以恒，做生活的有心人，多觀察、多積累、多思考、多練筆，就一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。