第一篇：運(yùn)用信息技術(shù)提升高中化學(xué)教學(xué)效率

運(yùn)用信息技術(shù)提升高中化學(xué)教學(xué)效率

文/惠有忠

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，國家對于教育越來越重視，不斷地進(jìn)行著教育改革。其中，最引人注目的就是信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合。該項(xiàng)新技術(shù)的應(yīng)用，可以充分帶動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而帶動起課堂的學(xué)習(xí)氣氛。但是，它在我國的發(fā)展還處于起步階段，教師對其的認(rèn)識存在誤區(qū)。導(dǎo)致信息技術(shù)不能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)其真實(shí)的價(jià)值。通過對信息技術(shù)與教學(xué)之間聯(lián)系進(jìn)行分析，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)作出自己的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；互換課堂

學(xué)生在剛步入高中的時(shí)候，對于高中學(xué)習(xí)的認(rèn)知不完全，導(dǎo)致其跟不上教師講課的節(jié)奏，成績?nèi)諠u下滑。而高中的化學(xué)知識比初中的難度加深了許多，學(xué)生學(xué)起來更是感到壓力倍增。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合，可以很好地解決這個問題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績直線上升。

一、正確的認(rèn)知

信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合正處于一個起步階段，這就導(dǎo)致教師對于這門技術(shù)的認(rèn)識還有些模糊。許多教師都把信息技術(shù)當(dāng)做課堂教學(xué)的輔助工具，沒能完全發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢。整合的含義是要把課程教學(xué)與信息技術(shù)一體化，而不是還把說教當(dāng)做教學(xué)的主體?；瘜W(xué)教育實(shí)現(xiàn)信息化，教師在上互相交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，以此來學(xué)習(xí)其他教師的科學(xué)教學(xué)法，對于教學(xué)的多樣化和學(xué)生學(xué)習(xí)自主化有著積極的影響。良好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)之間的整合，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高他們的實(shí)踐意識有著極大的推動作用，是培養(yǎng)新時(shí)代人才的一條有效途徑。

二、化學(xué)信息技術(shù)課堂

1.理解抽象概念

高中化學(xué)課本中，含有較多的抽象性概念。比如，“甲烷的結(jié)構(gòu)”“有機(jī)化合物反應(yīng)物質(zhì)變化”，對于這些抽象性的知識，教師傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，都是用口述的形式教學(xué)。高中的抽象思維還不成熟，對于教師的介紹容易產(chǎn)生誤區(qū)，影響學(xué)習(xí)。而教師運(yùn)用幻燈片，在大屏幕上向?qū)W生展示物質(zhì)的詳細(xì)結(jié)構(gòu)，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的認(rèn)知，而且學(xué)生對于路的興趣一直比課堂大，對于觀看幻燈片有著很大的興趣，而且這種直觀的觀看，還可以在很大程度上加深知識在學(xué)生腦海中的印象，對于學(xué)生良好地掌握知識有著積極的幫助。2.認(rèn)知化學(xué)知識

高中化學(xué)課本中，有許多知識都是與生活中的實(shí)際密切相關(guān)。除了課堂中教師的言傳身教，學(xué)生還會通過電視、報(bào)紙和其他媒體進(jìn)行了解。但是在這個過程中，學(xué)生只看到了物質(zhì)在生活中的現(xiàn)象，沒有得到詳細(xì)的解說，對知識的印象不夠深刻。教師如果可以通過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生觀看的同時(shí)進(jìn)行解說，對于學(xué)生良好的認(rèn)知有著積極的影響。例如，在教學(xué)生活中的有毒氣體“一氧化碳”時(shí)，教師通過視頻對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到大幅度的提高，對于一氧化碳的危害也會有一個良好的認(rèn)知。然后，教師積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生自己說出想到的其他有毒物質(zhì)，對于腦海中知識的整合有著積極的推動作用。

3.激發(fā)化學(xué)興趣

課本上的知識是學(xué)生所要掌握的，書本中會對書中知識在人們發(fā)展中的應(yīng)用進(jìn)行舉例，還會涉及課外化學(xué)知識以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。目前，時(shí)代發(fā)展迅速，書本上的課外連接已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師通過絡(luò)，查找與課本知識相關(guān)的最新應(yīng)用，讓學(xué)生了解到最前沿的化學(xué)應(yīng)用，可以更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。此外，教師還可以找一些與課本知識無關(guān)的最新化學(xué)成果，開闊學(xué)生的視野。例如，2010年石墨烯的發(fā)展者獲得了諾貝爾獎，然后教師說明石墨烯的化學(xué)及物理性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自己聯(lián)想石墨烯對于生活的應(yīng)用，可以很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力和創(chuàng)造力。4.互換課堂

教師在絡(luò)中交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，很容易達(dá)成許多共識，許多教師對于其他教師的課堂教學(xué)都非常感興趣。這個時(shí)候，教師就可以利用起絡(luò)電視這一技術(shù)。絡(luò)電視一項(xiàng)不受距離限制的信息技術(shù)，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，可以選擇不講，把課堂交給學(xué)生在絡(luò)中認(rèn)識的教師，讓其通過絡(luò)電視的方式對自己班級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式，學(xué)生會感覺很新奇，進(jìn)而在課堂上認(rèn)真聽講，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

5.新奇化學(xué)實(shí)驗(yàn)

課本中許多知識點(diǎn)采取課堂教學(xué)效果不好，如果可以轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)，就會產(chǎn)生引人注目的現(xiàn)象。然后，讓學(xué)生通過觀察，自己了解知識，從而很大程度上提高課堂的學(xué)習(xí)效率。但是，一些化學(xué)物品或是儀器因?yàn)閮r(jià)值及有毒性等原因，教師不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這個時(shí)候，教師就可以在絡(luò)中尋找與此相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，對其中的實(shí)驗(yàn)流程及現(xiàn)象進(jìn)行解說，讓學(xué)生觀看其中的化學(xué)奧秘。

6.良好化學(xué)背誦

化學(xué)雖然是一門理科學(xué)科，但是其中存在著許多的硬性知識，對于這些知識的掌握，背誦是最有效的一種方式。傳統(tǒng)教學(xué)中對于這些知識，教師都會積極地找尋辦法，設(shè)計(jì)一些順口溜，方便學(xué)生的記憶。但是這種記憶方式在學(xué)生腦海中的印象還是不夠深刻。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，一面讓學(xué)生觀看物質(zhì)的本體，一面對其背誦進(jìn)行積極引導(dǎo)，這樣這些硬性知識就會在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。

三、整合反思

信息技術(shù)涵蓋了很多高科技技術(shù)，這些技術(shù)會讓學(xué)生感到新奇，進(jìn)而帶動學(xué)習(xí)興趣。教師把握這些技術(shù)，對于提高教學(xué)有著積極的推動作用。但是，信息技術(shù)與課程之間的整合，還需要很長時(shí)間的發(fā)展才能完善，等其發(fā)展完備后，這一觀念在以后的發(fā)展中必將起到非常巨大的作用。對于學(xué)生來說，科技就是一把雙刃劍，他們大多看到了科技消極的一面，很大一部分人都沉迷于絡(luò)虛擬游戲之中。教師在教學(xué)時(shí)也要注意，信息技術(shù)雖好，但是不可完全利用這種技術(shù)代替教學(xué)，要學(xué)會把兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才可能實(shí)現(xiàn)這種整合的優(yōu)勢最大化。

化學(xué)作為一個與生活相關(guān)的學(xué)科，對于人們的生活有著很大的影響。教師運(yùn)用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識，進(jìn)而走向更美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

李玉南。運(yùn)用信息技術(shù)提升高中化學(xué)教學(xué)探究［J］。高中數(shù)理化，2013（8）。

第二篇：運(yùn)用多媒體手段提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率2[最終版]

運(yùn)用多媒體手段提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

【摘要】作為一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，化學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面具有重要的作用，為了適應(yīng)新課程的要求，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新意識，形象思維和抽象思維同步發(fā)展。借用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)；多媒體教學(xué)；教學(xué)效率

隨著計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，化學(xué)研究已經(jīng)是實(shí)驗(yàn)、理論和計(jì)算機(jī)模擬相結(jié)合。在全面進(jìn)行新課程改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐能力的過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于整個化學(xué)學(xué)科來說具有獨(dú)特的、不可取代的優(yōu)勢與作用。它不僅是課堂理論教學(xué)的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化，而且具有課堂理論教學(xué)所欠缺的直觀性、實(shí)踐性、綜合性、探索性和啟發(fā)性。多媒體軟件還具有人機(jī)交互、信息存貯量大、畫面豐富的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，可以為學(xué)生建立起一個可控制改變的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中 多媒體教學(xué)手段，不僅可以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效率，還會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考創(chuàng)新的能力，有助于學(xué)生形成新觀念、掌握新方法?？梢赃m應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求，解決學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中的被動地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

總體來說，多媒體手段在提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率方面具有以下優(yōu)勢：

一、多媒體具有的獨(dú)特優(yōu)勢可以提高學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能幫助學(xué)生形成正確的化學(xué)概念，加深對化學(xué)規(guī)律的理解，而且能直接培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手能力。但是，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受教學(xué)手段的制約，出現(xiàn)了“教師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一邊看”的現(xiàn)象。做完課本上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)就算完成了任務(wù)，顯現(xiàn)不出化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用。學(xué)生被動接受實(shí)驗(yàn)結(jié)果，往往對實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明確，加上實(shí)驗(yàn)可視度低，直接影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段，可最大限度地改變這種現(xiàn)象。

1．利用多媒體教學(xué)的交互性，使學(xué)生投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)

通過微機(jī)多媒體的硬件和軟件的不斷更新及開發(fā)，為學(xué)生們營造了一個發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個環(huán)境中，學(xué)生可以自己動手操作，由他們自己參與發(fā)現(xiàn)新的事物和新的知識，使其成為真正的課堂學(xué)習(xí)的主人。例如在講富集在海水中的元素——氯這一課時(shí)，調(diào)用一些清晰海洋中氯的動畫，來激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍課堂氣氛。在講解乙酸乙酯的制備及反應(yīng)條件探究時(shí)，提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生自己操作，選擇正確的儀器，正確的安裝、實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生通過不同的操作，實(shí)現(xiàn)儀器的變換和移動，把過去教師一人實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被動觀察的枯燥教學(xué)，變成主動探索，變乏味的學(xué)習(xí)為主動快樂的學(xué)習(xí)。

這樣的教學(xué)過程，一方面可以縮短學(xué)習(xí)時(shí)間提高課堂效率；另一方面使學(xué)生們主動參與，使得課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，掌握知識的欲望更加強(qiáng)烈，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，使學(xué)生充分投入。2．多媒體技術(shù)放大了演示的效果，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲 化學(xué)學(xué)科中大部分的概念和原理是比較抽象的。物質(zhì)內(nèi)部的微觀結(jié)構(gòu)肉眼根本無法看到。普通的課堂教學(xué)，主要依靠語言和文字的描述，教師要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間來幫助學(xué)生理解，而很多學(xué)生受教師語言能力和自己理解能力的影響，很多似懂非懂?，F(xiàn)在可以借助課件進(jìn)行動畫模擬展示，能直觀形象地呈現(xiàn)物質(zhì)內(nèi)部的微觀組成。另外，教師在組織課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于受位置的限制，很多學(xué)生難以看到演示過程中化學(xué)反應(yīng)的變化過程。而應(yīng)用多媒體手段便能將實(shí)驗(yàn)演示的現(xiàn)象放大，可以將化學(xué)反應(yīng)的瞬間定格，利于學(xué)生觀察。

多媒體手段以其獨(dú)特的功能和先進(jìn)的技術(shù)為我們創(chuàng)造了多維多元的課堂教學(xué)環(huán)境，特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更是顯示了其獨(dú)特的魅力。教師如果能充分發(fā)揮多媒體的作用，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)、啟迪、設(shè)疑，不僅可以提升教學(xué)的效率，又可將抽象的概念具體化直觀。多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合才能真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化課堂教學(xué)。

3．多媒體模擬，親自動手，即時(shí)糾錯

傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯誤操作所出現(xiàn)的危害，在課堂上不可能出現(xiàn)，教師只能通過自己的經(jīng)驗(yàn)來講給學(xué)生。但學(xué)生缺少直觀的印象。很多學(xué)對老師的話是一臉茫然，不的要領(lǐng)。如果教師借助多媒體演示這些錯誤的實(shí)驗(yàn)操作，并且放大因不同的錯誤操作產(chǎn)生的不一樣的后果，則會使學(xué)生產(chǎn)生心靈的觸動，知道錯誤操作所引發(fā)的危害，印象會很深刻。如氫氣還原氧化銅時(shí)加熱與通氫氣孰先孰后、用啟普發(fā)生器制取乙炔等實(shí)驗(yàn)，通過多媒體手段模擬錯誤操作所帶來的后果，不僅能讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生切身的體會，還能提高學(xué)生主動探究的興趣，帶來實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主動性。

二、優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效果

1．運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂，突破難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中根據(jù)需要，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以起到化繁為簡、化靜為動、變抽象為具體，將時(shí)空拉長，將瞬時(shí)定格的功能。能極大程度地增強(qiáng)教師語言表達(dá)的效果，降低學(xué)生的理解難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。比如，在教學(xué)“元素周期律”時(shí)，可運(yùn)用多媒體手段對這一問題進(jìn)行延伸，讓學(xué)生利用數(shù)據(jù)分析歸納課本中周期表后面的元素周期律。在這個過程中，學(xué)生作圖對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后，又觀察多媒體軟件展示的原子半徑隨原子序數(shù)的遞增變化的規(guī)律。這樣，學(xué)生考慮問題時(shí)抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達(dá)的障礙等在媒體技術(shù)的幫助下一 一得以破解，從而降低了學(xué)習(xí)的難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。

3．利用多媒體增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性，減少實(shí)驗(yàn)反應(yīng)時(shí)間，提高教學(xué)效率

2013年4月8日，河南鄭州一所高中，學(xué)生吳某作為評委，協(xié)助老師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試，在觀察李某的燒種子化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，李某操作失誤，導(dǎo)致酒精燈的酒精和火苗飛濺出來，李某看到這個情況，本能跳開，而吳某坐在凳子上，面朝操作臺，因躲閃不及，面部被燒傷。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，很多實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，如一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件；硫化氫的制取和性質(zhì)，特別是一些易燃、易爆的氣體等是化學(xué)課堂中的不安全因素。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師或一帶而過或干脆不做。如果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行多媒體模擬，既可以直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)過程中的各種現(xiàn)象，又可以避免對師生身體的損害。一些反應(yīng)太慢的實(shí)驗(yàn)，如鐵生銹、膠體的電泳實(shí)驗(yàn)、工業(yè)生產(chǎn)中的煉鐵、煉鋼、石油的綜合利用等化工生產(chǎn)和反應(yīng)器中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，這些需要長時(shí)間才能出現(xiàn)變化的實(shí)驗(yàn)，在課堂短短幾十分鐘，是無法看到完整的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的，而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用多媒體動畫模擬，可以直接將實(shí)驗(yàn)過程顯示出來，還具有真實(shí)感，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，這樣既能減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)效果，而且也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，利用多媒體進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面有利于發(fā)揮教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)、啟迪、設(shè)疑、歸納等方面的主導(dǎo)作用，有利于輕松實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。另一方面，它可以將抽象的現(xiàn)象和概念具體化、直觀化、形象化。事實(shí)證明，多媒體教學(xué)手段進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生帶來了勃勃生氣，它通過文本、圖像、動畫、視頻、聲音等方式創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，打破了傳統(tǒng)單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，確保學(xué)生形象思維和抽象思維的同步進(jìn)行，大大提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：運(yùn)用信息技術(shù)如何提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性

運(yùn)用信息技術(shù)如何提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在整個化學(xué)教學(xué)過程中始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，課堂被知識內(nèi)容充斥，知識中心、教師中心成為課堂教學(xué)的主題。而新《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生的自主探究與協(xié)作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，只有學(xué)習(xí)者積極主動地自我建構(gòu)的過程，才會讓學(xué)生真正體會學(xué)習(xí)的樂趣，自主地建立起知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)主動發(fā)展?？梢哉f，教師主導(dǎo)課堂與學(xué)生的主動發(fā)展之間形成一種矛盾。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為根本，形成反映物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化的概念、定律和理論體系。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂和魅力所在，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有極其重要的地位?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的過程，也是激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性條件。

但化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常存一些抽象的知識，如有機(jī)化合物的三維結(jié)構(gòu)和微觀粒子的運(yùn)動狀態(tài)等，都難以靠傳統(tǒng)的教具完美地展示其運(yùn)動內(nèi)容。同時(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中還存在一些危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)教學(xué)很難完成將其真實(shí)反映的重任。實(shí)驗(yàn)雖然重要，但教師在實(shí)驗(yàn)的難操作性面前不免打起退堂鼓。

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，通常以期中、期末考試作為評價(jià)學(xué)生的唯一方式。這種傳統(tǒng)評價(jià)方式無疑忽視了學(xué)生的形成性發(fā)展，不能很好地、動態(tài)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，因此也就不能很好地針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題提供即時(shí)的幫助。在行為主義學(xué)習(xí)理論看來，即時(shí)的刺激與強(qiáng)化無疑能很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，這種評價(jià)方式具有總結(jié)性評價(jià)的功能，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在能力的測評，極易使學(xué)生朝著錯誤的方向發(fā)展。

由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，它既可以提供多樣化的媒體刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以作為教師課堂教學(xué)形式的一種有益的補(bǔ)助，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以在某種程度上解決高中化學(xué)教學(xué)中存在的一些現(xiàn)實(shí)問題。

通過有效的信息技術(shù)與課程整合，可以在每節(jié)化學(xué)課教學(xué)的起始階段激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生的記憶，并用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去吸收和同化新知識，促使學(xué)生將新的化學(xué)知識與自己頭腦中已有的觀念建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。在新知識的傳遞過程中，也可以利用信息技術(shù)的多樣化刺激，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，這樣就可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的主動自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“順應(yīng)”，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心。

如前文所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，但很多實(shí)驗(yàn)在實(shí)際教學(xué)中不具有實(shí)際可操作性，信息技術(shù)帶來的多媒體性、交互性則可以在某種程度上彌補(bǔ)這一缺陷。利用現(xiàn)代信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的資源的多樣性，可以把學(xué)科教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)過程以模擬的方式展現(xiàn)出來。通過這一方式，教師可以把一些難于用傳統(tǒng)教具展示的，微觀的、抽象的、危險(xiǎn)的化學(xué)過程虛擬出來，從而使抽象問題具體化、復(fù)雜問題簡單化，避免許多煩瑣的講解過程。比如，化學(xué)能轉(zhuǎn)換成電能、原電池反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)可以以動畫形式模擬展現(xiàn)出來。

另一方面，學(xué)生可以通過自己與計(jì)算機(jī)的直接交互，進(jìn)行實(shí)際模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程。通過這一方式，可以建立起學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)在這一過程中可以培養(yǎng)起學(xué)生的主動性與積極性。由于是內(nèi)在動力的激發(fā)，可以較好地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，改進(jìn)教學(xué)效果。

通過信息技術(shù)建立良好的師生、生生交流機(jī)制。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，由于課堂教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間之間的矛盾，師生之間不可能有充分的、盡可能多的交流。而交互是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，通過交互，可以有效地突破認(rèn)知上的沖突，建立起自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展則為這種交互的實(shí)現(xiàn)提供了可能性。師生可以不受時(shí)空的限制，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中交互不足的問題。同時(shí)，信息技術(shù)可以為學(xué)習(xí)者提供同一化學(xué)主題不同觀點(diǎn)的分析綜合機(jī)會，這樣就為師生、生生之間提供了一個集思廣益的舞臺，這不僅有利于深入理解教學(xué)內(nèi)容，而且有利于高級認(rèn)知能力與合作精神的培養(yǎng)。師生、生生在交流碰撞的過程中，可以點(diǎn)燃自己思維的火花，實(shí)現(xiàn)自我對知識的主動建構(gòu)，培養(yǎng)其認(rèn)知能力。由于信息技術(shù)地融入，這種交互更加便捷，可以實(shí)現(xiàn)師生、生生之間信息的有效交流、溝通；可以與傳統(tǒng)課堂教學(xué)交互，這種相得益彰的補(bǔ)充既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可以發(fā)展學(xué)習(xí)者的情感。

總之，利用信息技術(shù)可以在某種程度上解決傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中存在的一些疑惑與問題。只要教師敢于利用信息技術(shù)，同時(shí)緊緊結(jié)合現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，以學(xué)習(xí)者為中心展開教學(xué)，在教學(xué)過程中以“教師主導(dǎo)――學(xué)生主體”為中心進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，就必能大幅度提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：河南省南陽市西峽縣第一高級中學(xué)）

第四篇：信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

一、充分利用多媒體構(gòu)建有效率的課堂教學(xué)

在化學(xué)課堂上，因?yàn)槲⒂^粒子及其結(jié)合、運(yùn)動和排列的不可感知性，由此導(dǎo)致部分學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都感到比較抽象、難于理解。如果教師僅僅憑借教材照本宣科，或者簡單地利用模型和照片進(jìn)行教學(xué)，也往往達(dá)不到實(shí)際效果，甚至?xí)寣W(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。在教學(xué)中，這樣的例子并不少見?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律，每一節(jié)課，涉及化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)規(guī)律，都要求學(xué)生的第一印象非常正確，避免在以后的學(xué)習(xí)中造成理解上的模糊或者意義上的混淆錯誤。在課堂教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對知識的理解，提高課堂教學(xué)效率，我們需要運(yùn)用多媒體手段，來構(gòu)建有效率的課堂教學(xué)。多媒體信息技術(shù)可以運(yùn)用聲音、文字、圖像、動畫等生動鮮明的特征來調(diào)動學(xué)生的感官，刺激學(xué)生的求知欲望，尤其是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)，很多的新鮮資訊和知識給了我們更多的選擇機(jī)會。經(jīng)過教師對選材的加工，可以更加生動地展示在學(xué)生面前，既有豐富的信息量，也保證了課堂的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。尤其是生動具體的化學(xué)現(xiàn)象可以讓學(xué)生看得清楚，變客觀為主動，變枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。例如我準(zhǔn)備的小課件里播放了氧氣和氮?dú)庠诶纂姷淖饔孟?，小部分發(fā)生反應(yīng)生成一氧化氮，一氧化氮遇空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化為二氧化氮，二氧化氮遇雨水轉(zhuǎn)化為硝酸，硝酸遇土壤轉(zhuǎn)化為能被莊稼吸收的硝酸根離子，一場雷雨過后，莊稼變得更加茁壯了，是因?yàn)榇笞匀唤o莊稼施了一次氮肥，可見科技的魅力和大自然的奇妙。這樣既生動，又有科技含量，還條理清楚脈絡(luò)順暢的小短片，最受學(xué)生的歡迎，也讓學(xué)生發(fā)出了：“原來是這么回事”的驚嘆，在無形中調(diào)動了學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂的優(yōu)勢

我們都知道，有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)在過程中會產(chǎn)生有毒物質(zhì)，嚴(yán)重威脅師生的安全和生態(tài)環(huán)境，不利于動手實(shí)驗(yàn)?？墒侨绻粍邮值脑?，僅憑文字介紹或者教師口說，不能讓學(xué)生在腦子里形成意識，也影響學(xué)生對化學(xué)原理的學(xué)習(xí)和分析，這個時(shí)候多媒體的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。多媒體課堂讓化學(xué)過程詳細(xì)、具體、直觀地演示出來，一步一步都非常完善、清晰，可以從各個角度、各個時(shí)間段觀察其不同的變化。這樣不僅讓學(xué)生觀察的清楚，也符合我們對于環(huán)境保護(hù)的理念倡導(dǎo)。對于一些復(fù)雜的，時(shí)間花費(fèi)比較長的實(shí)驗(yàn)，也可以利用多媒體將時(shí)間縮短，將過程縮短，只展示其最重要的幾個環(huán)節(jié)。例如，為了讓學(xué)生對氨氣有更加詳細(xì)的認(rèn)知，我準(zhǔn)備了氨氣溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)視頻、氨氣分子結(jié)構(gòu)動畫模擬演示和氨氣與酸反應(yīng)的PPT，從多種角度讓學(xué)生對氨氣有所了解，在演示的時(shí)候，時(shí)而配有背景音樂的調(diào)節(jié)，時(shí)而有視頻講師的講解，時(shí)而有教師進(jìn)行重點(diǎn)穿插解說，充分發(fā)揮了資源的優(yōu)勢，優(yōu)化了課堂效率，也讓學(xué)生有了一種被知識所包圍的感覺，無形中就提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)生對于課堂教學(xué)的反應(yīng)及收獲

正確利用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，會讓課堂變得更加形象生動，通過一些實(shí)踐也證明，學(xué)生對于傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)在接受方面稍感麻木，而新穎的、不拘于形式的教學(xué)方式，更受到他們的青睞。多媒體所傳遞的信息更加新鮮，內(nèi)容更加生動，形式更加多樣，這些都調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓他們覺得是在一種輕松的氛圍中在學(xué)習(xí)，因此興趣濃厚，這樣帶來的直接好處就是他們愿意接受知識，而且接受的速度很快，所產(chǎn)生的效果非常好。而且還有一點(diǎn)是很多教師都忽略的，就是一些動手實(shí)驗(yàn)的課程，有時(shí)候不能全體學(xué)生親自試驗(yàn)，往往是在前排的學(xué)生看得清楚，后排的學(xué)生就不甚了了，很難看清楚試管中的景象，無法觀察仔細(xì)就不能吸引注意，時(shí)間長了就會沒有興趣。多媒體照顧到了全體學(xué)生的感知，在觀察方面做到一視同仁，全方位，多角度，多層面展示，很大程度上提高了實(shí)驗(yàn)演示的可視度，讓教學(xué)更加透徹、明了。

四、優(yōu)化思路，拓展思維，動腦筋制作精良的課件內(nèi)容

我們知道，課堂教學(xué)的效果如何，離不開教師的精心準(zhǔn)備，只有在課前準(zhǔn)備充分，才能為學(xué)生帶來一堂高質(zhì)量的化學(xué)課?？墒窃跍?zhǔn)備多媒體課件的時(shí)候，有很多教師也覺得疲于應(yīng)付，要選材，要找資料，要制作動畫圖片等等，往往好幾天才能準(zhǔn)備好一節(jié)課，好在有不少資源可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行共享，結(jié)合實(shí)際選擇有用的內(nèi)容，對師生都非常有幫助。這就要求教師平時(shí)要多關(guān)注相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，也可以到貼吧、微博等互動媒體與同行進(jìn)行交流，大家一起分享經(jīng)驗(yàn)。有的教師還會利用微信等工具，與其他教師進(jìn)行探討，或者解答學(xué)生提出的疑難問題。當(dāng)收集到的訊息達(dá)到一定程度后，做詳細(xì)的總結(jié)，知道學(xué)生需要了解什么，哪些問題不明白，具有普遍性，然后尋找解決方案，制作出具有代表性、廣泛性的課件內(nèi)容，同時(shí)也輕松地突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，有助于突破教材中的重難點(diǎn)。這樣做的好處是教師真正做到了“傳道、授業(yè)、解惑”，既豐富了自己的學(xué)識，又幫助學(xué)生有所提高。在化學(xué)課堂上，信息技術(shù)所帶來的好處和效應(yīng)還有很多，包括情境的模擬和創(chuàng)設(shè)，對教材的補(bǔ)充，對學(xué)生興趣的激發(fā)等等。在實(shí)際教學(xué)中，我們要處理好這些輔助工具的運(yùn)用，讓學(xué)生在一個有著濃郁興趣的氛圍中學(xué)習(xí)，就一定會構(gòu)建一個高效率、高水平的課堂。

第五篇：巧設(shè)視頻情境 提升信息技術(shù)教學(xué)效率

巧設(shè)視頻情境 提升信息技術(shù)教學(xué)效率

摘 要 雖然相應(yīng)的教學(xué)視頻的安排內(nèi)容本著循序漸進(jìn)的原則來進(jìn)行布設(shè)，但是不可避免會存在一些學(xué)生沒有聽懂或者看懂的知識點(diǎn)，此時(shí)教師可以采用視頻播放的暫停功能來為學(xué)生就有關(guān)疑惑點(diǎn)進(jìn)行解答，或者借助回放功能來使學(xué)生反復(fù)溫習(xí)有關(guān)的教學(xué)知識，扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果，真正實(shí)現(xiàn)對癥下藥的教學(xué)目標(biāo)，不斷提升課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)視頻；視頻情境

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0105-02

前言

近些年，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣與普及，信息技術(shù)已經(jīng)成為新時(shí)期人才必備的技能。特別是小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科作為信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生后續(xù)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。本文基于視頻情境教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，探討如何提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性，以期達(dá)到提質(zhì)增效的教學(xué)目標(biāo)。巧設(shè)視頻情境，糾正學(xué)習(xí)視角

小學(xué)生的年紀(jì)比較小，對一切新鮮事物都充滿好奇心，尤其是對于一些生動的視頻、音樂感興趣，非常反感眾多的文字。然而，在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)教師僅僅按照教學(xué)大綱或者教材的順序，按照章節(jié)的順序來為學(xué)生闡述有關(guān)的教學(xué)知識，部分學(xué)校甚至干脆沒有開設(shè)這門課程，這極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師可以順應(yīng)學(xué)生的興趣和愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動、真實(shí)且充滿樂趣的課堂，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，更重要的是可以使學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)中。因此，在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，授課教師可以結(jié)合教學(xué)大綱和教材中的有關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生合理制作一些與課程教學(xué)相關(guān)的視頻課件來讓學(xué)生觀看，而不是單純地借助多媒體為學(xué)生展示有關(guān)的圖文課件，以便使學(xué)生可以在視頻課件的引導(dǎo)下投入課堂教學(xué)中，同時(shí)也有助于借此來避免學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的問題，從而從根本上解決現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的首要難題。但是為了確保視頻課件制作的質(zhì)量，教師需要充分考慮學(xué)生的興趣和愛好，否則無法使相應(yīng)的視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此一來，就可以逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，增強(qiáng)學(xué)習(xí)注意力，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

如對于“七巧板游戲”，教師可以以視頻課件的形式開展教學(xué)，具體就是在制作視頻課件的過程中合理融入一些學(xué)生喜愛的游戲截圖，借助這些游戲截圖來引導(dǎo)學(xué)生去思考七巧板到底是什么？然后，教師可以在開展課堂教學(xué)過程中為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻課件，視頻中的七巧板不斷地進(jìn)行相互移動和拼接，進(jìn)而可使學(xué)生觀察到不同的組合圖形，這些圖形的形象非常逼真，并且色澤非常艷麗，具有趣味性。

此外，在相應(yīng)的視頻課件中，教師還可以為學(xué)生插入一段七巧板操作的具體方法和流程。比如依次單擊開始按鈕，選擇七巧板，再右鍵點(diǎn)擊一次之后，相應(yīng)的七巧板都會旋轉(zhuǎn)一定角度，待角度旋轉(zhuǎn)完畢之后，可以采用拖動的方式適當(dāng)?shù)仄唇?。其他七巧板拼接與此類似，直至游戲完成為止。如此一來，學(xué)生在觀看這些視頻課件過程中，注意力會高度集中，更好地迎合愛玩的心理特征，全面激發(fā)學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)知識的熱情，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的教學(xué)狀態(tài)轉(zhuǎn)化，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。巧設(shè)視頻情境，傳道授業(yè)解惑

在開展課程教學(xué)過程中，所制作的視頻課件中除了需要包含必要的游戲視頻等知識之外，教師還可以充分借助視頻課件來展開授課教學(xué)，借此來為學(xué)生灌輸有關(guān)的教學(xué)知識。講授法是當(dāng)前課程教學(xué)過程中一種基本的教學(xué)法，其也適用于現(xiàn)今流行的微課教學(xué)等視頻課件教學(xué)，具體過程主要為：在相應(yīng)的教學(xué)視頻中，信息技術(shù)教師需要為學(xué)生導(dǎo)入有關(guān)的知識傳授過程，比如證明某種概念、定義或者原理的過程等，從而借助這種視頻課件來開展課堂教學(xué)，并且引導(dǎo)學(xué)生借助口頭應(yīng)答來逐步踐行視頻課件教學(xué)。通過觀看有關(guān)教學(xué)視頻課件的過程，學(xué)生同時(shí)在聆聽教師在視頻中的講解，此時(shí)如果對于某個知識點(diǎn)存在疑惑或者不理解，可以隨時(shí)發(fā)問，并且可以借助視頻的暫停、重復(fù)播放等功能，真正了解和掌握有關(guān)的教學(xué)知識。這種視頻授課模式不僅可以為學(xué)生模擬真實(shí)的課堂授課，而且可以極大地緩解學(xué)生在真實(shí)課堂學(xué)習(xí)中的緊張感，使他們從容、鎮(zhèn)定地和教師與其他學(xué)生展開教學(xué)互動，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

如在講解“‘我的電腦’窗口”過程中，教師可以提前在課下為學(xué)生錄制一些有關(guān)該部分知識的教學(xué)視頻，并且在相應(yīng)的視頻中為學(xué)生合理創(chuàng)設(shè)一些富有啟發(fā)性和趣味性的問題來讓學(xué)生進(jìn)行積極思考。比如：“我的電腦”窗口是由哪幾個主要部分所構(gòu)成？如何將有關(guān)的資料正確存入到文件夾中？計(jì)算機(jī)文件類別有哪些？等等。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻課件的過程中思考這些問題，會不可避免地遇到這樣或者那樣的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，此時(shí)教師需要及時(shí)解答學(xué)生的各種疑惑，逐步提升學(xué)生對于有關(guān)信息技術(shù)知識的認(rèn)知。巧設(shè)視頻情境，深化學(xué)生理解

除了講授法之外，借助視頻情境的合理創(chuàng)設(shè)，也可以真正實(shí)現(xiàn)演示法的教學(xué)方式，以便借此來進(jìn)一步提升課程教學(xué)的有效性和針對性。特別是針對信息技術(shù)這門課程，其中的某些知識點(diǎn)具有很強(qiáng)的抽象性和概念性，對學(xué)生的思維能力具有較高的要求，小學(xué)生初次接觸信息技術(shù)理論可能理解比較困難，此時(shí)教師可以采用演示法來將這些抽象、繁雜的信息技術(shù)理論知識以視頻的方式展示給學(xué)生，然后親自動手進(jìn)行操作，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，使學(xué)生在細(xì)心觀察教師演示教學(xué)內(nèi)容的過程中逐步掌握有關(guān)的教學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，在教學(xué)演示過程中，授課教師也可以合理加入一些學(xué)生熟知或者喜愛的元素，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生的聽課注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如在講解“畫圖”時(shí)，為了幫助學(xué)生熟練地掌握“橢圓”和“刷子”等畫圖工具的具體?用策略，并借助它們來完成簡單圖形的繪制，在演示有關(guān)圖形繪制過程中，除了需要為學(xué)生展示如何才能規(guī)范地應(yīng)用有關(guān)的畫圖工具，還需要為學(xué)生講解畫筆粗細(xì)的調(diào)節(jié)方法以及橡皮擦大小的設(shè)置方法等。

此外，根據(jù)不同事物的色彩，相應(yīng)的教學(xué)視頻中同樣需要為學(xué)生講解“橢圓”的換色方法，以便幫助學(xué)生借助這些繪圖小工具來繪制出學(xué)生心中理想的圖形等事物。比如繪制五顏六色的氣球等，在播放有關(guān)教學(xué)視頻之后，教師可以借助回放功能來為學(xué)生回放剛才已經(jīng)播放的教學(xué)視頻，然后著重探討顏料盒的具體使用方法，使學(xué)生明確如何借助“刷子”工具來繪制氣球形狀的外在輪廓等。

與上述視頻講授相比，演示教學(xué)需要學(xué)生親自去進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，此時(shí)教師要重點(diǎn)側(cè)重講解，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生講解一些關(guān)鍵知識點(diǎn)，從而使學(xué)生通過自主觀察、分析和思考來逐步掌握有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，逐步使學(xué)生消化、吸收有關(guān)知識，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。結(jié)語

總之，通過在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中為學(xué)生合理設(shè)置視頻情境教學(xué)環(huán)境，有助于糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，增強(qiáng)學(xué)生聽課注意力，同時(shí)也有助于更好地開展傳道授業(yè)解惑，深化學(xué)生對于有關(guān)教學(xué)知識的理解和認(rèn)識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，真正實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)達(dá)到提質(zhì)增效的教學(xué)目標(biāo)。因此，在實(shí)際的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好來合理創(chuàng)設(shè)視頻情境，不斷提升課程教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗.21世紀(jì)以來教育技術(shù)理論與實(shí)踐的新發(fā)展[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（10）：5-14.