第一篇：提高信息技術(shù)教學效率之我見

提高信息技術(shù)教學效率之我見

在當今知識經(jīng)濟社會和信息化時代，計算機、多媒體及其相關(guān)載體已成為人們生活和工作的重要手段與信息平臺，中小學信息技術(shù)教育應運而生，發(fā)展迅速。如何在本課程的課堂教學中挖掘?qū)W生的學習動力、提高課堂教學效率，是我們教師應該不斷探索的課題。本人通過幾年的教學實踐，獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、更新教學理念，凸現(xiàn)學生主體

為了幫助學生糾正對計算機作用的認識偏差和興趣偏差，將學生引導到正確的計算機學習和使用的軌道上來，計算機教師首先要更新教學理念，正確認識信息技術(shù)教學的功能和意義，充分重視并發(fā)揮課堂教學效率，正確引導學生在操作和實踐過程中，獲得正確認識和成功體驗。另外，計算機教師也應該從教學入手，充分發(fā)揮學生的學習興趣，例如我們可以多使用課件類、游戲類教學的方法來引導學生參與到教學中去，使學生在教學中感到興趣。例如本人在小報制作這節(jié)教學中就利用了AUTHWARE課件來教學，并且讓學生參與制作，把學生的作品上傳至局域網(wǎng)展示給大家看，放一周看各個作品的點擊率，這樣不僅讓學生自己去欣賞自己的作品，同樣也可以展示給其他的同學，帶動他們熱愛學習計算機。

二、精心安排導入，激發(fā)學習興趣。

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨涿棱o斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發(fā)學生學習動機，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精心導入，可以激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種導入方法進行導入課堂教學的。

1、問題式

帶著問題去學習，能使學生學習目標明確，有的放矢。問題式導入可以分為兩種形式。第一種是直接向?qū)W生提出問題，讓學生帶著疑惑學習新課內(nèi)容，在老師的講解和學生的討論中解決問題，從面達到掌握知識的目的，比如在學習《認識計算機》這一節(jié)時，在導入中首先向?qū)W生提出問題：① 計算機有哪些本領(lǐng)？② 計算機的特點有哪些？③ 計算機是怎樣工作的？④ 我們?yōu)槭裁匆獙W習計算機？通過這些問題的提出，讓學生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介紹的內(nèi)容，逐個解決問題，從而很好地掌握本課內(nèi)容。

問題式導入的第二種形式是在新授內(nèi)容之前，直接向?qū)W生提出本堂課需要學習的內(nèi)容，開門見山，重點突出。比如在《文件操作》教學中，一上課就開門提出本堂課需要掌握的內(nèi)容。① 用拖放法復制或移動文件。② 用拖放法刪除文件。用這種方法導入，使學生目標明確，思路清晰，有的放矢?？傊?，問題式的導入，能夠使學生目標明確，抓住重點，激發(fā)興趣。效果也比較好。

2、演示式

演示式的導入也就是能過課件的演示進行導入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學生興趣的作用。比如，本人在教學WORD賀卡制作這一課時，先通過電腦演示幾幅精美的電腦賀卡，當學生邊欣賞邊贊嘆時，我趁

機插入：“同學們，這些賀卡美不美啊？它們都是通過WORD制作出來的。其實很容易，你們只要通過今天的學習，也能設計出一幅幅美麗的賀卡?！睂W生的學習激情與興趣一下子就被提高了。在進行FRONTPAGE網(wǎng)頁制作教學時，我挑選部分以前學生制作的比較優(yōu)秀的個人網(wǎng)頁展示給學生看，當同學們看到或精美或生動活潑的網(wǎng)頁時，都非常羨慕，迫切希望自己也能制作出類似的網(wǎng)頁，學生強烈的學習愿望得以迸發(fā)，充分體現(xiàn)了“我要學”的學習態(tài)度，從而為下面的學習鋪平了道路。

3、對比式

將以前學過的知識同即將要學習的知識放在一起進行對比，突出新授內(nèi)容的優(yōu)點，激發(fā)學生學習的興趣。

如在進行“EXCEL圖表的建立與編輯”教學時，我將文字、表格、圖表三種形式的信息放在一起讓學生比較，先展示文字形式的信息，指出缺點后轉(zhuǎn)換到表格形式的信息，最后再展示出圖表形式的信息，讓學生通過三種形式的對比，強烈感受到圖表形式的優(yōu)點：形象、清晰、一目了然。從而引出學習圖表的目的與好處，明確學習目的。所以說，好的導入是課堂教學成功的一半。

三、培養(yǎng)信息意識和能力，提高學生學習動力。

培養(yǎng)學生的信息能力和信息意識是提高學生學習動力所不可忽視的內(nèi)容。信息技術(shù)教育要著眼于學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是信息能力和信息意識的培養(yǎng)。在教學過程中，筆者嘗試向?qū)W生提供“資料庫”，讓學生到“資料庫”中去獲取有用的材料。有的學生利用“資

料庫”中的各種各樣的圖片、表格，經(jīng)過處理，完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師，有的學生制作課程表、值日表、通訊錄來管理班級。也許有的學生運用筆和紙進行學習的能力不如別的同學強，但他們分析、處理和應用信息的能力卻高于其它同學，這正是信息社會對人才的需求所在。這樣，學生在操作過程中受到了信息素質(zhì)的教育，學生在學習過程中有了自己的能力和意識，學習計算機的動力也就提高了。相信只要學生有了學習的動力，就一定會對增加學習本課程的興趣，另一方面也使教師在課堂教學中能順利達到教學目的，從而提高課堂教學效率。

四、采取多種手段，及時鞏固課堂知識。

1、少講多練。信息技術(shù)課是一門重在操作的課程。在教學中筆者發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容講得越多學生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作10分鐘。所以本人認為，在許多需要操作的課程中，應注重少講多練，通過精心導入，讓學生明確本堂課的學習內(nèi)容，然后新授學習內(nèi)容和方法。最后鞏固練習。其中，導入和新授的時間應該壓縮在15分鐘左右，余下18分鐘到20分鐘的時間讓學生充分上機練習。達到鞏固，熟練和提高的目的。

2、分段教學。在教學中也可采取分段授課，分段練習的方法，教師先講授一段知識，然后讓學習練習，完成后再講授下一段知識，再讓學生練習。通過這種方法，能讓學生及時吸收教學內(nèi)容，及時消化。教師也能在第一時間掌握學生的學習動態(tài)，更好地實施教學任務。如在EXCEL的《工作表基本操作》中，我先演示數(shù)據(jù)的幾種插入與復

制方法，然后提出任務，要求學生根據(jù)剛學的知識完成幾步操作練習。讓學生馬上吸收、消化這些知識。然后再繼續(xù)下面的數(shù)據(jù)的移動與刪除等教學任務。通過這種方法，學生可以非常順利地接受新知識，而且也比較容易消化知識，教師的教學效果也能很理想。

3、運用多媒體課件，鞏固知識。這種手段主要是針對一些知識性課程。這一類課程的內(nèi)容主要是一些微機的基礎理論知識，比如《認識計算機》、《初識WIN98》等。理論性較強。這些課程中知識的鞏固，如果采取一般的方法，是單調(diào)的。但可以做成課件，如填圖等練習形式，達到鞏固知識的目的。比如在《初識WIN98》教學中，我把桌面同各種圖標名稱、作用等做成匹配題，讓學生通過移動對象進行配對，這樣既生動活潑又鞏固了知識，培養(yǎng)了學習興趣。

課堂教學是學好每一門課程的主渠道，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。學生主體參與，在教學中不斷探索、研究，根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學模式和方法，適當?shù)倪\用到每一節(jié)課中，并不斷總結(jié)好的模式，精心設計教學過程?？傊?，只有不斷激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學習氣氛，才能有效地提高課堂效率。

第二篇：提高語文課堂效率之我見

提高語文課堂效率之我見

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，也是學生學習語文最重要的渠道。學生在校的學習活動主要在課堂中進行的。由此可見，課堂教學在學生成長中起著舉足輕重的作用，如果我們在語文課堂教學中關(guān)注學生的發(fā)展，去構(gòu)建新型的課堂，那么我們的語文教學就會真正邁向一個嶄新的境界！

新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式很適合語文課堂教學，有助于提高課堂效率。就如何科學有效的落實這一過程，將有待于語文教學者的深思，下面我就如何提高語文課堂效率這一問題，談談我的一點看法。

一、營造創(chuàng)新氛圍，盡量呵護學生創(chuàng)新的靈性。

創(chuàng)新需要靈性，創(chuàng)新的欲望是人類寶貴的財富。呵護創(chuàng)新的靈性是喚起學生創(chuàng)新意識的起點，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。教師在課堂上應努力創(chuàng)設民主、寬松、和諧、合作的教學氛圍，營造一個良好的創(chuàng)新環(huán)境。要使學生毫無顧忌地積極參與學習，形成主動探索研究的心理愿望，課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，建立民主、平等、和諧、互尊互愛的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽，討論、質(zhì)疑的機會才多。教師只是學生的“朋友知己”，引導學生解決學習上的困難，讓他們嘗到成功的喜悅。這樣才能讓學生在寬容、和諧的教學環(huán)境中放下包袱，得到更多的支持和指導，更積極地參與學習，并在學習中發(fā)展、張揚個性，激發(fā)創(chuàng)新意識，1從而提高學生的學習興趣，增進了課堂的效率。

二、師生互動、生生互動，盡量提高學生學習活動的參與率。學習交流，是基于有效的師生、生生之間互動的基礎之上的。實現(xiàn)有效的互動與教師創(chuàng)設的問題情境密切相關(guān)。教師在課堂上教學中只有創(chuàng)設一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起學生認知沖突的問題與討論性練習，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間有效的互動。其次，交流應是雙向的，教師創(chuàng)設有效的問題，學生經(jīng)過思考或小組討論，在回答問題后，教師應給與有效的反饋，而不是簡單地判斷學生回答的對與錯，或簡單地予以更正要引導學生在學習活動中相互交流，還應關(guān)注學生個體積極主動的求知、充分的言語實踐活動，這樣“互動”才能落實，強化了課堂教學的實用性。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合是提高課堂效率的重要手段。小學語文的教學任務是通過讀寫訓練，培養(yǎng)學生適應未來社會的語文能力，語文能力不單單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。因此，小學語文除了應該具有一般的語文能力外，還需要較高的對語文信息進行處理與應用的能力。隨著信息技術(shù)教學與學科課程整合理論和實踐的發(fā)展，愈來愈多的學校正在積極加入整合的實驗探索中，信息技術(shù)與課程整合對于課堂教學也越來越顯示出它的優(yōu)越性。

第一，有利于提高課堂教學效率。信息技術(shù)包括幻燈、攝影、電腦等多種現(xiàn)代化設備，用它們創(chuàng)設豐富的色彩、聲音、圖像、文字，生動、科學地傳遞大量信息，有利于豐富教學內(nèi)容，開闊學生視野，促進學生思考，幫助學生健身理解和記憶，提高教學效率。

第二，有利于學生學習興趣的激發(fā)和學習主體地位的體現(xiàn)。多媒體教學是培養(yǎng)學生信息能力、創(chuàng)新能力的新型教學模式，可以進行情境的創(chuàng)設，展示與課文有關(guān)的畫面，使內(nèi)容生動、直觀，學生將產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。學生在這樣的環(huán)境中就有了主動參與的可能，而不是一切都聽從教師的擺布。

“現(xiàn)代信息技與語文課程整合”是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要課題，它為現(xiàn)代教育教學注入了新鮮血液，我們應使用好信息技術(shù)手段，敢于實踐，善于反思，揚長避短，優(yōu)化語文課堂教學。但是，處于農(nóng)村地段的學校，在信息技術(shù)的處理上還欠缺方法，硬件設備不夠達標，給學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠，學生的學習能力還有待于提高。

總而言之，優(yōu)化語文課堂教學，提高語文課堂教學效率，還有待于語文教學者的不斷摸索、創(chuàng)新，從根本上解決面前存在的困擾。營造創(chuàng)新氛圍，構(gòu)建新型課堂，提高學生的課堂效率，是我們語文教學者當前面對的考驗，只有立足實際，積累經(jīng)驗，才能提高課堂效率，培育出一批德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學生！

第三篇：關(guān)于提高課堂教學效率 之我見

關(guān)于提高課堂教學效率之我見

著眼課堂，提高課堂效率,是每一位教師窮其一生精力,積極探索并實踐的一個問題。那么，怎樣才能提高課堂效率呢？根據(jù)自己的教學實踐，結(jié)合別人的成功經(jīng)驗,談一下粗淺的認識。

一、重視課堂預設,認真?zhèn)湔n。

古人云：凡事預則立,不預則廢。備課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握教學的重點內(nèi)容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么。備課時就要抓住其重點，并結(jié)合學生自身特點，不必面面俱到，只需抓住關(guān)鍵一點，深入突破，讓學生深入理解。另外，教師要有創(chuàng)造性的使用教材的意識，當教材中的某些教學情景、范例與學生的認知水平相距甚遠時，不妨對例子進行改編，使其貼近學生生活，讓學生易于理解、接受，大大降低學生學習上的難度。只有認真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能做到準確把握，深刻理解。

二、根據(jù)學生實際，精心設計問題。

深入了解學生，弄清全班學生的整體及個體情況，以便確定課堂提問的難易程度。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課南腰界鄉(xiāng)中心校黃學軍

堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習，從而提高課堂效率。

三、靈活駕馭課堂，適時調(diào)整進度。

課前雖然對課堂作了精心的設計，但是備課卻不等同于上課。課堂是靈活的，多變的，是師生之間的一種雙邊的互動。其間有很多生成的東西是課前根本不可預見的。因此，教師在教學時，切不可按照課前的預設按部就班，而要根據(jù)課堂上學生的學習情況靈活掌控。也就是如果學生的學習不朝著自己的預期方向發(fā)展，教師則要立即調(diào)整自己的教學思路，力求解決學生學習中遇到或提出的與本節(jié)課教學內(nèi)容有關(guān)的問題，即使完不成該節(jié)課預定的教學任務也沒有關(guān)系。

四、針對教學內(nèi)容，合理使用教具。

實踐證明，充分利用教具，能夠開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的想象力，大面積提高教學質(zhì)量。因為教具的使用可以使教學內(nèi)容更生動、形象，使知識更富趣味性?？梢晕龑W生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生自己動手動腦，使學生整節(jié)課都處于興奮狀態(tài)，思維處于最佳狀態(tài)，從而能積極思考，自覺接受新知識，而且對所學知識

保持更深刻、持久的印象。由此可見，教具在教師與學生進行信息交流中有著不可低估的作用。教師在教學中針對教學內(nèi)容,合理地選擇、使用教具，會使教學效果大大提高。

五、和學生建立平等、和諧、友好的對話關(guān)系。

俗話說：“親其師，才能信其道”，由于年齡，身份不同，學生對老師的信任多少都會保持一點距離。學生與老師在思想上也存在一定的差距。學生所想的、所要的老師并不一定很清楚，特別是一些內(nèi)向的、膽小的，他們既不敢接近老師，也很少與同學交流。老師如不主動找他們交談，一個學期甚至讀完小學都不會問老師一個問題。所以，深入學生群體，聽取學生心聲，與學生建立平等、友好的關(guān)系，讓學生在課堂上想說、敢說，甚至可以就某些問題能夠和教師進行對話、討論。這對于提高課堂效率是很有價值的。

六、加強學習，不斷充實、提高自己。

跟不同的人有著不同的面貌、體征、性格一樣，不同的教師其教學方法、風格也不一樣。都說：“教有法，但教無定法?！薄币簿褪牵骸叭绻闵瞄L導，就給學生導懂；你擅長講，就把學生給講懂。”我們在教學中，需要不斷地向身邊的有經(jīng)驗的教師以及其他在教學方面有一定成就的同行學習，就是跟不同的人學習不同的教學方法和教學藝術(shù)。把別人的長處融入到自己的教學中去，逐漸形成自己的風格特點。這對于提高課堂教學效率也是不可缺少的條件。

總之，要想提高課堂效率，讓學生學得快樂，學得輕松，教師就要多讀書，多學習。在不斷豐富自己的學識和經(jīng)驗的同時，也要多鉆

研學生的學情、心理、接受狀況，從而調(diào)動學生的學習積極性，讓每個學生都能成才。也就是：要提高課堂效率，就要不斷探索、勇于創(chuàng)新。

第四篇：關(guān)于提高課堂效率之我見

關(guān)于提高課堂效率之我見

學校教育活動的主陣地是課堂。教育改革是通過不同的方法和途徑改善教師的“教”和學生的“學”。新課程理念最終要通過課堂中的教學得以實現(xiàn)。如何將思想理念轉(zhuǎn)化為改善教學活動，將直接影響課堂教學效果。這是一門學問，也是一門藝術(shù)。那么，應該如何來提高課堂效率呢？我認為以下幾點值得注意：

一、導入的“有效性”——良好的開端

俗話說：良好的開端是成功的一半。在課堂教學的過程中，導入正是起著這樣的作用。成功的導入，可以使學生興趣盎然、精力集中、思維活躍，理解和記憶的速度會大大提高。導入方法有：游戲?qū)敕ā土晫敕?、演唱導入法、直觀導入法等，無論是哪一種導入法，都要求導入的“有效性”。

二、朗讀的“有效性”——語感的培養(yǎng)

朗讀在英語教學中起著重要作用。對中國中小學生來說，由于缺乏英語語言環(huán)境，大力推行英語朗讀教學是提高學生聽、說、讀、寫綜合能力的重要手段。朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細看著語言材料，又具有口語的因素，朗讀者大腦想著發(fā)音，然后專注地念出聲。英語朗讀能夠體現(xiàn)出英語教學的內(nèi)化真諦，大量準確的朗讀能夠促進聽力和口語的同步提高，提高閱讀和寫作水平。因此，在教學中不能忽視對學生的朗讀訓練。

三、活動的“有效性”——語言的運用

學生在活動中學習語言，在活動中運用語言，在老師的指導下，通過聽、說、唱、演、玩等形式學習新知識，活躍了課堂氣氛，增加了學習趣味性，激發(fā)了學生的學習熱情。另外，在設計活動時還要注意學生的反饋，如，像 Do a survey 這樣的活動如果設計得好，可以起到事半功倍的效果；設計和組織得不好，就會造成課堂紀律混亂，學生無法控制的后果。最后的反饋也非常重要，這樣可以了解學生對本節(jié)課的知識掌握程度，同時也可以訓練學生的口語表達能力。

四、評價的“有效性”——真情的交流

這里所說的評價指的是教師在課堂上對學生表現(xiàn)的口頭評價?？陬^評價作為師生感情交流的有效方式，貫穿于課堂教學的始終，教師看似平常的話語，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣和主動參與的熱情，為學生的不斷發(fā)展提供新的空間。英語新課標指出：英語評價應以形成性評價為主，而口頭評價就是形成性評價的一種。所以，我們要重視教學過程中的口頭評價，以此來作為提高學生學習積極性的一種有效手段。

第五篇：淺談如何提高低年級識字教學效率之我見

淺談如何提高低年級識字教學效率之我見

上杭縣城東小學

王秋金

漢字是中國文化之根，也是學習語文的基礎?！墩Z文課程標準》明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點?！弊R字教學的目標，首先是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！薄白寣W生體驗到識字的快樂。”整個小學階段的識字量要求達到累計識常用字3000個，如此繁重的任務，如果僅靠機械記憶必然枯燥，也很容易忘記。如何讓學生學得輕松、有趣，主動讓學生愛學、愿學、會學呢？我認為，尋找規(guī)律，注重識字方法指導，促進學生自主地學習漢字，是提高識字教學的終極捷徑。

一、按漢字的構(gòu)造識字，滲透規(guī)律性

漢字是世界上最為特殊的文字之一。它以形表義、因義而音，其中蘊藏著許多造字的規(guī)律。在教學時，滲透這些規(guī)律，可以使學生更快地掌握所學的生詞，激勵他們?nèi)ヌ剿鳚h字的奧秘，提高識字效率。

（一）象形識字

一年級課本中的“禾、山、石、田、土、鳥”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓學生觀察實物或?qū)嵨飯D片后再識記，輕而易舉。如“火”字的教學，可先讓學生借助教材火把圖認識圖畫內(nèi)容，引導學生利用已有的知識讀出字音；然后讓學生觀察甲骨文的“火”，明確“火”是一個象形字；最后點明“火”字的變遷，教會現(xiàn)代漢字“火”。這樣按“圖畫――象形字――楷體字”的順序進行教學，既形象，又減輕了記憶強度，還使學生了解了漢字的起源。

（二）會意識字

教學會意字時，先說明各偏旁義，再講各偏旁義之間的事理關(guān)系，其所聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。例如“安”字：宀，房屋；女，女子。女子在屋里，就表示平安?！拌谩保耗荆瑯淠?；日，太陽。日在木（樹）下，太陽墜落到樹下看不見了，字義是暗。而“杲”，日在木（樹）上，則表示明亮的意思。會意字還可以用下面的方法來教學：如在教學會意字“看”時。用“手”放在“目”上向遠處看就是“看”，用手在樹上摘就是“采”。通過這樣的描述，在學生頭腦中建立起直觀印象，達到了既認形又明意的效果。

（二）形聲識字

漢字中絕大多數(shù)是形聲字。在漢字教學中可以提早引入形聲字概念，引導學生探究形聲字形和義之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學生識記生字。一種是“基本字”帶“字”（或加偏旁），如教學“青――晴――清”，借助拼音讀準字音后，讓學生辨析三個字的異同，告訴學生“青”是基本字，是后兩個字的聲旁，“日、氵”分別表義。這樣，學生很快理解“晴”是“晴天”的“晴”，“清”是“河水清又清”的“清”。然后讓學生仔細觀察：清、情、睛、晴。另一種是換偏旁的方法。如教學“底――低”，告訴學生“氐”是它們的聲旁，“廣、亻”分別表義。“底”是“井底”的“底”，“低”是“高低”的“低”。這樣，幫助學生建立起漢字之間的內(nèi)在聯(lián)系，架起了漢字教學的結(jié)構(gòu)框架，教學一個，學習一串。

二、發(fā)揮自主意識識字，促進主動性

辯證唯物主義告訴我們：內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，內(nèi)因通過外因才起變化。在識字教學中，只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生自主識字，才能提高識字教學的效率。

（一）區(qū)分難易

首先要引導學生分清主次，把握生字音、形、義的重點。根據(jù)我地地方方言的特點，在讀音方面的重點應該是聲調(diào)、前后鼻韻母的區(qū)別以及聲母“n”和“l(fā)”的區(qū)別。其次是把握生字難點。在漢字音、形、義中，字形是難點。在教學過程中，要先讓學生自學，然后找出較難的字形，如“睡”字的右半部“垂”是難點，需要反復強化。在每一課的識字教學中，要引導學生善于捕捉難點，克服主次不分，平均用力的弊端。

（二）總結(jié)方法 生字教學是低年級語文教學中的一大難關(guān)，在教學過程中，除滲透造字規(guī)律外，我們還可以引導學生通過學習、發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出識字方法，化難為易，教給學生許多有趣的識記方法。

如：“編順口溜”是根據(jù)漢字的字形結(jié)構(gòu)，分析部件或筆畫特點，然后編成順口溜以幫助學生記憶的一種記識方法。如教“照”字，引導學生編出“一個日本人，拿了一把刀，殺了4個人，流了4滴血?！边@樣的順口溜，學生一下子就記住了這個生字。教學“原”時，我們編的順口溜是：“廠里住個白小子?！?/p>

平日教學中可抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學“坐”字的時候，編出“二人坐在土堆上；又如教“壞”字，編成“地”的“也”字被“不”趕跑了”;如教“法、丟”時，我先復習“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。兒歌：“天晴晴，水清清，請你來，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行！”如此一編，易學易記，孩子又特別的喜歡。

猜謎語是深受學生喜愛的一種學習方式。方法是根據(jù)漢字字形特點，把漢字編成謎語，在新字教學中，以猜謎的方法教學生字。具體做法是：先出示幾個新字編上號碼，老師念謎語，學生以手勢表示猜的結(jié)果，比比誰猜得字又準又快。猜謎語融知識性、趣味性、哲理性于一體，能使學生主動參與、積極動腦。而謎語語言優(yōu)美、生動、有趣，便于朗讀和記憶，所以采取猜謎語讓學生主動識字，是我們在教學中常用的一種識字方法。如；一條白毛巾掛在木頭上（棉）；家中人一口（合）；一只狗，張大口，打個呵欠摔跟頭，又張口，眼淚流，主人心痛抱著走（哭）。教“風”字，謎面編成：樹兒見他把頭搖，苗兒見他就彎腰，云兒見他快快跑，學生猜對后，興趣就來了。這樣快樂的情景教學，使學習變得生動活潑，喚起了學生對于學習識字的興趣。

加一加”“減一減”“換一換”“改一改”是根據(jù)已經(jīng)學過的熟字，加上或者減去某個部件，有效地認識新字的方法。如“二人從，三人眾”，“又”加“見”是“觀”，“樹”減“又”是“村”等。學生不僅對這樣的識字方法感興趣，更感興趣的是自己編順口溜，做字謎分析字理結(jié)構(gòu)。盡管學生的識字方法還不成熟，有時甚至幼稚可笑，但它充分調(diào)動了學生的思維，激發(fā)了識字的主動性。

三、在“帶格”書寫中識字，注意規(guī)范性

寫好字對于健全和發(fā)展學生的文化素質(zhì)和人格素養(yǎng)、培養(yǎng)良好的意志及學習習慣、提高審美能力都有著極其重要的作用。而良好的寫字習慣必須從一年級開始培養(yǎng)，讓學生從小將字寫得堂堂正正。

（一）引導觀察

一是觀察字形特點，包括結(jié)構(gòu)、偏旁，有無特殊或應引起注意的筆畫等。二是觀察間架分布，主要是指漢字的多種基本結(jié)構(gòu)在田字格中的分布。三是看主筆和次筆。

（二）描紅感悟

如教學“?！弊?，先讓學生描一描，使學生試寫感悟：寫這個字要注意什么；說一說，發(fā)現(xiàn)了什么。

（三）教師示范

將教師的示范指導放在學生試寫感悟之后，實現(xiàn)教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導更有實效性。

（四）學生練寫

學生練寫，一般采用“學一字，寫一字”的方法，每個字三遍左右為宜。教師要嚴格要求學生田字格內(nèi)書寫，對間架位置、間隔比例不規(guī)范者及時給予糾正。

（五）評價激勵

首先引導學生自我比較，看看自己的哪些地方已經(jīng)達到要求，哪些地方還不夠，及時糾正。其次讓學生把自己所寫的字和同桌或自由選擇某一個同學相互比較，取長補短。最后教師鼓勵，使學生感到一種成功感，從而激發(fā)他們主動、自覺地觀察字形、練習寫字、寫出好字，讓學生在規(guī)范中準確識字。（鐘曉菊責編）