第一篇：青海省格爾木市第四中學初中英語教學論文 多媒體教學在英語教學中的應用

文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn

多媒體教學在英語教學中的應用

科學技術(shù)的不斷進步，使得教學方式和手段得到了不斷的深化和運用。隨著計算機的不斷發(fā)展，多媒體為人們提供了一種新的教學手段，利用多媒體可以將文字、圖表、聲音、動畫、音像等組合在一起構(gòu)成教育產(chǎn)品。在英語課堂上運用這種圖、文、聲、像并茂的場景，可以大大提高學生的學習興趣和接受能力，從而起到事半功倍的效果。

一、傳統(tǒng)英語教學模式有一定的弊端

當前，我國的基礎教學存在著一些問題：重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，重理論知識，輕實踐環(huán)節(jié)；學生作業(yè)多，加重了學生的負擔，挫傷了學生學習的興趣。

究其原因，一是在我國的教育中，傳統(tǒng)的教育思想阻礙英語教學的發(fā)展。注重學生的考試成績，而不把英語看作是學生掌握的一種語言技能；教師從事英語教學，為的只是讓學生在考試中得高分，而不是培養(yǎng)學生的興趣，形成了所謂的“啞巴英語”。二是語言環(huán)境制約著學生對英語的學習。在我國學習英語主要是靠在課堂上學習，周圍沒有一定的語言環(huán)境，所以學生僅靠從課堂上獲得的一點點知識來掌握一門語言，是非常困難的。

二、運用多媒體輔助教學，創(chuàng)設良好語言環(huán)境，優(yōu)化了教學過程

（一）合理運用多媒體輔助教學，激發(fā)了學生的學習興趣。著名科學家受因斯坦有句名言：興趣是最好的老師。實踐證明，學生對學習的科目有興趣，可以激發(fā)學習的積極性，而不感到學習是一種負擔。小學生的特點決定了他們生性活潑、好動、好奇心強，而英語對他們來說是陌生的，也是神秘的。充分利用多媒體技術(shù)，可以把一些需要學習的單詞、對話以生動形象的畫面、音響表現(xiàn)出來，從而使學生置身于以英語為主要對話語言的環(huán)境中，體驗英語的實際運用，激發(fā)起學習興趣，寓教于樂，玩中學，學中玩。老師能夠輕輕松松地完成教學任務，學生容易接受，也記得牢。

（二）運用多媒體技術(shù)，使抽象的東西形象化。利用多媒體技術(shù)，可以把抽象的單詞、句型、課文設計成情景方式，通過動畫、錄像進行情景組合，使學習過程有動、有靜，圖文并茂，從而使學生感性地認識了英語，同時利用多媒體的音響效果，增強了學生的無意注意。

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（三）運用多媒體，能夠更好地解決知識重、難點。在傳統(tǒng)的英語教學活動中，對于知識重難點，教師通常是寫到黑板上，再領讀、再分析幾遍來解決。如果利用多媒體，可以把知識重難點設計成相應的英語場景，以直觀的形象演示，從而加深學習印象。

（四）運用多媒體輔助教學，能夠提高學生口語、聽力。傳統(tǒng)的英語教學，老師是教師范讀來直接對學生進行口語指導，這種范讀受到了教師水平和學生接受能力的影響。運用多媒體教學后，學生在觀看專為課程設計的情景教學時，既可以接受標準的讀音訓練，又能反復聽、看、學，從而大大提高學生的口語和聽力。

三、應正確處理多媒體輔助教學與課堂教學的關(guān)系

在教學中，無論多媒體教學多么先進，畢竟代替不了課堂教學，所以應正確處理它們之間的關(guān)系，把教材與多媒體技術(shù)運用恰當，傳統(tǒng)教學為本，多媒體教學為輔，做到相得益彰，合理運用。當然，在教學實施中，教師可根據(jù)不同階段特點靈活運用多媒體，力求最佳效果。

（一）整體結(jié)構(gòu)運用多媒體

在計算機控制的大屏幕上，用關(guān)鍵性的語言，把教學中要求學生理解和掌握的內(nèi)容，提綱挈領地概括成講課提綱，用PowerPoint制作成幻燈片展示在大屏幕上，使學生一開始就清楚地知道本節(jié)課學習的知識要點，有一定的心理準備。

（二）重、難點運用多媒體

電教多媒體有著極其豐富的表現(xiàn)力，可以通過動畫形象跨越時空限制，創(chuàng)造情景，再現(xiàn)各種事物及其運動變化的過程，可有效地展現(xiàn)事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，幫助教師解決課文中的重、難點。如寫作訓練是個難點，在寫作課教學時，可以選擇故事獨立性和畫面語言較強的英語錄像帶，讓學生在電視機處于靜音狀態(tài)下觀看1至3遍，然后根據(jù)自己的想象、推理和判斷寫了一個故事或一段人物對話，也就是說，讓學生給圖像寫解說詞。學生寫完解說詞，教師可挑一名學生用自己的解說詞給錄像帶配音，其他學生提出修改意見。最后，再把錄像帶的原音重放，讓學生進行比較，發(fā)現(xiàn)自己的遣詞造句能力和思維和創(chuàng)造性與原作之間的異同。

（三）主題背景運用多媒體

由于文化背景與中英文表達方式的差異，學生對教材中的一些文章難以作深入的了解，這時，1 文檔來源：弘毅教育園丁網(wǎng)數(shù)學第一站004km.cn 教師可以將與課文有關(guān)的書刊插圖、畫報和背景知識等大量的資料掃描，通過多媒體方式展示給學生。

（四）鞏固練習運用多媒體

英語教材中閱讀文章的課后鞏固練習，常常只有統(tǒng)練的“Answer the questions according to passage” 或“Fill in the blanks with the words in the passage”。在閱讀進行到不同階段時，利用投影機給出不同形式的練習，效果會更好。如在第一遍讀完文章時，要求采用快速閱讀和瀏覽閱讀方式對整篇文章有一個大概了解，屏幕上給出幾個填空題，并給出參考單詞，當學生答對時，給予色樣提示或音響、動畫的鼓勵；第二遍詳讀時，再給出一些是非判斷題；鞏固階段可給出一些選擇題或填圖表，適當?shù)卦黾与y度。這樣一來，借助多媒體教學手段，在不同階段給出難度不同、形式各異和量度適中的練習，使課堂結(jié)構(gòu)緊湊，提高了效率以。

（五）交際討論運用多媒體

在英語口語討論課中，可利用多媒體手段根據(jù)不同的主題給學生創(chuàng)設出不同的場景，激發(fā)學生的表達欲。如在討論田園生活的話題時，可通過配有優(yōu)美音樂的畫面展示寧靜、美麗的田園風光和閑適的田園生活，將學生引入情境。又如，播放展示城市擁擠的樓群、繁忙的交通、喧鬧的街道、嘈雜的人群，可以讓學生地都市生活有所感覺。如將以上兩組畫面同時使用，又可以引導學生討論城鄉(xiāng)生活的差別以及各自的優(yōu)劣。

第二篇：淺談多媒體在初中英語教學中的應用

淺談多媒體在初中英語教學中的應用

摘要：多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，媒體（medium）原有兩重含義，一是指存儲信息的實體，如磁盤、光盤、磁帶、半導體存儲器等，中文常譯作媒質(zhì)；二是指傳遞信息的載體，如數(shù)字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。從字面上看，多媒體就是由單媒體復合而成。即是計算機交互式綜合處理多媒體信息——文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。簡言之，多媒體技術(shù)就是具有集成性、實時性和交互性的計算機綜合處理聲文圖信息的技術(shù)。

隨著計算機的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，使多媒體技術(shù)已越來越來廣泛地應用到了英語課堂。多媒體課件圖文并茂，聲像俱備，生動活潑地傳遞著教學信息。能創(chuàng)設出更直性、感染力和挑戰(zhàn)性的情景。多媒體教學很好地彌補了傳統(tǒng)英語教學的缺陷，可極大地提高教學效率和質(zhì)量，對于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用。本篇論文主要探討了多媒體在英語教學的中的必要性及其具體應用。關(guān)鍵詞：多媒體教學，初中英語，教學效果

一、在初中英語教學中使用多媒體教學的必要性

1、多媒體輔助教學的優(yōu)越性 多媒體輔助教學，可以實現(xiàn)文字，圖畫，聲音，影像的有機結(jié)合，創(chuàng)造一個立體的語言環(huán)境。多媒體輔助教學的應用，為學生提供了一個活動而逼真的場景，使學生身臨其境，能夠充分利用視覺、聽覺的認知，產(chǎn)生對語言學習的親切感和興趣感，從而更加激發(fā)對英語學習的熱情，調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性。

2、是創(chuàng)造真實英語環(huán)境的需要 為全面推進素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)新世紀知識經(jīng)濟時代所需的高素質(zhì)人才，教育部對九年義務教育教學大綱進行了調(diào)整和修訂。我們可利用多媒體輔助教學，為教學提供一個相對真實的環(huán)境。

3、是新課程標準的需要 《英語課程標準》要求：在開發(fā)英語課程資源時，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡。網(wǎng)絡上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網(wǎng)站為各層次的英語教學提供了豐富的資源。

二、多媒體輔助教學在初中英語教學中的應用范圍

1、導入新課（lead-in）簡潔、明快地導入新課，這是每個英語教師都很看重并愿意下工夫去爭取做好的，因為“Well beginning is half done”。一段錄相，幾幅powerpoint 幻燈片，能把日常生活中常見的事呈現(xiàn)在學生眼前。加上教師恰到好處的幾個問題點撥，學生們對今天要學什么，怎么學，一下就明白了。

2、擴大信息量(enlarge information)人類學習語言的重要目的，一是掌握語言的實用能力，再就是利用語言獲取信息。在信息時代，對外語掌握和應用能力已經(jīng)成為每一個人都必不可少的基本的工作與生活技能。21世紀將是網(wǎng)絡的世紀，這一點已被2O世紀末因特網(wǎng)突飛猛進的發(fā)展趨勢所證實。時至今日，因特網(wǎng)以其特有的低成本、高效益的傳播優(yōu)勢，不僅使書刊、報紙等印刷媒體和傳統(tǒng)的郵遞通信方式面臨巨大的挑戰(zhàn)，甚至使廣播、電視、電話、傳真等現(xiàn)代通訊工具也受到前所未有的猛烈沖擊。而在信息化進程中充當重要角色的外語教育也由于網(wǎng)絡的應用和普及，在教學內(nèi)容、手段、方式、觀念等方面經(jīng)歷著一場根本性的改革。僅從英語的需求這一側(cè)面來看，我們就深切地感受到了信息化時代對外語教學領域的新的、更為迫切的要求。同時，網(wǎng)絡的發(fā)展為英語教學手段的更新和改進提供了十分有利的條件。

3、學習語言及語法要點（Revise the language points）語法學習，是學生們感到枯燥，也是他們感到最難學的。特別是一些語法條例，由于和本國語言存有差異，學生們感到怎么也記不住、用不好。為了幫助學生更容易地渡過語言關(guān)，本人在講解語言現(xiàn)象和語法時，盡量把死板的語言講解和自己制作的生動的教學課件結(jié)合使用，利用文字、圖畫、及聲像給予學生立體的語言刺激，并且在課件中盡量使用學生中容易出錯的例子，針對性地解決他們常見的難點，收到了很好的教學效果。

三、多媒體輔助教學的優(yōu)勢在初中英語教學中的體現(xiàn)

1、有利于建立以學生為主體、教師為主導的教學模式。發(fā)揮學生學習的主觀能動性和積極性，提高學生學習英語的興趣和課堂參與程度。

2、在課堂營建一個學生們可以相互交流、和教師進行交流的更為廣闊的虛擬空間，增強課堂教學的交互性。

3、有利于活躍語言課堂氣氛，并增大課堂信息量和教學容量。

四、在使用多媒體輔助教學方面存在的不足

1、為使用而使用, 公開課時用一下,平時課中不見蹤影。有的教師只是為了應付上級領導的檢查或公開課才使用多媒體教學，平時則把多媒體教學看作是一種負擔。

2、多媒體輔助教學，是一種輔助教學手段，是為了提高課堂教學效果而使用的，不是課堂教學的目的。一些教師把過多的精力放到課件的制作上，忽視了課堂教學，忽視了培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。

3、部分教師使用計算機的能力欠佳，多媒體輔助教學中計算機出現(xiàn)了一個故障，便無能為力，影響了一堂課的教學。

五、解決上述不足的建議

1、多媒體輔助教學是一種有效的教學手段，要堅持多利用它進行教學，以增大課堂容量，提高課堂效率，豐富課堂教學，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

2、同科教師之間要搞好團結(jié)協(xié)作和分工，教師和教師之間要資源共享，減少自己課件制作的負擔。

3、多媒體輔助教學只是一種輔助教學手段，不能把制作“精美”的課件代替英語課堂教學，要把重點放到培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力上。

4、作為一名新世紀的英語教師，要盡快掌握計算機的使用方法，要學會怎樣管理和維護計算機。淄博市教委在全市教育系統(tǒng)組織的計算機中級培訓就是很好的學習的機會，要盡快拿到計算機中級證書。

5、在制作課件的過程中，不管是用Powerpoint、flash、authorware、還是Frontpage，都應以良好的課堂教學效果為著眼點，課件要盡量簡單、明了，色彩、背景要盡量輕淡、自然。不能以追求課件的“精美、好看”為目的，而“喧賓奪主”，影響課堂教學。

無可否認，傳統(tǒng)教學方式也能在一定程度上體現(xiàn)學生的主體性，但實踐證明，它沒有計算機多媒體輔助教學那樣的顯著效果。因此，可以說，利用多媒體輔助教學，有利于強化教學過程的民主性和開放性，使教師寓教于愉悅中，學生在愉悅中求知識，力求讓學生學得主動、活潑、扎實。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。其它媒體和教學手段的許多特色功能是計算機多媒體無法取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學的功能不可忽視。因此，我們應根據(jù)教學內(nèi)容，特點，風格等需要選擇合適的媒體和手段，合理地運用多媒體和常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處，才能取得最大的教學效益。

同時教學必須“以人為本”,充分發(fā)揮學生的主體性。在使用多媒體輔助英語教學時，要善于通過多媒體課件引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生思維，被動地接受教師和電腦提供的指令和信息。教師向?qū)W生輸入信息的同時，也應多為學生創(chuàng)造思考的空間，要讓學生積極參與教學活動，實現(xiàn)教師與學生互動?？傊?，要遵循多媒體只是教學中“輔助”性設施，教學中要突出學生的主體地位，盡可能發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。

總之，多媒體的運用必須符合英語教學規(guī)律，教師必須善于總結(jié)經(jīng)驗，不斷更新制作課件，在教學過程中，教師應當充分發(fā)揮主導作用，同時突出師生互動，學生為主體的課堂風格。讓多媒體成為神來之筆，給課堂添上生動之翼，讓我們的教學達到最優(yōu)化的效果

第三篇：多媒體在英語教學中的應用論文

多媒體在英語教學中的應用

【摘要】本文從多媒體技術(shù)在現(xiàn)代英語教學中的應用的情況中的四個方面介紹多媒體技術(shù)所發(fā)揮的不可忽視的重要作用，并且歸納總結(jié)了在英語教學的詞匯，語法，以及口語等方面使用多媒體的優(yōu)勢

【關(guān)鍵詞】多媒體 學習興趣 教學效果

如何使課堂教學豐富有趣？如何使英語課堂生動形象？如何能更系統(tǒng)概括地傳達語法項目？我認為應該以本學科知識為載體，實現(xiàn)多媒體教學和傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢互補,形成互穿網(wǎng)絡，產(chǎn)生協(xié)同效應。英語教學的實質(zhì)是一個整體教學的系統(tǒng)，要提高其教學效果，必須調(diào)動學生的多種感官，激活學生的思維，從而進一步助益其認知發(fā)展。多媒體技術(shù)具有兼容性強的特別，在課堂上將展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，使學生多種感官接受刺激，以增強英語課堂教學的密度，提高英語教學的效果。

一、應用多媒體教學，激情引趣，營造氛圍，激發(fā)學生的學習興趣 創(chuàng)設意境，以景激情。電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的情景，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖象，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特定情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

在以往的教學中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，了不起再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學生學得也累，甚至一些學生已經(jīng)失去了學習的興趣。這時多媒體教學這種新形式的出現(xiàn)，好比是茫茫沙漠中的一處綠洲。一下抓住了學生的心，使學生對上課又有了興趣，使課堂效率提高有了前提。教與學的關(guān)系，是信息的傳遞與接收的關(guān)系。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，特別是計算機多媒體技術(shù)的應用，使信息的傳遞，無論是從質(zhì)上還是從量上，都發(fā)生了根本變化。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，更能調(diào)動學生的學習動機。傳統(tǒng)英語教學，學生面對黑板，教師的講解等，在承載和傳遞信息的數(shù)量和質(zhì)量方面都日顯不足。多媒體能為英語教學創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性。如講be doing句型時，以一個教室為基礎，students, sing, dance, read book，均以動態(tài)的形式依次出現(xiàn)在它的周圍，色彩不斷變化，速度不斷變化，只要目標一出現(xiàn)，學生一下子就被吸引住，精神異常振奮，注意力特別集中，他們馬上會說出：He is singing.She is dancing.They are reading books?？菰锏膬?nèi)容變得生動起來，學生的思維一下子活躍起來，激發(fā)了學生學習英語的興趣。

二、應用多媒體教學，創(chuàng)設情境，介紹背景，貫通東西方文化 我們的教材中所涉及到得英語的文化背景介紹較少，有不少與我們國家的風俗習慣大相徑庭，要使學生體會其中的意境和感情，2 可謂難矣。我們要感染學生，常用上朗讀，但由于大部分教師朗讀水平有限，效果往往不如人意，有些教師的朗讀甚至會引起學生的哄笑，課堂氣氛全被破壞。但若用上一幅制作精美的圖片，一段恰到好處的音樂，一組恰如其分的鏡頭??再加上專業(yè)人士的朗讀，往往能喚起學生的共鳴，引起他們的思想認同。

語言教學改革的呼聲由來已久，新教材強調(diào)了語言學科的人文性，英語學科應該承擔起溝通國際，走向世界的艱巨任務。英語教學的任務首先是讓學生對英語、文學有了解，而后進一步對以它們?yōu)檩d體的西方文化有了解，從中得到熏陶。這一點恰恰是傳統(tǒng)英語教學手段忽視和難以傳播的。

多媒體可以用精美的界面、曲雅的音樂營造出良好的濃郁的西方文化的氛圍，創(chuàng)造良好的學習氣氛，這是傳統(tǒng)教學手段無法達到的，三、應用多媒體教學，優(yōu)化教學、擴充容量，提高英語課堂效果

實現(xiàn)教育最優(yōu)化，是以提高教育效果和效率為標志的。人們在多媒體教學實踐中，運用現(xiàn)代教育手段，首先提高了教學效果，同時教學效率也不能忽視。運用多媒體教學，可以節(jié)省教師板書、講解的時間，給學生提供更多活動時間，突出英語課“大容量、快節(jié)奏、多變化”的特點，創(chuàng)設了良好的英語交際環(huán)境，使學生置身于合乎情理，自然生動的語言氛圍中，增加了學生接觸英語的機會，增強語感，使學生產(chǎn)生一種運用英語的激情，使學生自主學習，主動探索，自由交流，提高了英語課堂教學效果。

不僅如此，在詞匯教學中，利用幻燈、多媒體或直觀教具，建立直接表象，讓學生嘗試釋義。每課書教學之前，安排學生結(jié)合對話和課文題目，觀察插圖，引導討論，展開想象，并預測作者要寫作的內(nèi)容，在學習對話時。讓學生看著多媒體的情景，想象對話發(fā)生的情景，表演對話。

在做練習時，題目內(nèi)容被設計成籃子，練習題的答案被設計成果子，做練習變成了摘果子的游戲，做對了練習微機內(nèi)還有悅耳的音樂或激勵性的語言。如：Well done。面對有趣的練習，學生思維敏捷，精力集中，積極參與教學活動，學生學習英語的積極性被充分調(diào)動起來，教學效果有了很大的提高。

在語法教學中，當語法較難，影響理解，需要多做解釋時，應設法找出他們難于理解的原因，投影出某些場合的幾個不同的例句，鼓勵學生“用腦思考”，通過實例歸納出語法點。學生一旦養(yǎng)成“用腦思考”的習慣，他們就具有了獨立閱讀的能力，這是一項很重要的技能。另外，在合適的地方，合適的時間，使用圖解或時間線來介紹語法點，會收到事半功倍的效果。例如在maybe you should learn to relax!中，作者使用了for, be like, as much, seem to等，老師口頭講解這些介詞的空間和位置關(guān)系時，往往講得口干舌燥，而學生聽得滿頭霧水，難知所云。若投影一張有關(guān)圖表，這一問題便會迎刃而解。學習語法是為了靈活運用語法。在運用中學習語法是學語法的最佳方法，利用投影練語法，能縮短教學時間，擴大教學效果，提高教學效率。

在口語教學中，我們也可以模仿錄音，朗讀課文。眾所周知，要想學好英語口語，模仿是最有效的方法之一。模仿時，要求學生跟著課文錄音正確朗讀課文，做到讀準語調(diào)，讀好連讀和爆破，把握好重讀與停頓，有節(jié)奏，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)珠聽說能力?！拔恼路鞘菬o情物，借聲傳情更感人”，通過朗讀、感知、理解課文用詞之美妙，促使學生產(chǎn)生進一步理解課文的濃厚興趣。

學生能夠較好地朗讀課文后，教師可分段播放課文錄音，要求學生復述有關(guān)內(nèi)容，把聽力訓練和口頭表達有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的聽力和口頭表達能力，養(yǎng)成運用英語進行思維的好習慣。

學習中，記憶是一大難題，許多學生厭倦了書本上的白紙黑字，一提起要記就頭痛。其實要提高記憶效率，除了下定決定、勤學苦練、集中精力、培養(yǎng)興趣、進行聯(lián)想等等之外，很重要的一個就是多個官能并用，也就是古人說的三到“眼到、口到、心到”，這是提高記憶效率的重要方法，其實還可以加上一個“耳到”，即“四到”。但傳統(tǒng)的課堂模式無法或很難做到這一點，用上多媒體就不一樣了。

四、應用多媒體教學，形式多樣，因材施教，有利于發(fā)展學生個性

按皮亞杰的認知發(fā)展觀，學生不同的認知階段所跨越的年齡界限是相差很大的。而我們現(xiàn)今的中學大部分采用年齡年級合一制度，整齊劃一的教學，很難做到因材施教，更變不上去發(fā)展學生的個性。多媒體教學可使這一情況大大改觀。在“多媒體技術(shù)在課堂教學中”，我們組織學生到微機室自行使用英語光盤，教師只是根 據(jù)學生個性的不同情況加以指導。學生的主體地位得以充分體現(xiàn)，在班級授課的同時注意了個別教學，做到因材施教。同時，學生與微機交互式的學習，在一定程度上實現(xiàn)了個別化學習，大大增加了學生學習英語的靈活性，發(fā)展了學生的個性，培養(yǎng)了學生獨立接受信息和處理信息的能力。

多媒體技術(shù)在課堂教學中的應用是非常廣泛的，實現(xiàn)方法也可以多種多樣。教學實踐證明，根據(jù)教學內(nèi)容編制多媒體課件，利用計算機或計算機局域網(wǎng)、閉路電話、多媒體投影等進行輔助教學，是使用方便，易于組織，效果較好的方法之一。這種方法，幾乎是目前利用計算機多媒體技術(shù)進行輔助教學的首選。課堂教學既是科學的，又是藝術(shù)的，一節(jié)高質(zhì)量的課堂教學，不率采取什么樣的教學形式，都應力求與教學內(nèi)容達到高度統(tǒng)一，即形式內(nèi)容的統(tǒng)一。教學內(nèi)容決定教學形式，反過來教學形式又為教學內(nèi)容服務。多媒體課件的編制和使用也不例外，不論是介紹性的演示課件，還是再現(xiàn)性的模擬課件，其著眼點都應放在教學內(nèi)容上，并根據(jù)教學內(nèi)容的具體要求，采取相應的表現(xiàn)形式，使之變得簡單明了，易于學生接受、理解和記憶，這才是運用計算機多媒體技術(shù)輔助教學的根本目的。教學課件的表現(xiàn)形式過于復雜，過于華麗，無用信息太多，勢必造成喧賓奪主，分散學生注意力的后果，這樣會影響教學效果。

多媒體技術(shù)的功能越來越強，其表現(xiàn)力也越來越豐富，教學中一些用口著語言和形體語言難于傳遞的信息，如用計算機多媒體來表達，往往會變得輕而易舉。目前，有許多教師在積極地探索和嘗試使用計算機多媒體技術(shù)進行輔助教學。多媒體技術(shù)引入學校，6 引入英語課堂，可以極大地豐富教學內(nèi)容，提供足夠的聽力材料和對話情景，給英語課堂教學帶來高效、逼真的語言學習環(huán)境，使枯燥抽象的英語學習內(nèi)容變得富于趣味和吸引力，使英語教學形式多元化，以此激發(fā)學生學習英語的強烈愿望和自主性，使學生要學英語，愛學英語，最終學好英語。

在日常的英語教學中，學生通過各種媒體收集所需的資料，制作成幻燈片，在全班進行交流，他們互相點評，取長補短，還提高了他們的信息收集和加工能力，學生在學習中體會到大量語言實踐是英語學習的最佳途徑。

總之，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以引導學生擺脫對教師的過分依賴，主動進行自學英語的實踐，突破課堂教學和規(guī)定教材的局限性，激發(fā)學生的學習興趣，開展語境教學，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力，同時對學生的學習情況及教學過程進行有效的監(jiān)督與控制。在這種教學模式中，學生可以變被動灌輸者為積極參與者，完善教與學的雙邊關(guān)系，使多媒體輔助英語教學走上一個新臺階

第四篇：淺談英語教學中如何應用多媒體

讓多媒體與英語教學有的放矢

萬載縣赤興初中周桂花曹明和

隨著社會的迅猛發(fā)展, 并伴隨著電腦多媒體時代的到來，現(xiàn)代化教學技術(shù)才真正滲透到英語教學中來，為我國傳統(tǒng)英語教學的改革和發(fā)展帶來了生機和活力。多媒體的輔助和參與使教學領域產(chǎn)生一場質(zhì)的革命。我作為正處于這場多媒體應用教學革命中的一名英語教師,將結(jié)合這些年來應用多媒體教學的一點微薄的心得與經(jīng)驗通過本文淺談一下應該如何在英語課堂教學中恰如其分地使用好多媒體教學。

一． 在多媒體輔助教學中,教師仍發(fā)揮其主導作用多媒體輔助教學有很多優(yōu)點, 多媒體教學在英語教學中能充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，直接為學生創(chuàng)設一個生動的英語環(huán)境和氛圍。但在英語課堂上, 而教師仍發(fā)揮其主導作用，教師本身所具有的很多作用是計算機功能所不可取代的?！叭伺c人之間的自然語言是最具親和力,最靈活的語言,師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。”例如:英語課堂上開展的“Duty report”、“Free talk”、“Group work”、“Pair work”活動或師生之間的自由談話,都是培養(yǎng)學生聽說能力和交際能力的好方式。如若一味追求課件在課堂上的展示,那么就會本應由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w展示;把師生間特定情景中的富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡的信息交流;把學生和教師學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。這樣,教師的主導作用也無從體現(xiàn)。因而,我們必須清楚地認識,英語這門實踐性很強的語言學科,必須通過師生間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流,才能達到培養(yǎng)學生交際能力的目的。多媒體僅僅是教師教學手段中的一種,盡管是最先進的現(xiàn)代化教學手段,也只能起到為教學服務的作用,它不可能完全代替教師在課堂上的教學活動。換而言之,教師處于主導地位,媒體處于被支配地位,它是教師教學活動的輔助設施,不能反客為主;我們?yōu)榱私虒W而使用它,并非為了使用它而教學。是否使用多媒體,應取決于教學的需要。采用課件教學,教師應使學生明確聽或看的目的,使他們有心理準備,調(diào)節(jié)其注意力,并及時反饋矯正。

二、多媒體使用的頻度應恰如其分

眾所周知,任何事物的存在都有兩個方面,既積極方面與消極方面。我們對于事物的應用要充分把握好應有的度才能使其積極方面得以最大限度的發(fā)揮,使我們能夠從中獲益。有些教師為體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化,在一堂課中盡可能多地使用多媒體,認為:多媒體用得越多,學生的參與率就越高,所教授的教學內(nèi)容越易于讓學生掌握,因而課堂效率也就越高。比如:有的教師的整節(jié)課完全離不開多媒體,一會“Look at the pictures”展現(xiàn)這個片段,一會“Watch the movie”呈現(xiàn)那個片段,不斷切換,不亦樂乎。從表面上看,學生的興趣很濃,但只限于興趣,不深入理解或者說是看熱鬧。事實上,學生在這樣的課堂上的無意注意過多,教學信息在傳遞過程中的干擾過大,學生對語言素材的獲取相當有限,導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機,即使有所訓練,也很不足。

三、貫徹“人本思想”,發(fā)揮學生的主體性

“人本思想”是指“以人為本”的教育思想,這種理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中,以學生為中心,充分發(fā)揮學生的主體作用已成為廣大教師所熱衷的教學方法,外語教學中的重點不再應該是“我們該教些什么”,而是“促進外語中習得的條件是什么?我們?nèi)绾卧谕庹Z課堂教學中創(chuàng)造這些條件?”多媒體輔助教學系統(tǒng)的使用,為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。但是,目前英語學科很多用 Flash、Power point 或 Author ware 制作的課件,往往側(cè)重于有聲動畫的制作,把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學生,生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料,增強了學生的視聽感官效果。同時也在一定程度上幫助了學生對文章或?qū)υ拑?nèi)容的理解。然而,不容忽視的是:多媒體只是把文中的情景和有聲語言展現(xiàn)給學生,但它無法取代學生在教師創(chuàng)設的情景中用英語進行的句型操練、交際對話,更無法取代學生的思維訓練,所以,我們在制作和使用課件時,教師設置的情景要盡可能多地讓學生視聽器官、腦的想象活動、手的書寫都參與教學活動。也就是應當以促進學生手、腦、口并用,積極參與為著眼點,切不可為了追求一點教學手段現(xiàn)代化的氣息,而不加選擇地使用課件。

總之,英語是門實踐課,我們在制作課件時,應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)作性,使學生學會自主學習。要多為學生創(chuàng)造思考的空間,這就要求我們教師通過合理使用多媒體教學系統(tǒng)來創(chuàng)設英語學習的情境,進而引導學生進行量多質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練,使學生在有限的課堂上獲取知識的同時,語言基本技能得到訓練,同時培養(yǎng)他們用英語思考、用英語表達的能力,實現(xiàn)用英語進行交際的目的。這樣就達到了我們使用現(xiàn)代教學手段——多媒體輔助教學應用到課堂教學的真正目的。

第五篇：多媒體教學在初中英語教學中的應用（最終版）

多媒體教學在初中英語教學中的應用

課堂多媒體教學是現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科學技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，是實施素質(zhì)教育的需要，是實施教改和開展課題研究的需要，是提高教師自身業(yè)務素質(zhì)的需要，是加強教師備課程度，優(yōu)化課堂教學過程的需要。英語課是一門實踐性很強的課程，要求我們在教學中充分運用各種手段，積極創(chuàng)造語言環(huán)境，使學生得到充分的聽、說、讀、寫的訓練。多媒體輔助英語教學的出現(xiàn)正是當今學科研究不斷優(yōu)化組合、不斷融合的結(jié)果。下面我將結(jié)合自身的教學實踐談談,通過本次信息技術(shù)學習，在實際的課堂教學中我是如何運用多媒體技術(shù)給我的英語課堂添彩的?

一、多媒體在英語教學中運用所帶來的優(yōu)勢

1、現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打破了“黑板+粉筆”的原有教學模式，化難為易，化繁為簡。多媒體教學為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為現(xiàn)代教學的發(fā)展趨勢。這樣既增強了學生學習的興趣，還使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；多媒體教學新穎活潑的形式不但能激發(fā)學生的學習熱情，而且能引導學生主動學習，從而形成一個良性循環(huán)的學習過程。

2、在英語教學方面，多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國學生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強大功能，學生們不僅可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話，還能依據(jù)電腦的評判修正自身的錯誤，這對于學生表達能力的提高無疑是十分有益的。課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，也有利于學生認知發(fā)展和思維訓練。

3、多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法。從而可以大大提高學生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的信息，較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達教學意圖。多媒體在使用上更加操作靈活，控制方便，教師可以真正做到以學生為中心的情景式教學，是現(xiàn)代教育所提倡的加強教與學的交流，調(diào)動學生主觀能動性的有效形式。

二、我經(jīng)常采取的多媒體教學模式 對于多媒體教學的優(yōu)越性師生們有目共睹。在教學實踐中你是如何去運用它于教學實踐中呢?我認為多媒體教學的模式主要體現(xiàn)在下面五個方面: 1．個別化學習傳統(tǒng)教學無法照顧個體差異，而多媒體語言課堂教學可以給每個學生

配有個體化的學習設備，學生可根據(jù)自己的水平和需求安排學習進度。教師也可因材施教，個別指導。

2．協(xié)作學習這是一種集體學習的形式。學生可通過計算機進行交流、商討，并解決問題。3．課堂教學 這種模式能充分地利用多媒體的直觀形式，有效傳遞大量的信息，綜合訓練各項語言技能。

4．網(wǎng)絡學習多媒體計算機與網(wǎng)絡相連，為學生提供了豐富的資源，開拓了知識的深度與廣度。

5．模擬訓練 英語教學的各種課型都可采用這一模式。

三、教學實踐中存在的問題 雖然多媒體教學有它獨特的魅力及優(yōu)越性,但是，多媒體教學在教學中的應用也出現(xiàn)了不少誤區(qū)，存在不少問題，有必要做深入的分析。

1、趕時髦 目前，在多媒體教學的實踐中，無論是大學、中學、還是小學、甚至幼兒園，學校積極籌備資金建設多媒體教室，老師更是積極采用多媒體教學試驗。學校和老師的這種積極態(tài)度我們應該肯定，這是毫無疑問的。但是，并不排除“趕時髦”和“盲目崇拜”的傾向。過分崇拜和依賴多媒體教學及全盤化的多媒體教學，不但發(fā)揮不出多媒體教學的優(yōu)勢，還有可能適得其反。

2、過分依賴多媒體 現(xiàn)代教學中，強調(diào)學生的主體性，發(fā)揮教師的主導性?？墒窃诮虒W實踐中，多媒體更多主導了整個教學過程，教師和學生幾乎都“退居二線”成了被動的教和學。所以，使用多媒體教學時不能忽視教師在教學中的主導地位，更不能忽視學生的主體性。多媒體是現(xiàn)代教學工具，在教學實踐中確實可以提高一定的教學效果，但把多媒體看成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，過分的依靠多媒體教學形式，致使學生成了“看戲”者，教師成了“放戲”者，“演戲”的卻成了多媒體設備及軟件，教師和學生都丟失了自己。

3、“喧賓奪主” 使用多媒體為教學注入了許多活力，使長期困擾教師的某些過于抽象、死板單調(diào)的知識點和教學難點迎刃而解，然而如果將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學中去，這樣不但沒有起到呈現(xiàn)知識點的作用，反而將學生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動畫上去。所以，對于多媒體有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力?？傊嗝襟w教學為提高教學效率、實現(xiàn)英語教學科學化創(chuàng)造了理想的條件。