第一篇：初中物理課與多媒體信息技術(shù)的整合

[論文關(guān)鍵詞]:自主性 交互式集成信息 效果反饋 德育教育

[論文摘要]:新課程理念把教育教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合,取得了較好的教學(xué)效果。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,筆者從(1)增強(qiáng)學(xué)生的自主性;(2)優(yōu)化教學(xué)效果,提高課堂效率;(3)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;(4)實(shí)現(xiàn)全員參與,適時(shí)效果反饋;(5)德育教育方面,談?wù)劤踔形锢碚n與多媒體信息技術(shù)的整合。

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展,知識(shí)更新日新月異。因此,要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越多,而初中學(xué)生在初中階段需要學(xué)習(xí)的課程也很多,這就要求學(xué)生必須在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)。初中物理也是初中基礎(chǔ)課程之一,其教學(xué)目標(biāo)是傳授物理基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和抽象思維能力,使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,為后續(xù)更深層次知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);同時(shí),初中物理內(nèi)容較多、較為抽象而學(xué)時(shí)相對(duì)較少。不僅需要記憶大量概念、定義、原理、公式、實(shí)驗(yàn)操作,還要深刻理解物理基本原理及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。因此,許多學(xué)生感覺(jué)物理難學(xué),甚至對(duì)物理課產(chǎn)生厭煩情緒。

新課程理念把教育教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合,取得了較好的教學(xué)效果。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劤踔形锢碚n與多媒體信息技術(shù)的整合。

一、增強(qiáng)了學(xué)生的自主性

現(xiàn)代信息技術(shù)提供的大量資源構(gòu)成,有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向,自主進(jìn)行意義建構(gòu)的情景。使學(xué)生的“不得不學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)地“積極去學(xué)”,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

二、優(yōu)化教學(xué)效果,提高課堂效率

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理學(xué)、進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)。原來(lái),一些實(shí)驗(yàn)由于當(dāng)?shù)貤l件限制,無(wú)法進(jìn)行,只能憑老師的三寸不爛之舌來(lái)講述。老師在上面滔滔不絕,學(xué)生在下面昏昏欲睡。學(xué)生聽(tīng)起來(lái)抽象,理解起來(lái)很吃力。還有些演示實(shí)驗(yàn),如光的反射、光的折射等大部分實(shí)驗(yàn),由于器材的局限,只能使少數(shù)的同學(xué)看清楚,后面的同學(xué)就開(kāi)小差了。如果輪流觀察,又容易造成秩序混亂,老師顧此失彼,這種局面課堂效率可想而知。有時(shí)人為因素會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響課堂秩序不好控制。這些嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。有了多媒體的幫助,避免了這種“尷尬”。例如,在講到小孔成像這個(gè)內(nèi)容時(shí),如果僅僅用文字?jǐn)⑹?學(xué)生是很難理解的,而采用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬小孔成像的過(guò)程,便能讓學(xué)生一目了然。又如,光學(xué)、電磁實(shí)驗(yàn),還有熱機(jī)部分運(yùn)用多媒體展示,老師更容易控制課堂秩序和教學(xué)進(jìn)度,學(xué)生聽(tīng)的很認(rèn)真,也不覺(jué)得枯燥了,效率自然提高了。

三、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),能使學(xué)生獲得圖文并茂,視聽(tīng)一體的交互式集成信息?？梢蚤喿x教學(xué)內(nèi)容,也可以從中聽(tīng)取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息,觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程。它打破沉悶的學(xué)習(xí)氣氛,改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生形象的理解概念。激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)及時(shí)地獲取信息,集中精力,與教師形成互動(dòng)。例如,講內(nèi)能的利用帶來(lái)的不利影響時(shí),我利用課件,展示了一些大工廠、交通中利用熱機(jī)的情景,配有機(jī)器的噪聲。不用過(guò)多的講述,學(xué)生自然就理解了。同時(shí),也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的興趣。

四、實(shí)現(xiàn)全員參與,適時(shí)效果反饋

作為教師,都希望盡可能的多傳授知識(shí),希望每一位學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),共同進(jìn)步,共同發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中,由于形式單一,老師的關(guān)注面有限,出現(xiàn)“精英”教育的局面。運(yùn)用多媒體教學(xué)使之大有改觀。老師可以有更多精力關(guān)注學(xué)生,可以清楚地了解每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,及時(shí)地有針對(duì)性地解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。這使所有學(xué)生受到老師關(guān)注,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)習(xí)效率。

五、增加了對(duì)學(xué)生的德育教育

適當(dāng)適時(shí)地讓學(xué)生觀看一些技術(shù)性、知識(shí)性、趣味性的片段,使學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)公德的教育。如講熱機(jī)時(shí),展示火箭的發(fā)射、神七飛天及我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展,觀看內(nèi)能的利用來(lái)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。自然而然地把知識(shí)融于其中,勝似滔滔不絕地說(shuō)教。

多媒體教學(xué)是教育界的又一次重大改革,它加快了教學(xué)節(jié)奏,適應(yīng)了社會(huì)的高速發(fā)展,對(duì)當(dāng)代教育起了巨大的推動(dòng)作用。但是,它并不能完全替代傳統(tǒng)教育。比如,有些突發(fā)事件,必須要老師親自處理,師生間的情感交流,相互理解,等等。還有對(duì)一些公式的推導(dǎo),其推導(dǎo)過(guò)程還是以教師邊推導(dǎo)、邊書(shū)寫(xiě)、邊分析為宜,這樣更有利于邊講解、邊引導(dǎo)、邊啟發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生更容易理解公式推導(dǎo)的思路,更能弄懂公式的來(lái)龍去脈,真正把握好、應(yīng)用好這些公式。我們要合理地選擇好多媒體教學(xué)內(nèi)容,真正充分利用好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,是社會(huì)的一分子,與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān),這是多媒體教學(xué)不能替代的。許多知識(shí)還需要他們親自動(dòng)手才能領(lǐng)會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中,操作性較強(qiáng)的知識(shí),我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室,讓他們親自動(dòng)手,從而獲得直觀的真實(shí)感受,如電學(xué)實(shí)驗(yàn)。

多媒體課件內(nèi)容要符合客觀事實(shí),不僅要求多媒體課件的文本、圖形等內(nèi)容無(wú)原則性錯(cuò)誤和科學(xué)性錯(cuò)誤,而且同時(shí)也要求模擬實(shí)驗(yàn)要遵循物理規(guī)律、要符合客觀事實(shí),模擬實(shí)驗(yàn)的仿真度要盡可能的高。如果課件內(nèi)容不符合于客觀事實(shí),那么就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和理解,這對(duì)教學(xué)是極其不利的。

總之,多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有所長(zhǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中,使二者能更好地融合在一起,使多媒體教學(xué)與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量,有待我們進(jìn)一步探索。

第二篇：怎么教好初中物理課

怎么教好初中物理課

-------培養(yǎng)學(xué)生主體性

楊萬(wàn)滿

【內(nèi)容摘要】在物理教學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立獲得知識(shí)的能力，是物理教學(xué)改革和創(chuàng)新中值得研究和探討的問(wèn)題。本文論述了在物理教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體性。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主體性

綜觀目前的物理課堂教學(xué)，“滿堂灌”、“機(jī)械講授式”的教學(xué)形式為一些教師所推崇，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)忽視學(xué)生主體的傾向性問(wèn)題在許多教師的教學(xué)實(shí)踐中仍一定程度地存在，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)產(chǎn)生了極大的阻礙。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，既有歷史的原因，還有現(xiàn)實(shí)的影響。從歷史上來(lái)分析，傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)及“傳道、授業(yè)、解惑”的師本思想在人們腦子里根深蒂固很難一下子扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)；從現(xiàn)實(shí)情況分析，“升學(xué)率”仍是當(dāng)今社會(huì)衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)尺。而“講授式”教學(xué)及題海戰(zhàn)術(shù)，在提高學(xué)生應(yīng)試水平上仍具有其它方法所不可替代的優(yōu)勢(shì)，因而倍受教師和學(xué)生的喜歡。因此，改革物理課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神和能力，對(duì)全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

物理學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)踐性特別強(qiáng)，所以充分利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，針對(duì)具體內(nèi)容制定切實(shí)可行的策略，可最大限度地實(shí)施主體性教學(xué)。在初中學(xué)物理教學(xué)中，應(yīng)用主體性教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體性，有助于更好地教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)關(guān)心。要提高物理教學(xué)質(zhì)量，必須強(qiáng)化學(xué)生的主體參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師和學(xué)生都是物理教學(xué)過(guò)程中的主體，都是物理課堂教學(xué)活動(dòng)的主人，只是擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧煌选＝處煋?dān)負(fù)著啟發(fā)、誘導(dǎo)、扶助、傳播知識(shí)的作用；學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的真正主人，教師應(yīng)充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大限度地發(fā)揮自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，其主要的方法與途徑如下：

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有把教師的要求轉(zhuǎn)化為主觀需要時(shí)，才會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直接興趣，形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，首先要以物理表象為基礎(chǔ)，讓學(xué)生獲得豐富多彩的感性體驗(yàn)，其次要重視激發(fā)思想感情。具體可以從以下幾方面實(shí)施：

1、強(qiáng)化第一印象，上好序言課。

2、重視課題引入、創(chuàng)設(shè)物理情境。

3、把握好教學(xué)內(nèi)容是發(fā)展興趣的關(guān)鍵。

4、通過(guò)不斷設(shè)疑求思發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

5、重視學(xué)習(xí)成果的反饋，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

6、激發(fā)學(xué)科情感，建立和諧的教學(xué)氛圍。如：《浮力》的教學(xué)時(shí)，首先通過(guò)多媒體引入海底世界的精彩片段，提出問(wèn)題，為什么有時(shí)候浮力大到可以托起一艘萬(wàn)噸巨輪，而有時(shí)候又小到托不起一片薄薄的鐵片？一艘船從海里駛向河里，浮力有什么變化？浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)？接著演示如下實(shí)驗(yàn)：在盛有一定比重鹽水的燒杯中，放進(jìn)一個(gè)木塊，木塊浮在水面；放進(jìn)一塊石子，石子便沉入水里。放進(jìn)一個(gè)雞蛋，雞蛋則懸浮在鹽水中。再將此蛋放進(jìn)清水里，則見(jiàn)蛋下沉；放進(jìn)濃度更大的鹽水里，則見(jiàn)蛋浮在水面上。看到這么奇怪的現(xiàn)象，學(xué)生們一定會(huì)被吸引

住，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，他們心里就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么在同一種液體里放進(jìn)不同的物體，木塊會(huì)漂浮，石子會(huì)下沉，而雞蛋卻會(huì)懸??？為什么同一個(gè)物體放進(jìn)不同的液體里，浮沉的情況也會(huì)不一樣的呢？這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)引出“物體的浮沉條件”這一新課。此時(shí)學(xué)生興趣盎然，急待解決這些問(wèn)題，教師就可以水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生一步一步展開(kāi)探究。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)不可分割的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體性發(fā)揮，是主體性物理教學(xué)的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)中可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生的參與意識(shí)，可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題爭(zhēng)論培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，也可以實(shí)驗(yàn)探究課上培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參與，強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。如：在上《蒸發(fā)》這節(jié)課，探究影響蒸發(fā)快慢因素時(shí)，可讓學(xué)生自己動(dòng)手做這樣三個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：用滴管分別往兩塊玻璃上各滴一滴酒精，給其中一塊玻璃板用酒精燈微微加熱后，并注意保持兩滴酒精面積相同，在保證其它條件相同的情況下，觀察哪滴酒精蒸發(fā)快，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：液體的溫度越高，蒸發(fā)越快。實(shí)驗(yàn)二：用滴管分別往兩塊玻璃上各輕輕滴一滴酒精，輕輕晃動(dòng)其中一塊玻璃板，使酒精面積擴(kuò)大，在保證其它條件相同的情況下，引導(dǎo)學(xué)生觀察并得出結(jié)論：液體表面積越大，蒸發(fā)得越快。實(shí)驗(yàn)三：用滴管分別往兩塊玻璃上各滴一滴酒精，并使兩塊玻璃板保持一定距離，用物理課本輕輕扇動(dòng)其中一滴酒精，在保證其它條件相同的情況下，引導(dǎo)學(xué)生

得出結(jié)論：液體表面上方的空氣流動(dòng)得越快，蒸發(fā)得越快。經(jīng)過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究得出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，自覺(jué)自愿地參與到物理教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，成為物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的探索者和受益者，使學(xué)生自主認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和物理規(guī)律。

（三）合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

應(yīng)用多媒體可以展示課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過(guò)程，從而突破時(shí)間以及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹。利用多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但為教和學(xué)增添了信息的傳輸和接收通道，而且為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境，師生們置身于“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”認(rèn)“物”，對(duì)提高物理課的素質(zhì)教育教學(xué)有著廣泛的前景。一方面，通過(guò)教學(xué)手段的多樣化和科學(xué)化，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和自主參與；另一方面，借助多媒體，有效地實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的主體互動(dòng)，提高互動(dòng)頻率和擴(kuò)展教學(xué)信息的交流通道，促進(jìn)物理教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)效率。

總之，物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體性，既繼承了傳統(tǒng)物理教學(xué)的精髓---強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位和作用，避免教學(xué)的隨意性，又突出了學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)教學(xué)合一及教學(xué)信息的雙向傳遞。這樣，主體能動(dòng)性，自覺(jué)性和創(chuàng)造性得到盡可能的發(fā)揮，必然地促使教學(xué)內(nèi)容更好地向?qū)W生學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化，收到好的教學(xué)效果，從而真正提高物理教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：初中物理課型

如何上好預(yù)習(xí)課?

好的預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)成功的一半?，教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，這就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好開(kāi)端，是學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。教師注重學(xué)生課前的有效預(yù)習(xí)，能更好地提高課堂教學(xué)的效率，并且能不斷提高學(xué)生能力，讓學(xué)生終生受益。?

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一、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)能力?

????????教學(xué)都是有目標(biāo)的，預(yù)習(xí)也不例外，預(yù)習(xí)目標(biāo)是預(yù)習(xí)的前提。預(yù)習(xí)目標(biāo)必須是明確的、具體的、可觀察的、可操作的、可評(píng)價(jià)的。同時(shí)，預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)規(guī)律，它至少要體現(xiàn)三方面的功能，一是有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；二是有利于教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)后的知識(shí)準(zhǔn)備、技能準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、思維準(zhǔn)備，存在的問(wèn)題及想要探究的問(wèn)題；三是有利于對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)。制定預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容的不同，預(yù)習(xí)目標(biāo)要求就不同。例如，在預(yù)習(xí)電路的組裝時(shí)，教師要確定的基本預(yù)習(xí)目標(biāo)是：1?知道串、并聯(lián)電路及其特點(diǎn)。2.知道開(kāi)關(guān)在串、并聯(lián)電路中的控制作用。????????

二、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，在布置學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，要體現(xiàn)層次性、趣味性、開(kāi)放性，盡量不要布置那些學(xué)生通過(guò)手邊的資料就能獲得答案的預(yù)習(xí)題。如學(xué)習(xí)《聲音是什么》這節(jié)時(shí)，提到了“回聲”，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，要理解回聲的原理是有一定困難的。那么教師可提前布置學(xué)生做一次實(shí)驗(yàn)：在自己的家里喊幾聲能不能產(chǎn)生回聲？找一間未經(jīng)裝修的空房喊幾聲又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查資料，了解北京天壇的三音石是怎么回事，再對(duì)照物理課本仔細(xì)想想回聲究竟是怎么產(chǎn)生的？這樣的預(yù)習(xí)比課堂上精美的課件演示效果來(lái)得直觀深刻，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的能力，取得了較好的效果。

三、加強(qiáng)預(yù)習(xí)檢查，培養(yǎng)能力

對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，可以從學(xué)生的課本和預(yù)習(xí)筆記本入手，看看學(xué)生在課本的圈圈點(diǎn)點(diǎn)、體會(huì)感受、看看預(yù)習(xí)筆記本上的收獲和問(wèn)題；再輔以談話的方式，交流預(yù)習(xí)中的疑惑、收獲，讓學(xué)生在談話中體會(huì)到預(yù)習(xí)成功的喜悅。教師從談話中也可獲悉學(xué)生對(duì)教材的掌握情況，從學(xué)生提出的疑難問(wèn)題和困惑中測(cè)知學(xué)生對(duì)新教材知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這樣，教師可根據(jù)這第一手材料和信

息，及時(shí)指出學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的錯(cuò)誤之處，采取有針對(duì)性的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性，從而提高了課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

四、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)能力

教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容劃線，圈點(diǎn)，讓學(xué)生摘抄在預(yù)習(xí)本上。如概念課著重預(yù)習(xí)意義、定義、公式，單位、計(jì)算等；找出關(guān)鍵字句的含義與作用。例如，“垂直壓在物體表面上的力叫做壓力”。關(guān)鍵詞是“垂直”與“物體表面上”，因?yàn)樗枋隽藟毫Φ奶卣?。預(yù)習(xí)有沒(méi)有效果，最重要的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生能否提出問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師誘導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題并產(chǎn)生質(zhì)疑，同時(shí)要想辦法讓學(xué)生說(shuō)出疑問(wèn)的產(chǎn)生過(guò)程。而這一方法的指引或累積，不但能提高學(xué)生的能力，還會(huì)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

五、注重回歸書(shū)本，培養(yǎng)能力

通過(guò)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，教師必須將學(xué)生引進(jìn)課本，學(xué)生通過(guò)閱讀課本、與課本對(duì)話，明晰上課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；初步了解一些概念和規(guī)律建構(gòu)的過(guò)程；明確自己的疑與惑，進(jìn)而進(jìn)一步明確聽(tīng)課的重點(diǎn)及想要搞清的問(wèn)題。課本是學(xué)生與教師對(duì)話的一個(gè)載體，高效互動(dòng)的課堂需要學(xué)生與教師在課前有更多的準(zhǔn)備。教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題時(shí)，一定要借助課本資源，進(jìn)行一系列的，有思考度的閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)的安排，讓學(xué)生真正進(jìn)入到課本中，讓課本真正成為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，成為學(xué)生培養(yǎng)自身能力的重要途徑。

六、重視收集資料，培養(yǎng)能力

收集資料是物理學(xué)習(xí)聯(lián)系社會(huì)和生活的重要方式。課前教師讓學(xué)生注意收集資料,有助于課堂上物理知識(shí)的綜合運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”之前,教師可讓學(xué)生收集環(huán)保方面治理噪聲污染的資料；如在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”之前,教師可讓學(xué)生注意觀察水的沸騰，“白氣”形成的現(xiàn)象等。此外，教師還可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間在圖書(shū)室學(xué)習(xí)或上網(wǎng)搜信息時(shí)，應(yīng)注意搜集與物理知識(shí)相關(guān)的素材和資料。

總之，教師只有明確預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生能力的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)，主動(dòng)求知，才能不斷提高學(xué)生綜合能力，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

如何上好展示課

一、教師組織上課后，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

方法一：把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)提問(wèn)的形式，與學(xué)生一起回顧。

方法二：學(xué)生根據(jù)需要展示的題目，提取知識(shí)點(diǎn)。

方法三：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況，說(shuō)出自己認(rèn)為的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、布置展示的任務(wù)和準(zhǔn)備要求。

1、由老師或課代表把需要展示的內(nèi)容布置下去，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備。

2、準(zhǔn)備要求：

（1）認(rèn)真準(zhǔn)備，明確講解什么、怎樣講解以及如何進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（2）點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)出解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的回答給予中肯而有激勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)。

（3）要有相應(yīng)的提問(wèn)。

（4）對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)課的要給予關(guān)注，可以通過(guò)眼睛示意和直接點(diǎn)名的方式。

三、由老師或課代表提出展示的要求。

1、語(yǔ)言要流暢，不能有口頭用語(yǔ)，不能重復(fù)，在講解過(guò)程中思路要清晰，要注意聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還要進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)。

2、在他人展示時(shí)，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)體會(huì)，可以隨時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑。

四、分組展示注意事項(xiàng)。

1、學(xué)生展示自己的任務(wù)，采取的形式有：提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀、實(shí)物展示、繪圖、邊板書(shū)邊講解、拓展、點(diǎn)評(píng)、恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡。

2、對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理，明確用到的知識(shí)點(diǎn)和解決方法。

3、不同的組展示時(shí)要善于利用過(guò)渡語(yǔ)。

比如：xx組帶領(lǐng)同學(xué)們回顧了基礎(chǔ)知識(shí)，現(xiàn)在看我們能否靈活運(yùn)用，接下來(lái)看一組問(wèn)題。

4、展示小組的主持人要對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題給予點(diǎn)評(píng)。

比如：xx同學(xué)分析問(wèn)題很透徹，希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。

5、展示小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

比如：（1）對(duì)問(wèn)題進(jìn)行變式處理。二胡發(fā)出的音調(diào)不同是由于（）

A．弦的振幅不同B．弦振動(dòng)的快慢不同

C．二胡與聽(tīng)者的距離不同D．與以上的因素都有關(guān)

變式：本題若改成聽(tīng)一首樂(lè)曲，由此確定為二胡演奏的，依據(jù)是什么？

（2）復(fù)習(xí)用到的基礎(chǔ)知識(shí)，為解決問(wèn)題做好鋪墊。

6、小組展示完，要有所交待。

比如：我們組的任務(wù)就講解到此，請(qǐng)下一組接著展示。

五、課代表進(jìn)行小結(jié)

1、對(duì)展示的內(nèi)容，以提問(wèn)的形式抽查。

2、小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

六、教師簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，并布置下節(jié)課的任務(wù)，宣布結(jié)束本節(jié)課。

復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式

復(fù)習(xí)課是以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容，借助板書(shū)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解系統(tǒng)化，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。包括章節(jié)復(fù)習(xí)課，單元復(fù)習(xí)課，學(xué)期復(fù)習(xí)課，學(xué)年復(fù)習(xí)課，總復(fù)習(xí)課，不同的層次要有不同的梯度，逐步加深，逐步全面。

課堂教學(xué)流程：

查漏補(bǔ)缺→系統(tǒng)建構(gòu)→題組練習(xí)→當(dāng)堂檢測(cè)，遷移運(yùn)用。

1、查漏補(bǔ)缺

每位學(xué)生依據(jù)課本，梳理基礎(chǔ)知識(shí)，解析易錯(cuò)、易混點(diǎn)，挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上查漏補(bǔ)缺。

2、系統(tǒng)建構(gòu)

學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)不能自己解決的疑難問(wèn)題尋求他人幫助；把自己構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在小組內(nèi)部展示交流，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行歸納概括，形成本小組相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；學(xué)生在交流時(shí)教師靜觀全局，隨時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題，為針對(duì)性的講解奠定基礎(chǔ)。同時(shí)選擇有代表性的知識(shí)結(jié)構(gòu)向全班展示，供其他小組借鑒、補(bǔ)充、完善。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生把握主干知識(shí)，明確邏輯關(guān)系，形成整體框架，做到點(diǎn)面結(jié)合，使學(xué)生更全面、更系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)。

3、題組練習(xí)

教師根據(jù)學(xué)生可能出現(xiàn)易錯(cuò)、易混的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)本章重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)典型例題，先由學(xué)生獨(dú)立思考后，再在小組討論完成。選擇不同小組的學(xué)生代表到黑板解答不同例題。教師引導(dǎo)學(xué)生一起對(duì)各小組解答的不同例題進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。解析答題的方法，探尋解題的規(guī)律，逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

4、當(dāng)堂檢測(cè)，遷移運(yùn)用

教師根據(jù)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的欠缺，圍繞可能出錯(cuò)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目，供隨堂訓(xùn)練之用。創(chuàng)設(shè)真正的考試氛圍，要求獨(dú)立自主、限定時(shí)間完成。檢測(cè)完后，不同學(xué)習(xí)小組交換批改。最后，教師點(diǎn)評(píng)、歸納、小結(jié)，并進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)的能力。

初中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)課模式

一、診斷補(bǔ)償：

實(shí)驗(yàn)前針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需的關(guān)鍵知識(shí)或技能，設(shè)置一組簡(jiǎn)要問(wèn)答或計(jì)算問(wèn)題，進(jìn)行診斷補(bǔ)償，檢查學(xué)習(xí)新課的知識(shí)前提，掃除學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，達(dá)到濕故而知新，其形式可采用問(wèn)卷練習(xí)，小黑板練習(xí)或課前提問(wèn)。

二、展示目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是教與學(xué)的依據(jù)，是大綱作用于教材的具體體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的制定必須是在教師熟悉大綱，駕馭教材的前提下，教學(xué)目標(biāo)要求科學(xué)、準(zhǔn)確、清楚、具體、可操作，將制定好的教學(xué)目標(biāo)預(yù)先寫(xiě)在小黑板上或刻印在紙上明晰地展示給學(xué)生，可在實(shí)驗(yàn)前展示，也可在教學(xué)過(guò)程中展示，視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容特點(diǎn)而定，出示做到適時(shí)”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有章可循有的放失。

三、掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、器材、步驟：（講解、演示）這是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前的重要一環(huán)，是動(dòng)手操作的理論性指導(dǎo)，可通過(guò)學(xué)生閱讀教材了解教師點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，提出實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題，可通過(guò)邊講解邊演示實(shí)驗(yàn)的辦法，也可先重點(diǎn)講解，再做演示實(shí)驗(yàn)的辦法，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模斫鈱?shí)驗(yàn)原理、熟悉實(shí)驗(yàn)器材，掌握實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)會(huì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，為實(shí)驗(yàn)操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、檢查儀器：

這也是實(shí)驗(yàn)前必要的一步，學(xué)讓對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)儀器的用途、結(jié)構(gòu)、規(guī)格（測(cè)量范圍，允許極限、最小刻度等）及使用注意事項(xiàng)，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理選排好儀器，這樣既鞏固了課本知識(shí)，又為實(shí)際操作做了準(zhǔn)備。

五、實(shí)驗(yàn)操作：（教師巡回指導(dǎo)）

實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)方法，依照實(shí)驗(yàn)步驟認(rèn)認(rèn)真真組裝、調(diào)試、實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中發(fā)生故障時(shí)并指導(dǎo)學(xué)生檢查原因排除故障；如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有創(chuàng)見(jiàn)性時(shí)，要及時(shí)肯定加以鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。

六、歸納結(jié)論，歸整儀器：

先由兩小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其它小組有異議的再提出來(lái)，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)加以科學(xué)處理，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分析、概括、找出規(guī)律，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或探索性實(shí)驗(yàn)結(jié)論，后指導(dǎo)學(xué)生整理儀器，放回原包裝內(nèi)，擺放整齊，歸整儀器也是實(shí)驗(yàn)操作完畢的必要一步，也是培養(yǎng)學(xué)養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的一環(huán)。

七、鞏固小結(jié)：（檢查達(dá)標(biāo)情況）

鞏固小結(jié)是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的升華和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深化，實(shí)驗(yàn)后教師運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生共同歸納本節(jié)課的內(nèi)容，使其納入系統(tǒng)形成比較清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，易于學(xué)生鞏固掌握，或由學(xué)生自行歸納總結(jié)，教師再系統(tǒng)點(diǎn)撥歸納，使整節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生頭腦中形成清晰印象，在此基礎(chǔ)上學(xué)生做形成性測(cè)試題，教師根據(jù)反饋采取補(bǔ)救措施，及時(shí)矯正。

八、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，作為初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不易寫(xiě)的太復(fù)雜，簡(jiǎn)單一些就可以，實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般包活以下幾個(gè)步驟1．實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?．實(shí)驗(yàn)原理。3．實(shí)驗(yàn)器材。4．實(shí)驗(yàn)步驟。5．實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

第四篇：初中物理課改初探

初中物理課改初探

一、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是歷史賦予我們的新使命

新課程改革把提高學(xué)生綜合素質(zhì)提到核心位置，這是適應(yīng)教育面向未來(lái)的重要舉措。前人曰：“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年新則中國(guó)新，少年進(jìn)步則中國(guó)進(jìn)步”。決定中國(guó)未來(lái)發(fā)展命運(yùn)最重要的因素是現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)，而提升學(xué)生綜合素質(zhì)的歷史責(zé)任就落到了廣大教育者的肩上。作為物理教育工作者應(yīng)更加重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，必須改革妨礙與學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不相適應(yīng)的教育手段和體制，不斷更新教育觀念、采用新的教育模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。把物理知識(shí)的“教”和“學(xué)”放到一個(gè)新的“三維坐標(biāo)系”中，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們物理教師只有具備“四會(huì)”即“會(huì)說(shuō)、會(huì)教、會(huì)研究、會(huì)指導(dǎo)”的能力，才能適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育新一輪的教育改革，為我國(guó)培養(yǎng)合格的四有新人。

二、貫徹新的教育理念，自覺(jué)實(shí)施教育改革

（一）、走進(jìn)新課程

在新課程中教師的教學(xué)不僅是教學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，更是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程，課程的實(shí)施不僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，更是能力創(chuàng)新與提升的活動(dòng)。

1．自覺(jué)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)

多年物理教學(xué)行為和習(xí)慣使我們擺脫不了原來(lái)物理教學(xué)大綱對(duì)我們多年的影響，因?yàn)榕f教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定是硬性的，它嚴(yán)格規(guī)定了知識(shí)點(diǎn)及各知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確的要求，對(duì)于沒(méi)有達(dá)到大綱要求和超綱有十分明確的界限。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理內(nèi)容的規(guī)定則比較廣泛，很多情況下對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有給出硬性的規(guī)定，給教師留下了更多的自主空間，讓不同的教師根據(jù)各自的不同特點(diǎn)去創(chuàng)造性的開(kāi)展物理教學(xué)，同時(shí)由以往重一維目標(biāo)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化，使我們?cè)谡n改的道路上有了新的“航標(biāo)”，更加堅(jiān)定了我們投入課改的信心。

2．自覺(jué)適應(yīng)新教材的變化

新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神是，“改變學(xué)科本位的觀念”，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)物理學(xué)概念之間的邏輯關(guān)系。這樣，編者在新教材內(nèi)容順序的安排上就有了一定的自主性，可以從三維的課程目標(biāo)和學(xué)生的興趣出發(fā)做出決定，所以人教版教材順序做了一些調(diào)整，如把“電學(xué)”放在了八年級(jí)，而“力學(xué)”放在了九年級(jí)。新教材一些章節(jié)把老教材一章的內(nèi)容捏合成一節(jié)，而對(duì)電阻的串并聯(lián)，二力的合成，電荷，靜電等問(wèn)題，新教材卻沒(méi)有體現(xiàn)，這些變化都體現(xiàn)了教材編寫(xiě)指導(dǎo)思想的變化。但是這些變化卻讓我們老師覺(jué)得非常不適應(yīng)，到底怎么教呀？老教材中有的內(nèi)容而新教材沒(méi)有體現(xiàn)的是否還要給學(xué)生加進(jìn)去，如不加進(jìn)去，學(xué)生做題是否順利，考試會(huì)不會(huì)考？另外，新教材課后習(xí)題過(guò)少，社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)上搜集、布置作業(yè)感覺(jué)困難等?，F(xiàn)在看來(lái)我們老師對(duì)教材的這些不適應(yīng)，主要來(lái)自于自身對(duì)教材的理解、把握和鉆研的不夠。經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，我們充分理解了新教材編者的意圖和變化。

3．自覺(jué)使用新的教學(xué)手段

隨著教育改革的前進(jìn)和現(xiàn)代信息化技術(shù)的提高，教育設(shè)備的配備越來(lái)越現(xiàn)代化，尤其是課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)現(xiàn)代化的領(lǐng)域中。教學(xué)多媒體的應(yīng)用已經(jīng)是現(xiàn)代化教學(xué)中不可缺少的一部分，再加上五彩繽紛的多媒體課件制作軟件或現(xiàn)成的課件，為課堂多媒體教學(xué)注入了活力。多媒體教學(xué)利用豐富逼真的圖象，生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，虛擬的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造思維的發(fā)展。尤其是人機(jī)互動(dòng)為課堂教學(xué)的高效率、大容量，為愉快教育提供了技術(shù)的保證。

4．自覺(jué)更新教育理念

教育的現(xiàn)代化時(shí)代已經(jīng)來(lái)到我們面前，作為多媒體，它對(duì)于教學(xué)的實(shí)用性和重要性已經(jīng)是顯而易見(jiàn)。多媒體教學(xué)是教育的需要，時(shí)代的呼喚。增強(qiáng)時(shí)代意識(shí)，認(rèn)真把握“教育現(xiàn)代化”這一理念，讓我們的教育步入“數(shù)字化”的天地。

5．自覺(jué)嘗試教學(xué)的新方法

在教學(xué)中我們嘗試了“做游戲”、“聽(tīng)音樂(lè)”等各種活動(dòng)，當(dāng)然不是單純?yōu)榱苏故疚锢碚n堂的“多彩”，而是傳授物理知識(shí)，探究物理規(guī)律，同時(shí)我們收到了前所未有的效果。

（1）物理課上做游戲（如“雙耳效應(yīng)”）

（2）物理課上聽(tīng)音樂(lè)（聲現(xiàn)象、聲音傳播）

（3）物理課上學(xué)成語(yǔ)（如“震耳欲聾！”）

（4）物理課上學(xué)畫(huà)畫(huà)（如“顏色”）

（5）物理課上學(xué)數(shù)學(xué)（“平面鏡成像”的規(guī)律）

每次上物理課，同學(xué)們總是喜形于色，樂(lè)此不疲，其根本原因是構(gòu)建了多彩的物理課堂，不同程度地滲透了“改變學(xué)科本位的觀念”、“提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”、“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”等新的教學(xué)理念。

（二）、注重學(xué)生的全面發(fā)展

課程改革的總目標(biāo)是圍繞著學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)而設(shè)計(jì)和確定的。無(wú)論如何，新課程的核心是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展?！苯處熞€給學(xué)生一個(gè)自主的學(xué)習(xí)空間，不斷豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展示個(gè)性力量的時(shí)間和平臺(tái)。實(shí)施質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在課程教學(xué)中多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的自信心，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀。

三、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變

1。接收式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?/p>

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)式教學(xué)的影響，課改以前的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師講學(xué)生被動(dòng)式地接受，對(duì)教師提出的有些問(wèn)題從不探究和質(zhì)疑。這樣，久而久之給學(xué)生養(yǎng)成不愿大膽思考問(wèn)題的習(xí)慣，嚴(yán)重地扼制了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)近幾年的教育實(shí)踐和新課程的理念的更新，在教學(xué)中自覺(jué)應(yīng)用探究式、合作式的學(xué)習(xí)方法，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。兩年來(lái)，我們?nèi)齻€(gè)一線物理教師不斷研究、探索在每節(jié)課上先設(shè)計(jì)一個(gè)生活中的物理問(wèn)題，先讓學(xué)生猜想、假設(shè)、分析、實(shí)驗(yàn)、歸納、概括、交流、結(jié)論、評(píng)估。改變過(guò)去“一言堂”，：“填鴨式”的被動(dòng)局面，真正體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)、協(xié)作的集體精神、相互學(xué)習(xí)、敢于批評(píng)、爭(zhēng)論不休的良好學(xué)習(xí)氛圍。使百分之九十以上的學(xué)生在輕松、愉快的課堂中主動(dòng)接受知識(shí)，而且使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展，同時(shí)也為班級(jí)學(xué)生思想教育形成強(qiáng)有力的凝聚力，收到了一箭雙雕的效果。

2．促使學(xué)生自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的提升

在教學(xué)實(shí)踐中，我們深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性是在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的，經(jīng)歷自主探索活動(dòng)，通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)間的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，具體表現(xiàn)為以下三個(gè)特征：（1）自主性。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主性，主要表現(xiàn)在具有獨(dú)立的主體意識(shí)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能自我調(diào)控，主動(dòng)接受新的教育理念。通過(guò)一系列自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極地把書(shū)本上介紹的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，并能用于實(shí)踐。（2）能動(dòng)性。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的能動(dòng)性，主要表現(xiàn)在能夠主動(dòng)地運(yùn)用自己已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，去吸收、改造。將所學(xué)的新舊知識(shí)進(jìn)行重新組合，有選擇地把它們納入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。（3）創(chuàng)造性。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性，與人們平時(shí)所說(shuō)的創(chuàng)造性有所不同，它首先強(qiáng)調(diào)的是人格，而不是其成就。它強(qiáng)調(diào)的是性格上的品質(zhì)，例如大膽、勇敢、自主性、自我認(rèn)可等等，即強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的態(tài)度和創(chuàng)造性的人。

1）“問(wèn)題互動(dòng)”式的學(xué)習(xí)

在物理課堂教學(xué)中我們努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出相關(guān)的中心問(wèn)題（此類(lèi)問(wèn)題一般學(xué)生往往不能馬上回答）。接著，通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題，交叉地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步來(lái)解決問(wèn)題。例如，對(duì)于初中物理“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”一課，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出研究目標(biāo)，即通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)與哪些因素有關(guān)？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)通電螺線管的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、師生互動(dòng)、信息交流，最后由學(xué)生小結(jié)歸納，解決提出的問(wèn)題。這樣一系列的活動(dòng)，激起了課堂教學(xué)中一個(gè)又一個(gè)的認(rèn)知沖突，從而促使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2）“討論互動(dòng)”式的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中我們認(rèn)為應(yīng)重新分配上課的時(shí)間，把大部分時(shí)間留給學(xué)生去思考、去討論、去質(zhì)疑、去總結(jié)，充分實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生間的互動(dòng)作用。例如，對(duì)于初中物理“測(cè)小燈泡的電功率”一節(jié)，先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求各組談?wù)勅绾螠y(cè)？以及所需器材、公式和在生活、科技領(lǐng)域中的應(yīng)用。課堂交流時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)言，從思路到器材，從公式（P=UI）到方法，還有的學(xué)生大膽分析了先算出電流做的功，然后利用時(shí)間計(jì)算（P=W/t），甚至有些學(xué)生提出小燈泡電功率多次測(cè)量求平均值行不行？等問(wèn)題。這樣通過(guò)小組討論，合作交流，教師引導(dǎo)，優(yōu)化擴(kuò)展，真正實(shí)現(xiàn)了“師生雙向互動(dòng)”，有利于學(xué)生加速建構(gòu)良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3．在情景中教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為習(xí)慣

今天上課為什么這樣安靜呀！“老師你昨天留給我們的問(wèn)題：硬幣怎樣越過(guò)三八線？我們急切需要知道答案”，嗷！我說(shuō)怎么這樣安靜。當(dāng)我成功地把硬幣吹過(guò)三八線時(shí)，教室里一下沸騰了。由于物理中的情景教學(xué)可以收到事倍功半的效果，后來(lái)，上課遲到的沒(méi)有了，課前亂跑的沒(méi)有了，課前嗡嗡聲沒(méi)有了，只有鴉雀無(wú)聲地等待老師情景教學(xué)。情景教學(xué)是良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的催化劑。

四．師生關(guān)系得到了進(jìn)一步改善

1．教師地位的變化

作為新課改的教師應(yīng)該適應(yīng)新課程，教師的地位不應(yīng)是站在講臺(tái)上“高高居上”，而走到學(xué)生中間去，不斷指導(dǎo)、幫助，與每一個(gè)小組“對(duì)話”，不斷聽(tīng)取學(xué)生“回音”及信息，常常會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到老師在身邊，問(wèn)題“躲一邊”。教師上課的地位變了，“學(xué)生主動(dòng)參與，師生雙向互動(dòng)”也活了。從而扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2．教師角色的變化

要把這一個(gè)新的教育理念帶進(jìn)物理課堂、指導(dǎo)物理教學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，教師除了要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合性知識(shí)外，還必須從觀念、能力、方法、系統(tǒng)等方面進(jìn)行全方位的角色更新。（1）觀念角色的更新。①確立整體發(fā)展的學(xué)生觀。教學(xué)中每一個(gè)學(xué)生又都有自己的長(zhǎng)處：有的善于實(shí)驗(yàn)操作，有的善于小制作、小創(chuàng)造，有的善于調(diào)查研究，有的善于資料查閱，有的善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的善于歸納總結(jié)??這就要求教師把施教的光芒輻射到全體學(xué)生，并努力培養(yǎng)他們獨(dú)特的才能和志趣，從而塑造學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。②建立民主平等的師生觀。只有教師把新的教育理念帶進(jìn)物理課堂，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，也只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的師生觀，才能構(gòu)建相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生觀。（2）能力角色的更新。①大膽變革處理教材的能力。教師應(yīng)根據(jù)整體性原則變革處理好教材，將有關(guān)內(nèi)容組成一個(gè)完整的有機(jī)整體，達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的整體感知、整體理解和整體應(yīng)用，改變孤立地、單一地處理教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。②富有藝術(shù)性的指導(dǎo)能力。教師不能僅將現(xiàn)成的概念、定理、定律、公式提供給學(xué)生，讓學(xué)生去證明，而應(yīng)改變教學(xué)程序，先設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，讓學(xué)生逐步從疑問(wèn)中得出正確的結(jié)論。同時(shí)在創(chuàng)新教育中學(xué)生會(huì)不斷產(chǎn)生新的矛盾和新的問(wèn)題，甚至是誤區(qū)，教師應(yīng)有敏銳的感受能力和靈活的應(yīng)變能力，維持學(xué)生積極向上的思維狀態(tài)。真正組織學(xué)生進(jìn)行研討，幫助學(xué)生疏通思想、理清思路，引導(dǎo)他們進(jìn)行抽象和概括，從而形成物理概念和規(guī)律，完成知識(shí)的內(nèi)化。（3）方法角色的更新。①不斷改進(jìn)教法善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。這是創(chuàng)新教育的基本要求。在教學(xué)中大多數(shù)教師只關(guān)注自己如何提問(wèn)，卻很少顧及怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，這種“生從師問(wèn)”的局面下形成的學(xué)習(xí)心理依然處于消極的、被動(dòng)的。②自始至終貫穿學(xué)法指導(dǎo)。我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，在教學(xué)中應(yīng)自始至終貫穿學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)目的。我們指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思、監(jiān)控和調(diào)整。讓學(xué)生記“錯(cuò)題集”，讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)方法總結(jié)，可以定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)生每天對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧與反思，及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，改正學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。我們就是這樣經(jīng)過(guò)不斷的反思，矯正，使我們課改沿著一個(gè)正確的軌道健康發(fā)展。我們倡導(dǎo)教師加強(qiáng)自身反思學(xué)習(xí)的同時(shí)，更積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，合作不局限于本校，要走出校門(mén)合作。學(xué)習(xí)“洋思中學(xué)”先進(jìn)理念，談感受、談思路，從而啟發(fā)全體教師更向新課改邁進(jìn)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，善于反思的老師，善于學(xué)習(xí)的老師在課改中角色轉(zhuǎn)變都很快。

3．尊重學(xué)生的人格是改善師生關(guān)系的突破口

初三總復(fù)習(xí)，教師為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，我們主要采取尊重學(xué)生不歧視、不放過(guò)任何一個(gè)“學(xué)困生”。其中有一個(gè)“學(xué)困生”感嘆地說(shuō)：“其它課上我都睡覺(jué)，只有物理課我特別有興趣，這與物理老師尊重我們，幫助我們復(fù)習(xí)學(xué)會(huì)最基本的知識(shí)是分不開(kāi)的。”教學(xué)中為了突出第一輪夯實(shí)基礎(chǔ)，教師把全班學(xué)生分為A、B兩個(gè)組。分為A、B組的好處是好幫中、良促良、師幫輔、抓差生；教師靈活調(diào)控A組給10分鐘時(shí)間默記本章的主要內(nèi)容，B組給5分鐘剩余5分鐘可小聲討論做試卷。然后默寫(xiě)重點(diǎn)知識(shí)10個(gè)，每一個(gè)為10分測(cè)評(píng)當(dāng)堂記入平時(shí)成績(jī)冊(cè)。這樣做的好處使學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，也體現(xiàn)了態(tài)度、過(guò)程、能力的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)A、B不同層次典型練習(xí)題展開(kāi)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。形成一股好幫中、良促良、差有師，勇于奮進(jìn)、努力拼搏良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣做的目的使學(xué)生感到平等、民主、和諧

有不被拋棄的自信心、自豪感。從而使教學(xué)全面開(kāi)花，可多結(jié)豐碩之果。同時(shí)，也使師生情、同學(xué)情油然而生！

4．語(yǔ)言的魅力是改善師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑

教師的語(yǔ)言有沒(méi)有親和力和感染力是上好一堂好課的關(guān)鍵。教學(xué)中我們的李老師以學(xué)者的風(fēng)范感染學(xué)生，用長(zhǎng)者的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，以幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言處理問(wèn)題。對(duì)待優(yōu)等生從不縱容和藐視他們，對(duì)待學(xué)困生也從不歧視和諷刺挖苦他們。因?yàn)樗烂恳粋€(gè)學(xué)生都是一張白紙，需要我們精心地去渲染，去呵護(hù)，他們才能真正把老師看作“父母”或“人類(lèi)的塑造者”。

經(jīng)過(guò)課改，我們的教學(xué)行為、語(yǔ)言、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，學(xué)生學(xué)的輕松了，老師教的快樂(lè)了，課堂充滿了生機(jī)與活力，用我們一位老教師的話說(shuō)，就是每天面對(duì)不同的學(xué)生，不同的學(xué)生又會(huì)碰撞出不同的新問(wèn)題，沉寂了多年的這顆疲憊心臟又找到了興奮，激動(dòng)，心動(dòng)的感覺(jué)。老師激動(dòng)了，學(xué)生興奮了，學(xué)生激動(dòng)了，老師興奮了，真的是以情激情，不再是以往的復(fù)制復(fù)制再?gòu)?fù)制。課改之路還很漫長(zhǎng)，還需要我們共同努力，使我們的課改之路更堅(jiān)實(shí)，取得更大的提高和收獲。

第五篇：淺談多媒體信息技術(shù)與初中幾何教學(xué)的整合

淺談多媒體信息技術(shù)與初中幾何教學(xué)的整合

論文提要：人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代。計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅速發(fā)展、信息技術(shù)工具在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的廣泛使用，已經(jīng)把數(shù)學(xué)帶入了各行各業(yè)。高新技術(shù)的高精度、高速度、高安全、高質(zhì)量、高效益以及全自動(dòng)化等，都是通過(guò)數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)方法在計(jì)算機(jī)的計(jì)算和控制下實(shí)現(xiàn)的，“高新技術(shù)本質(zhì)上是數(shù)學(xué)技術(shù)”。高新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，使現(xiàn)代數(shù)學(xué)以技術(shù)化的方式迅速滲透到人們的日常生活中。為了適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教育提出的新要求，加速中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的步伐，大力推進(jìn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的普遍應(yīng)用，中學(xué)數(shù)學(xué)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心已經(jīng)在探索信息技術(shù)在改進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和教師數(shù)學(xué)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上的作用和途徑，以及在信息技術(shù)環(huán)境下的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)校建設(shè)和發(fā)展等的途徑。在此，本人通過(guò)自己的切身體會(huì)談?wù)剬?duì)初中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的一些粗淺認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式 積極性 效果

隨著多媒體CAI技術(shù)在教學(xué)中的越來(lái)越多的應(yīng)用與課件技術(shù)的日臻熟練，我們說(shuō)的多媒體信息技術(shù)已經(jīng)不再是“電子黑板”的概念了，它以強(qiáng)大的功能，大量的信息及生動(dòng)直觀的影像和快捷的連接方式和超越時(shí)空的變幻，已經(jīng)越來(lái)越受教師的歡迎，已經(jīng)成為主要的教學(xué)手段，教學(xué)論文并逐步取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。相對(duì)于傳統(tǒng)的幾何教學(xué)方法，多媒體信息技術(shù)具有很大的優(yōu)勢(shì)，取而代之以成為了歷史的必然趨勢(shì)，就其優(yōu)勢(shì)我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、多媒體信息技術(shù)，可以更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

所謂情景是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展情景的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生與問(wèn)題之間架設(shè)起一座“橋梁”，情景的創(chuàng)設(shè)不但可以吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣,還能有效的引導(dǎo)學(xué)生分析和探索，產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)力和方法,使學(xué)生更好的建構(gòu)自己的知識(shí)的體系。傳統(tǒng)的幾何教學(xué)中，只憑教師口頭的說(shuō)教和黑板上呆板的板書(shū)是很難體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)中的懸疑性、驚詫性和疑慮效果，也就是說(shuō)不可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的轟動(dòng)效果和視覺(jué)反差，不能給學(xué)生留下難忘印象而引起學(xué)生的注意。而多媒體信息技術(shù)就能很好的解決這個(gè)問(wèn)題，多媒體的多彩的圖像，動(dòng)態(tài)的影像和聲音，可以使創(chuàng)設(shè)的情景更生動(dòng)逼真接近生活，使原本抽象的幾何概念，更接近實(shí)際，更能體現(xiàn)幾何概念的實(shí)用性，有利于問(wèn)題的解決。

計(jì)算機(jī)具有特殊的聲、光、色、形，通過(guò)圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生提供直觀、多彩、生動(dòng)的形象，可以使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教學(xué)初中幾何第二冊(cè)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一課時(shí)，就可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學(xué)生以如見(jiàn)其物的感受。教師可以用多媒體設(shè)計(jì)出三幅圖案：一個(gè)等腰三角形、一架飛機(jī)、人民大會(huì)堂，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對(duì)稱(chēng)軸，讓學(xué)生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。