第一篇：農村初中物理課實驗教學

農村初中物理課實驗教學

甕安縣建中中學

張昌祿

【摘要】 物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理教育教學中不可缺少的教學環(huán)節(jié)，是幫助學生檢驗理論知識的真理性標準，是培養(yǎng)學生能力的重要手段。因此，就農村初中物理實驗教學中存在的問題和采取的措施，從我校實際出發(fā)，物理實驗教學更應該得到重視和觀念的更新，給我校實驗教學一個健康發(fā)展的平臺。結合我個人的觀點和經驗，談了我校傳統(tǒng)實驗教學中存在的問題和整改措施，供廣大教師們參考。

【關鍵詞】 物理課程 實驗教學 問題 措施

物理是一門以實驗為基礎的學科，通過物理實驗能加深學生對知識的理解，能夠培養(yǎng)學生的操作能力和觀察能力。是物理學科形成和發(fā)展的基礎，是檢驗物理知識真理性的標準。由此可見，物理實驗教學在物理實驗教學課程中十分重要，但傳統(tǒng)的物理實驗教學存在一些問題，影響著物理教學的健康發(fā)展。所以筆者結合一些經驗，談了一些物理實驗教學中存在的問題和提出的措施。

一、物理實驗教學中存在的問題

1、傳統(tǒng)的物理實驗教學無法吸引學生的學習興趣 在傳統(tǒng)的物理實驗教學中，教師往往把教學中要求學生必須做的實驗安排在對應的章節(jié)之后進行，認為這樣是先讓學生學到理論，再讓理論去指導實踐，但在實際教學中這樣的方式有著明顯的問題。主要是無法充分調動學生的學習積極性，達不到探究的目的。在教學中，教師們都把課程講完后，才把實驗安排在最后去做，這樣就會把學生對物理產生的興趣打消，沒有興趣也無法讓學生把理論與實踐相結合，這對物理課教學及為不利。

2、物理課注重理論教學，實驗教學被輕視。

目前，在《新課程標準》的實施過程中，還需要教師們更新自己的觀念：變“應試教育”為“素質教育”。在教育機制還不夠完善的情況下，初中物理教學受到過重的升學壓力，使得實驗教學偏離了應有的教學方向，也使實驗教學的功能被嚴重削弱。而且許多物理教師認為物理教學的目的只是應付考試，只追求學生在筆試的卷面上取得高分，過分注重理論教學和題海戰(zhàn)術，忽視了實驗教學，造就了一批批高分低能的“才子”。同時，由于農村學校受條件的限制，教師缺編現(xiàn)象嚴重，沒有專業(yè)的實驗教師，實驗教學由授課教師兼職完成，教育制度又要求嚴格執(zhí)行課程標準，授課教師為了完成理論教學內容而輕視了實驗教學。實際上實驗教學在物理教學中是不可缺少的，實驗操作有助于培養(yǎng)學生具備最終達到解決問題的能力，幫助學生把書本上學到的知識運用到實際中去，解決實際問題，通過實驗操作更全面更深刻地鞏固物理知識。

3、物理儀器存在許多問題 仔細觀察我們學校，很多教學設備都很先進，實驗室里的桌子和椅子都很高檔的，但是使用的物理儀器卻仍然是一些老式陳舊的，大多數(shù)儀器都有很長的歷史了，沒有及時的更新?lián)Q代。盡管很多儀器存在很大缺點，操作起來及不方便。但在習慣定勢的作用下，教師們卻熟視無睹，視缺點為必然。這種情況會導致很多問題的出現(xiàn)：比如實驗雖寫在教材上，但因儀器不好使用，教師們還是把它舍棄，口頭上給學生介紹了事。如今，新材料、新工藝的快速發(fā)展，其他學科比如生物、化學的實驗儀器大量涌現(xiàn)更新，唯獨物理實驗儀器難以變更，極不正常。

4、實驗教學中學生相關能力的培養(yǎng)沒有落到實處

物理實驗教學中，學生很多能力的培養(yǎng)既是物理實驗教學的初衷所在，也是物理實驗教學持續(xù)性發(fā)展的內在要求，物理實驗教學的基本特征決定了學生思維能力培養(yǎng)的重要性。然而長期以來，尤其是學生實驗成了學生驗證教師演示實驗的實驗，結果導致學生的思維能力培養(yǎng)沒有力度，觀察能力培養(yǎng)沒有明確的目標等。同時，實踐過程中我們還時常發(fā)現(xiàn)，有些學生在實驗之前就早已填好了實驗報告，實驗過程中對一些細微現(xiàn)象和反常現(xiàn)象則觀而不察，視而不見。如此現(xiàn)象嚴重制約著學生觀察能力的培養(yǎng)，實驗教學顯然無從實現(xiàn)應有的效果，如此下去，實驗教學中學生諸多能力的培養(yǎng)只能是理論上的虛設表現(xiàn)。

二、措施

1、利用信息技術與實驗整合，優(yōu)化實驗效果，培養(yǎng)學生探究性學習和自主性學習的能力

自從初中物理《新課標》實施以來，新課程基本理念已逐漸滲入到物理教學的各個環(huán)節(jié)，其中信息技術與物理實驗教學的整合顯得尤為重要。在生活中很多奇特的自然現(xiàn)象都與物理有關。在教學中對于這些自然現(xiàn)象如果不用現(xiàn)代多媒體課件演示出來，普通物理實驗室是根本無法完成的，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目標也無從落到實處，而物理教學中通過媒體技術模擬實驗的輔助手段，能有效解決上述現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的問題。能夠再現(xiàn)科學的真實性，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。所以多媒體技術與物理實驗教學的整合，是高效率、高速度實現(xiàn)物理課改目的有效方法。通過多媒體技術來模擬實驗,可以完成在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些實驗，可以彌補傳統(tǒng)實驗的不足，提高物理實驗的演示效果。例如在教授傳統(tǒng)的電學實驗課《用伏安法測電阻》時，通常會告訴學生,電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程，電池組不能短路等等，這就造成了很多實驗不允許學生自己隨便操作，這些制約無形中扼殺了學生的創(chuàng)造性思維，而有些學生自主意識很強，常常會進行一些“地下操作”，最終導致儀器被損壞。信息技術與物理實驗教學的整合，能夠培養(yǎng)學生的探究性和自主性，使教學內容從封閉走向開放。讓學生自主地對典型的具有實際意義的物理問題進行分析和探究，才能真正理解物理概念、結論及物理知識產生和形成的過程，體會蘊涵在其中的物理思想和方法，把物理的學術形態(tài)轉化為學生易于接受的教育形態(tài)

2、注重物理實驗教學對學生能力的培養(yǎng)

在物理教學中，實驗教學是培養(yǎng)學生諸多能力的重要手段。在實驗活動中，為避免學生先入為主，要提倡學生養(yǎng)成據(jù)實完成實驗報告的良好習慣，即使實驗失敗或出現(xiàn)異常，也要按觀察的實情填報實驗現(xiàn)象和結果，然后分析失敗或異常的原因，從分析的原因鍛煉思維。在實驗教學中，教師要勤于思考，勇于探索，做好實驗的改進工作。如八年級課本圖11—4“雞蛋將會怎樣？為什么？”的實驗可以這樣改進，把廣口瓶換成150ml的平底燒瓶，把去殼的熟雞蛋換成鵪鶉蛋，演示時把一端浸過酒精棉球的鐵絲點燃后迅速插入燒瓶中，待燃燒片刻后帛出鐵絲，再迅速將鵪鶉蛋放在瓶口上，過一會兒學可看到鵪鶉蛋沿著瓶頸慢慢滑到瓶底，這樣的改進可見度增大了，更加生動形象地證明了大氣壓的存在，另外該實驗還可以演示燒瓶把鵪鶉蛋吐出來，方法是把燒瓶倒立，使鵪鶉蛋堵住瓶口，然后把燒瓶固定在鐵架臺上，用毛巾包住瓶底，并不斷地用熱水慢慢地注到毛巾上，一會兒燒瓶就吐出鵪鶉蛋。再如學習“液化現(xiàn)象”時，課本上有壓縮體積的實驗，而沒有降溫液化的實驗，讓學生對著教室窗玻璃呵氣，就會看到有小水珠產生。讓學生體會，進行分析研究，得出結論。讓學生在動手中觀察思考，討論分析，自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，最后得出結論，促使學生積極思考、分析、討論，充分發(fā)揮學生的主體性。

3、注重實驗設備和師資配備的建設

在邊遠的農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，由于受區(qū)域條件的限制，實驗器材的配套工程雖難以實現(xiàn)，但也要基本保證課本實驗的有效開展。不同學科、不同類型的實驗室建設要求也各不相同，只有學校的發(fā)展目標確定以后，才能對實驗室提出更為科學和針對性的要求，實驗室建設才能有的放矢，從而對實驗室人員也就提出了具體的要求，合理地配置實驗室人員編制，選定人員層次。把實驗教學與理論教學結合起來，因為物理實驗教學不僅要從課堂教學來改善，更應該注設備的改善。同時，為了更好地開展實驗教學，更應該配備一名專職實驗教師，做好理論與實踐的結合，是物理教學的一大改進。當前，農村學校教師缺編現(xiàn)象嚴重，教師們都一專多職，任務很重。所以實驗室隊伍建設過程中一個突出的問題就是實驗室隊伍職責不明，大部分教師不承擔實驗教學任務，實驗室技術人員既負責實驗教學、實驗準備，又負責設備維修、實驗室日常管理等工作，一身多責，造成高水平人員不愿承擔低層次的工作，低水平人員無力承擔高層次的工作，導致工作質量降低。因此，明確實驗室人員的分工與職責尤為重要，這是一個管理層面的問題，需要強調的是人才適用觀念。

總之，物理實驗既是物理學科的基礎，又是掌握物理知識規(guī)律的入門向導和手段，在物理實驗教學中，我們要把培養(yǎng)學生物理科學素質的著力點放在實驗功能的開發(fā)上，體現(xiàn)物理實驗教學是全面實施物理教學的一種最要有效的形式。

參考文獻：

1、《教學改革與發(fā)展全書》，主編：周宏 高長梅 中國物資出版社

2、《中國教育技術裝備》2009年第7期

工作單位：甕安縣建中中學 作者姓名：張昌祿

聯(lián)系電話：*** 通訊地址：貴州省甕安縣建中中學

第二篇：初中物理課實驗教學模式探究結題報告

初中物理實驗課教學模式研究課題結題報告

我們課題組教師在教研組長王海軍主任的領導下，在各級領導的關懷下，在理科組全體老師的努力下，本著自主合作的原則，以《初中物理實驗課教學模式研究》為課題進行有效的探索。

一、課題提出的背景

我國多年來受應試教育的影響，使教師和學生在思想上、觀念上存在著重理論、輕實驗；重實驗結論、輕實驗過程的傾向。針對目前課堂教學中普遍存在的問題，如演示實驗通常由教師獨攬，學生沒有動手操作機會；用“做實驗題”代替“做實驗”等現(xiàn)象。

初中物理新課程力求貼近學生生活，并將其應用于社會生活的實際，使學生體會科學技術與社會的關系；強調以物理知識和技能為載體，讓學生親歷科學探究的過程，在此過程中學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。注意將科學技術的新成就引入物理課程。

我們?yōu)槭裁匆岢鲞@一課題呢？

第一、科學探究是物理課程標準提出的新要求，是物理新課程的一大突出特征，而實驗教學活動是物理課程中科學探究的重要組成部分。在課程標準中，科學探究是與科學內容并列并處于上位的內容，因而，科學探究貫穿于新課程始終。

科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。

基礎課的實驗課堂應當也必然是開展探究活動重要陣地。

在課堂教學中，學生需要實驗過程的體驗來激發(fā)興趣、感受方法，學生也需要實驗的結果來獲得愉悅，滿足成就感。物理課堂實驗教學不是忽視物理知識的學習，而是注重了學生對物理知識的自主建構過程，實驗教學與知識的建構是在同一過程中發(fā)生的。所以學生課堂上的實驗活動是需要設計的，這種設計并不是將學生帶入一個固有的套路中，而是教師要提供給學生適當?shù)钠鞑?，對學生可能遇到的困難有所思考和估計，在活動中給予學生必要的指導和幫助。

第二、課程改革越來越注重學生學習積極性的調動，重視人的發(fā)展和培養(yǎng)，注重人文主義的教育。它的最大特點就是不是僅注重知識研究的結果，而是更重視研究知識的過程；不是僅注重知識的傳授，而是更重視學生自主學習知識的能力；不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動性學習、探究性學習。與時俱進的形勢要求我們冷靜思考，如何進行這一課題的研究。

第三、科研應該為實踐服務，我們的實踐是實驗教學，也就是說，要通過我們教師的實驗教學，有效地提高學生的知識水平，能力水平，提升我們整體水平，能在新課程改革中取得實質性的好成績，那就不會辜負父老鄉(xiāng)親對我們的厚望。從這一點上說，我們更應該實事求是，認真地去進行這一課題的研究。

二、課題研究的目的和意義

1．對初中物理實驗教學進行重新定位和認識。本研究將使我校一線物理教師對于如何開展實驗探究教學七大環(huán)節(jié)、如何備課評課、如何開展物理教學研究給予理論和實踐的指導和定位。

2．對教師專業(yè)成長的引領作用。課程開發(fā)與實施水平是教師的專業(yè)生長點所在。引導教師嘗試開發(fā)自己獨有的教材、學材和習材，及時發(fā)現(xiàn)原生態(tài)的寶貴經驗，及時挖掘自身的隱性特色和創(chuàng)新優(yōu)勢，及時對這些重要資源進行總結升華，嘗試通過對教材、學材、習材的研究，幫助教師從傳統(tǒng)課程的純實施者轉化為現(xiàn)代課程開發(fā)與實施的設計者，把對照圖紙“按圖索驥”施工的勞力者轉化為自我意識覺醒的創(chuàng)意修改圖紙的設計師，激勵廣大教師積極走到“教師即課程”的改革前沿。

3．為學生提供真正自主選擇、自主發(fā)展的平臺，讓學生有機會親近真實的物理，使他們在真實的探究中培養(yǎng)科學精神。

4．有助于更好地體現(xiàn)我校的文化特色。根據(jù)華東師范大學課程與教學研究所鐘啟泉教授提出的“教師即課程”的理念，課程特色是學校的生命力所在，課程領導力是學校管理者的能力增長點所在。本研究將為學校營造一種開放的、生成的、發(fā)展的、合作的、溝通的課程文化。

實驗教學主要目的是使學生在一個完整、真實的問題情境中，產生學習的需要，并通過學習合作成員之間的互動、交流、協(xié)作完成，憑借學生主動探索、親身體驗，完成對知識意義的建構過程。就是學生在教師引導下，通過學生的大腦去獨立思考、探究、交流、學習，不斷發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內部聯(lián)系，從中找出規(guī)律。使學習內容有更強的內在聯(lián)系、更容易理解，同時實現(xiàn)學生認知策略的發(fā)展。為達到目的也應重視實驗教學的組織與實施。

通過多樣化的物理課堂實驗教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神，有利于提高全體學生的科學素養(yǎng)。對于實現(xiàn)課改新課標所提出的課程目標，無疑是有很大現(xiàn)實意義的。

三、課題研究的主要內容

1．實驗教學的目的研究、實驗原理研究、實驗設計研究、實驗步驟研究、實驗數(shù)據(jù)研究。

2．設計物理實驗教學模式；

3．設計物理課堂教學中的實驗活動的原則和切入點。

4．設計物理實驗課堂的組織與實施

四、課題研究的方法及其主要特色與創(chuàng)新

1．調查研究法——對多區(qū)域、多層次、多類別、多特征的課型狀況進行充分地調查與研究。創(chuàng)新：通過聽課、座談、問卷調查等手段搞清目前初中物理課堂實驗教學現(xiàn)狀，并經過綜合分析，構建物理實驗教學的模式。

2．文獻綜述法——對國內外關于課型的大容量相關文獻作以收集、梳理、研究和綜述。

3．理論建模法——對實驗課型的理論加以系統(tǒng)性研究，對課型的模型加以系列化構建。

4．資源推廣法——開發(fā)課型優(yōu)秀資源，對課堂問題與現(xiàn)象加以集成，為課型實施與優(yōu)化搭建平臺。

5．實證分析法——把傳統(tǒng)課型與現(xiàn)代教育理念有機結合，在多樣本實證研究中完善課題成果。

6．網絡動態(tài)法——通過課題研究網，呈現(xiàn)研究過程、開辟課題博客、動態(tài)修訂成果。

五、課題研究的主要進程

1．課題研究的準備（2016年1月～2016年3月）

全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學改革的理論及實踐資料，每個成員都花較長時間系統(tǒng)學習這些理論及資料，摘錄重要理論和實踐經驗，提升理論水平，清除認識誤區(qū)。增加對搞好物理課堂教學改革的認識。

2．課題開題報告會（2016年3月）

課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進意見，完善課題研究方案，并召開課題開題報告會。

3．課題實驗（2016年3月～2016年10月）

課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課、上試驗課、實驗操作、正誤分析、調查方案、撰寫案例、考查對比等環(huán)節(jié)進行了大量的實踐。近兩年的實踐中，課題組成員除了正常的工作外，經常挑燈夜戰(zhàn)，見縫插針，不厭其煩，帶病工作，為教研課題付出了艱辛的努力和辛勤的汗水。

4．匯報成果階段（2016年10月～2016年12月）

課改教師匯報各種研究成果，包括課件、論文、材料、數(shù)據(jù)等。

5．修改完善階段（2016年12月～2017年1月）

在大量數(shù)據(jù)、案例、實驗基礎上，對已形成的研究成果提出評價和修改意見。

6．上交學校評審（2017年1月）

7．進行課題結題報告。（2017年1月）

六、課題研究的主要結論與觀點、研究的突破性進展

1．探索嘗試出實驗課堂教學模式。

其課堂結構是“情景激趣→問題導引→活動探究→反饋交流→應用活化”。具體概括如下：

（1）學生圍繞教師創(chuàng)設的物理情景或現(xiàn)象引發(fā)學習興趣，教師設法激起學生認知沖突，激發(fā)他們的求知欲望并提出探究問題；

（2）學生通過動手實驗探究問題，形成和檢驗假設，解決問題，解釋觀察結果；

（3）學生分析、解釋數(shù)據(jù)，對自己的觀點進行綜合歸納；

（4）教師與學生共同回顧與評價所學內容與學習方法；

（5）將所學知識運用于新情境，以拓寬理解，形成新技能。

2．研究的突破性進展

設計出了物理課堂教學中的實驗活動，可以從以下幾方面作為切入點著手進行：

（1）選取適當?shù)奈锢砬榫?，以“激疑導問”為切入點，培養(yǎng)實驗意識和實驗態(tài)度。然后通過實驗讓學生體驗了實驗的樂趣，領略了實驗的方法，初步學會了自主的用探究的、實驗的方法去研究物理問題。

（2）選擇適當?shù)奈锢韱栴}，以“競猜遐想”為切入點，培養(yǎng)學生的實驗習慣與實驗室文明。

（3）通過實驗激發(fā)了學生自主學習，自主討論的興趣，活動中充分體現(xiàn)了以學生為主體作用。選取適當?shù)奈锢韺嶒?，以“自主設計”為切入點，培養(yǎng)學生的實驗方法。

（4）聯(lián)系生活和技術，以“學會應用”為切入點，在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生的應用能力。

（5）通過實驗活動提高了學生的觀察能力、動手能力、獲得信息的能力、交流合作的能力。

（6）通過實驗活動培養(yǎng)了學生勇于克服困難和尊重事實，實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)了學生應用物理知識為社會服務的意識。

七、成果的影響

1．活動開展以來，保持了學生對自然界的好奇心，增強了學生對物理實驗課的興趣，許多同學在活動中始終有一種興奮感、滿足感，激發(fā)了學生質疑和探究的興趣。我們感到許多學生學習物理的勁頭提高了，喜愛物理學科的人數(shù)更多了。

2．某些所謂的“差生”也在實驗活動中嶄露頭角，使得其他同學刮目相看。問問題的人多了，學生的分析和觀察能力提高了，學生中常?？梢钥吹綖榱四骋粋€物理問題許多人為它爭論的面紅耳赤，學生間的交流多了，相互合作多了，關系更融洽了，更自信更富于挑戰(zhàn)了。原來很難開展的小制作，小論文的活動現(xiàn)在日益增多，逐漸豐富起來了。

3．課題開展以來，特別是那些活動積極份子的觀察能力，思辯能力，捕捉有用信息的能力，應用物理知識解決具體問題的能力有了很大的提高。因而使得我校在市、區(qū)等各類和物理有關的競賽中獲得了好成績。

4．活動開展以來，學生所提的問題不局限于課本，不局限于初中物理知識，對我們教師提出了許多新的問題和新的要求，逼著我們教師去不斷的擴大自己的知識面，不斷地要去改變自己教學和輔導的手段及方法，來適應新的情況?；顒又信囵B(yǎng)了我們教師要去善于傾聽學生的心聲，要善于激發(fā)學生質疑和善于鼓勵學生把自己的思想付諸實踐，去探究，去實驗，活動的過程中要善于組織和引導學生把活動進行下去等能力。

活動消除了師生的對立的情緒，聯(lián)絡師生關系，密切了師生的感情。取得了一定的開展實驗教學的經驗，為新課程的教學做了有益的準備。

通過活動，促進了物理教師的成長，構建了實驗課的有效模式。

實驗教學有其顯著的優(yōu)點：一是“廣泛性”，無論定性的物理概念還是定量的物理規(guī)律，都可以由演示實驗或學生探究實驗來完成；二是“參與性”，實驗探究過程可以使教師的主導作用和學生的主體作用充分發(fā)揮，使學生積極參與到實踐中；三是“高效性”，實驗教學可以大大提高課堂效益，提高課時利用率，優(yōu)化課堂教學。教學以學生為中心,教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用,利用情境、協(xié)作、資源等要素促使學生對知識主動地意義建構是建構主義主要思想。在初中物理實驗教學中,教師充分運用建構主義理論指導教學,改進教法,突出學法,充分發(fā)揮學生實驗的主動性,在意義建構中培養(yǎng)科學實驗方法。

八、課題研究存在的主要問題及今后的設想

1．我們感到由于受現(xiàn)行教材和考試制度的限制，實驗活動目前還未能在大面積的在課堂全面推開，特別是初三年級下學期因中考的壓力，課后的實驗活動也因學生沒有時間而無法正常進行了。所以迫切希望使用新的教材和實行新的評價制度。

2．要在課堂上大量的開展實驗活動，實驗儀器要做到盡可能基本配套，取用方便。要靠課后或課前的老師或同學自備自制一學期搞數(shù)次還可，多了老師和同學在準備費的時間太多，實際操作上有一定的困難，需要在今后的實踐中逐步設法解決。

3．一堂優(yōu)質高效的科實驗課需要時間作保障，這正是有效進行實驗課的矛盾所在，也是本課題研究存在的主要問題。因此，實施實驗教學需要教師對課堂教學進行優(yōu)化。這些都是本課題今后的研究方向。

第三篇：初中物理課型

如何上好預習課?

好的預習是課堂教學成功的一半?，教師講課要備課，學生上課更要備學，這就是預習。預習是求知過程的一個良好開端，是學生自覺運用所學知識和能力解決實際問題的過程。教師注重學生課前的有效預習，能更好地提高課堂教學的效率，并且能不斷提高學生能力，讓學生終生受益。?

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一、明確預習目標，培養(yǎng)能力?

????????教學都是有目標的，預習也不例外，預習目標是預習的前提。預習目標必須是明確的、具體的、可觀察的、可操作的、可評價的。同時，預習目標的設計應符合學生的認知規(guī)律及學習規(guī)律，它至少要體現(xiàn)三方面的功能，一是有利于學生的自主學習；二是有利于教師了解學生預習后的知識準備、技能準備、心理準備、思維準備，存在的問題及想要探究的問題；三是有利于對學生的預習評價。制定預習目標和要求還要根據(jù)教學實際，教學內容的不同，預習目標要求就不同。例如，在預習電路的組裝時，教師要確定的基本預習目標是：1?知道串、并聯(lián)電路及其特點。2.知道開關在串、并聯(lián)電路中的控制作用。????????

二、設計預習內容，在布置學生的預習作業(yè)時，教師要精心設計預習內容，要體現(xiàn)層次性、趣味性、開放性，盡量不要布置那些學生通過手邊的資料就能獲得答案的預習題。如學習《聲音是什么》這節(jié)時，提到了“回聲”，對于很多學生來說，沒有相關的生活經驗，要理解回聲的原理是有一定困難的。那么教師可提前布置學生做一次實驗：在自己的家里喊幾聲能不能產生回聲？找一間未經裝修的空房喊幾聲又會發(fā)生什么現(xiàn)象？有條件的同學可以上網查查資料，了解北京天壇的三音石是怎么回事，再對照物理課本仔細想想回聲究竟是怎么產生的？這樣的預習比課堂上精美的課件演示效果來得直觀深刻，同時也培養(yǎng)了學生的能力，取得了較好的效果。

三、加強預習檢查，培養(yǎng)能力

對學生預習情況的檢查，可以從學生的課本和預習筆記本入手，看看學生在課本的圈圈點點、體會感受、看看預習筆記本上的收獲和問題；再輔以談話的方式，交流預習中的疑惑、收獲，讓學生在談話中體會到預習成功的喜悅。教師從談話中也可獲悉學生對教材的掌握情況，從學生提出的疑難問題和困惑中測知學生對新教材知識點的掌握情況。這樣，教師可根據(jù)這第一手材料和信

息，及時指出學生預習時的錯誤之處，采取有針對性的教學理念和教學方法，使課堂教學更有針對性，從而提高了課堂教學的效率，培養(yǎng)了學生的能力。

四、指導預習方法，培養(yǎng)能力

教師在指導學生預習時，應對重點內容劃線，圈點，讓學生摘抄在預習本上。如概念課著重預習意義、定義、公式，單位、計算等；找出關鍵字句的含義與作用。例如，“垂直壓在物體表面上的力叫做壓力”。關鍵詞是“垂直”與“物體表面上”，因為它描述了壓力的特征。預習有沒有效果，最重要的標準是看學生能否提出問題。在學習過程中，教師誘導學生思考問題并產生質疑，同時要想辦法讓學生說出疑問的產生過程。而這一方法的指引或累積，不但能提高學生的能力，還會為學生的終身學習打下基礎。

五、注重回歸書本，培養(yǎng)能力

通過預習設計，教師必須將學生引進課本，學生通過閱讀課本、與課本對話，明晰上課要學習的主要內容；初步了解一些概念和規(guī)律建構的過程；明確自己的疑與惑，進而進一步明確聽課的重點及想要搞清的問題。課本是學生與教師對話的一個載體，高效互動的課堂需要學生與教師在課前有更多的準備。教師設計預習題時，一定要借助課本資源，進行一系列的，有思考度的閱讀、觀察、實驗的安排，讓學生真正進入到課本中，讓課本真正成為引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構的一種范例，成為學生培養(yǎng)自身能力的重要途徑。

六、重視收集資料，培養(yǎng)能力

收集資料是物理學習聯(lián)系社會和生活的重要方式。課前教師讓學生注意收集資料,有助于課堂上物理知識的綜合運用。如在學習“聲現(xiàn)象”之前,教師可讓學生收集環(huán)保方面治理噪聲污染的資料；如在學習“物態(tài)變化”之前,教師可讓學生注意觀察水的沸騰，“白氣”形成的現(xiàn)象等。此外，教師還可以讓學生利用課余時間在圖書室學習或上網搜信息時，應注意搜集與物理知識相關的素材和資料。

總之，教師只有明確預習對提高學生能力的重要性，加強對學生進行預習方法的指導，培養(yǎng)學生自覺預習，主動求知，才能不斷提高學生綜合能力，才能全面提高教育教學質量。

如何上好展示課

一、教師組織上課后，明確學習目標。

方法一：把知識點通過提問的形式，與學生一起回顧。

方法二：學生根據(jù)需要展示的題目，提取知識點。

方法三：學生根據(jù)預習情況，說出自己認為的學習目標。

二、布置展示的任務和準備要求。

1、由老師或課代表把需要展示的內容布置下去，留出一定的時間讓學生準備。

2、準備要求：

（1）認真準備，明確講解什么、怎樣講解以及如何進行點評。

（2）點評要點出解決問題的關鍵點和易錯點，對學生的回答給予中肯而有激勵性的點評。

（3）要有相應的提問。

（4）對于不認真聽課的要給予關注，可以通過眼睛示意和直接點名的方式。

三、由老師或課代表提出展示的要求。

1、語言要流暢，不能有口頭用語，不能重復，在講解過程中思路要清晰，要注意聯(lián)系相關的知識點，還要進行相應的提問。

2、在他人展示時，其他同學要認真聽、仔細體會，可以隨時進行質疑。

四、分組展示注意事項。

1、學生展示自己的任務，采取的形式有：提問、引導學生閱讀、實物展示、繪圖、邊板書邊講解、拓展、點評、恰當?shù)倪^渡。

2、對展示的內容進行歸納、整理，明確用到的知識點和解決方法。

3、不同的組展示時要善于利用過渡語。

比如：xx組帶領同學們回顧了基礎知識，現(xiàn)在看我們能否靈活運用，接下來看一組問題。

4、展示小組的主持人要對學生回答的問題給予點評。

比如：xx同學分析問題很透徹，希望同學們向他學習。

5、展示小組對問題進行適當?shù)耐卣埂?/p>

比如：（1）對問題進行變式處理。二胡發(fā)出的音調不同是由于（）

A．弦的振幅不同B．弦振動的快慢不同

C．二胡與聽者的距離不同D．與以上的因素都有關

變式：本題若改成聽一首樂曲，由此確定為二胡演奏的，依據(jù)是什么？

（2）復習用到的基礎知識，為解決問題做好鋪墊。

6、小組展示完，要有所交待。

比如：我們組的任務就講解到此，請下一組接著展示。

五、課代表進行小結

1、對展示的內容，以提問的形式抽查。

2、小結本節(jié)課的內容。

六、教師簡要總結本節(jié)課的學習情況，并布置下節(jié)課的任務，宣布結束本節(jié)課。

復習課課堂教學模式

復習課是以復習鞏固所學知識為主要內容，借助板書形成知識網絡。使學生對知識的理解系統(tǒng)化，提高學生綜合運用知識的能力。包括章節(jié)復習課，單元復習課，學期復習課，學年復習課，總復習課，不同的層次要有不同的梯度，逐步加深，逐步全面。

課堂教學流程：

查漏補缺→系統(tǒng)建構→題組練習→當堂檢測，遷移運用。

1、查漏補缺

每位學生依據(jù)課本，梳理基礎知識，解析易錯、易混點，挖掘知識間的內在聯(lián)系，并在此基礎上查漏補缺。

2、系統(tǒng)建構

學生在完成自主學習的基礎上，重點對不能自己解決的疑難問題尋求他人幫助；把自己構建的知識網絡在小組內部展示交流，在小組長的帶領下進行歸納概括，形成本小組相對完整的知識結構；學生在交流時教師靜觀全局，隨時指導，發(fā)現(xiàn)真問題，為針對性的講解奠定基礎。同時選擇有代表性的知識結構向全班展示，供其他小組借鑒、補充、完善。最后，教師引導學生把握主干知識，明確邏輯關系，形成整體框架，做到點面結合，使學生更全面、更系統(tǒng)地掌握相關知識。

3、題組練習

教師根據(jù)學生可能出現(xiàn)易錯、易混的知識點，針對本章重點、難點，結合熱點，設計典型例題，先由學生獨立思考后，再在小組討論完成。選擇不同小組的學生代表到黑板解答不同例題。教師引導學生一起對各小組解答的不同例題進行正確評價。解析答題的方法，探尋解題的規(guī)律，逐漸培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

4、當堂檢測，遷移運用

教師根據(jù)學生在知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面的欠缺，圍繞可能出錯的重點、難點、疑點，設計訓練題目，供隨堂訓練之用。創(chuàng)設真正的考試氛圍，要求獨立自主、限定時間完成。檢測完后，不同學習小組交換批改。最后，教師點評、歸納、小結，并進行復習方法指導，培養(yǎng)學生自主學習、自主復習的能力。

初中物理學生實驗課模式

一、診斷補償：

實驗前針對學生實驗所需的關鍵知識或技能，設置一組簡要問答或計算問題，進行診斷補償，檢查學習新課的知識前提，掃除學習新知識的障礙，達到濕故而知新，其形式可采用問卷練習，小黑板練習或課前提問。

二、展示目標：

教學目標是教與學的依據(jù)，是大綱作用于教材的具體體現(xiàn)，教學目標的制定必須是在教師熟悉大綱，駕馭教材的前提下，教學目標要求科學、準確、清楚、具體、可操作，將制定好的教學目標預先寫在小黑板上或刻印在紙上明晰地展示給學生，可在實驗前展示，也可在教學過程中展示，視實驗內容特點而定，出示做到適時”，使學生在學習過程中有章可循有的放失。

三、掌握實驗目的、原理、器材、步驟：（講解、演示）這是學生動手實驗前的重要一環(huán)，是動手操作的理論性指導，可通過學生閱讀教材了解教師點撥、強調重點，提出實驗中應注意的問題，可通過邊講解邊演示實驗的辦法，也可先重點講解，再做演示實驗的辦法，使學生了解實驗目的，理解實驗原理、熟悉實驗器材，掌握實驗步驟，學會科學的實驗方法，為實驗操作打下堅實的基礎。

四、檢查儀器：

這也是實驗前必要的一步，學讓對照實物認識儀器的用途、結構、規(guī)格（測量范圍，允許極限、最小刻度等）及使用注意事項，再根據(jù)實驗原理選排好儀器，這樣既鞏固了課本知識，又為實際操作做了準備。

五、實驗操作：（教師巡回指導）

實驗操作是實驗課的重點，教師要強調學生必須有科學的實驗態(tài)度和實驗方法，依照實驗步驟認認真真組裝、調試、實驗、觀察、記錄，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，發(fā)現(xiàn)學生實驗中發(fā)生故障時并指導學生檢查原因排除故障；如發(fā)現(xiàn)學生在實驗中有創(chuàng)見性時，要及時肯定加以鼓勵，以調動學生的實驗積極性。

六、歸納結論，歸整儀器：

先由兩小組匯報實驗結果，其它小組有異議的再提出來，然后由教師引導學生對數(shù)據(jù)加以科學處理，然后根據(jù)實驗現(xiàn)象，實驗數(shù)據(jù)引導學生進行科學的分析、概括、找出規(guī)律，得出正確的實驗結果或探索性實驗結論，后指導學生整理儀器，放回原包裝內，擺放整齊，歸整儀器也是實驗操作完畢的必要一步，也是培養(yǎng)學養(yǎng)成良好實驗習慣的一環(huán)。

七、鞏固小結：（檢查達標情況）

鞏固小結是對實驗內容的升華和對教學目標的深化，實驗后教師運用啟發(fā)性的語言引導學生共同歸納本節(jié)課的內容，使其納入系統(tǒng)形成比較清晰的知識結構框架，易于學生鞏固掌握，或由學生自行歸納總結，教師再系統(tǒng)點撥歸納，使整節(jié)課的內容在學生頭腦中形成清晰印象，在此基礎上學生做形成性測試題，教師根據(jù)反饋采取補救措施，及時矯正。

八、撰寫實驗報告

實驗后寫出實驗報告是實驗教學的最后一個環(huán)節(jié)，作為初中學生來說，實驗報告不易寫的太復雜，簡單一些就可以，實驗報告一般包活以下幾個步驟1．實驗目的。2．實驗原理。3．實驗器材。4．實驗步驟。5．實驗結論。

第四篇：農村初中物理實驗教學反思

關于農村初中物理教學的反思

——農村初中物理實驗教學的心得體會

陸良縣召夸鎮(zhèn)中學：徐吉仙

物理學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，物理實驗對于建立物理基本概念、基本規(guī)律，引出物理公式以及加深對它們的理解，有著不可替代的作用。物理實驗又是培養(yǎng)學生實驗技能和良好的實驗素養(yǎng)的主要手段。物理實驗的教學有其自身的特點，它有別于直觀的理論教學，又必須以理論教學為指導。課堂上實驗教學的成功與否直接影響著教學效果的優(yōu)劣。因此，物理實驗在物理教學中起著至關重要的作用。

農村中學由于種種原因，物理實驗教學大多只能停留在傳統(tǒng)的教學方法上。作為一名農村初中物理教師，如何搞好實驗教學，是大多數(shù)物理教師一直在探討的話題。我認為農村中學實驗教學應結合實際情況，注重過程設計，因材施教，才能提高教學實效。具體應從以下幾個方面進行物理實驗教學：

一、多方準備，做好演示實驗。

物理是一門實驗學科，中學物理實驗是課本知識的具體體現(xiàn)，是學生掌握知識的重要渠道之一。因此，在物理實驗課的教學中，必須重視培養(yǎng)學生的實驗技能和獨立操作能力，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，通過自己動手實踐，從中總結出物理規(guī)律，加深對物理知識的理解。每次做實驗時，教師要指導學生正確使用儀器，弄懂實驗原理，掌握必要的操作步驟，再進行實驗；根據(jù)實驗現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)分析、推理得出正確結論。一句話，教師要善于放手，學生才敢于動手。

1、未雨綢繆，確保實驗成功。

課標要求的實驗,在課前我都要反復地做幾遍，認真分析實驗成 敗的關鍵因素。例如：在“摩擦起電”實驗中，空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的關鍵因素。碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時的空氣濕度較大），實驗的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現(xiàn)象非常明顯，給學生留下的印象非常鮮明。容易使學生信服，對于我們的教學起到事半功倍的效果。

2、因地制宜，整合實驗資源。

在探究“導體與絕緣體”的實驗中，我先是讓學生思考設計一個電路來檢測哪些物質是導體,哪些物質是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導體問：這些物體一定都是導體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導電嗎？馬上就有學生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給學生介紹了發(fā)光二極管的特點：發(fā)光二極管經常作為各種用電器的指示燈，只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學生自己得出了人體、水、石墨是導體，也體會到了導體的導電能力是不同的。

3、巧用媒體，展現(xiàn)物理現(xiàn)象。

例如：動能和彈性勢能的相互轉化，由于發(fā)生彈性形變和恢復形變的時間非常短，學生不易觀察，課件就能夠讓學生較好地觀察這一過程。再比如：分子的運動，導體容易導電與絕緣體不容易導電的原因等都可以通過課件起到很好的教學效果。

4、總結推理，揭示規(guī)律奧秘。

學習牛頓第一定律時，學生學習的困難在于從生活經驗中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質的錯誤觀念，認為物體的運動是力作用的結果。如推一個物體，它就動，不再推它時，它便靜止。為使學生擺脫 這種錯誤觀念，首先要把運動和運動的變化區(qū)別開，樹立從靜到動和從動到靜都是“運動狀態(tài)改變”的概念，這是為了揭示力和運動的關系做的重要鋪墊。其次，通過實驗確立“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”的概念。再通過推理建立“不受力物體運動狀態(tài)不變”的概念。針對基礎較好的學生，可以由學生在老師的指導下自己完成斜面小車實驗，根據(jù)現(xiàn)象學生分組討論,明確亞里士多德的觀點的問題根源，由學生互相補充確定實驗結論。

二、言傳身教，完善演示實驗。

演示實驗是指教師在課堂教學中，為組織學生觀察、思考而進行的實驗操作演示活動。演示實驗的直接目的是把物理現(xiàn)象復制一遍，讓學生親眼目睹或自身感受到物理現(xiàn)象的效果，同時把產生這種現(xiàn)象的方法告訴學生。它為學生學習物理提供感性認識，是激發(fā)學生學習興趣的有效方法。在整個演示實驗過程中，教師如不調動學生的積極性、主動性，沒有一點學生的參與，這種演示實驗雖然也是可以使抽象的東西具體化和視覺化，但學生“視而不見”，“熟視無睹”就不見其效了。所以應加強演示實驗學生的參與度，把演示實驗改變?yōu)槔蠋煛W生共同參與，共同完成。

在學習“實際功率和額定功率”時，學生心中都認為100W燈泡一定比40W的燈泡亮。此時教師就動手實驗，親自去探索一下，讓兩個燈泡（220V、40W、220V、100W）分別接在教室的插座上，哪個燈泡更亮？試驗后，讓學生討論。接著，再將兩燈泡串聯(lián)接入電路，讓學生觀察哪個燈泡更亮？再讓學生討論，加上我的指導，解決了學生心中的困惑?？傊?，通過實驗，觀察認識，理論和實際的有機結合，使學生辨別存在于他們周圍模糊不清的事物，培養(yǎng)了認識事物的能力，對他們的智力發(fā)展極其有益，更為以后的學習提供了寶貴的經驗和方法。

三、因材施教，抓好分組實驗。

在學習完“測量物體的密度”，學生了解到用天平測物體的質量，用量筒測物體的體積，再運用公式計算物質的密度。有些學生提出了這樣一些問題：

1、怎樣用天平、量筒、水等器材測金屬塊的密度？

2、怎樣用天平、量筒、水等器材測小木塊的密度？

3、怎樣用天平、燒杯、水等器材測金屬塊的密度？

4、怎樣用準確的砝碼、直尺、水等器材測金屬塊的密度？

5、怎樣用天平、水、小瓶測牛奶的密度？

根據(jù)學生提出的問題，說明他們在掌握現(xiàn)有的知識上，向前跨了一大步，去探索一些更新、更難的知識。此時，我把學生分成幾個興趣小組，指導他們去設計，并進行實驗，解決他們的問題。

除了做好演示實驗、分組實驗外，還應讓學生多做些家庭、課外小實驗。如用筆芯和細鐵絲制作密度計，用小瓶、帶色的水、細管制作簡易溫度計，制作門鈴、音樂賀年片等，建立家庭實驗室、廚房實驗室。觀察家庭電路、用電器名牌，閱讀說明書，調查浪費電能、水資源的情況及節(jié)能措施?？傊?，物理教師要做一個有心人，同時也要教育學生留意觀察，留意收集生活素材，勤于動腦，勤于動手，就能基本解決器材不足的問題，就能較好地開展實驗教學了。

總之，物理是一門以實驗為基礎的學科，新教材強調“要學好物理，就要認真做實驗，敢于動手，勤于動手”，結合中學生好動的身心特點，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中感受學習物理的樂趣。新教材上的演示實驗、探究實驗、課外小實驗較原教材多很多，做好這些實驗，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)學生解決一些實際問題，既能 清楚地引入概念，又能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力，最大限度地提高學習效率，收到事半功倍的教學效果。

第五篇：初中物理課改總結

初中物理課改總結

大慶市第五十中學：張振華

國家新一輪基礎教育課程改革像一陣春雷，為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的生機和活力。一時間，新課改成為學校和社會關注的熱點，教師、學生和家長一起投入了這股教育改革的熱潮之中，教育發(fā)展日新月異，教育改革不斷取得突破，成績斐然，碩果累累。一年來，我們以新課改為契機，全體動員，認真規(guī)劃，積極推進教育教學改革。通過大家的努力，我們看到學生發(fā)生了驚喜的變化，也引發(fā)了我們對新課改進行一些更深層次的思考，更為重要的是，我們獲得了信心，看到了希望：新課改展現(xiàn)出來的美好的教育發(fā)展前景。

一、課改帶來的變化

1．教師教學理念的變化?！罢n改是平臺，是一片廣袤的天空，是一條期待探索的路”。教師教學理念的變化，主要表現(xiàn)為三種觀念的更新：一是教學觀。課改后，教師已不再是教學的主體，學生成了學習的主人、課堂教學的中心，教師的教學成為對學生學習的一種服務。二是教材觀。新課標指導下的教材，僅僅成為教師教學的一種媒介，成為學生學習和接受知識的一個組成部分。教學的外延擴大了，教材與學生的日常生活認識水平更貼近了，網絡資源開始大量進入課堂。三是師生關系觀。新課程帶來的一個重大的變化就是新型師生關系的建立。課改中，師生關系不再是過去那種教與學的關系，師生之間是平等的，平等對話、和諧交流、共同學習成為新的課堂風格。

2．教學方式方法的變化。對話、交流、感受、體驗、探究、實驗、合作、自主成為新的課堂教學風格。在課堂上，很少聽到教師講解，有的是學生的實驗和探究，教師的活動主要是對學生進行組織和指導，從而通過學生自主合作、實驗探究得出結論。

3．評價方式的變化。新課標、新教材、新課堂必然帶來新的評價機制。試卷上開始出現(xiàn)激勵性的語言，消除學生答題的畏懼心理，鼓勵學生自信?！澳阍僭囈辉嚢。　鳖愋偷脑u價語言成為課堂評價的亮點，小組合作評價也得到有效的實踐。

4．教學手段的變化。先進的輔助教學設備為新課程改革增添了動力和活力。網絡資源被廣泛運用于課堂教學，學生獲取信息的方式更廣，也更快捷。

5．學生的變化。新課程要求學習方式由單一性轉向多樣性，提倡讓學生在聽中學、說中學、做中學，在思考中學，在游戲中學，在合作中學，在實踐中學。鼓勵學生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式進行學習，通過上網、查閱資料、社會調查、實踐探究等多種方式，認真搜集、整理、分析相關資料，增大知識面，開闊視野，不斷地增強自尊心、自信心和自豪感。

二、課改中獲得的成績

三、課改實施階段性反思

1．課程內容、教育教學理念和教學手段都發(fā)生巨大變化，但教學硬件卻遠遠滯后，如實驗設備、器材欠缺，圖書館、閱覽室及相應的資料不足，信息技術應用的硬件也跟不上。

2九年級的部分學生，學習習慣還停留在原來的傳統(tǒng)模式之中，部分學生難適應。

3．在新課程實施中，大部分老師都能逐漸改變教育教學理念，但有時教學行為還是改不來，新教材，舊教法的現(xiàn)象還是存在。

三、當前面臨的緊迫任務

為準確領會新課標的教育理念，確保新課標新教材在我校準確、順利實施、鞏固和提高教育質量。當前我校急需完成的緊迫任務有以下幾點：

1．提高對實施新課標、新教材的認識。在初中學段全面推行實施新課標、新教材，是我國初中教育的一次變革和一次革新。學校領導和老師要充分認識、高度重視，作好充分的思想準備。

2．轉變教育思想，樹立先進的教育觀、人才觀。學校的一切工作要為了學生的發(fā)展，要面向全體學生，因材施教，充分弘揚每個學生的個性，努力培養(yǎng)多種類、多層次人才。

3．更新教學理念，改革教學模式。讓學生真正成為課堂的主人，讓教師的教學成為對學生學習的一種服務；教學素材和資源要因地制宜，貼進學生實際；課堂上，師生是平等的，應在和諧交流、平等對話中，共同學習、共同提高；變老師講學生聽的教學模式，為師生對話、交流，學生感受、體驗、探究、實驗、合作、自主等平等和諧、豐富多彩的全新的教學方式，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。

4．改革評價機制，樹立新的質量觀。要改革現(xiàn)行教學質量評價機制，建立與實施新課標、新教材相適應的教學質量的評價體系和評價機制。

5．改善辦學條件，不斷更新教學手段，促進各初中教育技術的信息化、現(xiàn)代化，以適應實施新課標新教材的需要和要求。