第一篇：怎樣備好初中物理課

怎樣備好初中物理課

在新的課程理念的指導(dǎo)下，如何按新的課程標(biāo)準(zhǔn)組織實(shí)施教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)能夠取得最佳的效果，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要，而在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中，精心備好課，則是最基本也是最重要的環(huán)節(jié)。那么，怎樣才能備好課？又如何備好課？根據(jù)自己的初中物理教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)不成熟的體會(huì)：

一、什么是備課？

備課是上課前所做的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，它的實(shí)質(zhì)是教師以現(xiàn)行的物理教材為中介對(duì)正式課程的領(lǐng)悟和把握。要求明確初中物理具體的課程目標(biāo)，并以初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情為依據(jù)使之轉(zhuǎn)化為中學(xué)物理課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)鉆研教材來(lái)實(shí)現(xiàn)精通教材、駕馭教材和處理教材的能力轉(zhuǎn)化，落實(shí)完成課堂教學(xué)任務(wù)。

二、對(duì)備課的感性認(rèn)識(shí)

1，明確初中物理教學(xué)目的和具體要求 2，具備對(duì)實(shí)施物理教學(xué)目的的認(rèn)識(shí) 3，明確每節(jié)物理課的教學(xué)目的 4，合理選擇和安排物理課的教學(xué)內(nèi)容

三、物理教師應(yīng)具備怎樣的備課能力？

1、備課能力的構(gòu)成

從物理備課工作的全過(guò)程看，備課能力可以包括以下要點(diǎn):

(1)材料占有能力

包括信息的獲得、資料的搜集、積累、分類、加工和使用等等?？梢哉f(shuō)材料占有越多，備起課來(lái)越會(huì)從容自如，備課質(zhì)量會(huì)越高。作為一名物理老師，應(yīng)該充分地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分地利用各種信息平臺(tái)，多看課外書籍，多閱讀科普資料，以掌握更多的信息資源，為自己的備課過(guò)程，增添更多更好的素材。

(2)教材駕馭能力

能否在深入分析和理解教材的基礎(chǔ)上，站在教育學(xué)、心理學(xué)、和教學(xué)法的高度駕馭教材，是達(dá)到優(yōu)化并轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。不能很好地駕馭教材也就談不上正確地處理教材和有效地組織教材。初中上物理老師應(yīng)該站在中學(xué)物理教學(xué)的整體高度上來(lái)看待初中物理教學(xué)，高瞻遠(yuǎn)矚，高屋建瓴，統(tǒng)攬全局，對(duì)教材應(yīng)有一個(gè)系統(tǒng)的全面的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能熟練地駕馭堅(jiān)持，因此這又是一個(gè)重要能力。

(3)教學(xué)決策能力 一堂課教什么，怎樣教，確立什么樣的教學(xué)目標(biāo)?雖有大課程標(biāo)準(zhǔn)、教參為指導(dǎo)，有教材、學(xué)生為依據(jù)，但歸根結(jié)底取決于教師個(gè)人的決策能力。教學(xué)決策集中體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)策略的選擇上。(4)教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)是為整個(gè)物理課堂教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃藍(lán)圖。教學(xué)設(shè)計(jì)既要符合教學(xué)論的一般原則，又要講究藝術(shù)性、創(chuàng)新性;既要體現(xiàn)教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性，又要切合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律性、現(xiàn)實(shí)性。是教師教學(xué)理論修養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技巧的集中體現(xiàn)。

(5)了解學(xué)生能力

教學(xué)決策及教學(xué)設(shè)計(jì)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生、學(xué)情的了解分析，否則只是一種閉門造車的行為而已。了解學(xué)生至少包括三個(gè)層面:①學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律或階段特點(diǎn)；②學(xué)生的學(xué)法類型及其現(xiàn)實(shí)適應(yīng)性；③學(xué)生的知識(shí)、智力和思想品德等方面的現(xiàn)實(shí)水平或狀態(tài)，包括集體的和個(gè)人的。了解學(xué)生要靠平時(shí)大量細(xì)致的觀察、對(duì)話及教學(xué)反饋，也要靠理論學(xué)習(xí)和理性分析。

2，如何才能備好課？

為了把課備得更好，同時(shí)從中獲得能力上的提高，根據(jù)自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該努力處理好以下八個(gè)關(guān)系，使之較好地結(jié)合起來(lái)。（1）、備課與備人相結(jié)合

（2）、鉆研教材與借助“教參”相結(jié)合（3）、依標(biāo)準(zhǔn)與創(chuàng)造發(fā)揮相結(jié)合（4）、重點(diǎn)與一般相結(jié)合（5）、舊教案與新備課相統(tǒng)一（6）、課前備與課后備相結(jié)合（7）、本學(xué)科與它學(xué)科相溝通（8）、獨(dú)立備課與集體備課相結(jié)合

3，根據(jù)實(shí)際情況，去培養(yǎng)備課能力

物理備課能力只能在具體的物理備課活動(dòng)中形成和增長(zhǎng)，可以說(shuō)是積學(xué)成思的結(jié)果。積學(xué)，就是不斷積累與物理備課相關(guān)的學(xué)識(shí)、資料和經(jīng)驗(yàn)，并使之成為綜合思考的充足條件。每一次備課都認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待，仔仔細(xì)細(xì)思考，反反復(fù)復(fù)加工，力求質(zhì)量好一點(diǎn)。還要通過(guò)上課來(lái)檢驗(yàn)自己的備課效果，總結(jié)由備課原因而帶來(lái)的利弊得失，及時(shí)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鞏固優(yōu)長(zhǎng)，彌補(bǔ)短缺，自然會(huì)逐步提高起來(lái)。

與此同時(shí)，要經(jīng)常與同行切磋琢磨，求教學(xué)藝；更要主動(dòng)積極參加集體備課，虛心聽(tīng)取別人的好思想、好設(shè)計(jì)、好建議。

物理備課過(guò)程是一門學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)，還要習(xí)與研。主觀努力加上客觀幫忙，物理備課能力一定會(huì)增長(zhǎng)起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，我們的物理教學(xué)水平也一定能夠得以提高，學(xué)生的物理成績(jī)也就會(huì)穩(wěn)步上升的。

第二篇：怎樣提高初中物理課教學(xué)質(zhì)量（精選）

怎樣提高初中物理課教學(xué)質(zhì)量

【摘要】物理是一門自然科學(xué)中重要的基礎(chǔ)學(xué)科。其應(yīng)用廣泛，生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防現(xiàn)代化、信息技術(shù)與納米技術(shù)等各個(gè)方面都離不開(kāi)物理。初中物理知識(shí)為學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理做好準(zhǔn)備，因此我們必須提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中物理； 改進(jìn)；教學(xué)質(zhì)量

在物理教學(xué)中，要“認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改好每一本作業(yè)”，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)和能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生真正成為動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的主體。那么如何提高基礎(chǔ)較差的農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量？

一、介紹科學(xué)家，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合課本內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些大科學(xué)家、物理學(xué)家學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷，在平時(shí)我就注意收集學(xué)生較為熟悉的偉大物理學(xué)家的學(xué)習(xí)歷程，如愛(ài)迪生曾被學(xué)校教師一致認(rèn)為是一個(gè)笨蛋，智商太差，不是讀書的料，他在班上讀書不到三個(gè)月就被學(xué)校教師一致通過(guò)讓他退學(xué)，他失學(xué)后通過(guò)自學(xué)最終成了發(fā)明大王。愛(ài)因斯坦讀小學(xué)時(shí)除了物理外其他功課成績(jī)都很糟糕，被同學(xué)戲稱為“憨直農(nóng)夫”，但是經(jīng)過(guò)不懈的努力他成功了。他們的學(xué)習(xí)也是經(jīng)歷了曲折和失敗，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中不管任何人都會(huì)遇到曲折，關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。我們有些同學(xué)雖然現(xiàn)在很差，但將來(lái)說(shuō)不定你就是“愛(ài)迪生”和“愛(ài)因斯坦”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但成功是要付出艱苦努力的。

二、以成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

使成功的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，有興趣才會(huì)主動(dòng)，然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗(yàn)，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的的好評(píng)就會(huì)使興趣得到加強(qiáng)，否則屢屢的失敗就會(huì)銷蝕原來(lái)的興趣，因此在平時(shí)上課針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)盡量簡(jiǎn)單些，如在講長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)可讓他們回答，長(zhǎng)度的主要單位是什么？長(zhǎng)度測(cè)量的工具是什么？2米等于多少分米等，他們回答后說(shuō)這些也是今后檢測(cè)的內(nèi)容，你們能回答出很不錯(cuò)，這些問(wèn)題在中考中也會(huì)出現(xiàn)，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，建立起學(xué)好物理的信心。在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，如在學(xué)生主動(dòng)回答時(shí)答錯(cuò)了，受到同學(xué)“噓”聲時(shí)，我會(huì)說(shuō)，雖然他答錯(cuò)了，但說(shuō)明他上課時(shí)很專心，他勇敢大膽，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，這時(shí)同學(xué)們就會(huì)向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動(dòng)性。如有一次學(xué)生在室外出黑板報(bào)，上課時(shí)才匆匆收?qǐng)?，他是一個(gè)學(xué)習(xí)較差但粉筆字寫得很好的學(xué)生，我看了一會(huì)說(shuō)黑板字寫得不錯(cuò)，比我寫的還好，好好練將來(lái)一定會(huì)有出息的，行行出狀元嘛，后來(lái)這位學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，一個(gè)學(xué)期后成績(jī)大有起色。慷慨地贊美學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)心，我們并不會(huì)有什么損失，這并不是一件難事，只要時(shí)時(shí)提醒自己就能做到。以成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、以知識(shí)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，初中物理教材中的物理知識(shí)應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實(shí)例不少，教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘，在教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，也掌握了生產(chǎn)技能，使升學(xué)無(wú)望的“學(xué)困生”也能感覺(jué)到物理是有用的。如在講授密度應(yīng)用時(shí)，可通過(guò)計(jì)算水的質(zhì)量是多少？從而引出農(nóng)田噴霧器上標(biāo)識(shí)8L、10L、15L的含意，若要兌農(nóng)藥千分之幾應(yīng)怎樣計(jì)算放藥量。在講擴(kuò)散和溫度關(guān)系時(shí)，可引入噴灑農(nóng)藥的時(shí)間選擇，若是熏殺類農(nóng)藥應(yīng)選在中午噴灑效果較好的原因，若是觸殺類農(nóng)藥應(yīng)選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的，是什么時(shí)候蓋膜，在什么時(shí)候揭膜的目的。

四、重視演示實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)思索得來(lái)的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如在上光學(xué)前可布置學(xué)生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實(shí)驗(yàn)，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會(huì)看到書上的字變大，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是“學(xué)困生”也會(huì)有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么？變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。

五、課后作業(yè)及時(shí)批改面輔，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，布置作業(yè)不能僅限于書本知識(shí)或理論知識(shí)，必須加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系。減少死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練。我在進(jìn)行了一次檢測(cè)，從分析看，根據(jù)我校情況，因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生的基礎(chǔ)太差，還不能完全丟掉課本，相反的在這方面還應(yīng)加強(qiáng)。因此在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)從以下方面著手。為了避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”，采取分層次布置作業(yè)，向不同層次的學(xué)生推薦作業(yè)范圍，讓學(xué)生在不同范圍內(nèi)自由選擇，只限最少題量，而不作同一要求，分選做題和必做題。讓有精力的學(xué)生做更富有個(gè)性的作業(yè)，要求基礎(chǔ)差的同學(xué)記住書上的公式，定義等知識(shí)點(diǎn)。

針對(duì)整體基礎(chǔ)差的學(xué)生，課后作業(yè)及時(shí)批改面輔，從以上方面進(jìn)行加強(qiáng)，多花精力，曉之以理，動(dòng)之以情，激之以行，持之以恒，一定能啟發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，全面完成義務(wù)教育的教學(xué)任務(wù)。

第三篇：怎樣備好一堂課

怎樣備好一堂課

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本形式和中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施與實(shí)現(xiàn)課程 目標(biāo)的主要途徑。如果把課堂教學(xué)看作一項(xiàng)工程，那么備課就相當(dāng)于 施工前的設(shè)計(jì)工作，這個(gè)設(shè)計(jì)是否合理，直接影響到這項(xiàng)工程的質(zhì)量 好壞。不言而喻，備好課是上好課的基礎(chǔ)。無(wú)論你是從教多年或剛剛 踏上講壇，無(wú)論你用傳統(tǒng)的備課方式，還是新課程理念下要求的現(xiàn)代 的教學(xué)手段，備課都是十分重要的。

1、搞好新課的引入。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，如何恰如其分地導(dǎo)入 本堂新學(xué)內(nèi)容，這是教者必須引起高度重視的。新課的引入，最好是 在老師的引導(dǎo)下，大部份內(nèi)容讓學(xué)生自己完成，一方面是調(diào)動(dòng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性，另一方面引導(dǎo)學(xué)生集中精力，集中思維，有利于下一步 重點(diǎn)內(nèi)容的講述。

2、突出重點(diǎn),突破難點(diǎn).重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分，備 課時(shí)要突出重點(diǎn)。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，輔以知識(shí)講練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì) 重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，講中出重點(diǎn)，才能使整節(jié)課有個(gè) 靈魂。難點(diǎn)和重點(diǎn)有時(shí)是一致的。備課時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深 度和學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)確定，一定要注重分析，認(rèn)真研究，抓住關(guān)鍵，突 破難點(diǎn)。

3、了解學(xué)生獨(dú)立性、操作性、思考性；給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè) 良好的教學(xué)情景引入新課思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生 找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。4、教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 5、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，寫好教案。真正教好一堂課，除了抓好新課的引入，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，作好

小結(jié)這幾個(gè)要點(diǎn)外，還要使用啟發(fā)式，發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，千方百計(jì)地 調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，最大限度地激發(fā)學(xué)生積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，學(xué)生當(dāng)演員，老師當(dāng)導(dǎo)演，從而搞好師生互動(dòng)，形成一 種生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。此外，教師還必須具有端莊的儀表、從 容的教態(tài)、精煉準(zhǔn)確而又適時(shí)幽默的語(yǔ)言，起伏的聲調(diào)、輔之以恰如 其分的姿勢(shì)。聲音要洪亮，講話的速度要適中，板書要規(guī)范。同時(shí)，一邊教學(xué)，一邊要眼觀四路，耳聽(tīng)八方，時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及 教室內(nèi)的各種動(dòng)態(tài)，盡量使每個(gè)學(xué)生的思維跟著教者轉(zhuǎn)，行動(dòng)按照教 師指揮的辦，教師要從自身特點(diǎn)、教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，選 擇有效的教學(xué)方法?？芍^教無(wú)定法，貴在得法。做到了這些自然是一 堂成功的課，老師自然會(huì)成為受學(xué)生歡迎的老師。

第四篇：怎樣備好一節(jié)初中數(shù)學(xué)課

怎樣備好一節(jié)初中數(shù)學(xué)課？通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深受啟發(fā)。

一、在鉆研教材的時(shí)候，要做的是俯下身子讓自己成為一名同年級(jí)的學(xué)生，充分了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，從孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，從孩子的每一點(diǎn)真實(shí)需要出發(fā)，鉆研教材，把握教材，如果有時(shí)間最好進(jìn)行通讀教材，明確新課在整套教材中處于什么領(lǐng)域范圍，是數(shù)的范疇，還是空間圖形范疇，新課的學(xué)習(xí)是在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，又將拓展到哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我們都應(yīng)該做到心中有數(shù)。只能這樣，才能夠更好的來(lái)把握教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)椴煌臄?shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的模式和方法也是不同的。

二、靜下心來(lái)，研究目標(biāo)；

每一課都有它的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)是課堂靈魂，只有確立了合理、科學(xué)、符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，才能更好的預(yù)設(shè)課堂，使課堂扎實(shí)靈活。很好的制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)并不是一件容易的事。它依賴于教師對(duì)數(shù)學(xué)教材的深入剖析、分割、取舍、和突破。又需要對(duì)教育對(duì)象----學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，而且課堂是動(dòng)態(tài)的，理想和現(xiàn)實(shí)總會(huì)有一定的距離。如今的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)分為了三個(gè)維度：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。其中過(guò)程與方法又具體分解為數(shù)學(xué)思考和問(wèn)題解決。只是對(duì)于教學(xué)目標(biāo)中這些名詞的理解就需要一段時(shí)間的研究和摸索。但只要每一節(jié)課去認(rèn)真的研究和思考這三個(gè)維度的目標(biāo)，相信很快就會(huì)找到感覺(jué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，在制定課時(shí)目標(biāo)的過(guò)程中的幾點(diǎn)建議：

（1）學(xué)會(huì)從單元目標(biāo)中分割出課時(shí)目標(biāo)。每一節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)的擬定必須放在單元目標(biāo)甚至學(xué)段目標(biāo)中加以思考，要從單元目標(biāo)中加以合理分割，并進(jìn)一步把課時(shí)目標(biāo)分割成為每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)要從目標(biāo)達(dá)成的角度對(duì)教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行思考。目標(biāo)不能太空，太大。

(2)課時(shí)目標(biāo)的內(nèi)容是具體的。在備課中表達(dá)時(shí)要落實(shí)到具體的知識(shí)點(diǎn)，而且對(duì)知識(shí)技能掌握和能力、情感態(tài)度發(fā)展的水平層次都要作出具體而明確的規(guī)定。使人一看就知道在本節(jié)課教學(xué)中學(xué)生要掌握

哪些數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，著重發(fā)展哪些能力，從哪些方面促進(jìn)情感、態(tài)度的發(fā)展。

（3）課時(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的及時(shí)性。教師在課堂教學(xué)中及時(shí)檢查目標(biāo)達(dá)成的情況，請(qǐng)可以根據(jù)目標(biāo)達(dá)成的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，更好的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

三、活動(dòng)過(guò)程，充分預(yù)設(shè)；

教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。知識(shí)不是由教師簡(jiǎn)單的給學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，思考的過(guò)程和結(jié)果，教師在備課中應(yīng)該很好的預(yù)設(shè)出來(lái)，只有充分的預(yù)設(shè)，教師才能更好的了解學(xué)生，使知識(shí)進(jìn)一步深化。如當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題來(lái)，學(xué)生的回答可能會(huì)有哪些情況。此時(shí)教師都應(yīng)該進(jìn)行預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)的答案的越多說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生了解的越多，說(shuō)明教師對(duì)課堂的駕馭能力就會(huì)強(qiáng)一些。當(dāng)然有時(shí)的課堂生成和我們的備課預(yù)設(shè)是不同的，那此時(shí)更需要的是教師的一份教學(xué)機(jī)智，這份機(jī)智和課堂上生成的靈感也是需要一定的時(shí)間來(lái)磨礪的。

這是一節(jié)課堂提問(wèn)的預(yù)設(shè)：如講一元一次方程概念時(shí)，舉例：一百和尚一百饃，大和尚一個(gè)吃三饃，小和尚三人吃一饃正好吃完，問(wèn)幾個(gè)大和尚和幾個(gè)小和尚？因?qū)W生在小學(xué)已接觸過(guò)簡(jiǎn)單的方程，前一章又接觸了列代數(shù)的知識(shí)，因此扼要介紹列法后即可說(shuō)明這是本單元所要研究的內(nèi)容，自然的轉(zhuǎn)入方程概念的教學(xué)上。由于例子本身的幽默性，初中學(xué)生的好奇心將促使他們千方百計(jì)地尋求解法，學(xué)習(xí)方程知識(shí)的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。

如果我們的教師都能這樣來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)，那我們的課堂會(huì)越來(lái)越精彩。

四、及時(shí)反思，做反思型教師。

我在想，一個(gè)老師的成功是什么，一節(jié)課的成功是什么，每節(jié)課中，我們帶給孩子們的是什么，孩子帶給我們的又是什么？其實(shí)我們真的應(yīng)該感謝這些孩子們，是他們每天給了我這么多的希望，是他們

給予我那么多的教學(xué)靈感，要知道這些靈感是可遇而不可求的，每當(dāng)上完一節(jié)課當(dāng)我及時(shí)的寫下本節(jié)課的反思時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們的觀點(diǎn)和思想總會(huì)有一些是我課前所沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，孩子們課上的表現(xiàn)有時(shí)候也是出乎我的意料的，我總會(huì)小心的一點(diǎn)一滴的記下孩子們的每一點(diǎn)建議，每一點(diǎn)進(jìn)步....一學(xué)期，當(dāng)我再來(lái)翻看備課筆記時(shí)，感覺(jué)就是一種原音重現(xiàn)，當(dāng)時(shí)的課堂歷歷在目，我想這種反思的記錄方式真的很有價(jià)值，其實(shí)上課的感覺(jué)和感悟就是在那一剎那，就是在剛上完課的那一剎那，只有抓住這個(gè)時(shí)間和機(jī)會(huì)，我們才能對(duì)自己的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情都有很好的把握，所以讓我們都來(lái)做反思型教師，在不斷的反思中我們的學(xué)生才會(huì)受益，我們自己才會(huì)成長(zhǎng)…… 備課要用心去備…….

第五篇：初中物理課型

如何上好預(yù)習(xí)課?

好的預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)成功的一半?，教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，這就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好開(kāi)端，是學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。教師注重學(xué)生課前的有效預(yù)習(xí)，能更好地提高課堂教學(xué)的效率，并且能不斷提高學(xué)生能力，讓學(xué)生終生受益。?

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一、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)能力?

????????教學(xué)都是有目標(biāo)的，預(yù)習(xí)也不例外，預(yù)習(xí)目標(biāo)是預(yù)習(xí)的前提。預(yù)習(xí)目標(biāo)必須是明確的、具體的、可觀察的、可操作的、可評(píng)價(jià)的。同時(shí)，預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)規(guī)律，它至少要體現(xiàn)三方面的功能，一是有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；二是有利于教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)后的知識(shí)準(zhǔn)備、技能準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、思維準(zhǔn)備，存在的問(wèn)題及想要探究的問(wèn)題；三是有利于對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)。制定預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容的不同，預(yù)習(xí)目標(biāo)要求就不同。例如，在預(yù)習(xí)電路的組裝時(shí)，教師要確定的基本預(yù)習(xí)目標(biāo)是：1?知道串、并聯(lián)電路及其特點(diǎn)。2.知道開(kāi)關(guān)在串、并聯(lián)電路中的控制作用。????????

二、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，在布置學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，要體現(xiàn)層次性、趣味性、開(kāi)放性，盡量不要布置那些學(xué)生通過(guò)手邊的資料就能獲得答案的預(yù)習(xí)題。如學(xué)習(xí)《聲音是什么》這節(jié)時(shí)，提到了“回聲”，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，要理解回聲的原理是有一定困難的。那么教師可提前布置學(xué)生做一次實(shí)驗(yàn)：在自己的家里喊幾聲能不能產(chǎn)生回聲？找一間未經(jīng)裝修的空房喊幾聲又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查資料，了解北京天壇的三音石是怎么回事，再對(duì)照物理課本仔細(xì)想想回聲究竟是怎么產(chǎn)生的？這樣的預(yù)習(xí)比課堂上精美的課件演示效果來(lái)得直觀深刻，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的能力，取得了較好的效果。

三、加強(qiáng)預(yù)習(xí)檢查，培養(yǎng)能力

對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，可以從學(xué)生的課本和預(yù)習(xí)筆記本入手，看看學(xué)生在課本的圈圈點(diǎn)點(diǎn)、體會(huì)感受、看看預(yù)習(xí)筆記本上的收獲和問(wèn)題；再輔以談話的方式，交流預(yù)習(xí)中的疑惑、收獲，讓學(xué)生在談話中體會(huì)到預(yù)習(xí)成功的喜悅。教師從談話中也可獲悉學(xué)生對(duì)教材的掌握情況，從學(xué)生提出的疑難問(wèn)題和困惑中測(cè)知學(xué)生對(duì)新教材知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這樣，教師可根據(jù)這第一手材料和信

息，及時(shí)指出學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的錯(cuò)誤之處，采取有針對(duì)性的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性，從而提高了課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

四、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)能力

教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容劃線，圈點(diǎn)，讓學(xué)生摘抄在預(yù)習(xí)本上。如概念課著重預(yù)習(xí)意義、定義、公式，單位、計(jì)算等；找出關(guān)鍵字句的含義與作用。例如，“垂直壓在物體表面上的力叫做壓力”。關(guān)鍵詞是“垂直”與“物體表面上”，因?yàn)樗枋隽藟毫Φ奶卣?。預(yù)習(xí)有沒(méi)有效果，最重要的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生能否提出問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師誘導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題并產(chǎn)生質(zhì)疑，同時(shí)要想辦法讓學(xué)生說(shuō)出疑問(wèn)的產(chǎn)生過(guò)程。而這一方法的指引或累積，不但能提高學(xué)生的能力，還會(huì)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

五、注重回歸書本，培養(yǎng)能力

通過(guò)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，教師必須將學(xué)生引進(jìn)課本，學(xué)生通過(guò)閱讀課本、與課本對(duì)話，明晰上課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；初步了解一些概念和規(guī)律建構(gòu)的過(guò)程；明確自己的疑與惑，進(jìn)而進(jìn)一步明確聽(tīng)課的重點(diǎn)及想要搞清的問(wèn)題。課本是學(xué)生與教師對(duì)話的一個(gè)載體，高效互動(dòng)的課堂需要學(xué)生與教師在課前有更多的準(zhǔn)備。教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題時(shí)，一定要借助課本資源，進(jìn)行一系列的，有思考度的閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)的安排，讓學(xué)生真正進(jìn)入到課本中，讓課本真正成為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例，成為學(xué)生培養(yǎng)自身能力的重要途徑。

六、重視收集資料，培養(yǎng)能力

收集資料是物理學(xué)習(xí)聯(lián)系社會(huì)和生活的重要方式。課前教師讓學(xué)生注意收集資料,有助于課堂上物理知識(shí)的綜合運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”之前,教師可讓學(xué)生收集環(huán)保方面治理噪聲污染的資料；如在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”之前,教師可讓學(xué)生注意觀察水的沸騰，“白氣”形成的現(xiàn)象等。此外，教師還可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間在圖書室學(xué)習(xí)或上網(wǎng)搜信息時(shí)，應(yīng)注意搜集與物理知識(shí)相關(guān)的素材和資料。

總之，教師只有明確預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生能力的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)，主動(dòng)求知，才能不斷提高學(xué)生綜合能力，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

如何上好展示課

一、教師組織上課后，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

方法一：把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)提問(wèn)的形式，與學(xué)生一起回顧。

方法二：學(xué)生根據(jù)需要展示的題目，提取知識(shí)點(diǎn)。

方法三：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況，說(shuō)出自己認(rèn)為的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、布置展示的任務(wù)和準(zhǔn)備要求。

1、由老師或課代表把需要展示的內(nèi)容布置下去，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備。

2、準(zhǔn)備要求：

（1）認(rèn)真準(zhǔn)備，明確講解什么、怎樣講解以及如何進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（2）點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)出解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的回答給予中肯而有激勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)。

（3）要有相應(yīng)的提問(wèn)。

（4）對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)課的要給予關(guān)注，可以通過(guò)眼睛示意和直接點(diǎn)名的方式。

三、由老師或課代表提出展示的要求。

1、語(yǔ)言要流暢，不能有口頭用語(yǔ)，不能重復(fù)，在講解過(guò)程中思路要清晰，要注意聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還要進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)。

2、在他人展示時(shí)，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)體會(huì)，可以隨時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑。

四、分組展示注意事項(xiàng)。

1、學(xué)生展示自己的任務(wù)，采取的形式有：提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀、實(shí)物展示、繪圖、邊板書邊講解、拓展、點(diǎn)評(píng)、恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡。

2、對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理，明確用到的知識(shí)點(diǎn)和解決方法。

3、不同的組展示時(shí)要善于利用過(guò)渡語(yǔ)。

比如：xx組帶領(lǐng)同學(xué)們回顧了基礎(chǔ)知識(shí)，現(xiàn)在看我們能否靈活運(yùn)用，接下來(lái)看一組問(wèn)題。

4、展示小組的主持人要對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題給予點(diǎn)評(píng)。

比如：xx同學(xué)分析問(wèn)題很透徹，希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。

5、展示小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

比如：（1）對(duì)問(wèn)題進(jìn)行變式處理。二胡發(fā)出的音調(diào)不同是由于（）

A．弦的振幅不同B．弦振動(dòng)的快慢不同

C．二胡與聽(tīng)者的距離不同D．與以上的因素都有關(guān)

變式：本題若改成聽(tīng)一首樂(lè)曲，由此確定為二胡演奏的，依據(jù)是什么？

（2）復(fù)習(xí)用到的基礎(chǔ)知識(shí)，為解決問(wèn)題做好鋪墊。

6、小組展示完，要有所交待。

比如：我們組的任務(wù)就講解到此，請(qǐng)下一組接著展示。

五、課代表進(jìn)行小結(jié)

1、對(duì)展示的內(nèi)容，以提問(wèn)的形式抽查。

2、小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

六、教師簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，并布置下節(jié)課的任務(wù)，宣布結(jié)束本節(jié)課。

復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式

復(fù)習(xí)課是以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容，借助板書形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解系統(tǒng)化，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。包括章節(jié)復(fù)習(xí)課，單元復(fù)習(xí)課，學(xué)期復(fù)習(xí)課，學(xué)年復(fù)習(xí)課，總復(fù)習(xí)課，不同的層次要有不同的梯度，逐步加深，逐步全面。

課堂教學(xué)流程：

查漏補(bǔ)缺→系統(tǒng)建構(gòu)→題組練習(xí)→當(dāng)堂檢測(cè)，遷移運(yùn)用。

1、查漏補(bǔ)缺

每位學(xué)生依據(jù)課本，梳理基礎(chǔ)知識(shí)，解析易錯(cuò)、易混點(diǎn)，挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上查漏補(bǔ)缺。

2、系統(tǒng)建構(gòu)

學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)不能自己解決的疑難問(wèn)題尋求他人幫助；把自己構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在小組內(nèi)部展示交流，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行歸納概括，形成本小組相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)；學(xué)生在交流時(shí)教師靜觀全局，隨時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題，為針對(duì)性的講解奠定基礎(chǔ)。同時(shí)選擇有代表性的知識(shí)結(jié)構(gòu)向全班展示，供其他小組借鑒、補(bǔ)充、完善。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生把握主干知識(shí)，明確邏輯關(guān)系，形成整體框架，做到點(diǎn)面結(jié)合，使學(xué)生更全面、更系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識(shí)。

3、題組練習(xí)

教師根據(jù)學(xué)生可能出現(xiàn)易錯(cuò)、易混的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)本章重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)典型例題，先由學(xué)生獨(dú)立思考后，再在小組討論完成。選擇不同小組的學(xué)生代表到黑板解答不同例題。教師引導(dǎo)學(xué)生一起對(duì)各小組解答的不同例題進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。解析答題的方法，探尋解題的規(guī)律，逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

4、當(dāng)堂檢測(cè)，遷移運(yùn)用

教師根據(jù)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的欠缺，圍繞可能出錯(cuò)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目，供隨堂訓(xùn)練之用。創(chuàng)設(shè)真正的考試氛圍，要求獨(dú)立自主、限定時(shí)間完成。檢測(cè)完后，不同學(xué)習(xí)小組交換批改。最后，教師點(diǎn)評(píng)、歸納、小結(jié)，并進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)的能力。

初中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)課模式

一、診斷補(bǔ)償：

實(shí)驗(yàn)前針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)所需的關(guān)鍵知識(shí)或技能，設(shè)置一組簡(jiǎn)要問(wèn)答或計(jì)算問(wèn)題，進(jìn)行診斷補(bǔ)償，檢查學(xué)習(xí)新課的知識(shí)前提，掃除學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，達(dá)到濕故而知新，其形式可采用問(wèn)卷練習(xí)，小黑板練習(xí)或課前提問(wèn)。

二、展示目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是教與學(xué)的依據(jù)，是大綱作用于教材的具體體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的制定必須是在教師熟悉大綱，駕馭教材的前提下，教學(xué)目標(biāo)要求科學(xué)、準(zhǔn)確、清楚、具體、可操作，將制定好的教學(xué)目標(biāo)預(yù)先寫在小黑板上或刻印在紙上明晰地展示給學(xué)生，可在實(shí)驗(yàn)前展示，也可在教學(xué)過(guò)程中展示，視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容特點(diǎn)而定，出示做到適時(shí)”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有章可循有的放失。

三、掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、器材、步驟：（講解、演示）這是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前的重要一環(huán)，是動(dòng)手操作的理論性指導(dǎo)，可通過(guò)學(xué)生閱讀教材了解教師點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，提出實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題，可通過(guò)邊講解邊演示實(shí)驗(yàn)的辦法，也可先重點(diǎn)講解，再做演示實(shí)驗(yàn)的辦法，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模斫鈱?shí)驗(yàn)原理、熟悉實(shí)驗(yàn)器材，掌握實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)會(huì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，為實(shí)驗(yàn)操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、檢查儀器：

這也是實(shí)驗(yàn)前必要的一步，學(xué)讓對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)儀器的用途、結(jié)構(gòu)、規(guī)格（測(cè)量范圍，允許極限、最小刻度等）及使用注意事項(xiàng)，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理選排好儀器，這樣既鞏固了課本知識(shí)，又為實(shí)際操作做了準(zhǔn)備。

五、實(shí)驗(yàn)操作：（教師巡回指導(dǎo)）

實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)方法，依照實(shí)驗(yàn)步驟認(rèn)認(rèn)真真組裝、調(diào)試、實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中發(fā)生故障時(shí)并指導(dǎo)學(xué)生檢查原因排除故障；如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有創(chuàng)見(jiàn)性時(shí)，要及時(shí)肯定加以鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。

六、歸納結(jié)論，歸整儀器：

先由兩小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其它小組有異議的再提出來(lái)，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)加以科學(xué)處理，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分析、概括、找出規(guī)律，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或探索性實(shí)驗(yàn)結(jié)論，后指導(dǎo)學(xué)生整理儀器，放回原包裝內(nèi)，擺放整齊，歸整儀器也是實(shí)驗(yàn)操作完畢的必要一步，也是培養(yǎng)學(xué)養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的一環(huán)。

七、鞏固小結(jié)：（檢查達(dá)標(biāo)情況）

鞏固小結(jié)是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的升華和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深化，實(shí)驗(yàn)后教師運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生共同歸納本節(jié)課的內(nèi)容，使其納入系統(tǒng)形成比較清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，易于學(xué)生鞏固掌握，或由學(xué)生自行歸納總結(jié)，教師再系統(tǒng)點(diǎn)撥歸納，使整節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生頭腦中形成清晰印象，在此基礎(chǔ)上學(xué)生做形成性測(cè)試題，教師根據(jù)反饋采取補(bǔ)救措施，及時(shí)矯正。

八、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，作為初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不易寫的太復(fù)雜，簡(jiǎn)單一些就可以，實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般包活以下幾個(gè)步驟1．實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?．實(shí)驗(yàn)原理。3．實(shí)驗(yàn)器材。4．實(shí)驗(yàn)步驟。5．實(shí)驗(yàn)結(jié)論。