第一篇：我對(duì)教學(xué)相長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)

淺談我對(duì)教學(xué)相長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)

杜固學(xué)區(qū)小吳村小學(xué) —— 趙 磊

教學(xué)相長(zhǎng)，從字面意思理解就是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互影響、相互促進(jìn)、共同提高。我們的每個(gè)教師由于生活經(jīng)歷、社會(huì)閱歷、受教育的程度以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等各方面的差異，使得我們的教學(xué)方法與教學(xué)水平也各有千秋，尤其是在時(shí)下新課改的浪潮中，有的教師能很好地適應(yīng)新一輪課改的變化而成為教育的弄潮兒，更新教育教學(xué)觀念，大膽嘗試教學(xué)新方法；而有的教師卻接受新鮮事物相對(duì)較慢一些雖然新課改已實(shí)施了好幾年，但仍然沒有做出多大的動(dòng)作，有的甚至是穿著新課改的鞋子走應(yīng)試教育的老路，對(duì)新課改，沒有太多去思考、去實(shí)踐、去創(chuàng)新。比方說對(duì)我個(gè)人而言，雖然也對(duì)這一新鮮玩意義有著不斷地嘗試，但說實(shí)在話，我有這個(gè)賊心但沒有足大的賊膽，我還不敢有太多大膽的嘗試，因?yàn)楝F(xiàn)在的中考應(yīng)試的指揮棒沒變，我作為一名初三年的科任教師不光是我個(gè)人輸不起，更重要的是學(xué)校。今天我們談?wù)摰脑掝}是教學(xué)相長(zhǎng)，我個(gè)人認(rèn)為主要從以下兩個(gè)方面去體驗(yàn)：

一、師生關(guān)系

大家都知道，教學(xué)是個(gè)雙邊活動(dòng)，教師與學(xué)生關(guān)系的好壞將直接影響到教學(xué)活動(dòng)的開展，實(shí)際上直接影響我們的教學(xué)質(zhì)量的好壞。

1、建立和諧、平等的師生關(guān)系

要建立和諧、平等的師生關(guān)系，首先要懂得尊重學(xué)生，我們每個(gè)教師每天面對(duì)的是一群鮮活的生命，他們有著自己的思維、意識(shí)，有著自己的人格、尊嚴(yán)，有著自己的觀點(diǎn)與見解，正值青春期的學(xué)生，無論地心理還是在生理都有著成熟與不成熟的兩面性，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生他們有著極強(qiáng)有自尊心，總希望得到別人的尊重與理解，尤其是家長(zhǎng)與教師的尊重與理解，但由于生活經(jīng)歷與社會(huì)閱歷等諸多原因，導(dǎo)致他們?cè)诳创龁栴}和處理問題上可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題或錯(cuò)誤，這時(shí)需要我們當(dāng)教師的能隨機(jī)應(yīng)變，因時(shí)、因地、因人而異，采取冷靜思考后作出最明智的處理，這就需要考驗(yàn)一個(gè)教師處理突發(fā)事件的能力了?？偠灾?，絕不能挫傷學(xué)生的人格與自尊心，相反要對(duì)他們采取行之有效的、積極的教育，達(dá)到既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)也不會(huì)打擊他的積極性，讓事情向好的方向發(fā)展，既達(dá)到了教育學(xué)生的目的，也不會(huì)造成師生之間的隔閡。相反，如果因?yàn)榻處煿ぷ鞣绞降拇直?，工作方法的?jiǎn)單，其結(jié)果不但傷害了學(xué)生，同時(shí)也傷害教師自己。從今以后學(xué)生對(duì)你這位教師產(chǎn)生仇視的心理，從而在行動(dòng)上采取排斥的態(tài)度，試想一下，這樣的師生關(guān)系，能讓學(xué)生對(duì)你的教學(xué)感興趣嗎？

2、要寬容和體諒學(xué)生 現(xiàn)在的學(xué)生絕然不同于以往的學(xué)生，感覺現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了，很多有過多年教學(xué)經(jīng)歷的老教師會(huì)發(fā)出如此無奈的感概。的確，現(xiàn)在的學(xué)生接觸外界的信息多了，比以往的學(xué)生懂得更多，但他們都普遍對(duì)課本知識(shí)缺少興趣，所以讓我們這些教師感覺現(xiàn)在的學(xué)生難教、難管。現(xiàn)在的學(xué)生在某些知識(shí)層面甚至比教師寬得多、廣得多。他們不僅希望教師成為他們學(xué)習(xí)上的引路人，更希望教師能成他們無話不說的知心朋友，可我們的每個(gè)教師卻都希望學(xué)生按自己的意愿去學(xué)習(xí)，但學(xué)生畢意是未成年人，對(duì)自己的要求還不會(huì)太高，不會(huì)太嚴(yán)，不會(huì)很好的控制偷懶、愛玩的天性，加上現(xiàn)在社會(huì)上重商輕文風(fēng)氣的加劇，別說是學(xué)生，有時(shí)我們每個(gè)當(dāng)教師的有時(shí)也會(huì)感到讀書無用，許多學(xué)生覺得讀書對(duì)他們來說沒有多大的影響，因而學(xué)生缺少激情，缺乏學(xué)生的主動(dòng)性。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師的批評(píng)和指責(zé)會(huì)顯得是那么的蒼白無力，這時(shí)我們的教師要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生、理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情，多放下教師的架子，坐下來與學(xué)生溝通，讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他真摯的情感，從而建立起良好、各諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生逐漸對(duì)你這位教師產(chǎn)生興趣，從面對(duì)你所教的學(xué)科產(chǎn)生了興趣，同時(shí)當(dāng)教師看到學(xué)生上課能積極主動(dòng)了，學(xué)習(xí)勁頭足了，對(duì)教師的教學(xué)也是一個(gè)很好的鞭策與鼓勵(lì)，對(duì)此我深有體會(huì)，每當(dāng)我走進(jìn)一間教室看到學(xué)生眼中的那份光亮?xí)r，再累的我心中不由升起了責(zé)任心與自豪感，這節(jié)課毫無疑問，無論是學(xué)生還是我激情都很高，當(dāng)然上課的感覺就很好，那么教學(xué)就發(fā)揮得很好，教學(xué)效果當(dāng)然自不必說了。

通過建立良好、各諧的師生關(guān)系，一方面有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一方面也有利于教師的教學(xué)法與管理，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

二、要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平

教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本。新課程倡導(dǎo)從學(xué)生與社會(huì)的發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，以促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受學(xué)習(xí)的重要性，比如在我們的化學(xué)課中，讓學(xué)生多了解化學(xué)的發(fā)展史以及化學(xué)與人們的生活、生產(chǎn)的密切關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)好化學(xué)的重要性與實(shí)用性?，F(xiàn)在新教材在內(nèi)容的編排上也很大程度上降低了難度，增加了一些與實(shí)際生活相關(guān)的知識(shí)，多了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，并且整本書圖文并茂，吸引學(xué)生的好奇心，這本書從整體上尊重了初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。所以在平時(shí)的教學(xué)中教師能充分利用好教材，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，從中也體會(huì)到學(xué)好化學(xué)的重要性。在每一章上完后，就讓學(xué)生自己對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行整理，有些學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，有的用擬人的手法，有的用動(dòng)漫的形式展現(xiàn)出來，既生動(dòng)形象又有趣，又能很好地把知識(shí)體現(xiàn)出來，真有點(diǎn)讓我佩服有些學(xué)生簡(jiǎn)值是天才，我都自嘆不如了，通過這樣一些活動(dòng)，既培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生，也讓我學(xué)到了不少知識(shí)，這對(duì)我的教學(xué)工作也有相當(dāng)大的好處。

三、教師的自我成長(zhǎng)

誠(chéng)然，一個(gè)教師的教學(xué)水平的提高還有一個(gè)非常重要的因素，那就是教師的自我成長(zhǎng)，包括專業(yè)方面的成長(zhǎng)，也包括非專業(yè)方面的成長(zhǎng)，現(xiàn)代的教育不是只需要一個(gè)只會(huì)將知識(shí)傳遞給學(xué)生的教書匠，而是需要一個(gè)復(fù)合型的新型教師，現(xiàn)在知識(shí)更新得很快，這就需要我們每位教師要養(yǎng)終身自學(xué)的習(xí)慣，除了專業(yè)方面的學(xué)習(xí)外，還要注意學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)理論，用于指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作。除了自學(xué)，還要向他人學(xué)習(xí)，孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞！薄俺哂兴L(zhǎng)，寸有所短”說的都是這些道理吧！教師要注意處理好同學(xué)科備課組，甚至是教研組，乃至是其它關(guān)系不大的學(xué)科教師的關(guān)系，多去聽課，吸取別人的長(zhǎng)處，品味別人組織課堂教學(xué)的方法與技巧，多與本學(xué)科教師多溝通，集體備課，發(fā)揮集體的智慧，在教學(xué)上能相互溝通相互促進(jìn)，共同長(zhǎng)成進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

總之，教師職業(yè)是個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，需要我們每位教師要為斷地學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，大膽實(shí)踐，做學(xué)者型、創(chuàng)新型、研究型教師，讓我們的教學(xué)水平能上一個(gè)新臺(tái)階，能適合新時(shí)代新教師的要求，做一名勝任型教師，力爭(zhēng)能成為名師。這也可能是我們的共同追求。

第二篇：教學(xué)相長(zhǎng)

教學(xué)相長(zhǎng)

姓名

毛永春

學(xué)號(hào) 0930908007

專業(yè)

馬克思主義哲學(xué)

我國(guó)偉大的物理學(xué)家錢學(xué)森留下遺言：“現(xiàn)在中國(guó)沒有完全發(fā)展起來，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才，這是很大的問題。”這就是錢學(xué)森之問。欲想解決錢學(xué)森之問，必須實(shí)施教學(xué)相長(zhǎng)。教師是靈魂的工程師，是學(xué)生不斷進(jìn)取的路標(biāo)。吾常終日而思矣，不如須矣之所學(xué)也，說明了教師的重要性。然而教師必須啟發(fā)式地教學(xué)，填壓式不利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。學(xué)生在聆聽教師傳授知識(shí)的過程中，必須培養(yǎng)自己不斷地提出問題、分析問題、最后達(dá)到解決問題的能力。要善于向老師發(fā)問，獨(dú)立地思考問題，妥善地解決問題，不斷地提高自己的創(chuàng)新能力。教師和學(xué)生在教學(xué)的過程中必須相互促進(jìn)，共同發(fā)展，教學(xué)相長(zhǎng)。王老師傳授的唯物辯證法專題，是教學(xué)相長(zhǎng)的范例。

王老師在唯物辯證法專題的教學(xué)過程中，共六個(gè)問題八次課講完。第一次王老師講，二、三、四、八次兩個(gè)同學(xué)一組分別講一個(gè)問題，五、六、七次六個(gè)同學(xué)分三次講一個(gè)問題。每一次學(xué)生講完后，王老師再?gòu)墓胖两?、從?guó)內(nèi)到國(guó)外引精舉典進(jìn)行綜述，然后是師生同學(xué)展開討論，教學(xué)相長(zhǎng)。使我記憶尤新的是曹天航班長(zhǎng)（和周榮）講完哲學(xué)的反思作用后的那場(chǎng)討論：對(duì)西南大旱原因的反思。同學(xué)們各述己見，什么人為的因素，什么自然的原因，什么天災(zāi)的緣故??什么都有。通過討論，開發(fā)了智力，提高了創(chuàng)新能力。可以毫不夸張地說，各大高校若能將王老師的授教模式發(fā)揚(yáng)光大，那么，錢學(xué)森之問便不是問題了。

第三篇：教學(xué)相長(zhǎng)

《教學(xué)相長(zhǎng)》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解《禮記》相關(guān)知識(shí)，熟讀并背誦課文。

2、掌握文中古今異義、詞類活用等古漢語知識(shí)，理解句子的含義。

3、深入理解課文的思想內(nèi)容，懂得“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解字、詞、句，疏通文意

2.掌握文中詞類活用、古今異義等古漢語知識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、深入理解課文的思想內(nèi)容，懂得“教學(xué)相長(zhǎng)”，實(shí)踐出真知的道理?！菊n時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入---解題入手

1.教師板書標(biāo)題，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下標(biāo)題:教學(xué)相長(zhǎng) 2.明確讀音:jīào xué xiāng zhǎng “教”指教學(xué)。“學(xué)”指學(xué)習(xí)。“相”互相的意思?！伴L(zhǎng)”是促進(jìn)的意思。

3.“教學(xué)相長(zhǎng)”指的就是老師通過把知識(shí)，技能傳授給學(xué)生的過程，不但使學(xué)生得到進(jìn)步，并使自身也得到長(zhǎng)進(jìn)。

4.學(xué)生齊讀兩遍標(biāo)題

二．作品簡(jiǎn)介

《禮記》又名《小戴禮記》、《小戴記》，是儒家經(jīng)典之一，相傳西漢戴圣所編。是秦漢以前各種禮儀論著的選集，一部儒家思想的資料匯編?！抖Y記》是“四書五經(jīng)”的五經(jīng)之一?！八臅笔侵浮洞髮W(xué)》、《中庸》、《論語》和《孟子》。五經(jīng)是《詩經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《周易》和《春秋》等五本儒家經(jīng)典的合稱。

三.朗讀（讀清楚，讀得好聽，讀得有味）

清楚╱1.請(qǐng)一位同學(xué)來讀，疏通讀音

╲ 2.請(qǐng)同學(xué)來評(píng)價(jià)，再讓他讀一遍 好聽---3.聽老師范讀，劃分節(jié)奏，做好標(biāo)記 有味---4.全班齊讀

四．重點(diǎn)實(shí)詞

1.古今異義詞

雖有佳肴 古義：即使 今義：雖然 不知其旨也 古義：甘美 今義：意義 教然后知困 古義：不通，理解不了 今義：困難 教學(xué)相長(zhǎng)也 古義：促進(jìn) 今義：增長(zhǎng)

2,詞類活用

不知其旨也 名詞作形容詞 意義：甘美 不知其善也 形容詞作名詞 意義：好，好處

五．翻譯

?

1、小組合作探究，討論翻譯全文。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生翻譯，注意重點(diǎn)字詞。明確：

①雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。

（即使有美味的菜肴，如果不去品嘗就不知道它的味美）

②雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。

（其實(shí)有最好的道理，如果不去學(xué)習(xí)就不知道它的好處。）

③是故學(xué)然后知不足，教然后知困。

(因此，只有先去學(xué)習(xí)才能知道自己知識(shí)的缺乏，只有教了別人之后才能知道自己對(duì)知識(shí)還理解不清。)

④知不足，然后能自反也。知困，然后能自強(qiáng)也。(認(rèn)識(shí)到了自己知識(shí)的不足，然后才能反過來要求自己。知道了自己對(duì)有些知識(shí)還理解不通，然后才能督促自己努力。)

⑤故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也

(所以說:教和學(xué)互相促進(jìn)，都能增長(zhǎng)自己的學(xué)問)五．分析課文

1.思考“本文主要論述了什么道理？你同意嗎？”

（明確：同意。教學(xué)相長(zhǎng)）2，作者是怎樣展開論述的呢？

（明確：弗食嘉肴，不知其旨。弗學(xué)至道，不知其善。）

3，文章從“嘉肴”————“至道”這是運(yùn)用了什么手法引入？（明確：類比引入/推理

4.由上面的類比推理，引入下面教與學(xué)的關(guān)系，讓我們來看一下作者又是怎么寫的呢？（明確：學(xué)知不足，教后知困。不足自反，知困自強(qiáng)。）

在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己不足，知道自己的不足，然后能自我反省。教授別人知識(shí)，知道自己知識(shí)淺薄，然后能不斷鉆研。從這里我們可以看出，層層推進(jìn)，逐層論證 5.最后得到什么結(jié)論/啟示呢？（教學(xué)能相長(zhǎng)，實(shí)踐出真知）

六．總結(jié)歸納 文章開頭運(yùn)用類比引入的手法。先從即使有美味的菜肴，不吃就不知道她的味美。再?gòu)募词褂泻玫牡览?，不去學(xué)習(xí)就不知道其中的好處。然后逐層論證，得出:教學(xué)相長(zhǎng)的道理。

七．課后作業(yè)

1.背誦并默寫課文 2.完成學(xué)法大視野

八．板書設(shè)計(jì)

教學(xué)相長(zhǎng)

《禮記》

教╱類比引入↗①弗食嘉肴，不知其旨╲

學(xué) ②弗學(xué)至道，不知其善 教學(xué)能相長(zhǎng) 相╲逐層論證↘①學(xué)知不足，教后知困 實(shí)踐出真知

長(zhǎng) ②不足自反，知困自強(qiáng)╱

第四篇：教學(xué)相長(zhǎng)

論教學(xué)相長(zhǎng)

作者：石油工程學(xué)院 張衛(wèi)東 文章來源：本站原創(chuàng) 更新時(shí)間：2012-11-24 16:50:26

“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。”即，學(xué)的人通過學(xué)習(xí)知道自己不足，教的人通過教別人知道自己還有困惑。學(xué)者知不足后而自省，教者知難后而自強(qiáng)。因此，教與學(xué)兩方面在教學(xué)過程中相互促進(jìn)、共同提高。

學(xué)生在向老師學(xué)習(xí)中得到提高。學(xué)生從不知到知之、從知之甚少到知識(shí)淵博，老師就像蠟燭，把光和亮、知識(shí)與力量無私地傳給學(xué)生，學(xué)生擁有了知識(shí)便擁有了搏擊翱翔的力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度尤為重要———究竟是為學(xué)分而學(xué)還是為追求真知而學(xué)。為學(xué)分而學(xué)者，上課不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)滿足于一知半解；為追求真知而學(xué)者惟恐漏掉老師的半句話，仔細(xì)理解講過的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如饑似渴地吮吸著知識(shí)的乳汁。

老師在教授學(xué)生的過程中得到提高。教師的責(zé)任是教學(xué)生做人之道，傳授專業(yè)知識(shí)，解答學(xué)生的疑難問題。教師品德高尚方能為人師表，教師業(yè)務(wù)精通才能授業(yè)，教師責(zé)任心強(qiáng)才能滿腔熱情地解答問題。因?yàn)榻痰膶?duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，都有著鮮明的個(gè)性，教師必須因材施教。這就要求教師以正確的方法來取得好的效果。古人云：“三人行，必有我?guī)熝桑　贝缬兴L(zhǎng)、尺有所短，教師要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新思維、科學(xué)方法，傾聽他們的心聲等。教師在教的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的難點(diǎn)而盡力化解難點(diǎn)。

教師和學(xué)生在互動(dòng)中共同提高。教學(xué)包括教和學(xué)兩方面，教是手段、學(xué)是目的。填鴨式的課堂是不管學(xué)生聽不聽都要滿堂灌，不符合以人為本的原則。要實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，主動(dòng)去學(xué)。為此，有條件的課堂要給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。筆者在講授“石油工業(yè)概論”時(shí)針對(duì)學(xué)生參差不齊、學(xué)習(xí)積極性不高等情況開設(shè)了“石油論壇”，讓學(xué)生自己查資料、做課件，然后選出優(yōu)秀作品讓學(xué)生上臺(tái)講，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而教師也從學(xué)生搜集的資料中豐富了講課內(nèi)容。

教學(xué)相長(zhǎng)的理念一旦確立，將改變教師只是單向傳授知識(shí)的角色，教師在教學(xué)過程中不斷積累、豐富經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)水平，在教學(xué)過程中也將成為獲取知識(shí)的受益者；學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了豐富的知識(shí)，探索精神不斷提高，對(duì)未來充滿了向往?？傊?，在教學(xué)相長(zhǎng)的氛圍中教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，兩者相互促進(jìn)，共同提高。

第五篇：淺談教學(xué)相長(zhǎng)

淺談“教學(xué)相長(zhǎng)”

“教學(xué)相長(zhǎng)”出自于《禮記·學(xué)記》，其中有“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。”意思是說，學(xué)習(xí)之后方會(huì)知道知識(shí)不足，教學(xué)之后才會(huì)知道知識(shí)困乏；然后能自我上進(jìn)，所以說教和學(xué)是相互促進(jìn)的。

對(duì)于“教學(xué)相長(zhǎng)”可以有兩種理解。一種是，“教”的主體是教師，“學(xué)”的主體也是教師，換句話說，教師的教學(xué)過程是自身專業(yè)化成長(zhǎng)的過程。另一種是，“教”的主體是教師，“學(xué)”的主體是學(xué)生，也就是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面相互影響，相互促進(jìn)，共同得到提高?？傊?，教學(xué)相長(zhǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑?？鬃咏虒W(xué)相長(zhǎng)的教育理論提出已有兩千多年，但在現(xiàn)下仍然有重要意義。那么我們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)如何去實(shí)踐教學(xué)相長(zhǎng)的理論呢，我想有以下幾點(diǎn)可供參考：

一、勇于創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，重視教學(xué)互動(dòng)，改變教師在課堂上的“霸主”地位。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易形成教師的一言堂現(xiàn)象，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生的接受能力差，甚至產(chǎn)生抵制情緒。教學(xué)相長(zhǎng)啟示我們，應(yīng)該構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系。要達(dá)到互動(dòng)的目標(biāo)，教師在課堂上要注意三個(gè)問題：提高興趣，讓學(xué)生愛學(xué)；著眼未來，讓學(xué)生會(huì)學(xué)；知情合一，讓學(xué)生樂學(xué)。通過明確目標(biāo)、提出問題、疑難剖析，師生共同參與，形成“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的效果，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、不斷反思教學(xué)行為，教學(xué)實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究相結(jié)合，促專業(yè)化成長(zhǎng)。教師有無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不在于他從事教學(xué)工作時(shí)間的長(zhǎng)短，而在于他是否在不斷的理解與思考。美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，最多只能是膚淺的知識(shí)。他提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)+反思。在教學(xué)過程中，我們要不斷的反思自己的教學(xué)行為，去追求更加完美的教學(xué)藝術(shù)。教師的專業(yè)化道路不能止步于做一個(gè)會(huì)教書的老師，還應(yīng)該做一個(gè)反思型的教師，甚至是研究型的教師。教學(xué)的目的不是為了著書立說，而著書立說的目的是為了教學(xué)。所以，善于發(fā)現(xiàn)和思考的教師才能構(gòu)建富有創(chuàng)造力的課堂，才能培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的學(xué)生。通過教學(xué)、反思、研究、實(shí)踐，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。