第一篇：小學信息技術教學論文1

2012小學信息技術教學論文

創(chuàng)新信息技術教學手段 提高學生信息學習能力

當今社會是一個信息化的社會，人們無時無刻都處在一個信息交互的狀態(tài)，可以說沒有人能在沒有信息的生活中生存，信息已經(jīng)不單單是一種帶有意義的符號，還是一種十分重要的社會資源，是社會不斷進步的驅(qū)動力，同時為社會的發(fā)展注入了源源不斷的活力。因此，信息技術教學已經(jīng)廣泛地運用到，在小學的信息教學工作中，應不斷創(chuàng)新發(fā)展信息教學的方式和手段，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，從而達到信息教學的最佳效果。

一、制定靈活多樣的教學計劃，調(diào)動學生的積極性

小學生具有活潑好動、想象力豐富的特點，針對這一特征，作為教師應及時調(diào)整信息教學的方式和方法，以靈活多變、新穎獨特為原則，不斷創(chuàng)新教學方式，最大限度地調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。可以通過各種主題活動，如電子板報評比活動、電子小刊物評比活動，讓學生在積極上進的環(huán)境中制作自己所感興趣的電子板報、電子刊物，不僅提高了小學生運用計算機的能力，還提高了他們的學習和求知的能力。此外，還可以根據(jù)實際情況制定和更新原有的教學計劃，在出色完成教學目標的基礎上，多進行信息教學的革新，增加學生的新鮮感，從而更好地完成信息教學的任務。

二、加大信息教學的實踐力度，提高學生的實際操作能力

在小學的信息技術教學中，主要的任務是讓小學生掌握獲取、傳輸、處理和運用信息的能力。計算機作為信息傳導中最重要的平臺和媒介，讓小學生能夠及早地掌握其基本的技能和技術是十分有必要的。計算機作為一種電子產(chǎn)品，具有一定的科學性和程序性，一般情況下，以嚴密的教學教程和技術要領為教學重點，但是小學生的具象思維尚未完全成熟，因此，應該以實踐作為教學的 主要方式，只需對學生進行要領的點透，而著重對其進行實踐上機的指導，讓小學生在親身接觸計算機的過程中，了解并熟悉信息接收、傳導的操作方式和流程，使其較為輕松地掌握計算機信息系統(tǒng)的操作要領。

三、開展豐富多彩的學習活動，營造比學趕超的學習氛圍

在信息技術的課堂教學中，要勇于打破傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮作為一名教師的主觀能動性，不斷創(chuàng)新教學思路，拓展教學領域，達到優(yōu)化教學效果的目的。將學習活動討論、信息技術學習征文、“我與信息技術”演講比賽等豐富多彩活動納入到課堂當中，讓學生們在課堂上自由發(fā)言、展現(xiàn)自己，暢談自己在信息技術學習中所收獲的一些小知識、小竅門或小故事，通過與同學們的共同分享與討論，取長補短，共同進步。通過這種方式，不僅可以讓先進的同學將自己的心得體會與大家分享，還可以有效地激勵和幫助后進同學，讓其在不知不覺中獲取更多的知識，盡快地加入到先進同學的行列，有利于在全班營造出一種“比學趕超”的良好學習氛圍，強化信息技術教學的效果。

四、建立起健全的評價和獎勵機制，激勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣

信息技術課程由于其自身特點的原因，容易讓學生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，因此，應該在班級中建立起健全的評價和獎勵機制，從而充分地激發(fā)學生學習信息技術的上進心和積極性。采取考試、提問等督促方式，讓學生及時溫習、牢固所學知識；同時完善獎勵機制，對于在考試優(yōu)秀和平時表現(xiàn)優(yōu)異的同學重點進行表揚和獎勵，以此來帶動其他同學不斷向其學習和靠攏，從而達到帶動整班學習水平提高的目的。而對于不認真學習的同學，則采取幫助和教育為主的方式進行督促，重點對其進行興趣點的激發(fā)，因為一旦激發(fā)了學生的興趣，便可以達到事半功倍的效果，加上教師精心的教育培養(yǎng)，使其最終跟上教學的進度和進程?？傊W信息技術教學是一項需要不斷創(chuàng)新思想，更新理念的工作，一定要在實際工作中多進行實踐和探索，將自己的新想法、新理念融入到信息技術教學的工作中，讓小學生的信息學習能力進一步增強，為未來競爭更為激烈的信息社會培養(yǎng)更多的后備人才。

第二篇：小學信息技術論文1

【參評論文】

小學信息技術教學之我見

【內(nèi)容提要】：本文從建立新課堂是大勢所趨、建立新課堂的價值、新課堂對教師的要求三方面對小學信息技術教學進行了較為全面系統(tǒng)的闡述。

【關鍵詞】：

小學

信息技術

教學

我從事小學信息技術教學已有五年了，我強烈感受到信息技術的重要性和教學的艱辛，強烈感受到孩子們信息技術知識的渴望和新鮮事物的想往。當今時代，是信息化的時代。作為信息技術教師，教好每一位學生是義不容辭的責任。為了更快地提高教學水平，我想和大家一道交流交流，切磋切磋，還望各位大方之家不吝賜教，多多批評指正。

一、建立新課堂是大勢所趨

隨著基礎教育新課程的發(fā)展，教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且思考為什么教的問題。要讓學生學有用的信息技術，必須實現(xiàn)信息技術與學科課程的整合，切入轉(zhuǎn)變學生的學習方式，保證學生自主性、探索性的學習落到實處。同時，也要認識到推行信息技術整合是以其小學充足的基礎設施以及師生較高的信息技術素養(yǎng)為前提。反之，如果脫離我國國情和各地實際情況，試圖跨越信息技術教

育（以信息技術必修課為主要特征）的發(fā)展和信息基礎設施的建設，盲目鼓吹信息技術整合，甚至取消信息技術必修課提前推行徹底的信息技術整合，則信息技術在小學教學中的應用將成為“空中樓閣”，勢必對我國小學信息技術教育造成極大的危害，拉大我國小學生乃至一代勞動者與世界發(fā)達國家在信息素養(yǎng)和信息技術素養(yǎng)上的差距。因此，在目前環(huán)境下（廣大學科教師的計算機應用技術普遍薄弱），作為信息技術教育的專職計算機教師，應帶頭轉(zhuǎn)變原有的工作方式，認識到自己不只是一個只知“教書”的匠人，而應是擁有現(xiàn)代教育觀念、懂得反思技術、善于合作的探究者。在教好計算機基礎知識的同時，主動跳出只教計算機知識的誤圈，對現(xiàn)有的信息技術教育（更多的是計算機教育）的課堂重新進行審視、認識，對課堂進行必要的革新。主動向語文、數(shù)學、音樂、美術等學科教師伸出橄欖之手，邀請他們、并協(xié)助他們把課搬到機房里來，以共同構(gòu)建信息技術的“新課堂”。

所謂信息技術的“新課堂”：即以生本教育理念為架構(gòu)的基石，以學生好學和學有用的信息技術為基本價值取向。突破“教本”限制，突破“課堂”限制，打破學科界限，走進一個更為廣闊的學習空間，構(gòu)建起開放的、綜合的學習資源系統(tǒng)，實現(xiàn)人人學有價值的信息技術；人人都能獲得必需的信息技術；不同的人在信息技術上得到不同的發(fā)展。

二、建立新課堂的價值

1.信息技術教育自我發(fā)展的必要條件

從現(xiàn)行的教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學生只是被動地接受信息技術，為操作計

算機而學計算機，對計算機能幫你干些什么？怎樣幫助你學習？還只局限在理論上的認識。有人甚至因為計算機課枯燥、沒意思而做小動作、玩游戲。

我們承認每門課程有其自身的特殊性，但同樣有其局限性，沒有一門課程能夠

包打天下，實現(xiàn)所有的課程目標。因此，實現(xiàn)計算機教學與傳統(tǒng)學科教學的協(xié)調(diào)與合作，是當前現(xiàn)代教育技術運用改革和嘗試、實破傳統(tǒng)教學模式束縛的有效途徑，是發(fā)揮課程整體功能，全面實現(xiàn)課程目標的必然要求，是信息技術教育自我發(fā)展的必要條件。

整合可有效地改進對課程的教學，即能實現(xiàn)下述目標：①進一步體會學習信息技術的有用性，提高主動學習的積極性，提高操作技能。②使信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分，從而便于學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉(zhuǎn)發(fā)和利用等技能。③不僅促進了班級內(nèi)學生的合作交流，而且還促進了本校學生間以及與社會的合作交流，從而大大開闊了學生的視野。④提高課堂教學效率。2.改造“舊課堂”的必然選擇

中小學信息技術課程指導綱要提出：要注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

數(shù)學新課標提出：數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信

息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。

由此可見，信息技術教育必須走與其它學科相結(jié)合的路子。改造舊“課堂”是信息時代發(fā)展的必然選擇，通過調(diào)整現(xiàn)有信息技術課程的教學結(jié)構(gòu)，改變學生學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，一方面，使學生的學習方式得到改變，促進學生積極主動地學習。由于學生獲得知識的過程和方法不一樣，由此帶給學生真正意義上的收獲也不可能一樣，對學生終身發(fā)展的影響也就有可能不同。另一方面，教師的工作方式也出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。隨著課程整合的綜合化和探究性學習的深入，他必須與自己的同事合作，通過集體備課、研討等方式來解決實施教學活動中所遇到的問題，實現(xiàn)知識和經(jīng)驗的互補，通過共同努力和共同分享信息、資料和計劃，相互間汲取力量和靈感，從而提高教師備課質(zhì)量和不同學科間的交流與協(xié)調(diào)。再一方面，使學生的活動時間和空間在其它課程中獲得有效的保障。

三、新課堂對教師的要求

1.“ 新課堂”是教材創(chuàng)生和開發(fā)的“加工廠”

所謂“創(chuàng)生”：即創(chuàng)造新的教材、使舊教材富有新的生命力。所謂“加工”：即調(diào)整教材、補充教材、拓展教材、開發(fā)教材。信息技術教育不僅包含計算機教育課程本身，還應包括運用計算機進

行輔助教學的其他學科教育；對小學生興趣和意識的培養(yǎng)，實際上是培養(yǎng)學生對現(xiàn)代信息技術的興趣和意識；學生智力的開發(fā)，就是培養(yǎng)學生獲取、分析、處理各種信息，最后內(nèi)化為主動探究的學習主體上來。

然而，現(xiàn)實的小學信息技術教育并沒有促使學生把所學的計算機知識應用到日常生活與學習中去、沒有感受到作為一門工具的計算機對他有什么幫助。因此，我們在反思我們的教育時，要充分認識到目前信息技術教育的這種特殊性。

信息技術與其它學科的整合，將會徹底顛覆我們習慣的“教學”和我們的教學習慣。將喚起學生的經(jīng)驗，打開學生的想象，啟動學生的情感，還需要教師的經(jīng)驗和情感的投入，甚至需要其他相關的學科的介入來引起共鳴。如將思品課請進來，與班隊課整合，那將進一步加強學生的信息技術法制觀念和網(wǎng)絡倫理道德觀念，提高他們對假、丑、惡的分辨能力等。這樣的一個互動、對話的過程已經(jīng)不再是我們習慣的“教學”了，而是一個以文本為中介的生命交流和碰撞的過程，是一個課程內(nèi)容不斷創(chuàng)生，課程意義不斷提升的過程。

于是，教學的過程就會變得復雜、變得非線性、變得有一點無序。復雜來源于課程內(nèi)容、教學資源的不斷豐富，非線性的根源在于情感、態(tài)度、價值觀的偶然生成性，而學生正是在這種無序的認知和情感的漲落之間獲得真實的發(fā)展。

2.“ 新課堂”是工具性和人文性統(tǒng)一的“交通站”

計算機網(wǎng)絡對人們學習的影響越來越大，特別是對改善學生的學習環(huán)境起著重大作用，幾乎所有的學生對網(wǎng)絡都有極高的興趣，如當學生掌握網(wǎng)頁制作、電子郵件、電子公告欄等網(wǎng)絡知識后，把語文、英語等課請進來，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)（Internet）這個信息庫，通過網(wǎng)絡進行課外閱讀，擴大學生知識面。通過因特網(wǎng)網(wǎng)絡的高容量，可以給他們廣闊的視野空間，在寫觀察類作文、知識性小論文時，可以到網(wǎng)絡上查閱相關資料，觀看各種動植物的介紹、聽取老師的評論，與網(wǎng)上、網(wǎng)下的同學相互討論、交流，寫出較為全面的文章。還可充分利用校園網(wǎng)來發(fā)表信息、交流信息，便于生——生之間，師——生之間時間、空間的跨越，情感與信息的交流，擴大了學生知識獲得的范圍，通過討論，增強了他們網(wǎng)絡知識，更增強了他們的愛國主義精神，從而實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。3.“ 新課堂”是學生自主活動的“操作車間”

一堂好課應當是一堂學生“學”得好的課。課堂上，學生具有充分自主學習、探究的機會；學生能從學習操作中獲得積極的情感體驗，得到充分的發(fā)展。

學生學會運用計算機能為學好當前的課程及為今后更高層次的學習提供良好的手段，奠定必要的基礎，正如小學生學習語文并不是為了當作家，但如果不學習語文就無法完成其它各科課程的學習一樣，小學計算機教育也同樣不是為了培養(yǎng)計算機專家，只是為學生提供一種交流和處理信息的手段，以提高各科教學的效率和效益。

試想，如果寫文章時運用它；學英語時運用它；找資料時運用它??那它還會被忘掉嗎？教師對信息技術與學科教學整合后，使學生在

“操作”中感知，在“操作”中理解，在“操作”中提升。在“新課堂” 里學習，學生把學到的信息技術學科知識應用到其它學科的學習和生活中去，以真實的、具有挑戰(zhàn)性的“任務驅(qū)動”為指導，強烈地刺激著他們的學習動機，使他們對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，進而為了完成任務而主動對各種知識進行積極的探索與學習。4.“ 新課堂”是學生作品的“展覽室”

學生電腦作品比賽是我校一年一度科技節(jié)中的保留節(jié)目，開始辦這個活動時，學生參與的不多，做出來的作品大部分也是比較粗糙。為此，我們想了不少的辦法，屆時，還舉辦臨時培訓班，但結(jié)果還是不理想。經(jīng)分析認為：禁錮的思維訓練和上機操作時間的不足是影響學生思維創(chuàng)造力和技能操作水平的主要原因。

學科整合后的“新課堂”教學，順應孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，設計教學方法。如將學生喜愛的卡通人物引進課堂，以學生喜歡的“打靶開花”、“找朋友”等游戲展示復習內(nèi)容，以闖關的形式貫穿整個課堂，自主、實踐、活動成為課堂教學的主旋律，課堂教學輕松活潑，學生學得扎扎實實。在這樣的學習氛圍中，不僅學生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個性得到張揚，思維得到訓練。還較好地解決了教材任務重、課時緊的矛盾，使學生上機操作的時間成倍的增加。

新課堂，新氣象。由于學生學到了有用的信息技術，思維和能力同時得到開發(fā)，課堂成了學生作品的“展覽室”。學生們在課堂上展示自己作品，推銷自己。他們互學、互幫、互改，共同提高。

通過實踐，學生們知道Word不僅是課堂教學上的專利，還能應用到生活中去。如六（1）班刊出的一期期的小報，班刊從封面到文字及排版都是該班學生自己完成。班刊的“發(fā)行”，不止是對計算機知識的應用，它無形中提高了班級的凝聚力和團體精神。5.“新課堂”是師生從事知識建構(gòu)與發(fā)展的“實驗室”

目前的信息技術教育在確定教學目標、教學方法時，多數(shù)教師依舊把知識傳授作為第一要素，把教師的主要引導放在核心位置，把過多的練習當成提高課堂教學效率的主要手段，對學生的接受狀況缺乏更多的深入了解。面對這種狀況，要使新課改真正走向成功，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，積極探討新的教學方式，剖析“新課堂”教學的真諦： 未來的“新課堂”是師生從事知識建構(gòu)與發(fā)展的“實驗室”，不是單純接受知識的“講課室”，教師要盡可能從知識和技能、情感態(tài)度與價值觀等多維度去設計。課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺，要盡量多的讓學生提出自己的質(zhì)疑和困惑，然后在學生之間進行討論，分享彼此之間的智慧。課堂不是對學生進行機械訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所，除了對教材文本的處理以外，努力促成學生新的思維的形成。課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育教學智慧充分展現(xiàn)的場所。

課程改革是一場攻堅戰(zhàn)，學科教學整合也是一場攻堅戰(zhàn)，新理念、新教法必然要和舊的教學觀念、教學模式發(fā)生激烈的碰撞和磨擦。因此，面對老教材，我們要認真學習、領會新課標精神，樹立新理念，構(gòu)建“新課堂”，要正確處理好新理念與教師傳統(tǒng)教育、教學觀念之間的 8 矛盾，防止因循守舊、默守陳規(guī)，穿新鞋走老路；正確處理好新理念與教師原有知識體系之間的矛盾。只要努力，我們的事業(yè)定會成功。

四、參考資料

[1] 教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》

[2] 全日制義務教育《語文課程標準》，《科學課程標準》，《數(shù)學課程標準》，北京師范大學出版2009

[3] 何克抗《信息技術與課程整》

[4] 教育部《中小學信息技術課程指導綱要》（試行）

第三篇：小學信息技術教學論文

創(chuàng)新信息技術教學手段 提高學生信息學習能力

當今社會是一個信息化的社會，人們無時無刻都處在一個信息交互的狀態(tài)，可以說沒有人能在沒有信息的生活中生存，信息已經(jīng)不單單是一種帶有意義的符號，還是一種十分重要的社會資源，是社會不斷進步的驅(qū)動力，同時為社會的發(fā)展注入了源源不斷的活力。因此，信息技術教學已經(jīng)廣泛地運用到，在小學的信息教學工作中，應不斷創(chuàng)新發(fā)展信息教學的方式和手段，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，從而達到信息教學的最佳效果。

一、制定靈活多樣的教學計劃，調(diào)動學生的積極性

小學生具有活潑好動、想象力豐富的特點，針對這一特征，作為教師應及時調(diào)整信息教學的方式和方法，以靈活多變、新穎獨特為原則，不斷創(chuàng)新教學方式，最大限度地調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。可以通過各種主題活動，如電子板報評比活動、電子小刊物評比活動，讓學生在積極上進的環(huán)境中制作自己所感興趣的電子板報、電子刊物，不僅提高了小學生運用計算機的能力，還提高了他們的學習和求知的能力。此外，還可以根據(jù)實際情況制定和更新原有的教學計劃，在出色完成教學目標的基礎上，多進行信息教學的革新，增加學生的新鮮感，從而更好地完成信息教學的任務。

二、精心設計課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣

良好的開始是成功的一半，因此每節(jié)課的開始，教師的導入是很關鍵的。就像演說家演講一樣，精彩的開頭可以激起聽者的興趣，觸動聽者的每一根神經(jīng)。一節(jié)課的開場白，同樣既能調(diào)動學生的學習興趣，當學生對某種事物產(chǎn)生極大興趣或好奇，他們總是積極地、主動地、心情愉快地去探索和研究，達到忘我的境界。教師應該充分利用好學生的這種心理特點，設計出能夠引發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的導入方式，激發(fā)學生學習的興趣。

導入的方式可以多種：①直接提問導入，②范例導入，激發(fā)興趣。

三、加大信息教學的實踐力度，提高學生的實際操作能力

在小學的信息技術教學中，主要的任務是讓小學生掌握獲取、傳 輸、處理和運用信息的能力。計算機作為信息傳導中最重要的平臺和媒介，讓小學生能夠及早地掌握其基本的技能和技術是十分有必要的。計算機作為一種電子產(chǎn)品，具有一定的科學性和程序性，一般情況下，以嚴密的教學教程和技術要領為教學重點，但是小學生的具象思維尚未完全成熟，因此，應該以實踐作為教學的主要方式，只需對學生進行要領的點透，而著重對其進行實踐上機的指導，讓小學生在親身接觸計算機的過程中，了解并熟悉信息接收、傳導的操作方式和流程，使其較為輕松地掌握計算機信息系統(tǒng)的操作要領。

四、開展豐富多彩的學習活動，營造比學趕超的學習氛圍

在信息技術的課堂教學中，要勇于打破傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮作為一名教師的主觀能動性，不斷創(chuàng)新教學思路，拓展教學領域，達到優(yōu)化教學效果的目的。將學習活動討論、信息技術學習征文、“我與信息技術”演講比賽等豐富多彩活動納入到課堂當中，讓學生們在課堂上自由發(fā)言、展現(xiàn)自己，暢談自己在信息技術學習中所收獲的一些小知識、小竅門或小故事，通過與同學們的共同分享與討論，取長補短，共同進步。通過這種方式，不僅可以讓先進的同學將自己的心得體會與大家分享，還可以有效地激勵和幫助后進同學，讓其在不知不覺中獲取更多的知識，盡快地加入到先進同學的行列，有利于在全班營造出一種“比學趕超”的良好學習氛圍，強化信息技術教學的效果。

五、采取有效、有趣的教學方法

小學生又有特定的心理特征：好動、好問、好奇，習慣于游戲，喜歡各種生動有趣的形象。愛聽動人的故事，注意力不集中，容易被直觀形象、生動活潑、形式新穎、色彩鮮艷的東西所吸引。應該根據(jù)小學生的這種年齡特征和認識規(guī)律，讓“趣味”作為領路人，采取有效和有趣的教學方法，激發(fā)學生學習的興趣。在教學中，我們可以用演示教學法，游戲教學法，范例展示法，競賽教學法等方法來進行教學。

總之，小學信息技術教學是一項需要不斷創(chuàng)新思想，更新理念的工作，一定要在實際工作中多進行實踐和探索，將自己的新想法、新理念融入到信息技術教學的工作中，讓小學生的信息學習能力進一步增強，為未來競爭更為激烈的信息社會培養(yǎng)更多的后備人才。以學生為主體，以實踐作為核心，以培養(yǎng)學生學習興趣為出發(fā)點，創(chuàng)造性地設計教學結(jié)構(gòu)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)。努力為學生營造一個自主、探究、合作的學習環(huán)境。充分發(fā)揮和培養(yǎng)學生在信息技術課中的良好興趣。

第四篇：小學信息技術教學論文

小學信息技術課堂教學“四步曲”

河源市源城區(qū)下角小學 孫柳青

信息技術是一門具有創(chuàng)造性的學科。利用小學生好奇心強的心理特征，設計具有真實性、整體性、開放性、操作性的信息技術課堂教學小組探究性任務，圍繞教學的重難點，促進小學信息技術課堂教學的有效性，增強學生的團隊意識。

一步：營造情境，布置任務

教師首先要結(jié)合小學生的認知水平和教學目標，將教學內(nèi)容劃分成若干板塊，將知識蘊含在趣味性探究任務中，讓小學生產(chǎn)生對問題的興趣，主動投入到完成任務的過程中，在課堂生成過程中逐步實現(xiàn)教學目標。信息技術教師要注重教學情境的營造，抓住小學生心理和認知規(guī)律。課堂任務不是單純?yōu)榱藢W會理論而設置，應該在課堂中用信息技術處理學生喜歡和熟悉的社會生活中的現(xiàn)象。例如，在教授廣東教育出版社五年級上冊第7課《制作個人小名片》中，我給學生營造一種情境：“同學們，下角小學在劉校長和其他學校領導、老師以及同學們的努力下，越辦越好了。越來越多的人都想了解我們學校。作為下角小學的一份子，我們深感自豪，那么今天我們把自己變成一位名片設計師，設計一張具有自己個性的名片吧。密切聯(lián)系現(xiàn)實生活與學生實際的情境任務讓學生的好奇和探究欲望被充分地激發(fā)。

二步：設立方案，確定任務 課堂任務的敲定，離不開教師的主導。教師可以為學生提供確定任務的方法，指導學生如何通過網(wǎng)站和資料尋找本節(jié)課的相關信息。比如利用百度搜索一些名片或網(wǎng)站，欣賞和學習別人制作名片的方法和技巧，再進一步設立方案，確定小組制作個人名片的任務。在整個設立方案的過程中，教師利用適合的工具和手段，合理整合教學和學習資源，引導學生制定出完成任務的可行性方案，使任務更加細化和深化，有效地提高學生對問題的自主解決能力，有利于培養(yǎng)學生良好的思維能力和動手能力。

三步：合作探究，完成任務

小學生的思維方式和認知能力都較低，缺乏科學系統(tǒng)的學習方法，因此教師必須給予學生正確的學法指導，讓學生的思維品質(zhì)得到循序漸進的提升，促進任務得到更好的完成。教師要在信息技術課堂上為學生搭建良好的自我展現(xiàn)的平臺，讓學生進行充分的自主探究，鉆研信息技術和布置任務之間的聯(lián)系，同時還要讓學生進行高效的合作學習，在互動與討論中尋找切實可行的辦法。比如：在教授四年級第5課《我畫我家》中，我將學生分成若干學習小組，每組大約6人，小組內(nèi)進行合理協(xié)作，用繪畫工具繪制一個自己夢想中的家，學生在任務的引領和刺激下，通過同伴的協(xié)助，調(diào)動多種學習資源，采用自主與合作探究等學習方式，小組內(nèi)互幫互助，互相探究，找出合理的解決方法，在興趣地驅(qū)動下完成一副副夢想中的家園，從而達到建構(gòu)信息技術知識體系與提高應用能力的效果。教師也要全程指導，正確掌控任務執(zhí)行的整體進度和方向，讓學生充分的探索和反思，在合作中 相互提高與促進，培養(yǎng)學生對自然科學與社會科學的熱愛，進行合理的思維訓練，形成良好的認知習慣和體系。

四步：小組分析，評價任務

當然，合作探究不能完全地放任給學生，教師應該給予適當點撥和評價，及時反饋小學生信息技術的研究狀況，調(diào)動小學生在今后的課堂中進一步完善自我和提升能力。學生完成幻燈片的教學任務后，教師組織各小組在班級中展示自己的創(chuàng)作成果，比如制作小名片，我會在平臺上展示比較突出的作品，讓學生出來講解制作流程中遇到的問題和解決的辦法。然后由其他同學和教師進行評價、提出修改意見。學生對同伴的點評和教師的總結(jié)進行反思和重構(gòu)，逐步完善與更新現(xiàn)有的知識層次與思維方式，促進信息技術水平的飛躍。

在整個課堂教學四步曲中，學生采用小組協(xié)作的任務驅(qū)動方式進行討論或研究時，參與度高，同時，知識儲備也會不斷地完善、更新。這種開放性的課堂教學，有利于豐富小學生的想象力，促進信息技術課堂中的個性化教學，積極、向上、健康、人文的教學主題，能使小學生的情感、態(tài)度、價值觀得到升華。

第五篇：小學信息技術教學論文

利用學生對信息技術學習的興趣

創(chuàng)新信息技術教學

《中小學信息技術課程指導綱要》指出:“中小學信息技術程的主要任務是:培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識,讓學了解和掌握信息技術基本知識和技能,了解信息技術的發(fā)展其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息能力,教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫和社會等問題,負責任地使用信息技術;培養(yǎng)學生良好的信素養(yǎng),把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎?！?/p>

今天是一個信息化的社會，人們無時無刻都處在一個信息交互的狀態(tài)，可以說沒有人能在沒有信息的生活中生存，信息已經(jīng)不單單是一種帶有意義的符號，還是一種十分重要的社會資源，是社會不斷進步的驅(qū)動力，同時為社會的發(fā)展注入了源源不斷的活力。因此，信息技術教學已經(jīng)廣泛地運用到小學的信息教學工作中，應不斷創(chuàng)新發(fā)展信息教學的方式和手段，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，從而達到信息教學的最佳效果。

一、利用學生的積極性，制定教學計劃要靈活多樣

心理學研究表明,當人對某一事物感興趣時,認識就快;如果毫無興趣,認識就慢,或者不予接受。就中小學生的心理特點來看,一般說來,對他們學習興趣起主導作用的是直接興趣,作用時間也較長。教師應幫助他們形成直接興趣,并根據(jù)學生的心理發(fā)展水平,適時地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。小學生最愛上的課就是信息技術課，他們也具有好奇活潑好動、想象力豐富的特點，針對這一特征，作為教師應及時調(diào)整信息教學的方式和方法，以靈活多變、新穎獨特為原則，不斷創(chuàng)新教學方式，最大限度地調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。可 以通過各種主題活動，如電子板報評比活動、電子小刊物評比活動，讓學生在積極上進的環(huán)境中制作自己所感興趣的電子板報、電子刊物，不僅提高了小學生運用計算機的能力，還提高了他們的學習和求知的能力。此外，還可以根據(jù)實際情況制定和更新原有的教學計劃，在出色完成教學目標的基礎上，多進行信息教學的革新，增加學生的新鮮感，從而更好地完成信息教學的任務。

二、通過實踐，提高學生的實際操作能力

“電腦不是學出來的,是玩出來的”,“任務驅(qū)動”的教學法就是這樣的一種教學方法,對于學生來說,開始是模仿,制作出與教師的“成品”一樣的作品,積累了一定的基礎知識,接踵而來的便是豐富多彩的創(chuàng)造作品,這就是由“任務驅(qū)動”引發(fā)的學生的無窮的創(chuàng)造力。信息技術學科是開放性的、知識更新極快的學科,在課堂上不可能將一個軟件的所有(上接第173頁)功能都學到,也沒必要這樣做。計算機教師在教會學生計算機基礎知識的同時,更重要的任務應該是教會學生學習方法,“任務驅(qū)動”教學法正好給了學生這樣一個機會。在小學的信息技術教學中，主要的任務是讓小學生掌握獲取、傳輸、處理和運用信息的能力。計算機作為信息傳導中最重要的平臺和媒介，讓小學生能夠及早地掌握其基本的技能和技術是十分有必要的。計算機作為一種電子產(chǎn)品，具有一定的科學性和程序性，一般情況下，以嚴密的教學教程和技術要領為教學重點，但是小學生的具象思維尚未完全成熟，因此，應該以實踐作為教學的主要方式，只需對學生進行要領的點透，而著重對其進行實踐上機的指導，讓小學生在親身接觸計算機的過程中，了解并熟悉信息接收、傳導的操作方式和流程，使其較為輕松地掌握計算機信息系統(tǒng)的操作要領。

三、開展學習活動，營造學習氛圍

在信息技術課程的學習中,學生坐在計算機前,他們所面對的是既可以動手 實驗,又可以動腦思考,還可以發(fā)揮主動性進行創(chuàng)造性學習的學習工具。在計算機教學過程中,教師應有意識地培養(yǎng)學生的科學觀念,引導他們熱愛科學,與計算機交朋友。事實上,只有學生對計算機原理有了一定的科學認識,才會真正與計算機交朋友,才能認識到計算機是人類智慧的結(jié)晶,進而激發(fā)起對真理和科學的追求和向往。

在信息技術的課堂教學中，要勇于打破傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮作為一名教師的主觀能動性，不斷創(chuàng)新教學思路，拓展教學領域，達到優(yōu)化教學效果的目的。將學習活動討論、信息技術學習征文、“我與信息技術”演講比賽等豐富多彩活動納入到課堂當中，讓學生們在課堂上自由發(fā)言、展現(xiàn)自己，暢談自己在信息技術學習中所收獲的一些小知識、小竅門或小故事，通過與同學們的共同分享與討論，取長補短，共同進步。通過這種方式，不僅可以讓先進的同學將自己的心得體會與大家分享，還可以有效地激勵和幫助后進同學，讓其在不知不覺中獲取更多的知識，盡快地加入到先進同學的行列，有利于在全班營造出一種“比學趕超”的良好學習氛圍，強化信息技術教學的效果。

四、建立起健全的評價機制，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣

信息技術課程由于其自身特點的原因，應該在班級中建立起健全的評價機制，從而充分地激發(fā)學生學習信息技術的上進心和積極性。采取考試、提問、演示等督促方式，讓學生及時溫習、牢固所學知識；同時完善激勵機制，對于在考試優(yōu)秀和平時表現(xiàn)優(yōu)異的同學重點進行表揚和獎勵，以此來帶動其他同學不斷向其學習和靠攏，從而達到帶動整班學習水平提高的目的。而對于不認真學習的同學，則采取幫助和教育為主的方式進行督促，重點對其進行興趣點的激發(fā)，因為一旦激發(fā)了學生的興趣，便可以達到事半功倍的效果，加上教師精心的教育培養(yǎng)，使其最終跟上教學的進度和進程?？傊?，小學信息技術教學是一項需要不斷創(chuàng)新思想，更新理念的工作，一定要在實際工作中多進行實踐和探索，將自己的新想法、新理念融入到信息技術教學的工作中，讓小學生的信息學習能力進一步增強，為未來競爭更為激烈的信息社會培養(yǎng)更多的后備人才。同時,信息技術課程是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯時代發(fā)展性特點的新興課程,它需要我們所有的教育工作者來共同關注。