第一篇：高一英語(yǔ)教學(xué)反思”提高教育教學(xué)科研水平新課標(biāo)人教版

勤寫(xiě)“教學(xué)反思”，提高教育教學(xué)科研水平

內(nèi)容摘要：“教學(xué)反思”對(duì)于每位教師的知識(shí)積累，拓寬教師的知識(shí)面，提高教學(xué)水平，創(chuàng)造性地把握教材，有很大的益處。隨著新課程改革的不斷深入，寫(xiě)教學(xué)反思就成為每位教師的任務(wù)之一。而如何寫(xiě)好“教學(xué)反思”，更是每位教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。寫(xiě)好“教學(xué)反思”，教學(xué)兩得益。關(guān)鍵詞：教學(xué)反思

在英語(yǔ)日常教學(xué)過(guò)程中,許多教師往往把備課和抓課堂教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)工作的重點(diǎn),把大量的精力用于備課、課堂教學(xué)、作業(yè)的布置與批改、測(cè)驗(yàn)考試等方面。當(dāng)然這些也是十分必要的。但是,新的一輪課程改革實(shí)施后,對(duì)教師的要求更高了----要求教師要成為學(xué)者型的教師。在教材的處理上也給教師留了更大的空間。因此如何在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師自身的提高;如何創(chuàng)造性的使用教材;是每位教師在新一輪課程改革所要思考的問(wèn)題。即學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題------探討問(wèn)題-----解決問(wèn)題。因此寫(xiě)教學(xué)反思也就成為教學(xué)中重要的一環(huán)。

所謂教學(xué)反思,指的是教學(xué)主體借助行動(dòng)研究,不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題,將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來(lái),努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。寫(xiě)教學(xué)反思的過(guò)程,即是培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程,又是培訓(xùn)師資的過(guò)程。也是教師對(duì)自己具體教學(xué)工作的檢查與評(píng)估,是備課時(shí)教案的重要組成部分。

一、“寫(xiě)教學(xué)反思”的益處。

1、有利于日后教學(xué)的借鑒,促進(jìn)教學(xué)水平不斷提高。

目前,初中英語(yǔ)教師的工作安排基本上都是實(shí)行“三年一循環(huán)”,即從初一年級(jí)帶到初三年級(jí),三年為一個(gè)教學(xué)周期。教師重復(fù)教學(xué)的周期比較長(zhǎng),今天上課的內(nèi)容,下次完全重復(fù)這一內(nèi)容則要等上三年。而初一年級(jí)是實(shí)行新課改的第一年。教師在教學(xué)的過(guò)程中肯定有很多感觸和想法。如果我們每堂課都能把這些感觸和想法及得失寫(xiě)下來(lái),那么即有利于與同行交流,也為下次再授相同內(nèi)容的課時(shí),就可以根據(jù)上一次的“教學(xué)反思”,在備課時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高單位時(shí)間的效率。

2、為教學(xué)及科研撰寫(xiě)論文提供第一手資料和豐富的素材,有利于提高我們教師的品位。

寫(xiě)“教學(xué)反思”,把自己平時(shí)一點(diǎn)一滴的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都積累起來(lái),日積月累,積水成淵,經(jīng)驗(yàn)不斷豐富,能力不斷提高?！敖虒W(xué)反思”寫(xiě)得多了,思考問(wèn)題的深度和廣度就會(huì)更到位。這樣,有利與把經(jīng)驗(yàn)上升到理論。把這種理論再返回來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,再總結(jié),再上升。我們的教育素養(yǎng)就可獲得不斷提高。同時(shí)自己寫(xiě)的“教學(xué)反思”是自己日后進(jìn)行教學(xué)研究的具體可靠的材料,是撰寫(xiě)論文的重要素材。根據(jù)這些素材所寫(xiě)的文章,可能比苦思冥想寫(xiě)出來(lái)的論文更實(shí)在,更可行。因此，寫(xiě)“教學(xué)反思”能提高教學(xué)水平和教師本身的品位,可以說(shuō),這是有百利而無(wú)一弊的舉措。

二、怎樣寫(xiě)“教學(xué)反思”。

1.寫(xiě)成功之處。成功的教學(xué)，往往體現(xiàn)在教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，從不同的角度和深度去把握教材內(nèi)容；以恰當(dāng)?shù)姆绞胶捅憩F(xiàn)去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；將教學(xué)過(guò)程中自己感受深刻的、達(dá)到預(yù)期效果的、好的做法都及時(shí)記錄下來(lái)，這就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.寫(xiě)失敗之處。教師在上完一節(jié)課后，有時(shí)總會(huì)感到有些不如人意的地方或存在這樣那樣的問(wèn)題，有的課甚至以失敗而告終，究其原因是多方面的。俗話(huà)說(shuō)“善于從自身找失敗根源的人是容易走上成功之路的?！币虼?，教師要勇于承認(rèn)教學(xué)上的不足，不僅要及時(shí)將問(wèn)題記錄下來(lái)，并積極從主觀上找原因，還應(yīng)請(qǐng)同行賜教，向?qū)W生征詢(xún)意見(jiàn)。

3.寫(xiě)靈感。有時(shí)候，教師在上課過(guò)程中會(huì)靈機(jī)一動(dòng)，突發(fā)奇想，覺(jué)得某一方面的知識(shí)點(diǎn)的處理，用另一種方法效果會(huì)更好。這些靈感往往是在特定環(huán)境下產(chǎn)生的，并非備課時(shí)所能想到的，它具有“瞬間性”，這就要求我們及時(shí)記錄下來(lái)。否則，時(shí)間一久，就難回憶得起來(lái)。著名教育家贊可夫說(shuō)得好：教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。

4.寫(xiě)學(xué)生見(jiàn)解。在教學(xué)的過(guò)程中始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生們?cè)谡n堂上有時(shí)會(huì)閃爍出思維創(chuàng)新的火花,教師也應(yīng)該及時(shí)的捕捉,把它記錄下來(lái)。對(duì)學(xué)生在課堂上的新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解,教師要給予充分的肯定,并虛心接受。這樣做不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造性,而且還能在一定程度上拓寬教師的思路,使教師的能力得到進(jìn)一步的補(bǔ)充和提高。真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

5.寫(xiě)學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,也是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師的教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心進(jìn)行的。教學(xué)的成敗主要是通過(guò)學(xué)生反饋出來(lái)的。因此在“教學(xué)反思”中,應(yīng)把學(xué)生們?cè)谡n堂上、試卷中、作業(yè)中暴露出來(lái)的共性問(wèn)題全部記錄下來(lái)，再加以整理、分析，考慮下堂課的教案設(shè)計(jì)以便及時(shí)修訂教案，改善欠缺之處。

6.寫(xiě)心得體會(huì)?，F(xiàn)在是改革開(kāi)放，百家爭(zhēng)鳴時(shí)期。各類(lèi)報(bào)刊、雜志、書(shū)籍及網(wǎng)絡(luò)都有我們所需的知識(shí)內(nèi)容。本著‘以我為主，萬(wàn)物皆為我用’的精神，吸收各家各派的精華，兼收并蓄為我所用。因此，我們可以把一些對(duì)自己有啟發(fā)性的、簡(jiǎn)單實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)、試題研究及公開(kāi)教學(xué)、觀摩教學(xué)的收獲等等方面的材料摘記下來(lái)，寫(xiě)在相應(yīng)內(nèi)容的后面，在今后的教學(xué)中消化吸收，變成自己的東西。

7.寫(xiě)改革創(chuàng)新。對(duì)運(yùn)用新的教學(xué)理論、教學(xué)思想、最新的教育科研成果而進(jìn)行的各種小型的教學(xué)改革進(jìn)行小結(jié)。比如說(shuō)采用任務(wù)型教學(xué)，它的教學(xué)方法的實(shí)效性、適應(yīng)性如何？有那些主要優(yōu)點(diǎn)？有利于學(xué)生哪些方面的發(fā)展？還存在哪些不足？今后應(yīng)如何改進(jìn)等，進(jìn)行跟蹤記錄，并歸納小結(jié)，這樣有助于對(duì)新的理論、新的思想的消化、吸收和應(yīng)用，使自己的教學(xué)方法不斷更新，始終處于在教學(xué)改革的最前沿。

總之，一堂課或一單元下來(lái)，教師應(yīng)該對(duì)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行總的評(píng)價(jià)。如教學(xué)程序是否合理？教師的行為在教學(xué)過(guò)程中是否到位？學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否體現(xiàn)參與，合作和實(shí)踐的過(guò)程？教師的教學(xué)方法是否科學(xué)，有效，等等。對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行客觀的認(rèn)識(shí)，是自我提高的一種有效的途徑。

三、寫(xiě)“教學(xué)反思”應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

1、首先是思想上要重視。要有正確的認(rèn)識(shí)。要把寫(xiě)“教學(xué)反思”看作教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)。教師要不斷學(xué)習(xí),不斷“充電,” 拓寬自己的知識(shí)面,勤于思考。在教學(xué)上,要敢于創(chuàng)新改革,勇于突破教案、教參中的條條框框,善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并持之以恒。

2、切記不要把寫(xiě)“教學(xué)反思”作為應(yīng)付來(lái)對(duì)待。內(nèi)容應(yīng)當(dāng)對(duì)今后的教學(xué)工作具有可行性指導(dǎo)作用。寫(xiě)“教學(xué)反思”目的在于方便今后的教學(xué)工作,因此盡量寫(xiě)的實(shí)在,要有真實(shí)感受,切忌空洞無(wú)物,內(nèi)容即不能面面具到,泛泛而談,不著邊際,也不能廖廖數(shù)語(yǔ),要從細(xì)微處著手,將自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。

3、課后要及時(shí)記錄下來(lái)。寫(xiě)“教學(xué)反思”要及時(shí),否則,時(shí)過(guò)境遷,寶貴的感受就會(huì)在記憶的長(zhǎng)河中慢慢的流失,讓你后悔莫及。

因此,我們應(yīng)當(dāng)把平時(shí)教學(xué)中的一點(diǎn)一滴的收獲,一絲一縷的感受都記錄下來(lái),這將是一種“財(cái)富”。寫(xiě)“教學(xué)反思”不但能使教師的教學(xué)工作不在是簡(jiǎn)單的重復(fù)或循環(huán),而是不斷的升華和提高,而且教師的素質(zhì)也隨之得到提高和完善,只要堅(jiān)持,長(zhǎng)此以往,教師和新課程一定能一起成長(zhǎng)。

第二篇：人教新課標(biāo)五年級(jí)教學(xué)反思

今年我任五

（二）班的語(yǔ)文，有的學(xué)生是我從三年級(jí)就開(kāi)始帶著的，我對(duì)他們以及他們對(duì)我都很了解了。

2009年9月22日，星期二早上，我精神百倍地走進(jìn)教室，上回顧拓展一的交流平臺(tái)。要求交流學(xué)習(xí)這組課文后的體會(huì)和收獲，我讓學(xué)生自讀了交流要求，又帶著他們回顧課文，有感情地朗讀了兩篇精讀課文，閱讀課文讓他們喜歡哪里讀哪里。目的是再讀課文，讓學(xué)生有新的體會(huì)，有可說(shuō)的內(nèi)容，我在心里暗自高興，想著這次發(fā)言肯定各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，課堂氣氛不用說(shuō)是多么的活躍。

可是事情沒(méi)有像我想象的一樣發(fā)展，他們一言不發(fā)，我再鼓勵(lì)時(shí)他們更加著急了，一個(gè)個(gè)像犯了錯(cuò)似的。有的塌下身子，低著頭，生怕我叫到他，有的坐直身子，聚精會(huì)神的樣子?？吹竭@些，心中頓時(shí)燒起了無(wú)名烈火，剛才的激情淡然無(wú)存了。讓我氣憤又讓我納悶，于是就問(wèn)：“是不懂嗎？”沒(méi)人理我?！笆呛ε聠?？”也沒(méi)人理我，我隨便點(diǎn)名問(wèn)這到底是為什么？低著頭站起來(lái)也是不說(shuō)話(huà)，我不服氣再叫了一位女生，她終于說(shuō)話(huà)了：“我怕說(shuō)錯(cuò)了同學(xué)笑話(huà)?！庇腥舜蚱屏诉@種僵局，聽(tīng)到我沒(méi)有批評(píng)他們就七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)?！拔遗抡f(shuō)錯(cuò)了老師批評(píng)?！薄拔疫€沒(méi)想好，等我想好了，我一定站起來(lái)說(shuō)。”“有一次我說(shuō)錯(cuò)了，下課后同學(xué)們一直笑我。”“說(shuō)錯(cuò)了，我們班的同學(xué)還會(huì)去告訴五（1）班的同學(xué)，我害怕回答?！薄拔遗抡f(shuō)錯(cuò)字音被同學(xué)笑話(huà)，有一次我說(shuō)錯(cuò)了，他們就笑我?！薄拔遗禄卮疱e(cuò)了，下課后同學(xué)不跟我玩?！蓖瑢W(xué)們好像找到了可以訴說(shuō)的對(duì)象，一吐為快，我也找到了沉默的原因。

隨著下課鈴響這件事情就這樣結(jié)束了，但是它一直縈繞在我的腦海，我慶幸當(dāng)時(shí)給孩子們說(shuō)內(nèi)心話(huà)的時(shí)間，要不然我永遠(yuǎn)也找不到原因。五年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始或已經(jīng)進(jìn)入了青春期，開(kāi)始注意自己了，注意同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)，希望得到別人的肯定。自尊心和獨(dú)立性也增強(qiáng)了，在以后的教學(xué)中我要注意自己的言行，也許自己無(wú)意的一句話(huà)會(huì)讓一個(gè)孩子走向自卑，多看一些有關(guān)青少年心理的書(shū)籍。

第三篇：教學(xué)反思提高教師教學(xué)水平（范文模版）

教學(xué)反思提高教師教學(xué)水平

摘要：

知識(shí)在一次次反思中更新，教師在一次次反思中成長(zhǎng)。一名教師如果能在每一節(jié)課，每一課時(shí)中，經(jīng)常反思課堂得失，整理教學(xué)思路。那么他就能發(fā)現(xiàn)真知，在普通課堂中有新發(fā)現(xiàn)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以提高教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思提高教學(xué)水平

教師的教學(xué)水平怎么提高，怎么發(fā)展？一直以來(lái)都在探究，國(guó)際上提出一個(gè)公式：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)+教學(xué)反思=職業(yè)發(fā)展。那么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是什么？教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是特定形態(tài)的知識(shí)。知識(shí)可以分為緘默知識(shí)和言傳的知識(shí)。教師的經(jīng)驗(yàn)有相當(dāng)一部分是緘默知識(shí)，是只可意會(huì)不可言傳的知識(shí)。教師的經(jīng)驗(yàn)主要指實(shí)踐性知識(shí)，即個(gè)人的體驗(yàn)，所思所想。不同的學(xué)生要有不同的對(duì)待方法，這正是教師工作的創(chuàng)造性之處。創(chuàng)造過(guò)程靠自己的經(jīng)驗(yàn)。教師的工作沒(méi)有固定的模式可以套用，因此教師必須有應(yīng)變能力，這也靠自己的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)的養(yǎng)成可以是幾年，也可以是幾十年，那如何加速經(jīng)驗(yàn)的積累？如何加快教師的發(fā)展？我們可以從教學(xué)反思著手，不斷地在反思中增加經(jīng)驗(yàn)，在反思中不斷發(fā)展。

1、何謂教學(xué)反思

教師教學(xué)中存在以下特點(diǎn)：一是教學(xué)情境的不確定性；二是教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性和差異性；三是教學(xué)決策的不可預(yù)見(jiàn)性和不可重復(fù)性。教師的教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，是指教師為了成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考。教師的教學(xué)反思是一個(gè)能動(dòng)的、審慎的認(rèn)知加工過(guò)程，也是一個(gè)與情感和認(rèn)知密切相關(guān)并相互作用的過(guò)程。在此過(guò)程中，不僅有智力加工，而且需要有情感等動(dòng)力系統(tǒng)的支持。

2、教學(xué)反思要以“兩個(gè)學(xué)會(huì)”為目標(biāo)

學(xué)會(huì)教學(xué)其含義與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有類(lèi)似之處，即要求教師把教學(xué)過(guò)程作為“學(xué)習(xí)教學(xué)”的過(guò)程，不僅學(xué)習(xí)教學(xué)的技術(shù)，還要學(xué)習(xí)教學(xué)倫理與道德知識(shí)。由于教學(xué)反思要以?xún)蓚€(gè)學(xué)會(huì)為目的，因此，它既要求教

師教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，掌握科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，全面發(fā)展學(xué)生，其次又要求教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”，通過(guò)多種途徑，使自身獲得進(jìn)一步發(fā)展，成為學(xué)者型教師。

3、教學(xué)反思的特征

首先表現(xiàn)為自覺(jué)性。如果你想在三尺講臺(tái)上開(kāi)啟一片蔚藍(lán)的天空，那么你會(huì)覺(jué)得不斷地教學(xué)反思不僅是個(gè)人的思想需要，而且是一種高尚的精神活動(dòng)，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生命就像每天升起的太陽(yáng)一樣是新的。

其次表現(xiàn)為超越型。反思是一種手段。反思后則奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則深思，找到經(jīng)驗(yàn)就升華。如此說(shuō)來(lái)，教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。

第三個(gè)特征為個(gè)性化。教學(xué)反思是教師自身自覺(jué)地把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行反觀自照，屬于“個(gè)人奮斗”。教學(xué)反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征，你就有可能形成個(gè)性化的教學(xué)模式。

4、教學(xué)反思的方法

①行動(dòng)研究法。即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)開(kāi)辟信息綠色通道，不斷地獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象揉在一塊兒整合思考。

②比較法。教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開(kāi)展聽(tīng)課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，尤其是要研究?jī)?yōu)秀教師、特級(jí)教師的教學(xué)思想。他山之石，可以攻玉，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。

5、教學(xué)反思的方式

教師教學(xué)反思的方式有四種：

①內(nèi)部自我對(duì)話(huà)方式：這種方式往往是短時(shí)間內(nèi)，比如一堂課上，要求教師要全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出適當(dāng)調(diào)整和及時(shí)反應(yīng)。

②外顯自我對(duì)話(huà)方式：主要通過(guò)培訓(xùn)、寫(xiě)教學(xué)反思日記表現(xiàn)出來(lái)。③同事討論：通過(guò)教師間的協(xié)商與探討、共同解決教學(xué)中的實(shí)際

問(wèn)題。

6、教學(xué)反思的類(lèi)型與實(shí)施

①課后反思：一場(chǎng)課下來(lái)就總結(jié)思考，寫(xiě)好課后一得或教學(xué)日記，這對(duì)青年教師非常重要；

②單元反思：一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思，摸著石頭過(guò)河，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正；

③月后反思：對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理；作好課堂教學(xué)分析報(bào)告，使教師明確課堂教學(xué)努力的方向。

④期中反思 ：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過(guò)期中考試，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。

結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，初始階段我們可以這樣實(shí)施教學(xué)反思：首先讓教師對(duì)本周教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行收集整理，填寫(xiě)在文本的“問(wèn)題集錦”中；然后選出本周課堂教學(xué)的一個(gè)教學(xué)流程，簡(jiǎn)單地填寫(xiě)在“教學(xué)流程設(shè)計(jì)”中；第三部分是讓教師先取自己本周課堂教學(xué)中最精彩的片段寫(xiě)在“精彩回眸”中；第四部分是反思一周中教學(xué)存在問(wèn)題的環(huán)節(jié)；第五部分是理論結(jié)合實(shí)踐，談清楚存在問(wèn)題的原因以及解決問(wèn)題的方法與措施。以上五部分運(yùn)行了一段時(shí)間以后，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)反思缺少評(píng)價(jià)與反饋的內(nèi)容。這種評(píng)價(jià)與反饋有教師自我的、有來(lái)自學(xué)生對(duì)老師的，于是，我們又在原有的基礎(chǔ)上增加評(píng)價(jià)與反饋的內(nèi)容。雖然這樣增加了教師的負(fù)擔(dān)，但是有我們對(duì)教學(xué)反思的正確認(rèn)識(shí)與執(zhí)著追求，再加上不斷的熟練，相信它會(huì)大有用武之地。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)青年教師通往優(yōu)秀教師的道路中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過(guò)程也是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。

總之，教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。教師進(jìn)行教學(xué)反思，其反思的過(guò)程，即是教師素質(zhì)全面發(fā)展的過(guò)程。

第四篇：高一語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)反思

王婷婷

高一語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)反思

——文言文的二點(diǎn)思考

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，突出那些終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。因此，要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在這里，以本冊(cè)《離騷》為例，談?wù)勗诮虒W(xué)中遇到的問(wèn)題?！峨x騷》是古代杰出的抒情長(zhǎng)詩(shī)，它內(nèi)容深厚，思想深邃，情感沉浮，境界高遠(yuǎn)，語(yǔ)言瑰麗。學(xué)生對(duì)屈原也有一定的了解，相關(guān)端午節(jié)，賽龍舟，包粽子等，但其作品卻不是容易讀懂的。因此，我上完后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以下方面有困難，以后重復(fù)教學(xué)中幾點(diǎn)應(yīng)值得考慮。

第一，語(yǔ)言形式的不同?！峨x騷》以六言為主，多用“兮”字來(lái)抒情，句式且靈活多變，朗讀、背誦起來(lái)都相對(duì)比較困難。那把基礎(chǔ)字、詞、句作為入口，在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上再組織學(xué)生進(jìn)一步探討屈原的思想、言行及給我們的啟示，盡量讓學(xué)生走出傳統(tǒng)的思想誤區(qū)，認(rèn)為文言文就是最難學(xué)的，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，把文言文轉(zhuǎn)化為白話(huà)文理解，降低難度，以提高他們的學(xué)習(xí)激情。

第二，內(nèi)容境界高深?！峨x騷》中語(yǔ)言奇?zhèn)ス妍?，想像新奇?dòng)人。而且多用象征手法。而其中出現(xiàn)的“香草、美人”等對(duì)現(xiàn)代學(xué)生來(lái)說(shuō)非常陌生，要讀懂非易事?？勺寣W(xué)生分成幾個(gè)小組，借助文言文資料，朗讀詩(shī)歌。小組合作，聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行綜合分析。平常學(xué)生獨(dú)自回答問(wèn)題，組織能力較弱，而小組間的合作，加強(qiáng)了他們的口頭表達(dá)能力，在同學(xué)中，鼓勵(lì)下，充分自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且能用簡(jiǎn)潔經(jīng)典的語(yǔ)言甚至是詩(shī)句來(lái)進(jìn)行概括。

本文的教學(xué)安排時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，也使討論的時(shí)間冗長(zhǎng)，導(dǎo)致有時(shí)出現(xiàn)煩躁的心理，而課堂的時(shí)間也緊湊。有時(shí)討論的問(wèn)題和內(nèi)容已遠(yuǎn)離了本文的內(nèi)容，需要加以正確的引導(dǎo)。

在針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，這也使我想到要在以后的教學(xué)中不斷的改善在課堂教學(xué)中的不足之處，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓更多的學(xué)生參與到課堂，真正做到自主性學(xué)習(xí)。然后根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，做到因材施教。

第五篇：高一歷史新課標(biāo)教學(xué)反思

高一歷史教學(xué)反思

劉永仙

學(xué)好新課標(biāo)歷史，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)采取以下對(duì)策措施：

（1）落實(shí)課前預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點(diǎn)，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式。采取開(kāi)放式教學(xué)方法，先讓學(xué)生課前就明白將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，動(dòng)員和指導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料，必要時(shí)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。這樣，在教學(xué)新知之前，學(xué)生不再是“零”起點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)能使自己處于主動(dòng)探索的地位上。讓同學(xué)在課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡可能多的了解到了課本上沒(méi)有的歷史知識(shí)、歷史故事等，并通過(guò)充分有效交流，實(shí)現(xiàn)初級(jí)資源共享，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán)，并為下次學(xué)習(xí)探索積累經(jīng)驗(yàn)。

（2）加強(qiáng)集體備課，提高合作教學(xué)觀念。

新教材注視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學(xué)上初高中又有很大的差異。教師加強(qiáng)自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高當(dāng)然是首要的，同時(shí)加強(qiáng)集體備課、集體議課評(píng)課，才能更好的解決新教材中的諸多新問(wèn)題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，這種的集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的；不僅是面對(duì)面的交流，也可以進(jìn)行更簡(jiǎn)便、快捷的網(wǎng)上交流。