第一篇：大班數(shù)學(xué)《讓誰先吃好呢》活動反思

大班數(shù)學(xué)《讓誰先吃好呢》活動反思

大班數(shù)學(xué)《讓誰先吃好呢》活動反思

1。關(guān)注繪本教育內(nèi)涵，有效選擇與調(diào)整繪本內(nèi)容

利用繪本設(shè)計數(shù)學(xué)活動是一個再創(chuàng)造的過程，教師必須在保持原著精彩和深度挖掘內(nèi)涵的同時，按照數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求細細推敲，或調(diào)整，或修改，才能使教學(xué)活動更為適切和高效。

如經(jīng)過細致閱讀圖書，舍棄了比嘴巴大小的內(nèi)容，因為與孩子們的生活經(jīng)驗不相符；放棄了鱷魚這個角色，因為很難辨別鱷魚尾巴的起始處，不便于幼兒排序，且從6個變成5個物體排序。并調(diào)整了故事結(jié)尾，改為：毛毛蟲想出了自己排在第一的好主意后，所有的動物都以謙讓弱小為由加以認(rèn)可，而毛毛蟲第一個鉆進桃子里后，又突然伸出頭來說：“朋友們一起來吃吧！”一場看似爭奪食物的比賽，轉(zhuǎn)化為共同分享快樂的結(jié)局，更能凸顯繪本內(nèi)涵。

2．深入解讀繪本畫面，有效引領(lǐng)幼兒跨越認(rèn)知障礙一個優(yōu)秀的繪本，每一張畫面都似乎在與孩子對話，傳遞著不同的學(xué)習(xí)信息。如：繪本中動物比體重的畫面，是以蹺蹺板上放置不同數(shù)量的石頭來表示動物的重量。這對于大班幼兒來說是具有挑戰(zhàn)性的，他們必須有相關(guān)的蹺蹺板比輕重的經(jīng)驗，并通過細致的觀察、比較才能知道誰輕，誰重，再進行排序。對于這個認(rèn)知點，如果教師處理木好，幼兒的學(xué)習(xí)就會在這里擱置，影響了整個教學(xué)的有效進行。如何幫助幼兒積累這些經(jīng)驗?zāi)兀?/p>

我做了以下嘗試：

方法一：在個別化學(xué)習(xí)中，教師投放了天平秤和不同數(shù)量的實物，讓幼兒在反復(fù)操作中感知物體的輕重，并做記錄。同時，將繪本中數(shù)量轉(zhuǎn)化重量的圖示稍作調(diào)整，讓幼兒在個別化學(xué)習(xí)時嘗試先觀察解讀畫面，積累物體比較、轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗。

方法二：調(diào)整了活動中的提問。如：增加了輔助提問“仔細觀察蹺蹺板，你會發(fā)現(xiàn)什么？”讓幼兒通過互動交流，獲取信息，嘗試正確排序。從第二次教學(xué)的現(xiàn)場可以看到，800-/0以上的圣亥子能夠?qū)E蹺板的圖意有所理解也能將數(shù)量轉(zhuǎn)換成重量，并說清理由，幫助小動物按重量進行排序。前后幾次的實踐讓我充分感悟到，教師一定要對繪本畫面進行深入解讀，更要關(guān)注幼兒已有的認(rèn)知水平，這樣活動設(shè)計才能更有效。

3．多媒體巧妙運用于繪本教學(xué)，幫助幼兒梳理數(shù)學(xué)經(jīng)驗在活動設(shè)計中，我多次巧妙地運用了多媒體，將需要幼兒重點關(guān)注的內(nèi)容加以呈現(xiàn)，如：動物的不同特征，正向排序的方法等，便于幼兒進行比較和講述。特別是逆向排序的呈現(xiàn)，就是在正向排序的畫面上直接進行調(diào)整，幼兒的思維、視覺沖擊非常大。多媒體的充分運用，幫助幼兒將抽象思維的過程變得可視化，同時也幫助幼兒梳理了學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高教學(xué)的有效性。

第二篇：大班數(shù)學(xué)活動：讓誰先吃好呢？

大班數(shù)學(xué)活動：讓誰先吃好呢

執(zhí)教人：輕工幼兒園李蕓

活動目標(biāo)：

1、探索同樣的東西根據(jù)不同的特征可以排出不同的結(jié)果。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察、比較能力和初步的判斷推理能力。

3、產(chǎn)生對數(shù)學(xué)排序活動的興趣，體驗創(chuàng)造性思維活動的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

多媒體課件、幼兒操作材料、排序記錄表。

活動過程：

一、以謎語的形式，引出活動。

師：你們吃過水果嗎？我們來玩一個猜謎語的游戲吧。謎底也是水果哦。謎面：胖娃娃，沒手腳，紅尖嘴兒一身毛，背上淺淺一道溝，肚里血紅好味道。（出示課件：謎底）

師：這個又大又紅的桃子，讓人看了就想嘗嘗？你們想嘗嘗嗎？

師：有一群動物朋友也很想嘗嘗這個桃子，讓我們看看它們是誰？（出示課件）要求：將動物的特征和動物名稱一起說出來。

二、根據(jù)動物的某一特征進行排序。

1、從動物的特征，討論排序的要求。

師：這群動物都想先吃這個桃子，可讓誰先吃好呢？“按照個子的順序吃怎么樣？長頸鹿把脖子挺得直直的，先說了一句：那就得先量量誰的個子最高?！?/p>

師：如果你是其它動物，你愿意以這樣的順序來吃嗎？（幼兒回答）是呀，其它動物都有自己的想法，你們猜猜，它們會想要按照什么順序來吃呢？

出示課件（講述排序的要求）

師：既然大家都知道動物們的想法，那就請小朋友們幫它們按照各自的想法進行排序。教師講述操作要求，幼兒分組操作。

2、幼兒出示自己的操作材料，講述自己排序的理由

幼兒邊講述，邊出示課件。

兔子耳朵、猴子尾巴的長短，嘴巴的大小，讓幼兒集體進行講述。

個子排序中，提問：為什么它們排的順序和你們排的不一樣??？

體重排序中，提問：同樣是兩塊石頭，你怎么知道誰重誰輕的？

根據(jù)幼兒的操作情況和問題進行講解。

3、分享桃子。

出示毛毛蟲，師：這個時候一點也不起眼的毛毛蟲大喊一聲：為什么不管什么順序，都要從最大的開始？要比體重，從輕到重，我第一；比個子，從矮到高，我第一；比嘴巴，從小到大，我還是第一；要說耳朵、尾巴，從短到長，我還是第一名！

師：你們覺得毛毛蟲說得對嗎？（幼兒討論）看來毛毛蟲說的很有道理。他一邊說著，一邊“嗖”的一下鉆進大桃子的肚子里。美美的吃了一口后，大聲的呼喊著：朋友們，這個桃子真的很美味，一起來嘗嘗吧。6只小動物一起分享著又大又紅又香的桃子。

你們看，同樣的六只動物，根據(jù)不同的特征，都排出了不同的結(jié)果，你還有其他辦法來給他們排序嗎？在我們的生活中，也有很多有趣的關(guān)于排序的現(xiàn)象，只要認(rèn)真觀察，你也可以把這些現(xiàn)象編成有趣的故事，講給你們的好朋友聽。

第三篇：大班數(shù)學(xué)教案 讓誰先吃好呢

大班數(shù)學(xué)教案

讓誰先吃好呢 作者: 薛麗花 江蘇昆山繡衣幼兒園

活動目標(biāo)：

1．按動物的某一特征進行排序。

2．在數(shù)石頭游戲中，比較動物的輕重。活動準(zhǔn)備：

1．課件：讓誰先吃好呢。

2．排序卡、記錄卡、動物與石頭的比較圖、鉛筆橡皮若干?；顒又仉y點：

1．活動重點：按動物個子高矮、嘴巴大小、耳朵長短、尾巴長短、體重的輕重進行正向、逆向排序，理解逆向排序。

2．活動難點：在數(shù)石頭游戲中，比出動物間的輕重關(guān)系，并嘗試運用“〈、〉、=”號記錄操作結(jié)果。活動過程：

一、初步了解動物及桃子的主要特征。

1．了解動物的主要特征。

（1）師（點擊課件）：今天，我給大家?guī)砹艘恍﹦游锱笥?，你們看，它們都是誰？數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友？（猴子、長頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲；6位朋友）

（2）師：這些動物朋友都有一個最大的特征，你能把它的特征和它們的名字一塊兒說出來嗎？

（長耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲）

（評析：把動物的最大特征和動物名完整講述，既發(fā)展了幼兒細致描述的能力，又使幼兒對這六種動物的主要特征有了清晰的認(rèn)識，為接下來的“按動物的某一特征進行排序”作了有效鋪墊。）

2． 了解桃子的特征。

（1）師（點擊課件）：咦，這是什么呢？（桃子）

（2）師：看看，這個桃子長得什么樣？（圓圓的；愛心形狀；紅紅的；黃黃的；大大的）

（3）師：哇，這樣一個愛心形狀的、圓圓的，又紅又黃的大桃子，要是現(xiàn)在就放在我們鼻子底下，聞上去又會是什么味道？（香香的）

（4）師：真想吃一口呀，你們想吃嗎？（想）長耳朵兔子、長尾巴猴子、高個子長頸鹿、大肚皮犀牛、大嘴巴鱷魚、小小的毛毛蟲和我們一樣，看到這個桃子，饞得口水都快流出來了，都想先吃到這個大桃子。

（評析：對桃子形狀、顏色、大小特征的講述，以及對桃子氣味的猜測，既“勾”起了幼兒品嘗桃子的欲望，又“喚”起了他們對動物看到桃子后急切品嘗心境的理解，適時、巧妙的引出了本次活動的一條暗藏線索“讓誰先吃好呢？”。）

二、按動物的某一特征排序。

1． 按動物高矮、大小、長短排序。

（1）按個子的高矮排序。

A．師（點擊課件）：“按照個子的順序吃怎么樣？”長頸鹿把脖子挺得直直的，先說了一句。那就得先量量看，誰的個子最高了。毛毛蟲說：“不能站在高的地方量，量的時候不能把尾巴算上”小兔說：“踮起腳來量也不行?！?/p>

B．師（點擊課件）：瞧，他們每人都找了一棵大樹開始量了起來。動物們和大樹的什么比？（樹干）

C．師：它們一個個都緊貼著樹干，認(rèn)真的量著。小朋友，你們看出來了嗎？誰最高？第二高是誰呢？第三高呢？接下來輪到誰？第五高？最矮的一個是誰呀？

D．出示高矮排序圖。

E．講述故事：“看見了吧？看見了吧？我的個子最高，所以得我先吃！”長頸鹿把脖子伸得長長的，剛要去咬那個又大又紅的桃子。

（2）按嘴巴的大小排序。

A．師（點擊課件）：“不行，這么大的桃子，當(dāng)然得嘴巴最大的先吃了”鱷魚張著一張大嘴，站了出來。到底誰的嘴巴最大？

B．師（點擊課件）：“我的嘴巴大！”（犀牛聲音）“誰說的！我的嘴巴才是最大的呢！”（鱷魚聲音）

C．師：你們說，誰的嘴巴最大？（鱷魚）

E．講述故事：“聽見沒，聽見沒有？我的嘴巴最大，當(dāng)然是我先吃了！”鱷魚使足了全身的勁兒，張大嘴巴，馬上就要咬到這個又大又紅的桃子了……

（3）按耳朵的長短排序。

A．師（點擊課件）：“這么做不行！”蹦蹦跳跳的兔子豎著耳朵跑過來。

B．師：欸，兔子會說什么呢？（誰耳朵長誰吃）

C．師：那就是說得按什么順序來吃桃子？（長短順序）

D．師：按什么的長短順序，誰能完整的說一說？（按耳朵的長短順序吃）

E．師（點擊課件）：對，應(yīng)該按照耳朵長短的順序、誰的耳朵長誰先吃！那就比比，看看到底誰的耳朵最長吧。“看，還是我的耳朵最長吧！”小個子的兔子好不容易夠到長頸鹿的脖子，說道。[NextPage]

（4）按尾巴的長短排序。

師（點擊課件）：“這樣也不對！”小猴子倒掛在樹上，大喊了一聲。“得按照尾巴長短的順序吃桃子，尾巴長的先吃！”猴子甩著自己的長尾巴說道：“當(dāng)然最長的肯定是我，我先吃”

（評析：按高矮、大小、長短排序時，問題深入淺出的有效推進；比高矮，突出了“小動物和什么比？”，使幼兒掌握了高矮比較中參照對象的統(tǒng)一性；比大小，測重了讓幼兒目測比較，快速的比出了結(jié)果；比長短，設(shè)置了懸念，讓幼兒猜測兔子會提出什么要求?？梢哉f，不同的提問角度，使幼兒在活動中始終保持著活躍的思維。）

2．按動物的輕重排序。

（1）討論比重方法。

A．師（點擊課件）：“不行”，這時大肚皮的犀牛使勁兒的跺著腳說。

B．師：剛才，長頸鹿要求比個子的高矮，鱷魚要求比嘴巴的大小，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短。（出示大小、長短排序圖）

C．師：這一次大肚皮的犀牛會要求比什么呢？（比比誰最重）

D．師（點擊課件）：對，這么大的桃子，就應(yīng)該按體重的順序來，誰最沉誰先吃！犀牛大聲說道。

E．師：那體重得得怎么稱??？用什么好辦法呢？（蹺蹺板）

F．師生討論：運用蹺蹺板稱重，一頭坐小動物，一頭放石頭。

師：你們平時玩過蹺蹺板嗎？蹺蹺板是怎么玩的？（一蹺一蹺的，一個蹺得高、一個蹺得低）

師：兩個人玩蹺蹺板時，一個蹺得高，一個蹺得低，想一想，蹺得高的表示重還是輕呢？蹺得低呢？如果蹺蹺板是平的，又說明什么呢？（蹺得高表示輕；蹺得低表示重；蹺蹺板是平的，表示一樣重）

師：那用蹺蹺板怎么稱出動物們的重量呢？（一邊坐小動物，一邊放上石頭）

師：那怎么比出誰重、誰輕呢？（只要數(shù)一數(shù)石頭的數(shù)量就可以了）

師：石頭多的就表示什么？石頭少的呢？（石頭表示重，石頭少表示輕）

L．師：真是一個好主意。瞧，小動物們找來了許多一樣大、一樣重的石頭，爭先恐后的坐到蹺蹺板上，忙著稱自己的體重。比高矮、大小、長短時，它們個個整齊的排好隊，比得清清楚楚?？蛇@一次它們每人一個蹺蹺板，誰都沒法互相數(shù)一數(shù)。為了公平起見，等會兒，我們來幫它們數(shù)數(shù)有每人稱出了幾塊石頭的重量。數(shù)的時候，既不要漏數(shù)，也不要重復(fù)數(shù)，數(shù)完了就馬上把石頭的數(shù)量記在方格里。先數(shù)完的小朋友，可以和好朋友互換，檢查一下，數(shù)得對嗎？記得對嗎？好，開始。

（評析：幫助幼兒回憶玩蹺蹺板的經(jīng)驗，為幼兒的思維搭建了情景化、游戲化的平臺。）

（2）幼兒數(shù)石頭，教師觀察指導(dǎo)。

（3）交流數(shù)石頭結(jié)果，教師記錄。

A．師：數(shù)好了嗎？看著記錄卡告訴我，哪幾個小動物稱出來的石頭數(shù)量少（毛毛蟲、兔子、猴子）

B．交流記錄毛毛蟲的稱重情況，認(rèn)識小于號：

①師：好，咱們先從蹺蹺板上石頭最少的開始記，誰的蹺蹺板上石頭最少？（毛毛蟲）有幾塊石頭？

②師：毛毛蟲和這1塊石頭比，誰蹺在上面，誰蹺在下面？這說明毛毛蟲和這一塊石頭相比，誰重誰輕？（毛毛蟲的重量比一塊石頭輕）

③師：我們趕快記錄下來，毛毛蟲連一塊石頭的重量都沒有，我們應(yīng)該怎么記呢？

④師：想想看，我們學(xué)過一些什么符號。（引導(dǎo)幼兒回憶經(jīng)驗：+、-、=）今天老師我要和大家一起來認(rèn)識一個新的符號小于號——“〈”，（邊記邊讀）毛毛蟲的重量小于一塊石頭的重量。

C．交流記錄兔子的稱重情況：

①師：兔子是幾塊石頭的重量？（3塊）

②師：兔子和這3塊石頭比，誰蹺在上，誰蹺在下？（蹺蹺板是平的，兔子和3塊石頭一樣重）

③師：兔子和3塊石頭一樣重，表示相等，我們學(xué)過什么符號？

④引導(dǎo)幼兒回憶經(jīng)驗：運用“=”記錄。

D．交流記錄猴子的稱重情況：

①師：猴子與石頭的比較情況呢？（猴子蹺在下面，石頭蹺在上面，有4塊石頭。）

②師：那我們又應(yīng)該怎么記呢？剛才我們認(rèn)識了小于號，今天老師還要和大家認(rèn)識一個新的符號，那就是——“〉”，（邊記邊讀）猴子的重量大于4塊石頭的重量）

E．師：剛才這三個小動物的蹺蹺板上石頭少，我們一眼就能數(shù)出石頭的數(shù)量，長頸鹿、鱷魚、犀牛的蹺蹺板上的石頭好多呀，你們一個個的告訴我，分別有幾塊石頭？

F．運用相同的方法分別記錄長頸鹿、鱷魚、犀牛的稱重結(jié)果。

（評析：引導(dǎo)幼兒運用合適的符號記錄操作結(jié)果，既是對動物與石頭比重的科學(xué)表示，又拓展了幼兒對“等號、小于號、大于號”實際運用的經(jīng)驗，體現(xiàn)了幼兒數(shù)學(xué)知識的有效整合。）

（4）比出動物的輕重。

A．師：現(xiàn)在我們一比就知道誰最重了？誰排第二個？第三重呢？第四重？第五重？最輕的是誰呀？

B．出示重量排序圖：

C．師（點擊課件）：看，最重的是我吧！所以這個桃子應(yīng)該我先吃。犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過去……

3．按動物的高矮、大小、長短、輕重，進行新一輪的排序。

（1）師（點擊課件）：“不行”這個時候一點也不起眼兒的毛毛蟲大喊一聲。“為什么不管什么順序，都要從最大的開始！要論誰的個子最小，我是第一；要論誰的嘴巴最小，我也是第一；耳朵最短的動物，我還是第一名；要說尾巴最短的，我又是第一名；還有，要是問誰的體重最輕，第一名的不還是我嘛！從小的順序開始，第一名都是我！所以，這個桃子就應(yīng)該是我先吃！”

（2）師（出示排序圖）：咦，比誰最高，長頸鹿是第一名；比誰的嘴巴最大時，鱷魚是第一名；比耳朵最長、尾巴最長時，兔子和猴子是第一名，比誰最重，犀牛是第一名；（出示毛毛蟲排序圖）現(xiàn)在，要論誰的個子最小，毛毛蟲是第一；比誰的嘴巴最小，毛毛蟲也是第一；比耳朵最短的動物，毛毛蟲還是第一名，要說尾巴最短的，毛毛蟲又是第一名；誰的體重最輕，第一名不還是毛毛蟲嘛！

（評析：故事與提問的交互進行，看似話語相同，但實際是給幼兒思維的一個緩沖。）

（3）師：你們覺得毛毛蟲說得有道理嗎？（有、沒有）你說沒有道理，你說有道理，別急，我們一個個說說自己的道理。

（4）引導(dǎo)幼兒各自講述自己的道理。

A．師：你先說。為什么沒道理？

B．師：你來說，為什么有道理？（大的要讓小的）想想看，在我們的生活中，有沒有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長”的情況發(fā)生？（排隊、坐座位、做操時）

（評析：讓幼兒大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領(lǐng)悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動重點迎刃而解。）

三、品嘗桃子。

1．師（點擊課件）：看來，毛毛蟲說的很有道理。它一邊說著，一邊“嗖”文檔僅供參考

文檔僅供參考 的一下鉆進了大桃子的肚子里，美美的品嘗著，邊吃邊說“朋友們一起來吃吧，桃子真好吃呀！”6只小動物，一起分享著又大又紅又香的桃子。

2．師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認(rèn)真觀察，你就會找到許許多多的排列方式。

（評析：“大家一起品嘗桃子”是一個有趣的結(jié)尾，讓幼兒在感受分享的同時，又使“讓誰先吃好呢？”的線索貫穿始終。）[NextPage] 活動評析：

《讓誰先吃好呢》是一個幽默生動、結(jié)尾出人意料的繪本故事。將這個故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動時，我反復(fù)思量，尋找著繪本與幼兒數(shù)學(xué)活動的結(jié)合點；大膽剪裁，調(diào)整著作品與幼兒經(jīng)驗的契入面。品味活動，我有以下兩點感想：

1．活動過程生動有趣，自然流暢的蘊含著活動的目標(biāo)。

仔細閱讀故事，我發(fā)現(xiàn)其中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰先吃好呢”，這就象一個謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著孩子們；第二條是動物們按某一特征進行高矮、大小、長短、輕重的排序，這正是本次活動的價值所在。在活動設(shè)計中，我把握住了這兩條主線，制訂了具有適宜性、指向性的活動目標(biāo)，即以“讓誰先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動幼兒對于排序經(jīng)驗、比重經(jīng)驗的不斷建構(gòu)。整個活動過程生動有趣，兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織，若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學(xué)中，自然無痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱重游戲、符號的實際運用?；顒幽繕?biāo)在過程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達成。

2．提問設(shè)計恰到好處，推波助瀾的激活著幼兒的思維。

活動中的另一個亮點是，教師的提問有價值。教師有效地運用了設(shè)疑、插問、推問等方式，不斷的幫助幼兒遷移生活經(jīng)驗、游戲經(jīng)驗、知識經(jīng)驗，激發(fā)著幼兒對于作品內(nèi)容的好奇與探究，激活著幼兒多方面思維的訓(xùn)練?？梢哉f，有效的提問使整個活動體現(xiàn)現(xiàn)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、自然流暢的特點，有效的提問使幼兒的思維在“聚合”和“發(fā)散”間自然轉(zhuǎn)換，使幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性得以多元發(fā)展！

愛心手語

活動目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)用手語關(guān)愛聾啞人，體驗愛與被愛的情感交流。

2、知道通過手的不同動作可以表達多種情感，感知他們他們的非言語交往和表達方式。

活動準(zhǔn)備： 電腦一臺、課件 活動過程：

一、看手語圖片，引入活動T：小朋友，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一樣新的本領(lǐng)，看，圖片上的阿姨在干什么？對了，這個阿姨是在做手勢，你知道這手勢是做給誰看的？小結(jié)：聾啞人和我們一樣也需要交流，他們聽不到、也說不出來，只好用手勢做手語和別人交流。

二、初步認(rèn)識手語你們會做手語嗎？老師做幾個讓你們猜一猜。（教師示范：你、我、他、哭）今天老師還幫你們請來了一位小熊教授，請他來教你們做手語。播放小熊FLASH學(xué)習(xí)：你好、早上好、我愛你、等等

三、講述故事，有幫助聾啞人的想法教師配樂講述：出現(xiàn)小女孩的圖片（有一個天生失語的小女孩，爸爸在她很小的時候就去世了，她和媽媽相依為命。媽媽每天很早出去工作，很晚才回來。每到日落時分，小女孩就站在家門口，充滿期待地望著門前的那條路，等媽媽回家。媽媽回來的時候是她一天中最快樂的時候，因為媽媽每天都要給她帶一塊年糕回家。在她們貧窮的家里，一塊小小的年糕就是無上的美味了??！有一天，下著很大的雨，已經(jīng)過了晚飯的時間了，媽媽卻還沒有回來。小女孩站在家門口望啊望啊，總也等不到媽媽的身影。天，越來越黑，雨，越下越大，小女孩決定順著媽媽每天回來的路自己去找媽媽。她走啊走啊，走了很遠，終于在路邊看見了倒在地上的媽媽。她使勁搖著媽媽的身體，媽媽卻沒有回答她。她以為媽媽太累睡著了，就把媽媽的頭枕在自己的腿上，想讓媽媽睡得舒服一點。但是這時她發(fā)現(xiàn)，媽媽的眼睛沒有閉上！小女孩突然明白：媽媽可能已經(jīng)死了！她感到恐懼，拉過媽媽的手使勁搖晃，卻發(fā)現(xiàn)媽媽的手里還緊緊地撰著一塊年糕......她拼命地哭著，卻發(fā)不出一點聲音......）T：如果你遇到這個小女孩，想不想幫助她？你想怎么幫助她？可她是個聾啞人，聽不到你們說的話，對了，我們可以文檔僅供參考

用手語來和她交流，誰先來？（幼兒用自己想出的手語動作將自己的話語表達出來。）

小結(jié)：你們真是有愛心的好孩子，有了你們的幫助，小女孩就不會太傷心了，她得到了大家的幫助，一天天長大起來，她用心學(xué)習(xí)，終于出現(xiàn)在春節(jié)聯(lián)歡晚會上。出示《千手觀音》的圖片T：她們都是聾啞人，什么都聽不到，但她們卻跳得這么好，她們真棒。觀看錄像《千手觀音》小結(jié)：他們得到了許多人的幫助才有了今天的精彩，他們感謝大家，給大家?guī)砹艘皇缀寐牭氖终Z歌《感恩的心》讓我們和客人老師一起唱一唱，做一做，感謝天下所有的好心人。

第四篇：大班數(shù)學(xué)繪本《讓誰先吃好呢》[范文模版]

大班數(shù)學(xué)繪本：讓誰先吃好呢

活動目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)按某一特征進行排序，知道按物體的不同特征進行排序會有不同的結(jié)果。在按事物的某一特征進行排序的基礎(chǔ)上，嘗試逆向排序。

2.理解故事內(nèi)容，在數(shù)石頭游戲中，比較動物的輕重。體驗數(shù)學(xué)繪本帶來的快樂。活動重點：

按動物個子高矮、嘴巴大小、耳朵長短、尾巴長短、體重的輕重進行正向、逆向排序，理解逆向排序?；顒与y點：

在一系列提示性的問題引領(lǐng)下幫助幼兒理解圖意，知道稱重的實際意思通過比較進行排序?；顒訙?zhǔn)備：課件——讓誰先吃好呢 活動過程：

一、故事引出，激發(fā)興趣

（一）了解動物的主要特征。

1.師（點擊課件）：今天，我給大家?guī)砹艘恍﹦游锱笥?，你們看，它們都是誰？數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友？（猴子、長頸鹿、兔子、犀牛、鱷魚、毛毛蟲；6位朋友）

2.師：這些動物朋友都有一個最大的特征，你能把它的特征和它們的名字一塊兒說出來嗎？（長耳朵小兔、大嘴巴鱷魚、高個子長頸鹿、長尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛蟲）評析：把動物的最大特征和動物名完整講述，既發(fā)展了幼兒細致描述的能力，又使幼兒對這六種動物的主要特征有了清晰的認(rèn)識，為接下來的“按動物的某一特征進行排序”作了有效鋪墊。

（二）講述故事《讓誰先吃好呢》

師：這6個動物都想吃這只桃子，你們瞧！那讓誰先吃好呢？下面老師就來給你們講講關(guān)于《讓誰先吃好呢》這個故事。

（故事欣賞：動物們都想先吃到又香又甜的桃子，你一句我一句地吵了起來，誰也不讓誰，怎么辦呢？最后，動物們想出了一個辦法，它們要舉行比賽。誰在比賽中得了第一名，就先吃桃子；第二名，就第二個吃桃子，……誰比了最后一名，就只能最后一個吃桃子，只能吃到一點點了。長頸鹿想先吃到桃子，他就動起了腦筋。它覺得伙伴們高矮不同，自己是動物中個子最高的，和大家比高矮，從高到矮排隊一定能得第一，于是就對大家說：我們來比高矮吧，誰最高誰排在第一哦！大家都同意了。）

師：說完長頸鹿就把脖子挺得直直的。但毛毛蟲說：“不能站在高的地方量，量的時候不能把尾巴算上。”兔子說：“踮起腳來量也不行?！蹦悄銈冋f，應(yīng)該怎樣比高矮才算公平呢？

二、欣賞故事繪本，根據(jù)故事內(nèi)容按動物身體上的不同特征排排隊

（一）動物比身高

1.動物比高矮，按照從高到矮的順序排隊。

提示：誰可以第一個吃桃子，誰第二個吃桃子……誰只能最后一個吃桃子？ 交流：說說按這樣順序吃桃子的理由。

討論小結(jié)：故事中長頸鹿和動物們比了什么，它就可以最先吃到桃子？

（二）按嘴巴大小排序

不行，這么大的桃子，當(dāng)然得嘴巴最大的行吃了，鱷魚張著一張大嘴，站了出來。到底誰的嘴巴大呢？

討論小結(jié)：故事中鱷魚和動物們比了什么，它就可以最先吃到桃子？

（三）動物比輕重

1.提問引導(dǎo)：犀牛也想先吃桃子，你們知道它想和大家比什么嗎？ 2.幼兒觀察比較

（1）想要比輕重，先要知道動物們有多重?？纯聪Ｓ卸嘀?？這幅圖你看得懂嗎？（結(jié)合幼兒平時玩蹺蹺板的經(jīng)驗，兩個人玩，一個翹得高、一個翹得低，想一想，翹得高的表示重還是輕呢？翹得低呢？如果蹺蹺板是平的，又說明什么呢？翹得高表示輕，翹得低表示重，蹺蹺板是平的表示一樣重。）

（2）看看長頸鹿、猴子、兔子分別有多重？

（3）毛毛蟲有多重呢？毛毛蟲坐的蹺蹺板是斜的，是什么意思？

3.按照動物的重量從重到輕來排一排?？纯凑l能第一個吃桃子，誰第二個吃……誰最后吃。4.討論小結(jié)：故事中犀牛和動物們比了什么，他就可以最先吃到桃子？

（四）動物尾巴、耳朵比長短

1.提問導(dǎo)入：兔子和猴子想先吃到桃子可以和大家比什么呢？

2.幼兒操作：提示幼兒選一個喜歡的動物（兔子或猴子），排序比長短。

3.討論小結(jié)：兔子和動物們比了什么，他就可以最先吃到桃子？猴子和動物們比了什么，他就可以最先吃到桃子？

三、幼兒以毛毛蟲為第一進行排序

（一）提出問題，引發(fā)思考

1.問題：毫不起眼的毛毛蟲最后第一個吃到了桃子。毛毛蟲說我就和大家比身高、耳朵和尾巴的長短，還有體重每一樣我都能比出第一來。毛毛蟲把它排第一的方法告訴了其他的動物，動物們都同意了毛毛蟲的辦法。小朋友，你知道毛毛蟲是怎樣得到第一的呢？

2.結(jié)合課件操作，幼兒講述：身高、耳朵和尾巴的長短，還有體重為毛毛蟲排出第一。3.在我們的生活中，有沒有從小到大、從矮倒高、從短到長的情況發(fā)生呢？（排隊、排座位、做操排隊伍）

四、結(jié)束活動：看來毛毛蟲說得也有道理，它一邊說著一邊鉆進了大桃子的肚子里，美美地品嘗著，邊吃邊說“朋友們，一起來吃吧！”6只小動物，一起分享著有大又香的桃子！

附繪本故事：

動物們都想先吃到又香又甜的桃子，你一句我一句地吵了起來，誰也不讓誰，怎么辦呢？最后，動物們想出了一個辦法，它們要舉行比賽。誰在比賽中得了第一名，就先吃桃子；第二名，就第二個吃桃子，……誰比了最后一名，就只能最后一個吃桃子，只能吃到一點點了。

長頸鹿想先吃到桃子，他就動起了腦筋。它覺得伙伴們高矮不同，自己是動物中個子最高的，和大家比高矮，從高到矮排隊一定能得第一，于是就對大家說：我們來比高矮吧，誰最高誰排在第一哦！大家都同意了。

長頸鹿可得意了，說：“看見了吧、看見了吧，我個子最高，所以就該我長頸鹿先吃桃子“。兔子和猴子不樂意了，它們一起跳了出來，說：“不行不行，我們也想先吃到桃子。”它們邊說邊看看自己身上，它們想：“我身上有什么可以和同伴們比一比，可以得到第一名的”

…… 毛毛蟲再也坐不住了，它說：比高矮，從高到矮排隊，長頸鹿可以先吃到桃子；比耳朵長短，耳朵從長到短排隊，兔子可以先吃到桃子；比尾巴長短，尾巴從長到短排隊，猴子可以先吃到桃子；比輕重，從重到輕排隊，犀?？梢韵瘸缘教易樱何颐看味寂旁谧詈?，最后一個吃桃子，只能吃到一點點。毛毛蟲說：“你們知道嗎？你們排的方法我都能夠排出第一名的。應(yīng)該我先吃到桃子?！?/p>

第五篇：讓誰先吃好呢教案

大班數(shù)學(xué)繪本活動《讓誰先吃好呢》

設(shè)計意圖

數(shù)學(xué)繪本《讓誰先吃好呢？》主要講述了小動物們?yōu)槟艿谝粋€吃到桃子而想出了很多的辦法來排隊的故事。在感受幽默有趣情節(jié)的同時，我們會發(fā)現(xiàn)繪本中蘊含了許多的數(shù)學(xué)知識，例如測量、體積與重量等等，但這些內(nèi)容又有一根主線貫穿著，就是“排序”。孩子們在觀察比較中發(fā)現(xiàn)動物們身體特征上的差異（高低、輕重、長短、大小不同），比較后又會出現(xiàn)很多不同的排隊順序。同時運用繪本的中心轉(zhuǎn)折點（毛毛蟲），讓幼兒了解排序方向的可逆性，學(xué)習(xí)從多角度地思考問題，促進觀察、比較、思考及創(chuàng)造能力的發(fā)展。

活動重點：能在觀察比較中理解小動物們的各種排序方法，并按比較結(jié)果給它們排排隊。

活動難點：理解毛毛蟲勝利的原因，知道排序方向的可逆性。

一、活動目標(biāo)：

1.欣賞數(shù)學(xué)繪本，在觀察比較中發(fā)現(xiàn)物體的差異，學(xué)習(xí)按一定的次序排序。

2.感受生動有趣的故事情節(jié)，感知排序方法的多樣性，體驗排序活動的樂趣。

二、活動準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：.繪本PPT、動物卡、磁性小黑板。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：活動前對測量身高、體重的方法有一定的了解。

三、活動過程：

（一）情境講述，引出課題。

1.介紹六種小動物，講述故事開頭：小動物們發(fā)現(xiàn)了大桃子，都想先吃，有什么辦法能解決這個問題？

2.啟發(fā)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)比較的方法。

（二）通過繪本中的情節(jié)發(fā)展，讓孩子們觀察、比較，得出多種排列順序。

1.長頸鹿建議按個子的順序來吃，從高到矮排好隊。個子的高矮可以怎么量？測量時要注意什么？觀察動物們的測量情況，教師用動物卡示范排序。

2.犀牛建議按體重的順序來吃，體重可以用哪些方法來稱？觀察動物們用的稱重方法，比較輕重并請2-3個幼兒用動物卡排排隊。

3.猜測鱷魚會想要比什么？（比誰的嘴巴大），按嘴巴的大小來排隊順序是怎么樣的？請1-2位幼兒用動物卡在黑板上排排隊。

5.猴子與兔子又會想什么辦法使自己得第一？（猜測驗證）

（三）運用繪本的中心轉(zhuǎn)折點，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)排序方向的可逆性。

1.毛毛蟲總是最后一名，不能第一個吃到桃子，誰有好辦法能幫助它？

2.結(jié)果毛毛蟲是怎么說的，你們覺得有沒道理？

3.講述繪本的結(jié)尾。

（四）經(jīng)驗梳理：原來我們按物品特征差異排隊的時候，可以按兩個方向排：從高到矮、從矮到高；從胖到瘦、從瘦到胖；還有？（大—小、厚—薄、輕—重）。鼓勵幼兒將排序的方法運用到日常的整理。