第一篇：良好的師生關(guān)系之體會

良好的師生關(guān)系之體會

觀看了“互打招呼”這個案例后，我感觸很深，從中我也得到了以下幾點體會：

一、要搞好師生關(guān)系，老師首先要有愛心。

就像這位孫老師有愛心地去觀察李萍同學，知道她是一個內(nèi)向、靦腆的女孩，起初為鞠躬打招呼的禮儀活動而不敢，后來在孫老師的愛心示范引導(dǎo)下，李萍同學做得很好，還拓展到了班上的每一位同學。從中我們可以感受到師愛的力量是多么的偉大。作為一名低年級的班主任老師，我也深深地感受到愛心是搞好師生關(guān)系的催化劑。我改變了愛學生的方式，從簡單的批評教育到推心置腹的談心，這樣他們易于接受。孩子畢竟是孩子，有很強的叛逆性，所以必須和他們做朋友，獻愛心。利用課前和課后的時間都要找?guī)讉€同學談心，走進他們的心理，傾聽他們的心聲，要像愛自己的孩子一樣愛他們，不僅要關(guān)系他們的學習，更要關(guān)系他們的生活。

二、要搞好師生關(guān)系，老師還要有耐心。

孩子必竟是孩子，叛逆，任性和不計后果是很多孩子的通病。良好的行為習慣的養(yǎng)成、優(yōu)秀的學習品質(zhì)的積累都不是一朝一夕的事。就像孫老師對李萍同學一樣有耐心。我們對孩子也要有足夠的耐心。比如在識字、寫字方面就必須有足夠的耐心，要一筆一劃地教，畢竟是一年級的學生，還小，需要老師慢慢地引導(dǎo)。對于學困生更要有足夠的耐心，多和他們溝通和談心，和他們做朋友，多一點寬容，多一點理解，多一點耐心，容許他們一點點的進步，或許還會夾雜著偶爾的退步。我相信，只要老師有耐心，學生終有進步的一天。

三、要搞好師生關(guān)系，老師更要有公心。

身為教師，也要時時牢記公心二字，不帶有色眼鏡去看學生，不帶著成見去評價學生。對優(yōu)等生，中等生，后進生，男生女生一視同仁。上課提問還有盡量照顧中等生和后進生，背書也要兼顧中等生和后進生，對違紀一視同仁，沒有偏袒之心。讓學生感到個個都是老師的疼孩。

四、要搞好師生關(guān)系，老師必須得有誠心。

精誠所至金石為開，誠心對待每一位學生。學生進步時衷心祝賀，誠心表揚，學生犯錯和退步時和同學及時溝通談心，不要一味的指責和批評。因為沒有學好和考好的大部分學生都是很傷心難過的，所以不要再批評他們了。

五、要搞好師生關(guān)系，老師還得有一顆“童心”。

低年級的兒童還很幼稚、天真，面對什么事物都好奇，都要多問幾個“為什么”。這就需要我們老師還得有一顆“童心”去和他們交朋友。去傾聽他們的想法，去站在他們的角度看問題，用他們的語言去和他們談心，默默中做他們的引導(dǎo)者，在無形中促進師生的關(guān)系。

第二篇：良好師生關(guān)系如何構(gòu)建？

構(gòu)建和諧師生關(guān)系前不久，一份關(guān)于中學生心理狀況的調(diào)查報告顯示：當心理存在問題時只有2.06%的同學愿意向老師傾訴；在對待老師批評這個問題上有近三成的同學認為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。雖然這份調(diào)查存在一定的局限性，但聯(lián)想到在許多學校部分師生之間公開對立，學生對老師出言不遜、甚至揚言報復(fù)（有的確實做了），這樣的事情時有發(fā)生，讓們不得不重新審視師生關(guān)系這一古老而嶄新的話題。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系是時代發(fā)展、教育改革的必然

師生關(guān)系，是社會關(guān)系體系中一個多因素的關(guān)系體系，既反映了社會經(jīng)濟、政治、道德關(guān)系，又包含有為達到教育目標，完成教學任務(wù)的教與學的關(guān)系，也有情感行為的心理關(guān)系等。

師生關(guān)系必然同一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)相聯(lián)系并為之服務(wù)。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代、工業(yè)經(jīng)濟時代的大部分時期教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是主宰、是權(quán)威，學生只能被動地接受知識，師生關(guān)系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴”。到了后工業(yè)經(jīng)濟時代，由于知識經(jīng)濟的到來，對個性發(fā)展的要求已日益強烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學化，以教師為主體的活動舞臺已逐漸被學生占領(lǐng)。因此，舊的師生關(guān)系勢必遭受強烈的沖擊甚至瓦解。

從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培

養(yǎng)學生能力和開發(fā)學生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。師生關(guān)系作為學校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個教育教學過程，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學的效果、學校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，關(guān)系到學生的心理健康和全面發(fā)展。

在教育教學過程中，如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育效果；從學生的發(fā)展角度看，擁有交流能力、合作意識是事業(yè)取得成功的必要條件。優(yōu)化師生關(guān)系可以為學生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。

所以構(gòu)建和諧師生關(guān)系是時代發(fā)展、教育改革的必然。

二、和諧師生關(guān)系構(gòu)建的理念

和諧師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能

感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

三、對影響構(gòu)建和諧師生關(guān)系因素的分析

知識的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽。多年來因受“天地君親師”、“師徒如父子”和“嚴師出高徒”等傳統(tǒng)思想的影響；尤其是在“應(yīng)試教育”的沉重壓力下，師生關(guān)系被扭曲、師生對立的現(xiàn)象屢見不鮮主要體現(xiàn)在：

1、“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念在個別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對待學生導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。同時部分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學生的封閉心理或逆反心理。

2、在教學成績這座大山的重壓下，教師和學生都為“分”疲于奔命。不合實際的高要求，超負荷的作業(yè)量使得部分學生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對學習成績不甚理想、不聽話的學生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學生受到排擠，個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是煩學、厭學、逃學。一邊是負有責任心的教師在強制學生學習；另一邊是喪失選擇自由被迫學習的學生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關(guān)系緊張、尖銳。

3、由于網(wǎng)絡(luò)教育的到來，使得學生接受信息的渠道拓寬，從學校教學渠道獲取信息的比例減低。而教師由于繁忙的工作獲取社會信息量相對不足使得學生對教師的信任度和滿意度降低。

4、成績至上的評價方式根深蒂固，而全面客觀的評價體系無法得到落實，使得部分學生的全面發(fā)展和個人潛能被忽視了，也造成師生關(guān)系的疏遠。

扭曲師生關(guān)系的因素有種種，但它的根源在于們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當。長此以往勢必嚴重影響素質(zhì)教育的開展。可以說，構(gòu)建新型師生關(guān)系是素質(zhì)教育必須具備的先決條件。

四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的幾點體會

在幾年的教育教學活動中，體會到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點：

1、要熱愛學生?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。剛當班主任時，對那些所謂的“差生”一直不知道怎樣才能讓他們熱愛念書。直到發(fā)現(xiàn)一位老教師經(jīng)常在放學

后將那些學生請到辦公室對他們進行認真地輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他總是讓這些學生幫助他板書，并在其他老師面前表揚他們。慢慢地，讓人驚喜的事情發(fā)生了：這些學生竟開始主動問老師問題了，遲到的現(xiàn)象少了，上課不再病懨懨了，成績也有了一定的提高?？吹侥切W生的進步才發(fā)現(xiàn)原來愛學生雖然很難但它是多么的重要。

2、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。記得在一次集體勞動結(jié)束后，在全體學生的前表揚了一位性格內(nèi)向、平常說話聲音很小的男生，說：“男同學勞動時應(yīng)該向他學習才能體現(xiàn)男子漢的魄力。”沒想到從那以后這位平常不愛表現(xiàn)、成績不是很好的學生在各種集體活動中表現(xiàn)越來越出色，成績也穩(wěn)步提高，與的關(guān)系也一下子拉近了好多。一直無法理解這是為什么。直到有一次在與他的家長溝通中才明白這是怎么回事：原來由于他說話聲音小，很多學生都說他“娘娘腔”。沒想到一次不經(jīng)意的表揚竟然會改變他。為此，們要尊重學生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。

3、對學生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，們才有與學生相處的基礎(chǔ)。有一次得知班上有幾位家庭經(jīng)濟困難的學生就決定替他們向?qū)W校申請困難補助，當通知他們?nèi)ヮI(lǐng)困難補貼

時，看到他們那驚訝而又感激的神情，也感受到了分享幸福的快樂，一直認為那是做得最成功的一件事。

4、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應(yīng)該讓學生主動參與實踐，學會自教育、自管理、自成才，才能使學生的個性得到全面展示。們學校有很多班級采用了多套班干部輪流制，讓更多的學生參與民主管理，獲得了學生的好評，并收到良好的效果，避免了師生間被動的關(guān)系。

5、改變自己。師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺的中心應(yīng)該是學生，教師的任務(wù)是激發(fā)學生學習的興趣而不是學生的監(jiān)督者。這一點從校開展的“雙主一本”教學模式和研究性學習獲得了良好的教育效果中得到了充分的體現(xiàn)。

綜上所述，和諧師生關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信和諧師生關(guān)系的建立將會迸發(fā)出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。

第三篇：良好師生關(guān)系構(gòu)建策略

良好師生關(guān)系的構(gòu)建策略

師生關(guān)系總是建立在一定社會背景之中的，與師生雙方密切相關(guān)，受多種因素制約。但就教育內(nèi)部而言，建立良好的師生關(guān)系要靠雙方共同努力，教師在師生關(guān)系建立與發(fā)展中占有重要地位，起著主導(dǎo)作用。

學生常常以積極態(tài)度對待教師，誘發(fā)出一種積極向上的激情，這些學生常常如教師所期望的那樣進步。相反，如果教師不喜歡學生，對學生期望過低或經(jīng)常受到教師的冷漠、歧視，學生也以消極的態(tài)度對待教師，不理會教師的要求，這些學生的成績和品質(zhì)就會一天天變壞。有的學生學習目標不明確，對自己期望過低，有一種自輕自卑的心理，表現(xiàn)在學習上就是厭學。在這種情況下，往往需要教師有更大的耐心，更多的關(guān)心和較高的期望，避免造成學生因厭倦一門功課而導(dǎo)致不喜歡上課，不喜歡教師，造成師生關(guān)系緊張，影響教師的教學。在這一點上，教師對待學生的期望應(yīng)該像對待自己的子女一樣迫切，就會做到嚴而有愛，讓學生感受到教師的關(guān)心和愛護，就會在密切師生關(guān)系的基礎(chǔ)上搞好教學活動。

需要是人行為積極性的內(nèi)部動力，追求需要的滿足也是人行為的根本目標，而且每個人的需要又是多種多樣，發(fā)展變化的。因此研究了解學生的需要，并予以及時適當?shù)臐M足，就會增強說服教育的效果，贏得學生的信任，樹立教師的威信。比如：在學生過分的化妝打扮之 1 中，有一種追求美的滿足心理，教師可以引導(dǎo)他們恰當?shù)卮虬缱约?，教給他們美的表現(xiàn)、美的欣賞、美的原則等美的知識，有意識地做學生生活的老師。交往次數(shù)是建立人際關(guān)系的客觀因素，一般來說，交往次數(shù)越多，了解的時間越長，增強了彼此的熟悉性和密切性，越容易形成良好的人際關(guān)系。而學生和任課教師的交往多數(shù)僅限于課堂上，每周一兩次，多則三四次，而且每次都是以授課為內(nèi)容，很少有彼此之間推心置腹的交淡。因此，相當一部分教師對教過一年課的班級很難叫出全部學生的名字。從這個角度來說，課任教師應(yīng)利用閑暇時間有意識地多接觸學生，改善和密切師生關(guān)系，使學生和教師相互熟悉和理解，增加彼此的喜歡程度，從而激發(fā)學生對教師所教科目的興趣，以實現(xiàn)教學目的。

對教師來說，要建立民主、和藹親密、充滿活力的師生關(guān)系有以下幾種策略。

一、了解和研究學生

教師要與學生取得共同語言，使教育與影響深入學生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學生。了解和研究學生包括了解學生的個體思想意識、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識水平、學習態(tài)度和方法、個性特點、身體狀況和班集體的特點及其形成原因。了解和研究學生存在與教師教育生活的每一時空。

二、樹立正確的學生觀

學生觀就是教師對學生的基本看法，它影響教師對學生的認識及其態(tài)度行為，進而影響學生的發(fā)展。我國傳統(tǒng)的學生觀將學生看做是 被動的受體、教師塑造與控制的對象，學生在教育中處于邊緣位置，對學生的教育是規(guī)范、預(yù)設(shè)的。這種學生觀在一定程度上遏制了學生的發(fā)展，學生作為未來社會的主人，有著獨立的社會地位，有著巨大的發(fā)展?jié)撃?。而正確的學生觀來自教師對學生的觀察與了解，來自教師向?qū)W生的學習和自我的反思。

三、熱愛、尊重學生、公平對待學生

熱愛學生包括熱愛所有學生，對學生充滿愛心，經(jīng)常走到學生當中，忌諱挖苦、諷刺學生、粗暴對待學生。尊重學生特別要尊重學生的人格，保護學生的自尊心，維護學生的合法權(quán)益，避免師生對立。教師處理問題必須公正無私，使學生心悅誠服。

四、主動與學生溝通、善于與學生交往

師生關(guān)系一般要經(jīng)歷生疏、接觸、親近、依賴、協(xié)調(diào)、默契階段。在師生交往的初期，往往出現(xiàn)不和諧因素，如因為不了解而不敢交往或因誤解而造成沖突等、這就要求教師掌握交往與溝通的主動性，經(jīng)常與學生保持接觸、交心；同時教師還要掌握與學生交往的策略與技巧，如尋找共同的興趣與話題、一起參加活動等。

五、努力提高自我修養(yǎng)，健全人格

教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素。教師的師德修養(yǎng)、知識能力、教育態(tài)度、個性品質(zhì)無不對學生發(fā)生深刻影響，教師要使師生關(guān)系和諧，就必須通過自己崇高的理想、科學的世界觀、人生觀、淵博的知識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、活潑開朗的性格、多方面的興趣愛好來吸引學生。

第四篇：如何建立良好的師生關(guān)系

如何建立良好的師生關(guān)系

【摘要】在當今市場化的氛圍環(huán)境下，部分人曲解了何良好的師生關(guān)系。研究如何建立良好的師生關(guān)系成為教育成敗的關(guān)鍵。平等的、民主的，和諧的、亦師亦友的師生關(guān)系，能激發(fā)出學生的巨大的學習熱情和自我管理能力。所以，在師生之間形成親密、友好的感情交流，做學生的良師益友，才能促進教學質(zhì)量和教學效果的提高。

【關(guān)鍵詞】民主平等 和諧 亦師亦友 教育改革

師生關(guān)系是一種教育活動中的人際關(guān)系，是社會關(guān)系體系中一個多因素的關(guān)系體系，既反映了社會經(jīng)濟、政治和道德關(guān)系，又包含為達到教育目標，完成教學任務(wù)的教與學的關(guān)系。在教學活動中，一切教學工作的完成都是靠師生之間的交往來完成的。

在素質(zhì)教育的今天，教師與學生建立良好的師生關(guān)系尤其重要，但社會日新月異的發(fā)展正不斷沖擊與考驗著師生的關(guān)系。所以，良好的師生關(guān)系成為教育成敗的關(guān)鍵。

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系的意義

（一）可以激發(fā)學生學習的巨大熱情

從我國課堂教學現(xiàn)狀來看，教師與學生之間的互動是課堂教學中最主要的人際互動，課堂教學的各項任務(wù)主要通過教師與學生之間的互動完成，教育活動是在一定的師生關(guān)系的維持下進行的。如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育結(jié)果，調(diào)動師生雙方的積極性，使教師能夠滿腔熱情、專心致志地上好每一堂課，學生也會對這位教師所授的課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性。反之，緊張的師生關(guān)系，會使學生對教師的教育產(chǎn)生戒備和抵觸心理，拉大了師生之間的距離，造成學生的封閉心理或逆反心理，使教和學的關(guān)系難以協(xié)調(diào)，降低學生的學習積極性。

因此，教師應(yīng)在課堂內(nèi)外真誠、和藹地對待每位學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生，努力吸收多方面的知識，做學生的良師益友。經(jīng)常找學生談心和家訪，幫助學生解決學習上的困難，對學生的每一點進步都能及時表揚。要精心設(shè)計學生的作業(yè)，認真批閱，及時為后進生查漏補缺。另外，教師還可以給學生講一些笑話和國外趣聞等，以培養(yǎng)師生間的情感，長此下去，就會使學生真正地喜歡這位老師，愛上他的課程，從而使學生對所學的課程感興趣，對老師所教的知識認真領(lǐng)會，留的作業(yè)及時完成，并主動去學習新的課程知識，使他們的能力不斷地提高。

（二）有利于創(chuàng)建和諧的班集體

和諧班級的創(chuàng)建需要老師和學生的共同努力，只有大家心往一塊用，勁往一處使，才能創(chuàng)建成和諧班級。良好的師生關(guān)系勢必會令到同學們之間相互信任、相互團結(jié)和坦誠相待，說實話，辦實事，樹立一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的學習精神。在學校舉辦的各種活動及勞動當中，都會樹立一種榮譽感，由“讓他干”，變?yōu)椤八伞?，而且是爭著干，為班集體爭得榮譽，為老師交上一份滿意的答卷。也會使學生之間的關(guān)系更融洽，使一些調(diào)皮學生也會受到教育，改正自己的不足之處，起到潛移默化的作用。

班集體的每個成員一旦把自己融入了集體之中，他們就會常常把集體的興衰與自身的利益和榮辱聯(lián)系在一起，因此，對集體的事情和活動，他們會以各種不同的方式給予主動的關(guān)心和積極的參與。如用集體的目標自我激勵，用集體的行為準則自我約束、自我調(diào)節(jié)。為了維護集體的利益和榮譽。他們會自我管理和自我教育，自主地參與和制定集體的活動計劃，并努力完成，積極開展各種工作與活動等等，這些無疑能有效地鍛煉和逐步提高學生自我管理和自我教育的能力。

（三）能夠增強教師威信

教師和學生在人格上是平等的，在交往活動中是民主的，它的核心是師生心理相容，心靈的相互接納，不能把教師凌駕于學生之上。要善于和學生交往，對學生關(guān)心熱愛，要互相尊重和合作，逐步完成自由個性和健康人格的確立，讓學生感受到心靈成長的愉悅，使他們的人格得到充分發(fā)展，久而久之，學生會對教師產(chǎn)生敬仰之情，教師在學生的心中也樹立起威信。

良好的師生關(guān)系是對學生施以教育的基礎(chǔ)和有力的手段。教師只有和同學建立和諧平等的師生關(guān)系，才能充分發(fā)揮積極的教育作用，才能增強教師的威信。人本主義心理學的主要代表人物馬斯洛和羅杰斯都強調(diào)學習中人的情感因素。他們認為，必須尊重學習者，把學習者視為學習的主體，重視學習者的意愿、情感、需求和價值觀，主張在師生間建立良好的交往關(guān)系，形成情感融洽、氣氛適宜的學習情景。因此，教師除了扮演權(quán)威者角色之外，還應(yīng)當扮演朋友和知己的角色，成為學生學習的鼓勵者和促進者，使學生覺得教師是他們真正的、可信賴的朋友和知己。這就要求教師與學生相處時，要滿懷真誠和愛心，與學生坦誠相見，熱情關(guān)懷，思想教育要耐心細致和循循善誘，特別是在學生有了過錯時，不能以個人的權(quán)威地位作掩護，對學生采取居高臨下和盛氣凌人的態(tài)度，更不能在大庭廣眾之下羞辱學生。但教師在做學生的朋友知己時，應(yīng)該認識到師生關(guān)系不能完全由個人情感所支配。教師更不能為取悅學生而無原則地遷就學生，或者和學生講哥們兒義氣，出現(xiàn)教師不象教師、學生不象學生的局面。一個與學生建立表面友好而實際低級庸俗關(guān)系的教師，容易與他們扮演的師長角色發(fā)生角色沖突，降低在學生中的威信。

（四）是構(gòu)建和諧校園的前提

良好的師生關(guān)系本身對學生有很大的教育作用，使學生之間的各種摩擦和矛盾能夠及時化解，不會因為一件小事而大動干戈，挫傷他們的友誼，為他們正確認識和處理人與入之間的關(guān)系樹立典范，使學生的思想受到熏陶，為構(gòu)建和諧校園，促進社會主義精神文明起到積極作用。而且，為將來學生走出學校，步入社會打下堅實的基礎(chǔ)，使他們能夠正確處理人與人之間的關(guān)系，學會做人。

在教育教學活動中，教師和學生是不可分割的整體，構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系是素質(zhì)教育必須具備的先決條件。從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育更注重“以人為本”的教學理念，更注重學生的能力和開發(fā)學生的智力，只有通過他們之間的相互配合，合作交流，才能取得相應(yīng)的教學效果，才能使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，樹立教師威信，桃李滿天下。

二、良好師生關(guān)系的內(nèi)涵和特征

（一）什么是良好的師生關(guān)系

什么是良好的師生關(guān)系呢？良好師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作和信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

良好的師生關(guān)系即是從人性的一般特點出發(fā)，在教師良好的修養(yǎng)、學校和社會正確引導(dǎo)等的內(nèi)外因素作用下，實現(xiàn)以生為本，教師主導(dǎo)的有機統(tǒng)一。使師生之間自然形成一種民主平等、相互理解、彼此信任、情感交融的新型師生關(guān)系?！坝H其師”，才能“信其道”，從而使教與學兩種因素和兩個過程和諧結(jié)合，實現(xiàn)課堂和諧，生活和諧，校園和諧，最終實現(xiàn)促進師生雙方特別是學生的“德性”發(fā)展日趨完美的終極目標。

（二）如何判斷良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系應(yīng)該具備以下五個方面的特性： 一是坦白或明朗，彼此誠實不欺詐。二是關(guān)心，彼此都知道自己受對方所重視。三是獨立性，一方不依賴另一方。四是個體性，一方允許另一方發(fā)展其獨特的個性與創(chuàng)造力。五是彼此適應(yīng)對方的需要，一方需求的滿足不以另一方需求的犧牲為代價。

民主平等，尊重信任和人格的平等。做到嚴格要求，言而有信，對事不對人。不能將學生分為好學生壞學生，絕不遷就“好學生”，絕不諷刺挖苦“壞學生”，能動之以情曉之以理。學生能把她不愿與父母說的話說給老師聽，把他的快樂、困惑和痛苦都能與老師交流。同樣老師也能把在工作中對他的期望，聽取他的建議，幫自己改進工作方式，怎樣更好的發(fā)揮大家的學習自覺性，不掩蓋自己的失誤，真正發(fā)展教學相長的風氣。有的教師與學生的“良好關(guān)系”是建立在家長的物質(zhì)基礎(chǔ)之上的。這樣會引發(fā)學生心里的不滿情緒，更與建立良好的師生關(guān)系背道而馳。

最好的的師生關(guān)系，應(yīng)該是亦師亦友，教學相長的關(guān)系。在課堂上，是老師。課下，應(yīng)是學生的朋友。在課堂上，學生尊重老師的勞動，不能老師在上邊講，學生在下面閑談，這是對老師勞動的不尊敬、不尊重。如果在學習方面，大家有什么好的想法，有什么好的見議，可以提，可以講，在知識學習的方面，老師愿和大家一塊學習，一起掌握。同時，在課下，老師應(yīng)和學生們以朋友們相處，作為老師，只有融入到學生當中，才能很好的了解他們，這樣，老師才能很好的和學生相處，才能把課上好。

三、培養(yǎng)良好師生關(guān)系的方法

（一）提高師德修養(yǎng)，塑造高尚師德形象

所謂師德，是指教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則。師德是教師隊伍建設(shè)的根本，教師整體素質(zhì)的核心，也是良好師生關(guān)系建立的助推器。師德興則教育興，教育興則民族興。胡錦濤主席曾在會見全國優(yōu)秀教師代表時強調(diào)：廣大教師和教育工作者要時刻不忘黨和人民的重托，把培養(yǎng)優(yōu)秀人才作為自己的重大責任，要自覺加強道德修養(yǎng)，孜孜不倦地鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高育人水平；要率先垂范，為人師表，真正成為學生健康成長的引路人。就是說教師應(yīng)該忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學生、關(guān)心學生。教師是管人的人，但管人首先要學會做人，做好人，然后才有資格去教育管理人。正如孔子所說：其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。如果不杜絕教師隊伍中的不道德現(xiàn)象，不完善教師的人格形象，塑造學生靈魂又從何談起？所以，教師應(yīng)不斷提高自身道德修養(yǎng)，樹立高尚的師德形象。首先，要敬業(yè)愛崗，立志終生植根于教育行業(yè)，專心治學治教，躬耕教壇,孜孜以求，無私奉獻，這是干好教育事業(yè)的思想基礎(chǔ)。其次，樹立牢固的法制觀念，學法講法，以法執(zhí)教，依照《教育法》、《教師法》和《未成年人保護法》的有關(guān)要求，履行自身的職責和義務(wù)。再次，弘揚敬業(yè)、愛業(yè)和艱苦創(chuàng)業(yè)精神，并用《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的標準約束自己，完善自己。最后，把“教書育人”與“教書育己”統(tǒng)一起來，從細小事情抓起，堅持經(jīng)常，形成習慣，以身立教，為人師表，以自己高尚的人格形象給學生感染和啟迪。學高為師，德高為范，桃李不言，下自成蹊。

（二）加強心理健康教育

心理健康教育與生命教育有機結(jié)合，和諧學生的心靈。對青少年進行青春期心理健康教育是素質(zhì)教育的要求，更是青少年“身”和“心”全面發(fā)展的要求。提升青少年的生活品質(zhì)，讓他們健康的成長、幸福的生活，是當代教育所要關(guān)注和解決的重大問題，也是教育的真正核心所在。作為未成年人教育主陣地的學校，應(yīng)采用開設(shè)心理健康教育課或講座，利用廣播、電視、錄像和黑板報等宣傳工具，針對青少年的心理特點及知識要求，讓青少年從多角度、多場合接受青春期心理健康教育。引導(dǎo)他們正確認識其身心發(fā)展特點，掌握解決問題的方法和技巧。轉(zhuǎn)變不良行為，和諧自己的心靈，建立良好的人際關(guān)系，從而使其順利渡過青春期。通過設(shè)立心理咨詢室，建立學生心理健康檔案，使個別青少年的心理疾病得到治療，不斷提高其心理素質(zhì)。探索學校、家庭和社區(qū)“三位一體”的心理健康教育模式，強化生命教育，打造“平安青春期”工程。

（三）師道尊嚴

構(gòu)建師生關(guān)系的新走向（雙向式“師道尊嚴”）。作為教師，應(yīng)該放下架子，與學生交朋友，不要凌駕于學生之上。只要當學生真正感受到教師將自己當作人格上與己完全平等的人，他們的學習自覺性才能真正的調(diào)動起來。歷史上有兩種主要的師生關(guān)系價值取向：一是教師本位的師生關(guān)系取向，如傳統(tǒng)“師生尊嚴”思想。二是學生本位的師生關(guān)系取向，如民主、平等的理論和要求?，F(xiàn)代教育需要民主和平等，也需要“師道尊嚴”。在新課改形式下，教育需要繼承“師道尊嚴”的合理內(nèi)核，剔除壓迫、獨裁和體罰等非尊重學生的方式，形成民主、平等式的“師道尊嚴”，即雙向式“師道尊嚴”。雙向式“師道尊嚴”是現(xiàn)代師生關(guān)系新走向，可稱為“第三種結(jié)構(gòu)”或“第三條道路”，具有尊重、溝通、分權(quán)等性。

（四）改革教育制度

改革教育制度，促成師生關(guān)系和諧。近二三十年來，經(jīng)濟領(lǐng)域的市場化風習很快蔓延到學校。大家都處于競爭之中，師生之間又多了一層利害關(guān)系，最終導(dǎo)致師生關(guān)系利益化甚至市場化。怎樣才能促成師生的和諧呢？學校工作應(yīng)以學生為中心，老師的責任就是“傳道、授業(yè)、解惑”，老師不是老板，更非警察。老師是知識的承載者、是知識接力中的前一棒，學生是老師知識的傳承者和擴大者。要根除功利教育，讓師生關(guān)系恢復(fù)和諧，僅靠教育者和受教育者轉(zhuǎn)變觀念是做不到的，而必須進行教育制度改革，并同步進行包括戶籍制度、社會福利保障制度在內(nèi)制度改革，方可有成效。

四、結(jié)論

總之，適當?shù)臏贤ㄊ且环N成就，建立良好的師生關(guān)系，在師生之間形成親密、友好的感情交流，做學生的良師益友，才能促進教學質(zhì)量和教學效果的提高。因此，每一位教師都應(yīng)為建立良好的師生關(guān)系而努力。

參考文獻：

1．馬桂芳．學科德育．廣東：華南師范大學《小學德育》雜志社

2．教師因批評學生挨耳光并被打倒在地（《北京晨報》（2008年12月８日）

3．女教師被逼向?qū)W生下跪道歉后進精神病院（《華西都市報》（2008年12月８日）

4．小學教師疑因體罰學生被家長要求道歉服毒自殺（中國網(wǎng)2008年12月１５日）

第五篇：如何建立良好的師生關(guān)系

如何建立良好的師生關(guān)系

和諧融洽的師生關(guān)系在教學過程發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。它像一根彩帶拉近了師生心靈的距離，使學生學習動機由單純的認知需要上升為情感需要，使教師工作動機職業(yè)需要上升為職責需要。實現(xiàn)師生關(guān)系的和諧不僅是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學生主體作用的需要，也為教學過程中教與學之間信息的傳遞與反饋提供了有利條件。新型的師生關(guān)系沒有固定的模式，但其重要意義卻顯而易見。那么如何建立良好的師生關(guān)系呢？

第一層次是：主動接近學生，努力做到“五勤”——勤招呼、勤觀察、勤批語、勤交流、勤家訪。

第二層次是：尊重理解關(guān)心學生。作為教師，應(yīng)對學生訴說的小事感興趣；善于用自己的經(jīng)驗，經(jīng)常為他們排憂解難；對學生的缺點錯誤，不應(yīng)輕率下定論；和言善語，不體罰學生，這是師生情感共鳴的層次。在學生的正當需要中，尊重、理解、關(guān)心是屬于高層次的精神需要，只有滿足這種需要，才能發(fā)揮“主體”精神，施展自己才能。教育富有人情味，更易于感染、激勵學生，達到培養(yǎng)提高的目的。

第三層次是：激勵、期待，把愛灑向全體學生的心靈。教師應(yīng)經(jīng)常利用多種機會表達或流露對每一個學生的信任和期待，利用心理學中的“皮格馬利翁效應(yīng)”，用教師深沉的愛去激勵和發(fā)掘每一個學生最大潛能。一次偶然的機會，要求學生寫出“我心目中的老師的形象”，從收上來的答卷看，學生最喜歡的教師前五個項目依次為：很幽默，常與學生討論問題；很民主，不過分要求學生；教法新，有創(chuàng)造性；以身作則，言行一致；一視同仁，不偏心。這反映出學生對教育民主、師生關(guān)系有更強烈的追求。很多學生希望自己的老師“上課是老師，下課是朋友”。

建立良好的師生關(guān)系對教師的要求

在新時期要達到教書育人所必備的良好師生關(guān)系，要求教師應(yīng)具備以下一些優(yōu)良品質(zhì)：

第一，價值取向要體現(xiàn)時代色彩。

這要求教師及時給自己充電，廣泛接受現(xiàn)代信息，包括教育觀念的更新，接受和融合與教書育人有關(guān)的各種社會信息和新的學科知識。在當今，“一本書主義”的教師越來越不受學生歡迎。在師生關(guān)系上，也不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)該把握好現(xiàn)代教師的多重角色。他必須是知識的傳授者；嚴格而民主的管理者；心理調(diào)節(jié)者；學生的朋友和知心人。

第二，要有優(yōu)良的心理品質(zhì)。教師角色的多重性，要求教師必須具備優(yōu)良的心理品質(zhì)。通常體現(xiàn)在兩個方面：

一、是良好的心理承受力，有一定的自控性和應(yīng)變性，在教書育人過程中，遇到偶發(fā)事件，能控制自己的情緒，實質(zhì)上是教師應(yīng)變能力的體現(xiàn)。對于學生違紀的行為，我認為“冷處理”比“熱處理”好。當然，“冷處理”不是大事化小，小事化了，而是要求教師“三思而后行”，講究藝術(shù)性。

二、是要努力成為學生的“心理保健醫(yī)生”。在教書育人的過程中，教師處于主導(dǎo)地位，這就要求教師做到：及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，給以正確的心理指導(dǎo)；積極發(fā)展學生健全的人格，培養(yǎng)良好的情感、意志和行為。使自己對學生態(tài)度、方法以及言語行為順應(yīng)學生的心理狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律，保持良好的師生心理關(guān)系。

大家都愿意接受態(tài)度和藹而友善的開導(dǎo)。教師和藹的態(tài)度，親切有神的目光，真誠的信任和鼓勵，更是學生樂學的動力。只有當你真正成為充滿人格魅力的教師，才會有和諧、融洽的師生關(guān)系，才會使你擔當?shù)慕逃巧l(fā)出耀眼的光彩。