第一篇：英語教材教法培訓(xùn)心得

英語教材教法培訓(xùn)心得

每一次的培訓(xùn)，總能從中收獲很多，通過培訓(xùn)，給我們提供了一次教師之間面對面的交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)機(jī)會，彼此間都得到了經(jīng)驗(yàn)的傳授。通過這次培訓(xùn)我學(xué)到了很多，尤其是關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)與思路、小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究等方面，更是讓我覺得收獲頗豐。下面我從幾個(gè)方面來闡述一下我的心得體會。

首先，關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)與思路需要教師關(guān)注整體輸入，包括關(guān)注整體文本內(nèi)容的理解、語言的學(xué)用，還有情感的體驗(yàn)。以第一單元為例，教師寫教案時(shí)應(yīng)該總的說說單元話題——有關(guān)個(gè)人喜好，單元語言功能是要求學(xué)生能就季節(jié)，學(xué)科，業(yè)余愛好詢問他人的愛好并能就自己的愛好進(jìn)行描述和闡述原因，同時(shí)還要說出重要語法結(jié)構(gòu)。也就是說教師要總的就本單元教材有個(gè)大致的了解，尤其是關(guān)于重難點(diǎn)方面。而放到每個(gè)課時(shí)的教案則應(yīng)更細(xì)微的說出教學(xué)目標(biāo)要求以及重點(diǎn)功能句式。張老師還運(yùn)用題型讓我們了解一些考試的側(cè)重點(diǎn)，給老師考試復(fù)習(xí)指明了方向。

其次，張老師還就小學(xué)英語閱讀教學(xué)進(jìn)行了培訓(xùn)。英語閱讀在語言學(xué)習(xí)特別是外語學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用。成功的英語學(xué)習(xí)依賴于大量的語言材料輸入和語言實(shí)踐輸出，通過閱讀途徑可以滿足大量語言材料的獲取和時(shí)間所學(xué)語言知識。而每課課題應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的閱讀目標(biāo)應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生閱讀興趣、感受閱讀的樂趣、獲得多元信息、發(fā)展閱讀的能力、進(jìn)而達(dá)到豐富的表達(dá)寫作。同時(shí)張老師還給每個(gè)老師一個(gè)建議：三天打魚，兩天曬網(wǎng)式的閱讀行為可以說是看不到成效的。而我們的不足在于功利性偏強(qiáng)，急于求成。也給老師們制定了本學(xué)期的目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，讓學(xué)生讀起來，“悅”讀是關(guān)鍵。閱讀實(shí)施的有效手段也應(yīng)該從閱讀時(shí)間上下手，多進(jìn)行課內(nèi)閱讀，周周閱讀（一周安排一節(jié)閱讀課）、天天閱讀（每天的“閱讀十分鐘”）、堂堂閱讀（課上五分鐘的閱讀時(shí)間）。從而使學(xué)生的閱讀能力達(dá)到一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn)。

這次培訓(xùn)讓我對教材的了解更深一步，使我獲益良多。讓我認(rèn)識到了自身的不足，要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平，從而真正成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師，為我們國家的教育事業(yè)的發(fā)展壯大做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2013.7.13

第二篇：小學(xué)英語教材教法培訓(xùn)心得

小學(xué)英語教材教法培訓(xùn)心得

九月二十七日上午我在府西街小學(xué)參加了孝義市小學(xué)教師教材教法培訓(xùn)暨課堂教學(xué)觀摩研討活動。在本次培訓(xùn)中我受益匪淺，我了解了小學(xué)英語教材中每部分的內(nèi)容以及教學(xué)要求是什么，知道了小學(xué)英語閱讀的教學(xué)模式——“三段式教學(xué)模式”（Pre---reading、While---reading、Past---reading）。

在本次觀課中劉海燕老師講解了六年級上冊Unit2 B、Let’sread。劉老師對這個(gè)小短文進(jìn)行了巧妙有趣的設(shè)計(jì)，設(shè)置了豐富多樣活動方式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，在Pre---reading這一環(huán)節(jié)，先簡單地與學(xué)生打招呼，一起唱課本上的英文歌曲《Where are you going?》。又通過創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生猜測故事的主題，并體會“l(fā)ook for”與“find”的區(qū)別。在真實(shí)的情境中學(xué)生通過找老師丟失的信，既大概知道了本節(jié)課的內(nèi)容與信有關(guān)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

其次，在While---reading這一環(huán)節(jié)，劉老師設(shè)置了四個(gè)梳理型問1How 2Which 題:○can we get to Sarah’s home,by bus or by bike?○

3Where do we get off the bus?○4What colour is bus can we take?○

the building Sarah lives in？學(xué)生通過閱讀回答問題。接下來又讓學(xué)生復(fù)述路線、跟著錄音讀、自己朗讀、展示朗讀等，方式多樣，目的只有一個(gè)，那就是會描述去某地的路線，對短文達(dá)到記憶水平。然后展示“歡度國慶”的圖片，提問學(xué)生國慶節(jié)將去做什么?假如要去某人家，根據(jù)地圖把路線描述出來，靈活應(yīng)用所學(xué)知識。

最后，在Past---reading這一環(huán)節(jié)，讓本節(jié)課得到禮物的同學(xué)把所得到的禮物打開并大聲讀出來，讓全體學(xué)生排序。

在這節(jié)課中劉海燕老師采用多種多樣的教學(xué)活動讓全體學(xué)生參與其中，讓學(xué)生達(dá)到熟練靈活運(yùn)用所學(xué)知識的水平，并與考試題型相結(jié)合。在本次培訓(xùn)中我知道了小學(xué)英語教學(xué)中“讀”的重要性。在以后的教學(xué)中我一定要緊緊圍繞目標(biāo)要求，注意教學(xué)策略，把這次學(xué)到的東西靈活運(yùn)用到自己的教學(xué)過程中。

第三篇：小學(xué)英語教材教法培訓(xùn)心得體會

小學(xué)英語教材教法培訓(xùn)心得體會

尤紅香

通過聆聽尤老師的講解我覺得PEP人教版英語新教材，闡明了德育在整個(gè)教育中的重要地位，突出了教育“樹人”的主旨。為初學(xué)者提供了一幅清晰的“道德底線樣式”基礎(chǔ)知識框架，這為其后來學(xué)習(xí)成長提供正確的導(dǎo)航。英語是第二語言，內(nèi)容選取上容易出現(xiàn)枯燥，和社會發(fā)展的需要的具體情境。PEP人教版新教材，始終以“與人交際”的姿態(tài)，選取與滲透教育教學(xué)關(guān)鍵事件做交際練習(xí)情境。教育教學(xué)實(shí)際又不失理論指導(dǎo)，始終貫穿著基礎(chǔ)性與實(shí)踐操作性相結(jié)合的編寫理念。教材恰當(dāng)?shù)匕牙碚撆c案例結(jié)合在一起，案例鮮明地反映了教育現(xiàn)實(shí)，為教師在授課和學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程提供導(dǎo)引，突顯實(shí)踐導(dǎo)向性。教育學(xué)必須密切聯(lián)系實(shí)際，在講授的過程中貼近學(xué)生生活實(shí)際引起學(xué)生共鳴才可能達(dá)到教學(xué)效果。

例如：

1、故事主線Robin的應(yīng)用，給整個(gè)小學(xué)階段英語更多的連接點(diǎn)。

2、給與了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)：讀前活動激活或拓展背景知識；連環(huán)畫故事；訓(xùn)練學(xué)生閱讀微技能：主旨題；細(xì)節(jié)題；推理題。搭建腳手架，協(xié)助學(xué)生復(fù)述策略等等。

3、同時(shí)升華了情感態(tài)度教育，突出培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人，不以貌取人；誠實(shí)是最寶貴的品質(zhì)；環(huán)保；遵守公共秩序；助人為樂的精神。

以上這些都充分體現(xiàn)出新時(shí)代的英語教是為了讓學(xué)生能說會說，理解好語言的語境。

經(jīng)過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，會對我今后教學(xué)會起到推波助瀾的作用?？傊?，本次培訓(xùn)讓我收獲頗大，我將繼續(xù)深入地研讀新課標(biāo)內(nèi)容，研究新教材，更好地把握新課標(biāo)理念，為更好地教好學(xué)生、更好地做好小學(xué)英語教育教學(xué)工作一如俱往的努力。

第四篇：中小學(xué)英語教材教法

中小學(xué)英語教材教法中小學(xué)英語教學(xué)法第一章

緒論№學(xué)科教育是一門新興的應(yīng)用性的邊緣學(xué)科。№學(xué)科教育是研究學(xué)科教育的現(xiàn)象及其規(guī)律的一門科學(xué)。主要揭示學(xué)科與教育之間的聯(lián)系，№探討學(xué)科教育的規(guī)律、原理和方法。學(xué)科教育學(xué)作為一門科學(xué)有其產(chǎn)生、發(fā)展和完善的過程?！硗庹Z教育學(xué)是社會發(fā)展的需要，學(xué)科教育發(fā)展的需要?！頌槭裁凑f外語教育學(xué)是社會發(fā)展的需要，學(xué)科教育發(fā)展的需要呢？第一、適應(yīng)社會發(fā)展的需要第二、適應(yīng)提高全民族素質(zhì)的需要第三、適應(yīng)教育改革的需要

第四、適應(yīng)學(xué)科教育發(fā)展的需要№外語教育學(xué)的缺陷：1 結(jié)構(gòu)模式單一；2 理論薄弱；3 研究領(lǐng)域狹窄。外語教育學(xué)的概念及其具體含義：外語教育學(xué)是一門新的應(yīng)用性的邊緣教育科學(xué)。具有跨學(xué)科的性質(zhì)，是教學(xué)科學(xué)的一個(gè)分支。具體表現(xiàn)如下：第一、外語教育學(xué)是一門新的科學(xué)第二、外語教育學(xué)是一門應(yīng)用性科學(xué)第三、外語教育學(xué)是一門邊緣性科學(xué)第四、外語教育學(xué)市一門教育科學(xué)外語教育學(xué)研究的視角市多方面、多層次、多元化的。外語教育學(xué)的新的邏輯起點(diǎn)是外語教學(xué)。外語教學(xué)是外語教育學(xué)的構(gòu)造核心。外語教育學(xué)是外語教學(xué)法的改造、發(fā)展和提高。外語教育學(xué)市一門邊緣性科學(xué)，具體體現(xiàn)在跨學(xué)科的特點(diǎn)上?？鐚W(xué)科的特點(diǎn)是外語教育學(xué)最鮮明的特點(diǎn)之一。外語教育學(xué)有自己的理論，規(guī)律和方法體系，其體系的出發(fā)點(diǎn)就是體現(xiàn)在教育科學(xué)與外語教育的融合點(diǎn)上。外語教育學(xué)具有跨學(xué)科的性質(zhì)，是一門教育科學(xué)，是教育科學(xué)的一個(gè)分支。外語教育學(xué)的對象主要是研究外語教育的現(xiàn)象、規(guī)律、原理和方法。外語教育是一個(gè)復(fù)雜的社會現(xiàn)象，它和其他社會現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系?？偨Y(jié)：外語教育學(xué)的主要對象以及相關(guān)的特點(diǎn)。外語教學(xué)是外語教育學(xué)的邏輯起點(diǎn)。外語教育學(xué)的對象也可以說主要是外語教學(xué)，它主要研究外語教學(xué)的規(guī)律、原理和方法，揭示外語教學(xué)和教育之間的聯(lián)系，包括外語教學(xué)目的的標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化，教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)組織形式的合理化以及教師和學(xué)生的協(xié)作化。外語教育學(xué)的對象主要是研究課程論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、評價(jià)理論、情景和科研理論等幾個(gè)方面及其關(guān)系。理論模式是一種結(jié)構(gòu)框架。由于理論起點(diǎn)和指導(dǎo)思想的不同，從而產(chǎn)生各種不同的語言教育理論模式，具有代表性的 7種教育理論模式分別如下：

一、康貝爾的第二語言教育理論與實(shí)踐關(guān)系模式。康貝爾是美國應(yīng)用語言學(xué)家，于1980 年提出。應(yīng)用語言學(xué)是實(shí)踐者和理論家之間的中介。

二、斯布爾斯基的教育語言學(xué)模式。斯布爾斯基于 1980 年提出，語言教育有 3 個(gè)主要源泉：A 語言描寫；B 語言學(xué)習(xí)理論；C 語用論

三、英格拉姆的語言教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展模式。英格拉姆于 1980 年在《應(yīng)用語言學(xué)》一書中提出語言教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展模式。與康貝爾相似的地方也列有 3 項(xiàng)：A 理論家的任務(wù)；B應(yīng)用語言學(xué)；C 實(shí)踐者

四、勃魯姆弗脫的理論模式。勃魯姆弗脫，1980 年提出中學(xué)英語作為第二語言的教學(xué)法課程的理論模式。理論模式中人的理論由三方面組成：社會學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)。教學(xué)法課程的理論模式由相互聯(lián)系的情景、課程和師生三個(gè)主要因素組成。

五、瑪基的語言學(xué)習(xí)、教學(xué)和政策相互作用模式。瑪基，1970 年提出語言學(xué)習(xí)、教學(xué)和政策相互作用模式。在模式中，由 5 個(gè)主要變量。

1、方法和材料的變量；

2、教師——教師做什么；

3、教學(xué)變量——學(xué)生獲得什么；

4、社會文化變量——社會語言學(xué)和社會文化對環(huán)境的影響；

5、學(xué)習(xí)者變量——學(xué)生做什么

六、斯曲雷文斯的語言學(xué)習(xí)、語言教學(xué)過程的理論模式。于 1976 年、1977 年發(fā)展成語言學(xué)習(xí)、語言教學(xué)過程的理論，模式。

七、斯頓的第二語言教學(xué)理論一般模式，于 1983 年在《語言教學(xué)的基本概念》一書、水平

2中提出一個(gè)第二語言教學(xué)理論一般模式。這個(gè)理論模式分三個(gè)水平：水平1（基礎(chǔ)）（中間水平）、水平3（實(shí)踐）外語教育學(xué)的理論模式

目前我國教育研究體系是由兩方面內(nèi)容組成的：

一、教育的宏觀理論研究；

二、教育的微觀研究。外語教育學(xué)可以分成三個(gè)層次：第一：以宏觀的相關(guān)學(xué)科的理論作為基礎(chǔ)；第二：中觀的外語教育學(xué)理論與應(yīng)用作為體系；第三：微觀的外語教學(xué)法和外語教學(xué)實(shí)踐作為源泉。外語教育學(xué)、相關(guān)學(xué)科和外語實(shí)踐三者辨證統(tǒng)一，相互促進(jìn)發(fā)展提高。外語教育學(xué)的理論模式的核心，是中觀的外語教育學(xué)的理論與應(yīng)用研究。1 課程論 2 學(xué)習(xí)論 3 教學(xué)論 4 情景 5 評價(jià)理論 6 科研理論我國外語教育的發(fā)展：

一、清末的外語教育（1840——1911）京師同文館和上海廣方言館；

二、中華民國的外語教育（1912——1949）第二章

現(xiàn)在外語教學(xué)法主要流派現(xiàn)代外語教學(xué)法市一個(gè)多元化、多維度、多層次的體系?，F(xiàn)代外語教學(xué)法流派是指外語教學(xué)法的體系，是外語教學(xué)法的高層次概念。九種教學(xué)法分別如下：1 語法翻譯法 2 直接法 3 自覺對比法 4 聽說法 5 視聽法 6 認(rèn)知法 7 自覺實(shí)踐法 8 功能法 9習(xí)得、監(jiān)控理論的自然法現(xiàn)代外語教學(xué)法流派基本上可以分為三大類：第一大類：理性——規(guī)則體系的現(xiàn)代外語教學(xué)法有：認(rèn)識——符號法、翻譯法，語法翻譯法、自覺對比法第二大類：經(jīng)驗(yàn)——習(xí)慣體系又可以分為兩亞類：A、經(jīng)驗(yàn)——習(xí)慣體系的現(xiàn)代外語教學(xué)有：直接法、聽說法、視聽法、功能法B、情感——相互交往體系的現(xiàn)代外語教學(xué)法有：自然法以及暗示法、沉默法、咨詢法、交際工程法、全身反應(yīng)法第三大類：習(xí)慣——認(rèn)知或者認(rèn)知——習(xí)慣體系的現(xiàn)代外語教學(xué)法有：綜合法、折衷法、自覺實(shí)踐法、均衡法、結(jié)構(gòu)功能法、功能結(jié)構(gòu)法、情感、結(jié)構(gòu)、功能、規(guī)則法等等?？偨Y(jié)：綜合哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)的三種類別，現(xiàn)代外語教學(xué)法流派可以分為三大類：理性——規(guī)則體系 經(jīng)驗(yàn)——習(xí)慣體系

習(xí)慣——認(rèn)知或者認(rèn)知——習(xí)慣體系第三節(jié)：自覺對比法自覺對比法是指學(xué)生通過分析、對比外語與母語的語法結(jié)構(gòu)達(dá)到自己理解語言材料的一種方法。自覺對比法又叫做比較法或者翻譯比較法。前蘇聯(lián)的自覺對比法產(chǎn)生于 30 年代。理論基礎(chǔ)：前蘇聯(lián)教育學(xué)把德育提到十分重要的地位。前蘇聯(lián)語言學(xué)認(rèn)為，語言是由語音、詞匯、語法三要素組成的。生理學(xué)家巴莆洛夫的兩種信號學(xué)說是自覺對比法的另一個(gè)心理學(xué)理論基礎(chǔ)。兩種信號：第一種是實(shí)物；第二種是語言。自覺對比法的基本特點(diǎn)：

1、依靠母語進(jìn)行翻譯和對比

2、語言規(guī)則指導(dǎo)語言實(shí)踐

3、在分析理解語言知識基礎(chǔ)上模仿

4、在書面語基礎(chǔ)上進(jìn)行口語教學(xué)

5、由分析到綜合自覺對比法的優(yōu)點(diǎn)：

1、重視外語教學(xué)的思想教育性

2、重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

3、重視自覺性原則

4、外語與母語翻譯對比，有助于編寫教材，發(fā)揮母語的鄭遷移作用，防止負(fù)遷移作用

5、掌握語法規(guī)則有助于掌握外語。自覺對比法的缺點(diǎn)：

1、學(xué)生難以掌握聽說讀寫能力，以進(jìn)行交際

2、過分重視思想教育，而忽視了外語教學(xué)的規(guī)律性

3、過分強(qiáng)調(diào)解釋。對比和講解語法

4、過分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)閱讀能力，忽視口語能力的培養(yǎng)第四節(jié)：聽說法聽說話是以句型結(jié)構(gòu)為主線編寫外語教材的。外語教學(xué)以句型操練為綱，著重聽說口語能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，所以叫聽說法，口語法和句型法。行為主義心理學(xué)是聽說法的心理基礎(chǔ)。華生認(rèn)為人和動物行為有共同的要素：【S——刺激；R——反應(yīng)】 斯金納把發(fā)展成新行為主義：

【S——刺激；R——反應(yīng)；R——強(qiáng)化】聽說法的基本特點(diǎn)：

1、以句型結(jié)構(gòu)操練為中心

2、在口語基礎(chǔ)上培養(yǎng)書面語

3、不用母語

4、反復(fù)模仿，強(qiáng)化訓(xùn)練聽說法的優(yōu)點(diǎn)：

1、重視句型教學(xué)

2、重視口語培養(yǎng)的能力，在口語的基礎(chǔ)上培養(yǎng)書面語

3、對比母語與外語的句型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)聽說法的缺點(diǎn)：a 句型操練的機(jī)械性，重復(fù)性容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥乏味的感覺，造成外語課堂的沉悶氣氛。b 把語言看作是一系列刺激——反應(yīng)的行為過程，忽視語言訓(xùn)練和運(yùn)用的創(chuàng)造性。第五節(jié)：

視聽法視聽法是視和聽相結(jié)合的一種方法。視聽結(jié)合容易理解和掌握所學(xué)外語的內(nèi)容，視聽法最初叫做整體結(jié)構(gòu)法。代表人物：古布里納和古根漢第五章

情景、結(jié)構(gòu)、規(guī)則、交際法情景、結(jié)構(gòu)、規(guī)則、交際法的實(shí)質(zhì)是在社會語言情景中懷著輕松愉快的情感，初步感知、理解外語的意義和操練連貫的話語，積累外語感性材料，進(jìn)而操練、掌握句型結(jié)構(gòu)，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言材料。第一章：緒論一．外語教育學(xué)是：１．適應(yīng)社會發(fā)展的需要２．適應(yīng)提高全民族素質(zhì)的需要３．適應(yīng)教育改革的需要４．適應(yīng)學(xué)科教育發(fā)展的需要早在十七世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯和十八世紀(jì)末德國教育家赫爾巴特他們的教育理論就奠定了學(xué)科教學(xué)研究的基礎(chǔ)．二．什么是外語教育學(xué)？外語教育學(xué)是一門新的應(yīng)用性的邊緣教育科學(xué)（新的科學(xué)，應(yīng)用性科學(xué)，邊緣性科學(xué)和教育科學(xué)）／（教學(xué)過程四個(gè)階段：明了，聯(lián)想，系統(tǒng)，方法．）外語教育學(xué)研究的視角是多方面，多層次，多元化的．它不是取代外語教學(xué)法和普通教育學(xué)，而是教育科學(xué)與外語教學(xué)相結(jié)合而產(chǎn)生的中間層次的科學(xué)．具有跨學(xué)科的特點(diǎn)．外語教育學(xué)主要是研究課程論，學(xué)習(xí)論，教學(xué)論，評價(jià)理論，情景和科研理論等幾個(gè)方面及其應(yīng)用．什么是外語教育學(xué)的研究對象？外語教育學(xué)的對象主要是研究外語教育齡的現(xiàn)象，規(guī)律，原理和方法，揭示外語教學(xué)與教育之間的聯(lián)系，包括外語教學(xué)目的的標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化，教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)組織形式的合理化以及教師和學(xué)生協(xié)作化等．三．勃魯姆弗脫的理論模式中人的理論由三個(gè)方面組成：１社會學(xué)．２語言學(xué)．３心理學(xué)．教學(xué)課程的理論模式由相互聯(lián)系的情景，課程和師生三個(gè)因素組成．外語教育學(xué)的理論模式的核心，是中觀的外語教育學(xué)的理論與應(yīng)研究．它包含有辯證統(tǒng)一的六個(gè)重要因素：課程論，學(xué)習(xí)論，教學(xué)論，評價(jià)理論，科研理論和環(huán)境．另一角度看包含課程設(shè)計(jì)者，學(xué)生，教師，評估人員四個(gè)因素．四．語言教育（第二語言教育）有三個(gè)主要源泉：１語言描寫．２語言學(xué)習(xí)論．３語用論．瑪基的語言學(xué)習(xí)，教學(xué)和政策略相互作用模式中確定的五個(gè)主要變量：１Ｍ：方法和材料理的變量．２Ｔ：教師．３Ｉ：教學(xué)變量．４：社會文化變量．５Ｌ：學(xué)習(xí)者變量．外語教育學(xué)可分三個(gè)層次：１．宏觀的相關(guān)學(xué)科作為基礎(chǔ)２．中觀的外語教育學(xué)理論與應(yīng)用作為體系３．微觀的外語教學(xué)法和外語教學(xué)實(shí)踐作為源泉外語教育學(xué)的理論模式的核心，是中觀的外語教育學(xué)的理論與應(yīng)用研究．包含辯證統(tǒng)一的六個(gè)重要因素：課程論，學(xué)習(xí)論，教學(xué)論，評價(jià)理論，科研理論和環(huán)境．另一個(gè)角度看是：設(shè)計(jì)者，學(xué)生，教師和評估人員四個(gè)因素．外語直接法在課程標(biāo)準(zhǔn)中取得主導(dǎo)地位的原因有三：１．受英美的語言家和外語直接法理論影響２．在我國出現(xiàn)一批直接教學(xué)法的外語教學(xué)法專家，介紹推廣直接法，編寫了許多直接教學(xué)法的專著和教材３．參加制定課程標(biāo)準(zhǔn)的一些專家本身就是直接法的倡導(dǎo)者１．現(xiàn)代外語教學(xué)是一個(gè)多元化，多維度，多層次的體系２．現(xiàn)代外語教學(xué)法指的是研究外語教學(xué)的指導(dǎo)思想，性質(zhì)原理，目的原則，大綱教材，師生，評價(jià)和過程的方法．（師生關(guān)系，教學(xué)方法，方式，評價(jià)手段）３．根據(jù)哲學(xué)原理，現(xiàn)代外語教學(xué)法流派可分為：１理性主義．２經(jīng)驗(yàn)主義．３經(jīng)驗(yàn)理性主義．根據(jù)教育學(xué)原理，可分為：１演繹法．２歸納法．３演繹歸納法．根據(jù)心理學(xué)原理，可分為：１認(rèn)知規(guī)則的理論說．２刺激－反應(yīng)形成習(xí)慣說．３認(rèn)知－習(xí)慣說（或習(xí)慣－認(rèn)知說）根據(jù)語言學(xué)原理，可人為：１語言是規(guī)則的體系．２語言是習(xí)慣的體系．３語言是習(xí)慣－規(guī)則的體系．培養(yǎng)他們的外語教育能力，就是指導(dǎo)自己的外語教育實(shí)踐，提高外語教育質(zhì)量．綜合哲學(xué)，教育學(xué)，心理學(xué)語言說的三種類別，現(xiàn)代外語教學(xué)法流派可分為三大類：１理性－規(guī)則體系２經(jīng)驗(yàn)－習(xí)慣體系３習(xí)慣－認(rèn)知體系．外語教育學(xué)的缺陷：１結(jié)構(gòu)模式單一．（單純操作性的模式：教師－教材－教法

重經(jīng)驗(yàn)，輕理論．重教，輕學(xué)．重方法技巧，輕創(chuàng)造能力）２理論薄弱．３研究領(lǐng)域狹窄．第二章：現(xiàn)代外語教學(xué)法主要流派（考核重點(diǎn)章節(jié)）

外語教學(xué)法有：１．語法翻譯法（翻譯法，閱讀法）２．直接ǎǜ母鋟勻環(huán)ǎ?３．自覺比較法（比較法，翻譯比較法）４．聽說法（口語法，句型法，軍隊(duì)教學(xué)法）

５．視聽法（情影性，最初叫：整體結(jié)構(gòu)法）６．認(rèn)知法（認(rèn)知－符號法，現(xiàn)代的語法翻譯法）７．自覺實(shí)踐法８．功能法（功能－意念法，交際法）９．習(xí)得，監(jiān)控理論的自然法．一．語法翻譯法：是用母語翻譯教授外語書面語的一種方法．目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過翻譯閱讀原著和能過復(fù)雜的語法講解和操練發(fā)展學(xué)生的智慧．逐詞翻譯是語法翻譯法的教學(xué)基礎(chǔ)，官能心理學(xué)是語法翻譯法的心理學(xué)基礎(chǔ)．教育學(xué)的演繹法成了語法翻譯法的理解語法的基本方法．語法翻譯法的基本特點(diǎn)：１．雙重教學(xué)目的（培養(yǎng)學(xué)生通過翻譯閱讀原著的能力和磨煉學(xué)生智慧）２．翻譯是教學(xué)的基本手段３．教學(xué)以語法為綱４．語法材料的安排是先語法后課文語法翻譯法的優(yōu)點(diǎn)：１．適度的翻譯有利于外語教學(xué)２．重視通過大量閱讀，背誦原著培養(yǎng)閱讀能力３．注意利用語法，啟發(fā)思維，訓(xùn)練智慧語法翻譯法的缺點(diǎn)：１．過多利用翻譯主要有兩個(gè)弊病：一是占用大量教學(xué)時(shí)間，直接影響運(yùn)用外語進(jìn)行外語教學(xué)的實(shí)踐機(jī)會，二是不利于培養(yǎng)學(xué)生不通過翻譯為中介直接用外語理解和表達(dá)思想的能力．２．過分偏重閱讀能力的培養(yǎng)，忽視聽說能力的培養(yǎng)．３．重形式語法教學(xué)，輕技能訓(xùn)練和運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)．４．語法與課文脫節(jié)．二.直接法:通過用外語本身進(jìn)行會話交談和閱讀外語而不用母語翻譯和形式語法第一批詞通過指示實(shí)物圖畫或演示動作等辦法來講?直接法對翻譯法進(jìn)行針鋒相對的抨擊提出相對立的主張.外語教學(xué)應(yīng)使外語與客觀事物直接聯(lián)系以有聲語言口語為基礎(chǔ).模仿為主的心理學(xué)為理論基礎(chǔ).類推原則成了直接法模仿操練的語言學(xué)的理論基礎(chǔ).帕格:直覺是獲得知識的唯一源泉.溫特:在語言行為的心理活動中起主導(dǎo)作用的不是思維而是感覺.直接法的基本特點(diǎn):1.排除以母語為中介外語與客觀事物建立直接聯(lián)系.2.不學(xué)形式語法3.先用耳聽口說后用眼看手寫.外語教學(xué)主張有志語言是第一性的書面語言是第二性的.4.句子為教學(xué)的基本單位.5.模仿操練形成習(xí)慣 直接法的優(yōu)點(diǎn):1.重視用外語教學(xué)外語和用實(shí)物圖畫手勢動作等直觀手段進(jìn)行外語教學(xué).2.重視語言實(shí)踐操練和聽說讀寫能力的培養(yǎng).3.重視語音語調(diào)和口語的教學(xué)4.重視模仿5.句子是外語教學(xué)的基本單位 直接法的缺點(diǎn):1.忽視母語的中介作用.母語可以用來講解一些較抽象的語言知識.2.忽視語法的監(jiān)控和指導(dǎo)作用.3.片面重視口語能力的培養(yǎng).忽視在口語基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀寫能力的培養(yǎng)4.語言材料安排缺乏科學(xué)的順序.有時(shí)一次出現(xiàn)難點(diǎn)太多過于集中學(xué)生不易掌握三.自覺對比法: 是指學(xué)生通過分析對比外語與母語的語法結(jié)構(gòu)達(dá)到自覺理解語言材料理的一種方法.它是繼承和發(fā)展了語法翻譯法特點(diǎn).自覺原則成了自覺對比法的重要的教育學(xué)理論基礎(chǔ)生理學(xué)家巴甫洛夫的兩種信號學(xué)說是自覺對比法的另一個(gè)心理學(xué)理論基礎(chǔ).系統(tǒng)的外語知識在外語教學(xué)中起主導(dǎo)作用.母語與外語相互翻譯和對比是自覺理解和掌握外語的根本手段是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)外語的基礎(chǔ).書面語是外語教學(xué)的基礎(chǔ)閱讀是外語教學(xué)的主要的和最重要的手段視覺感知外語是最可靠的感知是外語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn).自覺對比法的特點(diǎn):1.依靠母語進(jìn)行翻譯和對比唯一特殊性原則2.語言規(guī)則指導(dǎo)語言實(shí)踐3.在分析理解語言知識基礎(chǔ)上模仿4.在書面語基礎(chǔ)上進(jìn)行口語教學(xué)5.由分析到綜合語音一詞匯一句子一課文自覺對比法的優(yōu)點(diǎn):1.重視外語教學(xué)的思想教育性2.重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力3.重視自覺性原則4.外語與母語翻譯對比有助于編寫出教材發(fā)揮母語的正遷移作用.5.掌握語法規(guī)則有助于掌握外語自覺對比法的缺點(diǎn):1.學(xué)生難以掌握聽說讀寫能力以進(jìn)行交際2.過分重視思想教育而忽視了外語教學(xué)的規(guī)律性.3.過分地強(qiáng)調(diào)翻譯對比和講解語法。4.過分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)閱讀能力忽視口語能力的培養(yǎng)四.聽說法: 是以句子結(jié)構(gòu)為主線編寫外語教材的著重聽說口語能力的訓(xùn)練和培養(yǎng).行為主義心理學(xué)是聽說法的心理基礎(chǔ)美國布龍菲爾德為代表演的結(jié)構(gòu)主義描寫語言學(xué)是聽說法的語言學(xué)基礎(chǔ).聽說法的基本特點(diǎn):1.以句型結(jié)構(gòu)操練為中心句型結(jié)構(gòu)操作是外語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)外語教學(xué)要以順型結(jié)構(gòu)操作為中心2.在口語基礎(chǔ)上培養(yǎng)書面語有聲語言口語是語言的本質(zhì)特征是第一性書面語是口語的文字記錄是第二性的.3.不用母語 4.反復(fù)模仿強(qiáng)化操練 聽說法的優(yōu)點(diǎn):1.重視句型教學(xué).2.重視口語能力的培養(yǎng)3.對比母語與外語的句型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)視聽法和聽說法的相同點(diǎn)：

（填空題）心理學(xué)理論基礎(chǔ)：行為主義心理學(xué)語言學(xué)理論基礎(chǔ)：描寫語言學(xué)聽說法的缺點(diǎn):1.句型操練的機(jī)械性重復(fù)性容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥乏味的感覺造成課堂氣氛的沉悶2.把語言看作是一系列的刺激一一反應(yīng)的行為過程忽視語言訓(xùn)練和運(yùn)用的創(chuàng)造性.五 視聽法: 是視和聽相結(jié)合的一種方法來源于直接法和聽說法.行為主義心理學(xué)是視聽法的心理學(xué)理論基礎(chǔ)描寫語言學(xué)是視聽法的語言學(xué)理論基礎(chǔ).視聽法的基本特點(diǎn):1.幻燈圖像和錄音視聽相結(jié)合.2.感知整體結(jié)構(gòu)的對話3.充分利用幻燈錄音視聽教具4.在口語基礎(chǔ)上進(jìn)行書面語教學(xué)5.集中強(qiáng)化教育視聽法的優(yōu)點(diǎn)：1．強(qiáng)調(diào)語言情景的作用2．重視整體結(jié)構(gòu)的對話教學(xué)3．強(qiáng)調(diào)口語基礎(chǔ)上培養(yǎng)書面語能力和用外語講解外語，以及培養(yǎng)的外語語態(tài)。視聽法的缺點(diǎn):1.完全排除母語為中介不利于掌握運(yùn)用外語的能力.2.過分強(qiáng)調(diào)整體結(jié)構(gòu)感知綜合訓(xùn)練忽視了必要的語言知識的單項(xiàng)分析和訓(xùn)練.六.認(rèn)知法: 是重視發(fā)揮學(xué)生的智能力作用強(qiáng)調(diào)認(rèn)知法規(guī)則培養(yǎng)實(shí)踐運(yùn)用語言能力的一種方法.認(rèn)知心理學(xué)是認(rèn)知法的心理學(xué)理論基礎(chǔ)語言學(xué)家喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語法是認(rèn)知法的語言學(xué)理論基礎(chǔ).認(rèn)知法的基本特點(diǎn):1.發(fā)展智力 2.在理解掌握語法規(guī)則的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)外語.3.口語與書面語并舉 4.以學(xué)生為中心5.利用母語 6.廣泛運(yùn)用電化教具 7.分析語言錯(cuò)誤的原因認(rèn)知法的優(yōu)點(diǎn):1.重視發(fā)展學(xué)生的智力因素.激勵(lì)學(xué)生積極思維創(chuàng)造性地進(jìn)行交際活動.2.重視調(diào)動學(xué)生的積極主動性3.克服語法翻譯法的單純強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)閱讀能力.認(rèn)知法的缺點(diǎn):1.過分強(qiáng)調(diào)要在認(rèn)知語法規(guī)則基礎(chǔ)上進(jìn)行外語教學(xué)的觀點(diǎn)未必科學(xué).2.認(rèn)知法作為一種外語教學(xué)法體系需要在理論上和實(shí)踐上進(jìn)一步論證.七.自覺實(shí)踐法: 是指理解所學(xué)語言材料在語言交際活動中注意力自覺集中在外語所表述的內(nèi)容上而不是集中在語言形式上.別利亞耶夫外語教學(xué)心理學(xué)是自覺實(shí)踐法的最初理論基礎(chǔ)前蘇聯(lián)語言學(xué)家謝爾巴有關(guān)區(qū)別語言言語兩者不同的概念及其言語活動理論是自覺實(shí)踐法的語言學(xué)的理論基礎(chǔ).自覺性: 1.分析講解語法理解語法規(guī)則自覺對比法含義 2.理解外語語言材料理的語義和實(shí)際用法自覺實(shí)踐法的含義自覺實(shí)踐法的基本特點(diǎn):1.交際性言語交際活動是培養(yǎng)交際能力的主要途徑2.自覺性3.功能一性景性功能是指用語言敘事情景是指言語交際的情景.功以和情景的編寫外語教材是進(jìn)行外語教學(xué)的基礎(chǔ)4.考慮母語5.在句法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞匯和語法詞是語言的基本命名單位是語言的建筑材料不能用于交際活動6.在口語基礎(chǔ)上進(jìn)行書面語教學(xué)句子尤其是語篇才是交際活動和外語教學(xué)的基本單位7.直觀性 自覺實(shí)踐法的優(yōu)點(diǎn): 吸收了直接法的實(shí)踐性視聽法的情景性改造了自覺對比法的自覺性依靠母語和功能法的功能性和交際情景等長處提出外語教學(xué)的交際性自覺性功能一一情景性考慮母語口語領(lǐng)先和直觀性等都可作為我們的借鑒.自覺實(shí)踐法的缺點(diǎn): 對在領(lǐng)會知識言語交際過程中如何進(jìn)行心理認(rèn)知活動過程待進(jìn)一步闡明.八.功能法: 是以語言功能一一意念項(xiàng)目為綱培養(yǎng)交際能力的一種教學(xué)法.意義是功能作用的對象是指從特定的交際需要和目標(biāo)出發(fā)規(guī)定所表演達(dá)的思想內(nèi)容即提問誰或什么.社會語言學(xué)是功能法的語言學(xué)基礎(chǔ)海姆斯大林認(rèn)為一個(gè)學(xué)語言的人的能力不僅指喬姆斯基提出的能否造出合乎語法的句子能力而且還包括他能否恰恰相反當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力.交際能力就成了功能法追求的教學(xué)目的.社會心理學(xué)和心理語言學(xué)是功能法的心理學(xué)理論基礎(chǔ).語言的社會交際功能是語言的最本質(zhì)的功能.言語交際過程包括兩上方面:1 運(yùn)用表達(dá)什么思想內(nèi)容即意念.2 怎樣運(yùn)用語言表演達(dá)思想內(nèi)容即語言表達(dá)形式或表達(dá)法功能法主張從意念到表達(dá)法的教學(xué)途徑.功能法的基本特點(diǎn):1.交際性2.功能和意念相結(jié)合3.情景性4.教學(xué)過程交際化5.話語是教學(xué)齡前基本單位.6.不苛求糾正語言錯(cuò)誤.功能法的優(yōu)點(diǎn):1.重視培養(yǎng)學(xué)生外語交際能力2.強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的交際化3.以話語為教學(xué)單位4.不苛求糾正語言錯(cuò)誤5.創(chuàng)建按功能項(xiàng)目為綱的外語教學(xué)法體系外語教學(xué)中引進(jìn)功能項(xiàng)目有利于提高外語教學(xué)的質(zhì)量.功能法的缺點(diǎn):1.語言功能項(xiàng)目范圍極廣2.如何科學(xué)地協(xié)調(diào)語言功能意念項(xiàng)目與語法句型結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系3.允許學(xué)生出現(xiàn)語言錯(cuò)誤采取放任自流的態(tài)度未必明智.九.習(xí)得監(jiān)控理論的自然法: 是指大部分依據(jù)在自然環(huán)境中在非院校環(huán)境中習(xí)得第二語言的過程.它是一種吸收了直接法聽說法和各種交際法之長的綜合教學(xué)法.自然法是在第二語言習(xí)得理論的基礎(chǔ)上建立起來的.與自然法有關(guān)的五個(gè)理論模式假釋: 書本 P68 選擇和填空1.習(xí)得和學(xué)習(xí)理論模式假釋:習(xí)得是無意識的掌握學(xué)習(xí)是有意識的學(xué)習(xí)自然法理論的核心是語言習(xí)得理.

第五篇：崇文校區(qū) 英語教材教法培訓(xùn)心得體會

英語教材教法培訓(xùn)心得體會

崇文小學(xué)教育集團(tuán)崇文校區(qū)英語組

9月25日，英語組全體教師參加了教研室組織的英語新課標(biāo)的解讀培訓(xùn)。在此次培訓(xùn)中，閆老師做的一節(jié)五年級的單詞教學(xué)課，非常具有指導(dǎo)性和借鑒性，大家受益很深。

閆老師講授的是單詞，整節(jié)課的容量相當(dāng)大。閆老師從新課的導(dǎo)入，新知的呈現(xiàn)，單詞的鞏固與拓展等環(huán)節(jié)都做了細(xì)致入微的設(shè)計(jì)，給了我們很大的啟發(fā)。的確，任何一節(jié)課，不論其難易程度我們都應(yīng)該做精心的準(zhǔn)備，這是一個(gè)教學(xué)態(tài)度的問題。作為在一線任職的教師，更需要以這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度從教。另外，閆老師的這節(jié)課突顯了對學(xué)生文化意識的滲透。閆老師從食物談到山西人的飲食習(xí)慣，進(jìn)而介紹了中西方文化的差異，讓學(xué)生和聽課教師興趣陡增。此種文化知識的滲透自然，巧妙，有趣。所以我們不能只停留在文本知識的講解上，更應(yīng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用發(fā)展的眼光發(fā)現(xiàn)滲透文化意識的切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生感受中西方文化的異同，形成熱愛中國文化的濃厚興趣。閆老師在教學(xué)中注重主體作用發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。我們在教學(xué)中應(yīng)明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，把二者統(tǒng)一于教學(xué)過程之中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生卓有成效地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練。讓學(xué)生真正成為課堂的主要角色，積極參與課堂教學(xué)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮他們的潛能，使他們體會到主動學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。

閆老師在接下來的新課標(biāo)解讀中，結(jié)合教學(xué)實(shí)例詳細(xì)，生動地解釋了此次新課標(biāo)與實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)的整體不同和細(xì)節(jié)變化，為大家認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會新課標(biāo)精神，踐行新課標(biāo)理念，扎實(shí)推進(jìn)課改指明了方向。

通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到，新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，它需要我們努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，大膽運(yùn)用新理念、將新方法運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標(biāo)，探索出一條用好新教材的新路子。