第一篇：《中小學(xué)英語(yǔ)教材教法》備考指南

《中小學(xué)英語(yǔ)教材教法》備考指南

廣東自學(xué)考試《中小學(xué)英語(yǔ)教材教法》這門(mén)課程所用教材為浙江教育出版社（2001年版）的由章兼中主編的《外語(yǔ)教育學(xué)》。這門(mén)課程的考試不但要考查考生對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的基本知識(shí)和技能的掌握情況，同時(shí)也要考核考生綜合運(yùn)用知識(shí)技能的能力?？忌趯W(xué)習(xí)教材時(shí)要注意把對(duì)基本知識(shí)和技能的掌握與個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)教材。

《外語(yǔ)教育學(xué)》共有十六章，下面對(duì)這些章節(jié)的內(nèi)容及復(fù)習(xí)時(shí)要注意的問(wèn)題給予歸納：

第一章緒論介紹的是外語(yǔ)教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展以及外語(yǔ)教育學(xué)中的一些基本因素，可大致了解，弄消什么是外語(yǔ)教育學(xué)便可。

第二章介紹現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)法的九個(gè)主要流派。外語(yǔ)教學(xué)法流派的產(chǎn)生和發(fā)展是外語(yǔ)教育學(xué)的重要組成部分。要求詳細(xì)掌握這些流派的產(chǎn)生背景、理論依據(jù)、基本特點(diǎn)以及優(yōu)缺點(diǎn)。這九個(gè)流派并不足獨(dú)立存在的。每一種流派的興起都是在前一流派的基礎(chǔ)上，或者是反對(duì)，或者是發(fā)展了前者而形成的。為幫助了解掌握這些教學(xué)法主張，①可將這九大流派按照時(shí)間發(fā)展的順序或者理論依據(jù)的異同關(guān)系，整理成一個(gè)發(fā)展流程圖來(lái)理解。②了解每種流派在各自理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐特征，有助于更好地理解各流派的哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論基礎(chǔ)。③注意對(duì)各種教學(xué)法進(jìn)行比較。在比較中發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，幫助對(duì)外語(yǔ)教學(xué)法發(fā)展的系統(tǒng)掌握。

對(duì)第三章的學(xué)習(xí)，要重點(diǎn)了解語(yǔ)言社會(huì)功能的本質(zhì)特征對(duì)外語(yǔ)教育的影響。

第四章，要了解掌握學(xué)習(xí)理論、積極學(xué)習(xí)的生理基礎(chǔ)以及對(duì)中學(xué)英語(yǔ)積極學(xué)習(xí)的實(shí)踐情況。

第五章介紹的情況、結(jié)構(gòu)、規(guī)則、交際法是一種綜合的教學(xué)法體系，要求了解掌握構(gòu)成這一體系的各個(gè)部分的涵義。

第六章，介紹中學(xué)外語(yǔ)的課程設(shè)置，重點(diǎn)掌握外語(yǔ)教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)。外語(yǔ)教學(xué)大綱是教學(xué)計(jì)劃對(duì)外語(yǔ)教學(xué)規(guī)定的目的任務(wù)的具體化，不同的外語(yǔ)教育理論有著不同的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)。要求掌握教學(xué)大綱的類型以及各種教學(xué)大綱的特征。

第七章，介紹中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的目的和目標(biāo)。外語(yǔ)教學(xué)含有四項(xiàng)目的任務(wù)：

一、掌握為交際初步運(yùn)用外語(yǔ)的能力。

二、發(fā)展智力，培養(yǎng)自學(xué)能力。

三、激勵(lì)情意。

四、文化教育。每一項(xiàng)任務(wù)中又包含了許多概念及理論，如第一項(xiàng)任務(wù)中就包含了語(yǔ)言能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、焦急能力、信息差距、話語(yǔ)能力等概念，包括了對(duì)交際能力的不同理解以及探討了掌握英語(yǔ)的幾個(gè)層次。要求詳細(xì)掌握四項(xiàng)目的任務(wù)的內(nèi)容，除了掌握相關(guān)概念外，重要的是理解掌握如何才能成功地完成這些任務(wù)，如何才能在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)這些目的目標(biāo)。

第八章，要求了解掌握中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中幾個(gè)主要因素的相互關(guān)系以及外語(yǔ)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)析。對(duì)外語(yǔ)課堂教學(xué)的特征、結(jié)構(gòu)以及評(píng)析的了解和掌握是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和寫(xiě)好

教案的必備知識(shí)。

第九章，介紹中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)原則。外語(yǔ)教學(xué)原則是知道教學(xué)實(shí)踐的基本原理，是進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐不可缺少的方向保證，因此要區(qū)在學(xué)習(xí)中聯(lián)系實(shí)際，務(wù)必做到知識(shí)的融會(huì)貫通。書(shū)中工論述了七條基本原則，對(duì)于這七條原則，除了要掌握一些基本概念（如：情景、情意、雙基、四會(huì)、正/負(fù)遷移、糾錯(cuò)等等）外，更重要的是理解每一條原則的論述，掌握如何在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)這些教學(xué)原則，在每一條原則的指導(dǎo)下會(huì)遇到的問(wèn)題，以及如何去解決這些問(wèn)題等。對(duì)這章內(nèi)容的掌握關(guān)鍵在于是否能在教學(xué)實(shí)踐中找到例證加以理解，真正做到在自己設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中自覺(jué)遵循這些原則。如在談到要為教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情景時(shí)，要具體了解到用什么方式去創(chuàng)設(shè)情景（如：聲像直觀教具、表演、歌曲等等）。只有理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí)，才能提高綜合運(yùn)用知識(shí)技能的能力。

第十章，介紹中學(xué)外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)。在教材中，對(duì)每一種能力培養(yǎng)的論述都是按以下模式進(jìn)行：

一、概念；

二、教學(xué)要領(lǐng)；

三、訓(xùn)練方法及其示例。在第三部分中，呈現(xiàn)出大量的材料對(duì)第二部分的教學(xué)要領(lǐng)進(jìn)行舉例說(shuō)明?？梢?jiàn)，在對(duì)這章內(nèi)容的掌握過(guò)程中，同樣要求理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅要掌握對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)中要遵循的原則，且能在實(shí)際課堂設(shè)計(jì)中體現(xiàn)這些原則。

第十一章，新課標(biāo)不主張將語(yǔ)言切割成碎片來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而本章從語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)法、課文幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明中學(xué)外語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和操練，這與新課標(biāo)不甚相符，因此可稍作了解便可。

第十二章，介紹中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，要了解電化教具對(duì)教學(xué)所起的作用。

第十三章，外語(yǔ)課外活動(dòng)與外語(yǔ)課堂教學(xué)起著互補(bǔ)的作用，對(duì)課外活動(dòng)的原則、形式等有一定的了解有助于完成課堂教學(xué)的任務(wù)。

第十四章，對(duì)外語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體系的掌握并不是外語(yǔ)教育學(xué)能單獨(dú)完成的任務(wù)，必須有其他學(xué)科的參與，因此重點(diǎn)掌握外語(yǔ)評(píng)價(jià)體系中的一些基本概念便可。

第十五章，教師是教學(xué)過(guò)程中的基本組成因素之一，重點(diǎn)了解外語(yǔ)教師的基本任務(wù)。

第十六章，對(duì)外語(yǔ)教育研究方法的論述并不是一章內(nèi)容所能完成的，可大致了解外語(yǔ)教育研究的發(fā)展方向。

二、熟悉考試大綱，了解考試題型。

備考時(shí)考生務(wù)必了解考試大綱的內(nèi)容，才能有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)?？荚嚧缶V對(duì)考試的目的、范圍、形式和主要內(nèi)容及題型都作了說(shuō)明。根據(jù)考試大綱，這門(mén)課程的考試范圍包括：外語(yǔ)教學(xué)法主要流派產(chǎn)生的理論根據(jù)、主要特點(diǎn)；中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本原則；言語(yǔ)和語(yǔ)言的統(tǒng)一原則的體現(xiàn)；語(yǔ)言知識(shí)的講授方法和語(yǔ)言技能訓(xùn)練的技巧；英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)及基本要求；教學(xué)藝術(shù)及第二課堂活動(dòng)的作用；英語(yǔ)測(cè)試的分類及評(píng)估等問(wèn)題。并明確指出第十四章

第三節(jié)不作考試內(nèi)容?？荚噧?nèi)容包括：對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法基本知識(shí)的記憶、理解；應(yīng)用中學(xué)

教學(xué)法知識(shí)、技能進(jìn)行判斷；綜合運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)法知識(shí)、技能設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。題型包括：客觀題（占50%），分為選擇題（25%）、填空題（10%）、簡(jiǎn)答題（15%）三個(gè)部分，用中文作答；主觀題（占50%），形式為撰寫(xiě)教案，要求綜合運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)法知識(shí)、技能來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，要求用英文作答。

三、認(rèn)真做好考前準(zhǔn)備

一、對(duì)客觀題的準(zhǔn)備。

對(duì)客觀題的準(zhǔn)備切忌死記硬背。死記硬背課本知識(shí)花費(fèi)時(shí)間多，難度大，且較易遺忘。只有聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，真正理解教材的內(nèi)容，做到知識(shí)融會(huì)貫通才能幫助記憶和掌握。

二、對(duì)主觀題的準(zhǔn)備。

教案撰寫(xiě)占了卷面分?jǐn)?shù)的一半，且考核的靈活性最大，要注意做到以下兩點(diǎn)：

1.理解教案撰寫(xiě)的要求。教案撰寫(xiě)部分在給出英文材料的同時(shí)明確規(guī)定了題目要求。

由于是中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，給出的英文材料通常篇幅比較短小，多為交際性的話語(yǔ)。下面以03年七月的考卷為例：

請(qǐng)根據(jù)下列所提供的一節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容（其中，加底線部分的內(nèi)容為學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞或結(jié)構(gòu)）撰寫(xiě)一篇教案。要求：

⑴用英語(yǔ)撰寫(xiě)，不少于400個(gè)單詞；

⑵寫(xiě)出本節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；

⑶體現(xiàn)如下的教學(xué)原則：

①整體性：教學(xué)內(nèi)容的整體性；不能將教學(xué)內(nèi)容切割成碎片進(jìn)行教學(xué)；

②參與性：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)；

③交際性：創(chuàng)設(shè)信息溝，使學(xué)生積極進(jìn)行課堂交際；

④趣味性。

■ Read and say

TEACHER:

JIM:

TEACHER:

JIM:

TEACHER:JIM:TEACHER:

TEACHER:

LUCY:

Jim, could you help me, please? I want to get some books.Yes, Miss Gao.How many are there? About fifty.Are they new? Yes, they're our new reading books.Is the box too heavy? No, I can carry it.Good.Put it on the small table, please.Thank you, Jim.Please sit down.Could you count them, please, Lucy? Yes, Miss Gao.首先，按照要求教案必須用英文撰寫(xiě)，且對(duì)數(shù)字也作了規(guī)定。

其次，要求考生在教案中體現(xiàn)課的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但沒(méi)有規(guī)定教案的格式、步驟等（如：Let's talk;Let's chant;Let's sing;Let's learn;Ask and answer;

Let's read;Let's act;A game等等）。這樣的安排賦予教案撰寫(xiě)最大限度的彈性，最能測(cè)試出考生的水平?？忌梢圆皇芟拗频馗鶕?jù)自己的設(shè)計(jì)來(lái)撰寫(xiě)教案。最后，規(guī)定了教案撰寫(xiě)的指導(dǎo)思想和原則：整體性、參與性、交際性、趣味性。

①整體性：不把教學(xué)內(nèi)容切割成碎片進(jìn)行，盡可能用一條主線將教學(xué)內(nèi)容連串起來(lái)，借助的手段可以是情景、話題、事件等。

②參與性：要求教師要善于設(shè)計(jì)活動(dòng)，在預(yù)先安排的情景、話題、事件的基礎(chǔ)上組織學(xué)生有序地開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在積極參與課堂活動(dòng)中掌握教學(xué)內(nèi)容。

③交際性：注意信息差距的創(chuàng)設(shè)。信息差距是指一方知道信息而另一方不知道。由于信息差距的存在，在生活中才有了交際的需要。因此要求設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要盡可能真實(shí)，不是為開(kāi)展活動(dòng)而開(kāi)展。例如在操練＂What's the colour of...＂這一句型時(shí)，教師手中持一支有顏色的鉛筆來(lái)提問(wèn)學(xué)生（學(xué)生可看到的顏色）：What's the colour of this pencil? 這樣的提問(wèn)不存在信息差距，是一種明知故問(wèn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力。此時(shí)可換另一種提問(wèn)方式，如：What's the colour of father's bike/car/...？④趣味性：在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)注意抓住中小學(xué)的心理特點(diǎn)，盡量使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，趣味盎然。如可設(shè)計(jì)一些比賽、表演、游戲等活動(dòng)。

2.考前的準(zhǔn)備工作。教案撰寫(xiě)不能只靠“臨場(chǎng)發(fā)揮”而不作考前準(zhǔn)備。在考前，考試

可從中小學(xué)教材中找出一些類似的材料，按照考試的要求加以練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中有充足的時(shí)間、可供參考的資料以及可以請(qǐng)教一些有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在職教師，務(wù)求自己通過(guò)練習(xí)基本掌握教案的幾個(gè)基本組成部分、常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)、出現(xiàn)頻率高的英語(yǔ)表達(dá)法及課堂用語(yǔ)（如：lead-in導(dǎo)入；greetings問(wèn)候；warm-up熱身；presentation呈現(xiàn)；revision復(fù)習(xí)；teaching procedures教學(xué)步驟；group work小組活動(dòng)；practice練習(xí)；conduct a game組織游戲；display a form展示表格；explain how to play the game解釋游戲規(guī)則等等）等。由于教案用語(yǔ)范圍較窄，只要多做幾篇練習(xí)，基本上可掌握一些常規(guī)要點(diǎn)。

總而言之，通過(guò)科學(xué)的復(fù)習(xí)方法和安排進(jìn)行備考可幫助考生取得事半功倍的效果。

第二篇：中小學(xué)英語(yǔ)教材教法

中小學(xué)英語(yǔ)教材教法中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法第一章

緒論№學(xué)科教育是一門(mén)新興的應(yīng)用性的邊緣學(xué)科。№學(xué)科教育是研究學(xué)科教育的現(xiàn)象及其規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。主要揭示學(xué)科與教育之間的聯(lián)系，№探討學(xué)科教育的規(guī)律、原理和方法。學(xué)科教育學(xué)作為一門(mén)科學(xué)有其產(chǎn)生、發(fā)展和完善的過(guò)程?！硗庹Z(yǔ)教育學(xué)是社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)科教育發(fā)展的需要。№為什么說(shuō)外語(yǔ)教育學(xué)是社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)科教育發(fā)展的需要呢？第一、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要第二、適應(yīng)提高全民族素質(zhì)的需要第三、適應(yīng)教育改革的需要

第四、適應(yīng)學(xué)科教育發(fā)展的需要№外語(yǔ)教育學(xué)的缺陷：1 結(jié)構(gòu)模式單一；2 理論薄弱；3 研究領(lǐng)域狹窄。外語(yǔ)教育學(xué)的概念及其具體含義：外語(yǔ)教育學(xué)是一門(mén)新的應(yīng)用性的邊緣教育科學(xué)。具有跨學(xué)科的性質(zhì)，是教學(xué)科學(xué)的一個(gè)分支。具體表現(xiàn)如下：第一、外語(yǔ)教育學(xué)是一門(mén)新的科學(xué)第二、外語(yǔ)教育學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性科學(xué)第三、外語(yǔ)教育學(xué)是一門(mén)邊緣性科學(xué)第四、外語(yǔ)教育學(xué)市一門(mén)教育科學(xué)外語(yǔ)教育學(xué)研究的視角市多方面、多層次、多元化的。外語(yǔ)教育學(xué)的新的邏輯起點(diǎn)是外語(yǔ)教學(xué)。外語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教育學(xué)的構(gòu)造核心。外語(yǔ)教育學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)法的改造、發(fā)展和提高。外語(yǔ)教育學(xué)市一門(mén)邊緣性科學(xué)，具體體現(xiàn)在跨學(xué)科的特點(diǎn)上?？鐚W(xué)科的特點(diǎn)是外語(yǔ)教育學(xué)最鮮明的特點(diǎn)之一。外語(yǔ)教育學(xué)有自己的理論，規(guī)律和方法體系，其體系的出發(fā)點(diǎn)就是體現(xiàn)在教育科學(xué)與外語(yǔ)教育的融合點(diǎn)上。外語(yǔ)教育學(xué)具有跨學(xué)科的性質(zhì)，是一門(mén)教育科學(xué)，是教育科學(xué)的一個(gè)分支。外語(yǔ)教育學(xué)的對(duì)象主要是研究外語(yǔ)教育的現(xiàn)象、規(guī)律、原理和方法。外語(yǔ)教育是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，它和其他社會(huì)現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系?？偨Y(jié)：外語(yǔ)教育學(xué)的主要對(duì)象以及相關(guān)的特點(diǎn)。外語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教育學(xué)的邏輯起點(diǎn)。外語(yǔ)教育學(xué)的對(duì)象也可以說(shuō)主要是外語(yǔ)教學(xué)，它主要研究外語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律、原理和方法，揭示外語(yǔ)教學(xué)和教育之間的聯(lián)系，包括外語(yǔ)教學(xué)目的的標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化，教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)組織形式的合理化以及教師和學(xué)生的協(xié)作化。外語(yǔ)教育學(xué)的對(duì)象主要是研究課程論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、評(píng)價(jià)理論、情景和科研理論等幾個(gè)方面及其關(guān)系。理論模式是一種結(jié)構(gòu)框架。由于理論起點(diǎn)和指導(dǎo)思想的不同，從而產(chǎn)生各種不同的語(yǔ)言教育理論模式，具有代表性的 7種教育理論模式分別如下：

一、康貝爾的第二語(yǔ)言教育理論與實(shí)踐關(guān)系模式。康貝爾是美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家，于1980 年提出。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是實(shí)踐者和理論家之間的中介。

二、斯布爾斯基的教育語(yǔ)言學(xué)模式。斯布爾斯基于 1980 年提出，語(yǔ)言教育有 3 個(gè)主要源泉：A 語(yǔ)言描寫(xiě)；B 語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論；C 語(yǔ)用論

三、英格拉姆的語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展模式。英格拉姆于 1980 年在《應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)》一書(shū)中提出語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展模式。與康貝爾相似的地方也列有 3 項(xiàng)：A 理論家的任務(wù)；B應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)；C 實(shí)踐者

四、勃魯姆弗脫的理論模式。勃魯姆弗脫，1980 年提出中學(xué)英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)法課程的理論模式。理論模式中人的理論由三方面組成：社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)。教學(xué)法課程的理論模式由相互聯(lián)系的情景、課程和師生三個(gè)主要因素組成。

五、瑪基的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、教學(xué)和政策相互作用模式。瑪基，1970 年提出語(yǔ)言學(xué)習(xí)、教學(xué)和政策相互作用模式。在模式中，由 5 個(gè)主要變量。

1、方法和材料的變量；

2、教師——教師做什么；

3、教學(xué)變量——學(xué)生獲得什么；

4、社會(huì)文化變量——社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和社會(huì)文化對(duì)環(huán)境的影響；

5、學(xué)習(xí)者變量——學(xué)生做什么

六、斯曲雷文斯的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程的理論模式。于 1976 年、1977 年發(fā)展成語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程的理論，模式。

七、斯頓的第二語(yǔ)言教學(xué)理論一般模式，于 1983 年在《語(yǔ)言教學(xué)的基本概念》一書(shū)、水平

2中提出一個(gè)第二語(yǔ)言教學(xué)理論一般模式。這個(gè)理論模式分三個(gè)水平：水平1（基礎(chǔ)）（中間水平）、水平3（實(shí)踐）外語(yǔ)教育學(xué)的理論模式

目前我國(guó)教育研究體系是由兩方面內(nèi)容組成的：

一、教育的宏觀理論研究；

二、教育的微觀研究。外語(yǔ)教育學(xué)可以分成三個(gè)層次：第一：以宏觀的相關(guān)學(xué)科的理論作為基礎(chǔ)；第二：中觀的外語(yǔ)教育學(xué)理論與應(yīng)用作為體系；第三：微觀的外語(yǔ)教學(xué)法和外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐作為源泉。外語(yǔ)教育學(xué)、相關(guān)學(xué)科和外語(yǔ)實(shí)踐三者辨證統(tǒng)一，相互促進(jìn)發(fā)展提高。外語(yǔ)教育學(xué)的理論模式的核心，是中觀的外語(yǔ)教育學(xué)的理論與應(yīng)用研究。1 課程論 2 學(xué)習(xí)論 3 教學(xué)論 4 情景 5 評(píng)價(jià)理論 6 科研理論我國(guó)外語(yǔ)教育的發(fā)展：

一、清末的外語(yǔ)教育（1840——1911）京師同文館和上海廣方言館；

二、中華民國(guó)的外語(yǔ)教育（1912——1949）第二章

現(xiàn)在外語(yǔ)教學(xué)法主要流派現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)法市一個(gè)多元化、多維度、多層次的體系?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)法流派是指外語(yǔ)教學(xué)法的體系，是外語(yǔ)教學(xué)法的高層次概念。九種教學(xué)法分別如下：1 語(yǔ)法翻譯法 2 直接法 3 自覺(jué)對(duì)比法 4 聽(tīng)說(shuō)法 5 視聽(tīng)法 6 認(rèn)知法 7 自覺(jué)實(shí)踐法 8 功能法 9習(xí)得、監(jiān)控理論的自然法現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)法流派基本上可以分為三大類：第一大類：理性——規(guī)則體系的現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)法有：認(rèn)識(shí)——符號(hào)法、翻譯法，語(yǔ)法翻譯法、自覺(jué)對(duì)比法第二大類：經(jīng)驗(yàn)——習(xí)慣體系又可以分為兩亞類：A、經(jīng)驗(yàn)——習(xí)慣體系的現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)有：直接法、聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法、功能法B、情感——相互交往體系的現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)法有：自然法以及暗示法、沉默法、咨詢法、交際工程法、全身反應(yīng)法第三大類：習(xí)慣——認(rèn)知或者認(rèn)知——習(xí)慣體系的現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)法有：綜合法、折衷法、自覺(jué)實(shí)踐法、均衡法、結(jié)構(gòu)功能法、功能結(jié)構(gòu)法、情感、結(jié)構(gòu)、功能、規(guī)則法等等?？偨Y(jié)：綜合哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)的三種類別，現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)法流派可以分為三大類：理性——規(guī)則體系 經(jīng)驗(yàn)——習(xí)慣體系

習(xí)慣——認(rèn)知或者認(rèn)知——習(xí)慣體系第三節(jié)：自覺(jué)對(duì)比法自覺(jué)對(duì)比法是指學(xué)生通過(guò)分析、對(duì)比外語(yǔ)與母語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)達(dá)到自己理解語(yǔ)言材料的一種方法。自覺(jué)對(duì)比法又叫做比較法或者翻譯比較法。前蘇聯(lián)的自覺(jué)對(duì)比法產(chǎn)生于 30 年代。理論基礎(chǔ)：前蘇聯(lián)教育學(xué)把德育提到十分重要的地位。前蘇聯(lián)語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言是由語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三要素組成的。生理學(xué)家巴莆洛夫的兩種信號(hào)學(xué)說(shuō)是自覺(jué)對(duì)比法的另一個(gè)心理學(xué)理論基礎(chǔ)。兩種信號(hào)：第一種是實(shí)物；第二種是語(yǔ)言。自覺(jué)對(duì)比法的基本特點(diǎn)：

1、依靠母語(yǔ)進(jìn)行翻譯和對(duì)比

2、語(yǔ)言規(guī)則指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐

3、在分析理解語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)上模仿

4、在書(shū)面語(yǔ)基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)

5、由分析到綜合自覺(jué)對(duì)比法的優(yōu)點(diǎn)：

1、重視外語(yǔ)教學(xué)的思想教育性

2、重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

3、重視自覺(jué)性原則

4、外語(yǔ)與母語(yǔ)翻譯對(duì)比，有助于編寫(xiě)教材，發(fā)揮母語(yǔ)的鄭遷移作用，防止負(fù)遷移作用

5、掌握語(yǔ)法規(guī)則有助于掌握外語(yǔ)。自覺(jué)對(duì)比法的缺點(diǎn)：

1、學(xué)生難以掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，以進(jìn)行交際

2、過(guò)分重視思想教育，而忽視了外語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律性

3、過(guò)分強(qiáng)調(diào)解釋。對(duì)比和講解語(yǔ)法

4、過(guò)分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)閱讀能力，忽視口語(yǔ)能力的培養(yǎng)第四節(jié)：聽(tīng)說(shuō)法聽(tīng)說(shuō)話是以句型結(jié)構(gòu)為主線編寫(xiě)外語(yǔ)教材的。外語(yǔ)教學(xué)以句型操練為綱，著重聽(tīng)說(shuō)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，所以叫聽(tīng)說(shuō)法，口語(yǔ)法和句型法。行為主義心理學(xué)是聽(tīng)說(shuō)法的心理基礎(chǔ)。華生認(rèn)為人和動(dòng)物行為有共同的要素：【S——刺激；R——反應(yīng)】 斯金納把發(fā)展成新行為主義：

【S——刺激；R——反應(yīng)；R——強(qiáng)化】聽(tīng)說(shuō)法的基本特點(diǎn)：

1、以句型結(jié)構(gòu)操練為中心

2、在口語(yǔ)基礎(chǔ)上培養(yǎng)書(shū)面語(yǔ)

3、不用母語(yǔ)

4、反復(fù)模仿，強(qiáng)化訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)法的優(yōu)點(diǎn)：

1、重視句型教學(xué)

2、重視口語(yǔ)培養(yǎng)的能力，在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)書(shū)面語(yǔ)

3、對(duì)比母語(yǔ)與外語(yǔ)的句型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)法的缺點(diǎn)：a 句型操練的機(jī)械性，重復(fù)性容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥乏味的感覺(jué)，造成外語(yǔ)課堂的沉悶氣氛。b 把語(yǔ)言看作是一系列刺激——反應(yīng)的行為過(guò)程，忽視語(yǔ)言訓(xùn)練和運(yùn)用的創(chuàng)造性。第五節(jié)：

視聽(tīng)法視聽(tīng)法是視和聽(tīng)相結(jié)合的一種方法。視聽(tīng)結(jié)合容易理解和掌握所學(xué)外語(yǔ)的內(nèi)容，視聽(tīng)法最初叫做整體結(jié)構(gòu)法。代表人物：古布里納和古根漢第五章

情景、結(jié)構(gòu)、規(guī)則、交際法情景、結(jié)構(gòu)、規(guī)則、交際法的實(shí)質(zhì)是在社會(huì)語(yǔ)言情景中懷著輕松愉快的情感，初步感知、理解外語(yǔ)的意義和操練連貫的話語(yǔ)，積累外語(yǔ)感性材料，進(jìn)而操練、掌握句型結(jié)構(gòu)，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言材料。第一章：緒論一．外語(yǔ)教育學(xué)是：１．適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要２．適應(yīng)提高全民族素質(zhì)的需要３．適應(yīng)教育改革的需要４．適應(yīng)學(xué)科教育發(fā)展的需要早在十七世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯和十八世紀(jì)末德國(guó)教育家赫爾巴特他們的教育理論就奠定了學(xué)科教學(xué)研究的基礎(chǔ)．二．什么是外語(yǔ)教育學(xué)？外語(yǔ)教育學(xué)是一門(mén)新的應(yīng)用性的邊緣教育科學(xué)（新的科學(xué)，應(yīng)用性科學(xué)，邊緣性科學(xué)和教育科學(xué)）／（教學(xué)過(guò)程四個(gè)階段：明了，聯(lián)想，系統(tǒng)，方法．）外語(yǔ)教育學(xué)研究的視角是多方面，多層次，多元化的．它不是取代外語(yǔ)教學(xué)法和普通教育學(xué)，而是教育科學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合而產(chǎn)生的中間層次的科學(xué)．具有跨學(xué)科的特點(diǎn)．外語(yǔ)教育學(xué)主要是研究課程論，學(xué)習(xí)論，教學(xué)論，評(píng)價(jià)理論，情景和科研理論等幾個(gè)方面及其應(yīng)用．什么是外語(yǔ)教育學(xué)的研究對(duì)象？外語(yǔ)教育學(xué)的對(duì)象主要是研究外語(yǔ)教育齡的現(xiàn)象，規(guī)律，原理和方法，揭示外語(yǔ)教學(xué)與教育之間的聯(lián)系，包括外語(yǔ)教學(xué)目的的標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化，教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)組織形式的合理化以及教師和學(xué)生協(xié)作化等．三．勃魯姆弗脫的理論模式中人的理論由三個(gè)方面組成：１社會(huì)學(xué)．２語(yǔ)言學(xué)．３心理學(xué)．教學(xué)課程的理論模式由相互聯(lián)系的情景，課程和師生三個(gè)因素組成．外語(yǔ)教育學(xué)的理論模式的核心，是中觀的外語(yǔ)教育學(xué)的理論與應(yīng)研究．它包含有辯證統(tǒng)一的六個(gè)重要因素：課程論，學(xué)習(xí)論，教學(xué)論，評(píng)價(jià)理論，科研理論和環(huán)境．另一角度看包含課程設(shè)計(jì)者，學(xué)生，教師，評(píng)估人員四個(gè)因素．四．語(yǔ)言教育（第二語(yǔ)言教育）有三個(gè)主要源泉：１語(yǔ)言描寫(xiě)．２語(yǔ)言學(xué)習(xí)論．３語(yǔ)用論．瑪基的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，教學(xué)和政策略相互作用模式中確定的五個(gè)主要變量：１Ｍ：方法和材料理的變量．２Ｔ：教師．３Ｉ：教學(xué)變量．４：社會(huì)文化變量．５Ｌ：學(xué)習(xí)者變量．外語(yǔ)教育學(xué)可分三個(gè)層次：１．宏觀的相關(guān)學(xué)科作為基礎(chǔ)２．中觀的外語(yǔ)教育學(xué)理論與應(yīng)用作為體系３．微觀的外語(yǔ)教學(xué)法和外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐作為源泉外語(yǔ)教育學(xué)的理論模式的核心，是中觀的外語(yǔ)教育學(xué)的理論與應(yīng)用研究．包含辯證統(tǒng)一的六個(gè)重要因素：課程論，學(xué)習(xí)論，教學(xué)論，評(píng)價(jià)理論，科研理論和環(huán)境．另一個(gè)角度看是：設(shè)計(jì)者，學(xué)生，教師和評(píng)估人員四個(gè)因素．外語(yǔ)直接法在課程標(biāo)準(zhǔn)中取得主導(dǎo)地位的原因有三：１．受英美的語(yǔ)言家和外語(yǔ)直接法理論影響２．在我國(guó)出現(xiàn)一批直接教學(xué)法的外語(yǔ)教學(xué)法專家，介紹推廣直接法，編寫(xiě)了許多直接教學(xué)法的專著和教材３．參加制定課程標(biāo)準(zhǔn)的一些專家本身就是直接法的倡導(dǎo)者１．現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)多元化，多維度，多層次的體系２．現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)法指的是研究外語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)思想，性質(zhì)原理，目的原則，大綱教材，師生，評(píng)價(jià)和過(guò)程的方法．（師生關(guān)系，教學(xué)方法，方式，評(píng)價(jià)手段）３．根據(jù)哲學(xué)原理，現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)法流派可分為：１理性主義．２經(jīng)驗(yàn)主義．３經(jīng)驗(yàn)理性主義．根據(jù)教育學(xué)原理，可分為：１演繹法．２歸納法．３演繹歸納法．根據(jù)心理學(xué)原理，可分為：１認(rèn)知規(guī)則的理論說(shuō)．２刺激－反應(yīng)形成習(xí)慣說(shuō)．３認(rèn)知－習(xí)慣說(shuō)（或習(xí)慣－認(rèn)知說(shuō)）根據(jù)語(yǔ)言學(xué)原理，可人為：１語(yǔ)言是規(guī)則的體系．２語(yǔ)言是習(xí)慣的體系．３語(yǔ)言是習(xí)慣－規(guī)則的體系．培養(yǎng)他們的外語(yǔ)教育能力，就是指導(dǎo)自己的外語(yǔ)教育實(shí)踐，提高外語(yǔ)教育質(zhì)量．綜合哲學(xué)，教育學(xué)，心理學(xué)語(yǔ)言說(shuō)的三種類別，現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)法流派可分為三大類：１理性－規(guī)則體系２經(jīng)驗(yàn)－習(xí)慣體系３習(xí)慣－認(rèn)知體系．外語(yǔ)教育學(xué)的缺陷：１結(jié)構(gòu)模式單一．（單純操作性的模式：教師－教材－教法

重經(jīng)驗(yàn)，輕理論．重教，輕學(xué)．重方法技巧，輕創(chuàng)造能力）２理論薄弱．３研究領(lǐng)域狹窄．第二章：現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)法主要流派（考核重點(diǎn)章節(jié)）

外語(yǔ)教學(xué)法有：１．語(yǔ)法翻譯法（翻譯法，閱讀法）２．直接ǎǜ母鋟勻環(huán)ǎ?３．自覺(jué)比較法（比較法，翻譯比較法）４．聽(tīng)說(shuō)法（口語(yǔ)法，句型法，軍隊(duì)教學(xué)法）

５．視聽(tīng)法（情影性，最初叫：整體結(jié)構(gòu)法）６．認(rèn)知法（認(rèn)知－符號(hào)法，現(xiàn)代的語(yǔ)法翻譯法）７．自覺(jué)實(shí)踐法８．功能法（功能－意念法，交際法）９．習(xí)得，監(jiān)控理論的自然法．一．語(yǔ)法翻譯法：是用母語(yǔ)翻譯教授外語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)的一種方法．目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)翻譯閱讀原著和能過(guò)復(fù)雜的語(yǔ)法講解和操練發(fā)展學(xué)生的智慧．逐詞翻譯是語(yǔ)法翻譯法的教學(xué)基礎(chǔ)，官能心理學(xué)是語(yǔ)法翻譯法的心理學(xué)基礎(chǔ)．教育學(xué)的演繹法成了語(yǔ)法翻譯法的理解語(yǔ)法的基本方法．語(yǔ)法翻譯法的基本特點(diǎn)：１．雙重教學(xué)目的（培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)翻譯閱讀原著的能力和磨煉學(xué)生智慧）２．翻譯是教學(xué)的基本手段３．教學(xué)以語(yǔ)法為綱４．語(yǔ)法材料的安排是先語(yǔ)法后課文語(yǔ)法翻譯法的優(yōu)點(diǎn)：１．適度的翻譯有利于外語(yǔ)教學(xué)２．重視通過(guò)大量閱讀，背誦原著培養(yǎng)閱讀能力３．注意利用語(yǔ)法，啟發(fā)思維，訓(xùn)練智慧語(yǔ)法翻譯法的缺點(diǎn)：１．過(guò)多利用翻譯主要有兩個(gè)弊?。阂皇钦加么罅拷虒W(xué)時(shí)間，直接影響運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，二是不利于培養(yǎng)學(xué)生不通過(guò)翻譯為中介直接用外語(yǔ)理解和表達(dá)思想的能力．２．過(guò)分偏重閱讀能力的培養(yǎng)，忽視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)．３．重形式語(yǔ)法教學(xué)，輕技能訓(xùn)練和運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)．４．語(yǔ)法與課文脫節(jié)．二.直接法:通過(guò)用外語(yǔ)本身進(jìn)行會(huì)話交談和閱讀外語(yǔ)而不用母語(yǔ)翻譯和形式語(yǔ)法第一批詞通過(guò)指示實(shí)物圖畫(huà)或演示動(dòng)作等辦法來(lái)講?直接法對(duì)翻譯法進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的抨擊提出相對(duì)立的主張.外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)使外語(yǔ)與客觀事物直接聯(lián)系以有聲語(yǔ)言口語(yǔ)為基礎(chǔ).模仿為主的心理學(xué)為理論基礎(chǔ).類推原則成了直接法模仿操練的語(yǔ)言學(xué)的理論基礎(chǔ).帕格:直覺(jué)是獲得知識(shí)的唯一源泉.溫特:在語(yǔ)言行為的心理活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的不是思維而是感覺(jué).直接法的基本特點(diǎn):1.排除以母語(yǔ)為中介外語(yǔ)與客觀事物建立直接聯(lián)系.2.不學(xué)形式語(yǔ)法3.先用耳聽(tīng)口說(shuō)后用眼看手寫(xiě).外語(yǔ)教學(xué)主張有志語(yǔ)言是第一性的書(shū)面語(yǔ)言是第二性的.4.句子為教學(xué)的基本單位.5.模仿操練形成習(xí)慣 直接法的優(yōu)點(diǎn):1.重視用外語(yǔ)教學(xué)外語(yǔ)和用實(shí)物圖畫(huà)手勢(shì)動(dòng)作等直觀手段進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué).2.重視語(yǔ)言實(shí)踐操練和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng).3.重視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和口語(yǔ)的教學(xué)4.重視模仿5.句子是外語(yǔ)教學(xué)的基本單位 直接法的缺點(diǎn):1.忽視母語(yǔ)的中介作用.母語(yǔ)可以用來(lái)講解一些較抽象的語(yǔ)言知識(shí).2.忽視語(yǔ)法的監(jiān)控和指導(dǎo)作用.3.片面重視口語(yǔ)能力的培養(yǎng).忽視在口語(yǔ)基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)4.語(yǔ)言材料安排缺乏科學(xué)的順序.有時(shí)一次出現(xiàn)難點(diǎn)太多過(guò)于集中學(xué)生不易掌握三.自覺(jué)對(duì)比法: 是指學(xué)生通過(guò)分析對(duì)比外語(yǔ)與母語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)達(dá)到自覺(jué)理解語(yǔ)言材料理的一種方法.它是繼承和發(fā)展了語(yǔ)法翻譯法特點(diǎn).自覺(jué)原則成了自覺(jué)對(duì)比法的重要的教育學(xué)理論基礎(chǔ)生理學(xué)家巴甫洛夫的兩種信號(hào)學(xué)說(shuō)是自覺(jué)對(duì)比法的另一個(gè)心理學(xué)理論基礎(chǔ).系統(tǒng)的外語(yǔ)知識(shí)在外語(yǔ)教學(xué)中起主導(dǎo)作用.母語(yǔ)與外語(yǔ)相互翻譯和對(duì)比是自覺(jué)理解和掌握外語(yǔ)的根本手段是學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基礎(chǔ).書(shū)面語(yǔ)是外語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)閱讀是外語(yǔ)教學(xué)的主要的和最重要的手段視覺(jué)感知外語(yǔ)是最可靠的感知是外語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn).自覺(jué)對(duì)比法的特點(diǎn):1.依靠母語(yǔ)進(jìn)行翻譯和對(duì)比唯一特殊性原則2.語(yǔ)言規(guī)則指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐3.在分析理解語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)上模仿4.在書(shū)面語(yǔ)基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)5.由分析到綜合語(yǔ)音一詞匯一句子一課文自覺(jué)對(duì)比法的優(yōu)點(diǎn):1.重視外語(yǔ)教學(xué)的思想教育性2.重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力3.重視自覺(jué)性原則4.外語(yǔ)與母語(yǔ)翻譯對(duì)比有助于編寫(xiě)出教材發(fā)揮母語(yǔ)的正遷移作用.5.掌握語(yǔ)法規(guī)則有助于掌握外語(yǔ)自覺(jué)對(duì)比法的缺點(diǎn):1.學(xué)生難以掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以進(jìn)行交際2.過(guò)分重視思想教育而忽視了外語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律性.3.過(guò)分地強(qiáng)調(diào)翻譯對(duì)比和講解語(yǔ)法。4.過(guò)分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)閱讀能力忽視口語(yǔ)能力的培養(yǎng)四.聽(tīng)說(shuō)法: 是以句子結(jié)構(gòu)為主線編寫(xiě)外語(yǔ)教材的著重聽(tīng)說(shuō)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng).行為主義心理學(xué)是聽(tīng)說(shuō)法的心理基礎(chǔ)美國(guó)布龍菲爾德為代表演的結(jié)構(gòu)主義描寫(xiě)語(yǔ)言學(xué)是聽(tīng)說(shuō)法的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ).聽(tīng)說(shuō)法的基本特點(diǎn):1.以句型結(jié)構(gòu)操練為中心句型結(jié)構(gòu)操作是外語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)外語(yǔ)教學(xué)要以順型結(jié)構(gòu)操作為中心2.在口語(yǔ)基礎(chǔ)上培養(yǎng)書(shū)面語(yǔ)有聲語(yǔ)言口語(yǔ)是語(yǔ)言的本質(zhì)特征是第一性書(shū)面語(yǔ)是口語(yǔ)的文字記錄是第二性的.3.不用母語(yǔ) 4.反復(fù)模仿強(qiáng)化操練 聽(tīng)說(shuō)法的優(yōu)點(diǎn):1.重視句型教學(xué).2.重視口語(yǔ)能力的培養(yǎng)3.對(duì)比母語(yǔ)與外語(yǔ)的句型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)視聽(tīng)法和聽(tīng)說(shuō)法的相同點(diǎn)：

（填空題）心理學(xué)理論基礎(chǔ)：行為主義心理學(xué)語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)：描寫(xiě)語(yǔ)言學(xué)聽(tīng)說(shuō)法的缺點(diǎn):1.句型操練的機(jī)械性重復(fù)性容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥乏味的感覺(jué)造成課堂氣氛的沉悶2.把語(yǔ)言看作是一系列的刺激一一反應(yīng)的行為過(guò)程忽視語(yǔ)言訓(xùn)練和運(yùn)用的創(chuàng)造性.五 視聽(tīng)法: 是視和聽(tīng)相結(jié)合的一種方法來(lái)源于直接法和聽(tīng)說(shuō)法.行為主義心理學(xué)是視聽(tīng)法的心理學(xué)理論基礎(chǔ)描寫(xiě)語(yǔ)言學(xué)是視聽(tīng)法的語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ).視聽(tīng)法的基本特點(diǎn):1.幻燈圖像和錄音視聽(tīng)相結(jié)合.2.感知整體結(jié)構(gòu)的對(duì)話3.充分利用幻燈錄音視聽(tīng)教具4.在口語(yǔ)基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)教學(xué)5.集中強(qiáng)化教育視聽(tīng)法的優(yōu)點(diǎn)：1．強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言情景的作用2．重視整體結(jié)構(gòu)的對(duì)話教學(xué)3．強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)基礎(chǔ)上培養(yǎng)書(shū)面語(yǔ)能力和用外語(yǔ)講解外語(yǔ)，以及培養(yǎng)的外語(yǔ)語(yǔ)態(tài)。視聽(tīng)法的缺點(diǎn):1.完全排除母語(yǔ)為中介不利于掌握運(yùn)用外語(yǔ)的能力.2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)整體結(jié)構(gòu)感知綜合訓(xùn)練忽視了必要的語(yǔ)言知識(shí)的單項(xiàng)分析和訓(xùn)練.六.認(rèn)知法: 是重視發(fā)揮學(xué)生的智能力作用強(qiáng)調(diào)認(rèn)知法規(guī)則培養(yǎng)實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言能力的一種方法.認(rèn)知心理學(xué)是認(rèn)知法的心理學(xué)理論基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法是認(rèn)知法的語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ).認(rèn)知法的基本特點(diǎn):1.發(fā)展智力 2.在理解掌握語(yǔ)法規(guī)則的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)外語(yǔ).3.口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)并舉 4.以學(xué)生為中心5.利用母語(yǔ) 6.廣泛運(yùn)用電化教具 7.分析語(yǔ)言錯(cuò)誤的原因認(rèn)知法的優(yōu)點(diǎn):1.重視發(fā)展學(xué)生的智力因素.激勵(lì)學(xué)生積極思維創(chuàng)造性地進(jìn)行交際活動(dòng).2.重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性3.克服語(yǔ)法翻譯法的單純強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)閱讀能力.認(rèn)知法的缺點(diǎn):1.過(guò)分強(qiáng)調(diào)要在認(rèn)知語(yǔ)法規(guī)則基礎(chǔ)上進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的觀點(diǎn)未必科學(xué).2.認(rèn)知法作為一種外語(yǔ)教學(xué)法體系需要在理論上和實(shí)踐上進(jìn)一步論證.七.自覺(jué)實(shí)踐法: 是指理解所學(xué)語(yǔ)言材料在語(yǔ)言交際活動(dòng)中注意力自覺(jué)集中在外語(yǔ)所表述的內(nèi)容上而不是集中在語(yǔ)言形式上.別利亞耶夫外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)是自覺(jué)實(shí)踐法的最初理論基礎(chǔ)前蘇聯(lián)語(yǔ)言學(xué)家謝爾巴有關(guān)區(qū)別語(yǔ)言言語(yǔ)兩者不同的概念及其言語(yǔ)活動(dòng)理論是自覺(jué)實(shí)踐法的語(yǔ)言學(xué)的理論基礎(chǔ).自覺(jué)性: 1.分析講解語(yǔ)法理解語(yǔ)法規(guī)則自覺(jué)對(duì)比法含義 2.理解外語(yǔ)語(yǔ)言材料理的語(yǔ)義和實(shí)際用法自覺(jué)實(shí)踐法的含義自覺(jué)實(shí)踐法的基本特點(diǎn):1.交際性言語(yǔ)交際活動(dòng)是培養(yǎng)交際能力的主要途徑2.自覺(jué)性3.功能一性景性功能是指用語(yǔ)言敘事情景是指言語(yǔ)交際的情景.功以和情景的編寫(xiě)外語(yǔ)教材是進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)4.考慮母語(yǔ)5.在句法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法詞是語(yǔ)言的基本命名單位是語(yǔ)言的建筑材料不能用于交際活動(dòng)6.在口語(yǔ)基礎(chǔ)上進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)教學(xué)句子尤其是語(yǔ)篇才是交際活動(dòng)和外語(yǔ)教學(xué)的基本單位7.直觀性 自覺(jué)實(shí)踐法的優(yōu)點(diǎn): 吸收了直接法的實(shí)踐性視聽(tīng)法的情景性改造了自覺(jué)對(duì)比法的自覺(jué)性依靠母語(yǔ)和功能法的功能性和交際情景等長(zhǎng)處提出外語(yǔ)教學(xué)的交際性自覺(jué)性功能一一情景性考慮母語(yǔ)口語(yǔ)領(lǐng)先和直觀性等都可作為我們的借鑒.自覺(jué)實(shí)踐法的缺點(diǎn): 對(duì)在領(lǐng)會(huì)知識(shí)言語(yǔ)交際過(guò)程中如何進(jìn)行心理認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程待進(jìn)一步闡明.八.功能法: 是以語(yǔ)言功能一一意念項(xiàng)目為綱培養(yǎng)交際能力的一種教學(xué)法.意義是功能作用的對(duì)象是指從特定的交際需要和目標(biāo)出發(fā)規(guī)定所表演達(dá)的思想內(nèi)容即提問(wèn)誰(shuí)或什么.社會(huì)語(yǔ)言學(xué)是功能法的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)海姆斯大林認(rèn)為一個(gè)學(xué)語(yǔ)言的人的能力不僅指喬姆斯基提出的能否造出合乎語(yǔ)法的句子能力而且還包括他能否恰恰相反當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言的能力.交際能力就成了功能法追求的教學(xué)目的.社會(huì)心理學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)是功能法的心理學(xué)理論基礎(chǔ).語(yǔ)言的社會(huì)交際功能是語(yǔ)言的最本質(zhì)的功能.言語(yǔ)交際過(guò)程包括兩上方面:1 運(yùn)用表達(dá)什么思想內(nèi)容即意念.2 怎樣運(yùn)用語(yǔ)言表演達(dá)思想內(nèi)容即語(yǔ)言表達(dá)形式或表達(dá)法功能法主張從意念到表達(dá)法的教學(xué)途徑.功能法的基本特點(diǎn):1.交際性2.功能和意念相結(jié)合3.情景性4.教學(xué)過(guò)程交際化5.話語(yǔ)是教學(xué)齡前基本單位.6.不苛求糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤.功能法的優(yōu)點(diǎn):1.重視培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)交際能力2.強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的交際化3.以話語(yǔ)為教學(xué)單位4.不苛求糾正語(yǔ)言錯(cuò)誤5.創(chuàng)建按功能項(xiàng)目為綱的外語(yǔ)教學(xué)法體系外語(yǔ)教學(xué)中引進(jìn)功能項(xiàng)目有利于提高外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量.功能法的缺點(diǎn):1.語(yǔ)言功能項(xiàng)目范圍極廣2.如何科學(xué)地協(xié)調(diào)語(yǔ)言功能意念項(xiàng)目與語(yǔ)法句型結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系3.允許學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤采取放任自流的態(tài)度未必明智.九.習(xí)得監(jiān)控理論的自然法: 是指大部分依據(jù)在自然環(huán)境中在非院校環(huán)境中習(xí)得第二語(yǔ)言的過(guò)程.它是一種吸收了直接法聽(tīng)說(shuō)法和各種交際法之長(zhǎng)的綜合教學(xué)法.自然法是在第二語(yǔ)言習(xí)得理論的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的.與自然法有關(guān)的五個(gè)理論模式假釋: 書(shū)本 P68 選擇和填空1.習(xí)得和學(xué)習(xí)理論模式假釋:習(xí)得是無(wú)意識(shí)的掌握學(xué)習(xí)是有意識(shí)的學(xué)習(xí)自然法理論的核心是語(yǔ)言習(xí)得理.

第三篇：2015教師招聘考試中小學(xué)英語(yǔ)教材教法(二)

中公教育-給人改變未來(lái)的力量

2015教師招聘考試中小學(xué)英語(yǔ)教材教法

（二）【現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)法主要流派】(考核重點(diǎn))

外語(yǔ)教學(xué)法有：

1.語(yǔ)法翻譯法(翻譯法，閱讀法)2.直接法(改革法，自然法)3.自覺(jué)比較法(比較法，翻譯比較法)4.聽(tīng)說(shuō)法(口語(yǔ)法，句型法，軍隊(duì)教學(xué)法)5.視聽(tīng)法(情影性，最初叫：整體結(jié)構(gòu)法)6.認(rèn)知法(認(rèn)知-符號(hào)法，現(xiàn)代的語(yǔ)法翻譯法)7.自覺(jué)實(shí)踐法

8.功能法(功能-意念法，交際法)9.習(xí)得，監(jiān)控理論的自然法.一.語(yǔ)法翻譯法：是用母語(yǔ)翻譯教授外語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)的一種方法.目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)翻譯閱讀原著和能過(guò)復(fù)雜的語(yǔ)法講解和操練發(fā)展學(xué)生的智慧.逐詞翻譯是語(yǔ)法翻譯法的教學(xué)基礎(chǔ)，官能心理學(xué)是語(yǔ)法翻譯法的心理學(xué)基礎(chǔ).教育學(xué)的演繹法成了語(yǔ)法翻譯法的理解語(yǔ)法的基本方法.語(yǔ)法翻譯法的基本特點(diǎn)：

1.雙重教學(xué)目的(培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)翻譯閱讀原著的能力和磨煉學(xué)生智慧)2.翻譯是教學(xué)的基本手段 3.教學(xué)以語(yǔ)法為綱

4.語(yǔ)法材料的安排是先語(yǔ)法后課文 語(yǔ)法翻譯法的優(yōu)點(diǎn)： 1.適度的翻譯有利于外語(yǔ)教學(xué)

2.重視通過(guò)大量閱讀，背誦原著培養(yǎng)閱讀能力 3.注意利用語(yǔ)法，啟發(fā)思維，訓(xùn)練智慧 語(yǔ)法翻譯法的缺點(diǎn)：

1.過(guò)多利用翻譯主要有兩個(gè)弊?。阂皇钦加么罅拷虒W(xué)時(shí)間，直接影響運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，二是不利于培養(yǎng)學(xué)生不通過(guò)翻譯為中介直接用外語(yǔ)理解和表達(dá)思想的能力.2.過(guò)分偏重閱讀能力的培養(yǎng)，忽視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng).3.重形式語(yǔ)法教學(xué)，輕技能訓(xùn)練和運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng).4.語(yǔ)法與課文脫節(jié).中公教育-給人改變未來(lái)的力量

二.直接法:通過(guò)用外語(yǔ)本身進(jìn)行會(huì)話,交談和閱讀外語(yǔ),而不用母語(yǔ),翻譯和形式語(yǔ)法,第一批詞通過(guò)指示實(shí)物,圖畫(huà)或演示動(dòng)作等辦法來(lái)講授.(直接法對(duì)翻譯法進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的抨擊,提出相對(duì)立的主張.)外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)使外語(yǔ)與客觀事物直接聯(lián)系以有聲語(yǔ)言口語(yǔ)為基礎(chǔ).模仿為主的心理學(xué)為理論基礎(chǔ).類推原則成了直接法模仿操練的語(yǔ)言學(xué)的理論基礎(chǔ).帕格:直覺(jué)是獲得知識(shí)的唯一源泉.溫特:在語(yǔ)言行為的心理活動(dòng)中起主導(dǎo)作用的不是思維,而是感覺(jué).直接法的基本特點(diǎn):

1.排除以母語(yǔ)為中介,外語(yǔ)與客觀事物建立直接聯(lián)系.2.不學(xué)形式語(yǔ)法

3.先用耳聽(tīng)口說(shuō),后用眼看手寫(xiě).外語(yǔ)教學(xué)主張有志語(yǔ)言是第一性的,書(shū)面語(yǔ)言是第二性的.4.句子為教學(xué)的基本單位.5.模仿操練形成習(xí)慣 直接法的優(yōu)點(diǎn):

1.重視用外語(yǔ)教學(xué)外語(yǔ)和用實(shí)物,圖畫(huà),手勢(shì),動(dòng)作等直觀手段進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué).2.重視語(yǔ)言實(shí)踐操練和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng).3.重視語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào)和口語(yǔ)的教學(xué) 4.重視模仿

5.句子是外語(yǔ)教學(xué)的基本單位 直接法的缺點(diǎn):

1.忽視母語(yǔ)的中介作用.母語(yǔ)可以用來(lái)講解一些較抽象的語(yǔ)言知識(shí).2.忽視語(yǔ)法的監(jiān)控和指導(dǎo)作用.3.片面重視口語(yǔ)能力的培養(yǎng).(忽視在口語(yǔ)基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng))4.語(yǔ)言材料安排缺乏科學(xué)的順序.(有時(shí)一次出現(xiàn)難點(diǎn)太多,過(guò)于集中,學(xué)生不易掌握)三.自覺(jué)對(duì)比法: 是指學(xué)生通過(guò)分析,對(duì)比外語(yǔ)與母語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)達(dá)到自覺(jué)理解語(yǔ)言材料理的一種方法.它是繼承和發(fā)展了語(yǔ)法翻譯法特點(diǎn).自覺(jué)原則成了自覺(jué)對(duì)比法的重要的教育學(xué)理論基礎(chǔ),生理學(xué)家巴甫洛夫的兩種信號(hào)學(xué)說(shuō)是自覺(jué)對(duì)比法的另一個(gè)心理學(xué)理論基礎(chǔ).系統(tǒng)的外語(yǔ)知識(shí)在外語(yǔ)教學(xué)中起主導(dǎo)作用.母語(yǔ)與外語(yǔ)相互翻譯和對(duì)比是自覺(jué)理解和掌握外語(yǔ)的根本手段,是學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基礎(chǔ).書(shū)面語(yǔ)是外語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ),閱讀是外語(yǔ)教學(xué)的主要的和最重要的手段,視覺(jué)感知外語(yǔ)是最可靠的感知,是外語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn).中公教育-給人改變未來(lái)的力量

自覺(jué)對(duì)比法的特點(diǎn):

1.依靠母語(yǔ)進(jìn)行翻譯和對(duì)比(唯一特殊性原則)2.語(yǔ)言規(guī)則指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐

3.在分析理解語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)上模仿 4.在書(shū)面語(yǔ)基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)

5.由分析到綜合(語(yǔ)音一詞匯一句子一課文)自覺(jué)對(duì)比法的優(yōu)點(diǎn):

1.重視外語(yǔ)教學(xué)的思想教育性 2.重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 3.重視自覺(jué)性原則

4.外語(yǔ)與母語(yǔ)翻譯對(duì)比,有助于編寫(xiě)出教材,發(fā)揮母語(yǔ)的正遷移作用.5.掌握語(yǔ)法規(guī)則有助于掌握外語(yǔ) 自覺(jué)對(duì)比法的缺點(diǎn):

1.學(xué)生難以掌握聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)能力以進(jìn)行交際 2.過(guò)分重視思想教育,而忽視了外語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律性.3.過(guò)分地強(qiáng)調(diào)翻譯,對(duì)比和講解語(yǔ)法。4.過(guò)分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)閱讀能力,忽視口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

四.聽(tīng)說(shuō)法: 是以句子結(jié)構(gòu)為主線編寫(xiě)外語(yǔ)教材的,著重聽(tīng)說(shuō)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng).行為主義心理學(xué)是聽(tīng)說(shuō)法的心理基礎(chǔ),美國(guó)布龍菲爾德為代表演的結(jié)構(gòu)主義描寫(xiě)語(yǔ)言學(xué)是聽(tīng)說(shuō)法的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ).聽(tīng)說(shuō)法的基本特點(diǎn): 1.以句型結(jié)構(gòu)操練為中心(句型結(jié)構(gòu)操作是外語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),外語(yǔ)教學(xué)要以順型結(jié)構(gòu)操作為中心)2.在口語(yǔ)基礎(chǔ)上培養(yǎng)書(shū)面語(yǔ)(有聲語(yǔ)言,口語(yǔ)是語(yǔ)言的本質(zhì)特征,是第一性,書(shū)面語(yǔ)是口語(yǔ)的文字記錄,是第二性的.)3.不用母語(yǔ)

4.反復(fù)模仿,強(qiáng)化操練 聽(tīng)說(shuō)法的優(yōu)點(diǎn): 1.重視句型教學(xué).2.重視口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

3.對(duì)比母語(yǔ)與外語(yǔ)的句型結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 視聽(tīng)法和聽(tīng)說(shuō)法的相同點(diǎn)：(填空題)心理學(xué)理論基礎(chǔ)：行為主義心理學(xué) 語(yǔ)言學(xué)理論基礎(chǔ)：描寫(xiě)語(yǔ)言學(xué)

中公教育-給人改變未來(lái)的力量

聽(tīng)說(shuō)法的缺點(diǎn):

1.句型操練的機(jī)械性,重復(fù)性容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥乏味的感覺(jué),造成課堂氣氛的沉悶

2.把語(yǔ)言看作是一系列的刺激一一反應(yīng)的行為過(guò)程,忽視語(yǔ)言訓(xùn)練和運(yùn)用的創(chuàng)造性.

第四篇：初中英語(yǔ)教材教法學(xué)習(xí)心得

現(xiàn)在使用的初中英語(yǔ)教材的目的在于培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)出具有初步應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，也是這套新教材要求到達(dá)四會(huì)的目標(biāo)。此教材也是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)歷程中的一個(gè)明顯轉(zhuǎn)折點(diǎn)。對(duì)如何教好這套教材我以為應(yīng)留意以下幾方面。

（一）進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

情感對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用最少與熟悉技能同等重要，乃至更重要些。情感與性情是啟動(dòng)認(rèn)知技能發(fā)生作用必不可少的發(fā)動(dòng)機(jī)。愛(ài)好的培養(yǎng)和發(fā)展能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好不但能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且也能增進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，到達(dá)進(jìn)步學(xué)習(xí)效果的目的。反之，學(xué)生若失去了學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)習(xí)就不再是一件快樂(lè)之事，而是一個(gè)沉重的包袱。因此在教學(xué)中必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚愛(ài)好的條件，環(huán)境和氣氛。

1、明確學(xué)習(xí)目的，在應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

中學(xué)生年齡小，經(jīng)歷少，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的經(jīng)常不十分清楚。他們把英語(yǔ)只看做升學(xué)考試中要通過(guò)的一個(gè)考試科目，對(duì)難記的單詞、語(yǔ)法和發(fā)音感到枯燥乏味，要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好，除從道理上宣傳英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學(xué)生盡可能多地使用英語(yǔ)，讓他們?cè)趹?yīng)用中嘗到樂(lè)趣。如展開(kāi)一些情形對(duì)話，值日生天天用英語(yǔ)匯報(bào)情況，在學(xué)習(xí)中組織一些英語(yǔ)游戲等。還要盡可能組織好第二課堂活動(dòng)，如英語(yǔ)朗誦會(huì)，各種英語(yǔ)比賽，學(xué)唱英文歌曲，瀏覽簡(jiǎn)易英文書(shū)報(bào)。辨認(rèn)平常生活用品上持有的英語(yǔ)說(shuō)明等。

2、輕松愉快的學(xué)習(xí)慣氛和環(huán)境有益于培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)慣氛能使學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)、思考并取得知識(shí)，它有益于培養(yǎng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對(duì)教師有親切感。教學(xué)不但是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方的感情 和思想的交換。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。為學(xué)生所喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情投資，要以自己真摯的愛(ài)喚 起學(xué)生的共鳴，不以權(quán)威監(jiān)視者的形象出現(xiàn)在學(xué)生眼前，而應(yīng)通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，勇于開(kāi)口講英語(yǔ)。

3、不斷變換教學(xué)情勢(shì)有益于保持學(xué)習(xí)愛(ài)好。

一種美味如反復(fù)食用會(huì)讓人倒胃口。同理，一種好的教學(xué)情勢(shì)連續(xù)不斷地使用也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講，單一的情勢(shì)輕易導(dǎo)至大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抑制，下降學(xué)習(xí)效力。而從心理上講，中學(xué)生正處干活潑好動(dòng)、喜歡變換的時(shí)期，再好的教學(xué)情勢(shì)和練習(xí)情勢(shì)，如簡(jiǎn)單重復(fù)太多，學(xué)生也會(huì)愛(ài)好銳減。因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好玩、好勝等特點(diǎn)和思惟發(fā)展規(guī)律，采用多種情勢(shì)，如做游戲、講故事、觀看幻燈、錄相、聽(tīng)錄音、進(jìn)行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。課堂上做游戲可幫助學(xué)生輕松有趣的活動(dòng)中把握一些較難記憶的語(yǔ)言項(xiàng)目。例如學(xué)了一些關(guān)于水果、蔬菜的名稱，可以進(jìn)行傳球 游戲，一人先說(shuō)自己愛(ài)吃的水果，再說(shuō)他人愛(ài)吃的東西，被說(shuō)到的人接著也先說(shuō)自己再說(shuō)他人，順次循環(huán)，要反應(yīng)快速。又如表演：一般說(shuō)來(lái)初中生愛(ài)說(shuō)愛(ài)表演，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中特別是對(duì)低年級(jí)，應(yīng)用表演這一教學(xué)手段既能培養(yǎng) 學(xué)習(xí)愛(ài)好，又能突出英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，交際性。為了使學(xué)生的表演成功，我們還要留意以下幾點(diǎn)：（1）教師要當(dāng)好導(dǎo)演，作好示范，使表演收到表情達(dá)意的效果，避免表演中枯燥乏味。（2）學(xué)生表演能力的培養(yǎng)，要從易到難逐漸擴(kuò)大，同時(shí)要面向全體學(xué)生?？捎衫蠋熅帉?dǎo)，學(xué)生表演，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。（3）及時(shí)對(duì)學(xué)生的表演做出評(píng)價(jià)，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)勇于上臺(tái)表演的同學(xué)。要給同學(xué)們指出表演中的成功的地方和不足的地方。（4）對(duì)表演有困難的同學(xué)，要鼓勵(lì)，要耐心，對(duì)表演出現(xiàn)的個(gè)別錯(cuò)誤不要任意打斷?？稍诒硌菀院蠼o予糾正。

第五篇：《中學(xué)英語(yǔ)教材教法》作業(yè)

《中學(xué)英語(yǔ)教材教法》作業(yè)：

How many English teaching approaches do you know? And in your opinion, which one is better?