第一篇：高中政治高效課堂優(yōu)化策略的實(shí)踐與探究

摘 要：構(gòu)建高中思想政治高效課堂已成為教學(xué)研究與實(shí)踐的重要課題。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從課前準(zhǔn)備、課堂過(guò)程、課堂練習(xí)、課堂反思等角度對(duì)構(gòu)建高效政治課堂優(yōu)化策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；優(yōu)化策略；高效課堂

高中思想政治課是一門(mén)理論知識(shí)與社會(huì)生活和學(xué)生思想實(shí)際有密切聯(lián)系的綜合性學(xué)科，但課程涉及內(nèi)容廣泛，具有鮮明的時(shí)效性，此外理論性、思想性較強(qiáng)且抽象難懂。這就需要教師在有效的授課時(shí)間內(nèi)，優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建高效課堂。這就需要教師做好課前、課中、課后等方面的優(yōu)化工作，真正做到教得高效和學(xué)得高效的有機(jī)統(tǒng)一。

一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備，保障教學(xué)實(shí)施

高效課堂必須有高效的課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，而課前準(zhǔn)備內(nèi)容較多，諸如備教材、備學(xué)生、備教法等，這就需要優(yōu)化課前準(zhǔn)備。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，鉆研教材，分析重點(diǎn)以及找尋突破難點(diǎn)的方法；了解學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)狀況，分層次提出要求；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

在教學(xué)《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，我在備課中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際情況，提前一個(gè)星期安排學(xué)生收集家中消費(fèi)情況和總結(jié)自己的消費(fèi)情況，然后分析哪些消費(fèi)是合理的，哪些消費(fèi)是不合理的。在此基礎(chǔ)上，制定下一步的消費(fèi)計(jì)劃。學(xué)生興趣濃厚，積極準(zhǔn)備。上課時(shí)通過(guò)投影儀展示學(xué)生成果，我們的課堂“活”起來(lái)，教學(xué)“實(shí)”起來(lái)，知識(shí)“靚”起來(lái)，一下就拉近了學(xué)生與政治的距離，自然就達(dá)到教學(xué)目的，構(gòu)建高效課堂。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率

教學(xué)總是由好幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)也要經(jīng)過(guò)幾個(gè)步驟，課堂各環(huán)節(jié)的先后順序、時(shí)限及其相互之間的邏輯關(guān)系也有不同的要求。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。高中政治具有很強(qiáng)的開(kāi)放性和課外延伸性，要求教師把握好課堂教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，力求達(dá)到教學(xué)程序的最優(yōu)化、課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化、課堂效果的最佳化。

高一《國(guó)家財(cái)政》這節(jié)課，教材通過(guò)國(guó)家職能引出財(cái)政的含義、財(cái)政作用以及財(cái)政收支關(guān)系。教學(xué)時(shí)，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)創(chuàng)設(shè)蘭新高鐵開(kāi)通的教學(xué)情境，先引出國(guó)家財(cái)政支出，再通過(guò)設(shè)問(wèn)引出財(cái)政收入及其影響因素的知識(shí)，然后分組合作探究財(cái)政的收支關(guān)系以及國(guó)家的財(cái)政政策。播放蘭新高鐵的視頻進(jìn)行討論得出財(cái)政的作用，隨后多媒體展示本課小結(jié)，完成教學(xué)。通過(guò)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生參與度，實(shí)現(xiàn)了高效課堂。

三、優(yōu)化課堂互動(dòng)，提高教學(xué)參與

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教與學(xué)交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程，是在師生之間、生生之間對(duì)話互動(dòng)中推進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與環(huán)境的互動(dòng)；合作探究促進(jìn)師生、生生多向交流；引導(dǎo)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)的信心；營(yíng)造輕松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，使課堂真正成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的舞臺(tái)，從而打造高中政治高效課堂。

在教學(xué)《市場(chǎng)配置資源》時(shí)，我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)（家長(zhǎng)大多為團(tuán)場(chǎng)棉農(nóng)、棗農(nóng)），插入農(nóng)副產(chǎn)品爛市圖片，學(xué)生立刻打開(kāi)話匣子，順勢(shì)設(shè)計(jì)問(wèn)題探究，引導(dǎo)學(xué)生討論，開(kāi)展分組討論的互動(dòng)形式讓學(xué)生深刻體會(huì)“農(nóng)產(chǎn)品豐產(chǎn)不豐收”這一現(xiàn)象背后掩蓋的問(wèn)題以及人的需求的無(wú)限性與資源的有限性之間的矛盾，從而得出結(jié)論，社會(huì)必須合理配置有限資源。經(jīng)過(guò)觀看―思考―分析的師生互動(dòng)過(guò)程，獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

四、優(yōu)化課堂練習(xí)，提高教學(xué)效能

課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，是政治高效課堂的重要環(huán)節(jié)。在有限的課堂中通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練測(cè)評(píng)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)；通過(guò)師生之間的互動(dòng)互評(píng)，揭示學(xué)習(xí)過(guò)程中深層次問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)理論的理解，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行感悟、體驗(yàn)、實(shí)踐、提升。優(yōu)化課堂練習(xí)，不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的技能，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的達(dá)標(biāo)和能力的轉(zhuǎn)化，提高課堂效能。

在教學(xué)《價(jià)格變動(dòng)的影響》這一課進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，我提出家庭主婦計(jì)劃、階梯水價(jià)的話題，學(xué)生很快從所學(xué)的生活必需品、高檔耐用品、替代品、互補(bǔ)品價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活的影響角度得出結(jié)論，鞏固課本重難點(diǎn)知識(shí)。還引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出不同商品、相關(guān)商品價(jià)格變動(dòng)的需求曲線圖，我又趁勢(shì)展示高考真題進(jìn)行分析，使學(xué)生能力得到不同層次的提高，提高課堂效能。

五、優(yōu)化課后反思，提升教學(xué)水平

高效課堂雖然以課堂為主陣地研究課堂，但少不了走出課堂看課堂，靜下心來(lái)思考精心設(shè)計(jì)的這堂課。在教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)有靈感閃現(xiàn)，為自己的課堂增加亮色；也可能會(huì)出現(xiàn)意想不到的問(wèn)題，使自己措手不及。通過(guò)反思進(jìn)行總結(jié)，把這些散落在課堂記憶中的碎片拾起記錄下來(lái)加以優(yōu)化整理，作為自己專業(yè)發(fā)展的養(yǎng)分，也會(huì)成為構(gòu)建高效課堂的階梯。

在教學(xué)《價(jià)格變動(dòng)的影響》結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題需要改進(jìn)：在引導(dǎo)學(xué)生把握課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的時(shí)候，教師列舉的實(shí)例與學(xué)生認(rèn)知有一點(diǎn)距離，欠缺一種引起共鳴的效果；在教學(xué)環(huán)節(jié)中處理第一部分用時(shí)稍長(zhǎng)，可否將案例集中并分組討論后得出結(jié)論？教師引導(dǎo)多，可否改變?yōu)橥ㄟ^(guò)學(xué)生討論，甚至辯論得出結(jié)論？通過(guò)反思，再次優(yōu)化教學(xué)，不斷提升教學(xué)水平。

總之，構(gòu)建高效政治課堂的優(yōu)化策略有很多，除了課前的精心準(zhǔn)備、課堂的求真務(wù)實(shí)、不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、高質(zhì)量的課堂練習(xí)外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。只要我們正視問(wèn)題，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。

第二篇：高中政治高效課堂初探

高中政治高效課堂初探

富縣高級(jí)中學(xué)：王少鋒

我們學(xué)校近幾年也在倡導(dǎo)并推行高效課堂教學(xué)，并提出所謂的“622”.“211”教學(xué)模式。所謂“高效課堂”就是以學(xué)生為中心，用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。其目的就是做到“兩個(gè)減輕”“兩個(gè)提高”，即減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；提高教師的教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，最終到達(dá)提高學(xué)校整體教育質(zhì)量的目的。

新課改背景下的高中政治高效課堂模式要求教師實(shí)現(xiàn)從“施教者”到“指導(dǎo)者”、從“獨(dú)奏者”到“協(xié)奏者”的角色轉(zhuǎn)變，要善于創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、合作的課堂氛圍，突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體定位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)探究和成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

一、精心備課是高中思想政治高效教學(xué)的基礎(chǔ)

高效教學(xué)的理念，最終要落實(shí)到課堂上，課堂上的高效才是最終的有效，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)成為師生互動(dòng)的過(guò)程。

1.按課程標(biāo)準(zhǔn)，備好教材，研究教材。

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的橋梁。充分地利用教材，開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。教師是課程的開(kāi)發(fā)者，也是教材的研究者，教材的價(jià)值在于生成性。研究教材要從知識(shí)性和人文性兩個(gè)方面來(lái)考慮。知識(shí)性包括原理、觀點(diǎn)內(nèi)含的知識(shí)和課外延伸的知識(shí)；人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)角度來(lái)講的。備教材應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課程的主要思想；研究政治教學(xué)的新課標(biāo)，從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書(shū)本的體系結(jié)構(gòu)，分析新課標(biāo)，通過(guò)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。研究教材還必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.按課程標(biāo)準(zhǔn)，備好時(shí)政熱點(diǎn)。

新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、生活性、豐富性和開(kāi)放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式卻是開(kāi)放的。因此，在備課時(shí)要廣泛閱讀有關(guān)報(bào)刊，找出哪些是需要增加的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中需要的新素材、新資源。

3.按課程標(biāo)準(zhǔn)，備好學(xué)生。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程改革的宗旨。課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課堂上要真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使

新課程的理念真正落實(shí)到每一天的課堂上來(lái)，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況。

二、高中政治高效課堂的教學(xué)流程

1．情境創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的實(shí)質(zhì)在于引起學(xué)生內(nèi)心的沖突，打破學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生處于心欲求而不得，口欲言而不能的“憤悱”狀態(tài)，引起認(rèn)知沖突，產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

在導(dǎo)入階段，教師的主要任務(wù)是促使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)教學(xué)的材料。通過(guò)挖掘教材的趣味性，創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近學(xué)生的問(wèn)題情境，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，喚起學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的熱情。

2．指導(dǎo)閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀”。學(xué)生在教師精心指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)自己的閱讀去獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)情感。它既是教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，又是學(xué)生閱讀習(xí)慣和自學(xué)能力養(yǎng)成的過(guò)程。

學(xué)生提出問(wèn)題是這一教學(xué)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)。教師一方面要對(duì)課堂提問(wèn)提出明確要求，既不能為提問(wèn)而提問(wèn)，使提問(wèn)流于形式，又不能不加思考一疑就問(wèn)，使提問(wèn)過(guò)于膚淺和表面化；

另一方面教師可以通過(guò)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，展開(kāi)小組競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生從敢問(wèn)到會(huì)問(wèn)，提高問(wèn)題的質(zhì)量。

3．引導(dǎo)討論，問(wèn)題解決。

開(kāi)展課堂討論的目的是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分利用書(shū)本知識(shí)去觀察問(wèn)題，分析主、客觀原因，探究性地解決問(wèn)題，進(jìn)而提高多方面的能力。

討論以學(xué)習(xí)小組為單位，討論的方式可根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)及教師的意向分為辯論式小組討論或診斷式小組討論。前者通過(guò)成員相互交流，互相質(zhì)疑，比較修正，謀求主導(dǎo)意見(jiàn)，歸納出不同意見(jiàn)。后者是通過(guò)相互檢查，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，訂正錯(cuò)誤。

教師通過(guò)巡視，觀察是否有學(xué)生不參加討論并了解原因，檢查學(xué)生是否圍繞內(nèi)容討論，及時(shí)解除討論中遇到的障礙，掌握討論中存在的普遍性問(wèn)題及代表人物。

為使課堂教學(xué)變成互動(dòng)式教學(xué)，促使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)尊重和賞識(shí)學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，特別是對(duì)學(xué)生的一些“異想天開(kāi)”、“奇談怪論”不要輕易否定，而是認(rèn)真傾聽(tīng)，正確引導(dǎo)，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的討論積極性。

4．適時(shí)精講，釋疑解惑。

當(dāng)教師在巡視中發(fā)現(xiàn)在閱讀和討論中帶有普遍性的問(wèn)題時(shí)，要統(tǒng)一講解，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)掃除障礙。

新課堂模式看似教師退居幕后了，實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的要求。教師在備課過(guò)程中，不但要加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，還要對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂新生成的問(wèn)題做好預(yù)測(cè)，對(duì)容易弄錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)做好分析。

5．反思?xì)w納，增強(qiáng)信心。

課堂小結(jié)是對(duì)一堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、概括，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)及技能更好地納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

課堂小結(jié)應(yīng)改變教師“包辦代替”的形式，嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)。教師可根據(jù)學(xué)生素質(zhì)差異，按從易到難，由部分到全程的漸進(jìn)原則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。這樣可以滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、綜合能力，克服學(xué)生課堂心理障礙，提高學(xué)生課堂參與的積極性。對(duì)于學(xué)生小結(jié)中的不足，教師要及時(shí)加以完善，并強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的聯(lián)系及易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用。

第三篇：論文四個(gè)優(yōu)化構(gòu)建高中政治高效課堂

四個(gè)“優(yōu)化”構(gòu)建高中政治高效課堂

隨著課改和素質(zhì)教育的不斷深入，越來(lái)越需要我們徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新思想新方法去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。在這種情況下，積極探索新形勢(shì)下的高效課堂教學(xué)模式，便成了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此我校本學(xué)期以來(lái)興起了構(gòu)建高效課堂的新一輪課改。為使高中政治課充分發(fā)揮它的功能，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，我也做了一些嘗試，現(xiàn)從三方面闡述。一．我所理解的優(yōu)質(zhì)高效課堂的涵義

我認(rèn)為優(yōu)質(zhì)高效課堂應(yīng)該包含兩方面的意思。一方面是教師課堂教學(xué)效率要高。即在一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，受益率實(shí)現(xiàn)最大化。除此以外，高效課堂教學(xué)還應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)習(xí)”；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”。

優(yōu)質(zhì)高效課堂的另一方面是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率高。學(xué)生掌握知識(shí)牢固，實(shí)際運(yùn)用能力強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)秀。更重要的是這種優(yōu)秀成績(jī)的取得是以“負(fù)擔(dān)輕”為前提的，那種單純地讓學(xué)生死記硬背、大量做練習(xí)，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”而獲得的高分，并不是真正的“效率高”。

二．構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的前提

2．教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：由控制者向主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變

構(gòu)建高效課堂，首先要求教師要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念。美國(guó)的教育界有這樣幾句話：告訴我的，我會(huì)忘記；給我看的，我會(huì)記住；讓我參與的，我會(huì)理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)以“教”為中心，教師是課堂的控制者，新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心。教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課程開(kāi)發(fā)的研究者。作為教師，要從心理上適應(yīng)這種角色的變化，并把教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變真正落到實(shí)處。

2．2 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

在高效課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，不是“要我學(xué)”而是“我要學(xué)”。不是“苦學(xué)”而是“樂(lè)學(xué)”。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣.,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn),學(xué)起來(lái)事半功倍。相反,“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)習(xí)的效果可想而知。所以，作為教師要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，當(dāng)然教師要在學(xué)習(xí)時(shí)間、方法、策略等方面提供有效的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生把自主學(xué)習(xí)變成一種愉快的生命體驗(yàn)。三．構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的途徑 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，如何把教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變落到實(shí)處，可以通過(guò)堅(jiān)持四個(gè)“優(yōu)化”來(lái)實(shí)現(xiàn)。下面我就以高中思想政治必修一的第三課第二框《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》為例，談?wù)勎沂侨绾螌?shí)現(xiàn)四個(gè)“優(yōu)化”的 3．1 優(yōu)化備課，為提高課堂效率作保障。

備課，是上好課的先決條件。俗話說(shuō)“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”。準(zhǔn)備充分，對(duì)一節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見(jiàn)，教學(xué)目標(biāo)明確無(wú)誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)用幾倍于一節(jié)課的時(shí)間和精力去備好課。備好課具體可從以下幾方面去實(shí)施：備教材，備學(xué)生，備教法，備練習(xí)。以思想政治必修一的第三課第二框《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》為例，本框的重點(diǎn)是四種不同的消費(fèi)心理和四個(gè)正確的消費(fèi)原則，本框的難點(diǎn)是分析勤儉節(jié)約，艱苦奮斗是否過(guò)時(shí)。在備教材時(shí)，就應(yīng)該考慮到本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的感性材料去理解抽象的理論知識(shí)，切忌讓學(xué)生死記硬背。讓學(xué)生在積極思考與討論中，在社會(huì)實(shí)踐中，自主探索、領(lǐng)會(huì)有關(guān)經(jīng)濟(jì)生活中包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，增強(qiáng)參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，樹(shù)立正確的消 費(fèi)觀。在備教法時(shí)因教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生所熟知，所以學(xué)生的觀點(diǎn)可能各不相同，宜采取“討論式”教學(xué)方法。在備練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，模擬一份家庭消費(fèi)計(jì)劃，從而提高學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。在備學(xué)生時(shí)，考慮到我所帶的幾個(gè)班有的紀(jì)律很好，但成績(jī)不太理想，課堂氣氛偏沉悶，所以采取多媒體輔助教學(xué)和課堂分組討論的方式，目的是活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。有的任課班級(jí)則采用多媒體輔助教學(xué)和課堂提問(wèn)的方式。做到 “以學(xué)論教”和“因材施教”?？傊芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，3．2 優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

古語(yǔ)云：親其師、所以信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。

營(yíng)造民主、寬松、和諧氛圍的主動(dòng)權(quán)在教師手中，教師應(yīng)該主動(dòng)地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。我的措施如下：在《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》這節(jié)課上，我首先把我自己一月的花費(fèi)通過(guò)列表的形式打在多媒體上，讓學(xué)生評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)我的支出中哪些是合理的消費(fèi)，哪些是不合理的消費(fèi)，這個(gè)舉動(dòng)拉近了我和學(xué)生的距離，因?yàn)槲覀冇幸粋€(gè)共同點(diǎn)：都是消費(fèi)者。課堂氣氛也隨之活躍起來(lái)。另外，我在每班都有政治建議本，每個(gè)學(xué)生都可以暢所欲言，說(shuō)出自己的意見(jiàn)和建議，我也采納了不少，這對(duì)營(yíng)造和諧的師生關(guān)系也起到了很大作用。此外，作為教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不要挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生，要及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生，親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。師生間的融洽關(guān)系讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。

3．3優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)包括導(dǎo)入新課，講授新課，課堂小結(jié)，教學(xué)反饋等，在新課程理念指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)也發(fā)生了很大變化，但不管形式如何變化，重在“優(yōu)化”。

環(huán)節(jié)一：精彩導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課較易引起學(xué)生興趣，體現(xiàn)出思想政治課的時(shí)效性和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科特色。比如我在上《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》這一框時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：

情境展示：播放我從網(wǎng)絡(luò)上下載的flash動(dòng)畫(huà)歌曲：《我賺錢(qián)了 》

我賺錢(qián)啦，我賺錢(qián)啦，我都不知道怎么去花.我左手買(mǎi)個(gè)諾基亞右手買(mǎi)個(gè)摩托羅拉............, 這首詼諧幽默的歌曲一下調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為樹(shù)立正確的消費(fèi)觀打下了基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：合作學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為雖然是個(gè)體行為，但課堂的小組討論式學(xué)習(xí)更有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，更有利于學(xué)生互相幫助，聯(lián)動(dòng)式學(xué)習(xí)，更有利于教法多樣化的實(shí)施。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)同學(xué)們的互助協(xié)作精神。合作學(xué)習(xí)實(shí)例：《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》這一框，我就把學(xué)生分為四組，每組討論一種消費(fèi)心理，認(rèn)清其利弊和應(yīng)持有的態(tài)度，并聯(lián)系實(shí)際，舉出生活中的例子，討論結(jié)束后，每組派一個(gè)代表總結(jié)本組討論內(nèi)容，說(shuō)明利弊，舉出實(shí)例，其他同學(xué)在聽(tīng)發(fā)言時(shí)，檢查自己的思路，并及時(shí)補(bǔ)充、完善，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)三：優(yōu)化課堂提問(wèn)，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂提問(wèn)是教學(xué)互動(dòng)的重要手段。通過(guò)提問(wèn)可以充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，提問(wèn)的質(zhì)量高低，提問(wèn)是否有效直接決定著教學(xué)質(zhì)量，所以要優(yōu)化課堂提問(wèn)，防止提問(wèn)的隨意性。

環(huán)節(jié)四：優(yōu)化課堂練習(xí)，提高教學(xué)效果。優(yōu)化課堂練習(xí)，必須在“巧”字上做文章，做到分層設(shè)計(jì)、開(kāi)放思維、形式多樣?！稑?shù)立正確的消費(fèi)觀》這一框，我安排的課堂練習(xí)是總結(jié)前一段時(shí)間（一個(gè)月）自己的消費(fèi)情況，然后分析哪些消費(fèi)是合理的，哪些消費(fèi)是不合理的。在此基礎(chǔ)上，制定下一步的消費(fèi)計(jì)劃。學(xué)生興趣濃厚，真正把正確的消費(fèi)觀落到了實(shí)處。3．4優(yōu)化教學(xué)手段，保證學(xué)生全員高效參與。

關(guān)于教學(xué)手段的選用，我覺(jué)得不應(yīng)該“唯傳統(tǒng)論”，也不應(yīng)該“唯現(xiàn)代論”，而應(yīng)該“唯適用論”。傳統(tǒng)的“一支粉筆一本書(shū)”的課堂教學(xué)做法當(dāng)然不足取，但傳統(tǒng)教學(xué)方式的實(shí)效性也不能全盤(pán)否定。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。在實(shí)際應(yīng)用中，可以把現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，綜合利用。

《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》這一框就非常適合用多媒體課件來(lái)演示。因?yàn)樗慕虒W(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，單純的說(shuō)教不如生活中鮮活的事例更能說(shuō)明道理，我在制作這一框課件的時(shí)候，除了自己收集的資料外，還給學(xué)生布置了任務(wù)，讓政治課代表組織班里有條件的同學(xué)，拍一些中學(xué)生校園浪費(fèi)行為的圖片，整理好以后發(fā)給我，用來(lái)充實(shí)課件的內(nèi)容。學(xué)生的積極性非常高，幾天時(shí)間就給我發(fā)來(lái)了不少圖片，我把學(xué)生發(fā)來(lái)的圖片加入了課件中，上課時(shí)播放，課堂氣氛活躍，取得了良好的教學(xué)效果，下面就是學(xué)生自己拍攝制作的圖片。

學(xué)校食堂里的剩菜

學(xué)生宿舍里的水龍頭 多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用是本節(jié)課取得成功的一個(gè)重要因素，它特有的直觀性，形象性的優(yōu)勢(shì)突顯出來(lái)，同時(shí)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，取得了較好的課堂效果。而且學(xué)生參與到課件的制作過(guò)程中來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，也能培養(yǎng)學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)。

總之，高效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，提高課堂教學(xué)效果，并不是一朝一夕的事情。“沒(méi)有最好，只有更好！”如何最大程度地發(fā)揮思想政治課的教育作用，還有待于我們不斷的探索，不斷的總結(jié)，不斷的創(chuàng)新。

第四篇：構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的策略與探究

構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的策略與探究

商丘經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)一中

田美娥

摘要：

構(gòu)建高效課堂，是我們語(yǔ)文教師探索課堂教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，因此，加強(qiáng)課改勢(shì)在必行。作者認(rèn)為構(gòu)建高效課堂教學(xué)，應(yīng)從四個(gè)方面入手：一有效備課是前提；二加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)是重要環(huán)節(jié)；三課堂上要激動(dòng)靈活的創(chuàng)設(shè)情趣，寓教于樂(lè)，因材施教是關(guān)鍵；四因人而宜，人人達(dá)標(biāo)，力爭(zhēng)堂堂清。這樣，才能把主體多元的高效課堂教學(xué)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂策略與研究

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展，我認(rèn)為提高課堂教學(xué)的時(shí)效性、高效性是當(dāng)前語(yǔ)文課改的關(guān)鍵。提高學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)課改，是我們每一位語(yǔ)文教師面臨的實(shí)際問(wèn)題。本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，以及學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，從中歸納梳理認(rèn)為構(gòu)建高效課堂，提高課堂效率，應(yīng)從以下四方面入手。

一、首先，要進(jìn)行有效備課

文本有溫度，冷暖人自知。語(yǔ)文教學(xué)要正確體現(xiàn)文本解讀，要進(jìn)行獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，備好課是最基本的前提。講什么？怎么講？事先要周密考慮，精心設(shè)計(jì)。教師只有對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生，引人入勝。

備課要吃透教材。提煉每一課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，明白“教什么”，其次，對(duì)教材進(jìn)行再加工，根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)增補(bǔ)內(nèi)容；也可結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)教材體系，呈現(xiàn)順序進(jìn)行重組，達(dá)到優(yōu)化；教師要關(guān)注新情況，將最新的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的整體情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，寧可備而不用，不可用而不備，確保學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中溫故知新、技能、技法、思維都能得到提高。

學(xué)習(xí)要高效，備教法、備學(xué)法很重要。因此，教案中需要將滲透學(xué)法指導(dǎo)作為一個(gè)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，考慮如何由淺入深、由近及遠(yuǎn)、從具體到抽象，從感性到理性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)；怎樣突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、處理弱點(diǎn)；如何導(dǎo)入新課、講授新課、復(fù)習(xí)鞏固、課末小結(jié)；怎樣引發(fā)性趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)、體現(xiàn)三維、吸引注意、啟迪思索、鼓勵(lì)創(chuàng)新及如何聯(lián)系實(shí)際。以上這些，我們要做到心中有數(shù)。備教法就是要靈活多樣，根據(jù)學(xué)齡的心理特征，教法必須因人而宜，富有變化，努力尋找適宜的新穎之法，努力做到堂堂有異、課課有別、常教常新?？傊覀儽仨氁詥l(fā)式和注重培養(yǎng)學(xué)生能力作為指導(dǎo)思想。使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，切忌千篇一律、一成不變。這是每一次課堂教學(xué)時(shí)都應(yīng)該注意的。

二、構(gòu)建高效課堂，預(yù)習(xí)是十分必要的。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在預(yù)習(xí)前，教師在對(duì)課文全面分析的基礎(chǔ)上，理清知識(shí)的脈絡(luò)，確立重、難點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出圍繞重、難點(diǎn)（知識(shí)目標(biāo)化、目標(biāo)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化）預(yù)設(shè)問(wèn)題。在學(xué)生預(yù)習(xí)中，除要求學(xué)生朗讀課文聲音洪亮、吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確、通順流利外，還要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，看誰(shuí)提出的問(wèn)題多且富有針對(duì)性。問(wèn)題的提出，很大程度上激活了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，也為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教師要堅(jiān)持“不學(xué)不講，不做不教”，這樣才能真正做到“授之以漁”。

三、構(gòu)建高效課堂，要機(jī)動(dòng)靈活的創(chuàng)設(shè)情趣，因材施教。古代的教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣必不樂(lè)學(xué)”。在課堂上只有教師充滿激情，才能以情激情，才能和學(xué)生以心換心。那么如何啟迪、誘發(fā)學(xué)生較高層次的學(xué)習(xí)愿望呢？教師必須加強(qiáng)導(dǎo)向、調(diào)控的作用，適時(shí)合理創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。讓語(yǔ)文課成為學(xué)生心靈的享受，精神發(fā)育的樂(lè)園。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生。在課堂舞臺(tái)上的主角不是老師，是學(xué)生。教師只有經(jīng)常性的啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能使學(xué)生處于一種搜索知識(shí)，尋找答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者??”。我在教《人教版》八年級(jí)下冊(cè)《再塑重生命》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合的研討與練習(xí)，自讀課文，不懂的地方同桌討論，如果實(shí)在弄不懂得，學(xué)生提出問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥，師生共同解決問(wèn)題。正如新課標(biāo)所要求，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的參與、交往。抓住教學(xué)中的這一“指揮棒”，教師不僅教的欲哭，學(xué)生也能學(xué)的輕松。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，讓學(xué)生每天都帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。只有讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把問(wèn)題暴露出來(lái)，教師才能對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題，實(shí)施高效課堂。因此，我們要改聽(tīng)講為讀書(shū)，給學(xué)生時(shí)間，讓他們自學(xué)。提出質(zhì)疑，為精講作鋪墊。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生不懂得問(wèn)題進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥，點(diǎn)出學(xué)習(xí)規(guī)律，點(diǎn)出學(xué)習(xí)方法。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師非常認(rèn)真地執(zhí)行既定的教案。雖然在備課時(shí)能認(rèn)真地鉆研教材、分析學(xué)情、精心設(shè)計(jì)教案，但是，所有這些都是“預(yù)設(shè)”的，而課堂是鮮活而富有變化的，在高明的教師也不能將一切都“設(shè)計(jì)”到。課堂教學(xué)不能以老師的思路和設(shè)計(jì)為本，不應(yīng)該讓學(xué)生成為幫助教師完成預(yù)定的“配角”。教師的“教”是為“學(xué)”服務(wù)的，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生利用學(xué)習(xí)環(huán)境自主構(gòu)建，要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、方法、情感、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。因此，我們的課堂應(yīng)該由從教材出發(fā)，轉(zhuǎn)化為從學(xué)生出發(fā)，從關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生的有所得。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，才是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。課堂上教師始終心懷學(xué)生，達(dá)到忘“我”的境界。教師要善于隨時(shí)捕捉課堂生成，而這些生成的東西，往往可能是文章的難點(diǎn)或重點(diǎn)。如果我們還死抱著自己的教案不放，勢(shì)必導(dǎo)致高耗低效。

教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高時(shí)，要隨時(shí)改變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)興趣。可以通過(guò)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，顧分組討論探究、典故、幽默事例等多種形式的臨場(chǎng)發(fā)揮。隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。注明學(xué)者呂叔湘先生指出：“語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵在一個(gè)‘活’字”。那么，怎么才能讓可讓“活”起來(lái)呢？我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便是構(gòu)建高效課堂的重要方法之一。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，把思考的余地和表達(dá)的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)參與的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和快樂(lè)。因此，教師要做到心中有教案，眼中有學(xué)生，努力達(dá)成目標(biāo)。那種不管學(xué)生的感受，一味俺自己既定的設(shè)計(jì)教案實(shí)施教學(xué)，就不是真正的“教”為“學(xué)”服務(wù)，更談不上高效課堂。

教無(wú)定法，但不能設(shè)法，貴在得法。尤其在新課程理念的引領(lǐng)下更應(yīng)該注重方法的引導(dǎo)。課文無(wú)非是個(gè)例子：“教是為了不教”為目的。中學(xué)生由于人生體驗(yàn)和思維深度的限制，有時(shí)未必能理解文章作者所表達(dá)的意向。這就要求我們加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。如學(xué)習(xí)《社戲》一課作者為什么這樣寫(xiě)題目？社戲好看嗎？如果換作是你，你會(huì)怎樣表達(dá)？再如學(xué)習(xí)《藤野先生》一課時(shí)提出問(wèn)題：

1、東京也無(wú)非是這樣。體現(xiàn)作者什么的意圖？

2、“但在那時(shí)，我的意見(jiàn)卻變化了”。原來(lái)是怎樣的看法？

3、作者點(diǎn)上一支煙再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。作者為什么這樣寫(xiě)？學(xué)生帶著這些問(wèn)題走進(jìn)文本，讓學(xué)生思考、學(xué)習(xí)、探索，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們?cè)谧非笾R(shí)的道路上不斷創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師盡量讓學(xué)生來(lái)回答，此時(shí)，如果學(xué)生不能解決問(wèn)題，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，不需要過(guò)渡分析講解，就能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。這樣，不僅把語(yǔ)文老師從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)解放出來(lái)，而且也解決了學(xué)生以往霧里看花的現(xiàn)象。

三維目標(biāo)其中之一是既重結(jié)果、又重過(guò)程。如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑、綜合、概括等認(rèn)知活動(dòng)，結(jié)論很難獲得。知識(shí)也難于真正的理解和鞏固。更重要的是，沒(méi)有自然生成的豐富的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)出來(lái)。所以不僅是重結(jié)論，更要重過(guò)程?，F(xiàn)代教育學(xué)心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，所以我們應(yīng)該既重結(jié)果又重過(guò)程。

四、達(dá)標(biāo)測(cè)試，因人而宜，力爭(zhēng)每課比清。

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)要求學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)當(dāng)堂消化，力爭(zhēng)堂堂清。教師要及時(shí)把握學(xué)情，力爭(zhēng)人人達(dá)標(biāo)。要設(shè)計(jì)好基礎(chǔ)題，提高題、拓展題。A類（優(yōu)秀）生解決問(wèn)題的創(chuàng)新點(diǎn)，B類（優(yōu)良）生解決知識(shí)技能掌握的熟練度，C類（潛能）生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解就行了。要給學(xué)困生補(bǔ)習(xí)、吃偏飯，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，只要每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步就是好學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人達(dá)標(biāo)。

在當(dāng)堂的檢測(cè)中，先口說(shuō)后筆練，分組合作交流，可發(fā)現(xiàn)每堂課每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，學(xué)生在檢測(cè)中或多或少會(huì)暴露出一些問(wèn)題，通過(guò)學(xué)情反饋，我們可以針對(duì)這些問(wèn)題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確機(jī)智的評(píng)價(jià)。只要這樣，才能提高課堂效率。

總之，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中營(yíng)造一種寬松和諧的氛圍，讓每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、解決者，成為學(xué)習(xí)的真正主人。讓學(xué)生提出問(wèn)題，比解決問(wèn)題更重要。從某種意義上說(shuō)，教師與其給學(xué)生提出十個(gè)問(wèn)題，不如學(xué)生自己提出一個(gè)問(wèn)題。縱然學(xué)生提出的問(wèn)題含金量不高，我們也應(yīng)該鼓勵(lì)，因?yàn)檫@在很大程度上激活了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。這樣我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)就有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。另外，要強(qiáng)調(diào)的是：學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，沒(méi)有讀課文時(shí)不要講；學(xué)生通過(guò)熟讀課文，已了解的不要講。要精講文中的重要知識(shí)點(diǎn)，要畫(huà)龍點(diǎn)睛地講些帶有規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象和有品位價(jià)值的“文眼”。這樣，才能把主體多元高效課堂的高效落到實(shí)處。

第五篇：打造高效課堂實(shí)踐探究調(diào)查報(bào)告

?打造高效課堂實(shí)踐探究?調(diào)查報(bào)告

趙云霞

為了掌握第一手資料我們課題組從2012年6月開(kāi)始，就對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的教師當(dāng)面取經(jīng)，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)高效課堂教學(xué)的實(shí)行有哪些好的看法和思考，在九月份新生開(kāi)學(xué)我們就以問(wèn)卷調(diào)查的方式具體實(shí)行，主要有以下幾個(gè)方面：

1、教師是高效課堂的組織者、引導(dǎo)者，教師在課堂中占主要地位，我們先對(duì)教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。我校有教職工39人，參與調(diào)查的25人均為我校一線教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，占總教師人數(shù)的64%，其中男教師6人占總調(diào)查人數(shù)的24%，女教師19人，占總調(diào)查人數(shù)的76%。21歲---25歲有4人，26歲----30歲有4人，31歲---35歲有5人，36歲---40歲有1人，41歲---50歲有11人，我校教師以中青年為主，年富力強(qiáng)、工作熱情度高，是本次課題成功的保證。學(xué)歷中專畢業(yè)的有1人，大專畢業(yè)有8人，本科畢業(yè)有16人，中高職稱的1人，小高職稱的有2人，中一職稱的有10人，中二職稱的有8人，其他有4人。從以上可以看出我校教師結(jié)構(gòu)合理，年青一代思想先進(jìn)，易于實(shí)現(xiàn)課改，為我們課題組研究提供重要的人力保證。從調(diào)查中我們有發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師對(duì)于新的教學(xué)方法，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)目標(biāo)的制訂都富于目的性、針對(duì)性，不再人云亦云，運(yùn)用各種方法和使用一些新的教學(xué)手段達(dá)到學(xué)生快速掌握的目的，每次課堂結(jié)束后，大家不但能自己寫(xiě)出教學(xué)反思，還能相互交流好的經(jīng)驗(yàn)，共同的不足以后要避免。做到“知無(wú)不言，言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬洹钡牧己镁置妗?/p>

2、學(xué)生對(duì)教學(xué)課堂情況的調(diào)查

學(xué)生喜歡什么樣的教師，有哪些需求我們教師做出的不一定適合他們心理生理發(fā)展。我們就應(yīng)該知己知彼，做出適應(yīng)性的改變運(yùn)用自己的改變創(chuàng)造自己的獨(dú)特的教學(xué)方法，使學(xué)生每天都充滿好奇，產(chǎn)生興趣。只有教與學(xué)的關(guān)系理順了我們對(duì)學(xué)生的思維有了正確的認(rèn)識(shí)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用學(xué)生理解的快、接受得快，記憶也就牢固了。

此次收到調(diào)查問(wèn)卷147份，大多數(shù)學(xué)生都喜歡教師能尊重、理解、聆聽(tīng)學(xué)生的傾訴，師生關(guān)系和諧，能關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，能寓教育與教學(xué)中，教師身心健康德智健全，態(tài)度一絲不茍，課堂有激情、目標(biāo)明確、條理清楚、講練結(jié)合、能激發(fā)學(xué)生的興趣；教法靈活多變、注重啟迪學(xué)生的思維；師生互動(dòng)有活力注重培養(yǎng)學(xué)生的能力；關(guān)注課堂上每一個(gè)學(xué)生，使不同程度的學(xué)生都有收獲；作業(yè)批改及時(shí)認(rèn)真，注意講評(píng)，喜歡面批面改，作業(yè)量適當(dāng)；課后及時(shí)輔導(dǎo)能與學(xué)生一起接觸交流，學(xué)教相長(zhǎng)。

我們知道了學(xué)生的想法，知道了學(xué)生的需求，工作起來(lái)就有的放矢收放自如。我們課題組及時(shí)整理在學(xué)習(xí)小組會(huì)議上向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào)，學(xué)校要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)身體力行，做到學(xué)生所想的就是我們追求的目標(biāo)。

附表 1.?鳳鳴谷中學(xué)學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷?

2.?高效課堂對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表?

3.?學(xué)生對(duì)教師教學(xué)情況的調(diào)查問(wèn)卷?

4.?學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)情況評(píng)價(jià)表?