第一篇：高效課堂的優(yōu)化設(shè)計(jì)探究魚寧珍

高效課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)探究

昭仁中學(xué) 魚寧珍

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課堂的生成，課堂因?yàn)樯啥鼮榫?。但是沒有預(yù)設(shè)的課堂就成為不負(fù)責(zé)的課堂。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的、適應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的課堂，是提高思想品德課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵。1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)

例如：在學(xué)習(xí)魯教版九年級(jí)第六課第二節(jié)《講述春天的故事》一課時(shí)，解讀課程標(biāo)準(zhǔn)是：“讓學(xué)生理解改革開放以來(lái)，我國(guó)取得的舉世矚目的偉大成就，正確認(rèn)識(shí)基本路線的正確性，體會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性”，依此確定本節(jié)課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是：“使學(xué)生理解我國(guó)改革開放以來(lái)發(fā)生的翻天覆地的變化和取得舉世矚目的偉大成就。增強(qiáng)熱愛社會(huì)主義，熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨的道德情感。提高學(xué)生對(duì)改革開放重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能積極支持改革開放事業(yè)，為將來(lái)自覺投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)做好充分的準(zhǔn)備”。

2.教學(xué)問題的設(shè)計(jì)要努力做到生活化

例如：我在教學(xué)魯教版八年級(jí)《交往講藝術(shù)》一課教學(xué)實(shí)踐時(shí)，為落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)“學(xué)會(huì)表達(dá)，建立和諧融洽的人際關(guān)系”，我使用的一個(gè)事例是“某人過(guò)生日，邀請(qǐng)朋友到家做客吃飯的事例”，由于這個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確、不合理、不恰當(dāng)結(jié)果所邀請(qǐng)的客人都走光了，通過(guò)這一生活化的事例，學(xué)生很自然地明白在與人交往中要學(xué)會(huì)表達(dá)，注意自己的言行。當(dāng)然老師設(shè)計(jì)的問題有沒有效度，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，看似熱鬧的課堂實(shí)則無(wú)效，學(xué)生思維沒有得到啟迪；問題設(shè)計(jì)過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生無(wú)所適從，甚至產(chǎn)生畏難的情緒，就不可能產(chǎn)生思維的火花。高效的問題是不可能只用Yes或No就能回答的，也不是一看就很明了的，而是通過(guò)閱讀和思考才能想到的、通過(guò)討論或教師啟發(fā)才能悟出的問題，能讓學(xué)生體會(huì)到思考的快樂、享受思考的成功感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是大有益處的。

如我在講魯教版九年級(jí)《對(duì)外開放的基本國(guó)策》時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：閉關(guān)自守為什么會(huì)導(dǎo)致落后呢？這個(gè)問題僅憑書中鄧小平同志的那段話是不能找到令人信服的理由的，如果能引導(dǎo)學(xué)生回憶一下中國(guó)的近代史，問題便可以迎刃而解了；同時(shí)也為后面的教學(xué)奠定了較好地基礎(chǔ)，使學(xué)生更能理解、支持對(duì)外開放的基本國(guó)策。

3、教學(xué)結(jié)果的設(shè)計(jì)不僅僅在課堂上的落實(shí)，更重要的是讓學(xué)生在日常生活中去落實(shí)

例如：在教學(xué)完魯教版八年級(jí)《珍愛生命 熱愛生活》一課后，我布臵了這樣的實(shí)踐性作業(yè)“讓學(xué)生回家養(yǎng)一條金魚”。學(xué)生通過(guò)養(yǎng)金魚，從中真心體會(huì)到生命的可貴，要珍愛生命、尊重生命、善待生命，從而明白要珍惜愛護(hù)我們自己的生命、他人的生命，激發(fā)起創(chuàng)造有意義人生的熱情，學(xué)會(huì)與自然和諧相處。

總之，一節(jié)高效的思想品德課，要求我們思想品德課教師要充分做好教學(xué)設(shè)計(jì)，只有充分做好教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)好課堂作業(yè)才能體現(xiàn)出我們思想品德教師的價(jià)值。

第二篇：優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)構(gòu)建高效課堂

陜西銅川市大同路小學(xué)（727000）付亞慧

一堂高效的數(shù)學(xué)課，講和練是分不開的。在以往的教學(xué)中，我們對(duì)新知的教學(xué)研究頗深，但因受教材習(xí)題的約束及思維的惰性、練習(xí)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)上的狹隘性影響，投入到練習(xí)設(shè)計(jì)中的精力往往微乎其微，導(dǎo)致練習(xí)這一環(huán)節(jié)不怎么出彩。其實(shí)，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)既是“減負(fù)提質(zhì)”的有效舉措，也是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及構(gòu)建高效課堂的重要途徑。下面，談?wù)勛约涸谔剿鬟^(guò)程中總結(jié)出的一些做法。

一、設(shè)計(jì)趣味性練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 “興趣是最好的老師?！毙W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往是從興趣開始的，由興趣到探索，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但是數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性又常常使學(xué)生難于理解，甚至望而卻步。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，新課伊始，我先讓學(xué)生任意報(bào)出一個(gè)數(shù)字，然后我很快說(shuō)出這個(gè)數(shù)能否被3整除。學(xué)生想難住老師，報(bào)出的數(shù)越來(lái)越大，我還是能正確快速地作出回答。這時(shí)學(xué)生面面相覷，紛紛說(shuō)道“真奇怪，怎么回事”，由此萌發(fā)出強(qiáng)烈的探究欲望。

新知的學(xué)習(xí)是這樣，練習(xí)亦是如此。又如，教學(xué)“三角形的分類”一課，在練習(xí)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：“每個(gè)信封裝有一個(gè)三角形，你能根據(jù)露出的一個(gè)角，猜出這個(gè)信封裝的三角形是什么類型的三角形嗎？”學(xué)生都被這個(gè)游戲深深地吸引了，強(qiáng)烈的好奇心促使他們急切地想知道自己的猜測(cè)是否正確，課堂氣氛顯得異?；钴S。露出一個(gè)鈍角，猜這個(gè)三角形是鈍角三角形；露出一個(gè)直角，猜這個(gè)三角形一定是直角三角形，學(xué)生都為自己猜測(cè)的正確而興奮不已。于是我順勢(shì)出示一個(gè)銳角，有的學(xué)生不假思索地喊道“這是銳角三角形”，但馬上就有不同的聲音反駁“不一定”。我并沒有立即揭示答案，而是組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論：任何三角形至少都有兩個(gè)銳角，露出的角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形；露出的角是直角的三角形一定是直角三角形；而露出的角是銳角的三角形可能是銳角三角形，也可能是直角三角形，還可能是鈍角三角形。

再如，在“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這節(jié)課教學(xué)結(jié)束前，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：（1）請(qǐng)學(xué)號(hào)既是質(zhì)數(shù)，又是偶數(shù)的同學(xué)離開教室；（2）請(qǐng)學(xué)號(hào)是最小合數(shù)的同學(xué)離開教室；（3）請(qǐng)學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)離開教室；（4）請(qǐng)學(xué)號(hào)既是合數(shù)，又是奇數(shù)的同學(xué)離開教室；（5）請(qǐng)學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)離開教室；（6）你為什么不離開教室？這樣既把課堂氣氛推向高潮，又讓學(xué)生帶著愉快的心情結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)操作性練習(xí)，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維

動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式和手段。通過(guò)動(dòng)手操作，可以把枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己有聲有色的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流。例如，教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，我先讓學(xué)生以小組為單位拿出5根長(zhǎng)度分別為3厘米、5厘米、7厘米、6厘米、9厘米的小棒，然后任選3根小棒圍成一個(gè)三角形，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)出現(xiàn)了兩種結(jié)果：能圍成三角形的有小棒8組，分別是（3、5、7）、（3、5、6）、（3、6、7）、（3、7、9）、（5、6、7）、（5、6、9）、（5、7、9）、（6、7、9）；不能圍成三角形的小棒有2組，即（3、5、9）和（3、6、9）。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)有的3根小棒能擺成三角形，有的不能擺成三角形，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)：不是任意3根小棒都能圍成三角形。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎樣才能圍成一個(gè)三角形呢？三角形的三條邊到底有怎樣的關(guān)系呢？”學(xué)生在操作中引發(fā)疑問，便帶著問題去探究、去思考，最終得出結(jié)論，自主地發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，經(jīng)歷了知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。又如：“有一個(gè)長(zhǎng)2米的圓柱，截成三段后表面積增加了160平方分米，你知道原來(lái)這個(gè)圓柱的體積是多少嗎？”這種類型的應(yīng)用題看似簡(jiǎn)單，可對(duì)空間想象能力還較弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)就不那么簡(jiǎn)單了。這時(shí)我會(huì)安排演示操作，幫助學(xué)生理解題意，找到解題的突破口。

三、設(shè)計(jì)開放性練習(xí)，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力 數(shù)學(xué)練習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能，更重要的是發(fā)展學(xué)生的智力，挖掘其創(chuàng)新潛能。因此，教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性、開放式的練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)發(fā)展思維和提升能力。

例如，教學(xué)“圓環(huán)面積”時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作探究得出圓環(huán)的面積等于大圓面積減小圓面積后，我讓學(xué)生進(jìn)行以下的變式練習(xí)：（1）已知大圓直徑和小圓直徑，求圓環(huán)面積；（2）已知小圓直徑和環(huán)寬，求環(huán)形面積；（3）已知大圓直徑和環(huán)寬，求環(huán)形面積。這些練習(xí)都是為了鞏固本節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo)——掌握求環(huán)形面積的方法而設(shè)計(jì)的，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到。課后總結(jié)時(shí)，學(xué)生也會(huì)說(shuō)“環(huán)形面積=大圓面積-小圓面積”，知道求環(huán)形面積要先找到大圓和小圓的半徑，就能求大小圓的面積了?？墒沁@樣的思路是否有局限性呢？于是，我設(shè)計(jì)并出示了這樣一道題：“如下圖所示，已知陰影部分的面積是13平方厘米，你能求出環(huán)形的面積嗎？”

經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生找不到大圓和小圓的半徑，一個(gè)個(gè)愁眉苦臉：“難道就求不出環(huán)形面積了嗎？”我鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)看圖，互相討論，終于有學(xué)生擺脫思維定式解決了問題：大正方形的面積=R×R=R2，小正方形的面積=r×r=r2，陰影部分的面積=大正方形面積－小正方形面積=R2－r2=13（平方厘米）。這樣求環(huán)形面積就很簡(jiǎn)單了，然后我引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思：“通過(guò)剛才的解答，你明白了什么道理？”學(xué)生紛紛反思總結(jié)道：“求環(huán)形的面積不一定非要找大圓和小圓的半徑，知道R2－r2的值，這樣解決問題更簡(jiǎn)單。”“有時(shí)從整體入手考慮問題也可以?！薄鞍雌匠５姆椒ń獠怀鰜?lái)時(shí)，要?jiǎng)幽X筋想想其他的方法?！??這樣的練習(xí)極具挑戰(zhàn)性，能有效挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，拓展學(xué)生的思維空間。

四、設(shè)計(jì)生活性練習(xí)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值 “紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！边@說(shuō)明獲取知識(shí)非要真切的體驗(yàn)不可。數(shù)學(xué)源于生活，回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。為此，教師要結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”單元后，我設(shè)計(jì)了這樣的課外練習(xí)：（1）收集生活中常見的設(shè)計(jì)精美的長(zhǎng)方體或正方體的包裝盒，開一次展覽會(huì)，從中鑒賞幾何形體及圖案美；（2）找一些長(zhǎng)方體或正方體的食品盒，測(cè)量并計(jì)算出它們貼一圈商標(biāo)紙的面積；（3）找一些長(zhǎng)方體或正方體的實(shí)物，分別測(cè)量并計(jì)算出它們的表面積和體積；（4）進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，收集人們生活中常用長(zhǎng)方體或正方體容器的容積的數(shù)據(jù)信息，并記錄下來(lái)；（5）用一塊長(zhǎng)20厘米、寬15厘米的長(zhǎng)方形紙板，制作一個(gè)高5厘米的無(wú)蓋的長(zhǎng)方體盒子，請(qǐng)你寫出自己的設(shè)計(jì)方案，并用圖表示出來(lái)。像這類練習(xí)，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了他們與人合作、收集信息、學(xué)以致用等多種能力?？傊?，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)練習(xí)，既要把握好練習(xí)的量和度，使學(xué)生學(xué)而不厭、做而不煩，又要做到練習(xí)的程度難易適中，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”，使數(shù)學(xué)練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能的目的，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 打造高效課堂

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

打造高效課堂

魏琴霞

甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學(xué)

*** 【摘要】課堂教學(xué)效益是衡量數(shù)學(xué)教學(xué)成果的重要標(biāo)尺，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)內(nèi)涵發(fā)展的今天，高效課堂已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的必然選擇，本文將從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的思想、內(nèi)容、過(guò)程等方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì)； 高效課堂

打造高效課堂要求要進(jìn)一步精細(xì)課堂教學(xué)，徹底改變課堂上少、慢、差、費(fèi)的局面。而教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，要實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，是必然的選擇。

一、以生為本，優(yōu)化思想設(shè)計(jì)是打造高效課堂的前提

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。要實(shí)現(xiàn)高效課堂目標(biāo)，教師和學(xué)生都必須準(zhǔn)確定位自己，教師要做課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，課堂教學(xué)活動(dòng)的合作者。學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，整個(gè)課堂都應(yīng)以學(xué)生的自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)為主，同時(shí)交融在師生之間以及學(xué)生之間的交流、溝通和碰撞。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須以學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展為本，必須讓課堂成為學(xué)生展示和成長(zhǎng)的舞臺(tái)。要有一種民主、和諧、開放和合作的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思想和理念。有了以生為本的思想，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)由教師的舞臺(tái)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的舞臺(tái)；有了學(xué)生是課堂主體的理念，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)由教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)換為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。將以生為本作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)思想，課堂教學(xué)就會(huì)找到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，就會(huì)讓學(xué)生在積累數(shù)學(xué)知能、解決數(shù)學(xué)問題和激活數(shù)學(xué)思維中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)、會(huì)用數(shù)學(xué)技能和愉悅探究數(shù)學(xué)王國(guó)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)的目標(biāo)，高效課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就有了可能性。

二、解讀教材，優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計(jì)是打造高效課堂的基礎(chǔ)

《標(biāo)準(zhǔn)》提出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普通性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“全體“的含義是這樣表述的：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。又由于家庭環(huán)境、特定的生活和文化氛圍的差異，導(dǎo)致不同的學(xué)生有著不同的思 維方式、不同的興趣愛好、不同的發(fā)展?jié)撃?。教師在解讀教材時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的“保底目標(biāo)”和“發(fā)展目標(biāo)”了然于胸。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求而制定多層次的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)不同的學(xué)生確立與之相符的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在問題情景的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開、練習(xí)的安排中等盡可能地讓學(xué)生都能主動(dòng)參與。精心設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中獲得必須的知識(shí)，落實(shí)“下保底”目標(biāo),因材施教，讓不同的學(xué)生在課堂中得到不同的發(fā)展,落實(shí)“上不封頂”目標(biāo)。在課堂上，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，傳授知識(shí)時(shí)可以不必局限于教本上的知識(shí)，有時(shí)可以講解一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的前端科研成果，目前科技發(fā)展水平，以及實(shí)際生活中對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有幫助的事例。給學(xué)生以“趣味性”和“新鮮感”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，改變以前沉悶的課堂氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更好地把握課堂，必能提高教學(xué)效率

三、改進(jìn)策略，優(yōu)化過(guò)程設(shè)計(jì)是打造高效課堂關(guān)鍵

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)基本要素是確定教學(xué)目標(biāo)，確定和組織教學(xué)內(nèi)容，選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和組織形式，選擇靈活多樣教學(xué)方法和教學(xué)手段。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作中的一些細(xì)節(jié)，如教態(tài)、語(yǔ)言、板書、環(huán)境等，課堂教學(xué)的效率必將提高。

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引領(lǐng)者。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，確定對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有用的知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)“保底目標(biāo)”的內(nèi)容人人學(xué)會(huì)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的稟賦和個(gè)性特征，進(jìn)行拓展性知識(shí)的設(shè)計(jì)和多層次能力的訓(xùn)練。要克服教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)虛化現(xiàn)象，使得應(yīng)該掌握的知識(shí)、必須遷移的能力和盡量開發(fā)潛力有機(jī)融合，目標(biāo)具有檢測(cè)的可操作性，達(dá)到用設(shè)計(jì)的目標(biāo)完全可以評(píng)價(jià)課堂生成度的要求。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

新課程背景下的教材體現(xiàn)“話題”特征。教學(xué)內(nèi)容僅僅是一個(gè)特定的情景、特定的話題或者是一個(gè)引子。要打造高效課堂，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要依據(jù)教材，又不拘泥于教材。所謂依據(jù)教材，就是要對(duì)教材內(nèi)容中承載的課標(biāo)要求讀懂、讀透，明確“這個(gè)”數(shù)學(xué)、空間、概率等的具體知識(shí)和生成要點(diǎn)。所謂不拘泥于教 2 材，就是要從“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變。教材中設(shè)計(jì)的超市購(gòu)物活動(dòng)，可以設(shè)計(jì)為收購(gòu)糧食活動(dòng)，收購(gòu)蔬菜活動(dòng)，但前提是要把新知識(shí)要點(diǎn)承載其中。設(shè)計(jì)中還要有“分層設(shè)計(jì)”理念，考慮到學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特征，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都有“跳起來(lái)摘桃子”的感覺，克服學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠傾向。

3、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

明確的教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)確的學(xué)情把握、適宜的教學(xué)內(nèi)容都要用科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)落實(shí)。新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，因此在進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，要把內(nèi)容、能力和潛力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，盡可能多的以活動(dòng)為載體呈現(xiàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中參與、體驗(yàn)、探究和思維，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變成一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景，一個(gè)個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。在“教不用教”的潛移默化中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要科學(xué)，要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，活動(dòng)之間既嚴(yán)謹(jǐn)又靈活，既放得開又收得攏。讓鋪墊知識(shí)的復(fù)習(xí)、新知識(shí)的探究、新能力的遷移和思維的開發(fā)之間無(wú)縫對(duì)接。

4、優(yōu)化教學(xué)方法設(shè)計(jì)

“教有法無(wú)定法”。新課程最有意義的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要把學(xué)生作為新知識(shí)的建構(gòu)者，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究等形式讓學(xué)生獲得新知。在教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)學(xué)生知能情況準(zhǔn)確把握，對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能夠解決的問題予以牽引，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能夠完成的問題搭建平臺(tái)，對(duì)學(xué)生似是而非的問題進(jìn)行澄清，對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的問題進(jìn)行講解。因此教學(xué)方法的設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)完整性，又要體現(xiàn)靈活性，要將課堂中估計(jì)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀況考慮全面，何時(shí)用講解，何時(shí)用啟發(fā)，何處用訓(xùn)練，何處用實(shí)驗(yàn)等等胸有成竹。只有這樣，才能在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確處理隨機(jī)問題，合理解決設(shè)計(jì)與實(shí)踐的沖突，高效課堂才能在一個(gè)個(gè)常態(tài)課堂中生成。

5、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)

新課程數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，要以學(xué)生發(fā)展為本，重視多元化評(píng)價(jià)，多運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生其他方面的表現(xiàn)。如：學(xué)生動(dòng)手操作、討論交流是否積極，是否能大膽地提出自己的見解，是否善于與人合作，是否善于 3 用不同的方法解決問題，是否樂于探索、搜集和處理信息等，在過(guò)程中多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使之得到積極的情緒體驗(yàn)，有效地自信培養(yǎng)，激發(fā)熱情，培養(yǎng)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是打造高效課堂的關(guān)鍵所在。

打造數(shù)學(xué)的高效課堂，教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，但優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，只是打造高效課堂“萬(wàn)里長(zhǎng)征走完第一步”，還有許多精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)需要我們?nèi)?yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

【1】《課程 教材 教法》 人民教育出版社 2006.2 【2】《中國(guó)科技信息》 中國(guó)科技信息雜志社 總第272期 2005.2 【3】呂世虎、石永生 《初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)》 首都師范大學(xué)出版社 2004.5

第四篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建高效課堂

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建高效課堂

內(nèi)容摘要：傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)以教師為主，課堂氛圍枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)效率低下，在新課程改革的背景下，如何構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生綜合能力，已成為每一位語(yǔ)文教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文便對(duì)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的現(xiàn)實(shí)意義以及具體策略做出簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 高效課堂 優(yōu)化 教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)散思維，培養(yǎng)能力的主陣地。然而在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂中，教師占有主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的課堂感受，往往采用單一化的教學(xué)方式，營(yíng)造出枯燥乏味的課堂氛圍，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也造成了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)象。下面對(duì)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂提出個(gè)人看法。

一.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的現(xiàn)實(shí)意義

語(yǔ)文作為高中的基礎(chǔ)性科目，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)正確的人身觀、價(jià)值觀和世界觀具有重要意義。除此之外，它還能夠從整體上提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成健全的人格。然而傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，以提升學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)目的，嚴(yán)重忽視學(xué)生的課堂感受，教學(xué)方式單一而又呆板，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了不利影響。因此，教師應(yīng)積極踐行新課程改革的教育理念，優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂，幫助學(xué)生形成健全的人格以及培養(yǎng)正確的三觀。

二.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的具體策略

1.利用多媒體技術(shù)巧創(chuàng)情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍

多媒體技術(shù)作為科技進(jìn)步的產(chǎn)物，被廣泛應(yīng)用于人類的生產(chǎn)生活中，為人類生活帶來(lái)了極大的便捷。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深入，越來(lái)越多的教育工作者提出了將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)策略。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以采用多媒體技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)手段，借此來(lái)營(yíng)造出自由、輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在打造高效課堂的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。值得注意的是，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)具體情境與教學(xué)內(nèi)容的銜接性以及適時(shí)性，防止出現(xiàn)學(xué)生被故事情節(jié)吸引而無(wú)心學(xué)習(xí)的情況。例如：在學(xué)習(xí)《荷塘月色》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先利用多媒體播放一些有關(guān)荷花的圖片，在制作教學(xué)PPT時(shí)以悲傷的音樂作為背景音樂，營(yíng)造出悲涼的教學(xué)氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入教師設(shè)定的感情場(chǎng)景中，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，從而使學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，加強(qiáng)對(duì)文章的整體把控，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多角度提問，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

高中生普遍有著較強(qiáng)的好奇心和求知欲，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在課堂上設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生將注意力集中于課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的提問，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章理解，培養(yǎng)學(xué)生深度思考的能力，深度發(fā)掘?qū)W生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的思考力、創(chuàng)新力等全面發(fā)展。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)

在新課程改革的時(shí)代背景下，“以學(xué)生為教育主體”的教育理念被逐漸提出。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師處于主動(dòng)地位，忽視學(xué)生的課堂感受，使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)構(gòu)建高效課堂也會(huì)產(chǎn)生了不利影響。而新形式下的小組合作探究的教學(xué)方法，便是以學(xué)生為教學(xué)主體，利用小組成員之間的相互交流互動(dòng)完成課堂任務(wù)。通過(guò)小組合作探究的方式，不僅能夠加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文課堂，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力等各項(xiàng)基本能力的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)學(xué)生更加全面化的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)《再別康橋》這首詩(shī)時(shí)，教師便可以采用小組合作探究的教學(xué)方法來(lái)對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行賞析。首先先將全班同學(xué)分成不同的小組，然后以小組為單位進(jìn)行討論分析詩(shī)中作者所蘊(yùn)含的感情。在討論結(jié)束后，每個(gè)小組選派一名代表將本組的討論成果進(jìn)行展示。當(dāng)所有小組展示完成后，教師對(duì)小組討論中存在的問題進(jìn)行糾正，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)良好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過(guò)小組合作的教學(xué)手段，能夠充分激發(fā)起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，同時(shí)還能加強(qiáng)師生之間的合作交流，鞏固學(xué)生之間的感情，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷更新教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方法不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建高效化的高中語(yǔ)文課堂。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確的三觀以及健全的人格的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面化的發(fā)展。

（作者單位：江西贛州市興國(guó)平川中學(xué)）

第五篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 打造高效課堂

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 打造高效課堂

——浦東新區(qū)教育局副局長(zhǎng)程紅兵為第四屆“啟航杯”教學(xué)節(jié)作報(bào)告 2013年5月16日，以“讓課堂充滿情趣，讓師生和諧發(fā)展”為主題的第四屆“啟航杯”教學(xué)節(jié)拉開帷幕。在東港小學(xué)簡(jiǎn)短而隆重的開幕式上，浦東新區(qū)教育局副局長(zhǎng)程紅兵為來(lái)自“啟航教研聯(lián)合體”學(xué)校的一百多名老師作精彩講座。

程副局長(zhǎng)的講座主題是：高效課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。他用鮮活、生動(dòng)的教育案例，熱情洋溢而富有理性地闡述了一個(gè)又一個(gè)教育的真諦。他從美國(guó)2012國(guó)家教師獎(jiǎng)的獲得者麗貝卡的例子入手，告訴我們優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)是“上好每一節(jié)課，留好每次作業(yè)，把握住每次教育契機(jī)”。最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，對(duì)一位老師來(lái)說(shuō)卻是最高的要求。隨后，程副局長(zhǎng)就教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)中的教學(xué)設(shè)計(jì)展開了詳細(xì)的闡述。他說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)的意義就是：勤于課前，懶于課中，思于課后。教學(xué)設(shè)計(jì)的第一位是價(jià)值思想。圍繞這個(gè)問題，程副局長(zhǎng)列舉了豐富的教學(xué)實(shí)例，充分闡明了只有把課堂打開的課才是好課，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)才是學(xué)生真正想要的課。

短短90分鐘里，程副局長(zhǎng)的講座贏得了陣陣掌聲，深入淺出的講述給了在座教師們深深的啟發(fā)。通過(guò)這樣的報(bào)告會(huì)，把教育專家的教育理念帶給廣大教師，從而達(dá)到了推進(jìn)“啟航教研聯(lián)合體”探索課堂教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的，為實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)教育均衡、優(yōu)質(zhì)、區(qū)域發(fā)展”的美好愿景踏出了堅(jiān)實(shí)的一步。

(六團(tuán)中心小學(xué) 喬蕾)

程紅兵副局長(zhǎng)作精彩講座

老師們認(rèn)真聆聽程紅兵副局長(zhǎng)的講座