第一篇：高中政治高效課堂反思

高三政治復(fù)習(xí)課如何成為高效課堂

高中政治高效課堂反思

高三政治組

耿輝

十八大報(bào)告中要求教育全面實(shí)施素質(zhì)教育，因此對(duì)教師的要求就更高了，不僅要求教師傳授知識(shí)，而且要求教師在40分鐘課堂中使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，不給學(xué)生課余時(shí)間增加負(fù)擔(dān)。所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題。如果學(xué)生學(xué)的很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)?！狈此嘉覀兏呷螌W(xué)科，由于課堂容量大，課程進(jìn)度緊，很容易出現(xiàn)教師辛苦，學(xué)生痛苦，課堂效率不高等問(wèn)題。本文將分析高三政治復(fù)習(xí)課常出現(xiàn)的問(wèn)題，以及相應(yīng)的解決措施展開論述。

一、高三政治課堂上容易出現(xiàn)問(wèn)題如下：

（一）老師一言堂。

高三老師都是非常負(fù)責(zé)的老師，為了讓學(xué)生掌握的更多，他們不舍得浪費(fèi)每一分每一秒，不忽視任何一個(gè)細(xì)節(jié)知識(shí)，整整一節(jié)課都在講，滿堂灌，面面俱到?？墒峭瑢W(xué)們接受的東西都是老師“嚼過(guò)的”知識(shí)，食之無(wú)味，并沒有經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，沒有真正掌握領(lǐng)回所學(xué)知識(shí)。久而久之，就會(huì)失去對(duì)政治學(xué)科的興趣和自信。這種做法也會(huì)使得任課教師感覺“受累不討好”，教師上課的靈感和自信很容易減弱。

（二）練習(xí)多而雜

高三學(xué)生形容每天發(fā)的練習(xí)卷子就像范曉萱的歌曲《雪人》里唱的一樣：“雪一片一片一片一片 在天空靜靜繽紛 眼看春天就要來(lái)了 而我也將不再生存”政治練習(xí)也占了很大的比例。這就造成他們上課疲倦，聽課效率低下，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，負(fù)面效果很大；中等以及中等以下的同學(xué)干脆都不做了，每天早自習(xí)前草草地找份好同學(xué)的試卷一抄，或者就等著老師對(duì)答案講題。可想而知，這樣的試題并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的低效。

（三）教學(xué)沒有面向全體

如果老師們只是按照自己的教學(xué)進(jìn)度一味的灌輸?shù)脑拕?shì)必影響教學(xué)效率?？隙ú荒荜P(guān)注每一位同學(xué)。

（四）注重學(xué)案，忽視教材

很多高三老師每天的教學(xué)內(nèi)容就是按照自己出的學(xué)案講知識(shí)點(diǎn)，忽視了教材的重要作用。教材是學(xué)生獲得知識(shí)提高能力的重要參考材料，切不能棄之不管，一定讓學(xué)生多看政治教材，多研究教材知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，多通過(guò)教材的實(shí)例來(lái)領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

二、針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為提高高三政治課的課堂效率需要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)

（一）教師要熟悉教材，化繁為簡(jiǎn)

記得有句話說(shuō)過(guò)“先把書讀厚，再把書讀薄”，經(jīng)歷三年的學(xué)習(xí)生活，老師們已經(jīng)把政治教材的具體的知識(shí)點(diǎn)演繹的很好了，學(xué)生們能夠理解其中的觀點(diǎn)，把書讀厚了。但是，每個(gè)知識(shí)在教材中所處的位置學(xué)生們未必說(shuō)的上來(lái)。與此同時(shí)，如果我們把教材知識(shí)歸結(jié)為一個(gè)體系或者結(jié)構(gòu)，用知識(shí)樹的方式表達(dá)出來(lái)，會(huì)很節(jié)省課堂時(shí)間，會(huì)讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)及復(fù)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)，又弄明白了知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系。當(dāng)然了，總結(jié)完知識(shí)點(diǎn)是必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用的，教師可以自己設(shè)置情境分析來(lái)落實(shí)并拓展所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

（二）布置練習(xí)要有針對(duì)性

1、同組教師一定要集體備課，確定好統(tǒng)一的復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)方案。

2、要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)，從不同類型題目的角度出題，不要重復(fù)出題。

3、針對(duì)不同層次的同學(xué)布置練習(xí)。我

（三）以學(xué)生為本，利用多種教學(xué)方法和手段提高教學(xué)效率

我們可以采用小組討論法，合作探究法，情景分析法、多元互動(dòng)法等來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)，鍛煉學(xué)生的能力；放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，每堂課要留足時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立看書、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題等；利用現(xiàn)代信息技術(shù)如ppt、電子白板技術(shù)（smart 普米等電子白板軟件）、WiFi等現(xiàn)代技術(shù)工具協(xié)助教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

以上這些做法可以減少高三學(xué)生的疲勞感，增加學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣，會(huì)給同學(xué)們自己思考的時(shí)間，把知識(shí)內(nèi)化為觀點(diǎn)，外化為行動(dòng)，也可以面向全體學(xué)生。

（四）建立特色錯(cuò)題本

高三政治課復(fù)習(xí)練習(xí)量比較大，學(xué)生如果把以前所做題目回家再?gòu)?fù)習(xí)一遍的話，不現(xiàn)實(shí)。為了提高他們學(xué)習(xí)效率，我讓每人準(zhǔn)備一個(gè)廢棄的厚雜志，在雜志內(nèi)頁(yè)的正面粘貼上自己平時(shí)錯(cuò)的選擇題并寫上錯(cuò)誤原因或者總結(jié)答題方法，雜志的背面粘貼上的是老師平時(shí)講的典型問(wèn)答題，并標(biāo)出答題思路。這樣做的原因是讓學(xué)生每當(dāng)復(fù)習(xí)的時(shí)候不用每次都翻看堆積如山的試卷，而是把錯(cuò)題本拿出來(lái)復(fù)習(xí)，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間提高了學(xué)習(xí)效率，形成了適合自己的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)材料。

（五）教師要用心備課，發(fā)揮關(guān)鍵作用

第二篇：高中政治高效課堂初探

高中政治高效課堂初探

富縣高級(jí)中學(xué)：王少鋒

我們學(xué)校近幾年也在倡導(dǎo)并推行高效課堂教學(xué)，并提出所謂的“622”.“211”教學(xué)模式。所謂“高效課堂”就是以學(xué)生為中心，用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。其目的就是做到“兩個(gè)減輕”“兩個(gè)提高”，即減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；提高教師的教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，最終到達(dá)提高學(xué)校整體教育質(zhì)量的目的。

新課改背景下的高中政治高效課堂模式要求教師實(shí)現(xiàn)從“施教者”到“指導(dǎo)者”、從“獨(dú)奏者”到“協(xié)奏者”的角色轉(zhuǎn)變，要善于創(chuàng)設(shè)開放、合作的課堂氛圍，突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體定位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)探究和成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

一、精心備課是高中思想政治高效教學(xué)的基礎(chǔ)

高效教學(xué)的理念，最終要落實(shí)到課堂上，課堂上的高效才是最終的有效，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使教學(xué)活動(dòng)成為師生互動(dòng)的過(guò)程。

1.按課程標(biāo)準(zhǔn)，備好教材，研究教材。

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的橋梁。充分地利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。教師是課程的開發(fā)者，也是教材的研究者，教材的價(jià)值在于生成性。研究教材要從知識(shí)性和人文性兩個(gè)方面來(lái)考慮。知識(shí)性包括原理、觀點(diǎn)內(nèi)含的知識(shí)和課外延伸的知識(shí)；人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)角度來(lái)講的。備教材應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課程的主要思想；研究政治教學(xué)的新課標(biāo)，從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，分析新課標(biāo)，通過(guò)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。研究教材還必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.按課程標(biāo)準(zhǔn)，備好時(shí)政熱點(diǎn)。

新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、生活性、豐富性和開放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式卻是開放的。因此，在備課時(shí)要廣泛閱讀有關(guān)報(bào)刊，找出哪些是需要增加的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中需要的新素材、新資源。

3.按課程標(biāo)準(zhǔn)，備好學(xué)生。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程改革的宗旨。課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課堂上要真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使

新課程的理念真正落實(shí)到每一天的課堂上來(lái)，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況。

二、高中政治高效課堂的教學(xué)流程

1．情境創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的實(shí)質(zhì)在于引起學(xué)生內(nèi)心的沖突，打破學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生處于心欲求而不得，口欲言而不能的“憤悱”狀態(tài)，引起認(rèn)知沖突，產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

在導(dǎo)入階段，教師的主要任務(wù)是促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)教學(xué)的材料。通過(guò)挖掘教材的趣味性，創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近學(xué)生的問(wèn)題情境，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，喚起學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的熱情。

2．指導(dǎo)閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀”。學(xué)生在教師精心指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)自己的閱讀去獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)情感。它既是教學(xué)開展的基礎(chǔ)，又是學(xué)生閱讀習(xí)慣和自學(xué)能力養(yǎng)成的過(guò)程。

學(xué)生提出問(wèn)題是這一教學(xué)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)。教師一方面要對(duì)課堂提問(wèn)提出明確要求，既不能為提問(wèn)而提問(wèn)，使提問(wèn)流于形式，又不能不加思考一疑就問(wèn)，使提問(wèn)過(guò)于膚淺和表面化；

另一方面教師可以通過(guò)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，展開小組競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生從敢問(wèn)到會(huì)問(wèn)，提高問(wèn)題的質(zhì)量。

3．引導(dǎo)討論，問(wèn)題解決。

開展課堂討論的目的是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分利用書本知識(shí)去觀察問(wèn)題，分析主、客觀原因，探究性地解決問(wèn)題，進(jìn)而提高多方面的能力。

討論以學(xué)習(xí)小組為單位，討論的方式可根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)及教師的意向分為辯論式小組討論或診斷式小組討論。前者通過(guò)成員相互交流，互相質(zhì)疑，比較修正，謀求主導(dǎo)意見，歸納出不同意見。后者是通過(guò)相互檢查，分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，訂正錯(cuò)誤。

教師通過(guò)巡視，觀察是否有學(xué)生不參加討論并了解原因，檢查學(xué)生是否圍繞內(nèi)容討論，及時(shí)解除討論中遇到的障礙，掌握討論中存在的普遍性問(wèn)題及代表人物。

為使課堂教學(xué)變成互動(dòng)式教學(xué)，促使學(xué)生由被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)尊重和賞識(shí)學(xué)生的獨(dú)到見解，特別是對(duì)學(xué)生的一些“異想天開”、“奇談怪論”不要輕易否定，而是認(rèn)真傾聽，正確引導(dǎo)，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的討論積極性。

4．適時(shí)精講，釋疑解惑。

當(dāng)教師在巡視中發(fā)現(xiàn)在閱讀和討論中帶有普遍性的問(wèn)題時(shí)，要統(tǒng)一講解，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)掃除障礙。

新課堂模式看似教師退居幕后了，實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的要求。教師在備課過(guò)程中，不但要加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，還要對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂新生成的問(wèn)題做好預(yù)測(cè)，對(duì)容易弄錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)做好分析。

5．反思?xì)w納，增強(qiáng)信心。

課堂小結(jié)是對(duì)一堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、概括，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)及技能更好地納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

課堂小結(jié)應(yīng)改變教師“包辦代替”的形式，嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)。教師可根據(jù)學(xué)生素質(zhì)差異，按從易到難，由部分到全程的漸進(jìn)原則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。這樣可以滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、綜合能力，克服學(xué)生課堂心理障礙，提高學(xué)生課堂參與的積極性。對(duì)于學(xué)生小結(jié)中的不足，教師要及時(shí)加以完善，并強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的聯(lián)系及易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛作用。

第三篇：如何構(gòu)建高中政治高效課堂

如何構(gòu)建高中政治高效課堂

時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是力量！在這個(gè)與時(shí)間賽跑的時(shí)代，構(gòu)建高效課堂顯得尤為重要。那么，如何構(gòu)建高中政治高效課堂呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，建立和諧師生關(guān)系

師生關(guān)系的好壞直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，教師要積極努力地建立和諧的師生關(guān)系。教師要營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，就必須在備課時(shí)充分考慮學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，經(jīng)常換位思考，了解學(xué)生的心理需求，關(guān)心其身心的健康發(fā)展，用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。高中學(xué)個(gè)性迥異、各有特點(diǎn)，學(xué)習(xí)程度也不盡相同，教師在面對(duì)他們時(shí)一定不能急功近利，更不能有歧視心理，而要胸懷尊重學(xué)生之心，努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，幫助其樹立自信心。給他們指明努力的方向。和諧的政治課堂能讓學(xué)生感受到輕松愉悅、自由溫暖，從而愿意積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。一旦和諧的師生關(guān)系建立好了，課堂教學(xué)效率自然就會(huì)得到提高。

二、把時(shí)事政治帶進(jìn)課堂

政治學(xué)科本身實(shí)踐性和時(shí)代性非常強(qiáng)，如果將其與時(shí)代發(fā)展隔離開來(lái)，政治課堂就會(huì)如同一潭死水。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，注重結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使高中政治所涉及的基本觀點(diǎn)和原理與時(shí)事熱點(diǎn)融為一體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。例如，當(dāng)前房產(chǎn)價(jià)格過(guò)高與市場(chǎng)需求有關(guān)，教師在講課時(shí)如果將這兩者結(jié)合在一起進(jìn)行分析，不僅能使學(xué)生很快理解價(jià)格變動(dòng)對(duì)市場(chǎng)供求的影響，而且能引導(dǎo)學(xué)生將政治理論應(yīng)用到實(shí)際生活中去，理性地看待房?jī)r(jià)高漲現(xiàn)象。教師在授課過(guò)程中，要注意旁征博引，讓學(xué)生有意識(shí)地去觀察、去聯(lián)系實(shí)際生活，輕松高效地形成對(duì)書本知識(shí)的綜合、遷移與拓展，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

三、教師的講解簡(jiǎn)而精，給學(xué)生一定的思考空間

在高中政治教學(xué)中，筆者有過(guò)這樣的經(jīng)歷：在課堂上把知識(shí)點(diǎn)講解得詳盡、細(xì)致，甚至整堂課都在反復(fù)地講解知識(shí)點(diǎn)，但是到最后反饋回來(lái)的結(jié)果卻不盡如人意。經(jīng)過(guò)不斷的總結(jié)和反思，筆者明白了，教師講得多了，學(xué)生思考的時(shí)間和空間就少了，他們只是被動(dòng)地聽、記教師在課堂上呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。此外，教師的語(yǔ)言不夠精彩，難以點(diǎn)燃學(xué)生聽課的激情，也會(huì)使學(xué)生關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的專注度降低，學(xué)習(xí)效果差。所以，筆者采用一些時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)導(dǎo)人課堂，多問(wèn)學(xué)生幾個(gè)為什么，給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣一來(lái)，學(xué)生發(fā)言的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就能夠更積極地參與到課堂教學(xué)中。另外，每次講完課后，筆者都會(huì)為下節(jié)課留下一個(gè)伏筆，讓學(xué)生在課下自行思考，主動(dòng)搜集相關(guān)材料，并制訂相應(yīng)的預(yù)習(xí)計(jì)劃，以持續(xù)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，凡事都講究一個(gè)度，教師不能講太多，也不能什么都不講，對(duì)學(xué)生過(guò)于放任。身為高中政治教師，我們一定要明白，每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都有難易之分，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，放手讓學(xué)生自行解決一般的問(wèn)題，而對(duì)于重難點(diǎn)，教師則要切實(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生剖析、思考、解決，這樣才能切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、要重視板書的作用，合理利用板書

在科技高速發(fā)展的今天，現(xiàn)代教學(xué)手段豐富多樣，很多政治教師喜歡使用多媒體開展教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w能夠以多種方式呈現(xiàn)大量信息。在多媒體課堂上，教師常常一“點(diǎn)”到底，“片片”精彩，課堂氛圍輕松快樂，但這熱鬧背后卻往往隱藏著思維膚淺、學(xué)生被動(dòng)接受信息等問(wèn)題。由于多媒體課件是提前設(shè)計(jì)好的，當(dāng)學(xué)生在課堂上有了新的思路、產(chǎn)生了創(chuàng)意的火花時(shí)，課件往往不能適應(yīng)學(xué)生的變化，這就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代化的教育手段具有無(wú)可替代的優(yōu)越性，在實(shí)際教學(xué)中固然不能少，但板書的作用依然不能小視。教師富有藝術(shù)性的板書，既可以呈現(xiàn)出教材的精華，也可以隨時(shí)記錄下師生互動(dòng)時(shí)的教學(xué)生成。如果教師在實(shí)際教學(xué)中能夠?qū)⒍嗝襟w課件與板書結(jié)合起來(lái)，就會(huì)更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。有一次，筆者在利用多媒體課件分析黨的基本路線之后，在黑板上畫了一艘航母，在船身上寫“經(jīng)濟(jì)建設(shè)”，并標(biāo)注改革開放是動(dòng)力系統(tǒng)、思想原則是導(dǎo)航系統(tǒng)，然后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)為船標(biāo)注更多的動(dòng)力之源。這樣進(jìn)行課堂總結(jié)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且給了學(xué)生充分的想象空間，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終收到了很好的教學(xué)效果。

綜上所述，高效課堂是當(dāng)今課改形勢(shì)下教師的一種必然追求，它代表了一種新的教學(xué)理念，更是一種教師授課質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。教師一定要從整體入手，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，把時(shí)事熱點(diǎn)融入課堂，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，簡(jiǎn)要而有側(cè)重地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮板書的作用，切實(shí)提高高中政治教學(xué)有效性。

第四篇：高中政治高效課堂教學(xué)反思[推薦]

高中政治高效課堂教學(xué)反思

高二政治

于蘭 2015.1.15

自從進(jìn)入槐中的第一星期就有幸傾聽了政治組屈新懷老師的精彩高效課堂教學(xué)和校長(zhǎng)、袁主任、張組長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)和老師的評(píng)課，使我對(duì)高效課堂有了最初的認(rèn)識(shí)。通過(guò)經(jīng)常的聽課、評(píng)課、上課對(duì)高效課堂的教學(xué)方法不斷的深化認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)應(yīng)用。在此過(guò)程中，我不斷總結(jié)反思自己的不足，并不斷向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教，尤其是我的指導(dǎo)老師給予了我全面、細(xì)致、耐心的指導(dǎo)，讓我在高效課堂教學(xué)方面一天天成長(zhǎng)?；仡櫧逃虒W(xué)過(guò)程，主要有以下的反思內(nèi)容。

一、備課-------學(xué)生課前的自主預(yù)習(xí)。

備課中搜集教學(xué)資源、充實(shí)知識(shí)、加深知識(shí)、將知識(shí)系統(tǒng)化、高度概括化。充分備學(xué)生-----考慮學(xué)生現(xiàn)狀：知識(shí)準(zhǔn)備、學(xué)生興趣、精神狀態(tài)等，以便因材施教。在這些準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上開始編寫學(xué)案。

學(xué)案問(wèn)題的設(shè)置首先要條理清晰、層層遞進(jìn)，對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)突出表現(xiàn)出來(lái)；其次要考慮問(wèn)題設(shè)置引發(fā)學(xué)生思維沖突、思辨，以便對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行突破。再次，學(xué)案中的材料要考慮是否為學(xué)生感興趣的話題，以便激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。最后，學(xué)案中的合作探究問(wèn)題選擇也應(yīng)加以深化、拓寬為主，以學(xué)生易混淆、易錯(cuò)、易遺漏、易疏忽的地方為主。練習(xí)檢測(cè)題目應(yīng)具有代表性，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容重點(diǎn)要進(jìn)行覆蓋，有難易層次的遞進(jìn)，有時(shí)事性。還要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是學(xué)案中有時(shí)應(yīng)呈現(xiàn)此部分學(xué)生自學(xué)時(shí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。編寫好學(xué)案后，向有經(jīng)驗(yàn)老師請(qǐng)教，對(duì)其中有疑問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行修改，最后再發(fā)給學(xué)生做。學(xué)生對(duì)學(xué)案中不能搞清楚的地方，請(qǐng)學(xué)生代表課前呈現(xiàn)給老師，并由老師批改學(xué)案過(guò)程中自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的集中所在。

二、授課--------學(xué)生課堂主體

知識(shí)梳理時(shí)，教師提供線索或者概括圖等，通過(guò)學(xué)生對(duì)概括點(diǎn)的不斷表述過(guò)程，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的遺漏，及時(shí)給予強(qiáng)調(diào)。在梳理中有些難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)自然會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)，此時(shí)應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，由學(xué)生先自主討論解決，如不能解決時(shí)，教師應(yīng)予以引導(dǎo)和提示。知識(shí)梳理之后，對(duì)于學(xué)案中出現(xiàn)的問(wèn)題及學(xué)生課前小組未能解決的問(wèn)題開始探討。討論中教師應(yīng)加以指導(dǎo)，保證學(xué)生討論方向不偏離主題，由組長(zhǎng)或?qū)Υ藛?wèn)題見解較深的同學(xué)帶領(lǐng)討論，不斷激發(fā)其他學(xué)生思維。最終的展示中可以看到學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的認(rèn)識(shí)的加深，有些問(wèn)題已經(jīng)解決，但也有些學(xué)生偏離主題，無(wú)法解決此問(wèn)題，教師此時(shí)一定要予以強(qiáng)調(diào)。

整個(gè)課堂中的評(píng)價(jià)非常重要。教師的評(píng)價(jià)、其他學(xué)生的評(píng)價(jià)、不同組之間的點(diǎn)評(píng)，不斷使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己對(duì)問(wèn)題把我度有多高、自己的表達(dá)能力、概括能力、反思能力方面是否需要改進(jìn)。

練習(xí)檢測(cè)中的疑點(diǎn)仍然是學(xué)生討論的重點(diǎn)，有些學(xué)生會(huì)顯出處較獨(dú)特見解和思維方式，鼓勵(lì)此類學(xué)生向打擊講解，對(duì)對(duì)表達(dá)不清之處予以糾正，使檢測(cè)疑點(diǎn)得以解決。

三、課后反思--------學(xué)生課后鞏固練習(xí)在高效課堂的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，我對(duì)于高效課堂教學(xué)充滿了信心，也得到了鍛煉和提高，但是也產(chǎn)生很多的困惑，這也是自己平時(shí)做的不夠好的地方。

第一，板書設(shè)計(jì)方面，無(wú)論知識(shí)點(diǎn)大小，均羅列在了黑板上，導(dǎo)致了學(xué)生失去思考的空間，不能形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一個(gè)好的板書，應(yīng)當(dāng)是合而不露、指而不明、開而不達(dá)、引而不發(fā)；能讓學(xué)生在課堂上生發(fā)新問(wèn)題和疑惑，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想和思考。

第二，對(duì)學(xué)生的限制過(guò)多，總是希望學(xué)生思維朝著自己要求的方向進(jìn)行，不能大膽放手，讓學(xué)生自己思考、表達(dá)。

第三，學(xué)生討論中出現(xiàn)有些組組織混亂的現(xiàn)象。這是課前我未能對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽探討的原因。

第四，我應(yīng)繼續(xù)深入研究新課改的精神理念，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。

第五，隨時(shí)將教學(xué)中的閃光點(diǎn)以及不當(dāng)之處，課堂上學(xué)生精彩的發(fā)言和不夠清楚的發(fā)言內(nèi)容都記錄下來(lái)，分析原因，和其他老師交流，不斷加以改進(jìn)。

第五篇：淺談高中政治高效課堂的建立

淺談高中政治高效課堂的建立

高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。要想達(dá)到高效課堂必須“以學(xué)生的發(fā)展為本”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；教師自己不斷充電，豐富自己的知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

一、師生建立起真正教學(xué)相長(zhǎng)關(guān)系

在傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)中，教師就是教師，學(xué)生只是學(xué)生，教師僅擔(dān)當(dāng)教書的職責(zé)，學(xué)生的任務(wù)只是學(xué)習(xí)知識(shí)。師生在教學(xué)活動(dòng)中彼此孤立、機(jī)械，教師很難判斷其教學(xué)效果，學(xué)生很難反映自己的困惑，體現(xiàn)不出師生間的交流與合作。往往導(dǎo)致教師為傳授知識(shí)而傳授知識(shí)，學(xué)生為識(shí)記知識(shí)而被動(dòng)聽。現(xiàn)實(shí)中的“書呆子”不絕于耳，也勢(shì)必造成教師和學(xué)生拉長(zhǎng)戰(zhàn)線，加重負(fù)擔(dān)，教學(xué)效率可想而知。而打造高效課堂，要求師生在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)地轉(zhuǎn)換彼此的角色，做到該為師時(shí)做教師，該為“生”時(shí)做學(xué)生；學(xué)生做到該為生時(shí)做學(xué)生，該為“師”時(shí)當(dāng)老師。彼此根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況及時(shí)地轉(zhuǎn)換角色，共同參與，合作探究，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。如在思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重在理論知識(shí)的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽搜集信息，互相交流；在課堂上師生共同完成知識(shí)的生成，師生共同求知，教師教學(xué)生，學(xué)生教老師，學(xué)生之間也互相交流。這樣的師生關(guān)系很顯然既有利于師生教學(xué)相長(zhǎng)，又有利于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

二、師生共同創(chuàng)設(shè)合作探究的環(huán)境

著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)：“解放孩子的手，讓他能干；解放孩子的口，讓他能說(shuō)；解放孩子的頭腦，讓他能想；解放孩子的眼讓他能看；解放孩子的時(shí)間，讓他做自己想做的事；解放孩子的空間，讓他接觸大社會(huì)、大自然?！边@段話告訴教師要推進(jìn)素質(zhì)教育，打造高效課堂需解放學(xué)生，必須讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，和教師一起合作探究。為此，師生要共同創(chuàng)設(shè)共同探究的教學(xué)環(huán)境。

合作探究是打造高效課堂的有效教學(xué)方式，也能為師生共同創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境提供有效支撐?！昂献魈骄俊苯虒W(xué)形式能有效采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，改善傳統(tǒng)的師生單項(xiàng)交流的方式，減少學(xué)生的心理壓力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。這種教學(xué)方式可以通過(guò)師生合作，多項(xiàng)互動(dòng)的交流，增加每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，師生可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，在和諧、民主的氛圍中進(jìn)行交流和討論，借助集體的智慧提高自身的素質(zhì)。同時(shí)交往和互動(dòng)也有助于激發(fā)學(xué)生的靈感，增強(qiáng)思維的靈活性和廣闊性。通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能培養(yǎng)合作精神、批判精神、求證精神和樂于探索、追根究底的好奇心。如在講解匯率的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我就事先將學(xué)生分組，讓他們到有關(guān)經(jīng)融機(jī)構(gòu)了解相關(guān)常識(shí)，然后師生在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)中有關(guān)匯率的具體情況，大膽地讓學(xué)生們自己去操作，這樣既鍛煉了他們的參與實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活能力，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生感覺這樣的課堂很輕松有趣。可見，師生創(chuàng)設(shè)探究合作的環(huán)境有利于提高教學(xué)效率。

三、師生改變教與學(xué)的方式

高效課堂是在師生間相互交流合作中生成的，是雙方共同努力的成果，離不開教師的教和學(xué)生的學(xué)。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷地改變自己的教學(xué)方式，而學(xué)生則要不斷地探索適合自己的學(xué)習(xí)方式，以提高課堂效率。

教師要由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型向注重學(xué)生的能力提高與發(fā)展轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)比較重視學(xué)生的知識(shí)的積累，忽視學(xué)生的實(shí)踐能力和教學(xué)效果，而新課程教學(xué)要求教師做到以人為本，致力于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。其最大的特點(diǎn)在于不是“教書”，而是“用書教”，即教師通過(guò)對(duì)知識(shí)、技能的傳授，最大限度地發(fā)揮課程潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高。它最注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力及交流協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。同時(shí)還要讓每個(gè)學(xué)生都擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)，終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，以及科學(xué)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展及學(xué)生個(gè)體的綜合提高。

教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式由單一化向多樣化的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以往的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際，學(xué)生感覺知識(shí)繁、難、偏、舊，教學(xué)內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上又比較單一，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，缺少生動(dòng)性和趣味性，難以形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的情境，更談不上合作學(xué)習(xí)了。新的教學(xué)實(shí)踐要求教師在教學(xué)過(guò)程中，采用多種呈現(xiàn)方式。如采用圖片、游戲、表格、背投等直觀、圖文并茂的方式呈現(xiàn)教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在思想政治課教學(xué)中將時(shí)事政治的材料，運(yùn)用多樣的方式向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)，效果更加明顯。這樣學(xué)生不僅樂于接受新知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

教師還要在多樣化的解決問(wèn)題和靈活性的評(píng)價(jià)方式方面下功夫，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)固定的邏輯答案。單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鈍化了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生探究活動(dòng)的開展。這些教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題要求教師不斷地加以解決。教學(xué)中淡化教師邏輯式的精心講解，鼓勵(lì)學(xué)生開放式的探究，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度獨(dú)立思考，認(rèn)識(shí)問(wèn)題，運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能僅僅看一次考試分?jǐn)?shù)，更不能產(chǎn)生刻板效應(yīng)。教師應(yīng)通過(guò)書面考試、口試、課堂觀察、課后訪談，建立成長(zhǎng)袋等方式，靈活地評(píng)價(jià)學(xué)生，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性、激勵(lì)性、尊重性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)在教師的鼓勵(lì)下，大膽地思考、發(fā)現(xiàn)，不斷形成良好的學(xué)習(xí)方式。

總之，為了鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并有效地應(yīng)對(duì)考試，在堅(jiān)持“因人設(shè)崗,精簡(jiǎn)高效,結(jié)合理,群體優(yōu)化”的原則下，我們星海學(xué)校全體政治老師在日常教學(xué)中能結(jié)合教材的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)經(jīng)典例題與學(xué)生講解，同時(shí)教與學(xué)生結(jié)題的方法和思路，舉一反三地對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂默寫或測(cè)試，以進(jìn)行檢測(cè)掌握情況，并及時(shí)批改后將情況反饋給個(gè)體。在日常教學(xué)中，拓展演練；真情演示；中考掃描；舉一反三等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既豐富了我們的教學(xué)資料，活躍了課堂氣氛，還在和諧的教學(xué)中掌握了知識(shí)，提升了學(xué)生的能力，真正實(shí)現(xiàn)了課堂的高效。