第一篇：學(xué)前兒童美術(shù)教育教學(xué)輔導(dǎo)第七章

學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解不同年齡階段學(xué)前兒童手工教學(xué)的目標(biāo)；了解手工教學(xué)活動(dòng)類型；知道學(xué)前兒童手工教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)是了解不同年齡階段學(xué)前兒童手工教學(xué)的目標(biāo)，難點(diǎn)是了解不同手工教學(xué)活動(dòng)的類型并能結(jié)合實(shí)際靈活應(yīng)用。

本章主要內(nèi)容：本章主要對學(xué)前兒童手工教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行了闡述。手工教學(xué)活動(dòng)是學(xué)前兒童美術(shù)教育不可缺少的組成部分，在具體實(shí)施中，必須根據(jù)不同年齡段幼兒智力、生理、能力等發(fā)展的情況，制定切實(shí)可行的目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容、工具和技能組織教學(xué)；在對教學(xué)內(nèi)容、手工材料等的選擇上，要能舉一反三，因地制宜（如城市與農(nóng)村的不同）、因時(shí)制宜（如季節(jié)的不同），靈活掌握。

第一節(jié) 學(xué)前兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)

一、2歲～3歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)

2歲一3歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是以紙張的折疊、粘貼為主，后期可增添泥等軟性材、料，重在“動(dòng)手”，不在造型、創(chuàng)造。

●引導(dǎo)兒童參加手工活動(dòng)，體驗(yàn)手工活動(dòng)的快樂，培養(yǎng)他們對手工活動(dòng)的興趣并愿意嘗試各種手工工具和材料，培養(yǎng)兒童安全、衛(wèi)生、整潔的手工活動(dòng)的習(xí)慣。

●引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用糨糊、膠水等粘貼沙子、種子等點(diǎn)狀材料。

●引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)撕、拼貼、折（對邊折、對角折）、印等操作，訓(xùn)練手的控制能力。

●引導(dǎo)兒童體驗(yàn)可塑性材料（泥、橡皮泥等），學(xué)習(xí)用搓、團(tuán)、壓、黏合的方法塑造簡單的立體物象。

二、3歲～4歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)

3歲～4歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是在折疊、粘貼的基礎(chǔ)上，開始接觸工具。結(jié)合繪畫的學(xué)習(xí)，進(jìn)行簡單的造型練習(xí)。

●引導(dǎo)兒童正確使用簡單的手工工具和多種材料，使他們喜愛各種手工活功。

●引導(dǎo)兒童用豐富、復(fù)雜的點(diǎn)狀材料（如木屑、紙屑、泡沫屑等）粘貼出簡單的物象。

●引導(dǎo)兒童在小班的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用紙折出（按照中心線折、雙正方折、雙三角折）、剪貼出簡單的物象。

●引導(dǎo)兒童在小班的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用捏的方法塑造簡單的立體物象，并學(xué)習(xí)用連接的方法組合對象。

●引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)用其他點(diǎn)狀、線狀、面狀和塊狀的自然物和廢舊材料制作玩具。

三、4歲～5歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)

4歲～5歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是兒童能較熟練地使用合適的工具，具有一定的立體造型的想象力和制作能力。

●引導(dǎo)兒童較熟練地使用和選擇手工工具和材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的意愿。

●引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用多種點(diǎn)狀材料拼貼物象，表現(xiàn)簡單的情節(jié)。

●引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用多種技法將紙折出物體的各個(gè)部分，組合成整體物象。

●引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用目測的方法將紙等面狀材料分塊剪、折疊剪，拼貼平面的物象或制作立體的物象。

●引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的物象，表現(xiàn)其主要特征和簡單細(xì)節(jié)。

四、5歲一6歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)

5歲一6歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是兒童能自己選擇合適的工具，合理運(yùn)用多種材料，具有一定的立體表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。

●兒童能較熟練地自己選擇、使用相應(yīng)的工具和材料，并能嘗試使用各種新的工具與材料。

●引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用多種材料、多種形象組合成整體作品，表現(xiàn)簡單的情節(jié)，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的意愿。

●引導(dǎo)兒童綜合運(yùn)用各種工具、材料和技法制作各種有使用價(jià)值的作品。

第二節(jié) 學(xué)前兒童手工教學(xué)活動(dòng)的類型

平面手工活動(dòng)

平面手工活動(dòng)主要是指學(xué)前兒童對手工工具和材料進(jìn)行操作，制作出平面手工作品的活動(dòng)。學(xué)前兒童的平面手工活動(dòng)主要有粘貼、剪貼、撕貼、染紙等形式。

（一）粘貼

粘貼活動(dòng)是指用現(xiàn)成的點(diǎn)狀、線狀、面狀材料粘出或貼出具有浮雕感的或平面的畫面的活動(dòng)。其目的主要是讓兒童在學(xué)習(xí)粘與貼的手工技法的過程中，知道并能運(yùn)用點(diǎn)狀、線狀和面狀材料等制作成浮雕狀或平面的各種畫面。粘，大多是用點(diǎn)狀材料來進(jìn)行的；貼，大多是用天然的或加工過的線狀或面狀材料來進(jìn)行的。下面我們結(jié)合典型的具體制作活動(dòng)來說明教師應(yīng)如何進(jìn)行指導(dǎo)。

1．粘沙

粘沙是典型的用點(diǎn)狀材料制作平面手工作品的制作活動(dòng)。粘沙的工具和材料主要有小塑料片、毛筆、膠水、細(xì)沙、各色底紙。第一，教師應(yīng)引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)和了解這些工具和材料各自的性質(zhì)及用途，并學(xué)習(xí)其使用方法。例如：對于如何用毛筆均勻地涂膠水，教師可事先在膠水中加入少許與細(xì)沙類似的較淡的顏色，以便兒童在涂抹時(shí)能看清何處已涂過膠水。對于選擇何種顏色的底紙，教師要引導(dǎo)兒童注意畫面上形象的顏色與底色的搭配。

第二，教師要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)創(chuàng)作所要粘沙的畫面形象，應(yīng)注意將畫面形象的輪廓線畫得簡單一些，這樣才便于操作。

第三，教師要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)如何粘得牢：涂完膠水后即刻就要撒上細(xì)沙（如果是粘多種顏色的細(xì)沙，則要有規(guī)律地、按照秩序地涂抹膠水后再撒一種顏色的細(xì)沙完成后，再進(jìn)行另一種顏色的粘沙），然后將一張舊報(bào)紙覆蓋在作品上，用手有順序地、由上向下地輕輕壓實(shí)。

第四，教師引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)將多余的沙抖去：用雙手捏住底紙的兩邊，將紙略卷，讓沒有粘在膠水上的細(xì)沙集中在紙中間，再倒人裝細(xì)沙的容器里。

第五，教師引導(dǎo)兒童修飾作品：用小塑料片刮去輪廓線外多余的沙，涂膠水補(bǔ)粘未粘住沙之處，這樣就完成了一幅有浮雕感的手工作品了。

2．貼樹葉

貼樹葉是典型的用面狀材料制作平面手工作品的制作活動(dòng)。貼樹葉的工具和材料主要有剪刀、雙面膠（如果用膠水和糨糊貼，則晾干后容易脫落）、各種形狀和顏色的壓平的樹葉、各色底紙。在粘貼活動(dòng)中，教師

的指導(dǎo)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，如果是“因意選材”的話，則所要粘貼的畫面形象，應(yīng)視兒童的年齡來決定是由教師畫還是由兒童自己創(chuàng)作。因?yàn)?，就兒童的心理發(fā)展的進(jìn)度而言，早期兒童還處于單維階段，多維要求對他們來說是不合適的。所以，應(yīng)隨兒童年齡的增長，逐步地增加他們自己創(chuàng)作的分量。

第二，一次粘貼活動(dòng)中，不宜有太多類型的材料，否則兒童易將注意力轉(zhuǎn)移到材料的翻找上，從而影響完成作品的進(jìn)程。

第三，考慮到兒童的生理發(fā)育的不成熟，動(dòng)作的靈活性及手眼的協(xié)調(diào)能力較差，因而，教師在為兒童設(shè)計(jì)畫面形象或引導(dǎo)兒童自己設(shè)計(jì)畫面形象時(shí)，都要注意其輪廓線要簡單、不宜有太多的細(xì)小凹凸，且形象的數(shù)量要少些，以利于兒童手的操作。

第四，從作品的美觀考慮，教師要引導(dǎo)兒童注意畫面形象的顏色與底紙的，顏色之間的搭配。通常來說，材料的顏色與底紙的顏色應(yīng)成對比，這樣才能起到突出畫面形象的作用。例如：材料的顏色為淺色，則底紙的顏色就應(yīng)選深色；材料的顏色為彩色，則底紙的顏色就應(yīng)選白色的。

第五，如果是采用樹葉類自然材料進(jìn)行粘貼的話，教師要引導(dǎo)兒童注意盡量利用自然物本身的形狀、顏色及其他特性，少作修剪與改變，以保持自然物的自然之美。如用鉛筆的刨花作裙子、西瓜籽的殼作老鷹的羽毛等。

第六，在底紙上擺放形象時(shí)，教師要引導(dǎo)兒童注意畫面的布局：先定主要的、大的形象，再定次要的、小的形象；將主要的形象擺放在畫面的突出的、顯著的位置上，再根據(jù)畫面的需要安排次要的形象的位置。

第七，如果粘貼劑是膠水一類的，則教師在引導(dǎo)兒童涂抹膠水時(shí)應(yīng)注意成小部分，一部分一部分地進(jìn)行，否則，如果將畫面全部涂抹上膠水再來粘貼，則易干而不好粘貼。同時(shí)，要注意膠水的涂抹應(yīng)均勻，這樣粘貼的作品就牢固而不易脫落。另外，粘貼劑不能到處亂抹，要注意衛(wèi)生。

剪貼

剪貼是指運(yùn)用剪刀將面狀材料剪成所需形象后貼出平面畫面的手工活動(dòng)。剪貼的目的主要在于學(xué)習(xí)使用剪刀，鍛煉兒童的手指肌肉動(dòng)作的靈活性，發(fā)展兒童手眼協(xié)調(diào)能力。因此，剪貼活動(dòng)的重點(diǎn)在“剪”。最普遍的剪貼的面狀材料是各色紙，布、樹葉等也可用做剪貼的材料。教師要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)剪紙的以下幾種基本剪法：

第一種，目測剪，即用沒有任何痕跡的紙通過目測直接剪出形象的方法。學(xué)前兒童用目測剪的方法所剪的形象大多是線條、幾何形和一些輪廓線簡潔的物體。目測剪由于沒有什么限制，兒童比較自由，因而，幼兒在開始學(xué)習(xí)用剪刀時(shí)可以采用這種剪法，而對年齡較大的兒童，教師可要求他們先考慮好自己要剪的形象后再剪。

第二種，沿輪廓剪，指按照已畫好的輪廓線剪出所需要的物體形象的方法。輪廓線可由教師畫，也可由兒童自己畫。通常兒童年齡越大，自己畫的成分越多。無論是教師畫還是兒童自己畫，兩者均須注意，所畫形象應(yīng)大些，輪廓線要簡練些，不能有太多的凹凸。教師可在美術(shù)角中陳放一些廢舊的有形象的畫冊或掛歷，供兒童在游戲時(shí)間里練習(xí)沿輪廓剪，剪下的形象可供粘貼用。

第三種，折疊剪，指將紙折疊后再剪出紋樣的方法。折疊剪剪出的紋樣具有對稱、均衡感。折疊剪可以是折疊后再目測剪，也可以是折疊后畫出輪廓線再剪。折疊剪的第一步是折疊，教師在引導(dǎo)兒童進(jìn)行折疊時(shí)應(yīng)注意，由于學(xué)前兒童手部肌肉發(fā)育不成熟，因而紙的折疊層數(shù)不宜太多，一般以折疊2～3層為宜，否則兒童會(huì)剪不動(dòng)。長條紙反復(fù)折疊后，可剪出花邊；正方形或圓形紙圍繞中心呈放射狀折疊數(shù)次后，可剪出團(tuán)花。教師在引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)剪團(tuán)花時(shí)，應(yīng)讓兒童掌握剪團(tuán)花的規(guī)律。例如：剪時(shí)不能把兩邊全部剪斷，最長的邊和不能打開的短邊的剪法決定著團(tuán)花中間的花紋，尖角的剪法決定著團(tuán)花的中心紋樣，能打開的短邊和兩角的剪法決定著團(tuán)花邊緣的紋樣；剪時(shí)還應(yīng)注意所剪紋樣的大小和疏密。兒童只有掌握了這些剪團(tuán)花的規(guī)律，才能剪出美麗的團(tuán)花。剪完以后，教師還要指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)將剪好的作品揭開攤平。揭開的方法是按照折疊層逐層地揭，揭時(shí)動(dòng)作要輕，可輕輕抖動(dòng)以幫助揭開，這樣可以保持剪紙

作品的完整無損。剪紙的貼法可參考粘貼部分?？傊艏埢顒?dòng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，在剪紙順序上，目測剪和沿輪廓剪要注意先從大的輪廓開始，再剪小的細(xì)節(jié)，最后逐漸修剪成形。而折疊剪則要按照從里向外、從小到大、從細(xì)到粗、從局部到整體的順序來剪，最后再整修。

第二，無論是目測剪、沿輪廓剪還是折疊剪，教師都應(yīng)提醒兒童，剪時(shí)應(yīng)左手配合著右手的動(dòng)作轉(zhuǎn)動(dòng)紙片，防止邊剪邊拉使形象周圍不整齊。

第三，剪貼時(shí)，剪下的碎紙屑要放在指定的容器里，要保持桌面、畫面、地面和衣服的整潔，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（三）撕貼

撕貼也是學(xué)前兒童手工活動(dòng)的常見形式之一。撕紙的目的是最大限度地鍛煉學(xué)前兒童的手指肌肉動(dòng)作及其控制能力。它與剪貼的最大區(qū)別在于：撕貼把手指作為工具，利用雙手手指的配合來撕出所需形象，再貼成平面的畫面。用手撕出來的形象，其輪廓線蓬松、柔軟、毛茸茸的，具有自然、渾厚、稚拙的獨(dú)特美感，這是其他造型手段所無法比擬的。因而，撕紙活動(dòng)的重點(diǎn)在于“撕”。一般來說，撕貼的材料是較薄的軟紙，其韌性不能太強(qiáng)。撕貼的形式有自由撕、沿輪廓撕和折疊撕幾類。開始學(xué)習(xí)撕紙時(shí)，可進(jìn)行自由撕。逐漸地，教師可引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)沿輪廓撕和折疊撕。

在撕紙活動(dòng)中，教師首先要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)撕紙的基本方法：用兩手靠近分別捏住要撕開部分的兩側(cè)；大拇指在紙的上面，其余四指在紙的下面，撕時(shí)兩手向相反方向用力，每次撕口不要太長，以便控制所撕形象。撕紙的貼法也可參考粘貼部分。在撕紙活動(dòng)中，教師還要注意以下幾點(diǎn)：

第一，每次提供給兒童的紙不宜太大，以免兒童由于手的控制能力差而越撕越小，結(jié)果是一張大紙被撕成了一個(gè)很小的形象，造成浪費(fèi)。

第二，不能要求兒童很準(zhǔn)確地撕出一個(gè)完美的形象，如果與所構(gòu)思的形象有較大的出入，教師則可以讓兒童仔細(xì)觀察手中的紙形，想象它像什么，撕好后，再裝飾、添畫成為一幅有意義的畫面。

（四）染紙

染紙是指用吸水的紙和水性顏料通過漬染和點(diǎn)染的方法染出色彩美麗的紋樣的活動(dòng)。染紙的目的在于讓兒童在學(xué)習(xí)染的技法的過程中，了解、感受色彩位置排列所造成的變化。染紙的材料和工具主要是吸水性強(qiáng)的紙（如生宣紙、餐巾紙、毛邊紙等）、毛筆、水性顏料等。為了增強(qiáng)滲透的能力，可在顏料里滴進(jìn)少許白酒。

在染紙活動(dòng)的指導(dǎo)中，首先，教師要給兒童提供充分的接觸和嘗試材料的機(jī)會(huì)，讓他們了解材料的性質(zhì)和特點(diǎn)。例如：讓兒童分別用生宣紙、卡紙等不同性質(zhì)的紙以及粉質(zhì)顏料和水性顏料來染，通過嘗試逐漸懂得染紙須用吸水性強(qiáng)的生宣紙和滲水性強(qiáng)的水性顏料作為工具。

其次，教師要指導(dǎo)兒童將紙進(jìn)行折疊。染紙常見的折疊方法有“米字格”、“田字格”、放射形和自由折等，折疊要整齊、壓實(shí)，不宜太厚。

再次，教師要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)染色的方法，染色一般分為漬染和點(diǎn)染兩類。漬染是指將折好的紙插到顏料里，將顏料自動(dòng)地吸到紙里去的方法。教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行漬染時(shí)，應(yīng)注意把握染色時(shí)間的長短，即由于顏料的滲透性和紙吸水性，如果想將紙的一邊1／3的長度染上色，那么就必須在水色還沒有滲到1／3處時(shí)即把紙?zhí)岢鋈玖系乃?，這樣才不至于使染色的面積超過預(yù)先設(shè)想的面積。點(diǎn)染是指在漬染無法進(jìn)行的部分用毛筆蘸染料染的方法。教師在引導(dǎo)兒童進(jìn)行點(diǎn)染時(shí)，應(yīng)注意幫助兒童解決如何才能把紙染透的問題，如未染透，則應(yīng)在同一部位的反面甚至里面再進(jìn)行點(diǎn)染。

最后，教師要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)如何揭開染紙?？上鹊热炯堦幐苫蚪咏幐蓵r(shí)再揭開，也可用干凈的吸水紙放在染紙上壓吸后，再揭開。除此以外，教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行染紙時(shí)，還應(yīng)注意：

第一，在準(zhǔn)備工具時(shí)要注意多備幾支毛筆，要專筆專用，以保證顏色的純正。

第二，要注意色彩的搭配。在色調(diào)上應(yīng)以一種色為主，且這種色的面積要大，然后再配上少量小面積的對比色；在明度上要有深淺變化，如主色調(diào)是深色的，則其余顏色應(yīng)為淺色；在色塊的排列位置上要有疏密變化，以形成節(jié)奏感，且要注意色塊的形狀，因?yàn)樗鼪Q定著紋樣的形狀；在染色的順序上要先染淺色，后染深色。

第三，在染色出現(xiàn)問題時(shí)，要引導(dǎo)兒童靈活地“借跡重構(gòu)”。

立體手工活動(dòng)

立體手工活動(dòng)主要是指學(xué)前兒童對工具和材料進(jìn)行操作，制作出立體手工作品的活動(dòng)。學(xué)前兒童的立體手工活動(dòng)主要有泥塑、折紙、厚紙制作和廢舊材料及果蔬等的制作。

（一）泥塑

泥塑活動(dòng)是通過雙手的活動(dòng)將泥塑造成立體形態(tài)的物體形象的活動(dòng)，是學(xué)前兒童最常見的立體手工造型活動(dòng)。泥塑活動(dòng)的目的在于鍛煉兒童的手指肌肉動(dòng)作的靈活性，發(fā)展兒童的手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)前兒童的空間知覺能力。泥塑的材料和工具主要有粘泥、橡皮泥、面團(tuán)、泥工板、竹刀以及其他輔助材料。教師指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)泥塑的步驟如下：

第一步，讓他們通過與粘泥等泥塑材料的接觸，了解泥既柔軟，又可以黏結(jié)或任意變形的性質(zhì)，知道泥工板是放泥和塑造時(shí)用的，小竹刀是用來把作品修整得光滑平整的。

第二步，教師要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)泥塑的基本技法。這些基本技法有搓長、團(tuán)圓、拍壓、捏、挖、連接、拉伸等，運(yùn)用這些基本技法可塑造出球體、卵圓體、圓柱體、立方體、長方體、中空體和組合體等基本幾何形體。教師在指導(dǎo)過程中，可啟發(fā)兒童先自己動(dòng)手嘗試著練習(xí)，仔細(xì)觀察什么樣的動(dòng)作能塑造出什么樣的形體。在此基礎(chǔ)上，再觀察教師是如何用這些基本技法塑造這些基本形體的。

第三步，教師要引導(dǎo)兒童掌握泥塑的基本規(guī)律。一是從基本幾何形體出發(fā)，可以塑造出哪些立體形象。例如：球體可以被想象成元宵、皮球等；從球體出發(fā)，在球體上插上一根細(xì)木棒就成了櫻桃、葡萄等；如果用拇指和食指將球體的上下捏凹，再插上細(xì)枝，便成了蘋果；如果將幾個(gè)大的球體和小的球體用牙簽插接，則可以塑造出一只熊貓。又如：圓柱體可以被聯(lián)想成柱子；將圓柱體拉長后再將其中一頭彎一彎可以做成拐杖；把圓柱體一頭搓細(xì)、一頭捏圓又可以做成胡蘿卜和尖辣椒等。二是從基本技法出發(fā)，可以塑造出哪些立體形象，如通過捏可以塑造出碗、碟、勺、鴨嘴等。

第四步，教師要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)使用泥塑的輔助材料。例如：豆類可以做出動(dòng)物的眼睛，羽毛可以做公雞的尾巴，牙簽可以將物體的兩部分連接起來等。

第五步，教師可引導(dǎo)兒童根據(jù)自己的或一個(gè)小組的泥塑作品來編故事，發(fā)展兒童的想象力。

引導(dǎo)兒童進(jìn)行泥塑活動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，教師自己要了解泥塑活動(dòng)中所使用的粘泥、橡皮泥和面團(tuán)的特性。粘泥經(jīng)濟(jì)方便，但需去除雜質(zhì)，和泥時(shí)加水要適量，也可加少量的鹽和油，和好的泥摜熟后需封存在塑料口袋里備用；橡皮泥干凈、使用方便，市場有售，是幼兒泥塑的常用材料，但橡皮泥冬季易發(fā)硬、夏季易發(fā)黏，因而適宜在春秋兩季使用。面團(tuán)制作簡便、干凈，但夏季易發(fā)餿，且經(jīng)濟(jì)上負(fù)擔(dān)較重。另外，考慮到兒童操作上的方便，教師在制訂教育計(jì)劃時(shí)，不宜將泥塑活動(dòng)安排在寒冷和炎熱的季節(jié)進(jìn)行。

第二，彩塑是具有民族特色的工藝品，因而，在幼兒園大班時(shí)，教師可引導(dǎo)兒童對自己制作的泥塑作品進(jìn)行著色描繪以美化作品。具體操作方法是：待作品干透后，用水粉色上色；選擇顏色時(shí)，可以用形象的固有色，也可以只考慮美觀而用裝飾色；著色的順序是先涂白色作底色，干后再上其他顏色。著色時(shí)不宜來回反復(fù)涂，否則顏色易渾濁而不干凈。

第三，泥塑材料的特點(diǎn)決定了泥塑作品追求的是其質(zhì)樸、淳厚的美感，而學(xué)前兒童手的動(dòng)作不靈活，手眼協(xié)調(diào)能力較差，因此，教師在評價(jià)兒童的泥塑作品時(shí)不應(yīng)把重點(diǎn)放在追求作品的精確與細(xì)致上，而應(yīng)注重兒童泥塑操作的過程及作品整體的稚拙感。

第四，妥善處理兒童的泥塑作品。教師應(yīng)注意將兒童的泥塑作品保存在通風(fēng)陰涼處，若需重新使用泥料，則應(yīng)與兒童商量或不當(dāng)著兒童的面處理掉，避免挫傷他們的積極性。

（二）折紙

折紙是利用雙手的活動(dòng)將紙折疊成立體的形象的活動(dòng)，是我國民間傳統(tǒng)的手工活動(dòng)之一，其特點(diǎn)是利用幾何形造型。通過折紙不僅可以鍛煉學(xué)前兒童手的動(dòng)作的靈活性，而且培養(yǎng)了他們的目測能力、空間知覺能力和對圖形變換的思維能力。折紙取材方便，白報(bào)紙、掛歷紙等薄而有韌性的紙均可用來折疊。

在折紙活動(dòng)中，教師首先要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)折紙的基本術(shù)語，如邊、角、中心線、中心點(diǎn)、對邊折、對角折等名稱，以便兒童在學(xué)習(xí)時(shí)能理解教師的指導(dǎo)。其次要掌握折紙的基本規(guī)則，即對齊、抹平，要讓兒童明白，如果不對齊、不抹平，那么，折出來的物體形象就容易歪歪扭扭、松松垮垮，既不美觀，又容易散開。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)折紙的基本技法。學(xué)前兒童可學(xué)習(xí)的折紙基本技法有對邊折、對角折、集中一角折、集中一邊折、雙正方折、雙三角折、四角向中心折和組合折等。

由于折紙的特點(diǎn)是容易忘記，因而，教師可引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)看圖示折紙。教師可事先按照折紙／頃序畫好步驟圖，圖上線條要簡明，要教會(huì)兒童認(rèn)識(shí)和熟悉折紙符號(hào)，培養(yǎng)兒童的識(shí)圖能力，為他們自己獨(dú)立進(jìn)行折紙活動(dòng)打下基礎(chǔ)。在兒童第一次學(xué)習(xí)看圖折紙時(shí)，教師可邊教他們識(shí)圖邊進(jìn)行演示，讓兒童理解如何按照步驟圖上的符號(hào)折。演示時(shí)，教師用的紙要大些，要有正反面，手的動(dòng)作要明確，每折一步都要有指明折疊的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)部位，語言要簡練；待兒童已理解圖示后，逐步過渡到僅演示難點(diǎn)，其他部分讓兒童自己看圖折，教師可只出示一個(gè)折好的樣品，使兒童對要折的形象有一個(gè)整體的概念，以加強(qiáng)折紙的目的性。

在折紙活動(dòng)中教師還可以引導(dǎo)兒童自己在折法上進(jìn)行想象創(chuàng)造，折出具象與抽象的造型。

（三）厚紙制作

厚紙制作是指運(yùn)用鉛畫紙、卡紙一類略硬的紙，通過剪、折、貼、組裝等技法制作出三維形體的活動(dòng)。它可以幫助學(xué)前兒童通過制作認(rèn)識(shí)紙從平面形態(tài)到立體幾何形體的變化規(guī)律，同時(shí)，發(fā)展其空間知覺能力、聯(lián)想能力、造型能力。由于厚紙制作有一定的難度，因而最好在幼兒園大班進(jìn)行。

教師指導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行厚紙制作，首先要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)厚紙制作的基本形體，如圓柱體、正方體、長方體、圓錐體等，這是厚紙?jiān)煨偷幕A(chǔ)。在各種基本形體的制作中，教師可為兒童提供一些以這些基本形體為基礎(chǔ)的工藝晶，引導(dǎo)兒童進(jìn)行欣賞，認(rèn)識(shí)什么樣的形體是圓柱體、正方體、長方體、圓錐體等。其次讓兒童自己根據(jù)所提供的紙張，利用已學(xué)過的技法嘗試操作并思考制作的方法。如果兒童還存在困難，教師再演示基本形體的制作方法。例如：在圓錐體的制作中，教師可讓兒童嘗試如何將一張圓形的紙變成凸出的圓錐體。如果兒童存在困難，教師可以讓他們觀察已制作好的圓錐體，甚至拆開它以探索其中的關(guān)系。當(dāng)兒童已了解到圓錐體制作的方法主要是沿圓形紙的任何一邊向中心剪開后，教師可啟發(fā)他們探索剪開的兩邊重疊相貼部分的多少與圓錐體的形狀、大小之間的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)，重疊越多，錐體越瘦長；重疊越少，錐體越寬大。隨后，教師再啟發(fā)兒童聯(lián)想：哪些東西是圓錐體?哪些形體組合起來可

以制作什么樣的物體形象?

在學(xué)習(xí)基本形體的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)兒童根據(jù)“因材施藝”的原則，用所學(xué)過的技法進(jìn)行聯(lián)想造型。可以用“減法”，對基本形體本身進(jìn)行剪、挖、切等加工，也可以用“加法”，在基本形體的上面進(jìn)行貼、粘接、鑲嵌、插接、盤繞、組合等加工。例如：在圓柱體造型活動(dòng)中，在圓柱體上面貼上彎曲的紙條就成了小桶；在圓柱體的旁邊貼土彎曲的紙條，便成茶杯；將圓柱體直立，在下部貼上門窗制作成有趣的動(dòng)物之家；將直立的圓柱體的上方剪開成條，卷彎成樹枝狀，再用彩色紙剪成樹葉貼在上面，就成了各種花樹或果樹；而用長短不同的圓柱體則可制作成動(dòng)物的頭和身體，再用小棒插入做脖子，貼上尾巴、耳朵、眼睛、鼻子、胡須等就制作出了各種動(dòng)物。又如：兒童學(xué)會(huì)了正方體、長方體的構(gòu)成方法以后，教師可引導(dǎo)他們制作出各種電器、家具、房子、交通工具、機(jī)器人等。

（四）廢舊材料及果蔬等的制作

廢舊材料和果蔬制作是指利用廢舊日用品或水果、蔬菜等自然物，通過聯(lián)想“因材施藝”地進(jìn)行建構(gòu)，制作出立體形象的活動(dòng)。它對于學(xué)前兒童的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)有非常重要的意義；利用廢舊材料來制作，也可以培養(yǎng)他們有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行工作的能力。由于制作過程對兒童手腕力量和手指靈活性的要求較高，因此，廢舊材料及果蔬等的造型活動(dòng)大多在幼兒園大班開展。廢舊材料大多來自于日常生活，教師可以自己收集廢舊材料，也可以發(fā)動(dòng)兒童和家長一起。收集，必須注意的是這些廢舊材料應(yīng)該是安全、無毒、衛(wèi)生的，并且有一定的潛在的制作價(jià)值。用廢舊材料制作出的作品可以用于學(xué)前兒童日常的游戲活動(dòng)，可以用來裝飾教室，也可以用來作為禮物送給別人，還可以送給低班的弟弟妹妹玩。妥善處理好兒童的作品，不僅可以使兒童體驗(yàn)到手工制作的成功感，而且可以進(jìn)一步激發(fā)他們對廢舊材料制作的興趣。

廢舊材料的造型技法是綜合性的，主要有“加法”、“減法”或“加減法”并用。例如：在紙盒造型中，將一個(gè)紙盒通過切割制作成物體形象，所用的技法是“減法”；而將切割好的各個(gè)紙盒組合成一個(gè)形象的整體，所用的技法是“加法”。如果上述兩種技法在同一個(gè)活動(dòng)中出現(xiàn)，即是“加減法”并用。在廢舊材料的制作技法中，連接是非常重要的一種技法，教師要注意引導(dǎo)兒童重點(diǎn)掌握。連接可以是用膠水、糨糊等進(jìn)行的粘貼法，可以是用針、線等進(jìn)行的縫合法，也可以是用訂書機(jī)、雙面膠等進(jìn)行的接合法，還可以是把一面切開后，將另—面插入的插接法，當(dāng)然，用橡皮泥進(jìn)行粘連也不失為一種好的連接方法。

在廢舊材料和果蔬造型活動(dòng)中，教師除了教給兒童必要的造型技法外，還應(yīng)把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)兒童進(jìn)行想象上，要啟發(fā)兒童思考：這些材料可以制作什么形象，即“因材施藝”；或是就自己的設(shè)想來選擇合適的材料進(jìn)行制作，即“因意選材”，讓兒童在這樣的探索中發(fā)展他們的想象力與創(chuàng)造力。例如，在蔬菜造型活動(dòng)中，教師可以就各種塊狀蔬菜啟發(fā)兒童想象制作：將瓜頭有條紋的黃瓜切下一段做蛙身，再削瓜皮做腿，用透明紐扣做眼睛，一只栩栩如生的青蛙就出現(xiàn)在眼前了；一頭尖、一頭圓的蘿卜可以削去半片做老鼠身、尾，再加耳、眼、胡子，便做成了老鼠；蠶豆加上高粱秸篾片做腳，即可做成螃蟹；剝?nèi)バQ豆胚芽部分的皮，露出的胚芽像人的側(cè)面臉型；慈菇的苗可以做成大象的鼻子和小貓的尾巴等?？傊趯W(xué)前兒童各類手工活動(dòng)的指導(dǎo)中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，提供給學(xué)前兒童的手工材料要豐富多樣，但不是說在同一次活動(dòng)中堆砌很多的材料，而是要提供有表現(xiàn)力的材料，并且要讓兒童有與材料充分接觸的機(jī)會(huì)。

第二，要把手工活動(dòng)的基本技法教給學(xué)前兒童，讓他們在這一基礎(chǔ)上自由地進(jìn)行想象、操作，可“因意選材”，也可“因材施藝”，培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造力。

第三，手工活動(dòng)可與游戲活動(dòng)結(jié)合起來：一是可以在游戲活動(dòng)中進(jìn)行手工操作；二是可以用游戲的形式來開展手工活動(dòng)；三是可以將手工活動(dòng)的成果當(dāng)做游戲的道具。

第四，要養(yǎng)成學(xué)前兒童良好的手工活動(dòng)的衛(wèi)生習(xí)慣。

第三節(jié) 學(xué)前兒童手工教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)

一、提供必要的手工活動(dòng)的技能

二、收集多種手工材料與提供必要的手工工具

三、選擇合適的手工題材

四、提供與手工材料、工具接觸的機(jī)會(huì)

五、引導(dǎo)學(xué)前兒童積累豐富的表象，積極地展開聯(lián)想

第二篇：淺談學(xué)前兒童美術(shù)教育

淺談學(xué)前兒童美術(shù)教育

一、學(xué)前兒童美術(shù)教育

（一）、學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義

（二）、學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本特點(diǎn)

1、滿足學(xué)前兒童審美情感需要的情感教育

2、以學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造教育

3、培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育

（三）、學(xué)前兒童美術(shù)教育的意義和價(jià)值

1、訓(xùn)練學(xué)前兒童的觀察技能

2、培養(yǎng)學(xué)前兒童認(rèn)真的品質(zhì)

3、提高學(xué)前兒童的審美能力

二、幼兒美術(shù)教育的發(fā)展史

（一）、中國古代學(xué)前兒童美術(shù)教育

（二）、中國近代學(xué)前兒童美術(shù)教育

（三）、西方學(xué)前兒童早期美術(shù)教育

（四）、當(dāng)代外國學(xué)前兒童美術(shù)教育

三、學(xué)前兒童美術(shù)教育的流派

（一）、陳鶴琴的主要觀點(diǎn)

（二）、屠美如為代表的我國20世紀(jì)后期的兒童美術(shù)教育思想

（三）、阿恩海姆的視知覺和視覺思維的理論

四、美術(shù)教育與環(huán)境、心理有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)前兒童對美術(shù)教育的興趣

（一）、正確的指導(dǎo)

1、家庭美術(shù)教育

2、幼兒園美術(shù)教育

（二）、通過美術(shù)教育了解幼兒內(nèi)心

（三）、讓學(xué)前兒童都能無拘無束地進(jìn)行創(chuàng)作，運(yùn)用自己的感官去感受和體

驗(yàn)探索世界。

第三篇：學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

生的主要?jiǎng)右颉?/p>

持這一理論主要有英國詩人雪萊、俄國文學(xué)家托爾斯泰。

（四）巫術(shù)說

巫術(shù)說是西方關(guān)于藝術(shù)起源理論中最有形象、有勢力的一種觀點(diǎn)。

主要由英國著名人類學(xué)家泰勒在他的《原始文化》一書中提出。

三、美術(shù)的概念和種類

在藝術(shù)分類中，美術(shù)又稱造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)。

美術(shù)：指藝術(shù)家運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會(huì)生活，表達(dá)藝術(shù)家的思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動(dòng)。主要包括：

（一）繪畫

繪畫是造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式。

繪畫：指運(yùn)用線條、色彩和形體等藝術(shù)語言，通過造型、設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間里塑造出靜態(tài)的視覺形象。

從地域看，繪畫可分為東方繪畫和西洋繪畫

從工具材料繪畫可分水墨畫、油畫、版畫、水彩畫、水粉畫等。

從題材內(nèi)容繪畫可分人物畫、風(fēng)景畫、靜物畫、動(dòng)物畫等。

從作品形式分，繪畫可分壁畫、年畫、連環(huán)畫、漫畫、宣傳畫、插圖等。

中國畫又稱水墨畫，是東方繪畫體系的主流。

油畫是西洋繪畫的代表，它是世界繪畫藝術(shù)最有影響的畫種；傳統(tǒng)的油畫家采用焦點(diǎn)透視法作畫。

（二）雕塑

雕塑是用可雕刻和塑造的物質(zhì)材料制作出具有實(shí)體形象、以表達(dá)思想感情的一種藝術(shù)形式。

雕塑可分雕和塑。雕是從完整而堅(jiān)固的胚體上，把多余部分刪掉、挖鑿掉。塑是用具有粘結(jié)性的材料連接、構(gòu)成所需要的形體。

從表現(xiàn)形式來分可分為圓雕、浮雕。

（三）工藝美術(shù)

工藝美術(shù)是指日常生活用品經(jīng)過藝術(shù)化處理后，使之具有強(qiáng)烈的審美價(jià)值的產(chǎn)品。

我們一般把工藝美術(shù)分為實(shí)用工藝美術(shù)和陳設(shè)欣賞的工藝美術(shù)。陳設(shè)欣賞的工藝美術(shù)是指那些擺設(shè)、欣賞功能為主的工藝品，以審美為其的首要價(jià)值。

（四）建筑藝術(shù)

建筑是建筑物和構(gòu)建物的統(tǒng)稱。

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

建筑藝術(shù)：指按照沒的規(guī)律，運(yùn)用獨(dú)特的建筑語言，使建筑形象具有文化價(jià)值和審美價(jià)值，具有象征性和和形式美，體現(xiàn)出民族性和時(shí)代感。

建筑的本質(zhì)是人類建造以供居住和活動(dòng)的生活場所，所以實(shí)用性是建筑物的首要功能；物質(zhì)技術(shù)的進(jìn)步，建筑才越來越具有審美價(jià)值。

四、學(xué)前兒童美術(shù)

（一）學(xué)前兒童的美術(shù)是他們認(rèn)識(shí)和把握世界的一種方式。

人類認(rèn)識(shí)世界和把握世界的基本方式有兩種，一種是科學(xué)的方式，一種是審美的藝術(shù)方式。

學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)中所顯示正是他們對世界感性的、直覺的、整體的認(rèn)識(shí)和把握，表現(xiàn)出他們思維的直覺性、具體符號(hào)和情感性特點(diǎn)。

兒童與成人開袋世界的眼光與對這個(gè)世界的理解是有所不同的。兒童的想象力是豐富的，看待事物的眼光也是獨(dú)特的，事物在他心里的樣子往往迥異于成人眼睛所看到的樣子。

（二）學(xué)前兒童美術(shù)的發(fā)展反映了他們整體智慧的發(fā)展。

學(xué)前兒童的美術(shù)是其心里活動(dòng)的反映，是其心里表象的圖式化。組合成奇特的畫面，是他們自我心中思維方式在繪畫中的體現(xiàn)。

（三）學(xué)前兒童的美術(shù)是他們表達(dá)情感與進(jìn)行交流的工具

認(rèn)為藝術(shù)是起源于人類表現(xiàn)和交流情感的需要表現(xiàn)說，這種理論認(rèn)為情感表現(xiàn)是藝術(shù)最主要的功能，也是藝術(shù)發(fā)生的主要?jiǎng)右??？梢哉f所有兒童的美術(shù)創(chuàng)作都具有“表現(xiàn)主義”的色彩。滿足兒童交流宣泄情感的需要是兒童美術(shù)的特點(diǎn)。

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

二、學(xué)前兒童美術(shù)教育的特點(diǎn)

（一）學(xué)前兒童美術(shù)教育是滿足學(xué)前兒童審美情感的需要的情感教育。

幼兒時(shí)期，其心里發(fā)展的最大特點(diǎn)是自我中心。

（二）學(xué)前兒童美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造性教育。

兒童的創(chuàng)造力是指創(chuàng)造出對其個(gè)人來說是全新的、前所未有的事物的能力。學(xué)前兒童中美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造力，是指他們利用物質(zhì)材料及過去的經(jīng)驗(yàn)加以從新組合。

學(xué)前兒童美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育。

藝術(shù)是無措的，自由創(chuàng)造和追求變化正藝術(shù)的追本質(zhì)的特征之一。

（三）學(xué)前兒童美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育。

三、學(xué)前兒童美術(shù)教育的意義

（一）學(xué)前兒童美術(shù)教育有利于培養(yǎng)幼兒的健全人格。藝術(shù)是無錯(cuò)的，美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)也是自由的，不帶懲罰性的。

（二）學(xué)前兒童美術(shù)教育有助于大腦潛能的開發(fā)

（三）學(xué)前兒童美術(shù)教育有助于兒童一般智慧和想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

想象：是指大腦對以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)造出心形象的心里過程。

創(chuàng)造性有賴于集中性思維和發(fā)散性思維的協(xié)調(diào)動(dòng)作，受固定思維模式的限制少，因而他們的思維也更加自由，更加具有發(fā)散性，更富于想象和創(chuàng)造性。美術(shù)教育可以說是培養(yǎng)幼兒的想象和創(chuàng)造能力的最佳途徑之一。

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

西澤克出生于波西米亞，童年時(shí)代寬松、自由的生活與所受的藝術(shù)熏陶。

西澤克的教育觀點(diǎn)：兒童美術(shù)教育以兒童的自由表現(xiàn)為主，重在發(fā)展兒童與生俱來的創(chuàng)造本能與創(chuàng)造熱情。

西澤克秉承了盧梭的思想，持一種自然主意的兒童觀，兒童藝術(shù)是神圣的主張“大人”嚴(yán)禁“入內(nèi)”，既成人不要干涉兒童的藝術(shù)創(chuàng)作，更不要壓制兒童表現(xiàn)出的生命的原創(chuàng)力。西澤克最大的貢獻(xiàn)還在于，美術(shù)教育從過去的重技術(shù)訓(xùn)練的功利立場，轉(zhuǎn)到重視兒童藝術(shù)的創(chuàng)造性和表現(xiàn)性。

這些美術(shù)教育家的觀點(diǎn)分別形成了當(dāng)代美術(shù)教育中的工具論與本質(zhì)論兩大派別。

三、美國當(dāng)代兒童美術(shù)教育

《標(biāo)準(zhǔn)》是美國藝術(shù)教育有史以來

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

早在明代，我國的教育家王守仁（1472~1525）就提出了兒童教育要從幼兒樂嬉游的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行誘導(dǎo)的觀點(diǎn)。

康有為（1858~1927）在《大同書》中

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

興趣性原則：萌發(fā)他們對藝術(shù)的興趣，將之引入以后的人生，給一生一個(gè)好的開端。

興趣性原則實(shí)施要點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)前兒童積極，快樂地從事美術(shù)活動(dòng)的態(tài)度。

2、提供多種工具材料，刺激學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的積極性。

3、適當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)、贊許和挑戰(zhàn)、競爭來強(qiáng)化學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的興趣。

六、實(shí)踐性原則

實(shí)踐性原則：引導(dǎo)學(xué)前兒童積極參與美術(shù)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展和培養(yǎng)他們的美術(shù)能力和興趣。

美術(shù)活動(dòng)是一種手、腦并用的實(shí)踐操作活動(dòng)，實(shí)踐本身比成功或失敗更為重要。

實(shí)踐性原則實(shí)施要點(diǎn)：

1、讓學(xué)前兒童通過多種感官通道進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。

2、避免兩個(gè)傾向即純技巧和純抽象的思想內(nèi)容說教。

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

四、對話法

對話式教育特征：

1、教師與兒童，家長與兒童，兒童與學(xué)習(xí)對象之間，不再是教訓(xùn)與被教訓(xùn)、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系，而是平等的、對話式的、充滿愛心的雙向交流關(guān)系。

2、兒童的身心得到徹底解放，其學(xué)習(xí)不在是被動(dòng)的接受，而是積極參與。

3、衡量一個(gè)人所受教育的標(biāo)準(zhǔn)，不再單純看其掌握知識(shí)的多少，而因該知道其來源，懂得其運(yùn)用。

4、追求人與人之間、人與自然之間、不同學(xué)科之間的和諧和整合。

5、對話意識(shí)必須消除自我中心意識(shí)，不一致的觀點(diǎn)和行為對于產(chǎn)生新觀念和產(chǎn)品更為有利。

6、對話教育著眼于破除種種極端傾向。

7、不管是教育還是受教育者，都因該感到自己也要接受教育。

對話方式基本形式：兒童與藝術(shù)品的對話；兒童與自然地對話；自我對話。

學(xué)前兒童美術(shù)教育的具體方法：

1、作品臨摹法

2、情景觀察法 觀察是美術(shù)教學(xué)中最重要的方法之一。

3、語言描述法 語言指形象化的文學(xué)語言。

4、聯(lián)想遷移法 通感是學(xué)前兒童感知的一個(gè)特點(diǎn)。

5、游戲練習(xí)法

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

（5）視覺的寫實(shí)（9歲—10歲）

（6）壓抑（11歲—14歲）

（7）藝術(shù)的復(fù)活（15歲）

3、哥仙修泰納把兒童畫分為五個(gè)階段：

（1）錯(cuò)畫期（1歲—3歲）

（2）圖式期

（3）對線及形發(fā)生感情的時(shí)期

（4）想表現(xiàn)得象實(shí)物的時(shí)期

（5）正確地表現(xiàn)形狀的時(shí)期

4、布萊德拉把“錯(cuò)畫”和“空想的象征表現(xiàn)時(shí)期”亦即兒童畫漸具繪畫的形象時(shí)期以后，分為三個(gè)時(shí)期：

（1）概念畫時(shí)期

（2）用線表現(xiàn)畫的時(shí)期

（3）以顏色構(gòu)成空間畫的時(shí)期

5、美國心理學(xué)家羅文斐爾德把兒童繪畫發(fā)展分為五個(gè)階段：

（1）錯(cuò)畫期（2歲—4歲）

（2）前圖式期（4歲—7歲）

（3）圖式期（7歲—9歲）

（4）寫實(shí)初期（9歲—12歲）

（5）擬寫實(shí)時(shí)期（12歲—14歲）

6、我國兒童心理學(xué)家和兒童教育家陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期：

（1）涂鴉期（1歲—2歲）

（2）象征期（2歲—3歲）

（3）定型期（3歲—7歲）

（4）寫實(shí)期（7歲以后）

二、兒童繪畫發(fā)展階段劃分的研究

兒童畫發(fā)展歸納為四個(gè)階段：

（一）涂鴉期：（1）無意識(shí)涂鴉（2）有控制的涂鴉（3）圓形涂鴉（4）命名涂鴉

兒童產(chǎn)生涂鴉現(xiàn)象的解釋：

（1）心理分析學(xué)派認(rèn)為嬰幼兒的涂鴉是一種反抗和報(bào)復(fù)行為。

（2）柏特、羅文菲爾德等人認(rèn)為兒童涂鴉可以獲得肌肉運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的滿足與快感

（3）涂鴉起源于模仿

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

綜上所述，幼兒涂鴉是一種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

幼兒涂鴉學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)為：

（1）認(rèn)知能力是兒童產(chǎn)生涂鴉活動(dòng)的重要因素。

（2）涂鴉是兒童有意識(shí)的模仿活動(dòng)

（3）興趣和聯(lián)系是兒童涂鴉發(fā)展的動(dòng)力

（二）象征期

（三）圖式期

圖式初期，大約從5歲到7歲左右，是兒童的形象思維發(fā)展最敏感的時(shí)期。

圖式后期，約7、8歲左右，相當(dāng)于學(xué)齡初期的一、二年級(jí)學(xué)生。

從象征期到圖式期，兒童畫的特殊表現(xiàn)，主要有以下幾點(diǎn)：

（1）表象符號(hào)的形成（2）感覺的強(qiáng)調(diào)和夸張

（3）主觀印象的表現(xiàn)

（4）寫實(shí)期

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

（3）各種感官的綜合運(yùn)用，能加強(qiáng)兒童對物體的印象

二、中班（4歲—5歲）

符號(hào)性表象能力的發(fā)展是這個(gè)時(shí)期兒童畫的重大特征：

1、線條：線條仍然是這個(gè)時(shí)期兒童中最基本的成分，直線和橫線是他們普遍運(yùn)用的，用它畫出人、樹木、房屋等各種物體。

2、形狀：兒童把握的是事物的粗略結(jié)構(gòu)特征，以二度平面表現(xiàn)物體的空間。一方面力圖反映他自己所注意到的某些特征，另一方面添加了自己內(nèi)心的主觀圖式。

3、大小、方向：兒童通過視覺已經(jīng)能夠區(qū)分別大小，但在兒童的畫面中，大小的準(zhǔn)確性程度卻很低。中班兒童，已經(jīng)注意到在組合一個(gè)整體時(shí)的大小比例關(guān)系。

4、色彩：早期兒童的發(fā)展，形狀先于色彩。4歲兒童開始對顏色發(fā)生興趣，他們會(huì)對視覺有強(qiáng)烈感染力的色彩進(jìn)行選擇，不再使用單色畫。黃、綠、棕、紫、黑等顏色是這個(gè)時(shí)期兒童最常選用的

5、想象和情感：色彩和形狀的每一種運(yùn)用，都是用來創(chuàng)造意象

6、教育的影響：中班兒童畫是在以兒童為主體，積極鼓勵(lì)兒童主動(dòng)地探索和創(chuàng)造的環(huán)境中產(chǎn)生的。每一根線條，每一種形體，都來自于兒童直覺的感知、觀察和想象，是他們的探索發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

三、大班（5歲—6歲）

1、用二度平面表現(xiàn)物體的各個(gè)方面：阿恩海姆所說，用輪廓線表現(xiàn)事物適合人類心理狀態(tài)的最簡單的和最習(xí)慣的表現(xiàn)技巧，兒童畫的空間是通過二度平面表示出來的

2、基底線的突破—空間表現(xiàn)之一：用紙的底部或者劃上一條底線作為地平線，在地平線上一字排列著物體，這種使用基底線的作畫方式，是早期兒童畫的特征之一

3、深度關(guān)系—空間表現(xiàn)之二：隨著兒童認(rèn)識(shí)事物和觀察力的擴(kuò)大，兒童對畫面的處理更深入細(xì)致。兒童不僅畫出物體的表面特征，還希望解剖內(nèi)部，于是出現(xiàn)了“透明畫法”。

4、構(gòu)圖：比較幼兒園中班來說，大班年齡的兒童更注意畫面的整體效果。不僅從內(nèi)容上，畫面組織合乎邏輯，具有一定含義，物體之間有相互聯(lián)系，從形式上也更講究畫面的平衡、對稱和統(tǒng)一

5、色彩：兒童使色彩的范圍擴(kuò)大了。經(jīng)常用的有：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、黑、褚‘紫等。喜愛運(yùn)用裝飾性色彩，則是這個(gè)時(shí)期兒童的又一特色。在選擇用色時(shí)，兒童為了使色彩鮮明，自發(fā)的運(yùn)用冷暖、對比色。活波開朗屬于強(qiáng)型孩子，使用色彩明快的顏色較多；膽怯、反應(yīng)遲鈍的孩子在使用色彩上雜亂，舉棋不定，喜歡用中性色彩；自信，有主見的孩子喜歡用對比色表示強(qiáng)烈的情感。

6、情感、興趣、想象：這個(gè)時(shí)期兒童的泛靈理論思想，即把事物視為有生命、有意向的一種傾向，在繪畫中有明顯的表現(xiàn)。兒童所以喜歡繪畫的原因之一，不僅是因?yàn)樗乃囆g(shù)表現(xiàn)，更多的

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

是把它作為一種表達(dá)內(nèi)心世界的一種語言。

7、教育的影響：大班兒童畫正處在迅速發(fā)展階段，在教室正確的指導(dǎo)下，兒童有可能產(chǎn)生對繪畫的興趣和愛好，并獲得較為滿意的成績。

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四 材料的體驗(yàn)

由于每種材料都有其不同的特性，會(huì)給兒童帶來興趣和快樂，也是激勵(lì)兒童創(chuàng)造性的手段之一

一是視覺的材料感練習(xí)，一是觸感的材料感練習(xí)

（1）手指畫：

（2）吹畫

（3）蠟筆畫

（4）彩色鉛筆畫

（5）彩色水筆畫

（6）水色畫

（7）水粉畫

（8）水墨畫

五 裝飾與美化

1、線的游戲：用一根曲線像散步似的，由畫面的某一點(diǎn)開始，順著手的運(yùn)動(dòng)方向，自由的轉(zhuǎn)動(dòng)，組合成一幅曲折交叉的形態(tài)

2、線和色的自由分割：用垂直線，水平線，斜線的排列與組合自由分割畫面，利用其互相間所產(chǎn)生的和諧與美的效果，給視覺產(chǎn)生美的感受

3、方形的結(jié)合：方形有長方和正方之分。它們都由水平線和垂直線組成

4、三角形的組合：三角形三根直線所圍成的一個(gè)形態(tài)。當(dāng)三角形的底邊與畫面的水平線成水平時(shí)，具有穩(wěn)固的感覺

5、圓形的組合：圓形是由曲線組成的一種基本形態(tài)。它的空間具有充實(shí)、圓滿及向外擴(kuò)張的感覺

6、圖案裝飾：運(yùn)用簡單的圖案花紋，如點(diǎn)、圈、線（直線、曲線、折線、水波線）、幾何圖形、民族傳統(tǒng)花紋，在不同的紙形上裝飾。

7、日常用品裝飾：引導(dǎo)兒童觀察生活中的工藝品

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

教師提出繪畫的主題和要求，幼兒按指定課題完成作品。

命題畫的基本的任務(wù)是發(fā)展幼兒對周圍事物和現(xiàn)象的觀察能力，幫助幼兒學(xué)習(xí)新的技巧。使幼兒學(xué)會(huì)從特定條件的相互聯(lián)系中去描繪物體，表現(xiàn)情節(jié)。

教師提出的主題，是以周圍環(huán)境為依據(jù)，以幼兒的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的（二）自由畫

自由畫是在繪畫題材、內(nèi)容、形式和表現(xiàn)手法上，對幼兒部加任何限制，完全按照幼兒自己的意愿去作畫。

自由畫的創(chuàng)導(dǎo)者是維也納美術(shù)法蘭茲-西澤克

自由畫的目的是為了給兒童提供充分表現(xiàn)自己對自我生活的認(rèn)識(shí)和情感的機(jī)會(huì)，使他們在沒有壓力，沒有限制的條件下，得到自己的抒發(fā)情緒的機(jī)會(huì)，以促使他們獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮

自由畫的范圍，不以實(shí)物為對象，記憶畫、想象畫、幻想畫屬于此列

自由畫的原則

1、創(chuàng)設(shè)自由而快樂的氣氛。提供可供選擇的作畫工具。

2、由于自由畫是孩子們興之所至，有明顯的個(gè)人作畫動(dòng)機(jī)，不需教師所引發(fā)。

3、對幼兒的繪但是教師在指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作，畫技能不作過高的要求，以鼓勵(lì)創(chuàng)造性、獨(dú)特性為主。

4、自由畫是一般在兒童分組活動(dòng)、游戲活動(dòng)時(shí)，或在家里進(jìn)行、也可以配合教學(xué)活動(dòng)在課堂中進(jìn)行。

二 幼兒園繪畫創(chuàng)作過程的指導(dǎo)

命題畫和自由畫在由誰確定繪畫主題方面是有區(qū)別的，但是教師在指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作過程方面，除了上述特點(diǎn)以外，也有許多共同之處

（一）引發(fā)和激發(fā)兒童對繪畫的興趣

引起兒童對繪畫的興趣的范圍包括：

（1）學(xué)習(xí)美術(shù)技能的動(dòng)機(jī)：如美術(shù)材料的運(yùn)用；設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)

（2）掌握知識(shí)的動(dòng)機(jī)：目的在于發(fā)展兒童對自然物和人造物的概念。

（3）想象的動(dòng)機(jī)：重點(diǎn)是引導(dǎo)兒童的構(gòu)想、觀念的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的構(gòu)思技巧和獨(dú)特地解決問題的能力。

引起興趣的方法：

（1）語言討論是一種基本的刺激兒童思考歹念形式。

視覺經(jīng)驗(yàn)：錄像、幻燈、圖片是誘導(dǎo)兒童觀察的重要手段。

（2）親身體驗(yàn)：現(xiàn)場參觀、詢問、調(diào)查。

（3）材料經(jīng)驗(yàn)：讓兒童直接對造型材料作嘗試、實(shí)驗(yàn)和研究。

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

（4）感覺經(jīng)驗(yàn)：充分運(yùn)用各種感覺器官，獲取外在信息，訓(xùn)練敏銳的感知能力

（二）從生活經(jīng)驗(yàn)中挖掘題材

指導(dǎo)兒童繪畫就要孩子們的生經(jīng)驗(yàn)中挖掘題材。

1、從兒童生活的經(jīng)驗(yàn)，包括直接的和間接的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)：對兒童直接生活的描寫，是兒童畫最主要的題材。

2、從他們覺得驚訝、好奇，希望進(jìn)一步探索的心情出發(fā)。

3、從看到的事件、聽到的故事出發(fā)。

（三）重視觀察和引發(fā)各種感覺

（四）培育主動(dòng)的構(gòu)想

圍繞主題，創(chuàng)設(shè)一定的情景，提供各種與主題有關(guān)的資料，啟迪幼兒的情感，使他們廣開思路

（五）繪畫的的評價(jià)

可以用啟發(fā)對話的方式，和孩子們一起討論。其目的的主要是談?wù)勔恍┰煨鸵?，鼓?lì)美的感知覺和潛能的發(fā)展

1、討論非巨象的畫：可以尋找兒童畫中的一、二種造型要素

2、討論具象畫：可以尋找孩子畫中的具象表現(xiàn)

學(xué)前兒童美術(shù)教育教案

件進(jìn)行全面的計(jì)劃與思考的過程。

構(gòu)思的

第四篇：《學(xué)前兒童美術(shù)教育》教案

和平電大《學(xué)前兒童美術(shù)教育》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)： 識(shí)記 ：

（1）美術(shù)的概念和種類。（2）幼兒美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)。

（3）繪畫的年齡特點(diǎn)以及繪畫中的特殊表現(xiàn)。理解：

(1)幼兒各年齡班美術(shù)教育的目標(biāo)：小班、中班、大班的幼兒對美術(shù)的感受力、理解力和表現(xiàn)力。

(2)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)常用的方法。

2、能力目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)幼兒欣賞美術(shù)作品的能力，發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力和豐富的想象力。

(2)通過線條、形體、色彩等要素初步感受并喜愛周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）教學(xué)重點(diǎn)：幼兒繪畫中的特殊表現(xiàn)；發(fā)展學(xué)生有個(gè)性的表現(xiàn)能力，并把所學(xué)色彩知識(shí)大膽運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：幼兒美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的常用方法；突破學(xué)科本位，建立美術(shù)、音樂、文學(xué)問的彼此聯(lián)系，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。

三、教學(xué)方法：

(1)通過啟發(fā)和誘導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，重視對學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)；并使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)。

(2)在美術(shù)繪畫方法中主要運(yùn)用“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常見的教學(xué)手段，幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法。

（3）學(xué)生的學(xué)法主要有“討論法”，在觀察之后和操作之前，提供給學(xué)生一個(gè)相對自由的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的討論，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和自主解決問題的能力。“操作法”使學(xué)生通過動(dòng)手操作，掌握技能技巧和從中體驗(yàn)情感教育。

三、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：藝術(shù)的門類包括戲曲、舞蹈、音樂、美術(shù)，以及電影、電視廣播等藝術(shù)。他們在生活中所扮演的角色也各不相同。那么美術(shù) 在我們身邊扮演什么角色？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)美術(shù)？

(1)美術(shù)與我們生活密切相關(guān)，幾乎時(shí)時(shí)處處都有美術(shù)，它在社會(huì)中應(yīng)用廣泛。例如：建筑、工商業(yè)、服裝、居室設(shè)計(jì)等都離不開美術(shù)。A：日用品（例茶杯、壺、炊具、餐具）的造型審美。B：機(jī)械制造專業(yè)，機(jī)械零、部件圖的繪制、識(shí)讀，零、部件的設(shè)計(jì)不僅要符合標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)用，還應(yīng)美觀好看，（尤其是外部表面的零、部件）。C：交通工具：汽車等色彩與外觀審美。D：商品包裝外觀 E：廣告業(yè)的裝飾裝潢。都需要有一定的美術(shù)知識(shí)和技能，有較高的審美修養(yǎng)。

(2)對審美水平的提高、性情的陶冶、情緒情感的引導(dǎo)、形象思維的訓(xùn)練、感知能力的促進(jìn)等多個(gè)方面都有著不可替代的作用和意義。

(一)美術(shù)的概念。

作品展示與分析：教材插圖：一幅是梵高的《向日葵》，一幅是西班牙畫家米羅的作品 《人投鳥一石子》。旨在向同學(xué)們展示美術(shù)的魅力，使同學(xué)們對“美術(shù)”概念有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

1、先簡單介紹畫家的情況后，請學(xué)生自己說說看到了什么，有意識(shí)地將有關(guān)顏色和線條等造型元素的探討引入學(xué)生的視線，讓他們說說對畫中一些顏色和線條的感受。

2、在你生活中都接觸過哪些美術(shù)作品?

3、有人認(rèn)為美術(shù)教育對幼兒可有可無。你是否贊同這種看法?(1)啟發(fā)學(xué)生了解畫家運(yùn)用的是一種夸張、變形的藝術(shù)手法。(2)如：油畫、壁畫、浮雕、陶瓷玉石雕刻等等。

(3)幼兒美術(shù)教育和幼兒園其他學(xué)科教育有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，彼此互相促進(jìn)，相得益彰。例如，常識(shí)、語言等教學(xué)為美術(shù)提供了認(rèn)識(shí)、理解事物的基礎(chǔ)，而美術(shù)活動(dòng)所反映出的內(nèi)容反過來又對其他學(xué)科起著重復(fù)、鞏固和提高的作用。美術(shù)是指作者運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，塑造出可視的、靜止的、平面的或立體的形象，表現(xiàn)其對周圍世界的認(rèn)識(shí)、感受、信仰、生活理想和美好追求。

(二)美術(shù)的種類 美術(shù)主要包括：

1、繪畫

繪畫是造型藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)形式。

繪畫：指運(yùn)用線條、色彩和形體等藝術(shù)語言，通過造型、設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間里塑造出靜態(tài)的視覺形象。

從地域看，繪畫可分為東方繪畫和西洋繪畫 從工具材料繪畫可分水墨畫、油畫、版畫、水彩畫、水粉畫等。從題材內(nèi)容繪畫可分人物畫、風(fēng)景畫、靜物畫、動(dòng)物畫等。

從作品形式分，繪畫可分壁畫、年畫、連環(huán)畫、漫畫、宣傳畫、插圖等。中國畫又稱水墨畫，是東方繪畫體系的主流。

油畫是西洋繪畫的代表，它是世界繪畫藝術(shù)最有影響的畫種；傳統(tǒng)的油畫家采用焦點(diǎn)透視法作畫。

2、雕塑

雕塑是用可雕刻和塑造的物質(zhì)材料制作出具有實(shí)體形象、以表達(dá)思想感情的一種藝術(shù)形式。

雕塑可分雕和塑。雕是從完整而堅(jiān)固的胚體上，把多余部分刪掉、挖鑿掉。塑是用具有粘結(jié)性的材料連接、構(gòu)成所需要的形體。

從表現(xiàn)形式來分可分為圓雕、浮雕。

3、工藝美術(shù)

工藝美術(shù)是指日常生活用品經(jīng)過藝術(shù)化處理后，使之具有強(qiáng)烈的審美價(jià)值的產(chǎn)品。

我們一般把工藝美術(shù)分為實(shí)用工藝美術(shù)和陳設(shè)欣賞的工藝美術(shù)。陳設(shè)欣賞的工藝美術(shù)是指那些擺設(shè)、欣賞功能為主的工藝品，以審美為其的首要價(jià)值。

4、建筑藝術(shù)

建筑是建筑物和構(gòu)建物的統(tǒng)稱。

建筑藝術(shù)：指按照沒的規(guī)律，運(yùn)用獨(dú)特的建筑語言，使建筑形象具有文化價(jià)值和審美價(jià)值，具有象征性和和形式美，體現(xiàn)出民族性和時(shí)代感。

建筑的本質(zhì)是人類建造以供居住和活動(dòng)的生活場所，所以實(shí)用。(三)學(xué)前兒童繪畫心理發(fā)展階段研究的有關(guān)論述

1、法國兒童畫研究者呂凱把兒童繪畫分為四個(gè)階段：（1）偶然的寫實(shí)階段：又稱涂鴉期（2）不完全的寫實(shí)階段（3）知的寫實(shí)階段（4）視的寫實(shí)階段

2、心理學(xué)家柏特把兒童繪畫發(fā)展分為七個(gè)時(shí)期：

（1）搔筆（2歲—6歲）a、無目的的線畫b、有目的的線畫c、模仿的線畫d、局限的線畫（2）線畫（4歲）

（3）記敘的象征主義（5歲—6歲）（4）記敘的寫實(shí)主義（7歲—8歲）（5）視覺的寫實(shí)（9歲—10歲）（6）壓抑（11歲—14歲）（7）藝術(shù)的復(fù)活（15歲）

3、哥仙修泰納把兒童畫分為五個(gè)階段：（1）錯(cuò)畫期（1歲—3歲）（2）圖式期

（3）對線及形發(fā)生感情的時(shí)期（4）想表現(xiàn)得象實(shí)物的時(shí)期（5）正確地表現(xiàn)形狀的時(shí)期

4、布萊德拉把“錯(cuò)畫”和“空想的象征表現(xiàn)時(shí)期”亦即兒童畫漸具繪畫的形象時(shí)期以后，分為三個(gè)時(shí)期：（1）概念畫時(shí)期

（2）用線表現(xiàn)畫的時(shí)期

（3）以顏色構(gòu)成空間畫的時(shí)期

5、美國心理學(xué)家羅文斐爾德把兒童繪畫發(fā)展分為五個(gè)階段：（1）錯(cuò)畫期（2歲—4歲）（2）前圖式期（4歲—7歲）（3）圖式期（7歲—9歲）（4）寫實(shí)初期（9歲—12歲）（5）擬寫實(shí)時(shí)期（12歲—14歲）

6、我國兒童心理學(xué)家和兒童教育家陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期：

（1）涂鴉期（1歲—2歲）（2）象征期（2歲—3歲）（3）定型期（3歲—7歲）（4）寫實(shí)期（7歲以后）

(四)幼兒美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)： 作品展示與分析：（1）作品所展現(xiàn)出來的是在用色，筆調(diào)方面比較凌亂、抽象；把從外面看不到的而里面有的東西也畫出來；有的畫桌子把四條腿都畫上而且一樣長；給花畫上眼睛；人的胳膊會(huì)很長很長等等。

（2）幼兒心理及生理的發(fā)展，決定著幼兒在畫畫時(shí)采取的方法。先畫哪里，后畫哪里，怎么畫？每個(gè)小朋友會(huì)各有不同。幼兒認(rèn)為物 體大小是根據(jù)自己的需要和重視程度來確定的。比如，畫騎自行車人的腿要比不騎車人的腿要長，因?yàn)?，腿要用勁。畫踢毽子人的腿要比不踢的腿要長，畫晾衣服人的胳臂，是根據(jù)需要畫多長能夠著晾衣繩就畫多長，不是按正常人的比例去畫的。

1、幼兒繪畫發(fā)展的特點(diǎn)：

(1)涂鴉期(2—3歲左右)屬于無目的地亂筆畫。這個(gè)時(shí)期的嬰幼兒常常是五個(gè)手指頭抓著筆(如粉筆、蠟筆等較粗易抓住的筆)在紙上亂涂亂畫些雜亂的線條，這是缺少視覺控制的肌肉運(yùn)動(dòng)，無明確的作畫意圖。涂鴉后期，出現(xiàn)簡單的目的，但不能成形，不注意色彩變化，常常使用單色筆，偶爾換另一種顏色筆涂畫。

(2)象征期(3～4歲左右)象征期是在涂鴉期基礎(chǔ)上的進(jìn)步。其特點(diǎn)是亂線條略有減少，開始有了簡單的、不太明確的構(gòu)思，偶爾也能有意識(shí)地畫出一個(gè)類似某種東西的圖像，但這些圖像與事物實(shí)體沒有直接的關(guān)系，僅僅是簡單的圖形和線條的組合，是粗略的、不完全的，往往會(huì)遺漏部分特征，沒有整體感，結(jié)構(gòu)有時(shí)不合理。從色彩上看，此階段的幼兒畫面上顏色的種類通常達(dá)到3—4種以上。他們喜歡在每種物像上都涂上顏色，并開始注意按物體的固有色選擇相應(yīng)的顏色涂染，如樹葉是綠色、樹干是棕色。

(3)形象期(5—6歲左右)形象期是幼兒開始真正用繪畫的方法有目的有意識(shí)地描繪周圍事物和表現(xiàn)自我經(jīng)驗(yàn)的時(shí)期，也是幼兒繪畫最充滿活力的時(shí)期，在造型、色彩、構(gòu)圖方面較之象征期有了明顯的發(fā)展。從造型上看，能用較為流暢、熟練的線條表現(xiàn)物體的整體形象，試圖將部分與部分融合為整體，并用一些細(xì)節(jié)來表現(xiàn)事物的基本特征，其結(jié)構(gòu)較合理，各部分之間的關(guān)系基本正確。從色彩上看，隨著認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，他們注意按照物體的固有色來著色。隨著幼兒動(dòng)作的靈活性和準(zhǔn)確性的提高，他們在涂色時(shí)，不僅能做到均勻涂色，而且能不涂出輪廊線。從空間構(gòu)圖上看，這時(shí)的幼兒畫中形象豐富，開始注意物體的大小比例，但還不能把握住分寸。我們應(yīng)根據(jù)幼兒的不同發(fā)展階段，適時(shí)地提供不同條件，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促使幼兒的繪畫從低級(jí)階段向高級(jí)階段過渡。

2、幼兒繪畫中的特殊表現(xiàn)：

（1）擬人化。指幼兒把無生命的物體或有生命的動(dòng)植物畫得和人一樣，不僅賦予它們以生命，而且賦予它們一切人所具有的特點(diǎn)和本領(lǐng)的繪畫現(xiàn)象。幼兒把自己的情感和意識(shí)賦予整個(gè)世界，使之生命化。同時(shí)，他們也覺得自己和它們更親近，對它們易于理解和交流。（2）“透明”畫。指幼兒在繪畫表現(xiàn)時(shí)，總認(rèn)為凡是客觀存在的東西，都必須把它們畫出來，雖然是重疊的兩物，但畫面上還是互不遮擋，全然不考慮透視的繪畫現(xiàn)象。這種透明式的畫法，宛如幼兒的視線像X光一樣穿透任何東西，所以也稱為“X光的畫法”。

（3）展開式。又稱異方向同存式或視點(diǎn)游走式。指幼兒從不同角度觀察到的事物在同一個(gè)畫面上表現(xiàn)出來的繪畫現(xiàn)象。也即畫中的人物、事物由中心向四周或上下或左右展開的畫法。

（4）夸張法。指幼兒在繪畫中常常不自覺地把自己關(guān)心的事物、認(rèn)為重要的事物畫得很仔細(xì)、很突出，而對事物的整體或其他沒注意到的地方卻加以忽視和遺漏的繪畫現(xiàn)象。幼兒的“夸張”法實(shí)際上是他們畫其所注意、所關(guān)心的事物、忽略了其他部分的“顧此失彼”的做法，是對事物的相互關(guān)系缺乏比較和認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)，是幼兒自我中心主義在繪畫領(lǐng)域中的表現(xiàn)。

（5）基底線。幼兒往往在畫紙的底部畫出一條長長的線條作為地面的標(biāo)志，把整個(gè)畫面分成地上和地下兩部分，所有地面上的物體都在基底線上排列成一排，表示這些物體處于同一水平高度上。注意：幼兒階段是不需要“繪畫技法”的，幼兒有自己 “無師自通” 的學(xué)習(xí)方式和“天生”的創(chuàng)造能力和條件。我們成人特別是教師和家長，要了解孩子的心理，尊重孩子的心理發(fā)展和自然“天賦”，重視利用兒童心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律去教育兒童，別干“統(tǒng)一”畫法，抹殺孩子個(gè)性的傻事。

3、繪畫工具和材料的認(rèn)識(shí)和使用。多樣化的工具和材料能激起幼兒的操作欲望，引起繪畫的興趣 工具的種類：有油畫棒、蠟筆、彩色水筆、彩色鉛筆、毛筆、油畫筆、棉簽、彩色粉筆、印章、水墨、水粉等。材料是幼兒在美術(shù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介和橋梁。生活中的材料更易引發(fā)幼兒濃厚的興趣，激起創(chuàng)作的靈感。如：樹葉、線、紙、海綿、瓶蓋、玻璃球、等等。不同年齡段的孩子身心發(fā)展水平不一樣，在運(yùn)用同一性質(zhì)的材料時(shí)的目標(biāo)和要求也是不相同的。

(1)要讓小班幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫工具簡便易操作,材料是身邊熟悉有趣的,其實(shí)孩子們的小手就是一種簡便、有趣的繪畫工具，有趣的手指畫經(jīng)過掌心、手指肚的變化，再用彩筆添上一些輔助的成分，進(jìn)行簡單的裝飾，孩子們更是興趣十足。

(2)對于中班幼兒來說，豐富的操作工具和材料可以激發(fā)幼兒主動(dòng) 探索的愿望。彩色水筆是孩子最愛用，也是用得最多的一種繪畫工具。許多幼兒總喜歡在手、臉、桌、椅上畫，這些多彩的圈圈、線線給他們帶來了無限的滿足和快感。油畫棒又短又粗，便于掌握繪畫方法，是中班幼兒首選的繪畫工具。他們還可以用棉簽、竹簽、紙團(tuán)、樹葉、粉筆、毛線等材料作為幼兒的繪畫工具，讓幼兒學(xué)習(xí)選擇利用這些工具來繪畫，不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且使幼兒對繪畫技能的掌握更快，更能表現(xiàn)出幼兒自己作品的特色來。

(3)大班幼兒多用素描、水粉等工具材料：為了讓幼兒有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更好的掌握水粉畫的色彩、色調(diào)、構(gòu)圖的布局，以及怎樣握筆、添筆、運(yùn)筆的基本技能掌握。我們注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。

小班：報(bào)紙撕貼紙盒畫〈機(jī)器人〉手掌拓印〈春天的色彩〉 毛線拖印〈風(fēng)箏〉棉花、布料拼貼〈帆船〉。

中班：海棉蘸色畫〈春天的夢〉 瀝粉畫〈藝術(shù)盤〉 紙盒裝飾立體畫〈臉譜〉 報(bào)紙立體畫〈水果娃娃〉 大班：硬紙殼宣紙立體畫〈魔法面具〉 卵石彩繪〈動(dòng)物園〉 塑料瓶彩繪 玩偶之家〉 口罩彩繪〈我的大嘴〉

四、幼兒美術(shù)教育常用的方法：幼兒繪畫教學(xué)的方法是教師為了達(dá)到一定的繪畫教育目標(biāo)，在繪畫活動(dòng)中具體運(yùn)用的方法。方法使用得恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到繪畫的效果。結(jié)合案例分析各方法： 觀察法含義：是指啟發(fā)幼兒觀察物象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及事物間的空間位置、相互關(guān)系等，獲得對事物的感性認(rèn)識(shí)，是兒童美術(shù)教育活動(dòng)的最基本方法。觀察法可以分為直接觀察和間接觀察。分析：

1、觀察時(shí)，可以運(yùn)用各種感官感知，包括用眼看、用手摸、用鼻子聞及用動(dòng)作模仿等。如繪畫“調(diào)皮的小猴”，教師不僅可以組織幼兒去動(dòng)物園參觀，還可以在參觀后引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作模仿猴子調(diào)皮的各種表情、姿態(tài)等，這樣更能激起幼兒創(chuàng)作的欲望。又如泥工活動(dòng)“刺猬”，教師除了引導(dǎo)幼兒觀察事物的外形特征，還可請幼兒輕輕觸摸刺猬的刺，加深感受，獲得更深刻的印象。

2、觀察被看作是美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒有觀察就談不上分析。如“節(jié)日的街道”欣賞活動(dòng)，幼兒通過視聽器官一下子就能感受到節(jié)日的熱鬧與喜慶。但這種氣氛是從何而來的呢?必須引導(dǎo)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，如遠(yuǎn)處的天空飄著彩色汽球，周圍的樹枝上掛滿了燈籠，廣場中間擺放著鮮花，四周插著彩旗等等，從而更深刻地感受理解熱鬧與喜慶，產(chǎn)生審美的愉悅體驗(yàn)。

在幼兒園的一日生活中，教師通過觀察幼兒和與幼兒的交流，找出幼兒的興趣點(diǎn)。同時(shí)，教師有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的觀察能力，從幼兒 感興趣的方面入手，提高幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)，感受現(xiàn)實(shí)世界的運(yùn)動(dòng)感、力度感、節(jié)奏感以及和諧感等，形成幼兒對這些特征的敏銳的選擇能力，防止幼兒對一些東西視而不見或者走馬觀花，使幼兒不斷地發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。此外，教師還應(yīng)重視幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累，感受美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的多樣性，更好地培養(yǎng)他們的審美能力。范例演示法含義：范例是指用來向幼兒演示的直觀教具，如圖片、模型、畫冊、教具、實(shí)物以及教師畫或做好的樣品等。范例的運(yùn)用在幼兒美術(shù)教學(xué)中具有很大的作用，可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)對象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)以及細(xì)節(jié)，也可以幫助教師完成教學(xué)任務(wù)。對范例的要求：（1）形象明確、清晰，能夠反映事物的基本特征，篇幅要大一些，使全班幼兒都能看清楚。（2）富于美感，有一定的藝術(shù)水平，能夠激發(fā)幼兒的興趣與情感。（3）描畫方法和制作方法易于被幼兒所理解和接受，在繪制程度上是大多數(shù)幼兒通過努力能夠達(dá)到的。在使用范例中應(yīng)注意的是：（1）要對范例有明確的使用目的。（2運(yùn)用范例要和示范、講解相結(jié)合，因?yàn)橛變翰粌H看范例，還難以知道它的繪制過程。（3）有時(shí)，范例應(yīng)有一定的數(shù)量，能從各個(gè)角度反映事物，啟發(fā)幼兒的思路也為其創(chuàng)造性地表現(xiàn)事物提供借鑒和參照。（4）正確處理好運(yùn)用范例和創(chuàng)造表現(xiàn)的關(guān)系。范例是為幼兒學(xué)習(xí)提供的參照物，而不能機(jī)械劃一地作為統(tǒng)一的范本，要求幼兒畫和做的范例有所不同。（5）要掌握好出示范例的時(shí)間。一般在交待課題后才出示范例，在上課前可以用白布或白紙將它們遮蓋好。（6）范例并不是每一節(jié)課都使用，在教師的影響下，幼兒的觀察力越強(qiáng)，表象積累越豐富，技巧越熟練，他們的創(chuàng)造性就越強(qiáng)，而范例的地位就越小。相反，美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造的成分越少，利用范例的機(jī)會(huì)就越多。

在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓幼兒親自觀察，豐富感情，提供想象和創(chuàng)造，補(bǔ)之以適應(yīng)得范例，為幼兒在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)造才能提供條件。演示：是教師或幼兒把進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的過程顯示出來，使幼兒對步驟方法有所了解，以利于他們再直接模仿的條件下更好地掌握技巧。演示要求：動(dòng)作熟練連貫、節(jié)奏速度適中、線條清晰流暢、想象準(zhǔn)確優(yōu)美。種類：分步演示、連續(xù)演示、局部演示、對比演示、反復(fù)演示、歸類演示。游戲練習(xí)法含義：游戲練習(xí)法是指通過游戲的形式，引導(dǎo)幼兒在愉快、積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)美術(shù)技能，把視覺形象改變?yōu)橐曈X——運(yùn)動(dòng)形象，提高手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣。分析：游戲練習(xí)法符合幼兒的年齡特點(diǎn)，它的使用是 靈活多樣的，游戲性的命題、游戲化的練習(xí)方式、對美術(shù)成果的游戲性處理以及美術(shù)活動(dòng)中游戲性材料的使用等，都可以把美術(shù)和游戲結(jié)合起來。如“吹泡泡”、“煮元宵”等游戲化的命題，能提高幼兒繪畫的興趣；如“裝飾背心”，每不幼兒穿上紙做的背心，用水粉顏料在其他小朋友背上畫。這種繪畫方式的變化，使得幼兒學(xué)習(xí)的興致很高。有時(shí)教師可以在美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用謎語的趣味性，增加游戲的成分，鞏固繪畫的技能。如教師出一些簡單的謎語，讓幼兒把謎面簡單迅速地畫下來。如“星星點(diǎn)點(diǎn)朵兒小，黃色小花綴細(xì)條，不要嫌它不火紅，春天一來它報(bào)到。”(迎春花)。另外，噴灑畫、泡泡畫、滾畫、印章畫中牙刷、吸管、玻璃球、各種水果做成的印章，這些材料本身就給了幼兒極大的興趣，激勵(lì)了他們參加美術(shù)活動(dòng)的熱情。

語言指導(dǎo)法含義：語言指導(dǎo)法是指幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教師要運(yùn)用積極、有效的語言，培養(yǎng)幼兒對于美術(shù)活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而使他們善于感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。內(nèi)容：（1）用和藹可親的語言，營造幼兒創(chuàng)造的氛圍（2）運(yùn)用具體形象的語言，讓幼兒理解創(chuàng)造意圖（3）運(yùn)用激勵(lì)、鼓勵(lì)的語言，激發(fā)幼兒創(chuàng)造信心（4）運(yùn)用啟發(fā)探索的語言，引發(fā)幼兒創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。分析：在他們幼稚的心里，世上的一切物質(zhì)和人一樣是有生命、有喜怒哀樂的，在語言中經(jīng)常采用擬人比喻的方法向幼兒闡明創(chuàng)造意圖，這種方法可以讓繪畫內(nèi)容與幼兒生活連接，使他們產(chǎn)生豐富的想象、創(chuàng)造。當(dāng)我把蜜蜂比作“蜜蜂寶寶”時(shí)，幼兒會(huì)讓它們害羞、哭泣，和蝴蝶、蜜蜂做游戲等。當(dāng)我把花兒比作“花姐姐”時(shí)，幼兒會(huì)把它們比作花房子，給“蜜蜂寶寶”遮風(fēng)擋雨。在想幼兒講述創(chuàng)造意圖時(shí)，將講述的語言精簡成以動(dòng)詞、名詞為主的句子，并將動(dòng)詞、名詞以象聲詞、疊聲詞的形式出現(xiàn)，不僅有助于幼兒理解創(chuàng)造意圖，更有助幼兒浮想聯(lián)翩。

（五）學(xué)前兒童美術(shù)教育的分層次目標(biāo) 目的和目標(biāo)的關(guān)系：目標(biāo)是目的的具體化

1、心理層次的目標(biāo)

分為審美感知目標(biāo)、審美情感目標(biāo)和審美創(chuàng)造目標(biāo)三大類。

美術(shù)教育的審美感知目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)前兒童豐富而敏銳的審美感知能力。美術(shù)教育的審美情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)前兒童對美術(shù)活動(dòng)的興趣。豐富學(xué)前兒童對形式和內(nèi)容及其風(fēng)格的體驗(yàn)。

敏銳的感知是積累豐富的內(nèi)在感情的重要手段。

美術(shù)教育的審美創(chuàng)造目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)前兒童的藝術(shù)創(chuàng)造力。美術(shù)的核心在于創(chuàng)造。美術(shù)教育中的審美創(chuàng)造主要培養(yǎng)兒童通過美術(shù)操作活動(dòng)體驗(yàn)美的模式，懂得表現(xiàn)自我，表現(xiàn)生命。年齡層次的目標(biāo)

⑴3歲—4歲（小班）兒童美術(shù)教育目標(biāo)

①欣賞教育目標(biāo)

②繪畫教育目標(biāo) ③手工教育目標(biāo)

⑵4歲—5歲（中班）兒童美術(shù)教育目標(biāo) ①美術(shù)欣賞教育目標(biāo) ②繪畫教育目標(biāo) ③手工教育目標(biāo)

⑶5歲—6歲（大班）兒童美術(shù)教育目標(biāo)

①美術(shù)欣賞教育目標(biāo)

②繪畫教育目標(biāo)

③手工教育目標(biāo)

幼兒美術(shù)教育年齡階段目標(biāo)具有特點(diǎn)：

1、學(xué)前兒童美術(shù)教育對3歲—6歲年齡幼兒的不同層次的要求。

2、充分的考慮了幼兒的最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)：幼兒自身實(shí)際發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)下所能達(dá)到的水平之間的差異。

3、為單元目標(biāo)和具體美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的制定指明了方向。

（四）幼兒園兒童繪畫造型的基礎(chǔ)練習(xí)

1、線的練習(xí)

線是點(diǎn)運(yùn)動(dòng)所造成的軌跡，是一切造型表現(xiàn)的基本要素，也是幼兒從涂鴉開始進(jìn)入繪畫世界的途徑。線的構(gòu)成練習(xí)，通常以直線和曲線為主。

兒童最原始的，用以表現(xiàn)思想的圖畫是從線開始的

2、線條的內(nèi)容

表現(xiàn)線的力度和方向的直線與曲線 重力線和懸浮線 旋轉(zhuǎn)、重疊的線 生長和構(gòu)造形成的線

3、形的感覺

形狀是由點(diǎn)、線、面積、體積等要素組成的。（1）圓和圓的組合（2）方形和長方形（3）部分與部分的組合和融合

4、色彩的感覺

色彩是造型藝術(shù)重要表現(xiàn)手段之一。形狀與色彩的結(jié)合對于創(chuàng)造繪畫是必需的。（1）基本色訓(xùn)練：對年齡小的兒童可以先從認(rèn)識(shí)原色紅、黃、藍(lán)開始（2）認(rèn)識(shí)間色：綠、橙、紫。（3）認(rèn)識(shí)無彩色：黑、白、灰。（4）學(xué)會(huì)辨別深色和淺色、冷色和暖色：年齡稍大的兒童學(xué)會(huì)調(diào)色時(shí)，在純色中加一點(diǎn)白色或黑色，就可以使顏色變淺或變深（5）背景色和主題色（6）用色彩表達(dá)自然界（7）色彩的情感（8）色彩的裝飾

5、材料的體驗(yàn)

由于每種材料都有其不同的特性，會(huì)給兒童帶來興趣和快樂，也是激勵(lì)兒童創(chuàng)造性的手段之一

一是視覺的材料感練習(xí)，一是觸感的材料感練習(xí)（1）手指畫：（2）吹畫（3）蠟筆畫（4）彩色鉛筆畫（5）彩色水筆畫（6）水色畫（7）水粉畫（8）水墨畫

6、裝飾與美化

⑴線的游戲：用一根曲線像散步似的，由畫面的某一點(diǎn)開始，順著手的運(yùn)動(dòng)方向，自由的轉(zhuǎn)動(dòng)，組合成一幅曲折交叉的形態(tài)。⑵線和色的自由分割：用垂直線，水平線，斜線的排列與組合自 由分割畫面，利用其互相間所產(chǎn)生的和諧與美的效果，給視覺產(chǎn)生美的感受。

⑶方形的結(jié)合：方形有長方和正方之分。它們都由水平線和垂直線組成。

⑷三角形的組合：三角形三根直線所圍成的一個(gè)形態(tài)。當(dāng)三角形的底邊與畫面的水平線成水平時(shí)，具有穩(wěn)固的感覺。⑸圓形的組合：圓形是由曲線組成的一種基本形態(tài)。它的空間具有充實(shí)、圓滿及向外擴(kuò)張的感覺。

⑹圖案裝飾：運(yùn)用簡單的圖案花紋，如點(diǎn)、圈、線（直線、曲線、折線、水波線）、幾何圖形、民族傳統(tǒng)花紋，在不同的紙形上裝飾。⑺日常用品裝飾：引導(dǎo)兒童觀察生活中的工藝品。(五)幼兒園不同年齡兒童繪畫的各種呈現(xiàn)

一、小班

1、線的產(chǎn)生：線條是兒童畫中最基本的陳分，線條也是人們用來表現(xiàn)二度空間最簡單的式樣

2、圓的世界：圓形產(chǎn)生于手的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，就像胳膊圍繞著肩旋轉(zhuǎn)形成的圓形軌跡一樣，圓沒有方向、沒有棱角、是最簡單的視覺樣式。魯?shù)婪蛘J(rèn)為：當(dāng)兒童處于圓形式為主的階段時(shí)，他還根本不能分辨形狀。因此，對于這些兒童來說，圓圈并不代表圓形性，而是代表某個(gè)具體事物的性質(zhì)。

3、二維空間的影響：從兒童最初的畫面來看，他們所觀察到的物體基本上是通過二維空間形式出現(xiàn)的。沒有前后、上下、遠(yuǎn)近之分，不能區(qū)分物體的立體性。而常常是一個(gè)用輪廓線包圍著的物體的表層面，正、側(cè)面混雜在一起。

4、教育的作用：

（1）兒童繪畫的發(fā)展是與兒童認(rèn)知發(fā)展同步進(jìn)行的

（2）兒童對形狀輪廓的掌握，是按照兒童自身發(fā)展的客觀規(guī)律前進(jìn)的

（3）兒童是學(xué)習(xí)的主體

（4）教師必須根據(jù)兒童對形象輪廓知覺掌握的規(guī)律，設(shè)計(jì)各種課題

5、形象輪廓線的發(fā)展：

（1）陽光放射式樣發(fā)出的光線往往是由直線構(gòu)成的

（2）以平面為主的表現(xiàn)方式是小班兒童的主要特征，但必須加 強(qiáng)培養(yǎng)空間觀念，這方面泥工、積木、結(jié)構(gòu)游戲?qū)訌?qiáng)三維空間概念是最適宜的手段

（3）各種感官的綜合運(yùn)用，能加強(qiáng)兒童對物體的印象

二、中班（4歲—5歲）

符號(hào)性表象能力的發(fā)展是這個(gè)時(shí)期兒童畫的重大特征： 線條：線條仍然是這個(gè)時(shí)期兒童中最基本的成分，直線和橫線是他們普遍運(yùn)用的，用它畫出人、樹木、房屋等各種物體。形狀：兒童把握的是事物的粗略結(jié)構(gòu)特征，以二度平面表現(xiàn)物體的空間。一方面力圖反映他自己所注意到的某些特征，另一方面添加了自己內(nèi)心的主觀圖式。

大小、方向：兒童通過視覺已經(jīng)能夠區(qū)分別大小，但在兒童的畫面中，大小的準(zhǔn)確性程度卻很低。中班兒童，已經(jīng)注意到在組合一個(gè)整體時(shí)的大小比例關(guān)系。

色彩：早期兒童的發(fā)展，形狀先于色彩。4歲兒童開始對顏色發(fā)生興趣，他們會(huì)對視覺有強(qiáng)烈感染力的色彩進(jìn)行選擇，不再使用單色畫。黃、綠、棕、紫、黑等顏色是這個(gè)時(shí)期兒童最常選用的 想象和情感：色彩和形狀的每一種運(yùn)用，都是用來創(chuàng)造意象 教育的影響：中班兒童畫是在以兒童為主體，積極鼓勵(lì)兒童主動(dòng)地探索和創(chuàng)造的環(huán)境中產(chǎn)生的。每一根線條，每一種形體，都來自于兒童直覺的感知、觀察和想象，是他們的探索發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

三、大班（5歲—6歲）

1、用二度平面表現(xiàn)物體的各個(gè)方面：阿恩海姆所說，用輪廓線表現(xiàn)事物適合人類心理狀態(tài)的最簡單的和最習(xí)慣的表現(xiàn)技巧，兒童畫的空間是通過二度平面表示出來的。

2、基底線的突破—空間表現(xiàn)之一：用紙的底部或者劃上一條底線作為地平線，在地平線上一字排列著物體，這種使用基底線的作畫方式，是早期兒童畫的特征之一。

3、深度關(guān)系—空間表現(xiàn)之二：隨著兒童認(rèn)識(shí)事物和觀察力的擴(kuò)大，兒童對畫面的處理更深入細(xì)致。兒童不僅畫出物體的表面特征，還希望解剖內(nèi)部，于是出現(xiàn)了“透明畫法”。

4、構(gòu)圖：比較幼兒園中班來說，大班年齡的兒童更注意畫面的整體效果。不僅從內(nèi)容上，畫面組織合乎邏輯，具有一定含義，物體之間有相互聯(lián)系，從形式上也更講究畫面的平衡、對稱和統(tǒng)一。

5、色彩：兒童使色彩的范圍擴(kuò)大了。經(jīng)常用的有：紅、橙、黃、綠、藍(lán)、黑、褚、紫等。喜愛運(yùn)用裝飾性色彩，則是這個(gè)時(shí)期兒童的又一特色。在選擇用色時(shí)，兒童為了使色彩鮮明，自發(fā)的運(yùn)用冷暖、對比色?；畈ㄩ_朗屬于強(qiáng)型孩子，使用色彩明快的顏色較多；膽怯、反應(yīng)遲鈍的孩子在使用色彩上雜亂，舉棋不定，喜歡用中性色彩；自信，有主見的孩子喜歡用對比色表示強(qiáng)烈的情感。

6、情感、興趣、想象：這個(gè)時(shí)期兒童的泛靈理論思想，即把事物視為有生命、有意向的一種傾向，在繪畫中有明顯的表現(xiàn)。兒童所以喜歡繪畫的原因之一，不僅是因?yàn)樗乃囆g(shù)表現(xiàn)，更多的是把它作為一種表達(dá)內(nèi)心世界的一種語言。

7、教育的影響：大班兒童畫正處在迅速發(fā)展階段，在教室正確的指導(dǎo)下，兒童有可能產(chǎn)生對繪畫的興趣和愛好，并獲得較為滿意的成績。

四、課堂小結(jié)：

利用范例圖片回顧復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。本課作為全書的重要章節(jié)之 一，主要從四個(gè)方面闡述幼兒美術(shù)教育，美術(shù)的相關(guān)知識(shí)、幼兒美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)、繪畫工具和材料以及幼兒美術(shù)常用方法。其中幼兒美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)從幼兒繪畫發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒繪畫的特殊表現(xiàn)兩個(gè)方面來分析，學(xué)生對幼兒的年齡特點(diǎn)，心理認(rèn)知特點(diǎn)理解有限，所以只有了解幼兒繪畫的年齡特點(diǎn)及特殊表現(xiàn)，才能進(jìn)行美術(shù)指導(dǎo)。幼兒教育指導(dǎo)方法從觀察法、范例演示法、游戲練習(xí)法和語言指導(dǎo)法四個(gè)方面展開論述，組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)選擇和使用哪些教學(xué)方法沒要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)來決定，還有考慮活動(dòng)的性質(zhì)、教材的特點(diǎn)、幼兒年齡特點(diǎn)等。

五、布置作業(yè)：

1、選擇幾幅幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行分析評價(jià)。

2、觀摩幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)，分析教師在活動(dòng)中是如何發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力的。

第五篇：學(xué)前兒童美術(shù)教育試題(A)

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試卷類型：A 考試形式：閉卷

本試題共5大題，2頁，滿分100分，考試試卷120分鐘。

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。每小題1.5分，共15分)1.運(yùn)用線條、色彩等要素，在二維空間里塑造出靜態(tài)視覺形式的藝術(shù)形式是（）A.繪畫

B.雕塑 C.工藝美術(shù)

D.建筑藝術(shù)

2.在近代兒童美術(shù)教育史上，為學(xué)前兒童美術(shù)教育作出突出貢獻(xiàn)的教育家應(yīng)首推（）A.裴斯泰洛齊和福祿貝爾

B.裴斯泰洛齊和羅伯特·歐文 C.蒙臺(tái)梭利和福祿貝爾

D.蒙臺(tái)梭利和羅伯特·歐文 3.包括美術(shù)教育在內(nèi)的藝術(shù)教育要培養(yǎng)的人格類型是（）A.審美型人格

B.沖突型人格 C.獨(dú)立型人格

D.功利型人格 4.《幼兒園工作規(guī)程》將美育目標(biāo)規(guī)范為：“培養(yǎng)幼兒初步的感受美和（）的情趣和能力?！?/p>

A.熱愛美

B.發(fā)現(xiàn)美 C.表現(xiàn)美

D.理解美

5.在我國幼兒園的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，最常見的方法是教師在黑板上畫一幅范畫，讓孩子臨摹下來。你覺得這種方法（）A.能夠使兒童很快地學(xué)會(huì)畫畫，畫得較像

B.限制了兒童的創(chuàng)造力，將藝術(shù)的真正內(nèi)涵排除在美術(shù)教育之外 C.能夠培養(yǎng)兒童畫畫的興趣

D.很好，因?yàn)榻處熆隙ū葍和嫷酶?/p>

6.在兒童美術(shù)欣賞進(jìn)入形式階段時(shí)，主要分析（）A.作品的內(nèi)容

B.作品的題目 C.作品的造型、色彩

D.作品的時(shí)代背景 7.你認(rèn)為對兒童繪畫的評價(jià)應(yīng)更重視以下哪一方面?（）

A.畫得象真的一樣

B.畫得和老師的范畫一樣 C.畫面干凈，涂色均勻

D.作畫自由、大膽，有感情 8.對幼兒園泥工活動(dòng)的指導(dǎo)中，哪一種行為是正確的?（）A.泥工活動(dòng)安排在一年四季都是非常適宜的 B.泥工的技能比較難，因此應(yīng)該手把手的教孩子 C.讓孩子在創(chuàng)造活動(dòng)中探索泥工塑造的基本規(guī)律

D.當(dāng)兒童做完泥工后，把兒童作品用的泥立即重新和在一起 9.學(xué)前兒童手工創(chuàng)作的心理過程的基本順序是（）A.構(gòu)思與意圖——設(shè)計(jì)與制作——裝飾 B.設(shè)計(jì)——制作與構(gòu)思——裝飾 C.制作——設(shè)計(jì)與構(gòu)思——裝飾

D.意圖——構(gòu)思與設(shè)計(jì)——制作與裝飾

10.在學(xué)前兒童手工發(fā)展的哪個(gè)階段，其泥塑作品主要體現(xiàn)為浮雕式?（）A.無目的的活動(dòng)期

B.基本形狀期 C.樣式化期

D.象征期

二、填空題(每小題1.5分，共15分)

1.藝術(shù)的種類繁多，依據(jù)藝術(shù)形象的審美方式，可分為聽覺藝術(shù)、視覺藝術(shù)和視聽藝術(shù)。美術(shù)是一種_________。

2.山本鼎是日本_________運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人。

3.學(xué)前兒童美術(shù)教育的心理層次的目標(biāo)分為審美感知目標(biāo)、_________、審美創(chuàng)造目標(biāo)。4._________原則指的是要根據(jù)學(xué)前兒童具體基礎(chǔ)和接受能力，區(qū)別對待，使每一個(gè)學(xué)前兒童都能在自己的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展。

5.命題畫是教師提出繪畫的_________和要求，幼兒按指定課題完成作品。6.兒童畫中最基本的成分是_________，它是一切造型表現(xiàn)的基本要素。7.學(xué)前兒童手工制作的意圖分為_________和誘導(dǎo)型兩種。

8.學(xué)前兒童手工活動(dòng)的材料分為點(diǎn)狀材料、_________、面狀材料、塊狀材料四種形態(tài)。9.學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容應(yīng)包括繪畫教育、手工教育和_________。

10.學(xué)前兒童欣賞美術(shù)作品要發(fā)展的能力是發(fā)展_________和適當(dāng)?shù)財(cái)⑹鲆曈X形式的能力。

三、名詞解釋題(每小題5分，共20分)1.模仿說 2.刮畫

3.創(chuàng)造性原則

4.加德納的智能種類:

四、簡答題(每小題8分，共32分)1.學(xué)前兒童美術(shù)教育有哪幾個(gè)特點(diǎn)? 2.簡述在學(xué)前兒童手工制作中，技能與創(chuàng)造性的發(fā)展之間的關(guān)系。3.簡筆畫有什么弊端? 4.當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中存在的主要問題有哪些？

五、案例分析題(18分)試分析下列兒童畫有哪些典型特征?它反映了兒童發(fā)展的哪個(gè)階段?為什么?