第一篇：初中化學(xué)‘問(wèn)題引導(dǎo)’教學(xué)設(shè)計(jì)與校本“同課異構(gòu)”活動(dòng)的幾點(diǎn)思考

初中化學(xué)‘問(wèn)題引導(dǎo)’教學(xué)設(shè)計(jì)與校本“同課異構(gòu)”活動(dòng)的幾點(diǎn)思考

道真縣大路中學(xué)

李泉中

我校于2009年6月申請(qǐng)立項(xiàng)的縣級(jí)校本課題《聚焦課例研究，注重核心概念、思想方法的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》我作為學(xué)校課題組的一員，同時(shí)也承擔(dān)了子課題《初中化學(xué)’問(wèn)題引導(dǎo)“課型的探究于實(shí)踐》。縣教研室和鎮(zhèn)中心校以及學(xué)校課題負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)下，課題組成員按照課題實(shí)施計(jì)劃。通過(guò)不斷的探索實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)反思，總結(jié)提升，現(xiàn)已順利結(jié)束。現(xiàn)就對(duì)《初中化學(xué)”問(wèn)題引導(dǎo)“課型的探究于實(shí)踐》這一子課題在實(shí)施過(guò)程中的一些做法和感受向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家匯報(bào)如下：

1、課題申報(bào)和開(kāi)題

大路中學(xué)于2009年1月申報(bào)了“聚焦課例研究、注重學(xué)科‘核心概念、思想方法’的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思”課題研究，2009年5月道真自治縣教育局下發(fā)（道教辦通〔2009〕14號(hào)）文件，正式對(duì)該課題立項(xiàng)，2009年6月3日我們隨即在學(xué)校舉行了本課題的開(kāi)題儀式。相應(yīng)的學(xué)校的子課題“初中化學(xué)‘問(wèn)題引導(dǎo)’課型初探”也得到了縣教育局教研室的立項(xiàng)批復(fù)。

2、課題培訓(xùn)工作

2009年6月3日開(kāi)題時(shí)，課題組負(fù)責(zé)人胡軍老師對(duì)課題組成員進(jìn)行了“聚焦課例研究、注學(xué)科‘核心概念、思想方法’的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思”的培訓(xùn)。自己除了利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)學(xué)習(xí)外，積極參加了教育主管部門組織的各類課題培訓(xùn)。

3、課題研究中期工作

在教務(wù)處的統(tǒng)一安排下，每學(xué)期主動(dòng)承擔(dān)了教研組開(kāi)展的課例研究課，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，課后悉心吸取集體研討的意見(jiàn)，對(duì)上課進(jìn)行認(rèn)真反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的教學(xué)水平。在課例研究中一方面交流在課題研究中的收獲心得，一方面探討課題研究中遇到的問(wèn)題、困難及對(duì)策。每學(xué)期都進(jìn)行總結(jié)。

（二）課題研究計(jì)劃完成情況

本課題組的研究在學(xué)校的統(tǒng)一管理下，研究工作開(kāi)展有序，通過(guò)課題研究總結(jié)出課堂教學(xué)活動(dòng)的利弊和局限性。

本課題首先制定了研究計(jì)劃，實(shí)施方案；根據(jù)課題研究方案，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和結(jié)合新課程培訓(xùn)活動(dòng)，平時(shí)利用一切機(jī)會(huì)，觀摩課堂教學(xué)和研討。積極參加各種類型研討會(huì)等活動(dòng)。

達(dá)成目標(biāo)：撰寫課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。論文、研究案例。接受課題鑒定組終期評(píng)估鑒定。階段成果：課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。論文、案例。

（三）成果的代表作

《初中化學(xué)“問(wèn)題引導(dǎo)”課型初探》獲省教科所論文二等獎(jiǎng)；《“問(wèn)題引導(dǎo)”課型在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用》獲省教科所論文評(píng)選三等獎(jiǎng)；《初中化學(xué)“問(wèn)題引導(dǎo)”中的問(wèn)題設(shè)置及引導(dǎo)》市教育局論文一等獎(jiǎng)?！稖\談化學(xué)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)》發(fā)表于《新課程導(dǎo)學(xué)》2009.11

（一）課題的提出背景

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，為進(jìn)一步探索化學(xué)教學(xué)的模式和方法指明了方向。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中。推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教育從目的，內(nèi)容，方法和組織的全面變革。站在教學(xué)第一線的教師，完全有必要對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程重新思考。在素質(zhì)教育的前提下，為了優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，構(gòu)建了“問(wèn)題引導(dǎo)”的教學(xué)模式：提出問(wèn)題—引導(dǎo)探索—總結(jié)結(jié)論—反思創(chuàng)新。這種模式著眼于形成學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，重視學(xué)生化學(xué)思想的滲透和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)空間逐漸擴(kuò)大的過(guò)程中獲得更大的發(fā)展。

問(wèn)題是教學(xué)的心臟，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。以問(wèn)題為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，把學(xué)生的思維帶到最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得情感體驗(yàn)，逐步使學(xué)生獲得自主提問(wèn)，創(chuàng)新反思的能力。

蘇聯(lián)心理學(xué)家馬秋斯金的研究認(rèn)為，思維起始于問(wèn)題，這是一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程，是以創(chuàng)新思維為核心的活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，探索的過(guò)程，從而對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行拓展，創(chuàng)新的過(guò)程。于是，教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，選擇教學(xué)問(wèn)題就成為化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。

（二）課題研究的意義：

1、針對(duì)當(dāng)前初三學(xué)生問(wèn)題意識(shí)普遍缺失的現(xiàn)狀，在分析原因的基礎(chǔ)上，提出了通過(guò)“問(wèn)題——引導(dǎo)”課型的教學(xué)模式，構(gòu)建培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些有效策 略，“問(wèn)題引導(dǎo)”課型，是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的重要橋梁，那么怎樣才能體現(xiàn)它在課堂教學(xué)中應(yīng)有的價(jià)值？至少應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)課堂感興趣，才能參與到課堂中來(lái)，才能為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)做好充分的準(zhǔn)備。因此，問(wèn)題引導(dǎo)模式的研究是有價(jià)值的。

（2）能為課堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)：每節(jié)課，都有一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容，必須完成具體的教學(xué)目標(biāo)，問(wèn)題引導(dǎo)必須為教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，不能游離與教學(xué)內(nèi)容之外。

（3）能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)：作為化學(xué)課本身，承受著對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，一個(gè)有價(jià)值的化學(xué)“問(wèn)題引導(dǎo)”課型，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生思維方法的滲透和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把學(xué)生的思維帶到最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)空間逐步擴(kuò)大的過(guò)程中進(jìn)行新的探索。

2、調(diào)查研究表明，我國(guó)學(xué)生大多患有“問(wèn)題意識(shí)缺乏癥”，而且隨著年齡的增長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的積極性更是越來(lái)越低。新課學(xué)改倡導(dǎo)的探究性習(xí)也是學(xué)生被動(dòng)地被牽著鼻子走，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也就成了一句空話。那么，如何充分利用化學(xué)學(xué)科課程的的特有功能，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是擺在廣大初中化學(xué)教師面前的亟待解決的問(wèn)題。因此，開(kāi)展“問(wèn)題引導(dǎo)”課型在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究，無(wú)論是教師還是學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課程三維目標(biāo)的有效達(dá)成都能起到至關(guān)重要的作用

（三）本課題的核心概念及其界定

1、概念的界定

(1)情境：字典中解釋是情景，境地。情景是指具體場(chǎng)合的情形。在本課題中，情指情感，境指外部教學(xué)環(huán)境與師生內(nèi)部心理活動(dòng)的綜合疊加，情境就是作用于學(xué)生，產(chǎn)生一定的情感、興趣反應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(2)情境教學(xué)：指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)的情感反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。情境教學(xué)教學(xué)的突破口，學(xué)生在不自覺(jué)中達(dá)到認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)有機(jī)的滲透與融合，使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，從而保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。

(3)引導(dǎo)：字典中解釋為領(lǐng)路、帶領(lǐng)的意思，在課題中指學(xué)生再探究問(wèn)題的過(guò)程中，教師 根據(jù)學(xué)生反映出來(lái)的問(wèn)題就以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

2、理論依據(jù)(1)建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即情境相聯(lián)系的，在實(shí)際情境或通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，從而使學(xué)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義；如果原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)，則要引起順應(yīng)過(guò)程，即對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組，以達(dá)到對(duì)新知識(shí)的掌握。因此，真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促成學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探索、發(fā)現(xiàn)和對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

(2)教育心理學(xué)理論

心理學(xué)認(rèn)為人的一切活動(dòng)都是由動(dòng)機(jī)引起的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有意識(shí)的行為，需要使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)部動(dòng)力，從而達(dá)到學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)獲取知識(shí)的目的。因此，教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

(3)人與環(huán)境的關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和感情傾向都與其文化背景、家庭環(huán)境有很大的關(guān)系，這是因?yàn)槿松钤谝欢ǖ沫h(huán)境之中，人與環(huán)境密不可分。因此，一個(gè)民主、和諧，適宜學(xué)習(xí)的課堂氛圍更有利于學(xué)生主動(dòng)活潑、有個(gè)性的發(fā)展。

（四）本課題研究的基本內(nèi)容

1、本課題研究的基本內(nèi)容：探索與實(shí)踐中學(xué)化學(xué)“問(wèn)題引導(dǎo)”課型中形成以“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑、思考、內(nèi)化從而達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。以課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求來(lái)實(shí)施九年級(jí)化學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程，從而更新教師的教育理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高九年級(jí)化學(xué)課堂教學(xué)的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性，促進(jìn)師生素質(zhì)都得到發(fā)展。、研究的核心內(nèi)容：中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)。

3、具體內(nèi)容為：（1）初中化學(xué)“問(wèn)題引導(dǎo)”課型中問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的種類、特征、要求；教師在引導(dǎo)過(guò)程中的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，引導(dǎo)時(shí)機(jī)的把握。

（2）初中化學(xué)“問(wèn)題引導(dǎo)”課型的研究目標(biāo)和內(nèi)涵。以美國(guó)當(dāng)代著名的教育家布魯納的教育理論：“有意義的學(xué)習(xí)需要發(fā)現(xiàn)”。在教學(xué)過(guò)程中，教師的作用是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種能夠使學(xué)生探索的情景，組織學(xué)生自己探索，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律性，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，獲得結(jié)論。在此目標(biāo)下構(gòu)建起符合具體教學(xué)形態(tài)的情感、能力、知識(shí)三維目標(biāo)體系，從而使內(nèi)容體系更具有時(shí)效性和針對(duì)性。其內(nèi)涵包括：

A、教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題化：就是指把教學(xué)目標(biāo)以問(wèn)題的形式揉和在教學(xué)過(guò)程中。

B、教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化：就是指將課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成不同的問(wèn)題情景，以“問(wèn)題串”的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

C、教學(xué)方式引導(dǎo)化：就是教師根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題情景的探究，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探索、解決從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提出問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生親自體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

D、教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)化：在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量少講，把大部分時(shí)間交給學(xué)生。通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不斷探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，再加以適時(shí)、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的的問(wèn)題。

（五）研究的主要途徑與方法：

1、文獻(xiàn)法：借助理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究。

2、實(shí)驗(yàn)法：在自然狀態(tài)下選定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，并在實(shí)驗(yàn)研究中，與非實(shí)驗(yàn)對(duì)象作縱向、橫向比較分析。

3、行動(dòng)研究法：在新課理念知道下，進(jìn)行有價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)，反思創(chuàng)新，總結(jié)教學(xué)效果。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效的措施，總結(jié)得失，及時(shí)調(diào)控。根據(jù)研究?jī)?nèi)容寫出階段性總結(jié)。

除上述外，本課題研究還要運(yùn)用“問(wèn)卷調(diào)查”的形式，搞清楚中學(xué)化學(xué)“問(wèn)題引導(dǎo)”課 型在探究與實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題和該課型對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的幫助作用等。在研究過(guò)程中，隨時(shí)還要注意觀察對(duì)象的各種變化，要用科學(xué)理論去分析觀察到的現(xiàn)象，把觀察到的結(jié)果進(jìn)行因果分析，以便作出客觀真實(shí)地評(píng)價(jià)。

（六）課題實(shí)施過(guò)程

（一）準(zhǔn)備階段（2008年9月——2009年5月）

1、課題申報(bào)，填寫課題申報(bào)表，制訂課題研究方案。

2、收集相關(guān)教育理論。

3、收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，制定課題實(shí)驗(yàn)方案。

（二）實(shí)施階段（2009年6月——2012年3月）

1、策略研究：針對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，深入實(shí)施調(diào)查研究，不斷進(jìn)行觀摩研討，努力實(shí)現(xiàn)課程教育目標(biāo)與教學(xué)行為轉(zhuǎn)變，形成規(guī)范。

2、收集研究案例：總結(jié)研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，提出解決方法，通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐等形式，進(jìn)一步完善課題研究的典型案例。

（三）總結(jié)階段（2012年4月——2012年5月）

1、收集有關(guān)資料，整理研究成果。

2、完成課題結(jié)題報(bào)告。

3、完成與初中化學(xué)“問(wèn)題引導(dǎo)”課型探究與實(shí)踐的相關(guān)過(guò)程資料及經(jīng)典案例的整理。

（七）研究成果及成效

1、自身業(yè)務(wù)水平得到提高。

在課題研究的進(jìn)程中，教學(xué)理論得到進(jìn)一步更新，實(shí)踐水平有了明顯的提高。每節(jié)課都是以問(wèn)題引導(dǎo)的形式走進(jìn)課堂，讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，使學(xué)生在探究、合作、愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)，樂(lè)此不疲。教師的課堂語(yǔ)言鮮活了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)了，智慧的火花點(diǎn)燃了，教師和學(xué)生共同構(gòu)建了有效課堂。

2、學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)與提升

隨著課題研究的不斷深入，拓展了學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)樽?主學(xué)習(xí)，他們積極主動(dòng)，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問(wèn)題，獲取知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個(gè)性表現(xiàn)的樂(lè)園。

在課題實(shí)施的過(guò)程中，我非常注重加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系，問(wèn)題設(shè)置以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際。貫徹“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，讓學(xué)生們?cè)凇白鲋袑W(xué)”、“玩中學(xué)”，“學(xué)中樂(lè)”、“樂(lè)中學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，在豐富多彩的活動(dòng)中，他們感受到了化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的人文情懷。

3、通過(guò)研究實(shí)踐，積累了一些成功的課例。這些課例大大提高了課堂效率，有效地促進(jìn)了問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生積累了提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4、問(wèn)題教學(xué)的目的并不單純?yōu)榱饲蟮脝?wèn)題的結(jié)果，真正的目的是為了提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。教師可在學(xué)生容易出錯(cuò)的地方設(shè)問(wèn)、引導(dǎo),讓學(xué)生積極思考,在學(xué)生出現(xiàn)思維障礙時(shí), 可進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、誘導(dǎo),使學(xué)生自已把問(wèn)題弄懂弄通,以培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性。所以，在教學(xué)中要對(duì)關(guān)鍵因素和同一類型問(wèn)題的解法進(jìn)行概括，可以幫助學(xué)生從解題中總結(jié)出化學(xué)學(xué)科的基本思想和方法加以掌握，并將它們用到新的問(wèn)題中去，成為以后分析和解決問(wèn)題的有力武器。

（八）課題研究存在的問(wèn)題

在課題研究過(guò)程中，也存在著諸多問(wèn)題：

1、：由于初中化學(xué)課只有一年的時(shí)間，剛開(kāi)始用這一課型進(jìn)行課題教學(xué)的時(shí)候，部分學(xué)生不是很適應(yīng)；當(dāng)逐漸適應(yīng)了后，初中化學(xué)課也快要結(jié)束了。

2、對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的研究還不夠深入，理論聯(lián)系實(shí)際方面還有待加強(qiáng)；問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)需要更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平。

3、教學(xué)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)時(shí)機(jī)需要更好的把握，教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)需要進(jìn)一步的提高。例如：在引導(dǎo)的過(guò)程中有時(shí)打斷了學(xué)生的思維；有時(shí)又使得學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致了課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。

這些存在問(wèn)題是我們今后實(shí)踐中必須進(jìn)一步探究和解決的問(wèn)題。伴隨新一輪課改實(shí)驗(yàn)的深化發(fā)展，以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景和教師引導(dǎo)的課堂教學(xué)模式更進(jìn)一步的完善，為全面實(shí)現(xiàn)課程改 革，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

（九）下一步打算

結(jié)合學(xué)校申報(bào)的省級(jí)課題“有效課堂教學(xué)”，進(jìn)一步以課堂為主陣地，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與同伴互動(dòng)將，每次研究的典型課進(jìn)行認(rèn)真梳理形成課例報(bào)告，不斷提升課例研究的水平，為打造真實(shí)而有效的課堂而不斷努力。

第二篇：同課異構(gòu)活動(dòng)設(shè)計(jì)

中班數(shù)學(xué)：禮物（分類）

城關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園

凡金芳

設(shè)計(jì)意圖：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。中班幼兒基本能識(shí)別生活中常見(jiàn)的顏色、形狀，也能區(qū)分大小，但是要讓他們以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)快速分類有一定難度。此次活動(dòng)我以“幫白雪公主整理禮物”游戲貫穿始終，即小矮人準(zhǔn)備在白雪公主過(guò)生日時(shí)送她禮物，但是禮物需要郵寄必須整理，但是小矮人要籌備舞會(huì)太忙了，因此想請(qǐng)小朋友來(lái)幫他們分類整理，讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手總結(jié)分類標(biāo)準(zhǔn)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)游戲，體驗(yàn)操作的樂(lè)趣，在生活中養(yǎng)成收納整理好習(xí)慣，從而培養(yǎng)幼兒耐心細(xì)心品格。活動(dòng)目標(biāo)：

1.體驗(yàn)動(dòng)手樂(lè)趣，養(yǎng)成收納整理好習(xí)慣； 2.通過(guò)操作，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類； 3.喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂(lè)于參加數(shù)學(xué)游戲?；顒?dòng)重點(diǎn)：

通過(guò)操作，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物品進(jìn)行分類?；顒?dòng)難點(diǎn)：

在生活中逐漸養(yǎng)成收納整理的好習(xí)慣?；顒?dòng)材料準(zhǔn)備： 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的顏色、形狀，會(huì)區(qū)分物品大小。物質(zhì)準(zhǔn)備：

1.禮物盒7個(gè)； 2.小矮人頭飾7個(gè)；

3.顏色大小形狀不同的卡紙若干。活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分 師幼互相問(wèn)好。

師：后天是白雪公主的生日，她的好朋友小矮人給她準(zhǔn)備了漂亮的禮物，但是禮物需要寄到公主手里，可是小矮人要忙著籌備舞會(huì)，他們沒(méi)有時(shí)間整理，想請(qǐng)你們幫忙，愿意嗎？ 幼：愿意。

（七名幼兒化妝成小矮人，拿著漂亮的禮物盒）

二、基本部分

1.幼兒按照顏色不同進(jìn)行分類整理。

2.幼兒按照形狀不同進(jìn)行分類整理。

3.幼兒按照大小不同進(jìn)行分類整理。

4.幼兒將分類好的禮物按照要求放到禮物盒里。5.小矮人來(lái)取走禮物。

三、結(jié)束部分

教師獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒?；顒?dòng)反思： 此次活動(dòng)的主題是《禮物》，因此我以“幫白雪公主整理禮物”游戲貫穿始終。因?yàn)檫x題貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，而且每位幼兒都有一份操作材料，所以在活動(dòng)中幼兒的興趣很濃，每人都能動(dòng)手。我的活動(dòng)環(huán)節(jié)也很緊湊。但是這次活動(dòng)還有很多需要改進(jìn)的地方：第一，故事情節(jié)需要細(xì)化，老師的話語(yǔ)過(guò)多；第二，在幼兒分類整理之前可以先讓幼兒自己探索分類方式，而不是完全按照老師提出的要求來(lái)，禁錮了幼兒的思想；第三，在給幼兒說(shuō)指令之前教師邏輯思維一定要清晰，譬如可以探索按照顏色、形狀，最后按照大小分類整理，這樣給幼兒直觀上和生活經(jīng)驗(yàn)上指導(dǎo)是對(duì)的，因?yàn)榘凑沾笮≈荒芊殖蓛煞?；第四，幼兒自己一人操作顯得活動(dòng)很單調(diào)，可以加上小組活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)合作樂(lè)趣?？傊?，我認(rèn)為還需要不斷學(xué)習(xí)來(lái)提高自己。

第三篇：同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)：

同課異構(gòu)

認(rèn)識(shí)平均分

二年級(jí)數(shù)學(xué)組

同課異構(gòu)

除法的初步認(rèn)識(shí)---認(rèn)識(shí)平均分

教學(xué)內(nèi)容：課本第50.51.52頁(yè)內(nèi)容以及相關(guān)習(xí)題

教材分析：

本節(jié)是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識(shí)除法的重要前提。教材通過(guò)森林里的故事——豐盛的宴會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來(lái)充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合情境圖理解平均分。

2.經(jīng)歷平均分的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步概括能力。3.在初步認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí)嗎，感受數(shù)學(xué)與沈國(guó)的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解平均分的含義 教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入：（課件出示情境圖）“森林里的小動(dòng)物今天要舉行盛大的聚會(huì)，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，都來(lái)了哪些小動(dòng)物？”

二、探究新知：

師：“宴會(huì)開(kāi)始了，面對(duì)這么多誘人的食物，小動(dòng)物們都饞壞了，看，小熊貓正盯著竹筍呢，你知道它在想什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，把竹筍分給小熊貓，該怎么分？

1、隨意分?！罢?qǐng)拿出自己的圓片代表這六個(gè)竹筍分一份。學(xué)生自由分”

（1）交流分法。

（2）老師概括分法。觀察分法每一份不一樣多和同樣多?！跋襁@樣，每份分得同樣多就是“平均分”。（板書：平均分）

2、理解平均分（1）嘗試平均分

A 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息窗提問(wèn)題，“平均每個(gè)猴子分幾個(gè)桃子？”剛才同學(xué)們用平均分的方法幫小熊貓分了竹筍，他們這樣分很好，猴子也要求平均分，12個(gè)桃子分給三個(gè)猴子你能提個(gè)問(wèn)題嗎？ “你會(huì)這樣分么？”

B 學(xué)生拿出來(lái)自己的12個(gè) 圓片代表桃子分一份 C 交流分的方法。

D 歸納方法：“盡管我們剛才分的方法不一樣，我們都最終得到了一個(gè)結(jié)果，每份分得同樣多，都是4個(gè)，也就是說(shuō)，你們都是平均分。（2）體驗(yàn)平均分。

A 提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)信息提出另一個(gè)問(wèn)題：如果每只小兔子分四個(gè)蘿卜，這些蘿卜可以分給幾只兔子？ B 學(xué)生分一份，然后交流分法 C 動(dòng)態(tài)演示分的過(guò)程，理解平均分。

三、鞏固練習(xí)

（1）基本練習(xí)：課本第52—53的1、2題（2）開(kāi)放練習(xí)：用學(xué)具擺一擺：

12人排隊(duì)每個(gè)排有6人，可以排成幾排？ 12人排隊(duì)排成4排，平均每排有幾人？

四、概括小結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？和同桌說(shuō)一說(shuō)。然后匯報(bào)

板書設(shè)計(jì)：

平均分

每份分得同樣多

教學(xué)反思：

本節(jié)是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，理解平均分的含義是認(rèn)識(shí)除法的重要前提。引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來(lái)充分感知平均分，從而使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)一開(kāi)始我就以情境導(dǎo)入“（課件出示情境圖）“森林里的小動(dòng)物今天要舉行盛大的聚會(huì)，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，都來(lái)了哪些小動(dòng)物？”“宴會(huì)開(kāi)始了，面對(duì)這么多誘人的食物，小動(dòng)物們都饞壞了，看，小熊貓正盯著竹筍呢，你知道它在想什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，把竹筍分給小熊貓，該怎么分？”班級(jí)里沒(méi)有象別的班級(jí)出現(xiàn)的可喜之處。，此處的設(shè)計(jì)線條比較粗，所以導(dǎo)致學(xué)生回答沒(méi)有出彩的地方。

問(wèn)題的提出，使學(xué)生陷入思考，思維的火花被點(diǎn)燃。觀察分法每一份不一樣多和同樣多。師順時(shí)歸納小結(jié)“像這樣，每份分得同樣多就是“平均分”。（板書：平均分）主題的導(dǎo)入讓本節(jié)的重點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

接下來(lái)的環(huán)節(jié)是嘗試平均分、體驗(yàn)平均分：在這兩個(gè)環(huán)節(jié)里，我充分讓學(xué)生擺了說(shuō)，說(shuō)了擺，從而明白這兩種方法都是平均分。動(dòng)手操作中，孩子們充分感知，理解了平均分的真正含義。

本節(jié)課節(jié)奏略顯慢了些，不夠緊湊，學(xué)生的積極性很高漲，而我略顯得拘謹(jǐn)。教學(xué)語(yǔ)言依然不夠精練，教學(xué)設(shè)計(jì)的理念不夠突出，教學(xué)方法有待改善，思想觀念需要進(jìn)一步更新。

第四篇：同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

“同課異構(gòu)”教案

《回收廢品》教學(xué)設(shè)計(jì)

裕豐園小學(xué) 童彩紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)用加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、從小滲透環(huán)保知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、投影儀、電腦課件。

教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：能正確列式并計(jì)算。

難點(diǎn)：理解“比多比少”的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)具準(zhǔn)備：小棒。教學(xué)流程

一、情境導(dǎo)入。電腦課件出示圖：

公園里各個(gè)角落都有許多各式各樣的塑料袋和塑料瓶。師：這是教師今天特意去公園拍攝下的，你看到了什么？ 學(xué)生自由談話，教師引導(dǎo)學(xué)生注意到塑料袋和塑料瓶。

師：這都是人們留下的，如果再這樣下去我們美麗的公園將變成了什么樣呀？ 學(xué)生想象，并發(fā)表簡(jiǎn)短的感受。

師：是呀，有三個(gè)小朋友也意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，所以他們決定一起來(lái)收集這些塑料袋和塑料瓶。

二、新課教學(xué)

1、出示課件：

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察圖，一起來(lái)認(rèn)識(shí)這三個(gè)小朋友。生說(shuō)出三個(gè)人的名字：小林、小紅和小青。師：他們好像正在討論著什么事情，誰(shuí)知道？ 請(qǐng)學(xué)生讀出三人的對(duì)話。

找出數(shù)學(xué)信息：小林：收集26個(gè)塑料瓶

小紅：我收集的塑料瓶比小林多3個(gè)

小青：我收集的塑料瓶比小林少4個(gè)

2、提出問(wèn)題：

師：根據(jù)他們的對(duì)話，你能提出什么問(wèn)題？ 生：小紅收集了多少個(gè)塑料瓶？（1）學(xué)生擺小棒，小組交流討論。（2）集體交流反饋。師：這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)能解決？ 生：23+6=29（個(gè)）

師：你是怎樣想的，為什么用加法呢？

生1：我是通過(guò)擺小棒知道的，小林有23個(gè)，我就先擺23根小棒，小紅多了6個(gè)，我就再增加6。23增加6可以用加法算式23+6來(lái)表 示。

生2：小紅說(shuō)我收集的塑料袋比小林多6個(gè)，也就是說(shuō)在小林23個(gè)的基礎(chǔ)上再多加6。

師小結(jié)：原來(lái)要求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)就是用加法的，多了多少就加上多少。

師：剛才同學(xué)們說(shuō)得真好，還可以提出什么問(wèn)題呢？ 生：我可以提出，小青收集了多少個(gè)塑料袋？ 師：你能擺一擺小青收集的塑料袋的個(gè)數(shù)嗎？

3、學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，然后表示。

教師對(duì)著學(xué)生擺的小棒提問(wèn)：你會(huì)列式計(jì)算嗎？ 學(xué)生列出算式：26-4= 教師提問(wèn)：你為什么用減法計(jì)算？

生：因?yàn)樾×质占乃芰洗?6個(gè)，小青收集的比他少4個(gè)，就要從26個(gè)里減去4個(gè)。

師小結(jié)：哦，小紅比小林多，我們就是在26的基礎(chǔ)上加，現(xiàn)在小青比小林少，我們也就在26的基礎(chǔ)上減。

師：通過(guò)他們?nèi)说呐Γ珗@漂亮了許多，而且環(huán)境也得到了保護(hù)。

4、出示智慧老人的話，全班齊讀。

三、鞏固練習(xí)。

1、練一練的第1題。課件出示圖。

（1）觀察圖，找出已知條件。（2）學(xué)生同桌擺小棒。（3）獨(dú)立列式。師：你是怎樣列式的？ 生：42+6=48（只）師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

生：笑笑比淘氣多6，也就是比42多6，所以就是42+6

2、練一練第2題。（1）觀察圖，弄清題意。

師：“我們班再捐12本書，就和你們班捐的一樣多”這句話怎樣理解？ 生1：也就是說(shuō)笑笑班沒(méi)有淘氣班捐的多。生2：應(yīng)該比淘氣班少12本。（2）獨(dú)立列式計(jì)算。

3、比比誰(shuí)算得快（練一練第3題）學(xué)生獨(dú)立完成，然后說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的。

4、看圖提教學(xué)問(wèn)題。投影出示圖。

師：圖上告訴我們哪些條件？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（1）小組交流。（2）集體反饋。

四、課堂總結(jié)。

師：今天我們又學(xué)習(xí)了一種應(yīng)用題，說(shuō)說(shuō)這種應(yīng)用題有什么特點(diǎn)？你有什么好的解決方法和大家一起分享？ 五：作業(yè)。

1、出示口算卡“接龍練習(xí)”完成第3題。

2、完成第4題：指導(dǎo)學(xué)生看圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，組織交流，并寫出算式的得數(shù)。

（做完后集體訂正）

第五篇：同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題研究資料 教學(xué)設(shè)計(jì)

《求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)

中衛(wèi)九小 孫守福

教學(xué)內(nèi)容：教材第85頁(yè)例2，練習(xí)十八第7、8、9、10題。教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生掌握將百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)、分?jǐn)?shù)的方法，并能在計(jì)算中靈活運(yùn)用。

2.使學(xué)生掌握“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法，并能正確地解答這類應(yīng)用題。

3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少” 這類應(yīng)用題的解題方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法，并能正確地解答這類應(yīng)用題。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件

教學(xué)過(guò)程：

一、準(zhǔn)備練習(xí)：

1、口算 ：把下面各數(shù)改成百分?jǐn)?shù)：

0.02= 1.5= 1.004= 8=

（說(shuō)說(shuō)小數(shù)，分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。）

2、創(chuàng)設(shè)情境,激趣質(zhì)疑：

（1）課件出示：春蕾小學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查表明，有牙病的學(xué)生人數(shù)占全校人數(shù)的1/5，春蕾小學(xué)有750名學(xué)生，有牙病的學(xué)生有多少人？（獨(dú)立列式解答。）

（2）、出示例2：春蕾小學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查表明，有牙病的學(xué)生人數(shù)占全校人數(shù)的20％，春蕾小學(xué)有750名學(xué)生，有牙病的學(xué)生有多少人？

（3）過(guò)渡:數(shù)量關(guān)系式是什么？求一個(gè)數(shù)的百分之幾和求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的意義是一樣嗎？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)——求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多課題研究資料 教學(xué)設(shè)計(jì)

少的問(wèn)題。（板書課題：求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的問(wèn)題）

二、嘗試探究: 1.自主探究,嘗試探疑:(1)自主列式計(jì)算。

(2)百分?jǐn)?shù)不能直接參與計(jì)算，可以把百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成什么數(shù)來(lái)計(jì)算？百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)和分?jǐn)?shù)分別是怎樣轉(zhuǎn)化的？并寫出兩種轉(zhuǎn)化的計(jì)算過(guò)程。

2.小組合作,解惑答疑: 百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的方法是什么？轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法又是什么？ 3.展示互動(dòng),點(diǎn)撥釋疑:(1)小組展示交流兩種解法及轉(zhuǎn)化方法。

(2)總結(jié)建模：百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)方法：先把百分?jǐn)?shù)寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，再直接寫成小數(shù)。（概括為把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，再去掉百分號(hào)。）百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)的方法：先把百分?jǐn)?shù)寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，再約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，再直接用分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算。（強(qiáng)調(diào)，其實(shí)百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)。）

(3)完成書中例1的省略號(hào)，總結(jié)快速轉(zhuǎn)化的方法。

三、學(xué)以致用：

1、完成“做一做”的第1題。第3題（熟練百分?jǐn)?shù)化為分?jǐn)?shù)，小數(shù)的方法。）（根據(jù)及格率的意義求及格人數(shù)）

2、練習(xí)十八的第7、8題.（利用數(shù)軸和表格熟練分?jǐn)?shù)小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間的互化。）

3、一輛自行車原價(jià)是312元，現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的85％，現(xiàn)價(jià)是多少元？ 4、4、某商販今日購(gòu)進(jìn)水果36千克，賣出去了60％，還剩下多少千克水果沒(méi)有賣出？（先求剩下的百分率，再求剩下的水果重量。）

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？在進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算時(shí)要注意什么？（求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少用乘法。在進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算時(shí)要注意百分?jǐn)?shù)不能直接參與計(jì)算，要先把百分?jǐn)?shù)化為分?jǐn)?shù)和小數(shù)再進(jìn)行計(jì)算。）

五、課堂作業(yè)：練習(xí)十八的第9、10題.