第一篇：我校在第二屆職業(yè)學(xué)校青年教師“成長杯”教學(xué)競賽中榮獲佳績

我校在第二屆職業(yè)學(xué)校青年教師“成長杯”教學(xué)競賽中榮獲佳績 015年11月17日，我校選拔六名教師武高梅、陳俊、盧元翠、劉智霞、楊素宇、梁新峰參加了太原市第二屆職業(yè)學(xué)校青年教師“成長杯”新課堂教學(xué)競賽。太原市教研科研中心專家組王威亞、荊俊英等6名老師蒞臨我校進(jìn)行現(xiàn)場評價(jià)并指導(dǎo)。

此次競賽主要包括四個(gè)方面內(nèi)容：一是課堂教學(xué)（教師授課內(nèi)容按教學(xué)進(jìn)度安排，時(shí)間為45分鐘，分值占70%）；二是教學(xué)資料（2015年3月至11月，參評教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和觀課議課本，分值占15%）；三是學(xué)生評價(jià)（隨機(jī)抽10名學(xué)生現(xiàn)場打分，分值占5%）；四是微課教學(xué)視頻（要求10分鐘以下的教學(xué)視頻，分值占10%）。

在這次競賽中，盧元翠老師榮獲個(gè)人二等獎(jiǎng)，陳俊、武高梅、劉智霞三名老師分別榮獲個(gè)人三等獎(jiǎng)，我校榮獲團(tuán)體三等獎(jiǎng)。

第二篇：我校教師獲全高校青年教師教學(xué)競賽佳績

我校教師獲全省高校青年教師教學(xué)競賽佳績

本站訊 6月21日至22日，2014年全省高校青年教師教學(xué)競賽在山東師范大學(xué)舉行。我?；瘜W(xué)化工與環(huán)境工程學(xué)院的劉莉老師獲得自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科組三等獎(jiǎng)。大賽由山東省教育廳、中國教育工會山東省委員會主辦,全省70多所院校74名選手參加了比賽。

（編輯：新聞中心 作者：王濱芳）

第三篇：在南陽職業(yè)學(xué)院杯高中生籃球比賽中我校榮獲第八名籃賽

在南陽職業(yè)學(xué)院杯高中生籃球比賽中我校榮獲第八名

2013年4月4日至6日，我校學(xué)生參加了“南陽職業(yè)學(xué)院杯高中生籃球比賽”。比賽如火如荼地展開，球員在籃球場上頑強(qiáng)拼搏，舞動著矯捷健美的英姿，用洋溢的青春熱情譜寫了一次次精彩的進(jìn)球，博得了在場觀眾的陣陣喝彩。這次比賽為我校學(xué)生創(chuàng)造了展現(xiàn)自我的機(jī)會，增進(jìn)了同學(xué)們的凝聚力和戰(zhàn)斗力，培養(yǎng)了大家的集體榮譽(yù)感，增進(jìn)了各班的友誼，展示了團(tuán)結(jié)、和諧、勇于拼搏的精神風(fēng)貌。

（南陽一中分校辦公室）

第四篇：我校在安徽省職業(yè)技能大賽中再創(chuàng)佳績

我校在安徽省職業(yè)技能大賽中再創(chuàng)佳績

由安徽省教育廳舉辦的2015年省職業(yè)技能大賽建筑CAD賽項(xiàng)4月11日在安徽建設(shè)學(xué)校舉行。我校學(xué)生程錢虹同學(xué)經(jīng)過層層選拔，最終代表我校以合肥代表隊(duì)的名義參加了此次比賽并獲得三等獎(jiǎng)的好成績。據(jù)悉此項(xiàng)比賽共有16個(gè)市代表隊(duì)共61名參賽選手。每個(gè)參賽選手均是每個(gè)市縣中層層選拔出來的精英。

此次比賽得到校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，從獲知競賽訊息之時(shí)起，校領(lǐng)導(dǎo)就做出了周密的部署和統(tǒng)一的安排，多次親臨集訓(xùn)場地現(xiàn)場指導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)生，給學(xué)生打氣加油。同時(shí)學(xué)校也選派出有豐富競賽經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生，指導(dǎo)教師做出了大量具體指導(dǎo)工作，并犧牲節(jié)假日的休息時(shí)間陪著學(xué)生訓(xùn)練。由于學(xué)生賽前刻苦的訓(xùn)練，以及比賽中沉著應(yīng)戰(zhàn)，充分發(fā)揮其過硬的專業(yè)知識和實(shí)踐動手能力，取得了可喜的成績，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)。

（學(xué)生在認(rèn)真的集訓(xùn)中）

近年來，我校高度重視專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，通過實(shí)施“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，不斷深化教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)水平，取得了顯著的成績。我校在合肥市職業(yè)技能大賽中以及本次大賽上取得的優(yōu)異成績是學(xué)校不斷改革發(fā)展的充分體現(xiàn)，是“國內(nèi)有影響、省內(nèi)有優(yōu)勢、市內(nèi)有特色”的辦學(xué)目標(biāo)生動展示，檢驗(yàn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，展示了學(xué)校學(xué)生良好形象，鼓舞了全校師生士氣。學(xué)校將以此次技能大賽取得驕人成績?yōu)槠鯔C(jī)，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)形成“基礎(chǔ)教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的良好局面，促進(jìn)落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)改革措施，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為職業(yè)教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

巢湖市職教中心 二〇一五年四月十九日

第五篇：職業(yè)學(xué)校教師在進(jìn)修中成長

全國‘十一五’教育部規(guī)劃課題：FKB070281——BJ090616

5職業(yè)學(xué)校教師在進(jìn)修中成長

——教學(xué)改革下職教教師學(xué)習(xí)與成長研究

如皋市廣播電視大學(xué)沙聲宏

當(dāng)今時(shí)代，“終身學(xué)習(xí)為人師”、“教師需要不斷地進(jìn)修與學(xué)習(xí)”的理念已經(jīng)成為教育界以及社會大眾的共識。教育質(zhì)量是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的生命線,提高職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師專業(yè)的發(fā)展,不斷地進(jìn)修是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。如皋市的職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)正在如火如荼地開展，作為教師應(yīng)該把握住這一良機(jī)，積極地參與其中，使自己快速成長，從而促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。我作為一名如皋市教師進(jìn)修學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師，經(jīng)歷了如皋市教師進(jìn)修學(xué)校與如皋電大的合并成為如皋市繼續(xù)教育中心，進(jìn)而又與如皋市職教中心合并成為如皋市職業(yè)(繼續(xù))教育中心，自己既是一個(gè)自我進(jìn)修者，又是從事教師培訓(xùn)的老師，在這些年的實(shí)踐中，總結(jié)出教師的進(jìn)修應(yīng)以自我學(xué)習(xí)自我提高為主，組織培訓(xùn)為輔。

一、職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)修的社會需求與政策背景

近年來，溫家寶總理在其政府工作報(bào)告中表達(dá)了政府要“大力發(fā)展職業(yè)教育”的決心，這標(biāo)志著中國職業(yè)教育春天的到來。而這一改變?nèi)Q于社會發(fā)展的內(nèi)在需要以及國家政策強(qiáng)有力的支持。針對我市職業(yè)學(xué)校教師學(xué)歷層次不同、素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)實(shí)，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促使大批職教教師迅速成長，是提高國家職業(yè)技術(shù)人才水平的前提。

1．職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)修的社會需求

在上世紀(jì)末本世紀(jì)初，我國的高等教育經(jīng)歷了一個(gè)快速發(fā)展的過程。從高額投資到校園建設(shè)再到大規(guī)模擴(kuò)招，高等教育得到了空前的膨脹與發(fā)展，大學(xué)生的人數(shù)與比例也持續(xù)攀升。但是一味地發(fā)展高等教育必然會導(dǎo)致整個(gè)全民教育體系的不平衡，也會影響到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展各個(gè)層次對人才的需求。在我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)之際，對于人才的需求，尤其是對基礎(chǔ)一線工人或服務(wù)行業(yè)從業(yè)人員高素質(zhì)的需求成為當(dāng)前社會發(fā)展的需要。職業(yè)教育就顯得越來越重要，而職業(yè)學(xué)校教師在職業(yè)教育中起到極為重要的作用，那么提高職業(yè)學(xué)校教師的素質(zhì)也就成為當(dāng)前政府對職業(yè)教育支持的一個(gè)重點(diǎn)了。

2．職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)修的政策背景

2007年4月，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于“十一五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，指出“‘十一五’期間，是我國職業(yè)教育加快發(fā)展的重要時(shí)期。貫徹國家大力發(fā)展職業(yè)教育的方針，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育快速健康發(fā)展的目標(biāo)，迫切需要進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)?！薄兑庖姟吠瑫r(shí)指出當(dāng)前我國職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)與實(shí)施素質(zhì)教育以及職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的要求不相適應(yīng)，學(xué)歷水平總體偏低，專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力偏弱，專業(yè)化程度不高；教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系不夠完善，職教師資基地基礎(chǔ)條件較差，培訓(xùn)項(xiàng)目不健全、不規(guī)范，培養(yǎng)培訓(xùn)能力相對不足等問題。同時(shí)也對十一五期間職業(yè)學(xué)校

教師培訓(xùn)提出了整體規(guī)劃，加大培訓(xùn)力度，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。這些政策使我國職業(yè)教育的發(fā)展、職業(yè)學(xué)校教師的培訓(xùn)與成長達(dá)到歷史上最好的時(shí)期。

二、職教教師在職進(jìn)修的方式

在職進(jìn)修教育系指個(gè)案教師為增進(jìn)教師通用知能,學(xué)科知能,教育專業(yè)知能,與教育專業(yè)精神,所參與的教育活動。教師的在職進(jìn)修教育可以分為三部分:

(一)個(gè)人自我進(jìn)修

個(gè)人自我進(jìn)修指教師自行研究,閱讀與吸收有關(guān)教師通用知能,學(xué)科知能,教育專業(yè)知能,與教育專業(yè)精神之新知。

1、立足自已，四方求教。

教書育人是教師的職責(zé)。教師要履行自已的職責(zé)，就要以豐富的知識，廣闊的胸懷，良好的道德，文明的行為，潛移默化地影響學(xué)生，這就要求教師要時(shí)刻注意自身的學(xué)習(xí)。立足自已，就是要充分調(diào)動自身學(xué)習(xí)的積極性。從自身情況出發(fā)，既要注意打牢基礎(chǔ)，又要注意新知識的學(xué)習(xí)；既看到自已的長處，更要看到自已的短處，渴望學(xué)習(xí)。四方求教，就是要拜人為師。同行中有許多值得學(xué)習(xí)的對象，將各人的長處學(xué)來，充實(shí)完善自己。各行各業(yè)中優(yōu)秀人物的思想、經(jīng)驗(yàn)和知識，是教師求教取之不盡的寶庫。堅(jiān)持“立足自己，四方求教”，年復(fù)一年，長期堅(jiān)持，用自身學(xué)習(xí)帶動自身工作，乃是許多優(yōu)秀教師的成功秘訣。學(xué)校還要求每位教師每年利用個(gè)人自學(xué)時(shí)間認(rèn)真閱讀一本教育教學(xué)專著，同時(shí)撰寫讀書筆記。

2、向教育對象學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。

學(xué)生的整體是教師的老師。對于教師教學(xué)的評價(jià)學(xué)生最有發(fā)言，教師要尊重學(xué)生的意見和反映，將會從中學(xué)許多書本上學(xué)不到的知識。教師教學(xué)水平的提高，是在教的過程中獲得的，這里包含著學(xué)生的鼓動和寶貴意見的因素。

3、認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

蘇霍姆林斯基曾說過，如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條道路上來。結(jié)合教學(xué)工作進(jìn)行研究，是教師學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。教學(xué)中遇到的問題各式各樣，粗粗看來雜亂無章，其實(shí)不然，在問題的多樣性，復(fù)雜性的背后隱藏著規(guī)律性。抓往一個(gè)問題，從多角度，多層次地進(jìn)行研究，深入剖析一個(gè)問題，廣泛收集材料，探索研究，立體地認(rèn)識問題，求得有見解的結(jié)論，寫成文章就變成了科研成果。教師可以自已搞，也可以組成專題小組來進(jìn)行。

近年來，職業(yè)學(xué)校對教育科研在提高職教教學(xué)質(zhì)量，提升教師專業(yè)化水平中的重要作用越來越重視?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”的思想已深入人心。廣大職教教師以教學(xué)一線為主陣地，從課題研究入手，把教育科研理論引入教育教學(xué)實(shí)踐，提升自己的教育理論水平和實(shí)踐能力，改進(jìn)教育教學(xué)方法；把開展教育科研與提高教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來，立足于幫助教師解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問題。課題研究已成為教師教育教學(xué)工作的幫手，教師充分體驗(yàn)到了教育科研在教師專業(yè)化成長過程中的突出作用，從而極大地調(diào)動了廣大教師投身教育科研的積極性。

(二)校內(nèi)研習(xí)

校內(nèi)研習(xí)指學(xué)校舉辦的教學(xué)研究或進(jìn)修活動，要求全體教師參加，依據(jù)教師崗位職責(zé)和實(shí)際工作需要，通過崗位培訓(xùn)和自學(xué)自練，使教師達(dá)到崗位應(yīng)具備的教育教學(xué)能力。

學(xué)校結(jié)合教師校本培訓(xùn)實(shí)際，遵循循序漸進(jìn)，主題突出的原則，一方面通過聆聽專家的報(bào)告、觀摩名師的教學(xué)錄像、再結(jié)合有效教學(xué)專題沙龍研討等形式扎實(shí)推進(jìn)校本培訓(xùn)；另一方面圍繞師德建設(shè)、“活動單導(dǎo)學(xué)模式”、人生感悟等內(nèi)容對全體教師進(jìn)行了集中培訓(xùn)。并要求每位參培教師利用個(gè)人自學(xué)時(shí)間認(rèn)真閱讀一本教育教學(xué)專著，同時(shí)撰寫讀書筆記。使教師在教學(xué)實(shí)踐中吸收營養(yǎng)更新知識，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。

為了使校內(nèi)研習(xí)更加豐富和多樣化，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)特點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校經(jīng)常開展各學(xué)科各專業(yè)研究活動，預(yù)先確定目標(biāo)，給教師創(chuàng)造展示才能的時(shí)機(jī)，主要有以下幾種形式：

(1)大練教學(xué)基本功活動。具體規(guī)定每學(xué)期寫好一本教案，上一次公開課，寫一篇教學(xué)論文，參加一次演講，進(jìn)行“三筆字”比賽，自制教具或教學(xué)軟件等，定期檢查評比，成績填入教師考核表中。

(2)開展評優(yōu)課、“說課”活動。在教師自己準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，學(xué)校把關(guān)層層選拔市（縣）組織評選。進(jìn)而在評先進(jìn)，比先進(jìn)，學(xué)先進(jìn)基礎(chǔ)上促進(jìn)教研活動開展。

(3)舉辦各學(xué)科各專業(yè)專題講座。為進(jìn)一步推動如皋教育均衡、優(yōu)質(zhì)、和諧發(fā)展，提升教師學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，如皋市教研室在職教中心每年組織職業(yè)學(xué)校教師暑期校本研修學(xué)科培訓(xùn)活動，邀請全市各學(xué)科的教研員、骨干教師、學(xué)科帶頭人作專題講座和互動沙龍?；緝?nèi)容包括當(dāng)前國內(nèi)外科教發(fā)展新情況、教育改革的新方向，新信息，尖端科技的啟蒙和使用介紹等，借以開拓教師的眼界，增長才智。了解國內(nèi)外職教發(fā)展趨勢，開辟信息傳遞的渠道。

(4)組織各學(xué)科各專業(yè)教學(xué)觀摩活動。在評選優(yōu)秀課的基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀典型，上市級觀摩課，大家評說。借以推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)教師教學(xué)改革的積極性，使教師學(xué)有樣板，趕有方向。

(5)舉辦推廣現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)。

(6)成立各學(xué)科各專業(yè)教學(xué)研究中心組。定期組織召開教學(xué)研討會和學(xué)術(shù)年會，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科論文，推動教學(xué)改革和教學(xué)研究活動開展，提高教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和論文撰寫能力。一是開展教科研活動。定項(xiàng)目，分任務(wù)辦法進(jìn)行。在開展這項(xiàng)活動中，要對教師進(jìn)行教科研指導(dǎo)。二是充分發(fā)揮教研組在繼續(xù)教育中的作用。

通過崗位培訓(xùn)，教師們的教育理論水平得到了提高，解決了以往在教育教學(xué)中的一些困惑，真正讓校本培訓(xùn)在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師們普遍認(rèn)為，通過培訓(xùn)，自己受益匪淺，明確了作為教師，要積極進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)新理念，提高自身綜合素質(zhì)，同時(shí)表示要將學(xué)到的東西，運(yùn)用到具體的工作實(shí)踐中去。

(三)校外研習(xí)

教師參加校外長期或短期的在職進(jìn)修教育活動，一般要求所有教師利用寒暑假或其他時(shí)間，在幾年內(nèi)必須按計(jì)劃安排到教師進(jìn)修院校接受定時(shí)間的集中離崗培訓(xùn)。教學(xué)形式包括授課講座，觀摩教學(xué)、聽課、說課、評課、電化教學(xué)以及主要進(jìn)行教學(xué)基本功、教材、教學(xué)大綱及教學(xué)能力等方面的考試、考核。

實(shí)踐證明，教師培訓(xùn)必須有專門化的模式和課程，專門化的教學(xué)方法和組織管理方法。如皋市繼續(xù)教育中心由如皋市教師進(jìn)修學(xué)校和如皋電大合并而成，在整個(gè)如皋市的教師培訓(xùn)工作中起到重要的作用，大部分的培訓(xùn)工作由教育局安排，繼續(xù)教育中心承擔(dān)。在組織培訓(xùn)過程中，繼續(xù)教育中心開展了適合不同情況老師的形式多樣的培訓(xùn)。面向的是多個(gè)學(xué)校的教師，他們平時(shí)都擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)工作，所以培訓(xùn)時(shí)間安排得是否合理直接影響到受訓(xùn)教師的參與熱情。如皋市繼續(xù)教育中心在過去一年的培訓(xùn)工作當(dāng)中，把大部分的培訓(xùn)安排在周六，如果時(shí)間較長則會從周五下午延續(xù)至周六。把教師培訓(xùn)納入學(xué)校整體工作，樹立“以教師為本，以教師發(fā)展為本”的理念，還考慮合理利用假期安排適量的培訓(xùn)，并減少平時(shí)老師們的工作量，充分認(rèn)識暑期培訓(xùn)工作的重要意義，積極加大校本培訓(xùn)的管理力度，充分利用暑期培訓(xùn)提高教師專業(yè)化水平。

今年暑假，我和其他職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師一起參加了教育局組織的南通市職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師技能培訓(xùn)，在南通大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院進(jìn)行了為期4天的關(guān)于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方向的學(xué)習(xí)，感覺開闊了視野，在教學(xué)藝術(shù)和專業(yè)技能上得到了進(jìn)一步提高，受益匪淺。

(四)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)修

目前現(xiàn)有的教師進(jìn)修方式主要以集中辦理研習(xí)為主,教育主管機(jī)關(guān)安排固定的時(shí)間及地點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)修活動時(shí),這樣的研習(xí)方式受限于時(shí)間及空間的因素,既費(fèi)時(shí)又耗經(jīng)費(fèi)。另一方面,教師參加研習(xí)若非假日時(shí),原有的課務(wù)必須聘請代課老師代理,常造成課程銜接的落差, 影響教學(xué)品質(zhì)。因此目前利用教師課余時(shí)間或假日進(jìn)修是必然趨勢, 但將研習(xí)集中於假日及晚間,也會因研習(xí)時(shí)間與家庭生活時(shí)間的調(diào)配不易而影響教師進(jìn)修的意愿。因此, 現(xiàn)有的教師進(jìn)修制度，已無法滿足教師進(jìn)修的需求，亟待突破。如何顧及教師進(jìn)修的目的而不影響學(xué)校的正常教學(xué),及照顧應(yīng)有的家庭生活,就成為教師進(jìn)修的重要課題。另一方面,教師身處於資訊化的社會中,必須了解并善用各種資訊科技媒體,以便有組織及效率的搜集資料,安排教材,整合學(xué)習(xí)資源,更明確的要求教師須具備將資訊科技融入教學(xué)當(dāng)中,這將有助於提升教師的專業(yè)形象及專業(yè)智能。在這資訊科技時(shí)代與教育改革的聲浪中，國內(nèi)外運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)科技來協(xié)助教師專業(yè)發(fā)展，增進(jìn)教師專業(yè)教學(xué)知能，以及提供教師便利的進(jìn)修管道與機(jī)會正在蓬勃發(fā)展著。網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)在已經(jīng)普及到每個(gè)家庭，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)、寫作、交流、討論等，這樣在網(wǎng)絡(luò)上把我們平時(shí)遇到的教學(xué)問題、教學(xué)過程中的教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)隨筆等記錄下來，作為我們和同事或其它教師相互探討的話題，對一些教育現(xiàn)象進(jìn)行分析總結(jié)以博文或留言或評論的方式表達(dá)出來，就是我們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)踐，所以網(wǎng)絡(luò)的普及為我們的網(wǎng)絡(luò)教研提供了必要的條件。

由于資訊科技及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的成熟，使學(xué)習(xí)及教學(xué)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(e-learning)時(shí)代。國內(nèi)如各大專院校紛紛成立網(wǎng)絡(luò)大學(xué)機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)修就是指教師透過網(wǎng)絡(luò)的途徑，能根據(jù)個(gè)人的生涯規(guī)劃、生活情境、教學(xué)需要、休閑興趣等，主動持續(xù)參與任何正規(guī)的、非正規(guī)的、非正式的學(xué)習(xí)活動或組織，以達(dá)到發(fā)展?jié)撃埽硎軐W(xué)習(xí)，專業(yè)成長及自我實(shí)現(xiàn)等目的，利用建置在網(wǎng)絡(luò)的線上課程或教學(xué)資源，運(yùn)用資訊能力，而達(dá)到自行學(xué)習(xí)的進(jìn)修活動。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是教學(xué)研究的一種新方式，也是教師實(shí)行教學(xué)研究的新的手段和方法。本人前幾年進(jìn)修的第二本科就是奧鵬網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院大連理工大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，通過的這種新型的教學(xué)模式，使我工作、學(xué)習(xí)兩不誤，接受到大學(xué)老師的輔導(dǎo)，重返知識的象牙塔，用兩年半的時(shí)間學(xué)到了計(jì)算機(jī)本科的知識。

教師在上網(wǎng)瀏覽的過程中有意識地去看看別人對做法和措施，能夠在上網(wǎng)時(shí)留下我們教學(xué)中的感想或收獲；網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)在某種意義上是對教師生活和教育的深刻理解和體驗(yàn)，是教師教育智慧的獲得和教育機(jī)智增長的一個(gè)新途徑。以網(wǎng)絡(luò)科技所建立的開放學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò),才能達(dá)到終身學(xué)習(xí)社會關(guān)於人人學(xué)習(xí)，事事學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)的社會需求。

(五)其他形式的培訓(xùn)

1、骨干教師培訓(xùn)

重點(diǎn)進(jìn)行教育理論和文化專業(yè)知識進(jìn)修，進(jìn)行知識更新和現(xiàn)代化信息儲備，開展教改實(shí)驗(yàn)和教育科學(xué)研究。通過培訓(xùn)使骨干教師在思想政治與職業(yè)道德，專業(yè)知識與學(xué)術(shù)水平，教育教學(xué)能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高他們實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，使他們盡快成為學(xué)科帶頭人。

2、新教師培訓(xùn)

新參加工作的教師，在試用期內(nèi)，經(jīng)過培訓(xùn)，使其熱愛教育工作，熟悉和初步掌握所教學(xué)科教材和教學(xué)方法，提高其教育教學(xué)能力，使之盡快適應(yīng)教育教學(xué)的工作需要。

3、“一專多能”培訓(xùn)

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，需要人才多樣化，學(xué)校專業(yè)設(shè)置不斷變更，教師工作也在不斷變動，這就要求教師要“一專多能”。文化課教師要學(xué)技術(shù)技能，專業(yè)教師要學(xué)第二專業(yè)的技術(shù)技能，成為一專多能型教師，才能適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)形勢。學(xué)?？杉幸欢〞r(shí)間組織文化課教師學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識。

總之，教師是其自身專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的主體，只有教師具有不斷學(xué)習(xí)的動機(jī)和需求，并且不斷地付諸行動，不斷地自我學(xué)習(xí)，主動參與實(shí)踐，并且在不斷的實(shí)踐中自我反思、分析、總結(jié)，才有可能使自身專業(yè)素質(zhì)不斷地得到成長、發(fā)展。職業(yè)教育學(xué)校教師的進(jìn)修以及教師素質(zhì)的提高不應(yīng)該是短期的，也不應(yīng)該是局部的，它應(yīng)該是一個(gè)長期的發(fā)展過程。通過自我學(xué)習(xí)和組織培訓(xùn)的方法，提高教師自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。使職教教師由“知識授予型”向“知識創(chuàng)造型”轉(zhuǎn)換，變“教書匠型”教師為“專家型”教師。培養(yǎng)出的學(xué)生才能是“一專多能”，既有一技之長，又有創(chuàng)新意識的跨世紀(jì)人才。