第一篇：新區(qū) 打造高效生命課堂讓生命姿態(tài)自由綻放

打造’高效生命課堂”讓生命姿態(tài)自由綻放

蛟河市新區(qū)九年制學(xué)校

武昌俊

謝云清

我校是由原蛟河煤礦采煤沉陷區(qū)的6所初中和小學(xué)合并而成。學(xué)生大部分為原煤礦下崗工人的子女。由于孩子的父母都外出打工，所以留守兒童多，學(xué)困生多。大部分學(xué)生缺少父母的引導(dǎo)和管教，加上爺爺奶奶、姥爺姥姥的寵愛(ài)，容易產(chǎn)生任性、冷漠、孤僻、脆弱等心里障礙，有的流連于網(wǎng)吧，有的離家出走，學(xué)生管理難度大。再加上教師年齡老化，后勤和管理人員多，真正在教學(xué)一線教師配備嚴(yán)重失調(diào)，教師工作缺乏熱情。針對(duì)這種現(xiàn)狀，建校七年多，學(xué)校立足國(guó)家級(jí)子課題《農(nóng)村中小學(xué)生命教育特色文化建設(shè)的實(shí)踐研究》的研究，努力打造生命教育特色。為教師提供了展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我、提高自我的機(jī)會(huì)和廣闊的空間。喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，給學(xué)生以充足的時(shí)間與空間，讓他們?nèi)诵缘玫阶鹬?，個(gè)性得到釋放，悟性得到提高，理性得到升華，呵護(hù)學(xué)生的生命、為他們的幸福人生奠基奠定了基礎(chǔ)。2011年新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子緊緊抓住課堂教學(xué)這一生命教育的主渠道。在學(xué)習(xí)洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，旗幟鮮明地把打造充滿陽(yáng)光、健康、激情、活力四射的“高校生命課堂”作為提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，并在打造“高效生命課堂”方面進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐嘗試，分四步，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)。

一、更新觀念、洗腦充電

2011年新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子組建后，面對(duì)我們學(xué)校留守兒童多，學(xué)生厭學(xué)，教師工作倦怠，教學(xué)質(zhì)量不高這一現(xiàn)象，進(jìn)行了全面調(diào)研和分析，并組織教師進(jìn)行了“為什么現(xiàn)在上學(xué)不需要花很多錢，卻有許多孩子厭學(xué)甚至輟學(xué)，而我們一再封堵的網(wǎng)吧，孩子們?cè)谀抢飬s樂(lè)此不疲呢？”“為什么孩子天天苦學(xué)，不但成績(jī)沒(méi)有提高，性格還變得那樣的古怪？”?！盀槭裁次覀兊慕處熆嗫谄判牡刂v，甚至還壓堂，但孩子們還是學(xué)不會(huì)？”“為什么我們的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備都發(fā)生了翻天覆地的變化，而教師卻沒(méi)有職業(yè)幸福感呢？”等幾個(gè)專題的大討論。通過(guò)討論一致認(rèn)為存在上述問(wèn)題的原因是我們的教育沒(méi)有吸引力，我們沒(méi)有教給孩子如何做人，如何學(xué)習(xí)，如何合作，如何創(chuàng)造。我們沒(méi)有真正找到有效的方法，沒(méi)有真正發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，創(chuàng)造性。學(xué)校沒(méi)有變成孩子們生活學(xué)習(xí)的樂(lè)園。我們沒(méi)有讓教師從事一種創(chuàng)造性的工作。所以要想改變目前這種狀況，學(xué)校教育必須必須正確處理好四個(gè)關(guān)系，即正確處理好學(xué)生全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系；學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系；教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系；素質(zhì)教育與提高升學(xué)率的關(guān)系。而要處理好這些關(guān)系，我們必須抓住教育最核心的內(nèi)核——那就是課堂。因?yàn)榻逃械膯?wèn)題最終都表現(xiàn)在課堂，解決教育問(wèn)題必須從課堂教學(xué)改革入手。為此領(lǐng)導(dǎo)班子在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上深入課堂和教研組進(jìn)行了不同層次的調(diào)研和討論，對(duì)課堂存在的問(wèn)題進(jìn)行診斷分析。又結(jié)合教育局有關(guān)會(huì)議和文件精神，組織教師進(jìn)行了理論培訓(xùn)和講座。然后派教學(xué)校長(zhǎng)徐登海分兩次帶領(lǐng)部分骨干教師親臨杜郎口學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)?；貋?lái)后對(duì)我校實(shí)施新課程的過(guò)程進(jìn)行剖析。認(rèn)為我們?cè)谡n堂教學(xué)上，還是謹(jǐn)小慎微，畏縮不前，唯恐影響了教學(xué)質(zhì)量以及升學(xué)率。雖多次對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ)，而沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的重大變革。而杜郎口中學(xué)的改革，不繞彎子，不緩步子，直指課堂教學(xué)及其組織形式，通過(guò)深入實(shí)施“自主、合作、探究”為主要特征的教學(xué)改革，使課堂煥然一新，讓師生真正學(xué)在其中，樂(lè)在其中，收獲于其中！他們就是抓住了教育支點(diǎn)，抓住了教育工作的圓心，抓準(zhǔn)了教育的七寸和牛鼻子——課堂。杜郎口之行為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，更加使我們清醒地認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的重要性。為此學(xué)校提出”借鑒杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打造高效生命課堂”教學(xué)模式的研究與探索的課堂教學(xué)改革目標(biāo)。學(xué)校一方面加大校本培訓(xùn)力度，另一方面大面積的外派學(xué)習(xí)，親身感受高效生命課堂的魅力，體會(huì)高效生命課堂的生命力。初步達(dá)成了創(chuàng)建高效生命課堂“三、四、五”的共識(shí)。即滲透三個(gè)理念：一是課堂教學(xué)要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，教得少，學(xué)得多，教師講課不能超過(guò)15分鐘。二是突出小組合作學(xué)習(xí)模式，4-6人小組，交流討論，相互合作。三是突出學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮與拓展。落實(shí)四項(xiàng)措施：更新觀念、洗腦充電；聚焦課堂，突出重點(diǎn)；以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)；以校為本，形成特色；實(shí)踐五點(diǎn)思路：抓好集體備課、抓好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、抓好課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)、改革現(xiàn)有的課堂結(jié)構(gòu)、形成學(xué)校的課堂教學(xué)模式。切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使打造“高效生命課堂”深入人心。

二、聚焦課堂，突出重點(diǎn)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，深入課堂進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，結(jié)合杜郎口中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和診斷。認(rèn)為打造“高效生命課堂”，必須改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮45分鐘的時(shí)間效能，盡可能不浪費(fèi)每一分鐘，把學(xué)生從“時(shí)間+汗水”的應(yīng)試模式中解救出來(lái)，把時(shí)間還給學(xué)生，把睡眠、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生?！案咝n堂”是遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，師生共同探究生命真諦、不斷生發(fā)創(chuàng)新思維的課堂；是學(xué)生的個(gè)性充分得到張揚(yáng)，不斷獲得生命成長(zhǎng)力量，實(shí)現(xiàn)健康、全面、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的課堂；是教師努力成就自己、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的課堂；是充滿陽(yáng)光、健康、激情、活力四射的課堂?！案咝n堂”要體現(xiàn)六個(gè)維度，即蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動(dòng)力、適度的思維張力、強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力、不凡的成功魅力、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

根據(jù)“高效生命課堂”的特征。學(xué)校首先在七年級(jí)以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德等四科為龍頭進(jìn)行課堂教學(xué)展示，按照“臨帖、模仿、創(chuàng)新”的步驟，集中學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師等精銳力量，針對(duì)學(xué)情和校情，進(jìn)行了高效生命課堂初探，研究制定了新區(qū)九年制學(xué)?！案咝n堂”評(píng)價(jià)細(xì)則及標(biāo)準(zhǔn)，并要求教師做到“一口清”。初步形成了“自學(xué)、互動(dòng)、答疑、訓(xùn)練、拓展”的課堂教學(xué)步驟。把課堂真正還給學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)生推向前臺(tái)，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)。用“兵教兵”、“兵練兵”的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自主探究能力，多方位、多角度的展示學(xué)生的才華，滿足每一位學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn) 在七年級(jí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。學(xué)校決定在全校推廣和研究。學(xué)校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)首先上引路課，骨干教師上示范課，然后要求每一位任課教師上踐行課，學(xué)習(xí)，研究，突破。踐行課的顯著標(biāo)志：按照導(dǎo)學(xué)案流程組織上課，注重課堂評(píng)價(jià)考核到小組，注重學(xué)生展示與評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練（精練），課堂上教師授課時(shí)間不超過(guò)15分鐘（精講）。并要求課后每位教師從以下幾方面進(jìn)行反思。一是這節(jié)課你的收獲和困惑是什么。二是課堂上，你留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間充分嗎？小組合作學(xué)習(xí)是否流于形式？三是你的課堂缺少什么？四是你認(rèn)為高效生命課堂的真正意義是什么。在個(gè)人反思基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師互相交流、研討，面對(duì)面的進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。在全校教師大面積踐行課的基礎(chǔ)上，選出典型示范課進(jìn)行重點(diǎn)研究討論，形成符合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)科教學(xué)模式，打造校級(jí)學(xué)科精品課。推出精品課進(jìn)行全校展示推廣。并組織全校教師進(jìn)行圍繞“如何打造高效生命課堂”這個(gè)主題，進(jìn)行專題論壇。提出自己的見(jiàn)解，進(jìn)行共同討論，讓智慧在碰撞中生成。

為了全面推進(jìn)“高效生命課堂”，使課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都得到很好的落實(shí)，教研組、教導(dǎo)處、學(xué)校值班領(lǐng)導(dǎo)這“三位”形成“一體”聯(lián)合檢查，把管理重心移向課堂，關(guān)注全體教師課堂投入度與教學(xué)效益，讓常態(tài)課成為提升質(zhì)量的主陣地。采用推門聽(tīng)課、抽簽聽(tīng)課等形式來(lái)促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)，保證每一位教師嚴(yán)格遵守教學(xué)常規(guī)，使教學(xué)始終保持良好高效的態(tài)勢(shì)。圍繞“高效生命課堂”的要求，對(duì)老師集體備課、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、常態(tài)課、達(dá)標(biāo)課、課堂教學(xué)反思、課堂效益等實(shí)行有效監(jiān)管和督查，全面提高課堂效益，調(diào)動(dòng)教師實(shí)施“高效生命課堂”教學(xué)的積極性，形成激勵(lì)機(jī)制，評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課教師進(jìn)行表彰。每天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)利用抽課的形式，對(duì)每位教師的常態(tài)課進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，并對(duì)每節(jié)課進(jìn)行深入細(xì)致的分析研討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題研究解決對(duì)策。要求教師要 “精講點(diǎn)撥”。精講點(diǎn)撥要注意到位而不越位，要把握好度，相機(jī)而行。教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、精煉，準(zhǔn)確、規(guī)范；講解重點(diǎn)要突出，及時(shí)矯正反饋，注意收集反饋信息，完成反饋習(xí)題，進(jìn)行針對(duì)性的矯正教學(xué)，以確保三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師要成為“點(diǎn)火、點(diǎn)燃、點(diǎn)拔、點(diǎn)化、點(diǎn)晴”五點(diǎn)式教師?！包c(diǎn)火”就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。“點(diǎn)燃”即持續(xù)不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的興趣能持之以恒，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程相機(jī)讓學(xué)生思維燃燒、情感流淌?！包c(diǎn)撥”是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處巧撥妙引，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)?！包c(diǎn)化”就是運(yùn)用教育智慧培育智慧，讓知識(shí)、生活、生命在課堂中共鳴?！包c(diǎn)睛”就是畫龍點(diǎn)睛，升華學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓生命不斷豐盈。現(xiàn)在全校教師都明確了建立“高效生命課堂”將是我校目前和將來(lái)的一項(xiàng)重要工作。

四、以校為本，形成特色

（一）構(gòu)建了“361”備課模式，為“高效生命課堂”蓄勢(shì) 著力推行“361”備課式，立足課堂教學(xué)，走自主、合作、高效之路。“361”備課式:“ 3”指三次備課:個(gè)人主備、備課組研討備、個(gè)性化設(shè)計(jì)備；“6”指抓住六點(diǎn):切入點(diǎn)、預(yù)習(xí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、生成點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、拓展點(diǎn)；“1”指形成一份導(dǎo)學(xué)案。集體備課活動(dòng)具體程序如下：

1、分配備課任務(wù)及指定主要修改人：首先教研組長(zhǎng)分配各位教師應(yīng)備的主要內(nèi)容。備課內(nèi)容應(yīng)為自分配任務(wù)起的第三周的上課內(nèi)容。在分配完主備人后，教研組長(zhǎng)還要安排定向修改人。即每個(gè)老師主要負(fù)責(zé)一個(gè)內(nèi)容的修改任務(wù)。

2、上傳及分發(fā)備課：第二周星期一教師將備好的課統(tǒng)一上傳給教研組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)再將所有備課內(nèi)容傳給組內(nèi)所有老師。組內(nèi)教師瀏覽備課，有針對(duì)性地對(duì)修改導(dǎo)學(xué)案。

3、集體備課研討：先由主備人講自己備課預(yù)設(shè)，其它老師作補(bǔ)充。這樣輪流將下周要上課的內(nèi)容全部完成。主備人應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案上記下修改人的意見(jiàn)。

4、完善“導(dǎo)學(xué)案”：集體備課研討結(jié)束后，老師們根據(jù)主備人的導(dǎo)學(xué)案和修改意見(jiàn)，根據(jù)自己的教學(xué)需要各自將導(dǎo)學(xué)案修改完整。

（二）踐行了“351”教學(xué)模式，為“高效生命課堂”導(dǎo)航 “351”教學(xué)模式：“3”是倡導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課中自主探究、課后自主拓展；“5”是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、合作探究、交流展示、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、拓展延伸五大教學(xué)步驟；“1”則是指始終以優(yōu)化教學(xué)情境為主，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平。

1、落實(shí)“五性”自學(xué)要求，讓學(xué)生有備而來(lái)

所謂“五性”：即趣味性，統(tǒng)領(lǐng)性，層次性，操作性，可檢性。這是引導(dǎo)學(xué)生自主探究的基本要求，是我校構(gòu)建“高效生命課堂”的保障。

（1）趣味性。學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出趣味性。要讓孩子在預(yù)習(xí)中興趣盎然，對(duì)新知識(shí)充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，投入到預(yù)習(xí)中來(lái)，預(yù)習(xí)題能很好地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)豐茂的知識(shí)原野。

（2）統(tǒng)領(lǐng)性。導(dǎo)學(xué)案必須是在教師深入鉆研教材，研究學(xué)生的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)出來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，必須是備課組集體智慧的結(jié)晶。教師要認(rèn)真研究，廣泛收集，對(duì)預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)做到精挑細(xì)選、寧缺勿濫，要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，務(wù)必使預(yù)習(xí)題能很好地引領(lǐng)孩子為即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好鋪墊。

（3）層次性。學(xué)生的能力水平存在差異，知識(shí)體系也呈現(xiàn)出不同狀況。所以導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)老師要盡可能地使導(dǎo)學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出層次性。讓不同的學(xué)生都能在最近發(fā)展區(qū)達(dá)到不同層次的預(yù)習(xí)效果。

（4）操作性。導(dǎo)學(xué)案習(xí)題的設(shè)計(jì)要具有可操作性，讓學(xué)生能獨(dú)立地圍繞預(yù)習(xí)題有效預(yù)習(xí)。能針對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)，化整為零，讓學(xué)生便于理解，接受，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，能基本理解知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。同時(shí)注意范圍不能過(guò)大，語(yǔ)言不能模糊，避免出現(xiàn)學(xué)生不易理解的內(nèi)容。

(5)可檢性。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還應(yīng)考慮便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能及時(shí)得到反饋。因此要求教師至少批改三分之一以上同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，準(zhǔn)確了解學(xué)生以什么樣的基礎(chǔ)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)學(xué)案的可檢性是預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)能否達(dá)到實(shí)效的保證。

通過(guò)“五性”要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，基本解決導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)問(wèn)題，完成基礎(chǔ)練習(xí)，并提出預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀、思考、完成知識(shí)建構(gòu)和基礎(chǔ)練習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有備而來(lái)。

2、引領(lǐng)“三種”展示方式，讓學(xué)生生命豐盈

交流展示旨在讓學(xué)生充分展示自學(xué)所得，展示學(xué)習(xí)過(guò)程，展示學(xué)習(xí)中的困難，在交流中碰撞生成新的智慧，在交流中相互補(bǔ)充、相互啟迪。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生用多種方式充分展示自我，讓生命在課堂展示中得到潤(rùn)澤和豐盈，是我校實(shí)施“高效生命課堂”的手段。

（1）競(jìng)爭(zhēng)展示，張揚(yáng)生命的個(gè)性

競(jìng)爭(zhēng)展示，是相對(duì)于課堂上學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)提出的，分為組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)展示、組際間競(jìng)爭(zhēng)展示、學(xué)習(xí)小組展示。課堂中，教師點(diǎn)燃學(xué)生展示激情，讓學(xué)生爭(zhēng)著展示，讓個(gè)性在展示中張揚(yáng)。

組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)展示：以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生自主組織展示活動(dòng)，就教學(xué)過(guò)程中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，提出質(zhì)疑，組內(nèi)成員共享智慧成果。

組際競(jìng)爭(zhēng)展示：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展小組間展示，有各組成員間團(tuán)體競(jìng)賽，有隨機(jī)競(jìng)賽，學(xué)生之間可以追問(wèn)、質(zhì)疑，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，促使展示向縱深發(fā)展。

學(xué)習(xí)小組展示：讓有不同層次的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，將小組的學(xué)習(xí)所得，展示給大家，全班共享。這樣便于對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)深研透，又充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

（2）立體展示，增加生命的厚度

課堂學(xué)習(xí)，理應(yīng)要使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中舒展著自己的生命，在單位時(shí)間內(nèi)，最大化地增加生命的厚度。立體展示，可以分為在同一時(shí)間內(nèi)，展示不同的內(nèi)容，在展示同一內(nèi)容時(shí)，用不同的方式來(lái)展示。

同一時(shí)間內(nèi)展示不同的內(nèi)容。這一展示一般在組內(nèi)展示，每個(gè)組同時(shí)進(jìn)行，讓每個(gè)成員都展示。在組內(nèi)欣賞、互評(píng)、共享、共進(jìn)、共贏。這種展示還有自賞式展示，全班同學(xué)根據(jù)自己探究所得，在單位時(shí)間內(nèi)自我展示，用我手寫我心，用我口誦我情，自我欣賞。

（3）多維展示，凸現(xiàn)生命的靈動(dòng)

展示鮮活的知識(shí)。在展示過(guò)程中激活知識(shí)的生命態(tài)，讓書本知識(shí)與人類生活世界溝通，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通，與發(fā)展知識(shí)的人溝通，喚起學(xué)生的內(nèi)在需求、興趣、信心來(lái)豐富學(xué)生的生命體驗(yàn)。

在課堂教學(xué)展示環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分展示自我，展示學(xué)習(xí)方法、思維的方式、合作探究中的發(fā)現(xiàn)、見(jiàn)解、觀點(diǎn)、爭(zhēng)議乃至錯(cuò)誤，或者是小組合作中的言語(yǔ)、行為、情緒等。老師不斷的捕捉和重組這些信息，組織學(xué)生一起進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)、修正，引出新的生成點(diǎn)。

3、遵循“三動(dòng)”學(xué)習(xí)法則，讓合作增值智慧

課堂中的互動(dòng)探究是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段，是我校構(gòu)建“高效生命課堂”的本質(zhì)。讓學(xué)生更好的參與互動(dòng)探究，必須遵循“三動(dòng)”法則：

（1）主動(dòng)?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，我們要讓學(xué)生在課堂上能積極主動(dòng)地發(fā)展，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。須做到“五讓”：教材讓學(xué)生自讀；知識(shí)讓學(xué)生探索；問(wèn)題讓學(xué)生解決；結(jié)論讓學(xué)生概括；體系讓學(xué)生構(gòu)建。從而讓學(xué)生在課堂上真正地“動(dòng)”起來(lái)。（2）互動(dòng)。自主學(xué)習(xí)的課堂其本質(zhì)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到：“生生互動(dòng)”、“生本互動(dòng)”、“組組互動(dòng)”，從而達(dá)到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的自主有效互動(dòng)學(xué)習(xí)。

（3）靈動(dòng)。導(dǎo)學(xué)案的使用就是為了讓學(xué)生在“生生互動(dòng)”、“生本互動(dòng)”、“組組互動(dòng)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到思維與情感的交流和碰撞，共同生發(fā)出思維的火花，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)品格，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成真實(shí)靈動(dòng)的課堂。

4、把握“三度”拓展要求，讓遷移運(yùn)用有效

遷移運(yùn)用立足于課內(nèi)、課外的結(jié)合，體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過(guò)程。遷移運(yùn)用的題型要多樣，不僅要有書面的，還可以設(shè)計(jì)實(shí)踐類問(wèn)題、思考題、必做題、選做題等。讓學(xué)生通過(guò)一定的遷移運(yùn)用訓(xùn)練，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和信息的提取與處理能力。在進(jìn)行遷移應(yīng)用訓(xùn)練時(shí)，注重獨(dú)立性、規(guī)范性，要及時(shí)反饋、收交和批改。對(duì)遷移應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)矯正，及時(shí)進(jìn)行變式練習(xí)。

遷移運(yùn)用過(guò)程中，把握“三度”：

（1）深度，能夠在滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，有效地拓展與課本內(nèi)容相關(guān)的文本知識(shí)，以增加課本內(nèi)容的深度。讓學(xué)生在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上適度延伸。讓學(xué)生更好的拓展延伸學(xué)習(xí)。

（2）廣度，拓展的時(shí)候，要在知識(shí)的趣味性的基礎(chǔ)上，還要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，在不打擊學(xué)生積極性的同時(shí)能有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)面。達(dá)到一定的廣度，讓知識(shí)呈立體狀，便于學(xué)生理解和識(shí)記。（3）效度，內(nèi)容的有效性應(yīng)該包括知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理和知識(shí)的時(shí)效性等方面，能滿足不同層次學(xué)生的求知欲。成功的教學(xué)依靠高效的課堂，高效的課堂依附于恰當(dāng)?shù)姆椒?，因此，拓展延伸注重效度，讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，品嘗到成功的喜悅。

通過(guò)近兩年時(shí)間的探索和實(shí)踐收到了一定的成效。大部分教師能全身心地投入課堂教學(xué)改革實(shí)踐和研究中來(lái)。通過(guò)實(shí)踐和研討使教師們認(rèn)識(shí)到在今后的課堂教學(xué)改革中，只有不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)，豐厚自己的教學(xué)底蘊(yùn)，才能使師生在和諧民主愉悅的氛圍中共同釋放生命活力。部分班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有明顯的好轉(zhuǎn)，課堂活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，原來(lái)不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生能參與到學(xué)習(xí)研究活動(dòng)中，學(xué)習(xí)成績(jī)提升了，變得陽(yáng)光自信了，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)。學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、書寫能力、表達(dá)能力、演講能力、合作能力都有明顯的提高，教師的專業(yè)素質(zhì)也有了明顯的提高，教師找到了職業(yè)幸福感。

今后我們還要緊緊抓住課堂教學(xué)的主陣地，理性地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，客觀地分析存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。在探索具有我校特色的“高效生命課堂”教學(xué)模式的道路上，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，讓師生的生命在“高效生命課堂”中豐盈，使他們生命姿態(tài)自由綻放。

2013年10月18日

第二篇：讓生命綻放

讓生命綻放

走在學(xué)校的林蔭道上，偶爾駐足，望那云卷云舒，也會(huì)哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮，也會(huì)想我從何處來(lái)，要干什么，又往何處去?；蛟S其中最重要的就是干什么吧！人生如此短暫而珍貴，容不得我們半點(diǎn)浪費(fèi)，只是對(duì)于我們——二十一世紀(jì)的高中生，我們又要做什么，又能做什么？

有位哲人曾說(shuō)：“機(jī)會(huì)，憑自己爭(zhēng)??；命運(yùn)，靠自己把握；生命是自己的畫板，為什么要依賴別人著色?！币虼?，如果說(shuō)生命是一朵常開(kāi)不敗的花（至少在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，地球上的生命是能得以延續(xù)的）。我們每個(gè)人剛開(kāi)始都只是生命花園中一粒細(xì)微的種子，只有在生長(zhǎng)的過(guò)程中，努力汲取陽(yáng)光雨露，才能綻放，散發(fā)芳香。贏得贊美。

張海迪是個(gè)半截人，像一座半身塑像。她經(jīng)常身穿銀灰色牛仔上衣，胸前繡著溫暖的迎春花，下著黑色淺條紋西褲，肉色絲襪，小巧的黑皮鞋，鞋襪和鞋褲，纖塵不染，人因她永遠(yuǎn)不能站起來(lái)。在她那美麗而典雅的衣服之下，包裹的卻是一具高位截癱的軀體，只有第二胸椎平面以上才有感覺(jué)?？上攵纳钍嵌嗝蠢щy！如果對(duì)于我們，這簡(jiǎn)直就是一種煎熬。然而，張海迪并沒(méi)有失去生活的希望，埋怨命運(yùn)的不公。

她曾說(shuō)：“假如我能活下去，我還要寫一本這么厚的書?！彼龑懙倪@本書——《輪椅上的夢(mèng)》，整整32萬(wàn)字。

她曾說(shuō)：“假如我能活下去，我還要學(xué)西班牙語(yǔ)?！倍呀?jīng)通曉英、日等六種語(yǔ)言。她曾說(shuō)：“假如我能活下去，我還要辦油畫展?！彼旬嬤^(guò)50多幅作品，有大海、藍(lán)天和太陽(yáng)。

她曾說(shuō)：“假如我能活下去，我還要彈鋼琴”，她的手為孩子們理過(guò)發(fā)，替姑娘們裁過(guò)衣，給病人們?cè)^(guò)針，寫過(guò)八本書。她的手很美……

這就是張海迪，即使天生有缺陷，或許不是缺陷，而是命運(yùn)對(duì)她的磨煉，但她從不向命運(yùn)屈服。相反，她憧憬生活，熱愛(ài)生活，制定一個(gè)又一個(gè)計(jì)劃，努力完成一個(gè)又一個(gè)愿望，而這些都是張海迪心中最明亮最耀眼的星星。

相比之下，我呢？一次考試考得不理想，就怨天尤人，懲罰自己?？偸腔貞涍^(guò)去的種種美好，以為只有那一片蔚藍(lán)的天空是我的專屬，希望擁有一雙天使的隱形翅膀，然后將其尋回。但這畢竟是童話，我知道永遠(yuǎn)不可能，只有擦干眼淚，暫時(shí)忘記人生錯(cuò)過(guò)的站點(diǎn)，從中汲取教訓(xùn)，然后風(fēng)雨兼程，出發(fā)，向前！這是生命之花綻放的必須一步。

人生匆匆，每個(gè)人都是過(guò)客，同時(shí)也是自己的主角，并不天馬行空，主宰這個(gè)夢(mèng)想的舞臺(tái)，你就是真正的成者。即使黑暗遮住了蒼穹，白云又太吝嗇，只要堅(jiān)持自己的使命——綻放?？矗?yáng)光就在不遠(yuǎn)處，雨露也正滋潤(rùn)……

第三篇：讓生命綻放異彩

讓生命綻放異彩

【設(shè)計(jì)理念】

──《語(yǔ)文園地五》口語(yǔ)交際·習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

本組教材，是圍繞“生命”這一專題展開(kāi)的。選編的4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟。而且，在本組的導(dǎo)語(yǔ)中，教材還明確提出了“在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛(ài)生命的故事”的要求，在《觸摸春天》課后，設(shè)計(jì)了“搜集感人故事，整理資料辦墻報(bào)”的泡泡提示。這些內(nèi)容的安排，是為“語(yǔ)文園地”中的口語(yǔ)交際和習(xí)作的順利進(jìn)行所做的準(zhǔn)備工作。因此，本次口語(yǔ)交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行遷移，繼續(xù)深化他們對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力。

既然教材以專題來(lái)組成單元，而且口語(yǔ)交際與習(xí)作一起編排，因此，要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，把口語(yǔ)交際與習(xí)作作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)整合的教學(xué)思想。首先，口語(yǔ)交際課重在交流，既可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约毫私獾降纳F(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛(ài)生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。注意拓寬學(xué)生的思路，廣開(kāi)言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內(nèi)容來(lái)談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來(lái)談。習(xí)作教學(xué)則在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由表達(dá)，并在作后交流中進(jìn)一步提高口語(yǔ)交際能力和寫作水平。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛(ài)。

2.在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。

【課前準(zhǔn)備】

搜集關(guān)于生命的名言警句。

閱讀有關(guān)熱愛(ài)生命的感人故事。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

一、披文入境理解生命

1.激情導(dǎo)入：生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說(shuō)過(guò)：我們無(wú)法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？這節(jié)課我們就來(lái)圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

2.提問(wèn)：你怎樣看待生命？下面這些人的做法可取嗎？大屏幕顯示有些人忍受不了病痛的折磨或經(jīng)不起生活中的困難、挫折，而采取輕生的做法的資料。

3.學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這些輕生者的做法不可取，只有勇于向病痛、向困難挑戰(zhàn)，才是生活的強(qiáng)者。

【設(shè)計(jì)意圖：課始，老師在學(xué)生已對(duì)生命有所理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)一些反面資料，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，有效地觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)他們對(duì)生命的思考。同時(shí)，學(xué)生在交流的過(guò)程中更好地理解人應(yīng)該怎樣看待生命。這樣，“以境促思，以思促說(shuō)”為學(xué)生順利進(jìn)行口語(yǔ)交際而架橋鋪路，又讓學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀?！?/p>

二、喚起記憶感悟生命

1.默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

2.投影出示：

內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象；

講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事；

談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的三段資料，搞清每一段資料所立足的角度。

4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說(shuō)。（學(xué)生可以參考資料中的某一方面來(lái)談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來(lái)談。）

5.自己輕聲練習(xí)講述。

【設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應(yīng)。這就要求口語(yǔ)教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。因此，這一環(huán)節(jié)在學(xué)生明確訓(xùn)練提示后，老師引導(dǎo)學(xué)生借助教材中的資料，聯(lián)系舊知進(jìn)行感悟?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)空間暢談生命

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境：

同學(xué)們，中央電視臺(tái)的《藝術(shù)人生》欄目準(zhǔn)備舉辦一期主題為“生命”的節(jié)目，到時(shí)想邀請(qǐng)我們班的同學(xué)去做嘉賓。你們想不想去啊？一聽(tīng)這話，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試。

①你們想說(shuō)些什么？想怎么說(shuō)？自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正。

②教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。

③每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽(tīng)者認(rèn)真、安靜地傾聽(tīng)。沒(méi)聽(tīng)明白的可以向他（她）提問(wèn)，讓他（她）把語(yǔ)言說(shuō)清楚。

2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境：

①聽(tīng)了這么多同學(xué)的發(fā)言，你們來(lái)評(píng)一評(píng)，誰(shuí)說(shuō)得最好？說(shuō)說(shuō)你們的理由。

②教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

③你們從他們的發(fā)言中得到了那些感受啟發(fā)呢？

④教師再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行暢談。（允許學(xué)生或深或淺的談出自己的見(jiàn)解，不強(qiáng)求一致。）

3.創(chuàng)設(shè)表演情境：

①教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才自己最感興趣的一個(gè)話題（如鄰居X(jué)X失去雙手，但他怎樣學(xué)會(huì)用腳刷牙、洗臉、寫字等），幾個(gè)同學(xué)自編自演。

②學(xué)生表演，教師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。主要要從他的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情怎么樣等這些方面來(lái)評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過(guò)多樣化的互動(dòng)交流，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這樣的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會(huì)說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的可喜狀態(tài)。尤其是學(xué)生的表演，更有利于群體間的互動(dòng)合作，培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作精神?！?/p>

四、多方評(píng)價(jià)深化生命

1.自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳？為什么？

3.教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。

4.屏幕出示：人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為、虛度年華而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槿吮傲印⑸钣顾锥⒕?。這樣，在臨終的時(shí)候，他就能說(shuō)：‘我已把自己的整個(gè)的生命和全部的精力獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)──為人類的解放而奮斗?！?/p>

5.學(xué)生齊讀，深化對(duì)生命的看法。

【設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際課的評(píng)價(jià)目的在于反饋情況，推動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)的發(fā)展。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方法時(shí)應(yīng)首先考慮引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué)，樹(shù)立學(xué)生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評(píng)價(jià)還是積極評(píng)價(jià)，也不管是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生評(píng)價(jià)，都應(yīng)該是積極的。師生用發(fā)展的眼光來(lái)賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評(píng)價(jià)，保護(hù)了他們的自尊心，提高了其語(yǔ)言表達(dá)的勇氣。在交流中，才會(huì)輕松地交流，才會(huì)表達(dá)各自獨(dú)特的意見(jiàn)、感受、體驗(yàn)，從而才有可能出現(xiàn)個(gè)性化的語(yǔ)言，才能真正提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。】

第二、三課時(shí)習(xí)作

一、談話激情

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟，對(duì)生命又有了新的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點(diǎn)給你的印象最深刻，把這些內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來(lái)就是一篇佳作了。這節(jié)課就讓我們盡情地抒寫我們的情懷吧。

二、明確要求

1.學(xué)生默讀提示，畫出習(xí)作要求。

2.投影出示習(xí)作要求：

內(nèi)容具體；

寫出真實(shí)感受；

題目自定。

3.結(jié)合本組課文，探究本組課文表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)。（學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、梳理，歸納得出：這些課文都是由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達(dá)自己對(duì)生命的理解和感悟。）

4.鼓勵(lì)學(xué)生在作文中用上這一表達(dá)方法。

三、試寫初稿

學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

四、修改定稿

完成初稿后，請(qǐng)學(xué)生自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

1.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

2.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

五.賞評(píng)佳作

1.每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2.請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

3.謄寫作文。

六.制作墻報(bào)

1.再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

2.整理習(xí)作和資料，辦一期以“熱愛(ài)生命”為專題的板報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：這兩節(jié)作文課，旨在體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)。作文其實(shí)是對(duì)話交流的過(guò)程。學(xué)生在口語(yǔ)交際課上，已經(jīng)激活了思維，因此，在作文課中，教師必須以尊重學(xué)生為前提，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論“怎么寫和寫什么”。鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的見(jiàn)解，有獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)。使學(xué)生自我生成寫作策略，這是符合作文教學(xué)規(guī)律的。同時(shí)，通過(guò)辦報(bào)，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神?！?/p>

第四篇：讓生命綻放光彩

讓生命綻放光彩

打開(kāi)相約生命的書，體會(huì)生命的美好與意義。當(dāng)我們呱呱墜地那一刻開(kāi)始，便注定了和生命掛上鉤，生命是公平的，它給予我們每個(gè)人只有一次，它是神圣可貴、來(lái)之不易的，那么，我們?cè)撛鯓雍煤玫厝?ài)護(hù)生命，讓自己的生命更具光彩呢？

生命教育概論是一門幫助我們認(rèn)識(shí)、珍惜、尊重、熱愛(ài)生命，提高生存智慧和生命質(zhì)量的教育活動(dòng)的課程。所以，要想使自己的生命更具光彩，就必須首先學(xué)會(huì)珍惜生命，懂得生命的獨(dú)一無(wú)

二、來(lái)之不易，然后才能在此基礎(chǔ)上提高生命的質(zhì)量。

通過(guò)本學(xué)期教學(xué)過(guò)程中思考過(guò)的內(nèi)容和切身體會(huì)，具體的談?wù)勎覍?duì)如何使自己的生命更具光彩的看法吧！第一，我們要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，三餐要記得準(zhǔn)時(shí)吃，晚上不要經(jīng)常熬夜，不要吃太多垃圾食品，多喝水，少喝有色素的飲料；當(dāng)然，還要保持一顆積極向上的心態(tài)，不管什么時(shí)候都不要有輕生的念頭，我們沒(méi)有權(quán)利這樣對(duì)待自己的生命！第二，在珍惜生命的基礎(chǔ)上，當(dāng)然就要提高到更高層次了，記得又一次上課老師跟我們講了關(guān)于煩惱的問(wèn)題，其實(shí)長(zhǎng)大了我們每個(gè)人都會(huì)有煩惱，學(xué)習(xí)上的煩惱、感情上的煩惱、交際方面的煩惱……關(guān)鍵是要懂得怎樣去消除煩惱，有的人會(huì)自己一個(gè)人去散散心，有的人會(huì)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，有的人會(huì)找朋友傾訴，但不管怎樣，只要能消除煩惱的就是好辦法。當(dāng)然，要想提高自己的生命質(zhì)量，還得樹(shù)立自己的理想并為之奮斗，因?yàn)橛辛四繕?biāo)我們才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，在到達(dá)理想的道路上會(huì)荊棘遍地，但只要我們持之以恒，沒(méi)有什么事可以難倒我們的，我們沒(méi)有辦法做到想海倫凱特、霍金那樣的堅(jiān)強(qiáng)，但至少我們能堅(jiān)定的用戶自己的理想，不要給挫折打敗，在哪跌倒就在那站起來(lái)。多看書，書中自有黃金屋，看書有很多好處，看書能提升我們精神境界，能滿足我們的精神需求，在如今這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，多看書就變得更有意義了。要有接受批評(píng)的勇氣，人無(wú)完人，每個(gè)人都不可能事十全十美的，所以，當(dāng)別人批評(píng)你的時(shí)候不要將別人拒之門外，也許正因?yàn)閯e人指出自己的不足，自己才能取得成功。不斷的超越自我，我們每個(gè)人的潛力都是無(wú)限的，我們要爭(zhēng)取今天做的比昨天好，明天做的比今天好，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，成功就指日可待了。

生命教育分為三個(gè)層次：一是生物性生命即人首先作為自然生理性的為個(gè)體生命而存在的；二精神性生命即人有超越生物性生命的精神世界；三是價(jià)值性生命即人對(duì)于生命意義會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的追問(wèn)是人對(duì)價(jià)值生命的一種訴求。要使自己的生命更具光彩也就是要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，然后努力地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，那么怎么實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值呢？我們都知道，人的價(jià)值包括社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值，社會(huì)價(jià)值就是人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，自我價(jià)值就是社會(huì)對(duì)自我的滿足程度。那么，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值就要盡可能的對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)以滿足自我需求。這樣我們的生命就能綻放光彩。

第五篇：讓生命綻放異彩

讓生命綻放異彩

——讀《假如給我三天光明》有感

美國(guó)作家海倫凱勒二歲前是幸?？鞓?lè)的，象所有健康的孩子一樣，幼小的生命在父母的極力呵護(hù)下，恣意的享受著快樂(lè)卻短暫的童年時(shí)光。

二歲到四歲時(shí)的海倫是痛苦、焦慮的。因?yàn)橐粓?chǎng)大病，她遠(yuǎn)離了光明，聽(tīng)不到任何聲音，不會(huì)發(fā)音說(shuō)話。她成天生活在黑暗無(wú)聲的世界里，不知道自己的將來(lái)會(huì)是怎樣，也不敢去想。她失去了一個(gè)健康孩子應(yīng)有的大半快樂(lè)，生命在絕望中一分一秒地熬過(guò)。

四歲開(kāi)始，快樂(lè)再次降臨。海倫的父母沒(méi)有減少更沒(méi)有放棄對(duì)她的關(guān)愛(ài)，沙莉文老師的到來(lái)，讓幼小的海倫再次體會(huì)到了生命的曙光?！吧忱蛭睦蠋熥屛覠o(wú)憂無(wú)慮的生活在愛(ài)的喜悅和驚奇之中，讓生命中的一切都充滿了愛(ài)意。她從不放過(guò)任何一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我體味世間一切事物的美，她每時(shí)每刻都在動(dòng)腦筋、想辦法，使我的生活變得更好和更有意義?！焙惖纳鼜拇碎_(kāi)始綻放異彩！她盡情地享受著知識(shí)帶給她的快樂(lè)，她用心去和自然親近，真情地感受人間的大愛(ài)……，她的一舉一動(dòng)都透露出對(duì)生命的真摯熱愛(ài)，對(duì)美好世界的精心描繪，對(duì)人間真情的透徹感悟。

海倫是幸運(yùn)的。她有一對(duì)珍愛(ài)她的父母，讓她一直生活在愛(ài)的懷抱里。沙莉文老師獨(dú)出心裁的教育和用心呵護(hù)，點(diǎn)燃了海倫心中向往光明的烈火。

海倫是堅(jiān)強(qiáng)的。她沒(méi)有因?yàn)樯馐芤馔獾拇驌?，喪失生存的信念和勇氣，相反，她用熱情和?jiān)毅，譜寫了一曲昂揚(yáng)向上、抗?fàn)幉磺膹?qiáng)者之歌。

海倫的生命是奇異的。她的遭遇、她的奮爭(zhēng)、她的成就、她的感悟，以及頑強(qiáng)生命的可歌印記，都給后人尤其是我們留下了一筆寶貴的財(cái)富！

讓生命綻放異彩，這是《假如給我三天光明》告訴我們生命的應(yīng)有之義。