第一篇：繼續(xù)教育小學(xué)音樂核心素養(yǎng)

論小學(xué)音樂核心素養(yǎng)

一、提升小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的重要性

音樂課是小學(xué)課堂上不可缺少的一門課程，不僅是為了增強(qiáng)小學(xué)生的音樂知識和音樂鑒賞能力，更是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂可以增進(jìn)人格發(fā)展，提高人的審美情趣，古今中外的很多科學(xué)家、哲學(xué)家、文學(xué)家等不乏在音樂上也頗有造詣的。音樂核心素養(yǎng)既包括音樂知識，又包括實(shí)際的表演能力。

1、音樂素養(yǎng)教育可以提升小學(xué)生的審美能力。音樂的首要功能就是帶給人們審美的享受。然而，對音樂的欣賞品味，多數(shù)都不是自然擁有的，而是受到了后天教育和環(huán)境的影響。如今，市場上各種類型的音樂作品比比皆是，其中有很多包含著低俗、媚俗的內(nèi)容，歌詞、歌名都含有色情、暴力等危害性的內(nèi)容，很容易以流行文化的形式被小學(xué)生所接受。通過對小學(xué)生進(jìn)行提升音樂核心素養(yǎng)的教育，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，自覺遠(yuǎn)離這些低俗文化。

2、音樂素養(yǎng)教育可以提升小學(xué)生的創(chuàng)造能力。藝術(shù)需要人們運(yùn)用想象力、創(chuàng)造力來理解，欣賞藝術(shù)是一個(gè)運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)、情感的發(fā)散性過程。音樂是具有創(chuàng)造性和啟發(fā)性的藝術(shù)形式，人們在聽音樂的時(shí)候往往會(huì)進(jìn)行聯(lián)想，思維跟隨音樂中表達(dá)的意象來回跳躍，有助于激發(fā)人的創(chuàng)造能力。創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，大多都是在瞬間得到的靈感，但是靈感的產(chǎn)生并不是毫無根據(jù)的，而是注重平時(shí)積累的結(jié)果。欣賞音樂作品，可以激發(fā)小學(xué)生的想象力，啟發(fā)他們進(jìn)行發(fā)散性的思考并增強(qiáng)音樂藝術(shù)的積累。

3、音樂素養(yǎng)教育可以提升小學(xué)生的社會(huì)交往能力。音樂教育應(yīng)當(dāng)既包括音樂欣賞，也包括音樂表演。表演是一個(gè)需要溝通、實(shí)踐和合作的過程，演奏者既要能進(jìn)行良好的團(tuán)隊(duì)合作，又要學(xué)會(huì)讓觀眾理解自己所表達(dá)的內(nèi)容，因此需要運(yùn)用到人際交往的技巧和能力。一些小學(xué)的音樂教育已經(jīng)包含了可以提升小學(xué)生人際交往能力的內(nèi)容，例如合唱比賽、樂團(tuán)訓(xùn)練等，學(xué)生通過集體訓(xùn)練和競賽，可以學(xué)習(xí)如何與他人實(shí)現(xiàn)溝通和合作。

二、現(xiàn)行的教育體系中阻礙培養(yǎng)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的因素

很多年來，我國實(shí)行的教育體系都以主要升學(xué)科目為核心，音樂、美術(shù)這些副科得不到足夠的重視。例如，一些老師對教學(xué)安排和課標(biāo)要求不在意，沒能達(dá)到教學(xué)要求，學(xué)生對音樂課不重視，上課的時(shí)候得過且過，家長則只重視期末成績，對音樂課漠不關(guān)心。教育體系的失衡是造成這種現(xiàn)象的原因，具體有如下幾個(gè)表現(xiàn)。

1、缺乏對培養(yǎng)音樂能力的重視。大部分的小學(xué)音樂課教育模式，都是以聽和唱為主，不重視對器樂演奏和樂理知識的教授。大多數(shù)是老師唱一句，學(xué)生就跟著唱一句。由于現(xiàn)行教育體系重視文化課而忽略音樂課，很多學(xué)校并沒有為學(xué)生和老師提供足夠的音樂設(shè)施來進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。一個(gè)音樂老師可能教授整個(gè)年級，甚至是多個(gè)年級的課程，一節(jié)課有50多個(gè)學(xué)生，教室里只有一架鋼琴，這些因素都使得課程的安排只能以聽為主。而家長和學(xué)生則把精力都放在考試科目上，沒有認(rèn)識到培養(yǎng)音樂能力對提升綜合素質(zhì)的重要性。

2、缺乏對音樂綜合素養(yǎng)的測評。一直以來，教育界和家長對學(xué)校教育質(zhì)量好壞的評價(jià)，主要是依靠學(xué)生的考試成績。文化課的成績評定，都有規(guī)范的考試流程和試題，而對音樂素養(yǎng)的測評沒有規(guī)范的體系，很多都是由老師自行決定考察內(nèi)容、決定成績。學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后得不到應(yīng)有的反饋，也就不會(huì)重視音樂課的成績。因此，缺乏一個(gè)合理、完善的測評音樂素養(yǎng)的方法，就成為讓小學(xué)生輕視音樂課，阻礙其音樂素養(yǎng)教育提升的原因之一。

三、圍繞音樂核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂課程安排

1、情境教學(xué)，注重塑造優(yōu)質(zhì)的上課氛圍。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到老師和上課氣氛的影響。音樂是一種包含著豐富意象的藝術(shù)形式，不同的樂曲有著不同的音樂表達(dá)，描繪的情境也各不相同。音樂課的設(shè)置，應(yīng)該要能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出音樂中的情境，讓學(xué)生能夠體會(huì)到樂曲表達(dá)的感情。例如，將演奏、演唱、舞蹈等與音樂相關(guān)的內(nèi)容一同引入課堂，讓學(xué)生在參與的過程中學(xué)習(xí)，或者介紹作者創(chuàng)作時(shí)的背景，提升學(xué)生的課外知識儲(chǔ)備，還可以進(jìn)行角色扮演等游戲，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到音樂中所表達(dá)的情感，提升認(rèn)知和審美能力。

2、器樂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。音樂素養(yǎng)考察的是綜合能力，不只包括一般知識的學(xué)習(xí)，還包括演唱、演奏的實(shí)踐能力培養(yǎng)。將器樂教學(xué)引入小學(xué)課堂，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)演奏的過程，聆聽不同樂器的聲音，陶冶情操、提升創(chuàng)造力。很多孩子都對樂器感興趣，卻缺乏親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也有些孩子在唱歌方面沒興趣，卻唯獨(dú)喜歡樂器表演。將樂器演奏增加到小學(xué)音樂課中，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，發(fā)掘出他們在不同方面的特長。

3、多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。多媒體運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，早就是屢見不鮮的事情，但是大部分的音樂課只停留本文收集整理在用設(shè)備來放音樂的階段。多媒體技術(shù)可以用多種形式來呈現(xiàn)音樂，還可以用來游戲，能夠增加課堂的趣味性，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。例如，對于較為枯燥的樂理知識，老師可以為學(xué)生播放錄像帶來教學(xué)，而對于五線譜的辨識，老師可以利用一些教學(xué)軟件，甚至是鼓勵(lì)學(xué)生利用簡單的編曲軟件進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)他們的創(chuàng)造才能。

四、結(jié)語

發(fā)展小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，是對小學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。音樂教育對小學(xué)生的審美、創(chuàng)造、社交能力的提升都有積極作用。當(dāng)下的教育體系缺乏對音樂教育的足夠重視，應(yīng)當(dāng)采取一定的措施對音樂課進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)對音樂各方面素質(zhì)的全面教學(xué)，切實(shí)地增強(qiáng)小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

第二篇：音樂核心素養(yǎng)

音樂核心素養(yǎng)心得體會(huì)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力而且是高級能力，不是普通的能力。是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。作為教師不但要教授學(xué)生科學(xué)文化知識、學(xué)會(huì)生活更要培養(yǎng)健全的人格、優(yōu)良的品質(zhì)做一個(gè)陽光向上快樂的人。

作為一名音樂教師，下面我就淺談一下如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的。音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)人們的思想感情、反應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)。而音樂教育則是實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要的途徑。當(dāng)今社會(huì)，科技和信息的高速的發(fā)展，對人的素質(zhì)提出了更高的要求，同時(shí)也向音樂教育發(fā)出新的挑戰(zhàn)。小學(xué)的音樂教育是整個(gè)音樂教育中最基本的環(huán)節(jié)，對小學(xué)生的人格的塑造、思維、創(chuàng)造力的開發(fā)都有著不可或缺的作用，是其他學(xué)科所不能替代的。然而在實(shí)際的音樂教育教學(xué)中發(fā)怎樣促進(jìn)小學(xué)生的音樂素質(zhì)的提高呢？現(xiàn)在提一些自己的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

俗話說興趣是最好的老師。只有好的學(xué)習(xí)音樂的興趣，才會(huì)有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)音樂的過程。往往老師在教學(xué)中采用機(jī)械的教育方式，經(jīng)常會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，不喜歡學(xué)生音樂課上的活潑勁，以為這是在擾亂課堂，嚴(yán)令大家做好，只注重書本的知識，而缺少對歌曲的深入的挖掘，導(dǎo)致小學(xué)生對音樂課的反感，更不會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)音樂的興趣了，其實(shí)這些都是不對的，因?yàn)橐魳繁旧砭褪亲杂傻?、沒有束縛的，所以在教學(xué)中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂的興趣，并善于保護(hù)和培養(yǎng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)起來，善于表現(xiàn)自己更好的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也在培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生成為課堂的主人

美國著名心里學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動(dòng)參與者?！碑?dāng)今的教育不再是過去了，教師應(yīng)式的教，學(xué)生死板的學(xué)，而是把教育變的更為藝術(shù)，把學(xué)生的學(xué)變的更為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，把課堂真正的還給學(xué)生，在課堂中學(xué)生盡情的發(fā)揮自己的思維，表現(xiàn)自己的能力，這也正符合我們學(xué)校所倡導(dǎo)的“少講多學(xué)、精講多練”，把學(xué)生培養(yǎng)成為課堂的主人。在音樂課堂中教師要以教授學(xué)生音樂知識、培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，同時(shí)把課堂教學(xué)變的靈活多樣，把教學(xué)陣地交給學(xué)生，教師只做一名“指揮官”，去引導(dǎo)、點(diǎn)播學(xué)生，而不是把學(xué)生變成“復(fù)讀機(jī)”，一塵不變的跟著老師學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人,就要從點(diǎn)滴培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的審美教育

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”“音樂基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)”可見開展審美教育的重要性。所以在音樂教學(xué)中要注意審美的教育，激發(fā)學(xué)生審美的情趣，從而提高學(xué)生的音樂的素質(zhì)。因?yàn)橐魳肥浅橄蟮穆犛X的藝術(shù)，要注意培養(yǎng)感知的能力來提高審美能力；音樂是充滿情感的藝術(shù)，字里行間都表達(dá)著濃濃的深情，所以要注意在音樂教學(xué)中豐富學(xué)生的情感的表達(dá)來提高學(xué)生的審美的能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。

總之，這些“素養(yǎng)”是需要教師一點(diǎn)一滴培養(yǎng)的，而對學(xué)生來說確是受益終生的，為將來具有良好的審美觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。歸根到底音樂文化包羅萬象作為教師的我們還要不斷的學(xué)習(xí)，用知識武裝自己多學(xué)習(xí)、多看書，提升的自己的核心素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷的摸索才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)來成就美好的人生。

第三篇：什么是音樂學(xué)科核心素養(yǎng)

什么是音樂學(xué)科核心素養(yǎng)

音樂能使我們充實(shí)、愉快，輕松，音樂具有它獨(dú)特的功能，即調(diào)節(jié)人的心情，陶冶人的情操，錘煉人的意志，培養(yǎng)人的個(gè)性，在此基礎(chǔ)上形成正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀。

學(xué)習(xí)到的收獲：音樂的核心素養(yǎng)不單純是要有基礎(chǔ)的、最一般的音樂知識與實(shí)踐能力，還要有對于音樂較高的認(rèn)知能力與審美能力，提高音樂素養(yǎng)，強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和對外部事物較深層的感悟能力。音樂是聲音的藝術(shù)，在人的生活中起著非常重要的作用，良好的音樂可以凈化心靈、美化情操，促使人健康向上。

存在的問題：教學(xué)理念是通過教學(xué)行為體現(xiàn)的，只有真正理解新課標(biāo)的精神，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，教師的行為也會(huì)隨之變化，音樂課才能真正成為學(xué)生喜愛的學(xué)科。過去我們備課時(shí)過多地考慮教學(xué)手段，用什么方法把課堂搞活，大家熱熱鬧鬧、高高興興地上完一節(jié)音樂課，至于學(xué)生在這節(jié)課里到底學(xué)會(huì)了什么，掌握了哪些音樂技能，我們很少思考過。包括我們觀摩公開課時(shí)也往往會(huì)過多的注重課堂上的一些細(xì)節(jié)問題或課堂的表現(xiàn)形式而忽略了我們真正的核心——教師的教學(xué)理念，學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)到了什么？你給予了學(xué)生什么能力等問題。希望我們在做課或觀摩課時(shí)多想想，不要只追求表面的華麗，而忽視了內(nèi)在的思想。建議：通過這次學(xué)習(xí)，不僅使我開闊了眼界，打開了教學(xué)的思路，更重要的是對音樂教學(xué)工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，同時(shí)意識到教育教學(xué)質(zhì)量的提高和教師教學(xué)理論研究水平是密不可分的，只有不斷提高理論研究水平才能真正有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識是數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)的重點(diǎn)。

學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想是促進(jìn)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思想形成的源動(dòng)力。

數(shù)感

關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟。

建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。

符號意識

能夠理解并且運(yùn)用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律； 知道使用符號可以進(jìn)行運(yùn)算和推理，得到的結(jié)論具有一般性。建立符號意識有助于學(xué)生理解符號的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。

空間觀念

根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體； 想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系；描述圖形的運(yùn)動(dòng)和變化； 依據(jù)語言的描述畫出圖形等。幾何直觀

利用圖形描述分析問題。

借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預(yù)測結(jié)果。幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著重要作用。數(shù)據(jù)分析觀念

了解現(xiàn)實(shí)生活中許多問題應(yīng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息；

了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析方法，需要根據(jù)問題背景選擇合適的方法；

通過數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性。數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計(jì)的核心。運(yùn)算能力

能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。

培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡潔的運(yùn)算途徑解決問題。

推理能力

推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。

推理一般包括合情推理和演繹推理。在解決問題的過程中，兩者功能不同，相輔相成。合情推理用于探索思路，發(fā)現(xiàn)結(jié)論； 演繹推理用于證明結(jié)論。

模型思想

模型思想的建立是學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑。建立和求解模型的過程包括：問題抽象，用數(shù)學(xué)符號建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，求出結(jié)果并討論意義。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生初步形成模型思想，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識。

第五篇：11.高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)

高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)

1.自主音樂需要

自主音樂需要是學(xué)生自覺進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)和音樂活動(dòng)的基本動(dòng)力，也是學(xué)生自主發(fā)展素養(yǎng)在音樂學(xué)科的具體體現(xiàn)。發(fā)展學(xué)生自主音樂需要有情感、認(rèn)知和意志等不同層次，其一是對音樂產(chǎn)生興趣愛好，將參加學(xué)習(xí)音樂和音樂活動(dòng)作為獲得快樂生活、滿足審美需求的一種途徑；其二是在有實(shí)際體驗(yàn)的情況下，主動(dòng)將音樂作為保持心理健康和諧的工具；其三是把學(xué)習(xí)音樂作為提高文化修養(yǎng)、促進(jìn)自我發(fā)展與完善的自覺追求，將參加音樂活動(dòng)作為一種文明生活的方式。對于經(jīng)過十余年學(xué)校音樂教育的高中生來說，自主音樂需要主要表現(xiàn)在：能積極參加各類音樂活動(dòng)；對音樂具有一定的興趣愛好；能經(jīng)常用音樂給自己帶來快樂情緒；能主動(dòng)選擇合適的音樂活動(dòng)調(diào)節(jié)情緒、平和心理；參加音樂活動(dòng)時(shí)具有較主動(dòng)的審美意識。

2.音樂實(shí)踐能力

音樂實(shí)踐能力是學(xué)生音樂素養(yǎng)的重點(diǎn)。普通高中學(xué)生應(yīng)具備的音樂實(shí)踐能力主要包括音樂表達(dá)與表現(xiàn)能力、音樂欣賞與審美能力、音樂創(chuàng)造與想象能力、音樂交流與合作能力，其中最核心的是用音樂表達(dá)情感的能力。學(xué)生掌握音樂實(shí)踐能力應(yīng)以用為本，圍繞學(xué)生在校時(shí)和畢業(yè)后經(jīng)常進(jìn)行的音樂活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)選擇合適作品進(jìn)行表達(dá)和交流的能力，感受和表現(xiàn)優(yōu)秀作品的能力，即興表演和創(chuàng)作的能力等。音樂能力的基礎(chǔ)源于音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，學(xué)生應(yīng)具有較豐富的歌唱和聆聽經(jīng)驗(yàn)積累，應(yīng)熟悉經(jīng)典音樂作品的情感內(nèi)涵，應(yīng)熟悉各類常用的音樂活動(dòng)形式。作為音樂實(shí)踐活動(dòng)的基本技能，學(xué)生應(yīng)能夠較準(zhǔn)確地歌唱若干首中外著名歌曲和公共活動(dòng)常用歌曲，能視譜歌唱或演奏簡單作品，能較好地融入集體歌唱或演奏等表演活動(dòng)，以便在需要音樂的場合選用合適的形式與作品參與音樂活動(dòng)。

3.音樂情感體驗(yàn)

音樂情感體驗(yàn)是指學(xué)生在聽、唱、奏、動(dòng)等音樂活動(dòng)中，通過直接體驗(yàn)（音樂感知覺直接產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)）和間接體驗(yàn)（音樂表象及聯(lián)想產(chǎn)生的情感體驗(yàn)），用音樂表達(dá)與抒發(fā)情感，或從音樂感悟與激發(fā)情感，這是音樂從音響形式轉(zhuǎn)化為情感本質(zhì)的關(guān)鍵過程。音樂情感體驗(yàn)?zāi)芰κ侵匾囊魳匪仞B(yǎng)。高中學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)有三種主要實(shí)踐形式：一是在音樂實(shí)踐中體驗(yàn)美感；二是用音樂作品抒情詠志；三是通過音樂活動(dòng)怡情養(yǎng)性。培養(yǎng)學(xué)生音樂情感體驗(yàn)?zāi)芰?yīng)側(cè)重高中階段音樂課的實(shí)際育人功能：學(xué)生在興致所至?xí)r能選唱昂揚(yáng)、歡樂、抒情的音樂作品抒發(fā)自己向上向善愛美的志向與感情；在心理失衡時(shí)能選聽勵(lì)志、和諧、優(yōu)美的音樂作品調(diào)節(jié)情緒和修養(yǎng)性情；在參加集體音樂活動(dòng)時(shí)能有意識地從優(yōu)秀音樂作品中感悟美德、陶冶情操；能對日常生活中尤其是網(wǎng)絡(luò)、演出和影視中的音樂做出正確的價(jià)值評判。

4.音樂文化理解

音樂文化理解是重要的社會(huì)人文素養(yǎng)。高中學(xué)生對音樂作必要的文化理解，有助于學(xué)生從社會(huì)發(fā)展的角度認(rèn)識音樂，也有助于學(xué)生從音樂發(fā)展的角度認(rèn)識社會(huì)。音樂文化理解應(yīng)包括認(rèn)知音樂的藝術(shù)形式和文化特征；了解音樂與其他藝術(shù)的關(guān)系；理解音樂發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的相互影響?？紤]到學(xué)生高中畢業(yè)后參加音樂實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際需要，學(xué)生對音樂的文化理解應(yīng)以四方面為重點(diǎn)：識別中國與世界音樂的主要種類與特征；認(rèn)知音樂的主要形式、藝術(shù)特征與文化價(jià)值；了解音樂在舞蹈、戲劇、影視中的應(yīng)用及它們的相互關(guān)系；知曉音樂發(fā)展的時(shí)代背景與社會(huì)意義。

附：高中藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

1.藝術(shù)感知能力

藝術(shù)感知是學(xué)生通過多種感官，對生活、文化和科學(xué)等情境中藝術(shù)形式的感知和體驗(yàn)。學(xué)生在各類藝術(shù)的節(jié)奏、力度、色彩、結(jié)構(gòu)等藝術(shù)語言的聯(lián)覺中，形成藝術(shù)通感，探究各類藝術(shù)的獨(dú)特性和關(guān)聯(lián)性。

2.藝術(shù)審美情趣

審美情趣是學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的精神追求，是美感愉悅、優(yōu)雅氣質(zhì)、生命關(guān)懷的心靈建構(gòu)。學(xué)生在藝術(shù)與生活、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)的情境中，感受藝術(shù)魅力，體現(xiàn)生活情趣，追求詩意人生。

3.藝術(shù)創(chuàng)意表達(dá) 創(chuàng)意表達(dá)側(cè)重于理解想象、表現(xiàn)創(chuàng)造、反思評價(jià)等藝術(shù)活動(dòng)。通過藝術(shù)與生活、文化、科學(xué)緊密相關(guān)的個(gè)性化藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)生提高創(chuàng)造性思維能力、動(dòng)手能力與合作能力，并將藝術(shù)課程中獲得的創(chuàng)意表達(dá)能力運(yùn)用到其他學(xué)科和生活領(lǐng)域。