第一篇：詩歌課堂環(huán)節(jié)

詩歌課堂環(huán)節(jié)（以《海燕》為例）

1、導(dǎo)入：

海燕，本是一種平凡的海鳥，但在特殊的環(huán)境里，高爾基賦予了它豐富的內(nèi)涵。今天，我們一起走進(jìn)散文詩《海燕》，感受高爾基帶給我們的生命最強(qiáng)音。

2、整體感知：

聽朗誦錄音，利用通感這種修辭，說出自己的感受，例如：我聽完《海燕》這篇文章，眼前仿佛（）。

3、學(xué)生自讀課文，根據(jù)自己的理解，讀出心中的海燕。要求：（1）注意朗誦的語調(diào)。

（2）邊讀邊用筆劃出你認(rèn)為描寫海燕的最精彩語段。

4、小組交流，合作探究，最后班上交流。

這是一只什么樣的海燕？（結(jié)合找出的精彩語段分析），（由學(xué)生上黑板寫出相關(guān)詞語，然后由學(xué)生分析講解，老師在這一過程適時(shí)點(diǎn)撥，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)即可）。

5、教師歸納小結(jié)：通過大家的分析，一只勇敢、高傲……的海燕已飛翔在我們面前（老師結(jié)合學(xué)生的板書在黑板上畫一只海燕）。現(xiàn)在，請(qǐng)大家思考：

（1）本文以《海燕》為題，為什么還要寫其他海鳥？（對(duì)比）（2）找出相關(guān)語段，看一看文中寫出了其他海鳥的什么特點(diǎn)？表達(dá)了一種什么情感？（膽怯。作者蔑視、嘲笑他們）

學(xué)生任選一段讀出這種情感。注意：加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，特別是寫企鵝的那段，要讀出兩種不同的情感（可采取多種方式讀）。

6、齊讀最后三段，再次感受海燕形象。

7、拓展練筆：

面對(duì)生活的暴風(fēng)雨，你應(yīng)該怎樣做呢？以《我們是勇敢的海燕》為題寫幾句話，表明自己的觀點(diǎn)。

（1）學(xué)生寫作，交流

（2）老師朗誦自己的寫作片段

8、作業(yè)

將本首詩歌用擴(kuò)寫成一篇以“海燕“為第一人稱的散文。

第二篇：課堂六環(huán)節(jié)

解讀課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)

2010-11-08 13:51:55.0 江口鎮(zhèn)中學(xué) 發(fā)布

在實(shí)施新課程的背景下，聚焦課堂，充分發(fā)揮主導(dǎo)與主體的作用，實(shí)現(xiàn)由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，給學(xué)生授之以“漁”，提高學(xué)生自主、合作、探究的能力，從而構(gòu)建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問題。為此我們積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，在借鑒名校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際情況，確立課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)，現(xiàn)解讀如下：

一、課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)是什么

我校課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)分為六個(gè)步驟，分別是： 第一步，生動(dòng)導(dǎo)課1——2分鐘 第二步，明確目標(biāo)1——2分鐘 第三步，指導(dǎo)自學(xué)8——10分鐘 第四步，分組討論4——6分鐘 第五步，展示答疑13——15分鐘 第六步，當(dāng)堂檢測8——10分鐘

二、課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)的內(nèi)涵

第一步 生動(dòng)導(dǎo)課（吸引學(xué)）

1、目的：讓學(xué)生在一種迫切要求的心態(tài)之下開展學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，激發(fā)情感。

2、要求：針對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲望，針對(duì)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入。

3、形式：實(shí)驗(yàn)、圖畫、事例、故事、問題、游戲、歌曲、動(dòng)畫、圖片、猜一猜、談話、生動(dòng)活潑的語言等。

4、時(shí)間：1——2分鐘。

5、操作：教師在導(dǎo)課前應(yīng)先提出與本節(jié)課有聯(lián)系的問題，引起學(xué)生的注意和思考，再采用適當(dāng)形式進(jìn)行導(dǎo)課。請(qǐng)大家?guī)е鴦偛爬蠋熖岢龅哪膫€(gè)問題的思考，先來明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二步 明確目標(biāo)（學(xué)什么）

1、目的：上課開始讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)什么知識(shí)，培養(yǎng)哪些能力，提升怎樣情感，形成何種態(tài)度與價(jià)值觀。

2、要求：學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)三維目標(biāo)；知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀；重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3、時(shí)間：1——2分鐘。

4、操作：（1）教師用多媒體投影出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（注意不能與“教學(xué)目標(biāo)”混淆），標(biāo)注序號(hào)（1、2、3），每一個(gè)目標(biāo)前不用寫出“知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感（態(tài)度、價(jià)值觀）目標(biāo)”的字樣；學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具體、明確、簡潔，用陳述句表述；學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)便于檢測，下課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的“知識(shí)目標(biāo)”學(xué)生應(yīng)能當(dāng)堂回答。（2）“學(xué)習(xí)目標(biāo)”根據(jù)學(xué)科的不同特點(diǎn)，可以“整體出示”即在“自學(xué)指導(dǎo)”前全部出示；也可以“分步出示”即在每一個(gè)“自學(xué)指導(dǎo)前分別出示。（3）對(duì)于“整體出示”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生看著“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，引導(dǎo)學(xué)生找出本節(jié)課的“知識(shí)點(diǎn)”是什么，不再全班齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三步 指導(dǎo)自學(xué)（怎么學(xué)）

1、目的：學(xué)生在教室出示的自學(xué)指導(dǎo)下，依據(jù)課本，解決問題。

2、要求：1教室根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)問題的不同，可以分為自學(xué)指導(dǎo)

一、自學(xué)指導(dǎo)

二、自學(xué)指導(dǎo)

三、??

2每個(gè)自學(xué)指導(dǎo)做到五有：有具體的范圍、有明確的內(nèi)容、有科學(xué)的方法、有嚴(yán)格的時(shí)間限制、有明確的達(dá)標(biāo)要求。

3學(xué)習(xí)方法：根據(jù)教師的自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做習(xí)題等。

3、時(shí)間：8——10分鐘。

4、操作：（1）教師出示一個(gè)自學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、分組討論（不是必須）、展示答疑，即每一個(gè)“自學(xué)指導(dǎo)、分組討論（不是必須）、展示答疑”應(yīng)融為一體；完成后再繼續(xù)第三個(gè)自學(xué)指導(dǎo)，以此類推。不要把幾個(gè)自學(xué)指導(dǎo)同時(shí)給學(xué)生出示，以免增加自學(xué)難度。（2）根據(jù)學(xué)科的不同特點(diǎn)，教師不必把教材中的所有問題都設(shè)計(jì)成“自學(xué)指導(dǎo)的問題”，對(duì)于教材中比較明顯的問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過看書自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，組間競爭，本組提出問題，其他組同學(xué)回答，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，教師應(yīng)告訴學(xué)生如何提出問題的方法，如教材中什么地方的文字容易形成問題，在文字的什么地方分別增加“是什么、為什么、怎么做、有什么重要意義、有什么作用、有什么特點(diǎn)、原因是什么、關(guān)鍵步驟是什么”等等，就能形成問題。（3）同樣的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以從不同的角度提出問題。（4）學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師應(yīng)巡視，督促檢查學(xué)生。

第四步 分組討論（合作學(xué)）

5、目的：通過小組討論交流學(xué)習(xí)，解決有討論價(jià)值的問題或大家都感到有困難的問題。

6、要求：按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分成五個(gè)組（5—6人）。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合考察，然后搭配成若干“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組，通常以4~6個(gè)人為宜，適當(dāng)可以在安排座位時(shí)進(jìn)行調(diào)整。安排的比例為2：3；1，2代表二個(gè)學(xué)優(yōu)生，3代表三個(gè)中等生，1代表一個(gè)學(xué)困生。

7、時(shí)間：4——6分鐘。

8、操作：（1）選好小組長，讓組織能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度好，樂于助人，有一定合作創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。明確小組長的主要任務(wù)是在教師的指令下組織全組人員一起合作學(xué)習(xí)，組織動(dòng)手操作，開展討論探究學(xué)習(xí)過程，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。組長可采用輪換制，可以一周一輪。

（2）讓學(xué)生養(yǎng)成四個(gè)習(xí)慣：第一、學(xué)會(huì)傾聽。第二、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。第三、學(xué)會(huì)表達(dá)。第四、學(xué)會(huì)遵守組織紀(jì)律。

（3）對(duì)小組實(shí)行捆綁考核，要求學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生?！耙粠鸵弧苯訉?duì)子，通過合作交流共同進(jìn)步。

（4）注意討論的時(shí)間，不是每個(gè)問題都需要討論，只討論有價(jià)值的問題或確實(shí)是大家都感到有困難的問題。一般問題通過自學(xué)后直接展示答疑即可。（5）學(xué)生分組討論時(shí)，教師巡視指導(dǎo)督促。第五步 展示答疑（誰來教）

1、目的：通過學(xué)生講解、分析、展示，教師點(diǎn)撥，解決自學(xué)指導(dǎo)中的問題，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)。

2、要求：口頭表述、黑板板演、書面練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、小品表演等。

3、時(shí)間：13——15分鐘。

4、操作：（1）口頭展示學(xué)生在原座位或到教室前邊；書面展示到黑板上、白板上；其他學(xué)生寫在練習(xí)本上，教師可以用實(shí)物投影儀展示學(xué)生練習(xí)本，也體現(xiàn)當(dāng)堂面批面改。

（2）教師要面向全體，展示答疑率達(dá)到80%以上，最好是每個(gè)學(xué)生都能有展示的機(jī)會(huì)，特別是為學(xué)困生和不敢展示的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極展示。（3）無論何種形式的展示，教師都要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一起參與評(píng)定，要對(duì)學(xué)生的展示答疑在深度與廣度上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和挖掘，對(duì)教材的挖掘不能過于膚淺，必要時(shí)教師要精講，從而得出正確結(jié)論。

（4）根據(jù)學(xué)科的不同特點(diǎn)，可以把“展示答疑”與“當(dāng)堂檢測”融合在一起。

第六步 當(dāng)堂檢測（看效果）

1、目的：檢測學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)和掌握程度。

2、要求：習(xí)題必須針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)，（教材課后題、練習(xí)冊(cè)題、報(bào)紙題、自己出試題等）；學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成，每次都當(dāng)成一次考試來對(duì)待（高效）。當(dāng)堂檢測也可以是課堂作業(yè)的完成。

3、時(shí)間：6——10分鐘

4、操作：教師布置習(xí)題后，巡視輔導(dǎo)學(xué)困生（個(gè)別輔導(dǎo)），學(xué)生做完后應(yīng)當(dāng)堂評(píng)定，注重審題、方法、易錯(cuò)點(diǎn)、能力、規(guī)律的指導(dǎo)。

5、課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)

a)教學(xué)起點(diǎn)：從模糊到明確。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。b)教學(xué)行為：從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。c)教學(xué)過程：從隨意到可控，通過反饋矯正來調(diào)控教學(xué)。d)教學(xué)形式：從群體到個(gè)體，小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)。e)教學(xué)效果：從不可測到可測，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評(píng)。

總之，教無定法，貴在得法。課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)根據(jù)不同學(xué)科、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以靈活運(yùn)用，在目標(biāo)教學(xué)的指引下，百花齊放，打造獨(dú)具魅力的個(gè)性課堂，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，提高課堂的教學(xué)實(shí)效，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。

讓我們江口鎮(zhèn)中人充滿自信與豪情，在教學(xué)改革的道路上不斷求索，一步一個(gè)腳印，用智慧與辛勤去品味教師職業(yè)的幸福。

第三篇：課堂五環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)課堂五環(huán)節(jié)

復(fù)習(xí)檢測——自學(xué)——講授，點(diǎn)撥——練習(xí)反饋——總結(jié)作業(yè) 創(chuàng)新課堂五環(huán)節(jié)

導(dǎo)入示標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——交流，展示——點(diǎn)撥——當(dāng)堂檢測

五環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)模式”的教學(xué)策略與方法

以“自主學(xué)習(xí)、小組交流、分享展示、點(diǎn)撥梳理、當(dāng)堂訓(xùn)練”為主線的“五環(huán)節(jié)高效課堂模式”，是 我校基于“以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的教育理念，以構(gòu)建民主、和諧、開放，富有活力的課堂，全面提高學(xué)生自主、合作、探究、拓展、延伸的學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)的現(xiàn)代教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)一個(gè)意識(shí)，突出兩個(gè)中心，構(gòu)建六個(gè)有效教學(xué)策略，彰顯師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，是師生共同學(xué)習(xí)、教學(xué)相長、互動(dòng)雙贏的課堂。

一、一個(gè)意識(shí)：目標(biāo)意識(shí)

課堂教學(xué)始于目標(biāo)的制定而終于目標(biāo)的落實(shí)。美國著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。”目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。從教育技術(shù)的層面看，教學(xué)目標(biāo)不明確是傳統(tǒng)教育的一個(gè)缺點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往事先缺乏明確的目標(biāo)，而在一段教學(xué)結(jié)束之后，就把該段教學(xué)的結(jié)果當(dāng)作該段教學(xué)的目標(biāo)。這樣，就無從準(zhǔn)確地測定教學(xué)的效能。高效課堂只有通過教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)的比較才能測定，因此，教學(xué)程序的設(shè)定、教學(xué)過程的優(yōu)化、問題情境的創(chuàng)設(shè)，教和學(xué)所有行為都應(yīng)該指向教學(xué)目標(biāo)。

二、兩個(gè)中心：以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心 1.在師生關(guān)系上，以學(xué)生為中心。

新課程改革最大的轉(zhuǎn)變，一是教材內(nèi)容改變，內(nèi)容更豐富、更靈活、更具有基礎(chǔ)性；二是教學(xué)方式改變，課堂不再以老師為主角，而是以學(xué)生為本，課堂不再是教的舞臺(tái)，而是學(xué)的場所，由學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上表演、表現(xiàn)、發(fā)揮。老師的角色是“導(dǎo)演”，是課堂的構(gòu)建者，是思維的引領(lǐng)者，是疑問的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生的解惑者，是知識(shí)的點(diǎn)播者。2.在教學(xué)關(guān)系上，以學(xué)為中心。

所謂“教”，重點(diǎn)不僅是傳授知識(shí)，而是啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)能力。所謂“不教”，是在教師的引導(dǎo)訓(xùn)練下，學(xué)生擁有自己學(xué)習(xí)的能力了,能獨(dú)立探索實(shí)踐、解決問題。這也就達(dá)到了“教”的目的。因此，在教學(xué)關(guān)系上，必須以“學(xué)”為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和教育的主人。三、六項(xiàng)教學(xué)策略 教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時(shí)發(fā)生變化。五環(huán)節(jié)高效課堂模式”的基本教學(xué)策略是： 1.創(chuàng)設(shè)有效問題的情境。

所謂問題情境的創(chuàng)設(shè)，是把學(xué)生引入身臨其境的環(huán)境條件中去，使他們由衷地產(chǎn)生情感和想象，從而自然地獲得知識(shí)和能力。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始，合理的問題情境，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維有明顯的意義。也比較容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、感受和興趣，從而更加自主參與知識(shí)的獲取過程、問題的解決過程。2.先學(xué)后教。這是關(guān)于教學(xué)順序的要求。先學(xué)，不是學(xué)生漫無目的地學(xué)，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出自學(xué)要求、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容，完成檢測性練習(xí)。后教，也不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。

3.三講三不講。在“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”中，教師的點(diǎn)撥梳理是非常重要的，但點(diǎn)撥梳理一定要有“撥云見日”的效果，要用在學(xué)生“山窮水盡”之時(shí)，“講”要引導(dǎo)學(xué)生解決問題，而不是把現(xiàn)成的答案交給學(xué)生。教師要在學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、小組交流、分享展示”的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講解易混淆的問題，講容易出錯(cuò)的問題，講容易遺漏的問題；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的問題，不講學(xué)生自己就能學(xué)會(huì)的問題，不講教師講了學(xué)生也不會(huì)的問題。講和不講要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情而定，以期最大限度地服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮“三講”、“三不講”的意義和價(jià)值。4.三要三不要。

我們倡導(dǎo)的高效課堂模式重在實(shí)效，五個(gè)環(huán)節(jié)是“自主互助，動(dòng)態(tài)生成”的教學(xué)流程，要求體現(xiàn)“三要三不要”：要及時(shí)反饋，要堂堂反思、要節(jié)節(jié)落實(shí)。不要搞形式；不要有無效教學(xué)環(huán)節(jié)；不要齊步走。5.五體現(xiàn)五不準(zhǔn)。

在課堂活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生要體現(xiàn)啟發(fā)性、差異性、結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性和拓展性；不準(zhǔn)機(jī)械照搬、不準(zhǔn)瑣碎設(shè)問、不準(zhǔn)一刀切、不準(zhǔn)信口開河。6.三布置三不布置。

合理的作業(yè)有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生新的思考。不合理的作業(yè)則是學(xué)生學(xué)習(xí)的累贅和負(fù)擔(dān)。不管是當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)還是適量的課后作業(yè)，都要體現(xiàn)“三布置三不布置”的基本原則。具體指的是要布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高學(xué)生能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理限度的作業(yè)。

在“五環(huán)節(jié)高效課堂模式” 探索實(shí)踐中，一個(gè)意識(shí)明確了教學(xué)改革的目標(biāo)，兩個(gè)中心體現(xiàn)了構(gòu)建新型師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系的新理念，確保了課堂教學(xué)的有效及高效。六項(xiàng)教學(xué)策略是確保課堂教學(xué)模式改革成功的基本保障。

第四篇：高效課堂內(nèi)容環(huán)節(jié)

根據(jù)志遠(yuǎn)中學(xué)高效課堂講座內(nèi)容整理

（僅供內(nèi)部參考）

一、老師制作和使用導(dǎo)學(xué)案的六條基本要求

導(dǎo)學(xué)案制作的過程是通過集體備課這個(gè)平臺(tái)，資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，團(tuán)隊(duì)合作，個(gè)人創(chuàng)造的過程。而制作是為了使用，科學(xué)使用才能發(fā)揮高效作用。那么，導(dǎo)學(xué)案的制作的和使用對(duì)老師的基本要求有六條。

1、各學(xué)科組組長提前分配給主備課人任務(wù)，并提出具體要求。

2、先集體討論下周教學(xué)內(nèi)容，逐課時(shí)明確重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、熟悉教材結(jié)構(gòu)，合理定位每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、主備課人作中心發(fā)言，向其他老師說明導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)活動(dòng)方案及課堂結(jié)構(gòu)。

4、其他老師對(duì)主備課人的重點(diǎn)難、點(diǎn)定位，教學(xué)活動(dòng)方案，知識(shí)面的覆蓋及應(yīng)刪減或補(bǔ)充的內(nèi)容做全面討論，形成共案統(tǒng)一印制。然后每位老師結(jié)合個(gè)人實(shí)際，所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行二次創(chuàng)新（含學(xué)情預(yù)測、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、任務(wù)分配、知識(shí)拓展等）

5、老師二次創(chuàng)作的個(gè)案要提前一天發(fā)給學(xué)生，并抽一定的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，要求學(xué)科代表會(huì)同小組長檢查導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行學(xué)前調(diào)查（也可由老師收回批閱，了解學(xué)情后再次發(fā)給學(xué)生）。老師根據(jù)學(xué)情，及時(shí)調(diào)整導(dǎo)學(xué)方法，為課堂高效作鋪墊。

6、老師對(duì)學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)案做到每發(fā)必收，每收必改，每改必評(píng)。提倡全收全改，也可由小組互改后老師全收抽改，批改既保證數(shù)量，更保證質(zhì)量。如對(duì)錯(cuò)誤原因的分析、針對(duì)性的語言溝通等，二、指導(dǎo)學(xué)生正確使用導(dǎo)學(xué)案的五個(gè)步驟（簡稱“學(xué)生五步”“老師三查”）

在老師的指導(dǎo)下，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的所有問題，學(xué)生必須在課堂上當(dāng)堂解決。對(duì)于導(dǎo)學(xué)案，課前預(yù)習(xí)是保障，自主學(xué)習(xí)是核心，合作探究是關(guān)鍵，展示點(diǎn)評(píng)是高潮，測評(píng)達(dá)標(biāo)是目的。具體說有五個(gè)步驟： 第一步、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，找出學(xué)習(xí)中的困惑，用雙色筆作標(biāo)記。(老師一查學(xué)情)第二步、以小組為單位，在組長的組織下組內(nèi)小展示》“小展示”指小組內(nèi)由組長組織本組成員將學(xué)習(xí)成果在小組內(nèi)展示匯報(bào)。可“兵教兵”“兵練兵”，也可結(jié)成幫扶隊(duì)子、合作伙伴等。（老師二查小組展示中暴露的問題）

第三步、積極參加班內(nèi)大展示，對(duì)學(xué)生有四條要求：（1）從內(nèi)容上講，要展示共性度高的問題，或重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。（2）從分工上講，要避免精英展示，讓不同層次的學(xué)生都有展示機(jī)會(huì)，既強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又讓每個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)自信。（3）盡量脫稿或半脫稿，展示要聲音洪亮、語言規(guī)范、充分運(yùn)用展示藝術(shù)，如肢體語言、自制道具等，板書要規(guī)范，合理使用雙色筆。（4）積極點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑，展示自己的風(fēng)采。聽展者如有疑問要及時(shí)提出自己的觀點(diǎn)，有糾錯(cuò)、有補(bǔ)充，有疑問，質(zhì)疑者發(fā)言做到有搶有讓、簡明扼要。點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑時(shí)，無需舉手，可直接起立發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

第四步、學(xué)生歸位，整理導(dǎo)學(xué)案和糾錯(cuò)本（老師三查糾錯(cuò)情況）。第五步、達(dá)標(biāo)測評(píng)，可口頭、可書面、可板書、可互測，也可要求學(xué)生整理知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)要點(diǎn)。

三、組及小組文化建設(shè)

各班級(jí)要完善小組建設(shè)，打造小組文化，強(qiáng)化小組管理。把每個(gè)組長及學(xué)生在高效課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與日常行為規(guī)范同步考核。具體做法是：

1.科學(xué)分組。①確定小組長，條件：成績中等以上，具有組織協(xié)調(diào)能力，語言表達(dá)能力。②合理搭配組員，成績、性格、男女比例等，便于結(jié)成幫扶隊(duì)子。

2.構(gòu)建文化。①小組命名（有象征寓意，響亮）。②小組宣言，誓詞張貼在指定位置（有鼓舞、煽情、勵(lì)志作用，小組自學(xué)前可齊聲朗讀，增加學(xué)習(xí)氛圍。）③每班都要在制定位置設(shè)信息欄、量化欄、光榮榜等。

3.評(píng)價(jià)考核。①制定小組學(xué)習(xí)量化細(xì)則，一周一總結(jié)，一月一考核，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策落后。②與期末評(píng)模、表彰獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，如評(píng)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、先進(jìn)個(gè)人、展示標(biāo)兵、優(yōu)秀辯手、發(fā)言積極分子、助人標(biāo)兵、幫扶模范等，可發(fā)證書、獎(jiǎng)金獎(jiǎng)品等。

4.加強(qiáng)培訓(xùn)，養(yǎng)成習(xí)慣。①組長及學(xué)科代表主動(dòng)工作習(xí)慣。②課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。③使用“三寶”習(xí)慣（雙色筆，活頁夾，糾錯(cuò)本）。④合作交流習(xí)慣。⑤展示質(zhì)疑習(xí)慣。沒有培訓(xùn)就沒有習(xí)慣，沒有習(xí)慣就沒有高效。各位老師要注重對(duì)小組長和學(xué)生的培訓(xùn)。

四、責(zé)任與追究：

1.分館管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)到位，檢查反饋到位。整改推動(dòng)，獎(jiǎng)罰到位，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

2.年級(jí)部長對(duì)本年級(jí)的教學(xué)管理工作落實(shí)要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，身體力行，一線指揮，天天檢查，時(shí)時(shí)反饋，周周總結(jié)，月月整改推動(dòng)。要做到眼中有問題，手中有典型，心中有方法。年級(jí)部長是本年級(jí)部教學(xué)管理和質(zhì)量的第一責(zé)任人。

3.科任課教師是每節(jié)課的策劃者和主導(dǎo)者，是直接責(zé)任人。要以高度責(zé)任額態(tài)度傷害每節(jié)課，失誤就是事故，事故就是傷害，傷害就要負(fù)責(zé)。

五、對(duì)教學(xué)工作的基本要求

1.教師積極參加高效課堂的理論培訓(xùn)，提高新課程改革的認(rèn)知水平和操作能力。學(xué)校要定期測試，測試不合格者限期補(bǔ)考；在課堂教學(xué)中，若不按規(guī)定流程操作，要“一讀、二警、三聽”。

2.導(dǎo)學(xué)案編制，實(shí)行輪流主備，集體研討，專人把關(guān)的流程；主備人必須在導(dǎo)學(xué)案上簽字，備課組長把關(guān)簽字，年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)審閱后簽字印刷；質(zhì)量不高的導(dǎo)學(xué)案堅(jiān)決拒印。學(xué)校教務(wù)處，每周都要檢查評(píng)定導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)劣，通報(bào)全校并與獎(jiǎng)罰掛鉤。

3.虛心學(xué)習(xí)，堅(jiān)持培訓(xùn)，加強(qiáng)研究，反思整改，不斷提高

教務(wù)處對(duì)每個(gè)年級(jí)（部）的課改執(zhí)行情況要深入調(diào)查，自習(xí)檢查，加大督查。每周教職工例會(huì)都要總結(jié)反饋，樹立典型，一點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)。

4.新課改做得好，成績突出的個(gè)人和備課組、班級(jí)、年級(jí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大力表彰，反之要通報(bào)批評(píng)，限期整改。5.認(rèn)真參加集體備課，積極創(chuàng)造出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案

（1）備課組長在開學(xué)的第一個(gè)周，要把本學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的編制工作分解到人并上報(bào)教務(wù)處。（2）每位老師作為主備人時(shí)要提前一周備課，將導(dǎo)學(xué)案初稿交給本組人員預(yù)審，非主備人要提出修改意見，在集體研討是提交出來，討論后形成“共案”，經(jīng)審批后簽字印刷。（3）每位老師對(duì)共案要聯(lián)系個(gè)人及學(xué)生實(shí)際“二次創(chuàng)作”后形成個(gè)案。（4）主科要做到“一周雙研討”以保證導(dǎo)學(xué)案及時(shí)出臺(tái)。

6.每位教師必須以學(xué)生為本，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣著手研究新方法，采取有效措施，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，積極轉(zhuǎn)化差生，培養(yǎng)優(yōu)生，積極探索教法改革之路，積極承擔(dān)“示范課”“研討課”“過關(guān)課”“推門聽課”及“賽課”“公開課。要求每節(jié)課都要有課后反思，每場考試都要質(zhì)量分析。

7.必須堅(jiān)決貫徹“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”及“分層實(shí)施，落實(shí)四清”的教學(xué)策略。

第五篇：高效課堂六環(huán)節(jié)

“高效課堂六環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)計(jì)劃

為打造高效課堂，較好的完成教學(xué)任務(wù)，特制定學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：

一、打造“高效課堂”的目標(biāo)：

能熟練使用高效課堂的“六環(huán)節(jié)”，使課堂教學(xué)效率有一定提升。

“高效課堂六環(huán)節(jié)”流程：

（1）明確目標(biāo)。沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)就不可能達(dá)標(biāo)，目標(biāo)的制定要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容制定。

（2）自主學(xué)習(xí)。一是教師先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)做到“四明確”，即明確自學(xué)時(shí)間、內(nèi)容、要求、任務(wù)。自學(xué)時(shí)間5—10分鐘，因教材而定。二是檢查自學(xué)效果及存在的問題，為合作探究作好鋪墊。

（3）合作探究：解決自學(xué)中存在的問題，分三步完成，一是同桌討論，二是小組討論，三是全班討論。三步討論的原則是：（a）同桌討論解決的就不用小組討論。（b）小組討論解決的不用全班討論。（c）全班討論解決的就不用教師點(diǎn)撥解決。

點(diǎn)撥解決。

合作探究學(xué)習(xí)，要因授課內(nèi)容的難易程度，而確定合作討論方式，不能堂堂都按三步討論進(jìn)行。合作探究的目的，是探究那些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，易混淆的知識(shí)。（4）精講點(diǎn)撥：解決全班學(xué)生都不會(huì)的問題，分四步做好。

一是先規(guī)范、糾正自學(xué)中學(xué)生的專業(yè)用語或不規(guī)范地方，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)規(guī)范習(xí)慣。

二是點(diǎn)撥引導(dǎo)解決不會(huì)的問題。

三是注意引導(dǎo)學(xué)生多種解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

四是歸納類型，總結(jié)規(guī)律。

（5）練習(xí)達(dá)標(biāo)：檢測內(nèi)容要緊扣目標(biāo)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，做到堂堂清，人人清。

（6）拓展提升：在達(dá)到課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，再按知識(shí)類型，初高中知識(shí)銜接點(diǎn)和生活實(shí)際進(jìn)行拓展。目的是拓展知識(shí)的寬度和深度，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力，使學(xué)生達(dá)到觸類旁通。

二、打造“高效課堂”的措施：

（1）、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。對(duì)“高效課堂六環(huán)節(jié)”，逐環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論研究，（2）、做到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，聽示范課，取長補(bǔ)短，逐步提升自己。

（3）、寫好教學(xué)反思。主要內(nèi)容：肯定成績，記下靈感，反思失誤，分析原因，改正措施。