第一篇：淺談初中化學(xué)教學(xué)方法有效運(yùn)用

淺談初中化學(xué)教學(xué)方法有效運(yùn)用

張金華

（九江市第六中學(xué) 江西九江

332000）

摘要：新課改后，初中化學(xué)也迎接來(lái)了新的挑戰(zhàn)，在課堂中如何進(jìn)行有效教學(xué)也成為目前值得研究的內(nèi)容，其中教學(xué)方法的有效運(yùn)用具有著重要的實(shí)踐性意義。以人教版初中《化學(xué)》為例，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課程背景下初中化學(xué)教學(xué)做了一些探索，談?wù)勅绾芜\(yùn)用各種化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；有效；人教版新課程

化學(xué)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)工程．是由教藝術(shù)、肢體藝術(shù)，善于應(yīng)用形象比喻，適當(dāng)師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段四個(gè)因素組運(yùn)用眼睛、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言，以姿勢(shì)助說(shuō)成，它們作為一個(gè)有機(jī)的整體決定著教學(xué)活話．使教學(xué)語(yǔ)言更富有感染力，從而激發(fā)學(xué)動(dòng)的順利進(jìn)行?；瘜W(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，巧妙運(yùn)用謎語(yǔ)、諧音容、學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣、愛好和學(xué)校的聯(lián)想等，把化學(xué)課堂講授進(jìn)一步形象化。物質(zhì)條件，選擇或創(chuàng)造合適的教學(xué)方法。來(lái)講授法可以將化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地傳授給保證取得好的教學(xué)效果。學(xué)生，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得較多知識(shí)。那么對(duì)于初中化學(xué)這一具體科目中，初例如在學(xué)習(xí)人教版兒年級(jí)下冊(cè)《 生活中常中化學(xué)教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容復(fù)雜、抽強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)見的鹽》 這一課題時(shí)，就可以采用講授法陌生、與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，因此教學(xué)中敘述侯德榜為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展難度相對(duì)于其他學(xué)科比較大。同時(shí)初三學(xué)生做出的貢獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)《 空氣》 這一課題時(shí)，正處在青春期，這一時(shí)期是生理與心理逐漸用講授法敘述二百多年前，法國(guó)化學(xué)家拉瓦完善的時(shí)期，也是世界觀和性格形成的時(shí)錫用定量的方法研究空氣成分的過(guò)程。有時(shí)期。他們積極熱情、朝氣蓬勃、富于幻想、教師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。講授法的主要缺勇于探索；他們對(duì)新鮮事物充滿了好奇，對(duì)點(diǎn)是，課堂上主要是教師講學(xué)生聽，教師占萬(wàn)花筒似的復(fù)雜社會(huì)生活，內(nèi)心充滿了向有的時(shí)間比較多，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意往。他們有想嘗試成人全部生活的欲望，但力聽講，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以又因不具備滿足的主客觀條件而放棄。他們?cè)谑褂眠@一教學(xué)方法時(shí)，經(jīng)常要結(jié)合其他方有很強(qiáng)的反抗干預(yù)的意向，又缺乏正確主宰法共同使用。自己行為的心理能力。這個(gè)年齡段的學(xué)生心第二類：討論法 理很波動(dòng)很大，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)密切討論法是在教師的指導(dǎo)下，由全班或小合作，共同指導(dǎo)、幫助他們順利發(fā)展健康的組同學(xué)圍繞某一主題發(fā)表意見而共同學(xué)習(xí)人格。根據(jù)化學(xué)學(xué)科這門本身的特色和面對(duì)的方法。例如在幾年級(jí)下冊(cè)《金屬材料》課這一特定的學(xué)生群體，本文結(jié)合多年化學(xué)教題中，可以組織學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和課本提學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)出以下幾種教學(xué)方法，以供供的相關(guān)資料討論：為什么菜、鐮刀等用鐵借鑒。制而不用鉛制；銀的導(dǎo)電性比銅，為什么電（1）以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法。線一般用銅制而不用銀制?? 這些問題與第一類：講授法 現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較緊密，通過(guò)討論也能得講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言對(duì)學(xué)生系出結(jié)論，學(xué)生參與的熱情很高。討論法有時(shí)統(tǒng)地傳授化學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。教師可會(huì)出現(xiàn)這種問題，學(xué)生討論很熱烈，參與度以將化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，使學(xué)生能很高，討論結(jié)束后學(xué)生卻不能說(shuō)出正確的答在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)。所以，教案。這就要求教師在實(shí)施這一教學(xué)方法時(shí)，師講課既要有嚴(yán)密的科學(xué)性和邏輯性。也要要明確討論要求，組織好討論使學(xué)生的討論符合語(yǔ)法規(guī)范性，更要注重板書藝術(shù)、語(yǔ)言始終同繞主題，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，相互切磋。討論結(jié)束后，教師要即時(shí)做出總結(jié)。

第三類：談話法（問答法）

談話法又稱問答法。談話法是最古老的教學(xué)方法之一。中國(guó)古代教育家孔丘就常用富有啟發(fā)性的談話法進(jìn)行教學(xué)。他主張教學(xué)要“循循善誘”，運(yùn)用“叩其兩端”的追問的方法，從事物的正反兩個(gè)方面去尋求知識(shí)；古希臘哲學(xué)家蘇格拉底也善于運(yùn)用談話問答的方法。他并不直接傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。而是提出問題，激發(fā)學(xué)生本人尋求正確的答案；當(dāng)學(xué)生提出問題或做了錯(cuò)誤的回答之后，他也不直接進(jìn)行糾正，而是提出補(bǔ)充問題，把學(xué)生進(jìn)一步引向謬誤，然后促使他認(rèn)識(shí)與改正錯(cuò)誤。這種方法被后世稱為蘇格拉底法。

談話法中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答提出的問題，借以獲得新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)或檢查知識(shí)的教學(xué)方法。這種方法較易于集中學(xué)生的注意，激發(fā)積極的思維活動(dòng)，提高教學(xué)效果。教師要充分準(zhǔn)備，談話要有計(jì)劃性，并擬定出談話提綱。提問的問題要明確，要有啟發(fā)性，要難易恰當(dāng)。提問的對(duì)象，要普遍，對(duì)不同性質(zhì)、不同程度的問題，要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答。要注意聽取學(xué)生的回答，不論學(xué)生回答正確與否，教師都要有明朗的態(tài)度。教師要注意：(1)學(xué)生對(duì)教師提出的問題已具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)；(2)學(xué)生對(duì)教師出的問題已具有某些實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)或表象；(3)學(xué)生對(duì)教師提出的問題雖無(wú)一定的知識(shí)基礎(chǔ)和必要的生活經(jīng)驗(yàn)，但能夠用觀察、實(shí)驗(yàn)、直觀教具、邏輯推理或者用已知的現(xiàn)象作對(duì)比。

把習(xí)慣的知識(shí)陳述變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)問題，利用問題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考、探索。比如，在進(jìn)行面團(tuán)發(fā)酵的時(shí)候，為何要加些NaHCO3 ? 經(jīng)常燒開水的水壺，為什么會(huì)有水垢?怎么除去水垢?在燃燒的煤火上灑上小量的水，火焰不是滅了，而是變的更旺了，為什么呢?這些問題都是與學(xué)習(xí)的生活聯(lián)系的很緊密的，學(xué)生對(duì)這樣的問題很有探究的興趣，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，從而掌握有關(guān)的化學(xué)知識(shí)與原理，提高了教學(xué)效率。

（2）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法 第一類：演示法

教師直接展示各種實(shí)物標(biāo)本、模型、掛圖，放映幻燈片、電影、電視、錄像等或進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)．演示法使學(xué)生通過(guò)直觀觀察獲得對(duì)事物及其現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)事物的印象，并能夠把理論知識(shí)與實(shí)際知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而有利于形成深刻的、正確的概念。演示法中，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要精心選擇演示教具，把演示與講授相結(jié)合，做到教師邊做邊講，學(xué)生邊看邊想，把知識(shí)與現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。以挖掘現(xiàn)象背后的本質(zhì)，形成正確的化學(xué)概念。在講述金剛石、石墨與C60時(shí)，可以出示它們的結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生能更準(zhǔn)確地理解相關(guān)內(nèi)容，從而幫助它們形成正確的化學(xué)概念，加深對(duì)其本質(zhì)的理解；在講述愛護(hù)水資源中，用多媒體教學(xué)，通過(guò)大量的視頻和圖片的展示，能讓學(xué)生強(qiáng)烈直觀的感受到水的重要性，水資源的緊缺等問題；在進(jìn)行水通電分解教學(xué)過(guò)程中，教材用一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)很難直觀地使初中學(xué)生明白水電解生成氫氣和氧氣的反應(yīng)過(guò)程。因此先做水電解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后再用計(jì)算機(jī)模擬這個(gè)反應(yīng)的歷程，做一個(gè)Flash動(dòng)畫，把生硬的分子分裂，原子重新組合轉(zhuǎn)化為活靈活現(xiàn)的視覺理解，課堂教學(xué)輕松突破了難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也實(shí)現(xiàn)了由難變易的轉(zhuǎn)換。

第二類：參觀法

參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和其他社會(huì)生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法。

化學(xué)涉及到生活與工業(yè)等方方面面，能夠巧妙低采用參觀法，不僅有利于學(xué)生的知識(shí)的增長(zhǎng)，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，和實(shí)踐能力，能對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有高效性地提高。例如在第三單元自然界的水的水的凈化，就可以使用參觀法，組織學(xué)生去自來(lái)水廠，認(rèn)識(shí)自來(lái)水的制備過(guò)程，與課本理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能對(duì)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)這個(gè)學(xué)科對(duì)人們生活的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的求知欲，無(wú)疑能大大提高教學(xué)的有效性

（3）以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法

第一類：實(shí)驗(yàn)法。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和能力，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中要堅(jiān)決反對(duì)“黑板上面實(shí)驗(yàn)，課堂上講實(shí)驗(yàn)，課下背實(shí)驗(yàn)”的應(yīng)試模式．

新教材中的一些概念、理論一般編排在元素化合物知識(shí)的內(nèi)容之中，是以鮮明的實(shí)驗(yàn)事實(shí)引入揭示，可以使用的演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求：要把教材的演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)真做好，做到課前進(jìn)行周密準(zhǔn)備，使現(xiàn)象明顯，效果良好，讓全班學(xué)生都看清楚；實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察上升到抽象思維。

比如由教師演示測(cè)定自磷燃燒前后質(zhì)量變化的實(shí)驗(yàn)，然后由學(xué)生分組測(cè)定白磷燃燒前后質(zhì)量的變化，通過(guò)多組的演示實(shí)驗(yàn)事實(shí)導(dǎo)出質(zhì)景守恒定律的內(nèi)容。教師還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，從微觀去分析化學(xué)反應(yīng)，揭示質(zhì)量最守恒定律的原理。這樣，從宏觀到微觀，從實(shí)踐到理論，自然形成．學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣高，學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力大．對(duì)理論問題認(rèn)識(shí)清楚。再如，在學(xué)習(xí)燃燒的條件時(shí)，教師做白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)前．首先對(duì)學(xué)生提出觀察要求．當(dāng)銅片上的白磷開始燃燒時(shí)，及時(shí)提出問題，“為什么水中的白磷和銅片上的紅磷沒有燃燒?”引導(dǎo)學(xué)生分析、對(duì)比，得出結(jié)論。這種方法教師要有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，要以學(xué)生為主體．引導(dǎo)學(xué)生去分析對(duì)比、概括，從而形成概念；要讓學(xué)生動(dòng)手、腦、動(dòng)口，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)概念．理解概念．從直觀感知到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而確信理論概念的正確。

對(duì)分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。聯(lián)想所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析、判斷，認(rèn)真做好記錄，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。對(duì)于選做實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)，在課外活動(dòng)中老師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)

生做，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用知識(shí)，善于自學(xué)和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

第二類：練習(xí)法。

練習(xí)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏同知識(shí)和培養(yǎng)技能的基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一種重要的實(shí)踐活動(dòng)。一些重要的化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)基本概念?；瘜W(xué)基礎(chǔ)理論、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等．均需要有計(jì)劃地加強(qiáng)練習(xí)．以達(dá)到鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的目的。練習(xí)有口頭練習(xí)、書面練習(xí)和操作練習(xí)，在口頭練習(xí)中，教師所提問題應(yīng)具有啟發(fā)性，不要提那些死背定義或簡(jiǎn)單回答“是”與“不是”的問題；在書面練習(xí)上．最好采用是非題、選擇題、填充題或計(jì)算題這樣一些學(xué)生書寫文字量小的問題，鞏固課堂知識(shí)；在操作練習(xí)上，主要是讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)和組裝模型，目的是訓(xùn)練學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)和組裝模型的操作技能，自然也是培養(yǎng)他們動(dòng)手、動(dòng)腦、解決實(shí)際問題的重要方法，像取液、試管操持等基本操作學(xué)生容易出錯(cuò)，通過(guò)實(shí)踐操作能解決這一問題．從而達(dá)到鞏同的化學(xué)知識(shí)的目的。

（四）以總結(jié)歸納為主的教學(xué)方法 歸納法：教師歸納學(xué)習(xí)知識(shí)利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是知識(shí)不斷積累的過(guò)程，也是不斷提取和應(yīng)用相應(yīng)知識(shí)的過(guò)程。初中化學(xué)知識(shí)覆蓋面大。內(nèi)在聯(lián)系于絲萬(wàn)縷，而化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)量的規(guī)定與運(yùn)用千差萬(wàn)別，不少學(xué)生由于沒有掌握好已學(xué)過(guò)的知識(shí)，在新知識(shí)的接受和運(yùn)用上，記憶效果不佳，對(duì)知識(shí)及時(shí)歸納、總結(jié)是解決這一問題的有效途徑，在教學(xué)中將新舊知識(shí)系統(tǒng)化。使學(xué)生搞清知識(shí)的來(lái)龍去脈，真正理解并掌握一個(gè)完整的概念、原理及化學(xué)變化等。例如：關(guān)于氣體的實(shí)驗(yàn)室制法．我們可以通過(guò)對(duì)氧氣和二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的對(duì)比、歸納和整理得出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法，即原理、裝置、步驟、收集、檢驗(yàn)；尤其在復(fù)習(xí)課上，采用歸納法能達(dá)到高效的課堂的教學(xué)效果。

（五）以觀察活動(dòng)為主的教學(xué)方法 觀察法：教師指導(dǎo)學(xué)生觀察的一種教學(xué)方法。要了解物質(zhì)發(fā)生的變化。必須從觀察人手，在觀察中思考，在思考中提升。我們 可以利用自己的感官，也可以借助儀器，通牢固地掌握這些知識(shí)。過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物質(zhì)及其變化的條件、現(xiàn)象和結(jié) 對(duì)于教師而言，要打造有效的教學(xué)課堂，果，來(lái)加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。就必須結(jié)合初中教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，有在化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要特別注意觀察和記錄靈活綜合使用多種教學(xué)方法，借助相應(yīng)的輔實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察的內(nèi)容包括：物質(zhì)原來(lái)的顏助手段，學(xué)生能在課堂上能夠?qū)W的好，學(xué)的色、狀態(tài)；變化過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象(例如物快，以及學(xué)的有樂趣。質(zhì)的狀態(tài)與顏色的變化、發(fā)光、放熱、形成 參考資料 煙或霧、放出氣體等)；變化后生成物質(zhì)的[1] 教育部．全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)顏色、狀態(tài)變化等。例如，在用化學(xué)方法除解讀[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2004． 去熱水瓶?jī)?nèi)的水垢；通過(guò)稱量物質(zhì)發(fā)生化學(xué)[2]唐秀云.初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的思反應(yīng)前后各反應(yīng)物質(zhì)質(zhì)量總和跟各生成物考與對(duì)策[J].課程改革,2010(1).質(zhì)質(zhì)量總和相等的實(shí)驗(yàn)來(lái)論證質(zhì)量守恒定[3]楊梓文．初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主律；用溶液的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出電離理論。都學(xué)習(xí)的有效策略的探討[J],化學(xué)教學(xué)是從生動(dòng)的直觀提高到抽象的思維。使學(xué)生2007(7)．

第二篇：初中化學(xué)有效教學(xué)方法淺析

初中化學(xué)有效教學(xué)方法淺析

摘要：初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的第一站，具有承前啟后的作用。學(xué)生學(xué)好化學(xué)對(duì)于以后的工作和生活都有極大的幫助。化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)初中生的心理和智力發(fā)育特點(diǎn)組織教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，本文主要研究提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 有效性 教學(xué)模式 鍛煉 提升素質(zhì)

初中化學(xué)課是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是中學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的啟蒙課程，對(duì)于學(xué)生的重要程度不言而喻。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)技術(shù)的進(jìn)步，化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。化學(xué)給人類帶來(lái)了諸多便利，比如洗衣粉和肥皂是家庭去污的好幫手，麥芽發(fā)酵的啤酒是人們喜歡的飲品，蒸饅頭時(shí)放些小蘇打饅頭變得又大又白，燉骨頭或燒魚時(shí)加點(diǎn)醋能保護(hù)食物中的維生素免被破壞。化學(xué)給人類生活帶來(lái)了變化，因此，中學(xué)生學(xué)好化學(xué)學(xué)科是非常必要的。

由于中學(xué)生的基礎(chǔ)不同，掌握知識(shí)的速度也不同，對(duì)新事物的接受能力也不盡相同，所以在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，有的學(xué)生由于對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，所以在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)原理的時(shí)候掌握得就特別快，相反，有的學(xué)生就掌握得特別慢，教了幾遍還是不會(huì)。隨著新課改的進(jìn)一步深入，初中化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容變得越來(lái)越重要?；瘜W(xué)教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生的思路，正確創(chuàng)設(shè)研究的氛圍，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性和導(dǎo)向性。初中化學(xué)的知識(shí)難度并不是很大，只要學(xué)生跟著教學(xué)的步伐，積極發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)對(duì)化學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，肯定會(huì)學(xué)好初中化學(xué)課。我通過(guò)近年來(lái)的化學(xué)教學(xué)，對(duì)于如何提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性有一點(diǎn)自己的見解，跟大家探析一下。

一、激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）重視實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣

初中生的好奇心與求知欲望非常強(qiáng)，對(duì)于奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往非常感興趣，化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要利用自身的魅力將學(xué)生帶入變幻莫測(cè)的化學(xué)世界中，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使他們熱愛化學(xué)的學(xué)習(xí)。比如，在講到“如何鑒別氧氣”的時(shí)候，教師可以用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶中，其中一個(gè)是普通空氣，另一個(gè)是裝有氧氣的集氣瓶，讓學(xué)生通過(guò)選出帶有氧氣的集氣瓶，自己總結(jié)出鑒別氧氣的方法以及氧氣具有助燃的特性?；瘜W(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）增加講解，提高學(xué)生的理解能力

化學(xué)作為中學(xué)生升學(xué)考試的必考科目，學(xué)生對(duì)于它的重視程度還是很高的。但是由于化學(xué)的抽象性，很多化學(xué)原理和現(xiàn)象不容易理解，比如，講到“催化劑”的時(shí)候，很多學(xué)生可能不理解什么是催化劑，催化劑的作用到底是什么？這就要求教師在教學(xué)中遇到學(xué)生聽不懂的難點(diǎn)或者考點(diǎn)要細(xì)心講解，直到學(xué)生聽懂為止。教師還要注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，讓學(xué)生的理解能力得到大大提高。

（三）改變方式，增加學(xué)生的積極性

很多教師守舊思想嚴(yán)重，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式才是教學(xué)的真理，教師永遠(yuǎn)比學(xué)生高一級(jí)。這樣的思維是完全錯(cuò)誤的，新時(shí)期教師必須更正自己的思想，提升自身素質(zhì)，認(rèn)真領(lǐng)悟貫徹教學(xué)大綱的要求，改變過(guò)去的錯(cuò)誤教學(xué)模式，吸收具有創(chuàng)新性的理念，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生加深對(duì)化學(xué)的理解和應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，教師可以組織班級(jí)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，分別書寫學(xué)過(guò)的化合反應(yīng)和分解反應(yīng)，然后評(píng)選出表現(xiàn)出色的小組。這樣不僅激活課堂氣氛，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，而且為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了鋪墊。

二、培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

（一）聯(lián)系其他學(xué)科，鍛煉學(xué)生的綜合能力

如今人類面臨著資源、能源、人口的巨大壓力，這些問題都是與化學(xué)有著密切聯(lián)系的，因此中學(xué)化學(xué)教學(xué)也要體現(xiàn)綜合性，教師要注意化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，在教學(xué)中淡化學(xué)科界限，給學(xué)生全面的教育?；瘜W(xué)學(xué)科與地理、物理、生物等學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，教師要在講課中多向?qū)W生滲透，多提出一些跨學(xué)科的練習(xí)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時(shí)也增加了其他學(xué)科知識(shí)的積累。例如二氧化碳與光合作用，不僅是化學(xué)知識(shí)，也是生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從多角度去分析問題。

（二）差異化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

中學(xué)生在初三第一次接觸化學(xué)，每個(gè)人的接受能力都不同，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不同，化學(xué)教師必須秉承教書育人的教學(xué)宗旨，注重學(xué)生的感受，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中大膽創(chuàng)新，不能拘泥于固定的套路。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，要放手讓學(xué)生自己去嘗試，創(chuàng)新教學(xué)思路，不擔(dān)心學(xué)生犯錯(cuò)誤，因?yàn)橹挥蟹噶隋e(cuò)誤才能保證下次不再犯。為了激勵(lì)學(xué)生保持這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以利用課余時(shí)間多讓學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（三）多做實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力

學(xué)習(xí)化學(xué)最重要的途徑就是實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中我們化學(xué)教師不僅要重視每個(gè)課本的實(shí)驗(yàn)，還要在適當(dāng)?shù)臈l件下根據(jù)教學(xué)需要補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)或做出實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)理論的基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能夠準(zhǔn)備的掌握化學(xué)現(xiàn)象和原理，能比較直觀地對(duì)化學(xué)有深刻的了解。由于我們學(xué)校的自然條件所限制，讓每一節(jié)化學(xué)課都在實(shí)驗(yàn)室上那是不可能的。所以，學(xué)生要把握好每一次實(shí)驗(yàn)課的機(jī)會(huì)，充分抓住實(shí)驗(yàn)的目的和結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)中提高自己的動(dòng)手操作能力和理解能力。

三、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

（一）巧妙設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)

化學(xué)是一門研究自然規(guī)律的學(xué)科，化學(xué)理論是客觀實(shí)際的存在的，可是如何讓枯燥的理論能夠吸引中學(xué)生的目光呢？這就要求我們化學(xué)教師能夠真正領(lǐng)會(huì)教學(xué)課改的理念，轉(zhuǎn)變思維方式，巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，積極與學(xué)生互動(dòng)，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，讓每一名學(xué)生都有自己的體會(huì)，讓他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

（二）布置作業(yè)要科學(xué)合理

化學(xué)課時(shí)量是有限的，中學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)僅僅靠課堂的時(shí)間是不夠用的，教師在課后布置的作業(yè)就成了學(xué)生鞏固化學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。教師要多搜集一些有用的化學(xué)知識(shí)，及時(shí)更新化學(xué)理念，將最新、最權(quán)威的知識(shí)傳授給學(xué)生。在布置作業(yè)時(shí)要科學(xué)合理，針對(duì)不同的學(xué)生布置不同的化學(xué)作業(yè)，然后作業(yè)收齊做精批細(xì)改，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）傳授實(shí)用的學(xué)習(xí)方法

合理的學(xué)習(xí)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是并不是同樣的學(xué)習(xí)方法都適用每一個(gè)學(xué)生，因此，教師在化學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生找到最適合自己的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主能力。掌握了適合的學(xué)習(xí)方法，能夠提高學(xué)生的記憶能力和分析能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：初中化學(xué)有效教學(xué)方法淺談

初中化學(xué)有效教學(xué)方法淺談

桐川初中 羅毅

摘要：初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的入門課程，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特征和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律來(lái)組織教學(xué)，要利用各種有效的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本文擬在初中化學(xué)有效教學(xué)方法方面進(jìn)行一些探索。關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 有效 教學(xué)方法

對(duì)于初中生而言，化學(xué)是全新的課程，作為化學(xué)入門課程的開門人，初中化學(xué)教師的責(zé)任尤其顯得重要。作為初中化學(xué)教師，經(jīng)常困惑于一個(gè)問題：哪些教學(xué)方法可以有效地提升課堂教學(xué)效率，從而建立高效的課堂教學(xué)呢？就我多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

作為老師，不論任何學(xué)科的老師都應(yīng)該以身作則，樹立正確的教書育人觀念。隨著課程改革的深入，教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新自己的教學(xué)觀念。正確的教學(xué)觀念是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。作為化學(xué)老師依然應(yīng)該有育人觀念，課程改革中對(duì)此也有相應(yīng)的要求。教師要高屋建瓴，不僅僅只是傳授給學(xué)生化學(xué)知識(shí)還應(yīng)該將化學(xué)學(xué)習(xí)放到學(xué)生全面素養(yǎng)提升的高度。要在化學(xué)教學(xué)中貫穿育人的思想，為國(guó)家培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才。作為老師，要有服務(wù)意識(shí)，學(xué)生是課堂的主體，教師是為學(xué)生服務(wù)的。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者、引導(dǎo)者和組織者，而不是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主人。曾經(jīng)有位著名學(xué)者說(shuō)過(guò)：“我們的教育目的并不僅僅在于培養(yǎng)能夠最有效的參加國(guó)家建設(shè)的那種具有創(chuàng)造性的公民，我們還要把我們所教育的人變成幸福的人。”我們不僅僅是傳授知識(shí)的教師，還應(yīng)該培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，挖掘他們的潛力。

正確的育人觀念是初中化學(xué)教師有效教學(xué)的基石。開展教學(xué)成功的基礎(chǔ)是教師對(duì)教材的有效把握和深度解剖。很多教師面對(duì)教材往往是為了講課而講課，如何去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或者如何完成教學(xué)任務(wù)，并沒有詳細(xì)考慮，只是一味地將課程講完就算完成了教學(xué)任務(wù)。筆者認(rèn)為這樣只是完成了教學(xué)，但是沒有體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)所在。而如果想準(zhǔn)確地把握教學(xué)和完成教學(xué)任務(wù)，教師必須自己能準(zhǔn)確地指出每一節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要清楚地知道這一章節(jié)在全書中的地位以及對(duì)于以后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的意義。我曾經(jīng)和很多教師溝通，很多教師都把這些內(nèi)容當(dāng)做了擺設(shè)，并沒有認(rèn)真來(lái)鉆研。所以教師嚴(yán)格把握教學(xué)要求，認(rèn)真解讀教學(xué)大綱是實(shí)現(xiàn)化學(xué)有效教學(xué)的基石。

我曾經(jīng)嘗試了很多教學(xué)方法，認(rèn)為對(duì)于初中生而言創(chuàng)設(shè)問題情境是很有效的教學(xué)方法。初中生身心特征決定了他們充滿了好奇心，任何一個(gè)問題都可能將他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，并且當(dāng)代的初中生比較獨(dú)立好強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)問題情境也適合了他們這一心理特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)問題情境并不是隨意而為，作為教師要將問題情境的創(chuàng)設(shè)服務(wù)于教學(xué)。所創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)該盡可能貼近生活，直觀生動(dòng)形象，對(duì)學(xué)生有吸引力并且富有啟發(fā)性。對(duì)于化學(xué)而言，有太多可以創(chuàng)設(shè)情境的切入點(diǎn)，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)故事、化學(xué)家事跡、媒體報(bào)道等等。有的老師總是習(xí)慣自問自答，他確實(shí)把問題拋給了學(xué)生，但是還沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思索就直接自己給出答案了。從教師的角度來(lái)說(shuō)，內(nèi)心擔(dān)心的是課堂時(shí)間有限，如果把太多的時(shí)間交給學(xué)生就沒有辦法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這不過(guò)是杞人憂天，如果教師在課上對(duì)每個(gè)細(xì)微之處都進(jìn)行了不錯(cuò)的設(shè)計(jì)，那么就不會(huì)讓課堂過(guò)于凌亂。創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望之后一定要給予學(xué)生時(shí)間讓他們自己去思考如何來(lái)解決這個(gè)問題，即使他們并沒有給出正確答案，只要他們進(jìn)行了思考，那么就達(dá)到了目的。學(xué)生思考的過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的消化再利用的過(guò)程，當(dāng)教師揭示正確答案的時(shí)候，學(xué)生恍然大悟，不僅僅加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶，更培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

在使用創(chuàng)設(shè)問題情境法時(shí)，筆者有個(gè)很深的感觸：越是貼近學(xué)生生活的情境，越能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以作為化學(xué)教師盡可能從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，盡可能讓他們意識(shí)到這個(gè)問題的實(shí)際意義?；瘜W(xué)無(wú)處不在，作為化學(xué)老師應(yīng)該有能力隨手拿起化學(xué)知識(shí)為學(xué)生解決生活中的化學(xué)問題。這種功力需要化學(xué)老師不僅僅有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該有一雙敏銳的眼睛來(lái)觀察生活。如果能讓學(xué)生都感知周圍時(shí)刻存在的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，尤其是這些變化就在衣食住行各個(gè)方面中，那么學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)充滿了好奇和學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)效率自然事半功倍。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，新課程改革強(qiáng)調(diào)的是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。我在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到這句話落到實(shí)處的不易。就化學(xué)而言，在化學(xué)學(xué)習(xí)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的，傳統(tǒng)教學(xué)方式重講授輕實(shí)驗(yàn)，而化學(xué)是無(wú)法離開實(shí)驗(yàn)的。我贊同一些老師的看法，在化學(xué)課程中應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)生的自主探究來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式責(zé)任就在于教師，只有教師讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)不是一味地死記硬背，不是一味地應(yīng)付考試，不是為了考試而學(xué)習(xí)……那么學(xué)生就會(huì)用另外一種方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，這就是探究式學(xué)習(xí)方式。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師還需要讓學(xué)生體會(huì)到自主探究的樂趣，能讓他們享受成功的樂趣。我曾經(jīng)多次讓學(xué)生自己來(lái)做實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生未必會(huì)立刻得出正確的結(jié)論，但是在教師的點(diǎn)撥之下，學(xué)生的思路異常開闊，對(duì)知識(shí)的掌握非常到位。我還曾經(jīng)讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且讓他們來(lái)實(shí)際操作。很多學(xué)生以前對(duì)于學(xué)習(xí)就是應(yīng)付，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，但是通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手來(lái)完成，不僅掌握了化學(xué)知識(shí)，更掌握了學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。所以教師應(yīng)該給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)。有效的教學(xué)方法需要檢驗(yàn)，所以教師要重視反饋環(huán)節(jié)。如何進(jìn)行反饋呢？我建議可以隨機(jī)抽查學(xué)生掌握情況來(lái)適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)取得更好的效果。隨機(jī)調(diào)查最主要的方式就是課堂提問回答，學(xué)生掌握情況如何，通過(guò)課堂的簡(jiǎn)單提問就能體現(xiàn)出來(lái)。有的教師害怕課堂提問，因?yàn)閾?dān)心出現(xiàn)學(xué)生回答錯(cuò)誤的狀況。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一種反饋，教師可以根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤因勢(shì)利導(dǎo)，更好地幫助他們掌握知識(shí)，一方面體現(xiàn)了教師的機(jī)智，另一方面更體現(xiàn)了教師深厚的教學(xué)功底。同時(shí)我建議教師課下走近學(xué)生，和學(xué)生多多溝通，來(lái)聽取學(xué)生的反饋，這種溝通是師生之間必不可少的。溝通可以讓教師了解學(xué)生的動(dòng)機(jī)和情感以及能力等等。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)很喜歡教師課下和他們溝通。

綜上所述，教師要不斷充實(shí)自己，與時(shí)俱進(jìn)，要將自己塑造成教學(xué)科研和創(chuàng)造型的教師，這樣就為實(shí)現(xiàn)化學(xué)的有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

第四篇：初中化學(xué)課堂運(yùn)用有效教學(xué)方法的研究

初中化學(xué)課堂運(yùn)用有效教學(xué)方法的研究

固原市頭營(yíng)中學(xué) 虎順平

內(nèi)容摘要：本文對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)中的有效教學(xué)方法進(jìn)行了界定，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐著重從以下四個(gè)方面提出自己的思考：教與學(xué)交往的有效性、課堂提問的有效性、教學(xué)情境營(yíng)造的有效性、教學(xué)媒體運(yùn)用的有效性。并通過(guò)對(duì)具體的教學(xué)案例分析力圖使廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念掌握課堂教學(xué)中有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新教材、課堂、有效教學(xué)方法 課改提出“堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展”。從教學(xué)的角度談“全面發(fā)展”則“教學(xué)”意味著教師要有目的的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。教學(xué)必須適合于學(xué)生發(fā)展水平的方式明釋學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容若所采用的方法不易被學(xué)生覺知那就達(dá)不到原定的教學(xué)目標(biāo)。在化學(xué)課堂中運(yùn)用有效教學(xué)方法有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、有助于學(xué)生人格的發(fā)展有助于提高課堂教學(xué)效率。

一、有關(guān)核心概念的界定

1、“教學(xué)”一般意義上教學(xué)是指以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)它包含教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)方面。本課題所討論的“教學(xué)”主要是指教師課堂教學(xué)中引起、維持或者促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。

2、“有效”所謂“有效”是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生學(xué)了沒有收獲即使教師教得再辛苦也是無(wú)效的教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展也是無(wú)效或低效的教學(xué)。課堂教學(xué)的有效性所涉及的范圍非常之廣。不管是羅姆斯登的有效教學(xué)原則還是黛安蒙哥馬利的教師要理解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和過(guò)程的研究都特別強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、尊重學(xué)生人格的發(fā)展并強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)。

3、“有效教學(xué)”是指為了提高工作效益強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的現(xiàn)代教學(xué)理念與行為本課題所討論的“有效教學(xué)”側(cè)重于課堂中教師教學(xué)行為的范疇。

二、目前課堂教學(xué)中可能存在的一些問題

目前初中化學(xué)學(xué)科全面實(shí)施新教材，課堂教學(xué)狀況已經(jīng)開始發(fā)生一些變化，教材的編排體系呈現(xiàn)多樣化，版面設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚，學(xué)生在課堂活潑了敢于發(fā)表不同見解，同時(shí)教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)資源多元化也給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了諸多的便捷。但現(xiàn)狀的課堂教學(xué)或多或少保留有傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師授課以講授為主課程以必修課為主復(fù)習(xí)鞏固以做習(xí)題為主目標(biāo)以認(rèn)知為主評(píng)價(jià)以分?jǐn)?shù)為主的“五為主“現(xiàn)象還是有一定的代表性。特別是在教師課堂教學(xué)行為學(xué)生學(xué)習(xí)狀況課堂教學(xué)整體效益上存在著一些不可忽視的問題 ：

(1)學(xué)生成長(zhǎng)方面。因過(guò)分強(qiáng)調(diào)以提高教學(xué)成果為前提忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)通過(guò)大量的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)片面地追求教學(xué)成績(jī)因過(guò)分強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、活潑好動(dòng)而忽視了學(xué)生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏勤奮刻苦、靜心思考等良好的意志品質(zhì)。

(2)教師教學(xué)方面。在教學(xué)過(guò)程中教師在學(xué)生的心理成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)習(xí)特征、能力發(fā)展等方面沒有給予足夠的關(guān)注和重視課堂仍徘徊于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教學(xué)中難免會(huì)充斥無(wú)意義的、無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)。

三、化學(xué)課堂有效教學(xué)方法的運(yùn)用

1、課堂提問的有效性

有位教育家說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地作答?！闭n堂提問是課堂教育中師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學(xué)形式。多年的教學(xué)工作實(shí)踐讓我深深感到課堂提問大有學(xué)問要注意提問的針對(duì)性與輻射面問題的難易程度要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異注意要為學(xué)生提供思維的時(shí)間與空間不要逼迫學(xué)生做立即反映或急于把答案告訴學(xué)生問題要有探索性通過(guò)問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問題的方法開拓思路培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性。

如裕安中學(xué)蔡絨英老師在《化學(xué)方程式》教學(xué)時(shí)通過(guò)提出問題（1）質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容（2）從微觀角度解釋守恒的原因（3）寫出碳在氧氣中反應(yīng)的文字，表達(dá)式建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，其中質(zhì)量守恒定律及質(zhì)量守恒的微觀解釋是最為重要的。接著教師又提出化學(xué)反應(yīng)要遵循質(zhì)量守恒定律，那么在化學(xué)上有沒有一種式子既能表示反應(yīng)物和生成物是什么，又能反應(yīng)質(zhì)量守恒這一特點(diǎn)呢，為接下來(lái)學(xué)習(xí)“化學(xué)方程式”做了很好的鋪墊。又如東門中學(xué)陸惠菊老師在《鹽的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)時(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞三個(gè)問題進(jìn)行展開（1）你已經(jīng)了解了鹽能跟哪些物質(zhì)反應(yīng)請(qǐng)用化學(xué)方程式表示（2）所有鹽和鹽都可以發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)嗎（3）對(duì)比酸、堿的化學(xué)性質(zhì)，鹽還有什么性質(zhì)，在交流討論第一個(gè)問題時(shí)，反應(yīng)活躍，寫出了很多化學(xué)方程式，基本把初中學(xué)到的能與鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式全寫了出來(lái)，在探究第二個(gè)問題鹽與鹽的化學(xué)反應(yīng)時(shí)提供四種試劑，通過(guò)兩兩組合讓學(xué)生得出需做六個(gè)實(shí)驗(yàn)。老師提供了廣闊的空間讓學(xué)生充分討論，從實(shí)驗(yàn)中歸納出鹽與鹽發(fā)生反應(yīng)所需的條件。解決第三個(gè)問題時(shí)，讓學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)，補(bǔ)充鹽溶液的酸堿性。問題的設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)模式中起著非常的作用，學(xué)生及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，使學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過(guò)同化有所提高，改進(jìn)課堂教學(xué)提高教學(xué)效率。

初三化學(xué)是啟蒙學(xué)科，化學(xué)教師如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們的基本能力，將學(xué)生順利地引入化學(xué)科學(xué)的殿堂，是教師的主要教學(xué)目的，而適時(shí)、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問，則能為此目的而起到重要的杠桿作用。

2、教與學(xué)交往的有效性

教與學(xué)交往的有效性是指師生與生生之間通過(guò)有效地交流，促使課堂教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成，使學(xué)生獲得更多的有效知識(shí)量。在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生時(shí)時(shí)進(jìn)行著交往有時(shí)通過(guò)提問、討論、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性影響課堂氣氛從而影響課堂教學(xué)效果。

如《質(zhì)量守恒定律》是初中化學(xué)教學(xué)中的一條重要規(guī)律。本節(jié)的知識(shí)將貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的始終。因此它的學(xué)習(xí)與教學(xué)顯得猶為重要。在探究“質(zhì)量守恒定律”時(shí)教師充當(dāng)了一名組織者、引導(dǎo)者、交流的伙伴使課堂學(xué)習(xí)在一種民主、平等、和諧的氛圍中進(jìn)行做到了師生、生生互動(dòng)達(dá)到了一種師生情感交融、言語(yǔ)共鳴境界受到了良好的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程（片段）：

[教師]：化學(xué)變化前后的質(zhì)量到底是怎樣變化的呢、請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究硫酸銅和氫氧化鈉反應(yīng)前后的質(zhì)量變化

[學(xué)生]小組討論、交流實(shí)驗(yàn)方案

小組甲：用天平稱量,反應(yīng)前稱量,記錄讀數(shù);反應(yīng)后稱量,記錄讀數(shù),然后進(jìn)行比較。

小組乙：先稱二只試管質(zhì)量,然后取一定量的兩種反應(yīng)物放在兩只試管中稱量,算出反應(yīng)物的質(zhì)量,然后再稱一只小燒杯的質(zhì)量,反應(yīng)物倒在小燒杯中,讓它們反應(yīng)后再稱量算出生成物的質(zhì)量進(jìn)行比較。

小組丙：先在兩只試管中分別取一定量的兩種反應(yīng)物,把它們放在一個(gè) 小燒杯中一起稱量,記錄讀數(shù)。然后把其中一只試管中液體倒入另外一只試管中讓它們反應(yīng)反應(yīng)后把生成物試管放在小燒杯中再稱量記錄讀數(shù)。

[教師]：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下,哪個(gè)小組的方案好呢 [學(xué)生]：優(yōu)化方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

[學(xué)生]：交流探究結(jié)果(大部分小組得出結(jié)論反應(yīng)前后的總質(zhì)量沒有改變)[ 教師]：你是怎樣判斷出硫酸銅和氫氧化鈉反應(yīng)前后總質(zhì)量沒有改變，這是不是 一個(gè)巧合呢？（化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等的結(jié)論是否具有普遍的意義？）我們知道一個(gè)科學(xué)結(jié)論的得出是要無(wú)數(shù)次反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們能否運(yùn)用已 學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)再設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)探究一下反應(yīng)前后的質(zhì)量變化呢

[學(xué)生]：再討論、交流動(dòng)手實(shí)驗(yàn)（硝酸銀溶液與氯化鈉溶液的反應(yīng)）初步得出結(jié)論。

[ 教師]：科學(xué)家經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)證明，化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等。[ 結(jié)論]：質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

在上述教學(xué)過(guò)程中，有效的師生、生生交往提高了教學(xué)的有效性。學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)，若離開了與教師的有效交往，會(huì)使探究變得無(wú)序而降低效率，同時(shí)還應(yīng)注重生生之間的密切合作如共同實(shí)驗(yàn)、小組討論等活動(dòng)的展開。課堂上師生、生生的交往還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作精神使學(xué)生表現(xiàn)出好學(xué)、樂學(xué)的精神面貌更是提高課堂教學(xué)的有效方法。

3、教學(xué)情境營(yíng)造的有效性

現(xiàn)代發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)公認(rèn)的倡導(dǎo)者——美國(guó)著名教育家心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不僅想學(xué)生傳授學(xué)科結(jié)構(gòu)的知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生探究問題的精神獨(dú)立解決問題和預(yù)見未知的能力?！苯M織發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的步驟之一就是教師設(shè)置問題情境。創(chuàng)設(shè)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境是使學(xué)習(xí)變得主動(dòng)的有效方式之一。在創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生把日常生活中的所見所聞與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，將新知識(shí)與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有知識(shí)建立起實(shí)質(zhì)的聯(lián)系，這樣有助于學(xué)生真正理解新的知識(shí)。如大同中學(xué)丁月坤老師在執(zhí)教《浩瀚的空氣》時(shí)通過(guò)唐朝詩(shī)人李嶠的詩(shī)“解落三秋葉能開二月花。過(guò)江千尺浪入竹萬(wàn)竿斜。”感受風(fēng)的力量證明空氣的存在。東門中學(xué)倪麗娟老師在執(zhí)教《世界通用的化學(xué)語(yǔ)言》時(shí)通過(guò)一系列的生活圖片讓學(xué)生真切地感受到世界通用的化學(xué)語(yǔ)言“元素”與人體健康的密切關(guān)系。又如在學(xué)習(xí)《有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算》這一內(nèi)容時(shí)，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時(shí)都會(huì)感到頭疼學(xué)生不太愿意學(xué)習(xí)。在教學(xué)中可以這樣引入首先提出問題“同學(xué)們喜歡喝糖水嗎？為什么？”再出示了三種不同的紅糖水（在10ml的水中分別加入1g、2g、3g的紅糖）然后請(qǐng)學(xué)生選擇你最喜歡的糖水。學(xué)生們很快做出了自己的選擇，并說(shuō)明原因由此而引入溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算的公式并在實(shí)際問題中進(jìn)行練習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺得很輕松很快就掌握了有關(guān)的計(jì)算方法。

在教學(xué)過(guò)程中把要所學(xué)的內(nèi)容與日常生活中發(fā)生的事聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的現(xiàn)實(shí)的情境，那將使學(xué)生能更快、更牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)。

4、教學(xué)媒體運(yùn)用的有效性

教學(xué)媒體的運(yùn)用必須密切結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，具有針對(duì)性，也比較形象。對(duì)化學(xué)而言教學(xué)媒體包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和多媒體兩大部分，在大多數(shù)情況下直接使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和試劑來(lái)做演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)更有利于學(xué)生的發(fā)展。但有些實(shí)驗(yàn)需要很長(zhǎng)時(shí)間或反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生有毒有害氣體或者理論上可行實(shí)際現(xiàn)象并不明顯時(shí)可采用錄象、動(dòng)畫等形式展示給學(xué)生看。

如：在《緒言》教學(xué)中，可以利用多媒體手段介紹化學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用以及當(dāng)今我國(guó)在化學(xué)科學(xué)技術(shù)方面的輝煌成就，既形象又生動(dòng)；又如學(xué)習(xí)分子概念時(shí)在做完《等體積水與酒精混合后體積少于兩體積之和》的實(shí)驗(yàn)后，用多媒體演示：水和酒精兩種分子用不同的顏色小球表示，水與酒精混合后，相互擠占了原來(lái)分子間的空隙，以致總體積少于水與酒精體積之和。整個(gè)過(guò)程相當(dāng)直觀有趣有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。再如《水》的教學(xué)中，有一個(gè)重要的演示實(shí)驗(yàn)“電解水實(shí)驗(yàn)”，如使用霍夫曼水電解器或簡(jiǎn)單裝置，放在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于裝置小，可見度較差，往往坐在前排同學(xué)就已經(jīng)很難看清了，更不用說(shuō)在后排的同學(xué)了。這時(shí)如選用實(shí)物投影儀使用專用儀器做該實(shí)驗(yàn)，在投影屏幕上相當(dāng)清晰，而且此套裝置的裝配控制都極方便，完全可以在教室中進(jìn)行效果非常好。

教學(xué)媒體要盡可能做到與教學(xué)目標(biāo)的整合、學(xué)習(xí)方式上的整合和教學(xué)內(nèi)容上的整合，整合不是簡(jiǎn)單的引入或輔助，更不可能取代教師的所有教學(xué)形式，只有理解這一點(diǎn)，才能適時(shí)適度地運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效率。

目前已進(jìn)入新教材全面實(shí)施階段，在初中化學(xué)新教材的教學(xué)計(jì)劃中，化學(xué)課的課時(shí)明顯減少，但給教師自由支配的空間多了，怎么辦教師只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)教學(xué)理論，把它落實(shí)到教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓每一次教學(xué)都成為一個(gè)教師所能做到的最好的，也使之成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的一次教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：初中化學(xué)有效教學(xué)方法論文

初中化學(xué)有效教學(xué)方法論文初中化學(xué)有效教學(xué)方法論文初中化學(xué)有效教學(xué)方法論文

淺談如何進(jìn)行農(nóng)村初中化學(xué)的有效教學(xué)

【摘要】本文闡述了如何進(jìn)行農(nóng)村初中化學(xué)有效教學(xué)的一些做法。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)有效教學(xué)方法

我認(rèn)為有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，所謂有效，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步。要想大面積提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。近年來(lái)，我在農(nóng)村初中化學(xué)的有效教學(xué)實(shí)踐中做了一些嘗試，也積累一些經(jīng)驗(yàn)。下面就如何進(jìn)行農(nóng)村初中化學(xué)的有效教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、優(yōu)化新課導(dǎo)入的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)雖是一門自然科學(xué)，若對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)安排，力求生動(dòng)、形象，就能使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。例如：在初中化學(xué)緒言課第一課時(shí)的教學(xué)可這樣設(shè)計(jì)：課一開始，并不急于叫學(xué)生馬上看課文，而是先設(shè)置一種問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力?！按蠹铱催^(guò)魔術(shù)表演嗎？”“現(xiàn)在，我來(lái)表演幾個(gè)小魔術(shù)，請(qǐng)大家欣賞”。在學(xué)生驚奇的目光下，將四個(gè)事先已沾有不同液體（都是無(wú)色的）的小燒杯擺在桌上，然后將一瓶無(wú)色液體分別注入四個(gè)小燒杯中，奇跡出現(xiàn)了，四個(gè)無(wú)色杯子中分別出現(xiàn)了紅、藍(lán)、白、黃四種不同顏色的“飲料”。此時(shí)，全班沸騰起來(lái)了。學(xué)生們既驚訝又不可思議，個(gè)個(gè)以期待的目光望著我，希望立即得到答案。但我沒有正面回答：“你們想知道其中的奧妙嗎？這魔術(shù)的答案就在這本書里?！蔽疫呎f(shuō)邊揚(yáng)起化學(xué)課本??。

二、教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的過(guò)程之中就必須注重教學(xué)時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際。聯(lián)系生活的實(shí)際，可以使學(xué)生看到自己所學(xué)知識(shí)的用途，能夠親身去體念運(yùn)用知識(shí)解決生活問題的樂趣，也就進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣。例如：在講解到《硬水的軟化》時(shí)，就可以聯(lián)系生活的實(shí)際，要求學(xué)生親身去測(cè)量自己家里所用的自來(lái)水的硬度，并且自主去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)軟化硬水。又如：介紹粗鹽和精鹽的差別，介紹鐵生銹的條件及預(yù)防，介紹各種化肥的正確使用等。通過(guò)生活實(shí)踐的介紹，也使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到化學(xué)的本質(zhì)。再如：講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測(cè)定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機(jī)物的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)鑒別羊毛衫的真與假等。這樣，經(jīng)過(guò)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，進(jìn)一步使學(xué)生理解掌握知識(shí)，并且還會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)的興趣。

三、用新穎的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識(shí)。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采取邊講邊實(shí)驗(yàn)法、對(duì)抗賽法、聽題判斷法、化學(xué)游戲法等多種教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果，從而

真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。下面，舉例說(shuō)明：

對(duì)抗賽法：每學(xué)完一章，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學(xué)生課后準(zhǔn)備，課上或組與組之間或男生與女生之間進(jìn)行對(duì)抗賽，教師打出投影片之后，看誰(shuí)答得又快又準(zhǔn)確，在小黑板上記下各組的得分。這種方法能考查學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的應(yīng)變能力也能得到提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識(shí)掌握得牢固。

化學(xué)游戲法：采取游戲法學(xué)習(xí)元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等的書寫，可使學(xué)生在娛樂中掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)。游戲方法很多，例如采取擊鼓傳紙片拼寫化學(xué)式的方法，隨著時(shí)快、時(shí)慢咚咚的鼓聲，學(xué)生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學(xué)生打開紙片迅速閱讀有關(guān)元素符號(hào)（或原子團(tuán)）和化合價(jià)，在兩分鐘之內(nèi)把所有的能拼寫的化學(xué)式及其名稱書寫在黑板上全對(duì)為勝；寫錯(cuò)了，表演一個(gè)小節(jié)目。學(xué)生對(duì)比賽游戲很感興趣，課后積極準(zhǔn)備，同學(xué)間互相提問，通過(guò)游戲，絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握化學(xué)式的書寫方法。

四、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，鞏固知識(shí)

豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識(shí)。化學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會(huì)”、“化學(xué)知識(shí)講座”、“化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”、“化學(xué)園地”等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。如：“化學(xué)知識(shí)講座”可以講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“酸雨的形成”、“化學(xué)與日常生

活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。再如：“化學(xué)游戲晚會(huì)”，可以把所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)編成各種節(jié)目：如相聲、小品、魔術(shù)、猜謎語(yǔ)、趣味實(shí)驗(yàn)等，表演者全部是學(xué)生。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)表演者和觀眾都起到了開闊視野的積極作用，讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)一步鞏固書本知識(shí)。另外，我們還根據(jù)初中學(xué)生喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展消除了農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

五、用成功的體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生的信心和意志

所謂成功，即行為者達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)或獲得了預(yù)期的結(jié)果。行為者一旦取得成功便會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步和好評(píng)。因此，教師的表?yè)P(yáng)與肯定顯得格外重要，尤其是對(duì)農(nóng)村的學(xué)生，一次好成績(jī)的取得，教師的一句表?yè)P(yáng)和贊賞，或是一種信任的目光，都會(huì)給他們以無(wú)窮的力量，使他們興奮不已。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機(jī)會(huì)，充分信任、尊重、愛護(hù)他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以堅(jiān)定他們克服困難的自信心。總之，提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在新課標(biāo)下，我們更要在農(nóng)村初中化學(xué)進(jìn)行有效教學(xué)，積極探索，努力實(shí)踐，有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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