第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)

新課改以來，廣大教師教育教學(xué)的行為方式發(fā)生了很大的變化，走出了很多由來已久的教學(xué)誤區(qū)，課堂教學(xué)發(fā)生了明顯改觀。但與此同時，又出現(xiàn)了新的令人不安的現(xiàn)象。課堂多了新穎、生動的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，卻丟了課堂最寶貴的東西——有效。課堂的有效性，簡單的說可以分為兩個層面來理解：一是學(xué)生學(xué)得會，二是學(xué)生的能力得到確實(shí)的提高。無效的課堂如同嚼蠟，學(xué)生長久處之，也許并不煩惱，但也不會有快樂。農(nóng)民的快樂憑借秋天的收獲；工人的快樂寄托工資的高低；科學(xué)家的快樂依靠研究成果；那么一個學(xué)生的快樂，應(yīng)該建立在學(xué)習(xí)的過程中，享受一種幸福感。像眼下的很多課堂，學(xué)生是笑了，但究其根源笑在何處呢充其量就等同于一個笑話所帶來的結(jié)果。據(jù)此，筆者談幾點(diǎn)膚淺的看法。

（一）、問題情境的有效創(chuàng)設(shè)

俗話說得好：“良好的開端等于成功的一半?！边@一句話足以證明情境對于整個課堂的重要作用?？涿兰~斯說過：“提供一種既令人愉快又有用的東西，讓學(xué)生的思想經(jīng)過這樣的準(zhǔn)備以后，他們就會以極大的注意力去學(xué)習(xí)?！庇行У恼n堂導(dǎo)入猶如樂師彈琴，能起到先聲奪人的效果，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。那么如何去創(chuàng)設(shè)有效的問題情景呢

1、現(xiàn)實(shí)性

所謂的現(xiàn)實(shí)性，就是指創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該來源于社會生活實(shí)踐。即使是動畫故事、神話傳說，也應(yīng)該是生活的再現(xiàn)，以及依據(jù)生活素材而進(jìn)行的加工創(chuàng)造。還要考慮學(xué)生的生活環(huán)境和生活經(jīng)歷。例如在講授元角分這部分題時，我就聯(lián)系了生活的實(shí)際，問學(xué)生每天是怎么花零花錢的，你是怎么知道他們的單價，商店是怎么寫的售價的。這樣的情景易于學(xué)生的經(jīng)驗接軌，和學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴促使他們?nèi)硇牡耐度氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

2、針對性

情境導(dǎo)入除了考慮學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗和已有的行為水平，還要考慮學(xué)科特點(diǎn)，簡單點(diǎn)說就是要有數(shù)學(xué)的味道。只有這樣，才有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，有利于學(xué)生將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并驚醒解釋和應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)能力。例如在講授軸對稱這部分知識時，我讓學(xué)生帶著鏡子沿對稱軸放到圖像的另一面，看看鏡子里的圖像是什么樣的。將鏡子中的數(shù)學(xué)抽象成軸對稱，并理解軸對稱的數(shù)學(xué)知識。

3、趣味性

由于小學(xué)生的特點(diǎn)所決定，他們的思維能力還不是特別的深刻，理性也不夠強(qiáng)，情境的生動性顯得尤為重要。能不能讓學(xué)生興趣的參與到學(xué)習(xí)活動中，能不能讓學(xué)生在解決問題的時候感到輕松愉快，是不容忽視的問題。例如：不含括號的三部混合運(yùn)算，我才用了“奪紅旗”的數(shù)學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的計算興趣。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)活動中興趣濃厚。

（二）、探究活動的有效實(shí)現(xiàn)

數(shù)學(xué)課堂明確指出：“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要的學(xué)習(xí)方式。”但是要想達(dá)成這樣的目的，是離不開教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，如此才能在有限的實(shí)踐和空間中，實(shí)施探究學(xué)習(xí)更加有效。

1、教學(xué)組織的有效性

學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，往往依賴于教師的有效組織。有沒有生動活潑的情景，有沒有耐人尋味的材料，能不能誕生新穎別致的問題的關(guān)鍵。如果學(xué)生對于教師所提供的東西，無動于衷，激不起心中的波瀾，不能引發(fā)他們的思考，這樣的課堂彈劾體現(xiàn)有效性探究活動在當(dāng)下數(shù)學(xué)課堂歷史不可或缺的，但是活動的開展是個人獨(dú)立鉆研，還是小組合作以及全班交流，要根據(jù)具體情況而定，這一切都仰仗教師的調(diào)度安排。不同的課堂，課堂中不同的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，探究的方式是不同的。只要有利于促進(jìn)對知識的理解掌握，有利于學(xué)生的能力的不斷提高，有利于學(xué)生情感態(tài)度價值觀的建立，我們都應(yīng)該堅持。另外，課堂上教師的熱情參與，對于學(xué)生在探究活動中的表現(xiàn)和最后成果所表現(xiàn)出來的寬容欣賞態(tài)度，也是不可忽視的。

2、學(xué)習(xí)方式的有效性

在新課程背景下，以往的教學(xué)過程中的精華被吸收過來了，糟粕也被迫起了，新的學(xué)習(xí)方式更多的被引入課堂。通過實(shí)踐檢驗，新的學(xué)習(xí)方式的確發(fā)揮了極大的效用。但是，到目前為止，許多教師更多的把動手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，作為一種點(diǎn)綴放在課堂上，學(xué)生從中沒有多大收獲。所以教師應(yīng)該恰如其分的引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，增進(jìn)學(xué)習(xí)效益。

（三）、鞏固練習(xí)的有效體現(xiàn)

1、習(xí)題充滿人文關(guān)懷的趣味性

這樣的練習(xí)題，克服了過去單調(diào)乏味，呆板嚴(yán)肅的缺點(diǎn)，使學(xué)生不再感到沉重和緊張，也是體現(xiàn)數(shù)學(xué)是一種文化的內(nèi)涵。熱情吉利的語言，富有情趣的內(nèi)容，會有效的調(diào)動學(xué)生的興趣，主動進(jìn)行挑戰(zhàn)。

2、習(xí)題倡導(dǎo)氣息的開放性

《數(shù)學(xué)課標(biāo)指出》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)的、學(xué)習(xí)素材應(yīng)盡量來源于自然、社會、和生活，讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?！薄叭巳藢W(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”因此數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計要從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)情境和已有的經(jīng)驗出發(fā)，使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化，這樣才能煥發(fā)數(shù)學(xué)習(xí)題的時代氣息和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這就要求教師在布置作業(yè)時要善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活的設(shè)計一些開放的作業(yè)，對學(xué)生的思維進(jìn)行求新、求全、求活得調(diào)控，為學(xué)生提供更為廣闊的創(chuàng)造空間。

總之，新課程改革進(jìn)行到現(xiàn)在，我們努力改變課堂教學(xué)的方式方法，已經(jīng)有很多共識。但是這些共識歸結(jié)一點(diǎn)：就是力求課堂教學(xué)的有效性。乃至高效。

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效教學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效教學(xué)

時間:2014-04-21 10:25來源:福星小學(xué) 作者:李義勝

新課程改革的目的是在增效,而絕不是減效或失效。而我們有些課堂中，把一些合作學(xué)習(xí)變成了無效的玩耍,一些自主探索變?yōu)榱恕胺硼B(yǎng)”,一些情景教學(xué)消減了學(xué)生的獨(dú)力感悟,一些啟發(fā)式教學(xué)多了不少無聊的提問，把課堂變成了隨堂。新課程改革需要有效教學(xué)，怎么樣才

新課程改革的目的是在增效,而絕不是減效或失效。而我們有些課堂中，把一些合作學(xué)習(xí)變成了無效的玩耍,一些自主探索變?yōu)榱恕胺硼B(yǎng)”,一些情景教學(xué)消減了學(xué)生的獨(dú)力感悟,一些啟發(fā)式教學(xué)多了不少無聊的提問，把課堂變成了隨堂。新課程改革需要有效教學(xué)，怎么樣才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？現(xiàn)結(jié)合我從教數(shù)學(xué)十余年，就“新課程理念下如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)”談點(diǎn)我自己的看法,權(quán)作引玉之“磚”。

我認(rèn)為教師要實(shí)施有效教學(xué)就必須不斷提高自身的教學(xué)技能和業(yè)務(wù)水平,有效地備課,有效地指導(dǎo),有效地互動,有效地布置作業(yè),有效地反思。

一、有效備課

凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。教師上課,教案的準(zhǔn)備非常重要。有效備課需:備而能用,有利于教,有利于學(xué)。課堂的預(yù)設(shè)可從以下幾方面來思考: 1．備目標(biāo)———明確要做什么。在備目標(biāo)的過程中,應(yīng)兼顧知識與技能、態(tài)度與方法、情感價值觀的三維目標(biāo)。并對上課時的重點(diǎn)和難點(diǎn)有一定的預(yù)測。目標(biāo)定位的準(zhǔn)確直接決定著備課的質(zhì)量。備核心環(huán)節(jié)———明確要怎么做。在備核心環(huán)節(jié)時,圍繞教學(xué)目標(biāo),教師要通過核心問題由淺入深、層次分明地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn),合理地安排學(xué)習(xí)活動。

2．備練習(xí)———精講精煉,是提高課堂效率的關(guān)鍵。練習(xí)應(yīng)該有目標(biāo)、有層次、有重點(diǎn)、有拓展。備板書———板書能使課堂教學(xué)的主線清楚地呈現(xiàn)出來,起到提綱挈領(lǐng)的作用。3．備學(xué)生———學(xué)生并不是一張白紙。在現(xiàn)代社會中,孩子們接受著來自不同渠道的信息,已經(jīng)具備了一定的積淀,教師必須考慮到學(xué)生的實(shí)際水平來備課,提高課堂教學(xué)的效率。4．備應(yīng)變———要對學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的問題有一定的預(yù)測,做出應(yīng)對的預(yù)設(shè)。

二、有效指導(dǎo)

“學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過程,教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為主義者所認(rèn)為的?刺激———反應(yīng)?,而是代寫論文激發(fā)學(xué)習(xí)者尚未成熟的心理機(jī)能。課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者?！庇行е笇?dǎo)要做到適時、適度、適當(dāng)、適合、適應(yīng)。下面我選取有效講授、有效提問等幾種具體的有效指導(dǎo)行為,作一簡單闡述。1．有效講授

步驟一:用一個清晰的、描述此概念特征的定義作為開始:“一個數(shù),如果只有1和它本身兩個約數(shù),這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素數(shù))?！辈襟E二:提供關(guān)于此概念的例子,并將此概念與定義聯(lián)系起來:“比如像2,3,5,7這樣的數(shù),它們的約數(shù)就只有1和它本身。所以2,3,5,7都是質(zhì)數(shù)。”步驟三:提供反例:“比如4,9除了1和它本身還有別的約數(shù),所以4,9都不是質(zhì)數(shù)。”步驟四:對學(xué)生的理解進(jìn)行檢查:“下面哪些數(shù)是質(zhì)數(shù):11,7,12,13,10。為什么?”從本例可以看出:清晰明了的講授必然是有條理性的,易于學(xué)生理解的。2．有效提問

新課程大力倡導(dǎo)教學(xué)互動、師生對話,于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了,但我們的課堂卻有遭遇了“滿堂問”的尷尬,教師用一些過于瑣碎的無意義的問題牽著學(xué)生的鼻子走,諸如:“對不對?”“是不是?”及相應(yīng)的“對”!“是”等對話充斥課堂?；蛘邽樘釂柖釂?故弄玄虛,結(jié)果當(dāng)然是“啟”而不“發(fā)”。有一個流傳頗廣的笑話:有一位數(shù)學(xué)教師將一計數(shù)器(學(xué)生還不認(rèn)識)放于講臺上,欲開講前,問:“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)我們的教室多了一樣什么東西?”生前后左右顧盼之后,發(fā)現(xiàn)教室后面坐著來聽課的校長,遂答道:“多了校長”。老師斥責(zé)道:“校長又不是東西?！薄@些形式上的師生對話實(shí)質(zhì)上是教師的“一言堂”,因為其目的不在于啟發(fā)學(xué)生思考或檢查學(xué)生是否理解以此指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

要使提問真正成為開啟學(xué)生思維的鑰匙,應(yīng)力求做到:A、清晰。提問必須清晰明了,學(xué)生一聽就知道問的是什么,以及期待回答。B、有價值。問題必須有學(xué)習(xí)價值,能引發(fā)思考和探究。C、趣味性。提問必須考慮趣味性、挑戰(zhàn)性,引人入勝,深入淺出,激發(fā)學(xué)生的探究熱情。D、大眾性。提問能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴,學(xué)生躍躍欲試,爭先恐后要求回答,課堂氣氛一下子活躍起來。E、廣度和開放性。好的提問能激發(fā)不同角度的思維,因而也有各不相同的回答,涉及的知識面廣,綜合性強(qiáng)。

三、有效互動

現(xiàn)代教育理念下的有效互動應(yīng)是在一定的組織形式下,教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等各要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生興趣,激活學(xué)生思維,體現(xiàn)學(xué)生生命力的課堂教學(xué)行為。是一種積極的、真實(shí)有效的課堂互動。

如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”這一節(jié)時,師生通過畫一畫、剪一剪、折一折、量一量等具體操作和對話交流,逐步認(rèn)識了圓心、半徑、直徑等相關(guān)概念和知識。這樣在師生互動中形成學(xué)生的體驗和收獲,才是學(xué)生樂于接受的。

四、有效練習(xí)。

練習(xí)設(shè)計是教學(xué)過程中重要的一環(huán),它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用,是教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

常聽到數(shù)學(xué)教師有這樣的困惑:為什么學(xué)生做過練習(xí)反復(fù)出錯?反思后的結(jié)論是:在傳統(tǒng)教學(xué)中,我們的練習(xí)設(shè)計重復(fù)、單調(diào),訓(xùn)練機(jī)械,缺少趣味性、創(chuàng)造性,抹殺了學(xué)生之間的差異性。成績優(yōu)異者品嘗不到創(chuàng)造的快樂,成績落后者體會得最深的卻是挫敗感。于是,作業(yè)就成了“負(fù)擔(dān)、累贅”的代名詞。練習(xí)設(shè)計分為課堂練習(xí)和家庭練習(xí)兩種。都應(yīng)力求做到目的明確、數(shù)量適當(dāng)、緊扣教學(xué)內(nèi)容、有趣味性,難度適中,必做和選做相結(jié)合。如學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識”這一課后,教師布置了這樣的作業(yè):①請用圓規(guī)在紙上不同的地方畫出大小不同的圓,你發(fā)現(xiàn)了什么?②請用圓規(guī)在紙上畫出精美的圖案,拿給爸爸媽媽欣賞,說說它像什么?③請你大膽試一試,不用圓規(guī),用你找到的工具畫個圓吧!這個案例就利用了小孩喜歡“顯擺”的心理,給他們一個展示自己的機(jī)會,使作業(yè)猶如磁石把學(xué)生深深吸引,讓他們在快樂中去完成作業(yè)。

五、注重教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的一個重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思的主體是教師,對象是教師的課堂教學(xué),需要教師自己去觀察、發(fā)現(xiàn)和內(nèi)省,課后反思不在多,貴在精。我認(rèn)為記錄這些內(nèi)容為重點(diǎn): 1．記下精彩。在課堂教學(xué)中的精彩之處應(yīng)有批注與勾畫,可與師生共享。

2．記下敗筆。有成功,就有失敗。失敗并不可怕,但須及時發(fā)現(xiàn)并總結(jié),避免下次重蹈覆轍。對課堂教學(xué)的中的敗筆進(jìn)行回顧、梳理,并探究剖析其根源,有利于自身快速成長、迅速成熟。3．記下靈感。在課堂教學(xué)中,隨著師生思維火花的碰撞,有時教師會從學(xué)生那里得到靈感,甚至產(chǎn)生頓悟。這時一定要將這些“智慧的火花”記錄下來,這些寶貴的資料會為教師自身的成長提供新的動力。

我認(rèn)為在有效教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生的立場和教師的立場結(jié)合起來，去備、教、改、練和反饋，這樣教師就會不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，就會不斷提高自己的教學(xué)效果和課堂效率。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效導(dǎo)入

俗言道：“好的開始是成功的一半”。良好的新課導(dǎo)入，能迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自發(fā)地調(diào)動全部感官，積極主動地參與到教與學(xué)的全過程，從而使學(xué)生自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)要體現(xiàn)“引人入勝”的藝術(shù)魅力,首先必須從導(dǎo)入教學(xué)開始。在數(shù)學(xué)課堂中如何有效導(dǎo)入，我認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合課和學(xué)生的實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入法。

一、開門見山法

開門見山法也就是我們平常所說的直接導(dǎo)入法，新課一開始，就直接揭示課題，將有關(guān)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，把學(xué)生分散的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來。例如開始教學(xué)兩位數(shù)加、減法時，就可以直接導(dǎo)入：“今天我們開始學(xué)習(xí)一個新內(nèi)容——兩位數(shù)的加、減法，在這里我們將學(xué)習(xí)到加、減法的新算法?！边@樣用簡捷，明快的語言引起學(xué)生的注意。

此法多用于與前面知識聯(lián)系不大的起始課，直截了當(dāng)，為新課的學(xué)習(xí)保證充足的時間。應(yīng)用此導(dǎo)入法時，要求教師語言精煉、簡短、生動、明確、富有鼓動性，使學(xué)生產(chǎn)生一種需要感、緊迫感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、以舊引新法

巴甫洛夫指出：“任何一個新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的?！庇蛇w移規(guī)律可知，當(dāng)新知識與舊知識聯(lián)系緊密時，教師就可以把與新知識有關(guān)的舊知識抽出來作為新知識的“生長點(diǎn)”，為引進(jìn)新知搭橋鋪路，形成正遷移。

例如在教學(xué)小數(shù)乘法時，教師先讓學(xué)生復(fù)習(xí)“整數(shù)乘整數(shù)的計算方法”和“積的變化規(guī)律”如：在教7.8乘2.4時，先做復(fù)習(xí)題：

78×24=（）

780×24=（）

78×240=（）

780×240=（）

讓學(xué)生分別計算出結(jié)果，找出因數(shù)和積的變化規(guī)律。然后出示7.8×2.4提問：你們能計算出這道題嗎？由于有前面的知識鋪墊，學(xué)生很容易就能理解和掌握小數(shù)乘法的計算方法。這種導(dǎo)入新課方法的應(yīng)用，前提是必須有舊知識作為遷移，因此，在數(shù)學(xué)這一知識性邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科中，特別是計算課的教學(xué)中應(yīng)用得非常廣泛。這種方法有利于學(xué)生更快地接受新知識，加強(qiáng)了新舊知識間的聯(lián)系，同時會使整節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)緊密。

三、故事引入法

這是一種學(xué)生喜聞樂見的好形式。它可以幫助學(xué)生豐富聯(lián)想，變好奇心為興趣，引起學(xué)生的心理需求，很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)“這節(jié)課時，我就用了故事引入法。師：同學(xué)們愿意聽故事嗎？今天老師給大家講一個“猴媽媽分西瓜”的故事：小猴子一家可喜歡吃西瓜了，有一天，猴媽媽買了3個大小一樣的西瓜分給猴爸爸、猴哥哥、猴妹妹吃，媽媽說：大家快來吃西瓜了。爸爸說：“給我來一塊西瓜?！焙锔绺缏犚娬f：“太少了，我要2塊。”猴妹妹更貪心，她搶著說：“我也要，我也要，我要比哥哥多吃一塊，我要3塊，我要3塊?！?，猴媽媽想了一想，有辦法了，它先把第一個西瓜平均切成4塊，分給猴爸爸1塊，把第二個西瓜平均切成8塊，分給猴哥哥2塊。把第三個西瓜平均切成12塊，分給猴妹妹3塊。故事講到這，教師提問說：“同學(xué)們，你知道誰吃的多嗎？” 這無疑會掀起激烈爭議的浪潮，教師便趁熱打鐵，組織引導(dǎo)，逐步導(dǎo)入新課。

愛聽故事是孩子的天性，課堂上講故事，其目的在于引入教學(xué)，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，而不是為講故事而講故事。故事導(dǎo)入宜短忌長，故事本身要能說明問題，教師有時還需要啟發(fā)引導(dǎo)，才不會使學(xué)生的注意局限于故事本身。另外，故事引入最好通過教師口述，與教師生動、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言結(jié)合起來，才能取得預(yù)期的效果。

四、創(chuàng)境導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入就是教師恰當(dāng)、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，來渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。從而用一種別具一格，饒有趣味的方式來達(dá)到引入新課的目的。如三年級《秒的認(rèn)識》：

師：同學(xué)們，你們喜歡過春節(jié)嗎？

師：（放映春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時課件）新年的鐘聲馬上就要敲響，開始倒計時了，一起來。（師生一起倒計時）師：過年真好！我們又一次聽到了新年的鐘聲。誰知道，剛才咱們倒數(shù)的5、4、3、2、1是用的什么時間單位?(秒)師：我們以前學(xué)過的時間單位是時、分。要計量很短的時間，就要用比分更小的單位—秒，今天我們就一起來認(rèn)識秒。（揭示課題：秒的認(rèn)識）

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的創(chuàng)境導(dǎo)入藝術(shù)，讓學(xué)生“未入其文，先動其情”，能夠達(dá)到“示之以形的形象性和動之以情的情感性”的交融統(tǒng)一，往往能產(chǎn)生師生之間、生生之間強(qiáng)烈的情感共鳴和一定的理性思考，學(xué)生在導(dǎo)入教學(xué)中積蓄的情感，也會轉(zhuǎn)化為他們探求知識的強(qiáng)大動力。導(dǎo)入時的情境創(chuàng)設(shè)要巧妙精當(dāng)，貼近實(shí)際生活，能夠觸及學(xué)生的內(nèi)心深處，啟發(fā)他們的情緒想象。

五、懸念導(dǎo)入法

懸念導(dǎo)入就是結(jié)合新課，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生置身于求知若渴的狀態(tài)，極大地激發(fā)學(xué)生探索新知的熱情。如；在教學(xué)“圓的周長”一課時，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們見過螞蟻賽跑嗎？有一只紅螞蟻和一只黑螞蟻，它們準(zhǔn)備在草地上賽跑，決一高低，大家看，紅螞蟻沿著圓形的跑道跑，而黑螞蟻沿著正方形的跑道來跑。誰先跑完一圈，誰贏。比賽馬上開始（多媒體演示賽跑過程，課堂氣氛非?；钴S，有些為紅螞蟻加油，有些為黑螞蟻加油）最后紅螞蟻先跑完了一圈。這時，有學(xué)生提出：“這個比賽不公平”，我抓住時機(jī)提問：“為什么不公平”，大家看，紅螞蟻跑完一圈是圓的什么？帶著這個問題，我們今天一起來研究“圓的周長”。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。在我所創(chuàng)設(shè)的懸念中積極探索。最后找到了答案。學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)中不僅學(xué)會了圓的周長的計算方法，而且體驗了知識形成的過程，獲得成功的體驗。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币粋€精彩的懸念導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望。起到了事半功倍的效果。

六、操作導(dǎo)入法

蘇霍姆林斯基曾說：“在手與腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使腦更加明智；腦使手得到發(fā)展，使手變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子?！苯處熆梢栽O(shè)計緊扣新知、過程簡單、取材方便的操作內(nèi)容，讓學(xué)生多種感官參與到操作過程中，使他們在操作中思考，探索知識，尋找規(guī)律，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成從探索事物的根源去獲得知識的習(xí)慣。如：“有余數(shù)的除法”。首先讓學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具：把8根小棒每4 根拼成一個正方形。學(xué)生很快擺好，擺出兩個正方形；再擺：9根小棒還是每4根擺一個正方形。這時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)剩下一根小棒不夠擺一個正方形。在學(xué)生擺學(xué)具的基礎(chǔ)上，教師指出：日常生活中常遇到平均分一些東西，分到最后有剩余的情況，進(jìn)而揭示這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容“有余數(shù)的除法”。學(xué)生動手操作，對分的結(jié)果有充分的感知，為建立有余數(shù)除法的有關(guān)概念，掌握計算方法，打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過動手操作獲得鮮明、直觀的表象，在操作中思考、探索，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

操作是探索的手段，因此操作導(dǎo)入在教學(xué)中也有非常廣泛的應(yīng)用，特別在計算和圖形教學(xué)中都必不可少，它能調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

當(dāng)然，新課的導(dǎo)入方式很多，如猜謎語、做游戲、聽音樂、實(shí)物演示，簡單的一個設(shè)問，普通的一聲問候，甚至一句無聲的體態(tài)語等等，只要運(yùn)用適當(dāng)、巧妙，都不失為好的或比較好的藝術(shù)形式?？傊@一切都要圍繞一個目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計最恰當(dāng)、最生動的導(dǎo)入情節(jié)，只有這樣才能取得最佳效果。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的理解力

良好的情景能使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，也能激發(fā)較為持久而穩(wěn)定的興趣[1]。情境教學(xué)的關(guān)鍵就在于既要真正提升學(xué)生的主體性，又要努力發(fā)揮好教師引領(lǐng)的作用。以小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊第三章比和比例的知識為例，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于比、比例、比值的概念和知識的運(yùn)用模糊不清。在教學(xué)設(shè)計上我采用了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生在直觀，有趣的活動中獲得知識的概念。上課伊始，我拿出準(zhǔn)備好的糖塊和一杯水，學(xué)生們看到我這些道具很好奇，這時候充分吸引了他們的注意力。“同學(xué)們，我這里有5塊糖，一共是3克，這杯水是3克的，大家?guī)臀曳治鲆幌?，糖放入水中后，糖水有多?”問題一出，學(xué)生們立刻大笑起來：“老師，這么簡單的問題呀，一共33克唄?！蔽以诳吹綄W(xué)生們積極性調(diào)動起來后，說：“我們今天要學(xué)的知識看起來難，我們就以這杯糖水為例，來層層剝開比和比值這節(jié)的真面目。”隨后我不斷引導(dǎo)學(xué)生從比的定義為突破口，自己小組探討，自己提出問題，解決問題。通過情境演示，將抽象的知識形象的表達(dá)出來，有助于提高學(xué)生對知識的理解力。整節(jié)課學(xué)習(xí)氣氛高漲，回答問題踴躍，也帶動了我的講課積極性，整體效果非常好。

二、運(yùn)用多媒體，使抽象知識形態(tài)化

小學(xué)階段的孩子思維活躍，好奇心強(qiáng)，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上立體思維能力較差。以往題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對抽象知識的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略，都不符合現(xiàn)代課程理念和素質(zhì)教育的要求，多媒體教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用正好迎合了孩子的這一特點(diǎn)。通過制作flash，將學(xué)生難以想象理解的問題簡單直觀的通過設(shè)計的動畫展現(xiàn)出來，增加了趣味性，提高了學(xué)生的感知認(rèn)識。青島版三年級數(shù)學(xué)新教材中“平移”一課，為了讓學(xué)生直觀地了解生活中的平移現(xiàn)象，我利用多媒體制作了“旋轉(zhuǎn)門”、“推拉門”的動態(tài)過程，在課堂上演示它們的運(yùn)動過程，從而揭示平移概念。并設(shè)計了小熊跳格子的flash，將物體位置變化的過程演示出來，孩子們一開始以為是一款小游戲，興趣十足地盯著動畫看小熊的運(yùn)動路線。同時配以當(dāng)下最受學(xué)生們喜愛的TOM貓的卡通形象講解平移的過程和平移的基本知識。將抽象知識融合與動畫之中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及求知欲望，不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，而且將復(fù)雜知識簡單化，有利于學(xué)生對概念的理解。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”是針對單

一、被動的學(xué)習(xí)方式而言的，它要求的是完善和豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式，以求更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊的倒數(shù)這節(jié)課時，倒數(shù)這個詞的意義和用法對于學(xué)生來說是比較陌生的，簡單地給學(xué)生套用定義，他們可能只是死記硬背的記住定義，但是對于知識的徹底理解與領(lǐng)悟卻相差較遠(yuǎn)。這節(jié)課的講解，我采用的是開放式討論學(xué)習(xí)的方法。有的說：“倒數(shù)是什么意思？”有的提出：“學(xué)倒數(shù)有什么用處？”于是師生共同確定本節(jié)課的目標(biāo)———研究倒數(shù)的意義、方法和用處。在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我引導(dǎo)學(xué)生從課本開始，認(rèn)識概念，找清定義，明白倒數(shù)的意義。在理清基本知識后，我有拓展一些帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)……直到最后討論了“1”和“”有沒有倒數(shù)，為什么。怎么用簡單的方式找到倒數(shù)?通過大家自己的討論與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的方法。

四、提供材料，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考能力

良好的思考能力，主要體現(xiàn)在是否敢于思考和獨(dú)立思考[2]。這就要求教師首先應(yīng)為學(xué)生的思維提供空間和時間，注重思維誘導(dǎo)，把知識作為過程而不是結(jié)果教給學(xué)生，為學(xué)生的思維創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的思維材料，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。比如在學(xué)習(xí)求圓環(huán)面積的過程中，有一道題，花壇是圓形的，直徑3米，在花壇外修建一條寬1米的小路，求小路的面積。這道題學(xué)生在做的過程中往往在求大圓的直徑時得出3+1=4米，忽略了小路在花壇的直徑兩邊都延伸了1米。由此看出學(xué)生感性材料的缺乏致使思維能力受到限制，不能全面考慮問題。因此，學(xué)生對具體豐富的思維材料接觸越多，邏輯思維能力也逐漸增強(qiáng)，從而達(dá)到從具體的事物表象向抽象的理性思考的過渡。

五、結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，是教學(xué)方法的根本變革。教學(xué)過程以學(xué)生為主體，用喜聞樂見的方式將知識引導(dǎo)給學(xué)生。教師在探究教學(xué)中有效的教學(xué)策略，立足與培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，引導(dǎo)他學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)方法。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)[范文]

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)

小河小學(xué)

蘭才蕓

【摘要】在新課程下的新理念的推進(jìn)過程中，教師的課堂教學(xué)中的教學(xué)目的和方法都要有進(jìn)一步的提高，現(xiàn)在課堂教學(xué)不單是要求教師傳授知識給學(xué)生，不僅僅是讓學(xué)生會做題；關(guān)鍵是改變以往教學(xué)方式，改變滿堂灌，填鴨式教學(xué)方式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動的參與課堂教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)師生互動，生生互動的自主探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生具有良好的人文精神和合作競爭能力，具有良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；有效教學(xué)

有效教學(xué)指能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動。有效教學(xué)就是教學(xué)的效益，看一節(jié)課是不是有效果，就看學(xué)生有沒有進(jìn)步或是發(fā)展。學(xué)生有沒有學(xué)到什么，或是學(xué)到好不好，如果這節(jié)課學(xué)了，卻沒有學(xué)會或是沒有得到發(fā)展，沒有收獲，那便是無效教學(xué)或是低效教學(xué)。在新課程理念下，教師的課堂教學(xué)中的教學(xué)目的和方法都要進(jìn)一步的提高，現(xiàn)在課堂教學(xué)不單是有求教師傳授知識還要努力培養(yǎng)學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人，所以課堂有效學(xué)習(xí)就非常重要了。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：興趣是最好的老師，興趣有著對學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動性。如果課堂教學(xué)只限于書本知識的學(xué)習(xí)，時間長了，就會變得枯燥無味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，就要教師去引導(dǎo)學(xué)生去感受數(shù)學(xué)中豐富多彩樂趣。使學(xué)生愿學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處都體現(xiàn)著數(shù)學(xué)，從生活化情境中引入教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生活潑性和積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。有效的提高課堂效率。如教學(xué)五年級上冊第三單元解決問題例10時，老師這有10斤油要裝在瓶子里，每個瓶子只能裝3斤，要幾個瓶子來裝？引導(dǎo)為什么要用4個瓶子來裝，因為裝滿3個瓶子還有1斤油還要一個瓶子來裝。有時我們在解決問題時，要根據(jù)生活實(shí)際情況來解決。接下來學(xué)生就可以獨(dú)自解決例10。

2、創(chuàng)設(shè)游戲情境導(dǎo)入教學(xué)

在素質(zhì)教育背景下，課程有其綜合性、多樣性的特點(diǎn)，而“寓教于樂，寓教于玩”是現(xiàn)代兒童教育的基本特點(diǎn)。游戲教學(xué)就是其中一個重要的方法，可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)到事半功倍的效果。例如一年級上冊《認(rèn)識左右、上下、前后》在教學(xué)這一課時，導(dǎo)入時問小朋友們喜歡做游戲嗎？我們一起做個有趣的游戲，好嗎？這個游戲就是指鼻子、指眼睛，抬左手，抬右手，找左耳，找右耳。同學(xué)們請把食指放在鼻子上，聽老師的口令，看哪位同學(xué)動作最快？學(xué)生會非常高興積極的參加游戲，又熟練的掌握了左右的方位，剛才這個游戲同學(xué)們動作都很快，現(xiàn)在老師想增加點(diǎn)難度，大家再來試一下，好嗎？接著用拍小手游戲，聽口令找上、下、前、后拍兩下。讓學(xué)生在游戲中掌握各個方位。在游戲教學(xué)中，學(xué)生精神放松，課堂活躍。在愉快中得到知識，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變被動的“要我學(xué)”為主動地“我要寫”。讓學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，健康成長。

豐富的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極主動的進(jìn)行知識探索，能夠?qū)χR深入理解，情境創(chuàng)設(shè)還要符合學(xué)生是興趣特點(diǎn)，還能引發(fā)學(xué)生思考讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高數(shù)學(xué)思維能力。

二、和諧良好的師生關(guān)系，有效提高課堂效率。

親其師，信其道，只有每一個教師真正關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，民主平等地對待每一個學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬。還要增強(qiáng)師生間的交流，鼓勵學(xué)生思考，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展，以學(xué)生為中心，大膽思考，積極發(fā)言，快樂中學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主動性。

幽默的語言是一種有效的教育手段。教師可以用有趣的語言，幽默的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識，還能促進(jìn)師生之間的關(guān)系和交流。

例如，在我剛接任四年級的數(shù)學(xué)時，學(xué)生基礎(chǔ)比較差，剛開始只有幾個人考及格上課學(xué)生不聽課，課堂紀(jì)律也比較差，班上有個別學(xué)生很有個性。上課時就像一面鏡子，老師開始說話，學(xué)生也開始說話，你對他兇，他也對你兇。上課就像吵架，每天都要吵上一兩節(jié)課，還要跟學(xué)生斗智斗勇。這樣的環(huán)境下，班上成績就別想提高了，采取多講多練的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常低，一個班級要想提高學(xué)習(xí)成績，良好的課堂紀(jì)律是非常重要的，于是又采取“擒賊先擒王”的方法，把這群頑皮搗蛋的學(xué)生的頭目到講桌下第一桌，盯緊他，平時和他多談?wù)劷唤恍模涣骼蠋煂λ南Ｍ?，讓他感覺到老師對他的關(guān)注和期望，收服了他們的“老大”其他同學(xué)也就不敢在課堂上吵鬧了。班級紀(jì)律得到改善，再加上老師把知識根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行改良使知識變得淺顯易懂，方便學(xué)生理解，清晰授課，讓學(xué)生明白每節(jié)課的重難點(diǎn)，針對重難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，使課堂效率得到有效提高，有時還用幽默的語言來激活課堂氛圍。漸漸地學(xué)生從幾個及格到十幾個再到二十幾個及格，學(xué)生看著自己的成績一次次提高，也越來越有信心學(xué)習(xí)。然而有時學(xué)生也會得意忘形認(rèn)為考好了就放松了不努力學(xué)習(xí)了，學(xué)生會非常敏感老師叫他跟某某同學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)為老師心中就只有某位成績好的“優(yōu)等生”。因此在班上首先承認(rèn)他們每一個同學(xué)在老師心中的地位，告訴他們你們是世界上獨(dú)一無二的人，你們不是某一個人的代替品，因此老師不拿你跟他們比較，老師只有你自己跟自己比，拿今年的你跟去年的你比，拿今天的你跟昨天的你比，拿這一次成績更上一次成績比有沒有進(jìn)步。每天進(jìn)步一小點(diǎn)，一年后你會發(fā)現(xiàn)你是一個多么優(yōu)秀的學(xué)生。

通過心與心的交流，改善師生間的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生的注意力保持時間短暫，且活潑好動，因此在上課時教師要運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力。如口算課、背乘法口訣時可以進(jìn)行一對一比賽，小組比賽，開火車等激發(fā)學(xué)生的競爭意識提高課堂效率。

總之，教師要不停的改善自己的教學(xué)方法，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動學(xué)生的積極性，落實(shí)以人為本的教學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考探究數(shù)學(xué)問題，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的重要性，引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂走向高效教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

1.崔允潡.有效教學(xué)：理念與策略.華東師范大學(xué)出版社，2009.06 2.胡文海.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)初探.吉林省啟迪與智慧月刊2015.4