第一篇：蒙氏數學家長會講稿
蒙氏數學、蒙氏閱讀家長會講稿 各位家長朋友：大家好！
很高興我們大家能有這么一次共同交流、學習的機會。為人父、為人母，誰都希望自己的孩子是優(yōu)秀的，是佼佼者。因此，在孩子后天的成長之路上，對他（她）的教育就至關重要了，尤其是幼年時期，這段時期里有很多孩子受教育的敏感期，一旦錯過，就成了影響孩子發(fā)展得最佳的過錯。父母是孩子的啟蒙老師，也是接觸得最多的老師，所以父母對孩子的教育將直接影響孩子的成長。在座的很多家長相信都聽說過這樣一句話：父母是一種職業(yè)，父母是一種責任感。
那么現在我們就圍繞孩子學習蒙氏數學和蒙氏閱讀這二個話題進行探討，我們將重點圍繞三個問題來討論：第一、幼兒園的孩子為什么要學蒙氏課程？第二、蒙臺梭利課程學什么？第三、幼兒園的孩子應該怎樣學習蒙氏課程？
首先我們來探討一下我們的蒙氏數學
一、幼兒園的孩子為什么要學數學？（引出數學的重要性）
那么首先想請家長們思考一個問題：數學學習重要嗎？為什么重要？第一，學數學能讓孩子更好地認識世界，解決生活中的問題。請我們大家抬眼往我們的周圍看一看：我們的地面我們的窗戶及窗戶上的玻璃有多少塊它是什么形狀的、電扇它有多少葉片它是什么形狀的、它是在什么位置??我們在家里孩子的玩具非常亂，是說塑料玩具還是毛絨的玩具混在一起凌亂不堪，我們要讓孩子把它們擺整齊。那么孩子進行整理他要用什么方法呢？毛絨的放在一起，塑料的放在一起，他要進行分類。那么這個分類是數學的方法。再比如我們的孩子分生日蛋糕，分成同樣大小的4份，要用到正確的方法就是等分。所以我們的孩子學了數學能夠解決生活中得很多的實際問題。也就是說每一個人都生活在一個數學的王國里面，當然我們的孩子也不例外，學數學能讓孩子更好地認識世界。
為什么一定要從幼兒園就開始學呢？這就需要提到“敏感期”。那么什么叫做敏感期呢？敏感期就是孩子在他成長的過程中，在某個年齡階段他的某種知識技能是非常容易獲得的，如果在這個階段我們對孩子施加相應的影響會起到一個事半功倍的效果，但是一旦錯過了敏感期再對孩子施加影響只能起到事倍功半的效果了。
比如說：一個兩歲的孩子跟隨她的父母遷居到外地去，那么是這個孩子先學會當地的方言還是她的父母先學會當地的方言？（孩子）那么我們能說孩子比父母更聰明嗎？肯定不是，只是因為這個孩子處在0—6歲語言發(fā)展的敏感期； 4—5個月的時候是自主吞咽能力發(fā)展的敏感期； 1——6歲是孩子數學學習的敏感期，在這個階段里面孩子會對數字特別感興趣，對顏色呀，形狀呀也會特別興趣，看到什么都喜歡摸一摸，點一點，數一數。牽著孩子上樓梯的時候，他會用嘴巴數，12356 …雖然數的不一定正確，但是他會自發(fā)的有這樣一種行為，等等這些現象，都說明孩子對數學學習的敏感期到來了。所以家長們認為幼兒園時期孩子要不要學習數學？
幼兒園時期是孩子學習數學十分關鍵的時期，幼兒園時期孩子的數學學習十分重要。
二、幼兒學蒙氏數學，學什么？
接下來我們再看第二個問題：幼兒學數學，學什么？家長們你們認為幼兒園時期孩子數學應該學什么？許多家長認為學習數數和加減。其實數數和加減我們統稱為計算，它僅僅是數學中數概念的一小部分，計算好并不能等同于數學好，比如我們家長都有去菜場買菜這樣的經歷，那么買黃瓜一塊八一斤，我買兩斤三兩，一共是多少錢。是小販算的快，還是你算得快，肯定是小販算得快，小販算得又快又對，那么這個小販的計算好不好？那我們能說她的數學好嗎？不能。數學包含了數、量、形、時、空多個方面的知識，比如比較物品的大小，按大小排序，這是量的概念；又比如認識各種形狀，這是形的概念；又比如認識時鐘，這是時間的概念；又比如上下左右前后，這是空間的概念孩子；孩子必須系統的學習數量形時空的數學知識；為孩子幼小銜接打下良好的基礎還需要發(fā)展孩子的數學思維。有一個形象的比喻，把知識比作蓋房子時的磚瓦水泥，是死的，而思維能力就是蓋房子時建筑師的設計圖，是活的。中國有一句古話，叫授之以魚還是授之以漁，也就是說當一個人饑餓的時候你是送他一條魚好，還是教會他打漁的方法好？那么只有孩子的思維能力發(fā)展了，孩子才能舉一反三，獲取更多得知識。
三、孩子的數學怎么學？
孩子應該怎樣學數學呢？很多家長甚至是一些小托兒所的老師，總是問孩子：“記住了嗎？3+5＝8，8－3＝5。”，還有些家長給孩子買了一些算式的掛圖或磁帶讓孩子反復朗誦、記憶，表面上看，孩子是記住了一些，可是，孩子不理解這些算式的真正含義，也不會在生活中加以應用，甚至一些孩子很反感學數學，對數學學習很不感興趣。所以建立在機械式的訓練和記憶基礎上的學習方式是錯誤的。
蒙臺梭利課程模式正好彌補了這一錯誤：蒙氏提供豐富的材料，讓孩子通過操作探索來學習數學。
我們要讓孩子用科學的方法來學習數學，首先要了解孩子的思維特點。曾經有一位小朋友做操作題，操作完我批閱一看，全錯了，我把他叫過來，我當時就問他3＋2＝？，他說不知道。我又問他三個蘋果加兩個蘋果是幾個蘋果？他說五個蘋果，我又問他3＋2＝？他還是不知道，我又問他三顆糖加兩顆糖是幾顆糖？他又說五顆糖??”當時我就笑，了孩子為什么會這樣呢，這是由孩子的思維特點決定的，孩子的思維特點就是具體形象思維占主導地位，抽象思維剛剛開始萌芽，而數學恰恰是抽象性很強的一門學科。因此，蒙臺梭利提出我們必須用具體形象的事物來表現抽象的數學知識，給孩子提供豐富的材料，讓孩子通過操作探索來學習數學。讓孩子通過操作材料去發(fā)現問題，解決問題，從而理解數學知識。
例：10以內的加減法，我們蒙氏數學也有一套操作學具：定規(guī)和加法減法板，例如3+2=？我們拿出加法減法板，再找到紅的定規(guī)3放在加減法板上，頂端對齊，再拿出藍色定規(guī)2接到3定規(guī)的后面，往上看對應的是數字幾，那么得數就是幾。如果是3—2=？呢，同樣的我們找到紅色定規(guī)3，再找到原木色定規(guī)2，從右邊起遮擋在紅色定規(guī)上，還有幾個紅色定規(guī)沒有被遮擋住對應的上面數字是幾，得數就是幾。而卻我們還有符號和數字卡片，幼兒可以進行自編題操作。（加入5以內加減法的PPT）
通過這套材料的分析，我們家長朋友們有沒有看到，“操作”的魅力在哪里？相信應該能夠感受到了。蒙氏數學課程每學期給孩子提供的材料非常豐富，含蓋了前面講到的數、量、集合、幾何形體、時間空間里面所有的知識?！安僮鳌笔呛⒆訉W習數學最有效的手段。孩子在操作的過程中獲得的數學知識才是最牢固，一輩子都不會遺忘的數學知識，那才是屬于孩子自己的。
當然蒙臺梭利課程設計也遵循孩子的發(fā)展規(guī)律。不能急功近利，拔苗助長，造成很小的孩子壓力就很大。蒙臺梭利說過：如果我們讓孩子在幼兒時期感到數學學習很困難，那么這個孩子在成年以后很難再對數學產生興趣。所以我們要遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，讓孩子適時的成長。
數學在生活當中是無處不在的，現在人生活節(jié)奏越來越快了，可能陪孩子玩的時間也少了，大多是爺爺奶奶、外公外婆來照看，那么蒙氏數學的《作業(yè)紙》中 “生活中的數學”游戲，也讓家長與孩子在數學王國里游戲，讓孩子快樂地學數學，真正感受數學的無窮魅力，為將來更好地學習數學知識打好扎實的基礎。咱們家長一定要做個有心人，隨時隨地、靈活機智地加以引導，提高孩子對數的應用意識，發(fā)展孩子分析問題、解決問題的能力。大班的夢氏數學《作業(yè)紙》有許多需要小朋友操作的活動，在園由于時間關系不能當天完成，需要帶回家完成，還請家長在家多多配合指導！
四、使用了《蒙氏數學》課程后，孩子們的收獲、獲得
首先、學習的興趣激發(fā)了：孩子們都很喜歡學數學，認為學數學就是在玩玩具！孩子們都在數學活動中體驗到的成功的快樂！
其次是思維發(fā)展了：在我們的課程中有大量訓練孩子思維的練習，孩子在使用了蒙氏數學以后最大的進步是思維非?；钴S，上課愛動腦。例舉自己示范課上的孩子的表現。再次是孩子的學習習慣養(yǎng)成了：我們的學具在取、放、收、操作的過程中都有比較規(guī)范、固定的擺放位置和操作的規(guī)范等等一系列的常規(guī)，目的就是培養(yǎng)孩子的專注力、自信心、秩序感，使孩子做起事情來整齊、有序，幫助她們養(yǎng)成良好的習慣。
最后是孩子們的知識拓寬了：《蒙氏數學》課程的教育目標比傳統的幼兒數學教育的目標更高、更全面，除了有數、量、形、時、空等概念的基礎上，引入了對乘法與除法意義的初步認識，更豐富的形與體的感知體驗，在我們的延伸活動中更是加入了很多生活情境，讓孩子學習生活中的數學，解決生活中遇到的數學問題，拓展了孩子視野。
蒙氏閱讀部分
幼兒園的孩子為什么要學閱讀？
這要先從我國早期閱讀的現狀來說：中國家庭，在滿足了幼兒的基本生活消費后，越來越重視早期教育。根據調查，家長最為關注的幾個早期教育領域為：閱讀、數學、藝術。針對早期閱讀，大部分家長持支持鼓勵態(tài)度。
俗不知早期閱讀也可能出現誤區(qū)： 1、3歲前沒有為孩子準備任何圖書。認為孩子太小，不會閱讀，只會撕書、玩書、買書是浪費。其實撕書、玩書也是孩子的閱讀探索行為，閱讀不僅僅是視覺的，還是聽覺的、口語的、甚至是觸覺的。
2、大批量地、集中地教孩子識字。認為孩子會識字，才能閱讀。其實識字是學習書面語言的一種內容和形式，而不是唯一的內容和形式。會閱讀一定會識字，會識字卻不一定會閱讀。切忌將閱讀作為教幼兒識字的工具。識字與閱讀不可分離，不能脫離閱讀談識字，應該讓幼兒在閱讀中自然識字，隨文識字。
3、讓孩子自己讀，家長不參與。家長認為時間、精力不夠；缺乏耐性；認為有利于自主閱讀能力的培養(yǎng)。應每天至少陪孩子讀20分鐘的書，重視對孩子早期閱讀的示范、指導。
4、檢查孩子閱讀后獲得那些知識，受到什么教育。這是家長功利性強，過早將閱讀看作是獲取信息和知識的工具，等同于成人閱讀。應注重閱讀興趣、閱讀習慣的培養(yǎng)，讓幼兒享受閱讀的過程。
第二、蒙臺梭利閱讀課程學什么？ 1．給予閱讀的時間
早期閱讀的起始時間始于家庭。但很多家長認為，在學前開展閱讀對幼兒來說太早，閱讀是上學以后的事情。
華東師范大學教授，也是我國著名的早期閱讀專家張明紅說：“閱讀的興趣與習慣應該在第一反抗期來臨之前培養(yǎng)起來。”
第一反抗期在2——3歲之間，此階段幼兒的自我意識開始萌發(fā)，自我的主張開始變得強烈，如果過了這個時期，孩子的興趣激發(fā)與習慣養(yǎng)成的難度將會成倍增加。
而根據蒙臺梭利敏感期理論：閱讀的敏感期為3——8歲。在關鍵期注重對幼兒閱讀興趣、閱讀習慣的培養(yǎng)，這種興趣和習慣將伴隨孩子終身。
2．閱讀量的提高
閱讀量的保證是學習閱讀能力和閱讀效果的體現。在理解前提下、同一時間閱讀量大，證明閱讀能力強、效率高。研究表明；人一生所擁有的知識中，85%以上都是通過閱讀獲得的。所以，閱讀是終身學習的基礎，基礎教育的靈魂。閱讀量將會影響到一個人的觀念建立、知識面、信息量進而影響到一個人的能力發(fā)展。
3．提高閱讀興趣
適合幼兒閱讀的內容會讓幼兒獲得一系列認知經驗、社會文化經驗（如《第一次買東西》）；閱讀內容可以促進良好個性的形成（如《好朋友》）；促進思維與想象的發(fā)展（如《野貓的城市》；
反之，沒有經過精心選擇的閱讀內容會給孩子帶來一些負面的影響： 超前的閱讀內容（情節(jié)復雜，語言艱澀、主題難懂）會讓幼兒因理解困難失去閱讀的興趣（如唐詩宋詞、新老字經等）；
缺乏童趣會讓幼兒覺得缺乏吸引力而失去閱讀的興趣；
成人視角選擇圖書會因超過幼兒知識面、脫離幼兒生活經驗而失去閱讀的興趣； 道德教化的材料會讓幼兒覺得是在上品德課而失去閱讀的興趣。
尊重孩子的選擇，尊重孩子的興趣愛好，充分給予孩子挑選圖書的自主權，才能激發(fā)孩子再看書的欲望和提高閱讀興趣，才能更有效地開發(fā)孩子的想象力、觀察力、知識遷移能力等。此外，家長加以引導性、鼓勵性語言，放些輕音樂創(chuàng)設輕松氛圍也是在創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境時必須考慮到的。
4．獨立閱讀的能力
惟有成為自主閱讀者，兒童才算真正具備了基本的閱讀能力。
在中國，有的4歲幼兒就能讀名著，而有的10多歲的兒童還不能完整地讀書，閱讀能力落差極大。
獨立閱讀的能力是獨立學習能力的重要部分，較早獲得獨立的閱讀能力，就可更加主動地去吸收知識，建立各種經驗，自我建構知識。
第三、幼兒園的孩子怎樣學習蒙氏閱讀課程？
圖文并茂：不僅有富有表現力的文字，更有富有表現力的圖畫與之匹配，幼兒從讀圖開始，看圖說話，看圖編故事，然后讀文，在此過程中想象的能力、創(chuàng)造的能力、圖文相互對應與轉換的能力都得到鍛煉。
分階段選編：如《蒙氏閱讀》小班反復的情節(jié)結構、重復的句式；到大班則有相對豐富的詞匯、句式，相對復雜的情感體驗，節(jié)奏設計等。
主題貼近幼兒生活：內容和幼兒生活經驗和已有的認知水平相結合。如《野貓的城市》。兒童情趣：從兒童的視角看世界，想象力豐富，幽默而饒有趣味。如《乘流星回家》。例如：《第一次買東西》PPT課件。
第四、使用了《蒙氏閱讀》課程后，孩子們的收獲、獲得
掌握取放圖書、翻閱圖書的基本技能；集中注意地看著畫面聽朗讀；文學作品學習；理解閱讀內容；創(chuàng)意和自主閱讀；自制圖書；趣味識字； 描畫漢字等。
閱讀目標更全面，可以豐富詞匯語匯，習得最佳的語言模式，增強對語言的理解和運用，養(yǎng)成良好的聽說讀寫的習慣，涵蓋了識字目標，是多方面能力發(fā)展的整合；
所獲得的經驗也更豐富，對終身學習有著重要的價值。
為了和小學教育銜接的更緊密，為孩子以后的學習奠定了堅實的基礎。所以我們在教給孩子知識與技能的同時，一定不要忘了孩子學習興趣的培養(yǎng)、思維方法的獲得，學習習慣的養(yǎng)成，這些方面的發(fā)展帶給孩子的是終身的受益。
到此，今天的分享就結束了，感謝各位家長的積極配合和熱情參與，也祝愿我們的孩子在成長的道理上越來越聰明，將知識和快樂一并收獲！
謝謝大家，我們一起為孩子加油！
吳影
第二篇：蒙氏閱讀家長會講稿0721
早期閱讀，一個都不能少
說明：
1． 此講稿時長為60分鐘；
2． 請各位講師就每個觀點補充案例；
3． 所舉例證必須全部來自蒙氏閱讀課程。
一、早期閱讀的現狀
1。家長的支持度
中國家庭，在滿足了幼兒的基本生活消費后，越來越重視早期教育。
根據調查，家長最為關注的幾個早期教育領域為：閱讀、數學、藝術。
據統計，針對早期閱讀，持順其自然態(tài)度的家長為20%、持支持鼓勵態(tài)度的家長為80% ；反對的為0。
2． 早期閱讀可能出現的誤區(qū)
現象一：3歲前沒有為孩子準備任何圖書。
原因分析：認為孩子太小，不會閱讀，只會撕書、玩書、買書是浪費。
提問：您對這種現象怎么看？
專家意見：撕書、玩書也是孩子的閱讀探索行為，閱讀不僅僅是視覺的，還是聽覺的、口語的、甚至是觸覺的。
現象二：大批量地、集中地教孩子識字
原因分析：認為孩子會識字，才能閱讀。
提問：對閱讀與識字的關系，您是怎么看待的？
專家意見：識字是學習書面語言的一種內容和形式，而不是唯一的內容和形式。會閱讀一定會識字，會識字卻不一定會閱讀。切忌將閱讀作為教幼兒識字的工具。識字與閱讀不可分離，不能脫離閱讀談識字，應該讓幼兒在閱讀中自然識字，隨文識字。
現象三：讓孩子自己讀，家長不參與
原因分析：家長認為時間、精力不夠；缺乏耐性；認為有利于自主閱讀能力的培養(yǎng)。提問：家長應不應該陪孩子讀書？
專家意見：每天至少陪孩子讀20分鐘的書，重視對孩子早期閱讀的示范、指導。
現象四：檢查孩子閱讀后獲得那些知識，受到什么教育
原因分析：家長功利性強，過早將閱讀看作是獲取信息和知識的工具，等同于成人閱讀。專家意見：注重閱讀興趣、閱讀習慣的培養(yǎng)，讓幼兒享受閱讀的過程。
二、早期閱讀對幼兒終身的影響
基本情況介紹：“美國一年級兒童每年讀3萬字，中國一年級兒童每年讀4900字，少于美國兒童的1/6。西方發(fā)達國家兒童在6至9個月時就開始閱讀，而中國兒童則普遍要到2至3歲才開始閱讀。美國兒童在4歲后進入獨立的、自主性的大量閱讀階段，而中國兒童平均到8歲才能達到這個水平。”（世紀藍圖市場與研究咨詢公司首席研究員張守禮《中國兒童早期閱讀現狀與對策》）
1．閱讀的時間
首先說說閱讀的起始時間。
早期閱讀始于家庭。但很多家長認為，在學前開展閱讀對幼兒來說太早，閱讀是上學以
后的事情。
華東師范大學教授，也是我國著名的早期閱讀專家張明紅說：“閱讀的興趣與習慣應該在第一反抗期來臨之前培養(yǎng)起來?！?/p>
第一反抗期在2——3對之間，此階段幼兒的自我意識開始萌發(fā)，自我的主張開始變得強烈，如果過了這個時期，孩子的興趣激發(fā)與習慣養(yǎng)成的難度將會成倍增加。
而根據蒙臺梭利敏感期理論：閱讀的敏感期為3——8歲。在關鍵期注重對幼兒閱讀興趣、閱讀習慣的培養(yǎng)，這種興趣和習慣將伴隨孩子終身。
美國心理學家關于“天才發(fā)生學”的研究成果表明：44%的天才男童和46%的天才女童，在5歲前就開始閱讀了。
再說說每天閱讀應該達到的時間。
日本早在上世紀60年代就倡導父母每天陪孩子讀20分鐘的書；
在今天的美國，父母每天要花30多分鐘陪孩子讀書。
研究顯示，父母給予幼兒在閱讀方面的支持度不同，會造成幼兒在閱讀能力方面產生很大的差異。研究顯示：父母很少支持參與閱讀的孩子，其閱讀分數會比全國閱讀平均分數低46分，而父母參與高的孩子，其閱讀分數會比全國閱讀平均分數高28分，比較起來，相差達到74分之高。
我們做一個現場調查：
每天能夠花一定時間陪孩子讀書的家長請舉手！
每天親子共讀的時間在20分鐘以上的請舉手！
今天會議結束后，準備每天陪孩子閱讀的家長請舉手！
準備每天陪孩子閱讀至少20分鐘的請舉手！
2．閱讀量
2005年在浙江，杭州外國語學校高三（1）班的楊露子同學被美國哈佛大學錄取了。我看過有關的報道，她并不是該?？挤肿罡叩膶W生，為什么她能脫穎而出，她的班主任說：是因為她自童年開始的閱讀量，據說她的閱讀量嚇倒了哈佛考官。
北京師范大學教授伍新春指出：中國兒童閱讀量不夠。這個“量”，主要是指泛讀的量，還沒有上升到精讀的標準。
閱讀量的保證是學習閱讀能力和閱讀效果的體現。在理解前提下同一時間閱讀量大，證明閱讀能力強、效率高，反之則弱、則低。
研究表明；人一生所擁有的知識中，85%以上都是通過閱讀獲得的。所以，閱讀是終身學習的基礎，基礎教育的靈魂。閱讀量將會影響到一個人的觀念建立、知識面、信息量進而影響到一個人的能力發(fā)展。
3．獨立閱讀的能力
惟有成為自主閱讀者，兒童才算真正具備了基本的閱讀能力。
在中國，有的4歲幼兒就能讀名著，而有的10多歲的兒童還不能完整地讀書，閱讀能力落差極大。
獨立閱讀的能力是獨立學習能力的重要部分，較早獲得獨立的閱讀能力，就可更加主動地去吸收知識，建立各種經驗，自我建構知識。
如：幼兒***獨立閱讀《***》，從中獲得了以前沒有的**經驗，懂得了**，還發(fā)現了**，經探索后明白了**。
4．閱讀內容
優(yōu)秀的，適合幼兒閱讀的內容會——
讓幼兒獲得一系列認知經驗、社會文化經驗（如《早上好》；
閱讀內容可以促進良好個性的形成（如〈露水面包〉）；
促進思維與想象的發(fā)展（如《野貓的城市》；
疏通幼兒的情緒。
反之，沒有經過精心選擇的閱讀內容會給孩子帶來一些負面的影響：
超前的閱讀內容（情節(jié)復雜，語言艱澀、主題難懂）會讓幼兒因理解困難失去閱讀的興趣（如唐詩宋詞、新老字經等）；
缺乏童趣會讓幼兒覺得缺乏吸引力而失去閱讀的興趣；
成人視角選擇圖書會因超過幼兒知識面、脫離幼兒生活經驗而失去閱讀的興趣；
道德教化的材料會讓幼兒覺得是在上品德課而失去閱讀的興趣。
5．閱讀困難 學習障礙最主要的表現就是閱讀障礙。研究證明小學中厭學的孩子，60%以上的原因可以歸結為早期閱讀開展不足，存在閱讀障礙。我國的閱讀障礙發(fā)生率為6%-8%，閱讀障礙離每個孩子并不遙遠。
閱讀困難的常見表現為：閱讀速度緩慢、無法正確地理解文意以及閱讀中任意添字、減字以及寫作內容枯燥、簡單等。
盡快發(fā)現幼兒閱讀困難，給有困難的幼兒以及時的幫助，對幼兒日后的閱讀及今后學業(yè)成就影響非常大。
怎樣才能發(fā)現幼兒的閱讀困難？必須關注幼兒的閱讀過程，在閱讀中發(fā)現！
如何康復？要能夠正確地選擇閱讀材料和使用恰當的閱讀方法，有針對性地對幼兒進行能力訓練，才能有效降低出現閱讀困難出現的可能性。這兩個問題我們后面都要談到。
三、父母應該有的幾個認識
1.什么是早期閱讀
早期閱讀是指0——6歲學前兒童憑借變化著的色彩、圖象、文字和成人形象的讀講，來理解以圖為主的低幼兒童讀物內容的活動過程，它是一個融觀察、記憶、思維、表達等多種認知于一體的綜合過程。
2．早期閱讀讀什么？
掌握取放圖書、翻閱圖書的基本技能；
集中注意地看著畫面聽朗讀；
文學作品學習；
理解閱讀內容；
創(chuàng)意和自主閱讀；
自制圖書；
趣味識字；
描畫漢字等。
3．閱讀優(yōu)于識字
閱讀目標更全面，涵蓋了識字目標，是多方面能力發(fā)展的整合；
所獲得的經驗更豐富，包含了前識字的經驗；
學習是從幼兒興趣點入手；
對終身學習有著重要的價值。
4．閱讀是語言教育的強化
豐富詞匯語匯
習得最佳的語言模式
增強對語言的理解和運用
養(yǎng)成良好的聽說讀寫的習慣
四、如何支持孩子的早期閱讀？
1.家庭中加強對閱讀環(huán)境的創(chuàng)設
物質環(huán)境方面，提供一個圖書豐富、設備優(yōu)良的環(huán)境，如足夠的光線、高低適度的桌椅等。給幼兒提供的書籍，內容要盡量廣泛，以滿足不同興趣愛好的幼兒的需要；有幼兒熟悉的不太熟悉的和不熟悉等不同層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。給幼兒提供高低適度的桌椅,以及敞開式的圖書架，以便隨時翻閱，這樣既便利于閱讀，又可培養(yǎng)孩子愛護書籍、整理書籍的良好行為習慣。（在中國，有意識為孩子準備書房、書柜、書桌的家庭比例不到3%）
那么在此過程中，如何為幼兒選擇閱讀材料呢？優(yōu)秀的兒童讀物的特征是什么？
圖文并茂：不僅有富有表現力的文字，更有富有表現力的圖畫與之匹配，幼兒從讀圖開始，看圖說話，看圖編故事，然后讀文，在此過程中想象的能力、創(chuàng)造的能力、圖文相互對應與轉換的能力都得到鍛煉。如故事讀本。
分段選編：如《蒙氏閱讀》小班反復的情節(jié)結構、重復的句式；到大班則有相對豐富的詞匯、句式，相對復雜的情感體驗，起承轉合的節(jié)奏設計等。
主題貼近幼兒生活：內容和幼兒生活經驗和已有的認知水平相結合。如《打不開的門》。兒童情趣：從兒童的視角看世界，想象力豐富，幽默而饒有趣味。如《野貓的城市》。
精神環(huán)境主要是指閱讀氛圍，這對幼兒極其重要，因為幼兒的模仿能力很強，如果家長喜愛閱讀，經常當著孩子的面進行閱讀，天長日久，孩子就會耳濡目染，受到深刻的影響，從而喜歡上閱讀，養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習慣。尊重孩子的選擇，尊重孩子的興趣愛好，充分給予孩子挑選圖書的自主權，才能激發(fā)孩子再看書的欲望和提高閱讀興趣，才能更有效地開發(fā)孩子的想象力、觀察力、知識遷移能力等。此外，家長和教師教師引導性、鼓勵性語言，放些輕音樂創(chuàng)設輕松氛圍也是在創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境時必須考慮到的。
2.與幼兒園形成早期閱讀教育的合力
觀念上跟上幼兒園：
如重外語，輕本國語言；
強調識字量；
過早將幼兒的閱讀作為幼兒獲取信息和知識的主要工具等，而應關注幼兒閱讀興趣的提高及閱讀能力的培養(yǎng)。
行動上支持幼兒園：
給幼兒園做好閱讀活動的參謀；
家庭中開展親子閱讀，家園共育；
發(fā)現并欣賞孩子閱讀的進步；
指導幼兒完成閱讀延伸活動等。
3.向父母推薦幾種閱讀好方法
懸讀法
所謂懸讀法就是閱讀預測，可以訓練兒童的閱讀預測能力、想象能力、判斷、推理能力。閱讀理解在本質上就是一個假設過程。預測是兒童根據對故事提供的各個線索（包括文字和非文字的）所作的聯想和選擇，結合兒童已有的認知技能和知識經驗，對閱讀內容做預先推斷?？赡軙袃煞N預測結果：一種是“果然不出所料”，和兒童預測的答案一樣。另一種是不如所料，預測結果沒有出現。
提問法
這是一種以多疑善思為主要標志的創(chuàng)造性閱讀策略。
教師提問的類型主要有：
（1）感知性問題：要求兒童注意感知閱讀材料，為后面的學習做準備。
如〈縫布袋〉中小熊是怎么縫布袋的？為什么要這樣縫？
（2）記憶性問題：要求兒童回憶具體的事實、術語、方法、概念和原理等。如：這個故事的名字叫什么？小熊縫布袋成功沒有？
（3）知覺理解性問題：要求兒童對閱讀材料進行知覺，并以已有知識經驗為基礎，賦予知覺對象各部分以意義，達到與知覺對象及其行為的整體理解。
如布袋能不能取下來？為什么取不下來？
（4）解釋性問題：
要求兒童發(fā)現事物和現象之間較為隱蔽的特征、關系和聯系，表明自己對閱讀材料的理解、重新組織、解釋或歸納。
如媽媽哪去了，為什么媽媽不見了呀？媽媽為什么要這樣縫？
（5）綜合應用性問題：
要求兒童依據一定的原理、標準和方法分析事物之間或事物各要素之間的內在關系。在此基礎上確定解決問題的根據；或者將已有經驗和新的閱讀材料重新組合成一個新的整體；或者作出推理與判斷。
如想個什么辦法來幫助小熊？誰的辦法好？為什么？
創(chuàng)編法
培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和想象力。
表演法
幫助兒童理解閱讀內容，感知語言文字的多樣性。
增加口語的使用。
訓練兒童的藝術想象力和表現力
第三篇：蒙氏家長會
一、請家長參觀本班的教室，讓家長自由參觀，并引導家長獨立操作蒙氏教具。
自從我們的教具回來，就有很多家長想看看，想了解蒙氏教具到底是什么樣的，今天趁孩子們都不在，你們可以隨意的看看，玩玩這些教具，自己動手做做看。（引導家長把自己當成孩子去做蒙氏工作）蒙氏的孩子常常說：我聽見了，我忘記了；我看見了，我記住了；我動手了，我理解了。
二、請家長交流剛才操作時的感受。
你們都做了什么？做之前是怎么想的，做完后又是怎么想的？（教師請一兩個家長來說說）
三、教師向家長展示蒙氏教具的魅力。
1、0的游戲。
2、郵票游戲。
四、介紹蒙氏教育理念。
今天非常感謝爸爸、媽媽（爺爺、奶奶）能在雙休日來到這里參加家長會。很多家長可能只是聽說過蒙臺教育，但真正對這項教育的理念了解并不深，今天我想借此機會向家長介紹什么是蒙臺教育。蒙臺梭利教育是一種全面提升兒童素質，發(fā)展兒童潛能的教育。她巧妙的利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童的自由與快樂的前提下，實現教育的目的。蒙臺梭利認為兒童存在著與身俱來的“內在生命力”，這種生命力是積極的、不斷發(fā)展的，具有無窮的力量；而教育的任務是激發(fā)和促進兒童的“內在潛力”的發(fā)展；兒童不是成人進行灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蠟，教師和父母必須認真研究、觀察兒童，了解他們的內心世界，在兒童自由與自發(fā)的活動中，幫助兒童獲得身心發(fā)展。因此，蒙臺梭利為學前兒童創(chuàng)造設計出一整套有效引導兒童迅速成長的訓練方法。這其中包括以下幾種教育。
1、日常生活教育：培養(yǎng)幼兒掌握基本生活技能，養(yǎng)成良好的生活習慣。培養(yǎng)幼兒獨立性、自主性、專注力、手眼協調能力、自信心。引導幼兒學習禮貌用語。培養(yǎng)幼兒大小肌肉的靈活性。培養(yǎng)幼兒初步的自控能力。培養(yǎng)幼兒交往、合作意識。培養(yǎng)幼兒健康的情緒、情感。培養(yǎng)幼兒初步的責任感，促進幼兒個性、社會的發(fā)展和社會適應能力，學習做事，學習生活。
2、感官教育：訓練幼兒各種感官，如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺。訓練幼兒辨別里及手眼協調能力。訓練幼兒觀察、分類能力，培養(yǎng)注意力。建立幾何圖形意識，自由拼組。培養(yǎng)幼兒審美能力。培養(yǎng)幼兒學習興趣及求知欲望。
3、數學教育：數學教育通過操作活動，將難以理解的數學知識具體化、形象化，使幼兒易于理解。培養(yǎng)幼兒初步的數量概念。培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力，理解能力判斷能力、。進行加、減、乘、除運算。學習空間時間概念。學習守恒。
4、語言教育：培養(yǎng)幼兒認讀能力，聽、說能力。培養(yǎng)幼兒書寫能力。欣賞文學作品培養(yǎng)幼兒早期閱讀。培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質。
5、科學文化教育：培養(yǎng)幼兒愛科學的情感。掌握認識事物的方法。培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲。引導幼兒接觸周圍世界。增強環(huán)保意識，獲得科學經驗。學習民族文化，培養(yǎng)自豪感。可以閃爍蒙氏教學和今日的教學的差別在于它的正確性，秩序性，紀律性。
五、班況分析，工作思路。
我班共有幼兒36名，其中男孩子占23名，女孩子占13名，幼兒年齡差距較大，最小的只有3歲3個月，最大的已經有3歲8個月了。班中有三名教師，*老師和*老師是分管教學的，另一名是管理幼兒日常生活寢食的，（說說兩位老師的上班時間）本學期我們根據班中幼兒的年齡特點和生長發(fā)育所需，將日常生活訓練放在首位，日常生活訓練是幫助孩子真正融入蒙氏環(huán)境的基礎階段，在通過反復的練習當中，幫助幼兒從小就能形成自我生活的能力，培養(yǎng)良好的行為習慣，并學會服務他人，為今后的各項工作和幼兒的學習打下扎實的基礎。日常生活練習在整個蒙臺梭利教育體系中具有起始性的作用，起著奠基的作用。它與蒙氏其他領域教育密不可分。其中包括：基本運動走、坐、立、拿、抓、搬、放、倒、剪、折的工作。社會行為門的開關、打招呼、應答的方法、感謝與道歉的方法、咳嗽與打噴嚏的方法。對自己的照顧擦鼻涕、衣服的穿脫、鞋子的穿脫、衣飾柜。對環(huán)境的關心掃除、餐桌的準備、照顧小動物，植物等等。
相信大多數參加過試園班的家長都欣喜的看到了自己的孩子在短短幾個月的點滴進步，象**小朋友，記得他剛剛來幼兒園的時候，脾氣特別大，哭著鬧著不來園，他的力氣又大，我們老師抱都抱不住，可現在他在班里表現可好了，上幼兒園不哭了，也不亂發(fā)脾氣了，有時還幫我們做事呢；**小朋友也是，她那時候的哭聲真是大級了，看她現在呢，不僅能高興的來園，還特別有禮貌，主動叫老師；還有就是他們的排隊，記得那時他們在老師和家長們的帶領下都那以排好，現在他們能不用拉衣服尾就可以排得好好的，排著隊去公園秋游，一路上得到許多叔叔阿姨的表揚。他們從不會自己穿脫衣服，不和會獨立進餐，不會排隊行走，不樂意入園過度到今天的基本學會獨立，學會自己照顧自己，雖然還不是很熟練，但這已經是他們的進步了，當然這與我們的蒙氏教育以及家長們的熱心配合是分不開的。我希望在今后的工作中仍得到家長們一如既往的支持。
六、聽取家長的合理化建議。
我們希望與家長和孩子們能成為好朋友，你們有什么疑惑或意見和建議，都可以向老師反映，這樣我們就可以無則加勉，有則改之。（家長提建議，教師解答）
七、通過電視向家長展示幼兒在園做蒙氏工作的相片。
八、結束。
第四篇：蒙氏數學A
蒙氏親子數學班A班教案(37-39個月)1
2親子數學班教案；教案設計流程：⑴接待工作：使寶寶和家長有序的進入；⑵走線活動：穩(wěn)定寶寶情緒，鍛煉平衡能力，使寶寶和；⑶主題活動展示：教師展示主題活動內容；⑷主題活動延伸：鞏固主題活動，使每個幼兒都有鍛煉；⑸幼兒自由操作：遵循蒙氏教育理念，讓幼兒根據自己；⑹社交禮儀培養(yǎng)：培養(yǎng)幼兒社交行為，讓幼兒更好的融；⑺互動游戲：增進親情關系，鍛煉幼兒骨骼肌肉系統的；⑻結束
親子數學班教案
教案設計流程：⑴接待工作：使寶寶和家長有序的進入活動室。
⑵走線活動：穩(wěn)定寶寶情緒，鍛煉平衡能力，使寶寶和家長能更快的融入活動氛圍。
⑶主題活動展示：教師展示主題活動內容。
⑷主題活動延伸：鞏固主題活動，使每個幼兒都有鍛煉學習的機會。
⑸幼兒自由操作：遵循蒙氏教育理念，讓幼兒根據自己的喜好操作較具。
⑹社交禮儀培養(yǎng)：培養(yǎng)幼兒社交行為，讓幼兒更好的融入群體生活。
⑺互動游戲：增進親情關系，鍛煉幼兒骨骼肌肉系統的發(fā)育發(fā)展
⑻結束活動：善始善終，使整個親子活動具有完整性。
親子數學班教案所需蒙氏教具：
親子數學A班第一周活動（37－39個月）
（一）主題活動：按顏色分類
（二）教育目的：
1、嘗試三種顏色的正確分類。
2、區(qū)分紅黃藍三種顏色。
3、練習兩指捏物。
4、秩序感的培養(yǎng)。
（三）準備材料：
1、白色的小碗：1個，碗底貼有“錯誤訂正點”，即紅、黃、藍三色的圓點；碗內盛有紅、黃、藍三種顏色的塑料珠各10粒。
2、白色小碟：3個，碟心分別貼有“錯誤訂正點”（即紅、黃、藍三色的圓點）各一個。
3、小工作桌一張（桌子放平后，大約離地30厘米左右）
(四)活動過程：
一、接待工作（開課前2分鐘）
◆配班教師：在親子活動開始前2分鐘站在主活動室門口面帶微笑的迎接家長和寶寶。如：“歡迎小寶寶和家
長們來到XX親子園，數學A班，我們馬上要開始今天的活動了，請到主活動室里面準備上課?！?/p>
◆主班教師：放優(yōu)美舒緩的音樂并在蒙氏線上等待家長寶寶到來
二、走蒙氏線(3分鐘)目標：
1、安撫寶寶情緒，使寶寶和家長能夠盡快進入活動氛圍。
2、在走線的過程中鍛煉寶寶的身體平衡能力及注意力。
準備：節(jié)奏舒緩優(yōu)美的背景音樂。世界名曲或傳統的民樂為好。
過程：
1、主班教師在前面帶領已經來到主活動室的家長和寶寶走蒙氏線。主班教師雙手叉腰腳跟頂腳尖緩慢
行走，在走線的過程中，向家長說明走線的目標及要求(目標略，：要求家長讓寶寶腳跟頂腳尖緩
慢行走以保持身體平衡訓練寶寶注意力)，寶寶情緒穩(wěn)定后，教師可變化身體動作讓寶寶模仿。
如學小鳥飛等!～。
2、配班教師看好時間，時間到了要逐漸減弱背景音樂，直到最小，主班教師引領家長和寶寶坐在蒙氏線上，配班教師坐在電子琴前準備下一環(huán)節(jié)。
四、引導展示工作(5－10分鐘)
1、取工作桌：主班教師將準備好的工作桌擺好。
2、取教具，進行主題活動(1)“顏色分類”
過程：◆主班教師用托盤將教具端放在工作桌上介紹教具名稱。
◆ 取下白色小碗放在工作桌中間，3個小碟子橫向排列在小碗上方，空托盤放在工作桌的左上角。
◆ 將珠子分別放入相應顏色的碟中：
⑴、指著碗中紅色的珠子說：“這是紅色的珠子”再指著1個碟中的紅色錯誤訂正點說：“這是紅
色的點?！?/p>
⑵、張開右手的大拇指和食指取出一粒紅色珠，放在貼有紅色錯誤訂正點的碟子中，請寶寶們回 答這兩種顏色是否一樣。
⑶、寶寶確認后，教師將小碗中所有紅色的珠子一粒一粒取出放到貼有紅色錯誤訂正點的小碟中。
⑷、小結：“紅色的珠子要放在有紅色點的小碟子里?！?/p>
⑸、參照此法，操作藍色和黃色的珠子，可請感興趣的寶寶來取珠，并放到相應的小碟子里。將
珠子分好后，教師用三階段教學法復習顏色紅黃藍。
⑹、活動結束后，要將碟中的珠子分別倒回小碗中，并將工作桌收好，提示：“玩具不玩了要放回
原處。”
⑺、教師講解教育目的及家庭延伸。
家庭指導：分類是寶寶在接觸數學教育之前的準備活動，在家中我們可以利用生活中的物品讓寶寶去進行分
類練習，如：“分水果，把橘子放在一起，把蘋果放在一起；還可以在吃飯前讓寶寶幫媽媽把碗、盤子、筷子分開等等。
2、延伸活動：給天線寶寶分球（10分鐘）
教育目的：⑴鍛煉寶寶骨骼肌肉的大肌肉群運動，練習投擲動作，鍛煉手眼協調能力。
⑵鞏固復習按顏色分類。
⑶激發(fā)寶寶參與游戲的興趣。
活動準備：紅、黃、藍三色天線寶寶毛絨玩具各一個；小筐三個；紅、黃、藍三色小球若干放于一個大筐里?；顒舆^程：◆教師：“看完老師給小珠子分類，那讓我們一起來玩?zhèn)€游戲吧，看看老師給寶寶們帶來什么？” 教師出示天線寶寶毛絨玩具，并用很興奮語氣說：“天線寶寶來了！”引起寶寶興趣?！皩殞殏兛矗覀兛蓯鄣奶炀€寶寶都是什么顏色的??？”教師逐一出示，讓寶寶們回答?；卮鹜旰蠼處煴頁P寶
寶們真能干，“聰明的寶寶都說出了天線寶寶的顏色，天線寶寶告訴老師說他們喜歡玩小球，讓我
們送給他們一些球，今天老師帶來了許多球，咱們來給他們分一分吧”
◆ 教師將天線寶寶橫向擺放在一邊并在每個天線寶寶面前放一個小筐，配班教師將準備好的紅黃藍色
小球盛放在一個大筐里拿過來，主班教師說：“現在老師這有好多小球，老師先來給天線寶寶分球，紅色的小球給紅色的天線寶寶”說完哪一個紅色的小球放到紅色天線寶寶前面的小筐里，黃色藍色 的小球分發(fā)同紅色，老師演示完一遍說：“那現在請寶寶們來給天線寶寶分小球吧。”
◆ 家長引導寶寶取球并投放在每個天線寶寶前面的小筐里。等大筐里所有的球都分完后，活動結束。
五、自由操作時間(15—20分鐘)目標：讓寶寶們對已經學習過的內容進行進一步的加深鞏固，讓家長能夠知道如何引導寶寶進行訓練，老師
針對寶寶進行個性化指導及適當的變化延伸。
準備：顏色分類教具一套、塑料水果配對、數字配對卡片及部分感官班學過的教具、收好的工作桌若干（要
與家庭數相等）
過程：
1、主班教師收好工作桌后，單腿跪在工作桌旁，請家長自己來取工作桌。
2、配班教師協助取完桌子的家庭將工作桌放指定位置。３、教師：“我們的寶寶剛才和老師一起玩了“按顏色分類”的游戲，那你們想不想自己玩寫玩具呀，那現在就請爸爸媽媽們帶著寶寶去選擇自己想要操作的玩具吧?！迸浒嘟處煂⒁呀洔蕚浜玫耐婢呤⒎旁诮叹吖褡由?，讓寶寶和家長選擇并操作。
指導：在自由操作過程中，教師要觀察每個寶寶的進行情況，并對家長做出個別指導，在指導過程中，要求
配班教師共同指導。
六、收玩具(4分鐘)目標：讓寶寶養(yǎng)成物歸原處的好習慣，培養(yǎng)寶寶秩序性的發(fā)展。
準備：《收玩具音樂》
過程：◆教師：“好了，寶寶們，我們的小玩具剛才跟老師說他們的媽媽很想念他們，讓他們回家呢，那我們
現在把他們都送回家好嗎?，讓家長引導寶寶把玩具送回 原來的位置。
◆配班教師播放音樂，引導寶寶將玩具送回指定的位置。
家庭延伸：在家中，可讓家長培養(yǎng)寶寶取放物品要有秩序性，物歸原處的好習慣。
五、互動游戲（５－１０分鐘）
１、找朋友問好(3分鐘)目標：幫助寶寶建立良好的禮貌行為習慣，培養(yǎng)寶寶初步 的社會交往意識。
準備：音樂《找朋友》
過程：◆主班教師：“親愛的家長們，親愛的寶寶們，你們好!歡迎來到親子園，今天呀XX老師帶大家一起 來找朋友，被找到的寶寶我們一起向他問好好不好，那先請X老師（配班）放音樂咱們一起拍手好不好。
◆ 配班教師播放《找朋友》音樂，大家跟著一起拍手唱歌，當放到“我的朋友在這里”時停止音樂，主班教師開始從身邊的第一個寶寶開始：“我找的好朋友是你，請問你叫什么名字？”讓幼兒自己
回答，然后老師和所有寶寶向他問好：“XX、XX，歡迎你！”
2、韻律操：我愛洗澡
教育目的：⑴鍛煉寶寶肌肉骨骼的發(fā)展和身體的協調性。
⑵培養(yǎng)寶寶的節(jié)奏感
⑶增加寶寶欣賞音樂的樂趣。
活動準備：《我愛洗澡》音樂
活動過程：◆主班教師：“寶寶們我們上周學的手指游戲你們還記得嗎？再給老師做一遍吧。”要求家長一起
做。
◆ 寶寶做的真棒，那接下來呢，老師教你們一個新的律動操，音樂非常好聽，操也很漂亮，你們
想不想學呀。那現在老師做一遍吧，你們也可以跟著我做。
◆ 配班老師放音樂，主班教師示范動作。
◆ 示范一遍后，請寶寶和家長一起來跟老師做。
第五篇：蒙氏數學
一、理論方面
蒙臺梭利說：
1、幼兒的敏感期。1--2.5歲的幼兒已經有了大小、多少、輕重、長短等數量經驗。而5--6歲的幼兒已經有數學的概念化。如 數、量、空間等的概念。
2、豐富的感官經驗是數學學習的一個基礎。如眼睛、耳朵、鼻子、手等就有看、聽、嗅、味、觸等感官經驗。
3、蒙氏數學的核心是提供豐富的材料，通過操作學習。
4、學習成果的爆發(fā)性?！皹I(yè)精于勤荒于嬉”要有耐心，要給孩子充足的時間，通過前期的積累，就能達到一定程度的爆發(fā)。皮亞杰說：
1、孩子早期的數學學習是離不開操作的。它分為動作水平、表象水平和抽象水平三個階段。
2、知識習得建立在經驗之上。班圖拉的親歷學習。
二、操作材料
教師具備教師用書；孩子是學具、操作冊、作業(yè)紙。對作業(yè)紙的發(fā)放也是很與學問的。可以整本發(fā)，也可以是撕下來有目的的發(fā)放。對操作材料上的圖形要先讓幼兒感知再讓幼兒辨別。
三、教學流程
首先要有教學目標、教學準備包括（物質的、經驗的、環(huán)境的）、教學延伸包括(家庭的、園內的)及提示（注意事項）。
其次是教學過程。
1、準備活動，走線（線上游戲）控制在5分鐘左右。
2、集體活動?？刂圃?5分鐘左右。
3、分組活動（游戲+操作冊）控制在10分鐘左右。
4、交流與小結。控制在2--3分鐘。
注意事項：如，學具的數量、課前準備、學具的收發(fā)。
幼兒期的數學智能提升活動，都是一些簡易有趣又好玩的游戲，寓教于玩，只要是可以用具體事物表達出來的數學概念，都可以借著游戲讓孩子毫不費力地認識到，取到事半功倍的效果。這次的講座只是對蒙氏數學的初步的認識，真正想了解它的上法，學會它的上法還有待于今后自己對蒙氏數學的進一步的學習和研究
小班蒙氏數學教案：紡錘棒箱
活動名稱：紡錘棒箱的展示
教具構成：紡錘棒箱一套
教育目的：直接目的一認識0、鞏固數和量的對應練習。
間接目的一滲透集合的概念。
操作方法：
1、準備好桌子，邀請孩子一起來工作，介紹要做紡錘棒箱的工作。
2、雙手將紡錘棒箱取來放在桌子上。
3、指并讀出數字1，“1”從箱中點數出1根紡錘棒放在1的格子中，指并讀出數字2，“
1、2，2”從箱中點數出2根紡錘棒放在2的格子中，依此類推。
4、數完后，給孩子示意裝紡錘棒的箱子已經空了。
5、之后指并讀出數字0，“0就是什么都沒有、什么都不用放。”
6、最后按照0-9的順序將紡錘棒收回箱子里。（如釁9-1）變化與延伸：可以用吸管、木棒、牙簽或筷子代替紡錘棒，用橡皮筋將其按一定數量捆好，加0-9的數字卡片一起使用。
適用年齡：熟悉數棒和量練習的孩子。
注意事項：要一個一個點數并請孩子參與。
蒙氏工作教案：數字與籌碼
活動名稱：數字與籌碼
教具構成：木制數字1-10各一個，55片紅色圓形籌碼
教育目的：直接目的一鞏固1-10的點數，了解奇數和偶數的概念。
操作方法：
數字與籌碼一奇數和偶數的發(fā)現：
1、準備好工作毯，邀請孩子一起來工作，介紹要做數字與籌碼的工作。
2、取來教具放在工作毯上，請孩子將木制數字按1-10的順序橫行擺開。
3、每讀出一個數字就從盒中取同樣數量的籌碼擺在數字下面（可請孩子幫忙取籌碼）。（如圖10-1）
4、全部對應擺好，家長說“我們現在來給籌碼排隊好么？”，將籌碼左右對稱擺好。
5、指著1的籌碼說“這是1、1有小伙伴么？沒有，給他起個名安叫奇數，我們請他站出來”。將1的木制數字向上挪動。
6、指著2的籌碼說：“這是2、2的籌碼有小伙伴么？有、給他起個名字叫偶數，請他站著不動”2的木制數字不動。
7、依次類推，將1、3、5、7、9的木制數字均向上挪動，和2、4、6、8、10的數字區(qū)分開（如圖10-2）
8、總結，“我們看看，1、3、5、7、9都有個籌碼沒有伙伴，他們叫奇數，2、4、6、8、10的籌碼都有伙伴，他們叫偶數。”
9、可用三階段教學法鞏固練習。
10、教具歸位。
變化與延伸：可用紐扣、硬幣、核桃等物品。
適用年齡：能熟練操作紡錘棒箱的孩子。
注意事項：擺放時籌碼要左右對稱。
蒙氏數學教具教案：加法板
A.教具
加法板
在30㎝×42㎝的板上畫橫18格縱12格的方格，上端寫1-18阿拉伯數字（1-10是紅字，11-18是藍字）。10的旁邊畫一條縱的紅色分隔線。
定規(guī)
紅色和藍色板子各9支裝在木箱中。每支木板各有規(guī)定的尺寸，故稱為置之不理規(guī)。
藍色定規(guī)……當成加數使用。有1-9共9支，數字寫在木板右端。
紅色定規(guī)……當成加數使用。有1-9共9支，上面標明數字與刻度。
B.提示[A]——10的基本加法練習（10的構成）
1、在加法板上方的左側按順序排列1-9的藍色定規(guī)。
2、右側同樣排列紅色定規(guī)。
3、將藍色定規(guī)1放在加法板上1的上面，也取紅色定規(guī)9排在板上。老師說：“1加9是10?！?/p>
4、這時指著答案10和紅線，（加法板上段所印的數字代表加算的答案。）
5、其次取2的藍色定規(guī)和8的紅色定規(guī)放在板子上，“2加8是……10”跟著指答案10和紅線。
6、同樣進行3加7等于10 4加6等于10 5加5等于10 6加4等于10 7加3等于10 8加2等于10 9加1等于10 一直到全部結束。
7、讓小朋友注意到每個組合的結果都是10。
8、依小朋友的要求，讓他繼續(xù)反復這項組合成10的基本加法練習。
提示[B]——構成11-18的加法練習
1、先把藍色定規(guī)拿走，在加法板上放2的定規(guī)，再放9紅色定規(guī)。
“2加9等于11”老師指數字11說道。
2、接著加法板上放藍色定規(guī)3和紅色定規(guī)8。“3加8等于11”
3、同樣地進行4加7等于11 5加6等于11 6加5等于11 7加4等于11 8加3等于11 9加2等于11
在加法板上排列出全部的組合。
4、把紅、藍定規(guī)全部歸回原位。
5、其次拿掉藍色定規(guī)2，在板上放3的定規(guī)，及紅色定規(guī)9。
“3加9等于12”
6、以下同樣地全部進行答案為?12?的加算。
7、其次進行答案為13，14，15，16，17的各組組合練習，一直到最后?9加9等于18?為止。
大班蒙氏數學教案：乘法板
A.教具
乘法板
自然色板上有縱橫各10排，共100個圓穴。上方印1-10的數字（相當于乘的回數，代表乘數）。左端上方有一個稍大的圓穴，放紅色小圓標識（指示乘法回數）。在左側中央有一圓孔，由側面插入數字卡片，從圓孔中可看到數字卡片上的數字。
附帶教具有：印1-10的卡片和紅色珠子。
100個紅色珠子放在塑膠盒中。
數字卡片（被乘數）1-10共10枚。
以上乘法板進行問題集的練習。用訂正板訂正。
1、老師引導小朋友并說明教具之后，將乘法板、紅色珠子（連盒子）、數字卡片等搬到桌上。乘法板的附近排出數字卡片（1-10）和放串珠盒。
2、對小朋友說：“4乘3回是多少?”拿出左上端的紅色小圓標識.例:4×3=
3、把數字卡片4從左側面插進去。
4、左手手心放4顆珠子，紅色小圓從左上移到數字1上方，把珠子在下面垂直排出來。
5、老師跟著說：“第1回……1，2，3，4”。
6、其次把紅色小圓移到2的地方，左手手心再放4顆珠子，一邊說：“第2回……1，2，3，4”，一邊把珠子填進圓穴內。
7、其次以同樣的方法，移動紅色小圓到3，并縱向排出4個珠子。
8、排好的紅珠子由左列開始縱的計數。
“1，2，3……12。4×3的答案是12?！比绱烁嬖V小朋友。
9、小朋友能理解整個練習的結果后，將問題集訂正卡片（教師自作）給他自行練習。
B.直接目的
記憶100以內乘法。
C.錯誤的訂正
用訂正板。
D.適用年齡。
完成加法組、彩色串珠棒乘法的小朋友。
E.備注
紅色珠子因為小，容易滾動，練習時要特別注意。
在練習時可先倒在杯子里。
蒙氏數學工作教案：減法板
減法板
A.教具
減法板
和加法板大小相同, 在30㎝×42㎝的板上畫橫18格縱12格的方格，上端寫1-18阿拉伯數字（1-9是藍字，10-18是藍字）。9的旁邊畫一條縱的藍色分隔線。
定規(guī)
(1)紅色和藍色板子各9支裝在木箱中。每支木板各有規(guī)定的尺寸，故稱為置之不理規(guī)。
藍色定規(guī)……有1-9共9支，數字寫在木板右端。
紅色定規(guī)……有1-9共9支，上面標明數字與刻度。
(2)自然色的木制定規(guī)17支,盛放木盒中.寬2厘米,長34-2厘米,以每2厘米遞減.B.提示[A]——不用自然色定規(guī)的減法練習 18－9=？
1、引導小朋友，說明教具之后，將減法板、紅、藍定規(guī)及自然色定規(guī)（下個提示使用）都從教具架拿到桌上（桌面寬度須足夠排列所有定規(guī)），如數棒的方式排列。
2、老師坐在小朋友右側，說：“我們試試看從18減9。”指減法板右上的數字?18?拿藍色定規(guī)9，定規(guī)一頭?9?字要剛好放在數字18（最上段右端）的下面。
3、指著最上段左側的空格，讀出數字?9?之后，開始數空格。
“18－9……答案是9?！蹦眉t色定規(guī)9和藍色定規(guī)并排。這時讓小朋友注意紅色定規(guī)和減法板上段的數字同樣是藍色字。
4、最后將教具歸回原位。
提示[B]
使用自然色定規(guī)的減法練習
在提示[A]完畢后繼續(xù)進行。
1、“再來我們試試從17減9?！敝钢鴾p法板上17的數字。
2、從自然色定規(guī)中拿起最短的蓋在減法板18的數字止面。（因為18與這次提示無關。）
3、其次取藍色定規(guī)9，一端對齊17下面排好。
4、進行與上個提示相同的操作?！?7－9……答案8?！蹦眉t色定規(guī)8排在藍色定規(guī)旁邊。
5、把每一枝定規(guī)還原。
6、找一些適當的題目（例如12—8）讓小朋友試試看是否已熟悉減法板的操作。
注：題目必須從減法題目集，由教師自己提出（答案為個位數）。
減法板的藍色分隔線（在9和10之間）表示減法的答案是在9以下。也就是紅色定規(guī)一定出現在藍色線的左側。
C.直接目的
1-18的減法練習（答案全都是個位數）
D.錯誤的訂正
用訂正板或老師訂正。
幼兒園大班蒙氏教案：除法板
A.教具
除法板
自然色的木板上縱、橫各印1-9的黑色數字。橫排的數字下有一列較大的圓穴作填放綠色小人之用，又配合縱橫各個數字的位置有81個小圓穴。
綠色小人
木制的西洋棋式小人9個。
綠色珠子
81顆圓形綠色珠子，盛放在塑膠盒內。
B.提示[A]——使用除法板進行能整除的除法練習
1、將除法板、綠色小人及81顆珠子（裝副教授盒子內），及另外一些杯子、白紙、鉛筆等搬到桌上。
2、從盒子中取出綠色小人排列在除法板旁邊。
3、老師對小朋友說：“請在杯子內放進24顆珠子?！?/p>
4、“請把它們平均分給8個小人?！比?個小人排列在橫列數字下方的圓穴內。
5、先在8個小人下面依次各排隊一顆珠子。
說：“第一回，1，1，1，……”
6、“第二回，1，1，1，……”完子之后，同樣分配“第三回1，1，1，……”
7、“全部珠子都已經平均分配完子。”確認杯子中沒有剩下的珠子之后這樣說。
8、老師說：“那么現在每一個小人分到幾顆珠子？請數數看?！睌颠^之后說：“分到3顆，24除以8等于3，這就是答案?！保ú褑栴}寫在紙上。）
9、反復操作練習。
提示[B]——使用除法板進行不能整除的除法練習
1、老師引導小朋友，說：“請在杯子內裝24顆珠子，然后平均分給7個小人?！?/p>
2、和提示[A]的操作方法相同，把7個小人下的圓穴內同樣分配珠子。
“第1回1，1，……” “第2回1，1，……” “第3回1，1，……”
當分配到中途的時候，會發(fā)現珠子不夠。
3、“第4回1，1，……”
4、“珠子不夠了，所以不能平均分配?！痹僬f明：“把這些放到下邊的圓穴內，這些叫做余數?！?/p>
5、“這個問題，24除以7等于3這是答案。然后寫余數3?！苯绦∨笥褑栴}和答案的寫法及余數（……）的記號。用紅鉛筆寫作數。
6、像這種有作數的反復練習幾次之后，開始用除法問題集（教師自作）做練習。
C.直接目的直接導入除法的練習
導入數的分割。(除數與被除數)D.錯誤的訂正
使用心算板或靠老師。
大班蒙氏數學教案：分數小人
A.教具
4個木制小人。其中一個未分割。其余3個分割成2等分，3等分，4等分。本教具主要是讓小朋友理解從1個整體（=1）分成若干部分，以引導進入分數的抽象概念?？梢院头謹登栋褰叹卟⒂?。
B.提示
1、讓小朋友觀察教具并詳細說明，接著將教具搬到桌上。在搬動時注意不要讓小人落地上。
2、先拿整體的小人（代表1）放在桌上，用兩手角模整個小人自上至下和所有的面，以熟悉整體。
3、其次取出1/2的小人，紅色側面朝向自己并排。用食指在平的剖面上下滑動，說：“這邊是1/2，這邊也是1/2?！?/p>
4、再把兩個1/2的小人轉成面對面，然后合在一起，說：“兩個1/2現在已經合成1了。”再用手上下撫摸合在一起的小人。
5、同樣方法繼續(xù)提示1/3和1/4的小人。
6、最后把小人一個一個放回臺子上。這時臺面上有4個整體（=1）。
7、如果小朋友喜歡，可繼續(xù)反復練習。
8、最后進行1/2，1/3，1/4的名稱練習。
C.錯誤的訂正
1/2，1/3，1/4各個側面的顏色不合。
由于分割的比率不同，各個部分的大小各異，組合時就不能構成一個整體（=1）。
D.直接目的
知道1個整體（=1）如何分成若干部分。
作為進入分數的準備。
對于分數抽象概念的準備。
E.備注
將1/2，1/3，1/4的部分小人各1個拿來與整個?1?的小人排列比較。
指示2個1/4與1個1/2是相同的。學習2/3，2/4，3/4的記號。
中大班蒙氏數學：100串珠鏈（短鏈）
A．教具
10根金色串珠棒結成鏈形，成為一條100的串珠鏈。
100串珠板……1片（正方形）
指標……印1-9數字的綠色指標，9枚。
印10—90數字的藍色指標，9枚。
印100數字的紅色指標，1枚。
B.適用年齡
完成塞根板、數字排列的小朋友。
C.提示
1、引導做完塞根板（2），并能數1-99的小朋友進行教具的說明。
2、盡可能準備大而長的地毯，把100串珠鏈放在地毯上拉直。
3、把100串珠鏈摺成與100的正方形串珠板相同形狀，然后把100的串珠板疊在上面比較，是相同的形狀。
4、其次將100串珠鏈兩端拉直，開始數。
5、利用橋幫助計數，最初數到10，在每1個串珠旁放1枚與數目相對應的綠色指標。
6、在?10?的串珠之處放10的藍色指標，每數到?20?，?30?……?90?的地方，也同樣各放代表該數的藍色指標。
7、最后到?100?之處，放100的紅色指標。由于小朋友是順著串珠一直數下來，所以老師可以用正確的名稱幫助他計數。
8、指導強調?99?后面是?100?。
9、放紅色指標100的同時，在旁邊擺上100的串珠板。
＊雖然是讓小朋友自己數連續(xù)數，但是當他數，1，2，3，4……10算一個區(qū)間，11-20再指導他當成一個區(qū)間來計數。
D.錯誤的訂正
計數的方法、指標排放的方法。（老師的確認）
E.直接目的
熟悉到100為止的連續(xù)數。利用此練習很有規(guī)則的熟記各個數字。
導入間隔計數（2，4，6，8，10……）。
F.間接目的專注力與獨立心。
蒙氏幼兒園大班數學教案：接龍游戲的減法
A.教具
與接龍游戲加法相同的教具。
減法用灰色串珠1-9各5-10根。
B.適用年齡
已經熟悉加法接龍游戲的小朋友。
Ｃ．提示［Ａ］
接龍游戲減法的操作
1、引導小朋友，介紹教具，并搬到桌子上。
2、介紹減法用灰色串珠。“這是減法用的灰色串珠1，這是2……”一直介紹到5。
3、“這是6的減法串珠。在5之后，珠子的顏色不一樣。”提示啵強調區(qū)別之處。讓小朋友數幾次。依次介紹到9。
4、老師再對小朋友說：“請和進行加法練習時一樣排成長龍。在彩色串珠之間和進灰色的減法串珠。”
注：整體看起來，彩色串珠棒要比灰色串珠來得多，而開頭也一定要放彩色串珠，以免產生負數的情形。
5、黑白串珠還是按照1-9的順序排列，放在絨布左上角。
6、排列完畢后，彩色串珠棒、減法用串珠的箱蓋必須蓋上。（每個木箱都必須有蓋子）
7、和加法時同樣以橋幫助計數。
8、老師向小朋友約定：“每次碰到灰色的串珠就倒數回去?！?/p>
9、和加法接龍游戲時相同，數到10就以橋隔開，再用1根金色串珠棒代替，剩下的部分換成黑白串珠，換下的彩色串珠棒就擺在右下角。
10、然后，再由黑白串珠的部分數起1，2，3……。如碰到灰色串珠（減法用串珠）就中止，照原先約定，灰色串珠倒數回去，再以橋放在倒數回去的地方。如果倒數回去后，剩下的數不到10，將金色串珠棒換成黑白串珠。
11、數完后拿起來的灰色串珠就放在右邊彩色串珠棒的旁邊（操作中使用的金色串珠棒、黑白串珠用完后應放回原位。）
12、灰色串珠少的話，金色串珠棒就會逐漸增加，最后再加上黑白串珠。
13、“這就是彩色串珠棒（加法用串珠）減掉灰色串珠（減法用串珠）的答案?！?/p>
14、馬上可以進行驗算。
提示[B]
接龍游戲（減法）的驗算
1、先拿右邊的彩色串珠棒與灰色串珠對應。（例如拿灰色串珠的6與彩色串珠棒的6放在一起。）
2、當數目不同無法對應時，打開盛放彩色串珠棒的木箱進行交換。（例如將5的串珠換成3和2的串珠）。
3、灰色串珠與彩色串珠棒對應完后，剩下的彩色串珠棒就是答案。這個數如與提示后剩下的串珠（金色+黑色串珠）數目相合，即是正確答案。
4、最后對小朋友說明：“這個（先前提示剩下的金色串珠棒+黑白串珠）和這個（對應之下的彩色串珠棒）的數目相等，所以答案是正確的?！保ㄈ绻坏染褪清e了。）
D.直接目的減法的基本練習。
E.間接目的負數概念的預備.注意力的練習.F.備注
計算彩色串珠時,每遇到灰色串珠一定要倒回去計數。
每次排完彩色串珠棒或灰色串珠后，箱子一定要蓋好。
在排列時一定要把彩色串珠棒排在前頭。
一定要驗算。
幼兒園大班蒙氏數學展示頁：接龍游戲的加法
A．教具
彩色串珠棒1-9，各有5-10根盛放在木箱中。用厚紙或塑膠片制作?橋?。
黑白串珠……1-5為黑色，6以上至9為黑色+白色，各準備1根裝在小盒中。
10的金色串珠棒……40-50根。
白色絨布。
B．適用年齡
完成十進法提示的小朋友。
C．提示[A] 介紹教具彩色串珠
前面提示已經詳細介紹過，在此不再重復。
黑白串珠
1、從小箱里拿出黑白串珠，老師對小朋友做以下說明：“這叫做黑白串珠棒。這是?1?的黑串珠?！闭故?的串珠。
2、同樣的方法介紹到?5?的串珠。
3、其次老師拿出?6?的黑白串珠，說明：“這是6的黑白串珠。到5為止是黑色珠子，6開始加上白色珠子。”
4、同樣介紹了7，8，9。
5、讓小朋友進行數1-9的黑白串珠的練習。
提示[B]
接龍游戲（加法）的操作
1、介紹過彩色串珠及黑白串珠之后，老師對小朋友說：“現在我們來做接龍游戲的加法。”把絨布鋪好，取適量的彩色串珠棒，任意排成一條長龍。
2、裝彩色串珠棒的箱子蓋好后放在右上方。
3、其次把黑白串珠依1到9的順序在絨布上角排一個塔形，箱子蓋好。
4、再把金色串珠棒整箱放在黑白串珠旁邊。
5、每種串珠的位置都決定后，開始數排長龍的彩色串珠。原則上由左向右數起，再以橋區(qū)分間隔。（數數時速度不要太快。）
6、數彩色串珠棒，每數到?10?之處即以橋隔開，再換成1根對應的金色珠棒。
7、老師對小朋友說：“現在要換成金色串珠棒，我們把換下的彩色串珠棒擺在這里。”把彩色珠棒放在絨布右端下邊。
8、其次，橋隔開后剩下的彩色串珠棒數目（橋右側的串珠數），就交換成黑白串珠。
9、其次再重新數的時候，必須由“黑白串珠”開始數起。
10、從黑白串珠開始，每次數到10就拿對應的金色串珠棒來交換，交換后的黑白串珠一定放回原位。
11、同樣的方法沿著“長龍”一直數下去。
12、數完之后，全部是10的金色串珠棒和最后的黑白串珠。（要是沒有個位數，最后就只有金色串珠棒。）
13、“全部數完了。把長龍全部加起來，就變成這些?！痹贁到鹕楹秃诎状?。
14、最后說：“這就是答案?！? 提示[C]
接龍游戲（加法）的驗算
1、做完接龍游戲的操作之后，接著告訴小朋友：“現在來做接龍游戲的驗算?！卑逊旁谟叶说牟噬榘簦ㄩ_始時使用的）的替換的10的金色串珠棒（+黑白串珠）相對應。
2、以彩色串珠棒與10的金色串珠棒對應，設法構成“10”。
3、彩色串珠棒和10的金色串珠棒相對應時因為要湊出10，所以須要先做彩色串珠棒的交換。（打開彩色串珠棒木箱蓋子）
4、彩色串珠棒和金色珠棒（+黑白串珠）如果一致就是答對了，不一致就是錯了。
告訴小朋友：“這就是驗算?！卑言瓉礤e誤的訂正改成提示之一。
D．錯誤的訂正
金色串珠與黑白串珠相加的數與彩色串珠棒不一致。
E．直接目的
至10為止的加法練習。
將金色串珠棒作有秩序的排列。
F．備注
最后數出來的結果全部以金色串珠棒代替，故以稱為“金色長龍”。
可以拿出1-9的彩色串珠棒各1根做練習。（答45）
注意：使用專用的帶色蓋子的小盒來裝使用的珠串。
蒙氏教育教案：接龍游戲
接龍游戲
A．教具
1的串珠----紅色 6的串珠----紫色
·2的串珠----綠色 7的串珠----白色
·3的串珠----粉紅色 8的串珠----褐色
·4的串珠----黃色 9的串珠----藍色
·5的串珠---天藍色
每樣各10串,同時要與個位數字卡片同時使用,分別表示數量和數字.B．適用年齡
對基本數量概念的練習已經熟悉的小朋友。
C．教具的準備
放在下一個接龍游戲教具的旁邊，或者整組放在個人練習用的桌上。
Ｄ．提示[A]
1、引導已經熟悉1-9數量概念的小朋友，介紹說明教具。
2、在桌上鋪好絨布，把教具搬來。
3、老師對小朋友說：“這些是彩色串珠棒。”從箱子中將1-9的串珠棒依次拿出來排在絨布上。
4、“1的彩色串珠棒是紅色的?！睌荡檎f：“1”。
5、“這是2的彩色串珠棒，綠色的?！蓖瑯訑荡椋骸?，2”。6、3的彩色串珠棒，4的彩色串珠棒，一直到9的彩色串珠棒，都是同樣的提示。
7、全部介紹過之后即可進行名稱練習。
8、將彩色串珠棒從1開始在絨布上按順序排成金字塔形。
9、最后收進原來的木箱里。
提示[B]
1、將數字卡片隨意排在絨布上。
2、從1的數字卡片，2的數字卡片，到9的數字卡片，按順序排成縱列。
3、排完之后將卡收齊還原。
提示[C]
1、彩色串珠棒不依順序放在絨布上。
2、數字卡片同樣地散置于右下方。
3、找出與彩色串珠棒相當的數字卡片，放在串珠棒旁邊。
4、從1-9的配合全部以同樣的方法進行。
5、反復進行練習。
提示[D]
1、找出彩色串珠棒的1放在絨布左上方。2、2，3，4……之間保持一點間隔，按順序排好，再把相當的數字卡片擺在串珠棒左邊。
3、同樣的操作進行到9。
4、其次先按1，2，3……的順序排列數字卡片，再將相當的彩色串珠棒排在卡片旁邊。
5、反復操作加強練習。
E．錯誤的訂正
彩色串珠棒的量與數字卡片不一致，由老師訂正。F．直接目的
記憶與量相當的彩色串珠的數。
加強名稱的記憶。
G．間接目的
數的念法與相等量的概念。
作為接龍游戲的準備。
視覺上作量的記憶。
H.備注
制作一冊彩色串珠棒與數字的問題集，在問題中涂上與串珠棒一樣的顏色將與數字卡相當的量著色
幼兒園蒙氏教學數學教案：郵票游戲的乘法運算
郵票游戲的乘法
A．教具
使用和加法郵票游戲相同的教具
寫1-9的乘數小卡片。
幾個乘法符號。
B．適用年齡
完成加法運算郵票游戲的小朋友。
C．提示[A] 1．沒有交換時
（1）老師引導小朋友，介紹教具，并搬到桌上。
(2)老師說:“我們現在來做郵票游戲的乘法。”用不同顏色的色筆在白紙上寫一個4位數。例如：1121×2=
（3）從木箱中取出與題目相等的郵票，放進各個位數的杯中，然后將木箱蓋好。
（4）從個位順次排列如下：
個位郵票1枚…1 十位郵票2枚…20 百位郵票1枚…100 千位郵票1枚…1000（5）再一次把和上面相同的郵票排在絨布下段，老師說：“1，2，同樣的?1121?有2回，現在我們把它合在一起看看。從個位起按順序合在一起。
（6）其次在左端下段排?1121?的郵票，說：“同樣的數重復加幾回就叫做乘法。加的回數就以這個數來表示（指小卡片數字）。也就是說，現在重復加2回就稱做×2?！比缓蟀?的卡片放在旁邊。
（7）從個位數開始數合在一起的郵郵票。
個位的郵票2枚…2 十位的郵票4枚…40 百位的郵票2枚…200 千位的郵票2枚…2000
（8）這個答案是?2242?。在白紙上用鉛筆寫下答案。
2．有交換時??
（1）和提示[A]同樣引導小朋友，把教具搬到桌上。
（2）老師說：“現在我們進行有交換的乘法郵票游戲。”在白紙上寫一個4位的數。
例：1367×2=
（3）接著取出箱子中的郵票按順序排列。
個位郵票7枚…7
十位郵票6枚…60
百位郵票3枚…300
千位郵票1枚…1000
（4）下段也排同樣的數，如[A]的提示相同。于排列之后再合在一起，接著進行與提示[A]的6相同的提示。
（5）1的郵票有14枚…?14?
老師說：“請把1的郵票10枚換成10的郵票1枚?！睆哪鞠渲心贸?0的郵票1枚，把1的郵票放進去。（交換后把木箱蓋上）
（6）10的郵票1枚加到十位的郵票中。
1的郵票只剩4枚…?4?。（7）其次十位的郵票是60+60+10等于?130?把10枚10的郵票交換成1枚100的郵票。
（8）把1枚100的郵票加進百位的郵票中。10的郵票現在有3枚…30。
（9）其次數100的郵票…7枚…?700?。
（10）再數1000的郵票…2枚…?2000?。（11）這個乘法運算的答案是?2734?。在白紙上用鉛筆寫出答案。
D．直接目的
以郵票游戲進行乘法的練習。
E．備注 ·剛開始也可以用籌碼表示乘的回數（乘數）。
·等小朋友熟悉之后，把小卡片用封套裝起來，和教具一起準備著。
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