第一篇：物理教學(xué)中的德育研究

目錄

摘要..........................................................I ABSTRACT...................................................II 1.物理教學(xué)中德育現(xiàn)象的分析.....................................1 1.1物理教學(xué)中的德育現(xiàn)象舉例..................................1 1.2物理教學(xué)中的德育現(xiàn)象分析..................................2.物理教學(xué)中德育教育的重要性與必要性...........................2

3.物理教學(xué)中德育的內(nèi)容.........................................3 3.1愛(ài)國(guó)主義情感的激發(fā)........................................3 3.2辯證唯物主義思想的養(yǎng)成....................................3 3.3道德品質(zhì)的塑造............................................3 3.4創(chuàng)新精神和人格個(gè)性的培養(yǎng)..................................4 3.5正確人生觀與價(jià)值觀的形成..................................4 4.物理教學(xué)中德育的方法與途徑...................................5 4.1將德育教育融入物理教學(xué)的途徑..............................5 4.2將德育教育融入物理教學(xué)的方法..............................致謝...........................................................7

參考文獻(xiàn).......................................................8

摘要

通過(guò)對(duì)物理教學(xué)中德育現(xiàn)象的分析和研究，理解將德育教育融入物理教學(xué)的作用與意義，在此基礎(chǔ)上，就某些物理教學(xué)滲透德育教育的一些現(xiàn)象進(jìn)行分析，闡述將德育教育融入物理教學(xué)的重要性與必要性。本文較為全面地分析了德育教育的內(nèi)容，即愛(ài)國(guó)主義情感的激發(fā)、辯證唯物主義思想的養(yǎng)成、道德品質(zhì)的塑造、創(chuàng)新精神和人格個(gè)性的培養(yǎng)以及正確人生觀與價(jià)值觀的形成，并結(jié)合在將德育教育融入物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)不同問(wèn)題采取適當(dāng)解決措施，提出物理教學(xué)過(guò)程中如何融入德育教育的建議與構(gòu)想，指出物理教學(xué)中德育教育的方法和途徑，從各角度明確任務(wù)與責(zé)任。關(guān)鍵詞：

物理教學(xué)；德育教育；素質(zhì)教育

ABSTRACT

Through the research and analysis of the phenomenon of moral education in physics teaching, understand the role and significance of moral education into physics teaching, on the basis of this, some physical teaching some phenomena of moral education are analyzed, discussed the importance and necessity of moral education into physics teaching.This paper analyzes the contents of the moral education, the patriotic emotion excited, dialectical materialism ideological cultivation, moral quality cultivation, innovative spirit and personality cultivation and correct outlook on life and values formation, and combined with the moral education into physical teaching, aiming at different problems take appropriate measures to solve, how to integrate the suggestions and ideas of moral education is put forward in the process of physics teaching, points out the methods and ways of moral education in physics teaching, make clear the task and responsibility from the point of view.Key words:

Physics teaching;Moral education;Quality education

1.物理教學(xué)中德育現(xiàn)象的分析

1.1物理教學(xué)中的德育現(xiàn)象舉例

在參加學(xué)校組織的教育實(shí)習(xí)期間，我從班級(jí)物理教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了許多德育教育的例子。在講奇妙的物理世界這章節(jié)時(shí)，教師講了許多物理學(xué)家通過(guò)不懈努力探索物理規(guī)律的事跡。重點(diǎn)介紹了物理學(xué)家錢(qián)學(xué)森的生平事跡以及他所取得的成就，讓同學(xué)們感受到中國(guó)物理學(xué)家的偉大與不易，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，同時(shí)也培養(yǎng)他們堅(jiān)持不懈的探索精神；在教授平面鏡時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自主探究平面鏡成像規(guī)律，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)相互合作，并從中領(lǐng)悟到科學(xué)探究的態(tài)度和方法；在考試期間，建立誠(chéng)信考場(chǎng)，在無(wú)監(jiān)考教師的情況下讓學(xué)生進(jìn)行考試，讓學(xué)生知道誠(chéng)信的可貴，提高學(xué)生的人格素質(zhì)。這些都是物理日常教學(xué)過(guò)程中的德育的體現(xiàn)。

1.2物理教學(xué)中的德育現(xiàn)象分析

現(xiàn)階段，大多數(shù)教師并不明白什么是德育教育，但也能在日常教學(xué)中完成智育教育的同時(shí)完成德育教育的教學(xué)目標(biāo)。德育教育其實(shí)不僅經(jīng)是指在思想品德課上和政治課上所能獲得的教育，以物理為例：在教師給學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，往往要求學(xué)生做實(shí)驗(yàn)要實(shí)事求是，即實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要科學(xué)合理、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要如實(shí)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)論要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊?，這些看似是在要求學(xué)生完成物理實(shí)驗(yàn)課程，但也滲透了德育教育的內(nèi)容——養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)探究方法，即養(yǎng)成辨證唯物主義思想。

所以，如果教師能夠在教學(xué)過(guò)程中注意著重培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)，將德育的方方面面都融入物理教學(xué)，這樣更能夠體現(xiàn)出物理教學(xué)與德育教學(xué)的相輔相成，也能將德育的教學(xué)目標(biāo)提升到更高的層次。例如，教師在完成萬(wàn)有引力定律的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，向同學(xué)們介紹牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的過(guò)程，即向同學(xué)們講述牛頓被蘋(píng)果砸到由此想到了萬(wàn)有引力，并通過(guò)成千上萬(wàn)次的的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究與數(shù)學(xué)證明從而總結(jié)出萬(wàn)有引力定律的故事，這樣與單獨(dú)只講述萬(wàn)有引力定律的內(nèi)容、萬(wàn)有引力定律的公式及應(yīng)用的課堂教學(xué)過(guò)程相比較，除了能讓物理課堂更加生動(dòng)活躍之外，也能達(dá)到將德育教育融入物理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的科學(xué)精神以及永不言棄的科學(xué)素養(yǎng)。

2.物理教學(xué)中德育教育的重要性與必要性

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，作為教師，不僅肩負(fù)著學(xué)生的智育教育，更肩負(fù)著學(xué)生的素質(zhì)教育和德育教育，所以德育教育值得所有教師去關(guān)注。素質(zhì)教育是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，對(duì)學(xué)生思想道德的教育也愈發(fā)重視，如何有效地利用課堂時(shí)間在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行良好的德育教育，是值得每個(gè)教育工作者去關(guān)注與思考的問(wèn)題。

傳統(tǒng)意義上物理教學(xué)就是指按照書(shū)本傳授知識(shí)，教師在課上或課后只需傳授知識(shí)與技能即可，對(duì)學(xué)生的思想道德、人格培養(yǎng)、個(gè)性的養(yǎng)成沒(méi)有絲毫責(zé)任，也不與學(xué)生產(chǎn)生精神層面上的溝通與交流。教師往往只是知識(shí)傳播的工具，而不能起到德育教育的作用。由于物理教師缺乏將德育教育融入物理教學(xué)的意識(shí)，沒(méi)有將德育教育當(dāng)作自身的教學(xué)任務(wù)與責(zé)任，使得學(xué)生往往忽視了自生的素質(zhì)培養(yǎng)。譬如，在物理教學(xué)或其他學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，往往伴隨著作業(yè)抄襲、考試作弊等現(xiàn)象的發(fā)生，這是因?yàn)樯贁?shù)學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到這些都是誠(chéng)信缺失的表現(xiàn)，但如果教師在日常教學(xué)中，經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生要誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)于律己、實(shí)事求是，相信這些現(xiàn)象會(huì)明顯減少，這樣所達(dá)到的效果遠(yuǎn)比在發(fā)生作弊抄襲現(xiàn)象后進(jìn)行懲罰的效果要好；在物理教學(xué)中，如果教師經(jīng)常向?qū)W生傳達(dá)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度，那么在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律時(shí)，就可以減少學(xué)生不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)或是自己捏造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等現(xiàn)象的發(fā)生。由此可見(jiàn)，將德育教育融入到物理的日常教學(xué)過(guò)程中去，是值得每位物理教師去承擔(dān)的的任務(wù)與責(zé)任。

3.德育的內(nèi)容

3.1愛(ài)國(guó)主義情感的激發(fā)

愛(ài)國(guó)主義情感的激發(fā)是德育教育的重要內(nèi)容之一。在物理教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)圖書(shū)、電子網(wǎng)絡(luò)等渠道去查閱教材中的物理學(xué)家以及他們?cè)谖锢矸矫娴慕艹鲐暙I(xiàn)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自豪感；在班會(huì)課或室內(nèi)活動(dòng)課上，通過(guò)班主任組織主題班會(huì)，向?qū)W生展示我國(guó)在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域取得的輝煌成就，激發(fā)學(xué)生祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情；將我國(guó)科技水平與世界之間水平的差距告訴學(xué)生，激發(fā)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的決心；教師通過(guò)介紹我國(guó)風(fēng)力、水力、核力發(fā)電技術(shù)的發(fā)展，介紹我國(guó)太空航空技術(shù)等等，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自豪感，同時(shí)讓學(xué)生樹(shù)立艱苦奮斗的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。3.2辯證唯物主義思想的養(yǎng)成

唯物辨證思想是德育的核心內(nèi)容。物理研究的對(duì)象是客觀存在的物質(zhì)世界最一般、最基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，在其教學(xué)中滲透的便是辯證唯物主義思想。物理教師應(yīng)將辯證唯物主義思想應(yīng)用到物理課堂教學(xué)中來(lái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是地看待問(wèn)題、探究問(wèn)題。如作用與反作用、引力與斥力、靜止與運(yùn)動(dòng)等，揭示了物質(zhì)對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律；探究入射角的變化引起光路的變化，揭示物質(zhì)世界的量變與質(zhì)變的規(guī)律；牛頓第一定律的形成及其發(fā)展過(guò)程、湯姆遜原子模型與原子不可分割的的否定等，揭示了認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系等等，通過(guò)課堂上的教學(xué)，教師將辯證唯物主義思想傳達(dá)給學(xué)生，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與辯證唯物主義觀點(diǎn)的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證地看待問(wèn)題，這樣既可以幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)并加深記憶，同時(shí)幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，全面提升自身科學(xué)素養(yǎng)。3.3道德品質(zhì)的塑造

德育教育的重要任務(wù)就是塑造學(xué)生的道德品質(zhì)。物理是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理的重要組成部分，而實(shí)驗(yàn)就要求做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密。所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格操作、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。與此同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)，通過(guò)介紹科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)重要定律或原理過(guò)程中是如何突破的困難與阻礙，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生百折不撓、越挫越勇的精神。3.4創(chuàng)新精神和人格個(gè)性的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神是指具有能夠綜合運(yùn)用已有知識(shí)、技能和方法，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行創(chuàng)造、革新的勇氣和智慧。創(chuàng)新是在未知中探索，可能會(huì)連連受挫，可能是在經(jīng)受無(wú)數(shù)次失敗和打擊才能最終獲得成功的。例如原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展，從道爾頓實(shí)心球模型到湯姆生棗糕模型，從盧瑟福的行星模型到玻爾量子化軌道，發(fā)展為現(xiàn)在的現(xiàn)代電子云模型，將物理研究帶入一個(gè)更廣大的研究空間。除了湯姆生、波爾等，還有許多科學(xué)家都是敢于創(chuàng)新的。在物理教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生課后去查閱資料，讓學(xué)生感受到物理學(xué)家們敢于創(chuàng)新的精神，以及他們每個(gè)人人格的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，敢于去創(chuàng)新，培養(yǎng)自己獨(dú)特的個(gè)性。3.5正確人生觀與價(jià)值觀的形成

在中學(xué)物理教材中又能許多定律、定理，每一個(gè)定律、定理都是科學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期辛勤勞動(dòng)、總結(jié)才得到的結(jié)晶。在講述定理等規(guī)律時(shí)，應(yīng)該結(jié)合實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主尋找規(guī)律，從中感悟?qū)嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、相互協(xié)作的精神。例如，在驗(yàn)證牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)中，教師須要求每一組的幾個(gè)同學(xué)必須仔細(xì)觀察、共同思考，才能使實(shí)驗(yàn)圓滿成功。除此之外，以班級(jí)為單位舉辦科普?qǐng)?bào)告會(huì)或開(kāi)展小制作、小發(fā)明活動(dòng)，創(chuàng)作、設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)儀器、教具等，使每個(gè)學(xué)生從中感受到勞動(dòng)的喜悅和團(tuán)結(jié)的力量，及時(shí)總結(jié)出失敗的教訓(xùn)，為今后的道路暢通而作出較好的品德鋪墊。這些都有助于學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀。

4.物理教學(xué)中德育的方法和途徑

4.1將德育教育融入物理教學(xué)的途徑 4.1.1寓德育教育于課堂教學(xué)中

狹義的教育通常指的就是學(xué)校教育，學(xué)校教育的基本方針是“教書(shū)育人”，而德育教育離不開(kāi)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)最重要的就是備課，老師在備課時(shí)要有意識(shí)地備德育滲透點(diǎn)。中學(xué)物理教材中包含著豐富的思想道德教育內(nèi)容，這就需要教師能夠提前準(zhǔn)備好將德育融入到物理課堂教學(xué)的工作。例如在《法拉第電磁感應(yīng)現(xiàn)象》的課堂教學(xué)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生介紹法拉第對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求的一生，將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與堅(jiān)持不懈的品質(zhì)的塑造融入物理課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。由此可以看出，德育教育可以滲透整個(gè)物理課堂教學(xué)過(guò)程之中。4.1.2寓德育教育于課外活動(dòng)和校外活動(dòng)中

新課標(biāo)要求，在中學(xué)教育中，要組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，這就要求除了課堂教學(xué)，一定要有課堂外教學(xué)。課外活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活的重要組成部分，對(duì)于加深和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的活動(dòng)能力，都是十分有益的。物理學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐科學(xué)，必須要理論聯(lián)系實(shí)際才能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，所以在課堂學(xué)習(xí)之外，就要走出課堂和校門(mén)，到戶外、到大自然、到生活中去觀察和學(xué)習(xí)，使學(xué)生把學(xué)到的書(shū)本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，做到學(xué)以致用。除此之外，組織課外科技活動(dòng)也能提高學(xué)生德育水平。例如，組織學(xué)生閱讀與物理相關(guān)的科學(xué)類(lèi)讀物，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，舉辦科普?qǐng)?bào)告會(huì)，或者開(kāi)展小制作、小發(fā)明活動(dòng)等等，這樣能使學(xué)生自己去感受思想品德教育，提科學(xué)素養(yǎng)。4.2將德育教育融入物理教學(xué)的方法 4.2.1總體構(gòu)思、科學(xué)安排

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、規(guī)劃者，一定要避免在物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育時(shí)出現(xiàn)隨意性、盲目性和片面性等情況。這就要求教師必須全面把握教材與學(xué)生，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生年齡特點(diǎn)、對(duì)事物的領(lǐng)悟能力等，對(duì)德育教育進(jìn)行總體的構(gòu)思和科學(xué)的安排，使物理教學(xué)中的德育教育在有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。作為一名教師，在制訂學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)，既要明確新課標(biāo)所要求的三維目標(biāo)，也要明確德育教育的目標(biāo)。在檢查教學(xué)成果時(shí)，除了檢驗(yàn)知識(shí)和能力的掌握是否達(dá)標(biāo)，也要檢查德育目標(biāo)的是否落實(shí)。4.2.2多種途徑，緊密配合

物理課堂教學(xué)是進(jìn)行德育教育的主要途徑，還有課外實(shí)踐、校外參觀訪問(wèn)等等，都是進(jìn)行德育教育的良好途徑。在介紹教材某些教學(xué)內(nèi)容背景知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，通過(guò)查閱課外書(shū)籍或上網(wǎng)查閱資料，提前了解書(shū)本邊緣知識(shí)。在向?qū)W生傳達(dá)一些比較新的方法與概念時(shí)，可以采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，進(jìn)行校內(nèi)外結(jié)合教學(xué)，通過(guò)組織一些課外、校外活動(dòng)，能在讓學(xué)生掌握知識(shí)教育的同時(shí)，也能獲得德育教育。此外，教師在通過(guò)物理教學(xué)來(lái)進(jìn)行德育教育時(shí)，要注意優(yōu)化德育教育的環(huán)境；還有要注意師生間雙向交流與互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生間的生生互動(dòng)，重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，比如以物理知識(shí)為主題出一期板報(bào)、搞物理知識(shí)小競(jìng)賽等等，都是學(xué)生進(jìn)行自我德育教育的良好形式。4.2.3制定目標(biāo)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)

要想完美的完成一項(xiàng)任務(wù)，提前制定好目標(biāo)是必不可少的步驟。所以，要想達(dá)到將德育教育融入物理教學(xué)這一目標(biāo)，首相要整體的、系統(tǒng)的制定好每一章、節(jié)所要達(dá)到的德育目標(biāo)。在課上，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造良好的德育教育情境，譬如教師要制造適應(yīng)用辯證唯物主義觀點(diǎn)和方法的情景來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)友引力定律等。除此之外，還要在上完每節(jié)課之后，自我評(píng)價(jià)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)完成。這就要求教師能夠跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡和成長(zhǎng)軌跡，除了關(guān)心學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)外，還要關(guān)心這名學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、與同學(xué)相處的能力、遇到困難后的態(tài)度等等，學(xué)生接受老師的育德教育的成果往往在他的日常行為中表現(xiàn)出來(lái)。

致謝

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)瞬間本科四年的學(xué)習(xí)生活就要結(jié)束了。在完成畢業(yè)論文過(guò)程中，從課題的選擇、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、完成初稿到最后修改定稿，離開(kāi)不了老師指導(dǎo)和幫助。感謝我的導(dǎo)師XX老師對(duì)我論文的悉心指導(dǎo)。在論文寫(xiě)作過(guò)程中，XX老師數(shù)次召集我們進(jìn)行指導(dǎo)和修改，收集材料，共同討論，幫助我們順利完成論文的寫(xiě)作。在此謹(jǐn)向XX老師及論文團(tuán)隊(duì)的其他同學(xué)致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意！

感謝XXX老師、XXX老師等對(duì)我的教育培養(yǎng)。大學(xué)本科，他們耐心指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)，為我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力素養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)，在此向他們表示衷心的感謝！

感謝XX中學(xué)的老師和孩子們,謝謝他們?cè)谖覍?shí)習(xí)期間對(duì)我的幫助與鼓勵(lì)！

最后感謝我的母校——ＸＸＸＸＸＸＸＸ對(duì)我的培養(yǎng)！

作為本科階段的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，本文在寫(xiě)作方面尚有諸多不足，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、老師給予批評(píng)和指導(dǎo)。

第二篇：物理教學(xué)中德育

物理教學(xué)中的德育工作目標(biāo)和任務(wù)

學(xué)校工作是德育為首，在課堂教學(xué)中滲透思想品德教育，是提高學(xué)生思想素質(zhì)的有效途徑。而物理學(xué)科對(duì)于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)有重要的作用。老師在教學(xué)中的作用很重要，老師說(shuō)的話，老師的價(jià)值觀都會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，在教學(xué)中滲透德育使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)得到教育，平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為德育教育應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神。

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它重視觀察和實(shí)驗(yàn)，重視理論聯(lián)系實(shí)際，物理實(shí)驗(yàn)的操作，物理現(xiàn)象的觀察，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的依據(jù)的觀念等教育提供了條件和方法。

興趣的培養(yǎng)很大程度有賴于學(xué)校教育。如今教師的責(zé)任，并不在于教會(huì)學(xué)生記住多少物理知識(shí)，而是應(yīng)該帶領(lǐng)他們掌握物理學(xué)的鑰匙，使之對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。比如：教師在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課本內(nèi)容相關(guān)的物理趣聞及我國(guó)最新的科學(xué)成就，以及多舉一些由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變了人類(lèi)生活和生產(chǎn)方式的實(shí)例。使學(xué)生理解這樣的道理：物理學(xué)的發(fā)展促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的提高，最終推動(dòng)了人民生活水平的提高和人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步。如：人類(lèi)發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，促使發(fā)電機(jī)的發(fā)明，使人類(lèi)步入電氣化的新時(shí)代。人們根據(jù)古代獨(dú)木舟利用浮力的知識(shí)，發(fā)明了輪船、潛水艇等水上交通工具，進(jìn)而氣球、飛船利用浮力而升空的事例。針對(duì)日前石油、液化氣價(jià)格持續(xù)上漲的局勢(shì)，分析尋找新能源的開(kāi)發(fā)，以及新能源給人類(lèi)帶來(lái)的方便，讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)和珍惜能源的意識(shí)。無(wú)疑，生動(dòng)的實(shí)例既給學(xué)生以啟迪，又使他們產(chǎn)生了強(qiáng)大的吸引力和深遠(yuǎn)的影響。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的意義，喚起他們探索身邊科學(xué)和自然界奧秘的興趣和追求真理的愿望。

二、通過(guò)對(duì)我國(guó)古代物理成就的介紹，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。

我們偉大祖國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，我們祖先創(chuàng)造了燦爛的科學(xué)文化，為世界科技寶庫(kù)增添了光彩。殷商甲骨文記有公元前十三世紀(jì)的日食，比巴比倫最早的日食記載早六百多年：《竹書(shū)紀(jì)年》載有三千六百年前的“夜中星隕如雨”，是世界最早的流星雨記錄；世界上第一個(gè)記錄哈雷彗星的是《春秋》，比西方早六百多年，《墨經(jīng)》論述杠桿平衡原理、小孔成像、面鏡的觀察研究，在全世界遙遙領(lǐng)先；我國(guó)早在紀(jì)元前一千年左右，就知道磁石指向的妙法??第一、早最、首創(chuàng)，面對(duì)祖先的杰出創(chuàng)造，我的民族自豪感激奮不已，廣采博記，薈萃大量資料成冊(cè)，適時(shí)宜地將這些素材灌注教學(xué)中。如講樂(lè)音時(shí)，講述編鐘的結(jié)構(gòu)和神奇，把學(xué)生思路引入聲情并茂、曉之以（物）理的情境中，講舉力時(shí)介紹公榆盤(pán)“削竹為鵲，成而飛之”的原理，講共振時(shí)提及《莊子雜篇?徐無(wú)鬼》中調(diào)弦的道理，把大家的耳神引入聲歌弦樂(lè)的氣氛之中??使教、學(xué)雙邊發(fā)生“共鳴”：為祖國(guó)而自豪。當(dāng)我冷峻地感嘆：近代史中記載著帝國(guó)主義利用祖先的火藥技術(shù)，制成大炮轟開(kāi)祖國(guó)的大門(mén)，侵略者利用先輩首創(chuàng)的造紙、印刷術(shù)，銘刻踐踏祖國(guó)國(guó)土的條文，科技落后必遭污辱的道理又激起學(xué)生的歷史責(zé)任意識(shí)。講到新中國(guó)重大科技成果時(shí)，如數(shù)家珍地列三、四十項(xiàng)，把黨的豐功偉績(jī)嵌印在學(xué)生心中。三言兩語(yǔ)或潛移默化的方式，把德育溶進(jìn)去，育人

三、介紹物理學(xué)家事跡，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)偉人對(duì)知識(shí)的執(zhí)著精神。

經(jīng)典力學(xué)奠基人牛頓，被稱(chēng)為“大科學(xué)家”，然而他的后半生，由于墜入唯

心主義泥潭，所以幾十年里毫無(wú)作為，甚至阻礙了科學(xué)發(fā)展，可見(jiàn)科學(xué)世界觀多么重要。

二十世紀(jì)初，年僅二十五歲的愛(ài)因斯坦，突破舊束縛，以創(chuàng)新觀點(diǎn)，建立了“相對(duì)論”，驅(qū)散了物理學(xué)上空的朵朵烏云，使之進(jìn)入近代物理學(xué)階段，成為自然科學(xué)的偉大革新家。

在察言觀色教和傳統(tǒng)勢(shì)力的白色恐怖下，以日心說(shuō)為核心的《天體運(yùn)行論》手稿，哥白尼一直珍藏了三十六年。布魯諾因積極宣傳日心說(shuō)被活活燒死。伽利略因支持日心說(shuō)被判終生監(jiān)禁區(qū)。然而，他們獻(xiàn)身科學(xué)的精神與日月共存。

居里夫人雖長(zhǎng)居法國(guó)，但當(dāng)她歷盡辛苦發(fā)現(xiàn)了一種新元素時(shí)，為了紀(jì)念他的祖國(guó)：波蘭，她起名為“釙”。她的愛(ài)國(guó)心令人欽佩。居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳后，由于鐳在醫(yī)學(xué)上的重要價(jià)值，好多人高價(jià)買(mǎi)她的專(zhuān)利，可她卻義正嚴(yán)辭地回答：科學(xué)應(yīng)該是屬于全人類(lèi)的。她把來(lái)之不易的成果無(wú)償?shù)胤瞰I(xiàn)科學(xué)事業(yè)。高尚情操，讓人肅然起敬。

一九一一年，盧瑟福正式提出原子的核式結(jié)構(gòu)模型后，他的學(xué)生玻爾發(fā)現(xiàn)，這個(gè)模型與氫光亦的實(shí)驗(yàn)事實(shí)不符。在尊重老師與科學(xué)之間，玻爾選擇了后者，得到了發(fā)展。

“社會(huì)生產(chǎn)的需要，對(duì)科學(xué)的推動(dòng)力比十所大學(xué)來(lái)得更大。十八世紀(jì)英國(guó)產(chǎn)業(yè)革命需要巨大的動(dòng)力，瓦特順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，改進(jìn)蒸汽機(jī)，使人類(lèi)進(jìn)入蒸汽機(jī)時(shí)代。十九世紀(jì)中葉，人類(lèi)對(duì)電的需要日漸迫切，法拉第硬是找到電磁感應(yīng)原理，使人類(lèi)進(jìn)入電所時(shí)代。二十世紀(jì)，人類(lèi)能源問(wèn)題又亟待解決，核電站便在好多國(guó)家建起。現(xiàn)在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)需要，就應(yīng)該是我們選擇奮斗目標(biāo)的前提。

四、介紹科學(xué)發(fā)，展艱難歷程，錘煉學(xué)生拼搏意志

法拉弟經(jīng)過(guò)整整十年的努力，才發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)原理，從而使人類(lèi)進(jìn)入電氣時(shí)代；焦?fàn)柷昂髿v經(jīng)四十年，四百多次實(shí)驗(yàn)，才測(cè)定出熱功當(dāng)量，證實(shí)“熱質(zhì)”并不存在，熱是能的一種形式，從而導(dǎo)致建立能的轉(zhuǎn)化和守恒定律；居里夫婦經(jīng)過(guò)四十五個(gè)月夜以繼日地辛勤工作，才從含量不足百萬(wàn)分之一的數(shù)噸瀝青鈾礦中，提煉出一公分氯化鐳；根據(jù)蓋革和馬斯登觀察到的a粒子散射實(shí)驗(yàn)結(jié)果，盧瑟福整整經(jīng)過(guò)三星期聚精會(huì)神的研究、思索，才設(shè)想出原子的核式結(jié)構(gòu)模型，又經(jīng)過(guò)二年多反復(fù)實(shí)驗(yàn)滇密計(jì)算才正式移出；坐在光一樣快的車(chē)上看周?chē)澜鐚⒃鯓?？這個(gè)問(wèn)題從十六歲時(shí)就開(kāi)始折磨愛(ài)因斯坦了二十五歲時(shí)他才發(fā)表了狹義相對(duì)論；阿基米德為了測(cè)定皇冠中是否摻入其它金屬，多少天來(lái)茶飯無(wú)興，如癡如呆，當(dāng)水的浮力作用引起他的聯(lián)想時(shí)，他竟連褲子也忘穿就跑出澡堂，終于總結(jié)出阿基米德定律。??

舉不勝舉的事實(shí)雄辯地說(shuō)明：“在科學(xué)上，沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂峰。”“攻城莫畏艱，攻書(shū)莫畏難?！笔郎蠠o(wú)難事，只要肯登攀勝利往往存在于再堅(jiān)持一下的努力之中。

五、結(jié)語(yǔ)

本文講德育，是要“寓于”物理課中，并非參雜，要自然、合體、短小精悍。也并非每節(jié)課都要有所寓，但要把“寓”作為教案中一個(gè)有機(jī)組成部分，通盤(pán)考慮，整體安排。

現(xiàn)在，工業(yè)文明帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，迫使人類(lèi)重新評(píng)價(jià)科學(xué)技術(shù)，因此寓德育于物理教學(xué)中，意義重大，不容置疑，應(yīng)視為一種學(xué)術(shù)研究。

第三篇：物理教學(xué)中的德育

物理教學(xué)中的德育滲透

江夏實(shí)驗(yàn)高中物理

饒浩

教書(shū)育人是學(xué)校工作的重要任務(wù)，作為育人的德育教育當(dāng)然是學(xué)校工作的首位。對(duì)學(xué)校進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，占學(xué)校工作的大部分時(shí)間是課堂教學(xué)，是進(jìn)行德育教育的主要渠道。

根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，在物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育是由中學(xué)教育目的決定的，也是物理課程標(biāo)準(zhǔn)所明確要求的，物理學(xué)本身具有德育教育的因數(shù)。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，始終思考著物理教學(xué)中德育教育問(wèn)題，并進(jìn)行認(rèn)真的實(shí)踐和探索，積累了初步的經(jīng)驗(yàn)。為了完成中學(xué)物理教學(xué)中的德育教育問(wèn)題，提出幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，共大家參考：

一、利用物理學(xué)家的事跡、高貴品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)人生觀和價(jià)值觀的教育 物理學(xué)中許許多多的物理學(xué)家的素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)人生觀、價(jià)值觀教育都能起到極好的效果。如在教學(xué)“天然放射現(xiàn)象”時(shí)，介紹放射性研究的先驅(qū)者——貝克勒耳，他在病危之際也舍不得離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室，他對(duì)醫(yī)生說(shuō)："除非把我的實(shí)驗(yàn)室搬到我療養(yǎng)的地方，否則我決不離開(kāi)。”對(duì)科學(xué)的癡迷，對(duì)真理的追求，造就了一代代獻(xiàn)身科學(xué)的科學(xué)家；在講授牛頓運(yùn)動(dòng)定律這一章時(shí)，可以將牛頓的一段名言給學(xué)生：“我就像一個(gè)在海邊玩耍的小孩，偶爾拾到一顆美麗的貝殼，如果說(shuō)我比別人看得遠(yuǎn)些，那是因?yàn)檎驹诰奕思缟系木壒??！蓖ㄟ^(guò)這段名言，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度；我國(guó)兩彈專(zhuān)家鄧稼先、錢(qián)學(xué)森沖破重重阻力，毅然放棄國(guó)外的優(yōu)越生活和豐富條件，懷著滿腔的愛(ài)國(guó)熱情和報(bào)國(guó)志向回國(guó)。通過(guò)這些事例，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，只講奉獻(xiàn)不圖索取的崇高美德。

二、介紹我國(guó)物理領(lǐng)域的科技成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

愛(ài)國(guó)主義是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的中心內(nèi)容，因此這不是一朝一夕的事，而是要長(zhǎng)期堅(jiān)持。我國(guó)古今有關(guān)物理方面的杰出成就在物理教材中有較多地方提到，成為愛(ài)國(guó)主義教育的好素材。比如地磁場(chǎng)偏轉(zhuǎn)的論述早在宋代沈括已提到，比西方早400年；慣性現(xiàn)象的描述在公元五百年前的春秋末期的《考工記》已有記載；“地動(dòng)儀”的發(fā)明、“哈雷彗星”的發(fā)現(xiàn)記載等都早于西方幾百年。通過(guò)這些成就的介紹，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)熱情。另一方面，介紹我國(guó)在微電子和計(jì)算機(jī)、海洋工程、原子工程、晶體學(xué)、超導(dǎo)方面的杰出成就，同時(shí)告誡學(xué)生，我國(guó)雖在一些方面趕上和超出了世界先進(jìn)水平，但總體離世界先進(jìn)水平還有一段距離，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立為中華崛起而讀書(shū)的意志和責(zé)任。這些素材雖不是每節(jié)書(shū)都有，但比比皆是、信手拈來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，為他們樹(shù)立科學(xué)報(bào)國(guó)的理想。

三、結(jié)合物理理論和規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育

辯證唯物主義思想貫穿德育教育體系中科學(xué)世界觀的核心內(nèi)容。物理學(xué)中包含著豐富的辯證唯物主義的內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)自覺(jué)應(yīng)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析教材，闡明物理概念和規(guī)律，由此逐漸幫助學(xué)生建立辯證唯物主義觀點(diǎn)。例如：力的作用是相互的、電磁的統(tǒng)一、原子的正負(fù)電荷、光的波粒二象性等揭示了對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律；物態(tài)變化、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變、原子核的轉(zhuǎn)變等都是量變引起質(zhì)變規(guī)律的實(shí)例；慣性、摩擦力對(duì)人類(lèi)有害一面和有益一面，可幫助學(xué)生樹(shù)立“任何事物都是一分為二”的辯證觀點(diǎn)；物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，使學(xué)生初步體會(huì)到世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)；牛頓第二定律表明外因是通過(guò)內(nèi)因起作用；密度、電阻、電場(chǎng)強(qiáng)度深刻表明了表面現(xiàn)象和內(nèi)在本質(zhì)的關(guān)系。通過(guò)以上內(nèi)容，生動(dòng)形象地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了辯證唯物主義教育。

四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生教學(xué)科學(xué)探索精神的培養(yǎng)

物理學(xué)史一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它的許多規(guī)律都是從實(shí)驗(yàn)在總結(jié)出來(lái)的，物理學(xué)和生產(chǎn)建設(shè)優(yōu)質(zhì)密切的聯(lián)系，對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展起著推動(dòng)作用，所以在教進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)要遵循重視實(shí)事求是的原則，逐漸滲透“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的思想。比如伽利略之所以著名就是他將物理實(shí)驗(yàn)引入物理研究，對(duì)物理學(xué)的發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用。同時(shí)教師的演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，小組共同實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作精神，等等。通過(guò)以上方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，并促進(jìn)他們積極思考，使他們逐漸形成科學(xué)的探究方法。

五、以身作則，對(duì)學(xué)生逐漸滲透德育教育

古代教育局孔丘說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熞宰陨砹己玫膸煹陆逃?，以文明的習(xí)慣引導(dǎo)人，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)熏陶人，和藹的態(tài)度吸引人，言傳身教，樂(lè)為人師。中學(xué)生仍處于模仿階段，他們的可塑性很強(qiáng)，教師是學(xué)生心目中的榜樣，教師的世界觀、品行、生活無(wú)不影響著學(xué)生，為此教師要注意自身形象，言傳身教，以良好的行為習(xí)慣、堅(jiān)定的信念、意志、敢于改革的創(chuàng)新精神狀態(tài)去影響學(xué)生。另一方面教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《自然辯證法》等哲學(xué)著作，提高自身的理論水平。還要研究教學(xué)中德育滲透內(nèi)容、方法和途徑。

總之，在物理教學(xué)中如何進(jìn)行德育教育是值得探究的課題，需要每一位物理教師深深的思考，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，注重德育教育，這樣才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果，才能真正達(dá)到教書(shū)和育人的有機(jī)統(tǒng)一。

第四篇：物理教學(xué)中的德育-德育

物理教學(xué)中的德育

新課程改革更注重人文精神和情感教育的的滲透。德育作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，作為新時(shí)代的要求，教師更應(yīng)充分利用物理教學(xué)這塊特有的德育陣地，發(fā)揮物理學(xué)科中蘊(yùn)含的德育思想。將物理教學(xué)中融入德育，全面提升中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定穩(wěn)實(shí)的基礎(chǔ)。

師者所以傳道授業(yè)解惑也。德育大綱也指出：“各科教師均要在教書(shū)育人的同時(shí)，寓德育于各科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)之中，把德育大綱的貫徹實(shí)施，看作是各科教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。”因此，物理教師要努力挖掘教材中的德育因素，充分發(fā)揮其德育功能。這不僅有利于形成學(xué)生良好的世界觀，而且對(duì)物理教學(xué)本身起著積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。如何在教學(xué)中進(jìn)行德育，本人淺談幾點(diǎn)愚見(jiàn)：

一、審美教育

教育學(xué)家蔡元培先生曾說(shuō)過(guò)：“美育為近代教育之骨干?！蔽锢韺W(xué)揭示了自然界豐富多采的運(yùn)動(dòng)形式及規(guī)律，同時(shí)也展示了自然界在結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱(chēng)、和諧與韻律美?？茖W(xué)中的美學(xué)不言而喻。

磁鐵總能吸引鐵磁性物體，小磁針被懸掛起來(lái)，它的一端總指向南極，另一端總指向北極。我們的祖先最早把這一物理規(guī)律美變?yōu)閷?shí)際的科學(xué)美，發(fā)明了指南針，開(kāi)辟了人類(lèi)歷史的新紀(jì)元；牛頓“”站在巨人的肩上，將看似相互孤立的力學(xué)知識(shí)、各天體上紛亂復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，通過(guò)數(shù)學(xué)方法，簡(jiǎn)潔、概括地表達(dá)為牛頓三大定律和萬(wàn)有引力定律，充分顯示了物理的簡(jiǎn)潔歸納之美；反觀微觀世界，庫(kù)侖定律竟與萬(wàn)有引力定律的表達(dá)驚人地相似。種種的科學(xué)之美，強(qiáng)烈誘發(fā)人們探索自然奧妙的欲望。

二、情感教育

新教材的編排更注重了教材內(nèi)容的人文關(guān)懷，即人們對(duì)人生理想、信念的追求，對(duì)善良、誠(chéng)信一切美好事物的歌頌，本質(zhì)上使學(xué)生通過(guò)接受教育追求“真善美”的科學(xué)精神。新教材還強(qiáng)調(diào)，“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，注重知識(shí)的探究過(guò)程和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的擬定，注重學(xué)生在了解科學(xué)家探究科技的艱辛歷程中體會(huì)堅(jiān)韌的科學(xué)精神并學(xué)習(xí)。試想，如果沒(méi)有科學(xué)精神的熏陶，沒(méi)有情感教育的灌注，教材是多么地缺乏生命力。例如，信息窗中介紹照相機(jī)的濾鏡、人工彩虹、光纖通信、磁懸浮列車(chē)、人工降雨等與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，也滲透著濃濃的人文氣息。

同時(shí)物理學(xué)和辯證唯物主義哲學(xué)相互依賴、相互影響。列寧曾明確指出：“現(xiàn)代物理學(xué)正在生產(chǎn)辯證唯物主義?！奔覑?ài)因斯坦也認(rèn)為哲學(xué)“是全部科學(xué)之母”，他非常重視哲學(xué)研究并從中汲取思想營(yíng)養(yǎng)。哲學(xué)的思想也是通過(guò)教材的滲透才能順利傳達(dá)到孩子們的心靈。如果教師能充分挖掘教材內(nèi)在的思想性，把科學(xué)內(nèi)容和思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用哲學(xué)指導(dǎo)、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，滲透哲學(xué)思想，努力把物理學(xué)習(xí)上升為學(xué)科方法的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生正確而深刻理解物理知識(shí)卓有成效，而且對(duì)形成科學(xué)世界觀也有著十分積極的作用。

三、愛(ài)國(guó)主義的教育

學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性、主動(dòng)性和頑強(qiáng)的進(jìn)取精神，除了來(lái)自對(duì)物理學(xué)的濃厚興趣，更重要的是來(lái)自對(duì)祖國(guó)的前途、民族命運(yùn)的深切關(guān)注和對(duì)未來(lái)的憧憬和向往。這是學(xué)生思想品質(zhì)中最為寶貴的學(xué)好物理課的精神支柱。

縱所周知的四大發(fā)明、張衡的渾天地動(dòng)儀、沈括的《夢(mèng)溪筆談》等科學(xué)文化珍品在世界的寶庫(kù)中光彩奪目。航空工程和空氣動(dòng)力學(xué)專(zhuān)家錢(qián)學(xué)森從1950年起就要求回國(guó)報(bào)效新生的祖國(guó)，美國(guó)當(dāng)局百般阻撓，對(duì)他進(jìn)行慘無(wú)人道的折磨和迫害，最終他克服重重困難，并為祖國(guó)的國(guó)防科技做出了巨大貢獻(xiàn)。還有錢(qián)三強(qiáng)、王淦昌、陳學(xué)善、戚發(fā)軔等一大批科學(xué)家致力于祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)，才有“兩彈一星”的光環(huán)，才有“神舟”載人的夢(mèng)想。

教師如果能結(jié)合教材內(nèi)容、科學(xué)家的愛(ài)國(guó)情懷以及我國(guó)科學(xué)文化的輝煌成就進(jìn)行授課，無(wú)疑將震撼學(xué)生的心靈，優(yōu)化學(xué)生的道德情操和思想素質(zhì)。

四、意志和科學(xué)精神的教育

物理教材中所介紹的科學(xué)家為了取得成功，追求自然奧妙而表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)韌不拔、刻苦勤奮的精神，為科學(xué)事業(yè)忘我獻(xiàn)身的品格，勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)，將對(duì)學(xué)生起到潛移默化、優(yōu)化心理素質(zhì)的良好作用。

居里夫婦不分寒暑、不分晝夜，從8噸鈾瀝青礦渣中提煉出0.12克氯化鐳；法拉第歷經(jīng)十年，經(jīng)過(guò)上百次實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象；伽利略為了追求科學(xué)真理，堅(jiān)持觀察和實(shí)驗(yàn)，終于被他開(kāi)啟了人類(lèi)“實(shí)驗(yàn)物理”的先河……

總而言之，物理教學(xué)中蘊(yùn)含有豐富的德育內(nèi)容。只要我們認(rèn)真鉆研教材的物理學(xué)史，挖掘教材中的人文文化，必定可以實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下充滿情感的生動(dòng)課堂，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的持續(xù)提升。

第五篇：初中物理教學(xué)中的德育

談初中物理教學(xué)中的德育工作

學(xué)校教育是現(xiàn)代教育的主陣地，教育的最終目標(biāo)是人的教育，要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生成為一個(gè)風(fēng)格高尚的、具有現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)的人。著名的教育家赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教學(xué)與德育有不可分割的聯(lián)系，斷言不存在“無(wú)德育的教學(xué)”，主張“通過(guò)教學(xué)來(lái)進(jìn)行思想教育”。當(dāng)前，以素質(zhì)教育為核心的教育改革正在不斷地深入和發(fā)展，按照不同學(xué)科特點(diǎn)，促進(jìn)各類(lèi)學(xué)科與課程同德育的有機(jī)結(jié)合，成為中小學(xué)教育的重要目標(biāo)。按照初中物理教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中物理教學(xué)也應(yīng)充分結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，積極探索物理教學(xué)中的德育滲透途徑。

教師在傳授物理知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行德育滲透，必須在教學(xué)中充分研究教材，教學(xué)中緊扣教材實(shí)際，把德育的內(nèi)容滲透到教學(xué)中去，做到德育滲透合情合理而又避免生硬教條，使德育看似“無(wú)意”卻又“有意”。我認(rèn)為，在初中物理教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，主要有以下三個(gè)方面。一、滲透愛(ài)國(guó)主義、民族精神

物理學(xué)的發(fā)展具有悠久的歷史。在祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，物理科學(xué)的發(fā)展在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了西方國(guó)家，因此在祖國(guó)的歷史上記載著許多物理科學(xué)知識(shí)及其發(fā)展完善的內(nèi)容，例如，在 “磁場(chǎng)”一節(jié)中關(guān)于磁偏角的介紹中，學(xué)生可知比西方早400多年的宋代沈括已提出；而在學(xué)習(xí)“回聲”中介紹馳名中外的北京天壇，更有三處有著非常美妙的聲音現(xiàn)象的建筑：回音壁、三音石、圜丘，它們無(wú)疑是古代科學(xué)家的科學(xué)知識(shí)與建筑師們高超技術(shù)完美結(jié)合的產(chǎn)物；又如在講“運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性”可以介紹東漢時(shí)成書(shū)的《春秋緯》中記載的：“地恒動(dòng)不止而人不知，譬如人在舟中，閉窗而座，舟行而人不覺(jué)”，這說(shuō)明早在公元1～2世紀(jì)，我國(guó)科學(xué)家對(duì)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性就已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，這比哥白尼、伽俐略大約早了1 400多年；在學(xué)習(xí)磁現(xiàn)象時(shí)，可以介紹我國(guó)古代指南針的發(fā)明和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就；在學(xué)習(xí)聲的傳播時(shí)，有一些抗戰(zhàn)影片中的片斷，如《鐵道游擊隊(duì)》中游擊隊(duì)員利用鐵軌提前獲得敵人火車(chē)到來(lái)的情報(bào)，在《地道戰(zhàn)》中游擊隊(duì)員利用竹筒傳遞情報(bào)、信息。這些都是愛(ài)國(guó)主義教育的良好素材，能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)習(xí)中國(guó)古代物理學(xué)和科技發(fā)展史料，不僅能使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的了解，提高學(xué)習(xí)興趣，而且還能激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情，振奮民族精神。

二、滲透辯證唯物主義的思想

物理作為一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，本身充滿了辯證唯物主義的思想方法，我們把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在備課與教學(xué)中注意挖掘，找準(zhǔn)某一知識(shí)點(diǎn)為突破，將辯證唯物的思想貫徹進(jìn)去，潛移默化，使教學(xué)內(nèi)容與德育達(dá)到完美的統(tǒng)一。例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)和力”這章內(nèi)容的時(shí)候，講“物體間的力是相互的”時(shí)學(xué)生對(duì)磁鐵吸引鐵釘實(shí)驗(yàn)，感覺(jué)很有意思，但一般不會(huì)再做深一步的思考，這時(shí)，如果我們緊接著反問(wèn)一句：“鐵釘也能吸引磁鐵嗎？”直接將學(xué)生帶入對(duì)立的一面，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，還可以通過(guò)有關(guān)實(shí)例說(shuō)明例如兩個(gè)同學(xué)面對(duì)面同時(shí)施力時(shí)產(chǎn)生的效果，進(jìn)一步驗(yàn)證猜想。在這一過(guò)程中，將知識(shí)點(diǎn)與辯證思想有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，滲透“對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律”，教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

另外，在講“靜摩擦力與動(dòng)摩擦力”時(shí)，教師可提示最大靜摩擦力就是靜摩擦力轉(zhuǎn)變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦力的臨界點(diǎn)，這實(shí)際上就滲透了量變到質(zhì)變的哲學(xué)觀點(diǎn)。教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，并不需要將量變到質(zhì)變的觀點(diǎn)從哲學(xué)角度進(jìn)行詳細(xì)地教學(xué)，而是通過(guò)對(duì)靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的相互轉(zhuǎn)換的介紹，引發(fā)學(xué)生的類(lèi)比思想，使他們自覺(jué)地將兩者聯(lián)系起來(lái)，從而達(dá)到德育的目的。

教師還可以以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和辯證法的滲透。例如學(xué)習(xí)“氣體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這一節(jié)，教師設(shè)問(wèn)：“某人家里有個(gè)窗式衣柜側(cè)放在有過(guò)膛風(fēng)的中間，當(dāng)有過(guò)膛風(fēng)經(jīng)過(guò)時(shí)柜門(mén)為什么會(huì)自動(dòng)打開(kāi)？”學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象的反應(yīng)先是驚奇，后是困惑不解，甚至懷疑有“神靈”來(lái)幫助。在這種情況下，教師要抓住時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)講授知識(shí)使學(xué)生明白是因?yàn)楫?dāng)有過(guò)堂風(fēng)經(jīng)過(guò)柜門(mén)時(shí)，柜門(mén)外的空氣流速增大，壓強(qiáng)變小，而柜門(mén)內(nèi)空氣流速小，壓強(qiáng)大，故柜門(mén)會(huì)自動(dòng)打開(kāi)。并非“老天爺”顯靈。這樣不僅對(duì)破除學(xué)生們的迷信思想大有裨益，還可以讓學(xué)生樹(shù)立唯物主義世界觀。

三、滲透嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志

物理學(xué)是一門(mén)體系嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)緊密，科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)受到良好的科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志等心理品質(zhì)。

在中學(xué)物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理出來(lái)的，如慣性定律、杠桿的平衡條件、重力與質(zhì)量的關(guān)系式等。學(xué)生由于經(jīng)歷和水平的限制，對(duì)一些物理知識(shí)不可能一聽(tīng)就懂，有時(shí)還會(huì)懷疑它的真實(shí)性，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生不要過(guò)于依賴課本，要積極思考，大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生努力做好實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)使用的器材要簡(jiǎn)單些，觀察現(xiàn)象的結(jié)果要明確，有利于打破思維定勢(shì)。通過(guò)學(xué)生親自探究實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。例如，學(xué)習(xí)“氣體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這一節(jié)，在做硬幣“跳高”的實(shí)驗(yàn)中，大部分學(xué)生都不相信硬幣會(huì)“跳高”，這時(shí)教師現(xiàn)場(chǎng)展示一下，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料，因而激發(fā)了學(xué)生的興趣，很多學(xué)生會(huì)要求親自去做，結(jié)果學(xué)生不一定能成功，但經(jīng)過(guò)幾次失敗之后最終成功，這樣學(xué)生體會(huì)成功喜悅的同時(shí)，也意識(shí)到許多事情看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上并不容易成功，從而使他們明白做實(shí)驗(yàn)要腳踏實(shí)地去做，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志。教師在物理教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生明白，物理學(xué)中的許多定律、定理都是在長(zhǎng)期艱苦的實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出來(lái)的，包含著科學(xué)家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學(xué)生在科學(xué)面前來(lái)不得半點(diǎn)虛假，培養(yǎng)學(xué)生不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還要有堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。比如學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”這節(jié)課，在得出電磁感應(yīng)現(xiàn)象后，抓住時(shí)機(jī)講法拉第花費(fèi)了十年的心血發(fā)現(xiàn)了“電磁感應(yīng)”。他在1821~1831年間做了大量的實(shí)驗(yàn)，并找出其中的規(guī)律，經(jīng)歷了失敗、試驗(yàn)，再失敗、再試驗(yàn)，他從失敗中不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)條件，他的這種求新、求實(shí)、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會(huì)使學(xué)生受到激勵(lì)，使他們更深刻地認(rèn)識(shí)物理學(xué)的任何一次大的突破都要有獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

綜上所述，德育工作與學(xué)科教學(xué)是密不可分，相輔相成的，只要我們細(xì)心挖掘教材的德育因素，找準(zhǔn)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行有機(jī)滲透，就可以得到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的教育效果，而且在初中物理教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，既是新初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)也是切實(shí)可行的。只要我們?cè)诰唧w實(shí)施時(shí)，明確愛(ài)國(guó)主義情感、辯證唯物主義的思想以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志這三個(gè)方面的德育要求，采取合理的德育滲透途徑和方法，相信一定能提高初中物理的德育教學(xué)水平。

鄭州市新奇中學(xué)

物理組

2012年9月1日