第一篇：初中語文教學中的德育研究

初中語文教學中的德育研究

摘 要：在初中語文教學中滲透德育，實現(xiàn)初中語文創(chuàng)新教學，在學習語文課文的同時，品讀語文作品，滲透德育，感悟課文思想情感，催化學生情感，培養(yǎng)學生的品格意志，讓學生在潛移默化中愛祖國、愛人民。結(jié)合人教版初中語文教材，挖掘語文課本德育素材，開展德育。

關(guān)鍵詞：初中語文；語文教學；德育

初中語文是學生在初中階段必修的一門基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和思想情感，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，促進社會文明和文化進步有重要意義。筆者作為一名初中語文教師，在初中語文教學實踐中深知德育的重要性，有機結(jié)合初中語文教學和德育，筆者現(xiàn)就人教版教材，淺談初中語文教學中進行德育體會。

一、整合語文教學資源，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格情操

在初中語文教學中，教師可以挖掘課文中的字詞句，結(jié)合作者的思想精華，在教學中開展德育。初中語文德育還需要考慮學生的心理特性和認知規(guī)律，將對學生思想感情的教學融入課堂教學，在教學活動中規(guī)范學生行為，鍛煉學生的意志和品格，養(yǎng)成良好習慣。因此，在初中語文教學中，教師應(yīng)整合語文課本資源，結(jié)合課文德育思想因素，感染學生、激發(fā)學生，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格和情操。

如，我在講授《音樂巨人貝多芬》一文時，給學生講述了外貌描寫和人物刻畫的寫法，讓學生學習貝多芬頑強的抗爭精神，引導學生樹立樂觀、堅強的意志。在新課開始前，我問學生大家喜歡音樂嗎？然后給學生播放了《命運交響曲》，讓學生感受音樂，緩緩而來給學生講述貝多芬人物描寫，寫出了貝多芬的堅強和不凡，描寫了貝多芬的堅韌無比，給學生呈現(xiàn)了貝多芬“平凡的偉人”的形象，寫出了貝多芬的喜怒哀樂，寫出了貝多芬的感動和不耐。尤其是貝多芬在耳聾后，創(chuàng)作的《第九交響曲》，他作為音樂家，敢于和命運斗爭，創(chuàng)作最偉大的音樂作品。通過對本文的講授，學生深深地被貝多芬的品質(zhì)所撼動，紛紛陷入深思。在初中語文教學中，還有《真正的英雄》《登上地球之巔》等課文，通過對語文素材中德育教學材料的整合分析，培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志。

二、挖掘語文教材素材，培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度

當今社會經(jīng)濟發(fā)展得越來越快，學生生活條件變得越來越好，但是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，學生接觸大自然的機會越來越少，在無形中嚴重制約了學生的生活范圍，導致很多學生出現(xiàn)壓抑和孤僻等負面心理。筆者認為，教師有責任在教學中向?qū)W生講述生活中存在的得與失，引導學生樂觀生活，勇敢面對挫折學會生活。

如，我在講授《談生命》一文時，讓學生思考古今生命現(xiàn)象，對人生進行思考，尤其要把握文章中人生和春水之間的比喻，以及和小樹的比喻。結(jié)合文中生命和江水之間流動對應(yīng)，人生和小樹之間發(fā)展吻合，以貼切的比喻理解生命，理解人生。猶如文章中，激蕩的江水的風雨后的彩虹的雨露陽光等，知曉生命、挫折、成長和人生之間的轉(zhuǎn)換，看盡人生，奉獻生命，觀賞世界。尤其是文章中“我不敢說生命是什么我只能說生命像什么”“然而我不敢說來生，也不敢相信來生”，這樣的語句，嘆盡生命生長、壯大及衰老的人生規(guī)律，揭示生命中面臨的苦難，以及苦盡甘來的幸福相伴，表達奮斗不息的生命意志和樂觀精神。然后，又給學生講述了《那樹》《人生》等課文，結(jié)合課文內(nèi)容的描寫，對課文的賞析，引導學生感受生命和生活，和學生一起成長，珍惜當前生活，學會生活，樂觀面對人生，利用語文教學素材，培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。

三、利用語文課堂教學，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感

學生是國家的未來，學生對祖國的情感直接影響國家未來的命運?？芍^，少年興則國家興，道德興則未來興，在語文教學中加強對學生祖國情感的培養(yǎng)，是一項緊迫而長期的任務(wù)，是語文教師教學的職責和義務(wù)。在初中語文教學中，教師應(yīng)在課堂教學中，讓學生了解國家，學習祖國歷史，領(lǐng)悟祖國河山，知曉祖國古今變化，承擔祖國歷史使命，用心關(guān)注祖國，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。

如，我在講授《祖國啊，我親愛的祖國》時，給學生講述這篇詩表達了作者舒婷對祖國的深情，是作者的代表作，是一首愛國之歌，其中“我是你額上熏黑的礦燈，照你在歷史的隧洞里蝸行摸索”“我是你十億分之一，是你九百六十萬平方的總和”“那就從我的血肉之軀上，去取得，你的富饒，你的榮光，你的自由”等，穿插了祖國歷史和現(xiàn)代，充斥著時代感，寫出了祖國過去的貧困和當前的新生，在講授時感受詩中的蕩氣回腸。從詩中可以看出，作者心中的祖國不再抽象，成為過去和現(xiàn)實的交織體，寫出了飽經(jīng)風霜和黎明希望，在詩中融合了祖國物化形象，包含了祖國意向，直擊人心，培養(yǎng)了學生熱愛祖國的情感。

總之，在初中語文教學中開展德育是需要長期堅持的工作，教師要承擔德育重任，就需要結(jié)合語文教學實踐，有機滲透德育，讓學生在語文學習中接受品格情感教育，接受正確的生活教育，接受愛國主義教育，引導學生健康生活和熱愛祖國，需要教師深入嘗試和探索語文德育。本文是我在初中語文教學中開展德育的經(jīng)驗，希望可以對其他教師有參考借鑒意義。

參考文獻：

蘇俊紅.在初中語文教學中滲透德育[J].學苑教育，2015（8）.編輯 薛直艷

第二篇：初中語文教學中德育滲透淺析

初中語文教學中德育滲透淺析

新河中學 陳 靜

摘要:語文是一門基礎(chǔ)學科,對于初中階段學生來說,語文教學在培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)、文化素養(yǎng),弘揚祖國文化以及吸收人類進步文明等方面都有十分重要的意義。因此,我們要抓住語文學科的特點,根據(jù)課文的課時安排,對教學步驟和訓練內(nèi)容進行精心設(shè)計,做到寓德于教,在教學過程中,實現(xiàn)德育滲透。

關(guān)鍵詞:語文;教學;德育;滲透

漢語言文字作為中華民族最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。作為新形勢下的語文教師,我們要抓住語文學科的特點,根據(jù)課文的課時安排,對教學步驟和訓練內(nèi)容進行精心設(shè)計,做到寓德于教。

一、在閱讀教學中滲透德育

1.通過感悟語言、積累詞句進行德育

語文教學要始終遵循“文道統(tǒng)一”的原則,將語言文字的訓練、句段篇章的學習與思想品德教育統(tǒng)一于教學過程之中。因為語言文字是表達思想的工具,文章則是作者思想的載體,我們引導學生理解課文思想內(nèi)容,一定要選準角度,認真鉆研課文,挖掘教材中的德育因素,并尋找與語言文字的最佳聯(lián)結(jié)點,對揭示文章思想內(nèi)容的重點詞語、某些限制性成分或是一些警策性的句子進行點撥推敲,因文悟道。在教學《我的信念》這篇自讀課文時,我就采取聽讀、朗讀、討論的方式,讓學生反復斟酌課文詞句,感受居里夫人的偉大,從而培養(yǎng)他們追求知識、追求真理的精神。我們在教學中,應(yīng)該讓學生反復誦讀課文,通過老師講解、學生討論等形式,讓學生自發(fā)地去讀、去想、去說、去寫,從而加深學生對我國悠久文明的認識和了解,激發(fā)他們彈奏出一曲曲熱愛祖國的頌歌。

2.運用課文中的藝術(shù)形象和思想感情進行德育

“文學的本質(zhì)是始于感情終于感情的”,語文教材中有許多優(yōu)秀的課文為我們的語文教學提供了思想品質(zhì)教育的優(yōu)秀的素材。例如:課文《七根火柴》,再現(xiàn)了紅軍二萬五千里長征的宏偉畫卷以及紅軍戰(zhàn)士不怕遠征難爬雪山、過草地的英雄氣概,使學生的內(nèi)心感到震撼,心靈受到洗禮;課文《談骨氣》,多方面、多角度地指出了一個人應(yīng)具有的品質(zhì),闡述了生命的意義和做人的真諦,深度刻畫了人物的性格,讓學生領(lǐng)悟到生命的價值和意義;課文《我的叔叔于勒》,深刻揭露了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系和是非顛倒、黑白混淆的現(xiàn)實??這些課文充滿了愛國主義、國際主義和革命英雄主義的激情。在教學中,我們應(yīng)充分運用聽、說、讀、寫等方式,以發(fā)揮現(xiàn)代化的教學手段的優(yōu)勢,在學生的心里樹起一座座豐碑,使他們樹立正確的人生觀和社會道德觀,成為社會主義事業(yè)的優(yōu)秀接班人。

另外,數(shù)千年來,無數(shù)的愛國英雄在中華民族大地上孕育而生,如代父從軍“萬里赴戎機,關(guān)山度若飛”的木蘭,“金戈鐵馬,氣吞萬里如虎”的辛棄疾,“僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺”的陸游,“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的文天祥??我們應(yīng)該通過課堂語文教學在心理上、思想上使學生產(chǎn)生共鳴,通過對英雄人物的敬慕和仰慕,陶冶學生的愛國情操和激發(fā)學生的愛國熱情。

二、在課外進行德育滲透

除了課堂教學這一主要的寓德育于語文教學的渠道外,課外,我們還可以將專題講座、作文比賽、演講比賽、社會調(diào)查等結(jié)合起來對學生進行德育滲透,把德育滲透于各種健康有益的活動中,使學生受到潛移默化的教育。

例如,語文教師在課前或課后,可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的書籍目錄,要求學生必

須多看、多讀課外書,然后寫讀后感,通過閱讀優(yōu)秀書籍使學生接受健康的教育;同時還可以有計劃、有目的地組織學生觀看“愛國主義百部影片”“綜藝大觀”“神州風采”等電影、電視節(jié)目,讓學生看新聞,談體會,不僅能使學生了解全球的地理風貌和歷史文化,關(guān)心國家的政治和經(jīng)濟的發(fā)展,提升學生的整體素質(zhì),還能讓學生接受愛祖國、愛人民的教育。另外,語文老師還可以帶領(lǐng)學生參加社會實踐,在社會實踐中開展德育,陶冶情操,凈化心靈。

今天,隨著改革開放的不斷深入,伴隨中國與世界的逐步接軌,社會需要怎樣的人才再次引起了人們的思考。語文教材作為思想啟蒙的載體,又一次分擔了思考的任務(wù)。目前,我們推廣的語文教材和大綱,加強了人文性,更加貼近學生的實際生活,更加符合學生的心理特點,同時,也更加注重學生的人格、品德、個性以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)。這讓人感到:語文,不僅僅是學生學習知識的憑借,它,也是觀照社會、觀照時代、觀照人生、觀照自我的窗口。在這種情形下,語文教育和德育已經(jīng)成為全社會關(guān)注的熱點和焦點課題,這對身為“人民教師”的我們,無疑是一個大的挑戰(zhàn),一系列嶄新的、建設(shè)性的教育思想和教學方法,將成為眾多探索者追求的目標。

總之,新課程標準下,發(fā)揮語文教學中的德育功能對我們語文教師提出了更高的要求。充分認識自己“靈魂工程師”的身份和使命,不斷加強馬克思主義理論修養(yǎng),加強業(yè)務(wù)進修,加強對學生思想動態(tài)的了解,則是我們共同的努力方向。

第三篇：初中語文教學中的德育滲透

初中語文教學中的德育滲透

臺灣的著名教育家忠信學校的創(chuàng)始人高震東先生曾經(jīng)說過：“沒有德育，智育就是犯罪的幫兇；沒有德育，體育就是暴力的前衛(wèi)；沒有德育，美育就是腐化的催化劑；沒有德育，勞育就是社會**的根源?！啊坝胁?，別人才會需要你，有德，別人才會喜歡你。??”——《忠信教育法及其評要》丁廣舉 由此可見，教書育人首先是教給學生作一個什么樣的人。

中學德育工作在學校教育工作中居首要地位。而單純的說教又使學生難于接受，我認為：教書、育人是一個統(tǒng)一的過程，中學德育工作與學科教學二者之間應(yīng)是密不可分、相互滲透、相互促進、相輔相成的關(guān)系。作為一名中學語文教師，我深刻的體會到，語文學科是一門基礎(chǔ)學科，語言文字是表達思想的工具，文章則是作者思想的載體。古人寫文章、評文章講究“文以載道”，要求文道統(tǒng)一，說明中國歷史上語文教育和德育是密不可分的?！皼]有語文，德育像是沒有綠葉的光桿；沒有德育，語文也只是剩下河床的枯河。我在語文教學過程中深刻地體會到了學科教學與德育工作相結(jié)合的好處。也經(jīng)常利用語文課堂教學，對學生進行德育教育。

一.在語文教學中，對學生進行愛國主義教育。

德育滲透是一種隱性的德育灌輸，即讓學生在潛移默化中受到教育。利用語文課堂進行德育滲透，須以課文為主要工具。課本是學生接受教育的主要依據(jù)。但現(xiàn)狀卻往往是老師一篇篇課文地詳細分析，語重心長、苦口婆心，學生卻左耳進右耳出，沒有收到德育的實效。其重要原因是老師未能真正打動學生的心，未能將課本與學生的實際緊密結(jié)合，未能做到真正的“滲透”。一旦感覺的神經(jīng)，把一股激動之情滲透到心靈時，我們便會獲得主要的啟示。只有那些為學生的感覺和情感所肯定和接受了的東西，才能成為他們在理性上肯定和接受的東西。要調(diào)動學生的感官系統(tǒng)，全身心投入到課文的情境中，讓學生體驗到課文中描述的生活、思想、情感，從而對這一切產(chǎn)生愛憎的感情。

愛國主義是一個非常宏大的話題，學生聽起來離自己也比較遙遠。初中語文教材有一篇法國小說家都德的短篇小說《最后一課》，講的就是法國人民愛祖國的故事。課文以普法戰(zhàn)爭中法國戰(zhàn)敗、法國的部分學校被迫改學德語為背景。課文是以一個不愛學習的學生小弗朗士的口吻敘寫的，其中兩處關(guān)于小弗朗士的心理描寫：

第一處是當小弗朗士得知這是最后一堂法語課時的心理描寫，我在課堂上作了有感情朗讀：“我的最后一堂法語課！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩到薩爾河上去溜冰??想起這些，我多么懊悔！”

念到這兒，課堂上一片寂靜。我抓住這段心理描寫體現(xiàn)小弗朗士“懊悔”的心理特點，語重心長地說：“小弗朗士是多么令人同情！他沒能好好珍惜自己的學習時間，以致于后悔都來不及了，我們應(yīng)該珍惜每一堂課?！?/p>

我又重點朗讀并講析了第二處心理描寫：“真奇怪，今天聽講我全都懂。他講的似乎挺容易、挺容易??”我問：“為什么呢？是不是老師今天講的是最簡單的部分呢？”全班異口同聲地回答：“是小弗朗士認真聽課的原因！” “是小弗朗士出于對自己祖國的熱愛！有了責任心！”??

這時，我及時地滲透愛國主義教育，點出了課堂的重要性?！巴瑢W們！我們不該忘記歷史，而一個公民必須具備的品德就是愛祖國，大家不要認為愛祖國必須是干出轟轟烈烈的大事業(yè)，在民族興亡的關(guān)頭，拿槍打仗，保家為國是愛國，語言是一個民族的象征，而我們作為一名普通的學生，從現(xiàn)在做起，做好我們的本職工作，學好自己的母語，奮發(fā)向上，關(guān)心集體，愛護他人，做自己力所能及的小事，也是愛祖國的表現(xiàn)。

教這一課的時候，正是我國紀念抗戰(zhàn)勝利60周年時，我就結(jié)合著九?一八事變，東北三省淪陷，日本帝國主義在東三省建立偽滿帝國，禁止中國人民學漢語的事實說給同學們。告訴他們，歷史曾有過驚人的相似，請同學們看看，9.18事變之后，東北人民是如何生活的，八年的抗戰(zhàn)，又有多少同胞慘遭涂炭。說著我給同學們播放了實現(xiàn)編輯好的一張張幻燈片，從同學們的表情，我可以真切的感受到，在國土淪喪，人民流離失所時，他們的的憤怒和悲傷，有些同學甚至還用手用力的壓著桌子??難道我們真要像小弗郎士一樣要到最后一課，才能幡然醒悟，對自己過去的行為而后悔，把自己和國家命運相聯(lián)系？國家興亡，我得責任！所以我們就從現(xiàn)在起，從上好每一節(jié)課起，學好漢語，學好每一學科，長大后成為一個對我們的祖國有用的人才。如果是一個有志氣的孩子。就應(yīng)該明白我和祖國的關(guān)系?！蓖瑢W們深情地看著我，從孩子們的眼神中我讀出了他們的感觸和領(lǐng)悟。在課后的周記中，有個孩子寫到：“落后則挨打，國富則民強，當我看到五星紅旗在奧運賽場冉冉升起的時候，一種自豪感油然而升，我真想大聲高呼，中國萬歲！我要為祖國的振興而努力學習??

語文教學中，進入課文情境，與作者思想感情產(chǎn)生共鳴，并受到潛移默化的熏陶和感染，再加上教師緊扣現(xiàn)實的巧妙點撥，學生們真切的感受這種愛國思想就會水到渠成了。

二、在語文教學中對學生進行感恩教育。

現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，在家里倍受呵護，所以把家長和老師為他們所做的一切都認為是理所應(yīng)當?shù)氖虑?。所以家長經(jīng)?？畤@孩子生在福中不知福，可是又有多少孩子能真切地感受到父母的愛，老師的關(guān)懷呢?

朱自清先生的《背影》是初一下冊的一篇課文，這是一篇傳統(tǒng)篇目，但是每次講授都讓我潸然淚下。文章記敘他與父親之間催人淚下的父子深情，在講述這篇文章的時候，我讓學生抓住文中對父親過鐵道時艱難情景的描繪，配著樂曲，看著畫面聽老師有感情的朗讀：“我看見他帶著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩只手攀著上面，兩腳再向上縮；他的肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。” 讀到此處，我深情的講到，父親奔喪回家，一身的重孝，又失業(yè)了，送兒子遠行讀書，這時的悲傷之情可想而知，但父親忍住心中的悲痛，一心想的都是兒子，文中的“蹣跚”“攀”“縮”身子“向左微傾”，把父親為兒子買回橘子時的艱難形象的描述出來。

父親對兒子的摯愛之情躍然紙上，本已傷感的兒子怎能不落淚呢？ 聽到這里，同學們不由得被文中的父子間的骨肉之情深深地打動了。我又不失時機的說：“同學們也可以想想，你們的父母每天上班那么辛苦，他和你們抱怨過么？父母帶病送你上學、給你準備一日三餐，他和你們訴說過辛苦么？今天我給同學們留一個作業(yè)，用你的眼睛去觀察，用心去體會，父母、老師、同學做的哪些事讓你感動？在記事本上，每天寫一個讓你感謝的人，讓你感動的事。學會感恩，你就會有責任心，就會懂得去回報別人。上完這節(jié)課，學生發(fā)生了變化：過去我經(jīng)常會在學生的記事本上看到學生們對家長愛嘮叨的反感，現(xiàn)在變成了“今天，我要感謝媽媽，她提醒我?guī)дZ文作業(yè)?！薄拔乙兄x爸爸，他今天提醒我要認真聽講”“我要感謝老師今天中午給我答疑。”“我要感謝同學，今天借給我美術(shù)用具！”?? 同學之間，相互關(guān)心的人多了，相互幫助的人多了，能體諒家長和老師的人多了，孩子們的思想發(fā)生著潛移默化的變化。

總之，語文只是滲透了德育。我們語文教師感到自豪的是：語文因其表達的藝術(shù)性豐滿了德育，增強了文章內(nèi)容的“含金量”；也因為表達的藝術(shù)性，語文堅持了自身的品格，在語文教學中真正體現(xiàn)了即教書，又育人的目標。

初中語文教學中的德育滲透

東湯九年一貫制學校

赫文

第四篇：德育在初中語文教學中滲透

德育在初中語文教學中的滲透

江澤民同志在國慶４０周年慶祝大會上的講話提出＂要把德育放在首位＂，現(xiàn)在，各級各類學校已把德育推到了顯著的地位。新課程標準也指出：＂培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程 之中。＂作為一名語文教師在教學語言文字的同時，必須結(jié)合課文內(nèi)在的思想感情，挖掘教材的育人點，對學生進行思想教育。＂詩言志＂＂言為心聲＂文以載道文道統(tǒng)一是語文教學的自身要求。語文教學的自身特點要求教師把思想政治教育、道德情操教育滲透在語文教學之中，使學生在德智兩方面均得到發(fā)展。凡是教學內(nèi)容本身具有思想教育因素，有利于提高學生思想道德素質(zhì)，有助于學生學習怎樣做人的，都是語文學科思想教育的內(nèi)容，加之我國的經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對具有良好思想道德品質(zhì)人才的需求，加強語文教學的德育滲透，提高學生的思想道德素質(zhì)，已迫在眉睫。使受教育者在德、智、體等各方面都得到發(fā)展是我們社會主義教育的方針。教學作為一門綜合藝術(shù)，如何能把思想品德教育藝術(shù)地融入教學過程 中，使德智相長，是新世紀每一位教育工作者都需要認真思考的課題。語文作為中華民族最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。初中語文教學作為一門基礎(chǔ)學科，對于培養(yǎng)初中階段學生的思想道德品質(zhì)和科學文化素養(yǎng)，弘揚祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化具有十分重要的意義。我在從事初中語文教學工作實踐中，對語文教學如何具體、靈活、有效地穿插德育教育，將德育教育與語文教學有機地融為一體進行了大膽的嘗試和探索，現(xiàn)將積累的幾點體會淺談如下：

1、要不斷增強教師的德育滲透意識

在語文教學研究中，我們深感教材中所蘊含的科學文化知識，為德育滲透提供了有利的資源和養(yǎng)料。教師只有在教材處理中善于發(fā)現(xiàn)和深入挖掘德育的內(nèi)容，不斷地增強德育滲透意識，才能使德育在語文教學中做到“潤物細無聲”。教師以身垂范，為人師表，建立良好的師生感情，加強與學生的思想交流，是寓德于文成功實施的基矗教學中，教師要善于與學生打成一片，運用自己的影響和感召力，去營造良好的德育智育氛圍，培養(yǎng)和諧、融洽、彼此信賴的師生關(guān)系，讓學生吮吸健康成長的甘露，獲取全面發(fā)展的營養(yǎng)。

中學生的認知、情感、意志的發(fā)展是一個完整的心理過程。語文教師在教學中應(yīng)以學生的情感與道德觀念成長現(xiàn)狀為出發(fā)點，使學生對文章的情感主題與道德主題積極理解，受到身臨其境的陶冶，在認知發(fā)展過程中保持情感、情緒的興奮，主動獲得課文中知識、情感、品德的精華，成就健康豁達的人格。

教師是影響學生思想、心理與情感的施教者。教師的教學藝術(shù)不僅僅是傳授技能，還包括對學生情感發(fā)展、品德發(fā)展欲望的喚醒能力。這種能力喚醒了學生對自我人格成長的自覺意識，堅定他們向著正確方向前進的信念。

語文教師應(yīng)是探究教學育德功能的“弄潮兒”，在深入理解、鉆研教材時對教材體現(xiàn)出的思想與情感內(nèi)涵保持激情，用高度的工作熱情、深厚的才識與高超的教學藝術(shù)精心地設(shè)計教學過程，尋找育德育智的最佳結(jié)合點，啟動學生的內(nèi)在學習動力，實現(xiàn)他們思想與情感的升華、進化，使課堂教學的智能訓練、品德教育、美感陶冶與行為修正諸多作用融為一體。

教師在教學中既要做到與學生同心、同情、同感，又要保持施教者的清醒、主動地位，既能同學生融成一片，感染、打動學生，又能保持學高為師、德高為范的權(quán)威。如果說游泳教學最有效的手段是“下水牎師生同泳”，那么教學也是這樣，語文教師只有以平等的心態(tài)與學生同學習，同感受，同思考，同共鳴，才能使學生進入善學、善思、善得的學習境界，教師在這時也就達到了“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”的教育藝術(shù)境界。

有人說“學生的身上有老師的影子”，教師的一言一行中對學生都有著重要的道德影響力，要求學生做到的，教師首先要自己做到，以身作則，身體力行。教育過程中的任何輕率、差錯和隨意性，都會給學生造成不良的、甚至是終生洗刷不掉的影響。

“教育工作者的全部工作就是為人師表”，一位教育家這樣說?！皩W高為師，身正為范”，教師要以人格塑造人格，教師的人格感召是任何教科書、任何道德箴言、任何獎懲制度都不能代替的一種教育力量。教師嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、樂觀的生活態(tài)度，在潛移默化中傳輸著某種信息，引導學生如何實現(xiàn)自我價值，如何自珍、自愛、自尊、自重，從而在認識真、善、美的過程中逐步學會關(guān)心他人、尊重他人、關(guān)心社會，逐步培養(yǎng)出學生健康的心理、健全的人格。這一點，我要和各位教師共勉。

語文教師要在教學中發(fā)揮育德功能，不僅要提高自身知識水平，提高教學能力，更要注重自身的品德修養(yǎng)，提高自己對課文道德、情感主題的品評水平。只有教師自己從課文中受到感動，才能把課文中的情感點傳遞給學生。只有教師自己對文中的精神境界向往，才可能使學生確立學習仿效的決心，實現(xiàn)知、情、義、行的良好結(jié)合，使語文教學在中學生的身心成長過程中起到積極的導向作用。

2、開展形式多樣的語文學科活動，在活動中實現(xiàn)德育滲透目標

語文教師應(yīng)加強指導學校每周一舉行的國旗下的講話稿寫作；指導學生編輯學校小報、墻報和黑板報；指導學生搞好第二課堂活動，豐富課余文化生活，充分展示每個學生的特長與才能。

3、發(fā)揮德育在增強學生心理素質(zhì)方面的作用

教學中的德育滲透，在當前更有其深遠的現(xiàn)實意義?！叭酥?，如玉璞。性與情，俱可塑”。作為正處在十五六歲年齡段的初中生，雖早已告別“人之初”的童年，但心理學上正處于第二次“斷乳期”，正處于世界觀、人生觀的形成期，他們的心理判斷能力還較弱，這就更需要每一位為人師表者在教好書的同時，要積極利用課堂教學工作，創(chuàng)造一個教書育人的良好氛圍，也正如著名特級教師于漪說的：“學語文不是只學雕蟲小技，而是學語文學做人”。時刻牢記“教之道，德為先?！钡牡览?，不顧此失彼，真正肩負起教書育人的使命。

具體到初中語文教學，有意地在教學活動中對學生進行德育滲透，對正處于成長和心理高速發(fā)育期的初中階段學生來說，是塑造他們健康的人格，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀、價值觀的重要手段。在這一點上，語文教育較其他學科來說有著更具有得天獨厚的優(yōu)勢。縱觀初中六冊語文教材，它濃縮著中華民族的傳統(tǒng)美德，蘊含著仁人志士的高尚情操，積淀著人間真摯的情感，《誰是最可愛的人》、《社戲》等名作名篇都是初中學生很好的德育教材。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！闭Z文教學德育滲透藝術(shù)構(gòu)思與傳達的方法多種多樣，但最為關(guān)鍵的是，構(gòu)思與傳達的主體這“源頭”必須“活水”長流！也就是說，語文教師必須具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，能根據(jù)教材的特點和學生的實際，靈活運用；能把學生自然地引入到清新、和諧的情感氛圍中，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)略語文教學德育滲透藝術(shù)殿堂里一幅幅閃耀著人類理性光輝的美麗圖畫。

總之，初中語文教學中的德育滲透作為一項長抓不懈的工作，新世紀的“德育工程”任務(wù)還很艱巨，如何將德育工作有機的滲透于我們的各個學科的教學之中，使學生在學習過程中使自覺的接受到愛國主義教育,幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，還有待于我們每一位教育工作者去深入細致的嘗試與探索，以上是本人在初中教學過程 中一點粗淺的探索，希望有更多的教育者能投身其中！

第五篇：農(nóng)村初中語文教學中滲透德育方法研究開題報告

《 農(nóng)村初中語文教學中滲透德育方法的研究 》

開題報告

一、問題的提出

（一）課題的研究背景

德育一直是國內(nèi)外教育界共同關(guān)心和研究的重要課題。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基關(guān)于德育他明確指出：“和諧全面發(fā)展的核心是高尚的道德”。作為一位語文教師，一方面要傳授知識、培養(yǎng)學生智力，同時要提高學生的思想素質(zhì)，使其產(chǎn)生明確的人生信念，提高他們的綜合素質(zhì)，因此德育工作是語文教師義不容辭的義務(wù)，是必然性的。

《中共中央關(guān)于改革和加強中小學德育工作的通知》中明確指出：在各項工作中要十分重視教育工作，在教育中要十分重視德育工作。我國《中小學德育大綱》指出：“寓德育于各科教學內(nèi)容和教學過程之中,是每一個教師的職責?！睆V大教師在深刻了解教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上，明確知識與品德、教學與教育、教書與育人的統(tǒng)一關(guān)系，在觀念層面形成正確的課程價值取向，內(nèi)化德育滲透的意義，提高滲透意識。語文學科具有母語教育的特殊性和優(yōu)越性，語文教材具有豐富的道德教育資源。因此，如何充分發(fā)揮中學語文學科的道德教育功能是中學語文教學中加強德育滲透的問題。語文《新課程標準》中提到語文學科的人文性，決定語文教學中必須進行德育滲透。

語文教學中的德育滲透正逐漸被廣大教育工作者所重視和認可,并取得了一定的成果，但由于長期以來教育評價方面的偏頗，學校和教師屈從于教學壓力，教師在觀念方面和理論與實踐、評價等方面都還沒有達到應(yīng)有的高度，特別是新課程標準中的德育目標——情感態(tài)度與價值觀，沒有得到真正具體的落實。

在語文教學中德育滲透的實踐和研究，總的來看尚不如智育方面，隨意性尚未能得到克服。

（二）、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別

國內(nèi)外學科課程德育存在著不平衡性，一些發(fā)達國家十分重視學科德育的研究，尤其是英、美兩國，都已形成較為完善的學科體系，其中包括對德育專門課程與非專門課程的討論。而發(fā)展中國家尤其是第三世界國家已經(jīng)開始重視學科德育的研究，《教育新理念》中談到了課堂教學的革命，學科教育的新視野，素質(zhì)教育全面育人觀，社會主義理想主義的教育觀，科學主義、人文主義的教育觀，教育研究重心向教育政策研究、教師教育研究、課程研究、教學的有效性研究等方面轉(zhuǎn)移。文中指出：課程是連接教育目標和教育活動的紐帶，是確定教育內(nèi)容和教學方法的基礎(chǔ)。

《新課程中的教學技能》中談到了新課程對教師課堂活動的影響，教師人際活動的技能，新課程中的學習指導，新課程中教師教學資源的開發(fā)與利用，新課程中的學習評價，新課程中的課堂管理，新課程的教學設(shè)計，新課程中傳統(tǒng)教學技能的運用與更新等。書中提出教師在新課程改革中需要重新建構(gòu)自己的能力結(jié)構(gòu)。

《論德育滲透在初中語文教學中的實踐》、《談初中語文教學中的德育滲透》（《文藝理論》2011年第三期）等相關(guān)論文中對語文學科中德育滲透的重要性、策略、原則作了深入全面的分析，但是對如何在農(nóng)村語文教學中結(jié)合初中生心理思想特點進行德育滲透，有待進一步探索。

（三）課題研究的特色：

我們主要研究的方向在于農(nóng)村初中語文教學中德育滲透方法的操作性和實效性。所以采用多種手段去研究、實踐。希望能給廣大語文教師提供一條具體可行的路子。

1.扎實利用教材，深入分析教材，逐冊進行研究。在教學實踐中逐步豐富，挖掘教材的德育滲透點，形成德育教育的無痕化

2.德育滲透課題研究注重分課型進行研究，總結(jié)的方法更貼近教學，也能為其他教師的教學提供更有價值的教學信息

3.德育滲透課題研究注重學生的年齡特點，每個課型分高中低學年段。橫向研究和縱向研究相結(jié)合

4.根據(jù)實際情況，及時修改課題方案，在具體操作上，主要采取教師指導下學生自我研究，自我教育的形式，以達到最佳實踐效果。5.開展豐富的德育教育活動，緊緊該課題開展一系列的德育教育活動。

（四）課題研究的實踐意義與實踐價值

本課題研究旨在從德育理論到德育實踐有所突破，構(gòu)建出發(fā)展學生主體性的中學德育新模式，促使學生主體認識的內(nèi)化，增強其作為道德活動主體的自主性、主動性和創(chuàng)造性，提高自身的判斷能力，道德選擇能力，自我做人能力，完善學生品德，升華學生人格。通過研究，力爭做到

（一）所有語文教師樹立全員德育,全程育人的思想。

（二）教師加強理論學習，知曉科學的德育理念和現(xiàn)代教育理論，并能理論聯(lián)系實際。

（三）教師通過學習和研究，能熟知數(shù)學學科德育滲透的途徑和方法，找準數(shù)學學科實施德育的著力點，并能創(chuàng)造性地加以聯(lián)系，力爭形成體系。

二、課題研究的范圍和基本內(nèi)容界定

本研究中的核心概念是農(nóng)村語文教學中德育滲透

什么是農(nóng)村語文教學中的德育滲透？

在農(nóng)村語文學科教學中滲透德育，就是在課堂教學和課內(nèi)外教學實踐中向?qū)W生進行思想品德教育，在學科教學中實現(xiàn)德育與智育的統(tǒng)一。具體地講，學科教學中的德育滲透是依據(jù)《新課程標準》和《德育大綱》的要求，根據(jù)農(nóng)村語文教學自身的特點，充分挖掘語文學科教學中的德育因素，以知識為載體，主要立足于平日的課堂教學和課內(nèi)外教學實踐，采用適當?shù)牟呗耘c方法，在農(nóng)村語文教學中落實德育目標---即情感態(tài)度與價值觀目標，以達到知識與道德、教學與教育、教書與育人的統(tǒng)一。

三、課題研究的理論依據(jù)

新課程標準指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀點和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它當作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。”我國著名教育學家陶行知先生也有句至理名言：千學萬學學做真人，千教萬教教人求真。初中語文作為一門基礎(chǔ)學科，對于培養(yǎng)初中階段學生的思想道德品質(zhì)和科學文化素養(yǎng)，弘揚祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類進步文化具有十分重要的意義。

四、課題研究目標

通過這次課題研究力求找到適合農(nóng)村初中語文教學德育滲透的有效示范性方法，找到德育這門課失落的價值所在，重新確立其應(yīng)有地位。更好的完成“教會學生做人，做一個好學生、好公民”

五、課題研究的內(nèi)容

1.在農(nóng)村語文教學中進行德育滲透

中學的語文教材，有著對學生進行德育教育的厚實的底蘊，教材中的許多課文都蘊含著愛國主義思想和做人的道理，也體現(xiàn)了作者高尚的道德情操。如周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》，也表現(xiàn)了作者不慕虛榮，潔身自好、不與世同流合污的高尚道德情操。2.在作文教學中進行德育滲透

寫作教學是中學語文教學中一個重要的環(huán)節(jié)，寫作能力關(guān)鍵是培養(yǎng)學生關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活、品味生活、感悟生活的能力。在作文教學中，從身邊瑣事中去體味市井百態(tài)去關(guān)注社會，去感悟人生。這樣的作文讓學生自己命題，讓他們從生活的小事中，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，做出合乎情理的感悟，給人以思想上的升華。3.通過作業(yè)練習完成德育滲透目標

只要題目設(shè)計巧妙，學生無論在課前預(yù)習，課后練習之時，都可以受到思想教育。

4.通過課外閱讀完成德育滲透目標

創(chuàng)辦班級圖書角，開設(shè)課外閱讀課，閱讀課外美文、雜志期刊、報紙，說感受，寫讀書筆記；在日常教學中，教師應(yīng)多向?qū)W生推薦有益的書籍、雜志，推薦優(yōu)秀的電視節(jié)目，讓學生在耳濡目染中感受真情、真愛，學會明辨是非，得失取舍，培養(yǎng)人格健全的中學生。5.通過引導學生觀察事物、調(diào)查研究、組織有意義的活動等等渠道進行德育滲透。

在語文教學中進行德育滲透的陣地決不僅限于教室，生活中處處都有語文，處處都是課堂，只有抓住教育的精髓，認真落實，相信一定會取得很好的效果。

六、課題研究的對象和方法

（一）本課題研究對象以我校的全體語文教師和學生為研究對象，40各教學班2000多名學生，36位語文教師。

（二）研究方法（1）.文獻研究法

課題組成員查閱大量文獻資料，廣泛搜集國內(nèi)外中學語文教學中德育滲透的教育的研究資料和實踐經(jīng)驗，積累實踐和理論知識，從而提高教師理論水平。（2）.個案研究法 我們選擇了部分學生有目的、有計劃地進行跟蹤研究，建立學生個人德育成長檔案。3.實踐研究法

通過課堂教學、組織學生參加課外活動、有目的進行調(diào)查研究來積累歸納有效實施方法。

七、課題研究的步驟 研究計劃

1.準備階段（2012年12月---2013年4）

成立課題小組，準備確立研究目的和內(nèi)容，撰寫研究方案，制定研究計劃。

2.實施階段（2013年5月至2013年10月）

全面按研究計劃投入研究，在實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷思考、不斷探索，在教學反思中總結(jié)經(jīng)驗；每學期至少選6篇課文作為相關(guān)課題案例實施；每個學期開展至少2次相關(guān)課題的寫作指導課； 定期組織學生進行課外閱讀、課外活動，記錄學生成長的可喜變化； 完成相關(guān)教案、課件制作，撰寫《中學語文教學中德育滲透研究》課題階段性報告成理論成果；

3.總結(jié)階段（2014年5月---2014年12月）

整合理論成果，撰寫研究報告、結(jié)題報告等，邀請專家對本課題研究成果進行鑒定。預(yù)期成果

教師論文、教學設(shè)計、教學錄像、學生自我評價及他人對自我的評價、活動記錄。

八、課題參加人員的組成和分工

主持人： 主要成員

九、課題研究的預(yù)期成果 研究計劃

1.準備階段（2012年1月）確立研究目的和內(nèi)容，撰寫研究方案，制定研究計劃。2.實施階段（2012年2月至2013年2月）

全面按研究計劃投入研究，在實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷思考、不斷探索，在教學反思中總結(jié)經(jīng)驗；每學期至少選6篇課文作為相關(guān)課題案例實施；每個學期開展至少2次相關(guān)課題的寫作指導課； 定期組織學生進行課外閱讀、課外活動，記錄學生成長的可喜變化； 完成相關(guān)教案、課件制作，撰寫《中學語文教學中德育滲透研究》課題階段性報告成理論成果； 3.總結(jié)階段（2013年2月）

整合理論成果，撰寫研究報告、結(jié)題報告等，邀請專家對本課題研究成果進行鑒定。預(yù)期成果

教師論文、教學設(shè)計、教學錄像、學生自我評價及他人對自我的評價、活動記錄。

十、完成課題的保障條件

1.課題組成員中有市級學科帶頭人一名，市級骨干教師一名，區(qū)級骨干教師四名，青年教師三名。年齡結(jié)構(gòu)合理，人員分布層次合理，既有起引領(lǐng)作用的老師，又有富有創(chuàng)新精神的年輕教師。

2.課題組成員均是我校數(shù)學名師工作室成員。這個工作室已經(jīng)成立兩年多，得到了學校領(lǐng)導和區(qū)進修校的大力支持，被評為哈爾濱市優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)合作體。期間每學期有自己的研究計劃，有自己的研究課。每半個月召開一次工作室會議，成員團結(jié)友愛，有共同的目標，都對數(shù)學學科充滿熱愛之情，并愿意努力去做研究

3.學校重視科研工作，重視我們數(shù)學工作室。給我們在教學和研究方面提供很多指導和幫助。

4.作為班主任教師，更能深入體會德育教學在學科中的應(yīng)用的益處。

參考文獻