第一篇：加強(qiáng)校本培訓(xùn) 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

加強(qiáng)校本培訓(xùn) 促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn),新課程的實(shí)施，對(duì)學(xué)校文化建設(shè),管理理念,教師職業(yè)發(fā)展都提出了更高的要求，因此，校本培訓(xùn)成為學(xué)校管理的重要內(nèi)容,也是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的主要途徑。而提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性關(guān)鍵在于務(wù)實(shí)，講究實(shí)效。我們根據(jù)我校實(shí)際情況，堅(jiān)持以校為本，大膽實(shí)驗(yàn)，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，扎實(shí)工作，主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的嘗試，并取得了一定成效:

一、讓老師深刻領(lǐng)會(huì)校本研究的實(shí)在意義。

隨著新課程改革的日趨深入，校本研究這種新名詞漸漸走入了教育教學(xué)第一線，一開(kāi)始，廣大教師對(duì)此缺乏認(rèn)識(shí)，不了解什么是校本研究。為了提高校本研究的實(shí)效性，不走彎路，我校首先對(duì)廣大教師進(jìn)行了必要的宣傳和培訓(xùn)，讓廣大教師都能深刻領(lǐng)會(huì)校本研究的三方面的含義：

首先是“為了學(xué)校”，即研究目的是為了學(xué)校，要以解決學(xué)校所面臨的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展為直接指向。其次是“在學(xué)校中”，即研究實(shí)踐在學(xué)校中，以研究教學(xué)中的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以課例為載體，以改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)。問(wèn)題要有學(xué)校中人來(lái)解決，要經(jīng)由學(xué)校校長(zhǎng)、教師的共同探討、分析來(lái)解決，所形成的方案和成果要在學(xué)校中實(shí)施。再次是“基于學(xué)?！保囱芯空n題基于學(xué)校，要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)校的實(shí)際，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，讓學(xué)校的資源更充分的利用起來(lái)，讓學(xué)校的生命活力更徹底地釋放出來(lái)。我校歷史悠久，有深厚的文化底蘊(yùn),教育教學(xué)資源豐富，有更大的潛力可挖，必須充分利用。在研究中要堅(jiān)持合作與互助，不論是專(zhuān)門(mén)教研人員、骨干教師還是一般教師，大家都是伙伴關(guān)系，和諧相處，平等對(duì)話，交流合作，資源共享，共同發(fā)展。我們要求教師在教學(xué)中要把自己作為研究的對(duì)象，要研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)效果，要及時(shí)收集有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，不斷分析自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并加以思考、探索，在同伴的互助下或?qū)＜业闹笇?dǎo)下不斷地解決問(wèn)題，取得進(jìn)步。

我們有計(jì)劃的召開(kāi)全校集體大會(huì)、教研組會(huì)、備課組會(huì)進(jìn)行廣泛深入宣傳學(xué)習(xí)，向廣大教師反復(fù)宣傳校本研究對(duì)我校發(fā)展的實(shí)在意義，讓廣大教師深刻領(lǐng)會(huì)其重要性，從而提高研究的積極性，增強(qiáng)實(shí)效性。

二、開(kāi)展校本培訓(xùn)的實(shí)際方式。

為了切實(shí)搞好校本研究，提高實(shí)效性，根據(jù)我校實(shí)際，我們采取了多種切實(shí)有效地方式：

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這種新型研究形式，加強(qiáng)了對(duì)校本教學(xué)研究的組織領(lǐng)導(dǎo)。組建了以教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人、班主任為骨干，全體參與課改教師為成員的研究隊(duì)伍。

2、物質(zhì)保障。我們?yōu)槊總€(gè)年級(jí)都訂有各種類(lèi)雜志與報(bào)刊，使每位教師都能及時(shí)了解最新最全的教育教研信息和課改新成果。另外教師隨時(shí)可以上網(wǎng)查找有關(guān)資料，充分共享優(yōu)秀的教育教學(xué)資源。

3、理論培訓(xùn)。我們訂購(gòu)了來(lái)自全國(guó)各地的課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)光盤(pán)，用于對(duì)廣大教師進(jìn)行課改培訓(xùn)。我們派出教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課程改革理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，然后回來(lái)對(duì)廣大教師進(jìn)行培訓(xùn)。

4、集體充電和個(gè)人自修相結(jié)合。我們組織教師學(xué)習(xí)了有關(guān)“以校為本”教學(xué)研究的理論文章，并購(gòu)買(mǎi)了一批教育理論書(shū)籍，發(fā)給全校教師，要求教師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行“充電”。人人撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和心得體會(huì)，然后組織交流，討論制訂學(xué)校校本研究方案。

5、小課題帶動(dòng)。為了提高實(shí)效性，實(shí)施小課題帶動(dòng)戰(zhàn)略，即教師的課題基于學(xué)校，基于教育教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究解決問(wèn)題，隨問(wèn)題而研究，隨感而發(fā)，從而解決問(wèn)題，得到提高。我校教師人人有課題，處處搞研究，人人有提高。

6、師徒結(jié)對(duì)、觀摩聽(tīng)課、組內(nèi)組際交流。為了搞好研究中的合作與互助，我們實(shí)行了新老教師之間師徒結(jié)對(duì)，廣大教師之間相互觀摩聽(tīng)課，教研組、年級(jí)組相互之間廣泛交流，使大家形成研究中的伙伴關(guān)系，和諧相處，平等對(duì)話，交流合作，資源共享，共同發(fā)展。

三、校本培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。

校本研究是基于學(xué)校、為了學(xué)校的發(fā)展而研究，它以解決學(xué)校所面臨的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展為直接指向。它要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)校，挖掘?qū)W校的潛力，充分利用學(xué)校的資源，增強(qiáng)學(xué)校的活力。因此，它不是“花瓶”，只是一種擺設(shè)，而是一種實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，要態(tài)度務(wù)實(shí)，講究實(shí)效。所以，它必須和教學(xué)實(shí)際和學(xué)校發(fā)展實(shí)際相結(jié)合。為此，我校在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了一系列研訓(xùn)一體化探索，具體做法有：

１、教研活動(dòng)制度。由教研組負(fù)責(zé)組織各科教師學(xué)習(xí)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程設(shè)置的指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以及教學(xué)組織的形式。教研組在每學(xué)期初要認(rèn)真制定教研組活動(dòng)計(jì)劃，經(jīng)批準(zhǔn)后認(rèn)真實(shí)施落實(shí)。認(rèn)真組織本學(xué)科教師開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)，堅(jiān)持組織全員參加的組內(nèi)公開(kāi)課，開(kāi)展課題研究，搞好教改實(shí)驗(yàn)。督促教師撰寫(xiě)論文和總結(jié)，經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。做好活動(dòng)記錄，我們?cè)O(shè)有《教研組活動(dòng)記錄冊(cè)》，有學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、活動(dòng)總結(jié)等欄目，活動(dòng)記錄包括主持人、中心發(fā)言人、參加人員、中心議題、活動(dòng)內(nèi)容、效果自評(píng)等項(xiàng)目，學(xué)校進(jìn)行定期檢查。這樣形成了整個(gè)教研活動(dòng)制度，是學(xué)科研究和發(fā)展的良好途徑。

２、備課活動(dòng)制度。我校制定有詳細(xì)的教師備課制度，開(kāi)展集體備課活動(dòng)。我們嚴(yán)格執(zhí)行三步備課程序：首先教師自己備課，個(gè)人深鉆教材，擬出教學(xué)目標(biāo)，找出疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題；然后集體備課，各備課組按學(xué)校安排每周一次，每次安排一個(gè)中心發(fā)言人輪流主講，著重研究教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決的方法，并做好活動(dòng)記錄，為此，我們專(zhuān)門(mén)設(shè)有《備課組活動(dòng)記錄冊(cè)》，也有學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、活動(dòng)總結(jié)等欄目，學(xué)校進(jìn)行定期檢查；最后再次進(jìn)行自己備課，根據(jù)集體備課統(tǒng)一意見(jiàn)，再次深入鉆研教材，把握教材，設(shè)計(jì)修改教學(xué)方案，完成教學(xué)準(zhǔn)備工作。我們要求教師在備課時(shí)要注意把知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，做到精講、巧練、少講多學(xué)，做到“三講”、“三不講”。我們對(duì)教案的設(shè)計(jì)編寫(xiě)也有具體要求，要求寫(xiě)可行性、實(shí)用性教案，嚴(yán)禁抄寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)等應(yīng)付檢查式的教案，每節(jié)課后，務(wù)必寫(xiě)好教學(xué)反思，總結(jié)每堂課的成功與失敗之處，從而來(lái)提高自己?，F(xiàn)在，我校形成了組組有記錄、人人有教案、堂堂有反思的良好風(fēng)氣，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，教學(xué)成績(jī)?nèi)找嫱怀?，效果顯著。

３、聽(tīng)課、評(píng)課制度。廣泛開(kāi)展各種聽(tīng)課活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。我們制定有詳細(xì)的教師聽(tīng)課制度，另外，我們舉行了大量的公開(kāi)課、示范課、研討課、觀摩課，評(píng)委、老師參加聽(tīng)課，集體評(píng)課，大家抱著共同提高的態(tài)度探討教法，講優(yōu)點(diǎn)，談不足，提建議，進(jìn)行深刻反思，共同提高。通過(guò)聽(tīng)課制度，廣大教師形成了互相學(xué)習(xí)、互相交流的良好風(fēng)氣，教育教學(xué)水平穩(wěn)步提高。

４、師徒制度。給青年教師配備指導(dǎo)教師，實(shí)行師徒制度。青年教師要主動(dòng)、虛心向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師要指導(dǎo)、幫助青年教師，幫助他們分析教材、鉆研教法，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同備課，共同研究，共同提高。這種制度對(duì)于青年教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)教研能力的迅速提高起著非常重要的作用，為教師新老交替和學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、進(jìn)行校本科研培訓(xùn)，提高教師的科研意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)。

教科研是教師專(zhuān)業(yè)化水平提升的關(guān)鍵已成為共識(shí)。一名教師只有經(jīng)常地進(jìn)行科學(xué)研究，才能從平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)。這既是教師形成創(chuàng)造性勞動(dòng)態(tài)度的重要條件，也是教師工作興趣、靈感的源泉。如果教師看不到教育現(xiàn)象的蓬勃的生命力，感覺(jué)不到自己是教育現(xiàn)象的創(chuàng)造者，那么，怠惰、消極、漠不關(guān)心的現(xiàn)象就會(huì)蔓延開(kāi)來(lái)。那樣，教師就會(huì)在教學(xué)工作中缺乏熱情，因循守舊，消極應(yīng)付，就會(huì)對(duì)那些年復(fù)一年的周期性的工作感到枯燥乏味。課題研究一頭連接著教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，一頭連接著教師的教學(xué)實(shí)踐，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。

在實(shí)施新教材的過(guò)程中，我們提倡教師邊教學(xué)邊研究，進(jìn)行校本科研。學(xué)校要以課題研究為抓手，積極整合教導(dǎo)處教研組等各種力量，建立立體、開(kāi)放的教研網(wǎng)絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，要注意強(qiáng)化教師的問(wèn)題意識(shí)和科研意識(shí)，通過(guò)案例分析、敘事研究、行動(dòng)研究等多種研究途徑相結(jié)合的方式，幫助教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)“每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)”，在研究中促使教師獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校還要注重教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的相互支持，尊重和保護(hù)教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師的研究?jī)?nèi)力，加快教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的步伐。

總之，學(xué)校是校本培訓(xùn)的主陣地，是教學(xué)教研的中心，教室即研究室，教師即研究者。因此，要搞好校本培訓(xùn)，就必須立足本校，依靠全體教師，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，特別是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的需要。在充分學(xué)習(xí)課改理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想的基礎(chǔ)上，把傳統(tǒng)的教學(xué)精華與課改的理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)。并加強(qiáng)課堂教學(xué)的自我反思，切實(shí)研究課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上組織群眾討論、交流，共同研究解決辦法，在實(shí)踐和反思中的不斷總結(jié)、不斷提高，讓教師在研究和改進(jìn)中提高，逐步形成專(zhuān)題研究。以教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

第二篇：加強(qiáng)校本培訓(xùn),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展實(shí)施方案

加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化

發(fā)展實(shí)施方案

太村鎮(zhèn)中心小學(xué)

為了進(jìn)一步提高我校廣大教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教育理念和教育能力，建立教師崗位成長(zhǎng)機(jī)制，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，適應(yīng)學(xué)校和教師的發(fā)展需要，根據(jù)旬邑縣教育局、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》的指示精神，根據(jù)我校教學(xué)實(shí)際，特制訂方案如下：

一、指導(dǎo)思想：

以《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等系列性綱領(lǐng)性文件為指導(dǎo)，樹(shù)立終身教育的思想。以更新教育觀念為指導(dǎo)，以解決學(xué)校教育中存在的問(wèn)題為突破口，以學(xué)習(xí)、研究新課程教材為重點(diǎn)，以提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與研究培訓(xùn)為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以提高廣大教師實(shí)施新課程能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型、創(chuàng)新性教師為目的，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持，從而全面提高我校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)科整合、開(kāi)放性、多元化的一系列先進(jìn)的教育理念。全面實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，開(kāi)展現(xiàn)代教育理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓教師學(xué)科知識(shí)視野，培養(yǎng)教師的組織能力，提高教育教學(xué)技能和教育科研水平，以新課程改革為中心，以校本教研為重點(diǎn)，以教育科研為主題，以教研組為培訓(xùn)實(shí)體，推動(dòng)以校為本的行動(dòng)教育教學(xué)研究方式，使學(xué)校成為有活力的學(xué)習(xí)化組織，使校本培訓(xùn)工作步入科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的軌道，為全面實(shí)施素質(zhì)教育做好充分準(zhǔn)備。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

我校針學(xué)校教育發(fā)展實(shí)際，全面啟動(dòng)了以基礎(chǔ)教育課程改革為核心，以教科研帶動(dòng)為重要途徑，以高效課堂為重點(diǎn)，以學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成為主體方向，以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺(tái)，以教師自評(píng)和反思為主，以課堂教學(xué)分析為基礎(chǔ)上，構(gòu)成校長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、教師共同參與的校本培訓(xùn)教育模式。

三、培訓(xùn)措施：

（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)培訓(xùn)：

采取靈活多樣的校本培訓(xùn)方式，將中心校的集中培訓(xùn)和以各教研組的分散培訓(xùn)相結(jié)合，將學(xué)科培訓(xùn)和教育教學(xué)理論培訓(xùn)相結(jié)合，將師德培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合，將個(gè)人反思與小組研討相結(jié)合，形成以實(shí)效促發(fā)展的特色培訓(xùn)模式。

1、自主學(xué)習(xí)：

打造書(shū)香校園、書(shū)香教師、書(shū)香學(xué)生，使讀書(shū)成為教師的自覺(jué)行動(dòng)，學(xué)習(xí)成為教師的濃厚興趣，利用好文本資源，培養(yǎng)教師的讀書(shū)欲望，豐富校園文化（圖書(shū)角、櫥窗、板報(bào)、警示標(biāo)語(yǔ)、走廊等），以書(shū)為友，每天至少讀書(shū)一小時(shí)，以書(shū)為伴，每月至少讀一本書(shū)，以書(shū)為師，每學(xué)期定期召開(kāi)一次讀書(shū)、演講匯報(bào)會(huì)。

2、專(zhuān)題講座： 我校結(jié)合當(dāng)前的教改熱點(diǎn)和教改實(shí)際，有計(jì)劃、有步驟地請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教研員來(lái)我校進(jìn)行專(zhuān)題講座，不斷開(kāi)闊教師眼界，同時(shí)有重點(diǎn)、有層次地組織教師外出參加培訓(xùn)或聽(tīng)課研討活動(dòng)，外出學(xué)習(xí)的教師，回校后要進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)或上成果匯報(bào)課或談學(xué)習(xí)體會(huì)，或上示范課，或作專(zhuān)題講座，切實(shí)提高學(xué)習(xí)成效。

我校每學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，組織全校班主任教師、科任教師進(jìn)行集體備課，學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干首先進(jìn)行引領(lǐng)備課，然后集中全校教師進(jìn)行補(bǔ)充修訂完善備課，最后學(xué)科教研組長(zhǎng)把關(guān)定向，形成每課課時(shí)教案。

除此之外，我們還組織全區(qū)教師觀看魏書(shū)生《班主任工作之民主化管理》、《班主任工作之科學(xué)化管理》，觀看竇桂梅《讀書(shū)心靈成長(zhǎng)的奧秘》、李振西《教育從愛(ài)心走向民族》，還有省、市全國(guó)各級(jí)教學(xué)錄像，夯實(shí)教師校本教研基礎(chǔ)。

3、分組研討：

各校定期召開(kāi)教研工作會(huì)，教研組每周一次，確定課題，教師分組探索、實(shí)踐、研究，然后集中合作討論形成目標(biāo)，達(dá)成共識(shí)。嚴(yán)格按照備課、聽(tīng)課、議課、評(píng)課、反思等環(huán)節(jié)進(jìn)行，全員參與，開(kāi)展形式新穎（教學(xué)大賽），時(shí)效性強(qiáng)（多種形式的調(diào)研課），教學(xué)研討活動(dòng)，在新理念的碰撞和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法、技巧等諸多方面，達(dá)成新的共識(shí)，形成學(xué)年組之間、老師之間自主研課的氛圍。

4、教學(xué)觀摩：

我校的作法是，調(diào)研和隨堂聽(tīng)課相結(jié)合，教學(xué)觀摩和教學(xué)大賽相結(jié)合。每學(xué)期，學(xué)校組織一次教學(xué)大賽，按進(jìn)度、借學(xué)生、抽簽上課。學(xué)校的所有領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師，全員做評(píng)委，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議、現(xiàn)場(chǎng)打分、現(xiàn)場(chǎng)頒獎(jiǎng)；

校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)和學(xué)科帶頭人，經(jīng)常深入教學(xué)一線，對(duì)教師課堂教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研討，尋找課堂教學(xué)中的問(wèn)題所在，研討教法和學(xué)法的改進(jìn)方法，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐探索，要求每學(xué)期校長(zhǎng)聽(tīng)課不少于60節(jié)，教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)不少于50節(jié)，班主任和科任教師不少于40節(jié)。

（二）、實(shí)踐能力的培訓(xùn)：

首先培訓(xùn)教師樹(shù)立正確的人才觀、教育觀，了解教育發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，特別是新課程改革與發(fā)展的趨勢(shì)。

改進(jìn)和提高教師參與教育教學(xué)過(guò)程的角色定位，能力水平和教育教學(xué)策略等。培養(yǎng)教師既懂現(xiàn)代教學(xué)方法，又具有較高水準(zhǔn)的研究型教師，使其掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)。教師備課找準(zhǔn)“滲透點(diǎn)”。

1、開(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng)。

每月每名教師讀一本教育理論方面的書(shū)，每學(xué)期每名教師上交一份教育論文或教學(xué)故事，每月上一節(jié)公開(kāi)課，每月學(xué)校集中進(jìn)行一次業(yè)務(wù)引領(lǐng)性輔導(dǎo)，教師每課教學(xué)活動(dòng)結(jié)束必須寫(xiě)一段教學(xué)反思，教師每周要聽(tīng)評(píng)一節(jié)課。

2、搞好“青藍(lán)”工程。

注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，充分發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，每學(xué)期有計(jì)劃地，按一定比例培養(yǎng)年輕骨干教師，儲(chǔ)備師資力量。

（三）、技術(shù)方面的培訓(xùn)：

1、教學(xué)基本能力：

以深化改革，高效課堂為核心，以強(qiáng)化教學(xué)管理為重點(diǎn)。（1）研究和處理教材的基本功。

本著集體備和自備相結(jié)合的原則，要求教師通覽教材，領(lǐng)會(huì)教材編排意圖，具有把握教材、駕馭教材，獨(dú)立處理教材的能力。教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。

（2）培訓(xùn)教學(xué)方法的基本功。

結(jié)合教育局“三段六步”教學(xué)法，努力打造高效課堂。（3）現(xiàn)代教育技術(shù)能力。

培訓(xùn)教師教學(xué)媒體操作能力，教學(xué)投影片制作，多媒體素材制作，電子教學(xué)幻燈片的制作和教學(xué)網(wǎng)站的制作等。

（4）開(kāi)設(shè)學(xué)校論壇。

學(xué)校教師在論壇上暢談學(xué)習(xí)收獲，相互交流，共同提高。每學(xué)期，每名教師至少在論壇活動(dòng)中擔(dān)任一次主講人。

（四）、機(jī)構(gòu)設(shè)置與相應(yīng)職責(zé)：

1、校長(zhǎng)為校本培訓(xùn)設(shè)計(jì)者和責(zé)任人，成立由骨干教師代表組成的校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組

長(zhǎng)：席海峰 副組長(zhǎng)：馬高鵬

王長(zhǎng)春

組

員：安雪玲

王美榮

李青琴

王云婷

趙玉萍

羅小林

王娟娟

安俊鵬

孟

潔

2、過(guò)程管理：

我校為做好校本培訓(xùn)工作，制定相應(yīng)的管理制度及考核評(píng)估制度，做到查評(píng)結(jié)合，將培訓(xùn)落到實(shí)處。

（1）每一次活動(dòng)，要求教師必須簽名；（2）每一次培訓(xùn)，要求教師做好記錄，并有心得體會(huì)；（3）填好培訓(xùn)記錄表；

（4）校本培訓(xùn)小組領(lǐng)導(dǎo)定期檢查評(píng)比；（5）建立校本培訓(xùn)檔案資料；

為加強(qiáng)校本培訓(xùn)檔案建設(shè)，我校將每一次校本培訓(xùn)的材料入檔存放，便于審核管理。

第三篇：《加強(qiáng)校本教研_促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》研究報(bào)告

《校本教研 對(duì)教師成長(zhǎng)促進(jìn)作用的研究》研究報(bào)告

一、課題提出的背景及研究意義

校本教研作為提高教師實(shí)施課改能力和實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要手段，已成為廣大教師的共識(shí)。圍繞教師自己教學(xué)中存在的真實(shí)問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)是校本教研活動(dòng)的主要特征。校本教研不僅是新課程實(shí)踐的需要，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，也是新課程順利開(kāi)展的保障，同時(shí)也是提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校改革和發(fā)展的需要，因此，如何建立科學(xué)有效的校本教研運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮其對(duì)教育改革和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的支撐作用，是一個(gè)需要在理論上不斷總結(jié)和實(shí)踐中深入探究的課題。孟莊鎮(zhèn)三旺馬小學(xué)地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是新鄭市孟莊鎮(zhèn)的一所不起眼的小學(xué)，學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生200余，教師10人，其中中老年教師8人，因此，立足校情，加強(qiáng)校本教研，進(jìn)一步幫助廣大中老年教師提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，教科研能力等就成為我校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵課題。

二、課題研究的理論現(xiàn)實(shí)依據(jù)

1、理論依據(jù)。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以基礎(chǔ)教育課程改革為背景，將課題研究的開(kāi)展與教育教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。

2、創(chuàng)設(shè)課題研究五項(xiàng)保障條件

一是組織保障，成立了以曹智魁校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)組；二是學(xué)術(shù)保障，成立了以敬新紅教導(dǎo)主任為組長(zhǎng)的中年級(jí)教師組成的專(zhuān)家組；三是經(jīng)費(fèi)保障，將課題研究所需經(jīng)費(fèi)列入學(xué)校的預(yù)算，確保階段性研究經(jīng)費(fèi)及時(shí)足額

落實(shí)；四是時(shí)間保障，給各子課題研究參與者提供必要的時(shí)間，盡量減輕兼課同志的額外工作任務(wù)，確保每位參與研究者有足夠的時(shí)間和精力投入課題研究。五是資料保障，學(xué)校安排專(zhuān)人采購(gòu)了《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》、《有效教師》專(zhuān)用書(shū)籍各10本，供參與研究者適時(shí)參考。同時(shí)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的圖書(shū)資源、農(nóng)遠(yuǎn)工程設(shè)施，教師電子閱覽室，電子備課室等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，為參與研究者提供必要的信息設(shè)備和資料支持。

三、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

1、課題研究的目標(biāo)

面向全體教師，以師德為首，以教育科研、教育現(xiàn)代化培訓(xùn)和青年教師培訓(xùn)為重點(diǎn)，以教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)為紐帶，以全體教師的整體素質(zhì)和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的提高為目的，通過(guò)校本教研，研究與實(shí)踐，使我校教師職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，樹(shù)立正確的教育觀念，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，在新課程改革的實(shí)施過(guò)程中，進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升知識(shí)層次，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，實(shí)踐創(chuàng)新能力和教育教學(xué)科研能力，提高履行崗位職責(zé)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，成為覺(jué)悟高，觀念新，業(yè)務(wù)精，能力強(qiáng)，善創(chuàng)新的教育工作者。

2、研究的主要內(nèi)容：

重點(diǎn)圍繞在加強(qiáng)校本教研的基礎(chǔ)上提升中青年教師的綜合素質(zhì)知識(shí)和以教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華的基礎(chǔ)為實(shí)踐性知識(shí)所構(gòu)成的校本教研體系，著重是現(xiàn)代教師特殊能力和素質(zhì)的提高，如人際關(guān)系與交流、溝通表達(dá)能力、解決問(wèn)題、教研實(shí)踐、創(chuàng)新能力等。（1）師德師風(fēng)的塑造

以教師專(zhuān)業(yè)化、教師職業(yè)道德規(guī)范為主要內(nèi)容，結(jié)合我校自身特點(diǎn)，開(kāi)展教師思想和職業(yè)道德教育，強(qiáng)化教師自我修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，依法施教，以自身良好的師德師風(fēng)，教師形象去感染學(xué)生，培養(yǎng)一批具有終身從教的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的科學(xué)精神、愛(ài)生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神、淡泊名利的奉獻(xiàn)精神的師德標(biāo)兵。（2）教育教學(xué)能力的提高

根據(jù)教師職業(yè)和專(zhuān)業(yè)基本功要求，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐和技能培訓(xùn)，把課堂作為主要陣地，改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)和運(yùn)用，提高教學(xué)效能。（3）教育科研能力的加強(qiáng)

以學(xué)校課題研究為載體，把教育科研和課題、日常教育教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中逐步提高教師的教育科研素質(zhì)和能力。

四、課題研究的方法：

1、文獻(xiàn)研究法。在研究過(guò)程中，學(xué)校以《有效教師》和《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》等教材為基礎(chǔ)，組織教師研究學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論，指導(dǎo)行動(dòng)研究學(xué)習(xí)并借鑒其他兄弟學(xué)校有關(guān)校本教研方法及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2、調(diào)查研究法。為了確保課題研究的針對(duì)性，增強(qiáng)實(shí)效性，我校確定專(zhuān)人研究教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展概況，設(shè)計(jì)撮鎮(zhèn)中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)卷調(diào)查專(zhuān)題，組織本校教師認(rèn)真填寫(xiě)和統(tǒng)計(jì)分析，同時(shí)根據(jù)我校教師特點(diǎn)，制定《教師個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃》，構(gòu)建“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋”，找出教師在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展上存在的困惑與制約因素，了解教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的需要。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和專(zhuān)業(yè)規(guī)劃，為我校后期積極探究構(gòu)建適合本校教師有效發(fā)展的支持

體系，形成促進(jìn)本校教師有效發(fā)展的管理機(jī)制，探究促進(jìn)本校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本策略，提煉創(chuàng)新“以生為本”、“以校為本”的有效教師實(shí)踐模式提供了第一手的資料。

3、行動(dòng)研究法。學(xué)校以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，有組織、有計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)、科研活動(dòng)，一邊實(shí)踐，一邊研究，一邊反思，一邊解決問(wèn)題，逐步形成“以生為本”，“以校為本”的有效教師實(shí)踐模式。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。采用座談會(huì)和論文交流的形式，總結(jié)校本教研的實(shí)效，在前期實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、總結(jié)和反思，形成成果。

五、課題研究的主要過(guò)程：

（一）準(zhǔn)備階段：成立組織，制定方案，確保課題研究有序進(jìn)行（2012年8月至2012年10月）

制定研究方案；課題組對(duì)本?，F(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研；召開(kāi)課題啟動(dòng)會(huì)和課題培訓(xùn)會(huì)。

（二）研究階段：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開(kāi)展活動(dòng)，確保課題研究落到實(shí)處（2012年11月至2013年2月）

根據(jù)《實(shí)施方案的》安排，我校以“教學(xué)管理年”為契機(jī)，以“規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量”為主題，以全面推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)課題研究為主要途徑，深入細(xì)致地組織開(kāi)展了一系列教育教學(xué)工作。具體表現(xiàn)在：

1、狠抓常規(guī)教學(xué)工作，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高（1）更新教育觀念，全力推進(jìn)課程改革

第一方面：廣泛開(kāi)展“學(xué)課標(biāo)，促課改”活動(dòng)。學(xué)校組織每一位教師深

入學(xué)習(xí)、理解新課改的有關(guān)要求，研讀所授學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，全力扎實(shí)穩(wěn)妥地推進(jìn)新課改。按照教育局的要求，組織全體教師撰寫(xiě)不少于2000字研讀新課標(biāo)的心得體會(huì)。同時(shí)，依據(jù)新課程改革的要求，開(kāi)足開(kāi)齊了課程，把教學(xué)教研滲透到新課程的諸工作環(huán)節(jié)中。

第二方面：廣泛開(kāi)展“教學(xué)反思”活動(dòng)。學(xué)校要求教師通過(guò)教學(xué)反思活動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)事求是地分析教學(xué)中的不足，尋求解決問(wèn)題的途徑，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。鼓勵(lì)廣大教師寫(xiě)反思總結(jié)，要求教師就每一課時(shí)的教學(xué)情況，結(jié)合新課標(biāo)的三維目標(biāo)，寫(xiě)反思后記。教務(wù)處把此項(xiàng)要求作為教學(xué)檢查的必查內(nèi)容，并將檢查結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案。

第三方面，學(xué)校還多次派出領(lǐng)導(dǎo)和教師參加省市縣教研部門(mén)組織的新課程理論研討會(huì)、報(bào)告會(huì)，多次派出領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)省內(nèi)名校就貫徹實(shí)施新課程以及科學(xué)規(guī)范化管理等進(jìn)行實(shí)地考察，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，借他山之石，為我所用。

（2）規(guī)范學(xué)習(xí)、檢查制度，切實(shí)落實(shí)教學(xué)管理工作

為改變業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)形式化的局面，切實(shí)提升全體教師的業(yè)務(wù)能力及教學(xué)素質(zhì)，保證教研的實(shí)效性，學(xué)校確定以各年級(jí)備課組為中心開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。各備課組必須要制定好學(xué)期初的工作計(jì)劃、開(kāi)展好學(xué)期中的教研活動(dòng)（集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課或研討教學(xué)問(wèn)題）、總結(jié)好學(xué)期末的各項(xiàng)工作。教務(wù)處通過(guò)檢查和聽(tīng)匯報(bào)，了解活動(dòng)的開(kāi)展情況和存在的問(wèn)題，提出今后整改方向。此外，學(xué)校還加強(qiáng)了對(duì)教師個(gè)體常規(guī)業(yè)務(wù)的檢查：每學(xué)期在期中和期末由校長(zhǎng)室牽頭、教務(wù)處組織、各備課組長(zhǎng)參加對(duì)全體教師進(jìn)行教案、作業(yè)、聽(tīng)課等工作的檢查（檢查結(jié)果計(jì)入績(jī)效）。從檢查的結(jié)果來(lái)看，絕大多數(shù)教師都能按時(shí)按質(zhì)完成任務(wù)，一批“優(yōu)秀教案”、作業(yè)批改的“優(yōu)秀”等級(jí)脫穎而出。

2、加強(qiáng)校本教研工作，全力推進(jìn)校本建設(shè)

為進(jìn)一步推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，切實(shí)落實(shí)教學(xué)管理年的各項(xiàng)要求，高質(zhì)量地完成課題研究工作，學(xué)校加強(qiáng)了校本教研工作。（1）開(kāi)展知識(shí)培訓(xùn)活動(dòng)

從2012年暑期始，在曹智魁校長(zhǎng)的安排下，敬新紅主任對(duì)所有教師進(jìn)行了新課標(biāo)知識(shí)培訓(xùn)；范瑞芝老師對(duì)全體教師進(jìn)行了創(chuàng)新案例的校本培訓(xùn)；王新會(huì)老師對(duì)全體教師進(jìn)行了計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)等。這些校本培訓(xùn)讓老師們從不同方面汲取了營(yíng)養(yǎng)，理論和實(shí)踐水平得到了不同程度的提高。（2）廣泛開(kāi)展“上好每一節(jié)課”和進(jìn)行全校性的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng) 為促進(jìn)教師鉆研教材，探究教法，從上學(xué)期開(kāi)始我們組織了骨干教師上示范課、中年教師上觀摩課。每一位教師都要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，認(rèn)真上好每一節(jié)課，努力提高課堂教學(xué)效果。本學(xué)期，為配合和響應(yīng)孟莊鎮(zhèn)舉行的“開(kāi)學(xué)第一課”活動(dòng)，我們又安排了全校性的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。各年級(jí)備課組對(duì)參賽選手進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選，在組織學(xué)科組內(nèi)教師進(jìn)行初賽的基礎(chǔ)上，將各學(xué)科涌現(xiàn)的優(yōu)秀選手集中起來(lái)，由學(xué)校統(tǒng)一組織第二輪比賽。經(jīng)過(guò)公開(kāi)公正的選拔，馬書(shū)芳老師被推薦到縣內(nèi)參加優(yōu)質(zhì)課大賽。通過(guò)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，實(shí)踐了教師的“自主參與，合作探究”的教學(xué)理念，激發(fā)了廣大教師參與課堂教學(xué)改革的積極性。

（三）總結(jié)驗(yàn)收階段（2013年3月——2013年6月）

召開(kāi)課題結(jié)題總結(jié)工作研討會(huì)，回顧分析課題研究的得與失，匯編教師《論文集》、《案例集》，整合研究材料，擬定結(jié)題報(bào)告。

六、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想

半年來(lái)我校在課題研究和“教學(xué)管理年”活動(dòng)開(kāi)展方面，雖然取得了一定成績(jī)，但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，我校的教育教學(xué)管理工作還是存在一些需要我們今后努力去改進(jìn)與提高的地方，主要表現(xiàn)為：

1、課題研究活動(dòng)開(kāi)展有待更全面、深入。從開(kāi)展的活動(dòng)來(lái)看，存在個(gè)別教師對(duì)活動(dòng)重視不夠，認(rèn)識(shí)存在較大差異，特別有極少數(shù)教師不能及時(shí)完成學(xué)校布置的研究任務(wù)。

2、對(duì)在課題研究中出現(xiàn)的一些新情況、新問(wèn)題，我們研究解決的方式方法還有待進(jìn)一步改善，力度還有待進(jìn)一步加大，管理工作還應(yīng)該向更高層次上延伸和發(fā)展。

在學(xué)校改革和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們將堅(jiān)定不移地以教育教學(xué)為中心，牢牢把握質(zhì)量這條生命線，以“教學(xué)管理年”活動(dòng)為契機(jī)，針對(duì)存在的問(wèn)題，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)和管理工作，堅(jiān)持教育教學(xué)管理精細(xì)化，管理模式科學(xué)化，不斷深化課堂教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，把《有效教師》的課題研究繼續(xù)推向深入，形成促進(jìn)本校教師有效發(fā)展的管理機(jī)制，探究促進(jìn)本校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本策略，為教師的終身學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展提供保障，進(jìn)而推進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步全面提升。

第四篇：淺談如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

淺談如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

——網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教師專(zhuān)業(yè)化，是指教師逐步成為一種專(zhuān)門(mén)的職業(yè)，和律師、醫(yī)生一樣，有自身的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)要求，需要經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的職業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練，有相應(yīng)的職業(yè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和職業(yè)水準(zhǔn)等保障機(jī)制，并獲得了相應(yīng)的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位。因此，教師的工作越來(lái)越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有獨(dú)特職業(yè)特點(diǎn)的不可替代的專(zhuān)業(yè)化活動(dòng)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時(shí)代呼喚具有更多專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的專(zhuān)家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化是社會(huì)進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。那么，教師怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展呢？下面我就把自己在這方面的粗淺認(rèn)識(shí)，與老師們分享。

一、積極的心態(tài)是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的前提

積極的心態(tài)，就是一份對(duì)工作的熱情和熱愛(ài)。就以我們國(guó)家一些教育專(zhuān)家或比較知名的校長(zhǎng)為例，像魏書(shū)生、任小艾、李烈等，當(dāng)然還有好多在教育方面有巨大成就的教育專(zhuān)家，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是他們沒(méi)有把教書(shū)單純地當(dāng)成是一種謀生的手段，而是把教書(shū)當(dāng)作一種樂(lè)趣，把工作看作生活的一部分。他們憑著對(duì)工作執(zhí)著的愛(ài)，在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業(yè)績(jī)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

我們?cè)趯?xiě)工作總結(jié)時(shí)，都會(huì)這樣寫(xiě)：熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作勤勤懇懇。對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作勤勤懇懇，大部分教師還是能做到的。但是如果要說(shuō)發(fā)自?xún)?nèi)心的“熱愛(ài)”教育工作，我想就廖廖無(wú)幾了。如果，教師能把每一節(jié)課，當(dāng)成是檢驗(yàn)自己教學(xué)能力的場(chǎng)所，或是施展自己才華的舞臺(tái)的話，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)講課也會(huì)變得有趣起來(lái)。你就不會(huì)再抱怨：今天的課怎么這么多？你也不會(huì)再抱怨：××同學(xué)怎么這么笨？你會(huì)走近他，尋找他的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，選擇適合他的教育方法，和他一起成長(zhǎng)。

二、學(xué)習(xí)借鑒是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑

作為新時(shí)代的教師，我們一定要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，變“一桶水”為“常流水”，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需。

“沒(méi)有時(shí)間??！”有的教師可能會(huì)這樣說(shuō)。是啊，教師跟所有人一樣，他也要做家務(wù)，也要教育自己的孩子，因此就需要時(shí)間。記得蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中，舉了這樣一個(gè)例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開(kāi)課，區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員、教育局視導(dǎo)員都來(lái)聽(tīng)課，課上得非常出色，以致于聽(tīng)課的教師竟忘了做記錄。課后，鄰校的一位教師請(qǐng)教這位歷史教師：您花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？那位歷史教師說(shuō)：“這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子?！边@段答話為我們開(kāi)啟了一個(gè)窗口，使我們窺見(jiàn)了教育技巧的一些奧秘。那么，怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？這就是讀書(shū)，每天不間斷的讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每天不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心對(duì)知識(shí)的渴求。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。

我們也要像教育專(zhuān)家那樣，做學(xué)習(xí)的有心人，在書(shū)本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)、政治思想理論，增強(qiáng)自己的理論修養(yǎng)；也要在“無(wú)字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其它教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高尚的師德修養(yǎng)，以此達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，就像跳棋那樣，雙方互相利用，讓自己趨于完美。除此還要廣泛地閱讀各類(lèi)有益的書(shū)籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要手段

葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案，不一定會(huì)成為名師；如果一個(gè)教師能寫(xiě)三年反思，就有可能成為名師?！泵绹?guó)的著名學(xué)者波斯納有一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。足見(jiàn)教育反思在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)中的作用。

而我們的許多教師卻沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不太愿意進(jìn)行教育反思，總覺(jué)得寫(xiě)反思是一種負(fù)擔(dān)，教案中強(qiáng)調(diào)教師要寫(xiě)課后反思，但真正用心去寫(xiě)的不多；無(wú)論是寫(xiě)論文還是總結(jié)，也都是敷衍了事，總不想認(rèn)真去反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐。

反思本身就是一種創(chuàng)新，反思的過(guò)程實(shí)際是對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的追問(wèn)，反思是校本研究最普遍的形式。教學(xué)反思是教學(xué)行為的反思、教學(xué)理念的反思、教學(xué)藝術(shù)的反思。通過(guò)反思，教師可以積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并從中吸取教訓(xùn)，不斷更新教學(xué)觀念、完善教學(xué)行為、提升個(gè)人的教學(xué)水平、提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)反思，使自己的教學(xué)精益求精，漸趨完美。

總之，在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路上，有積極的心態(tài)，有扎實(shí)的學(xué)習(xí)，有深刻的反思，我們就能達(dá)到“職業(yè)有認(rèn)同感，事業(yè)有成就感，人生有幸福感”的理念境界。愿廣大教師在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路上，邁出矯健的步伐，讓腳下的教育之路越走越寬！

第五篇：淺談如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

淺談如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

萬(wàn)隆初中

1994年的《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，”第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專(zhuān)業(yè)地位。盡管我縣教師的教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)在一定程度上達(dá)到了專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)相比，教師專(zhuān)業(yè)化尚有不少差距。部分教師職業(yè)道德意識(shí)淡漠，教育觀念陳舊，創(chuàng)新意識(shí)和研究能力不強(qiáng)，教學(xué)方法和教學(xué)手段落后，知識(shí)面狹窄等都是不能忽視的重要問(wèn)題，影響和制約著我縣“課改再啟航”工程的推進(jìn)和質(zhì)量。

邁入21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，國(guó)際社會(huì)之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)就是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)與進(jìn)步，科技進(jìn)步的重?fù)?dān)自然就落在教育和教育人的肩上，這就要求教育人（特別是教師）提高專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)技能，要求教師的這一職業(yè)必須告別“只要有知識(shí)就能當(dāng)教師”的歷史，由普通職業(yè)步入“需要有專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)自主權(quán)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力”的專(zhuān)業(yè)化時(shí)代，教師專(zhuān)業(yè)化已經(jīng)成為全球教師教育發(fā)展的潮流和方向，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展勢(shì)在必行。英國(guó)教育社會(huì)學(xué)家萊西認(rèn)為“教師專(zhuān)業(yè)化是指教師‘個(gè)人成為教學(xué)專(zhuān)業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來(lái)越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程’”。由此可見(jiàn)，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，它包含三個(gè)重要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：即實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人師德修養(yǎng)和人格魅力的提升，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高，實(shí)現(xiàn)教師教育科研能力的提高。

一、注重教師師德修養(yǎng)和人格魅力的提升

孔子曾說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這說(shuō)明孔子十分注重教師的為人師表的作用，他曾說(shuō)過(guò)：“不能正其身，如正人何？”著名教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，使任何東西都不可取代的最有用的陽(yáng)光。教師的師德在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中有著舉足輕重的作用，那么怎樣提高教師的師德修養(yǎng)就成為教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程中的一個(gè)重要方面。

（一）充分認(rèn)識(shí)教師職業(yè)，培育愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的師德之魂。師德修養(yǎng)決定一個(gè)教師的價(jià)值取向，師德修養(yǎng)高的教師，其敬業(yè)精神強(qiáng)，有強(qiáng)烈的自我發(fā)展需求，個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)迅速；反之，則把其職業(yè)作為一種副業(yè)或累贅，庸庸碌碌，不思進(jìn)取。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的層層深化，人們的意思受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，教師的經(jīng)濟(jì)意思也越來(lái)越濃厚，不少教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神逐漸淡化甚至缺失，成為教師提升師德修養(yǎng)的最大絆腳石，直接影響和制約著教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。我認(rèn)為要教師正確認(rèn)識(shí)所在崗位的社會(huì)價(jià)值和意義，不為“物流”所動(dòng)搖自己的職業(yè)理想和信念，在工作中勤奮刻苦，勇挑重?fù)?dān)，耐心細(xì)致，誨人不倦，深鉆業(yè)務(wù)，大膽實(shí)踐，需從幾個(gè)方面努力。

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用。學(xué)校堅(jiān)持每周組織教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和教師自學(xué)相結(jié)合，明確學(xué)習(xí)《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等內(nèi)容，要求做好筆記，撰寫(xiě)心得體會(huì)，堅(jiān)持督促檢查，教師理論學(xué)習(xí)常態(tài)化、自覺(jué)化，使法律、規(guī)范內(nèi)容入腦隨心，起到時(shí)時(shí)處處驚醒教師的作用。

2、挖掘、塑造先進(jìn)典型，營(yíng)造氛圍，充分發(fā)揮榜樣的示范作用。

學(xué)校要充分利用全國(guó)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡材料組織教師學(xué)習(xí)，深入挖掘身邊的典型事例，努力營(yíng)造良好的比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)的氛圍和輿論環(huán)境，充分發(fā)揮榜樣的示范、引領(lǐng)作用。

3、完善制度，充分發(fā)揮管理的約束作用。學(xué)校要制定、完善各種規(guī)章制度，以人為本，在人性化管理的基礎(chǔ)上用制度實(shí)行規(guī)范化管理，規(guī)范教師言行，使提高師德修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平成為教師完善自我的一種需要和一種自覺(jué)行為，從而為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)造條件，促進(jìn)教師人格魅力的提升

教師人格魅力的力量是巨大的，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，可以給學(xué)生以震撼人心的影響和沖擊。正如烏申斯基所說(shuō)：“教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書(shū)，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量?！币粋€(gè)有優(yōu)秀人格魅力的教師就是優(yōu)秀教師，他的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成才。

教師的人格魅力包括其個(gè)人修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、為人處世的方法和態(tài)度、積極看待社會(huì)的觀點(diǎn)。一是要為教師提供和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，鼓勵(lì)教師積極參加各種培訓(xùn)，激勵(lì)教師自覺(jué)進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，豐富文化知識(shí)，拓寬知識(shí)面，成為有淵博知識(shí)的教師。二是要對(duì)教師的為人原則、處事方法加以引導(dǎo)，教育教師要以“平常心”對(duì)待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”，善于接納他人，以誠(chéng)待人，建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。三是建立一個(gè)健康的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境，愉悅教師心情，為教師個(gè)體人格的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件，同時(shí)加強(qiáng)正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的輿論氛圍，引導(dǎo)教師正確看待和分析社會(huì)現(xiàn)象，形成看待社會(huì)的積極、健康的觀點(diǎn)。

二、注重教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高

教學(xué)實(shí)踐能力是教學(xué)主體將自己的教學(xué)行為與教學(xué)情境相契合的知識(shí)與能力、素質(zhì)與理念的綜合體現(xiàn)。教學(xué)能力的提高是教師個(gè)人內(nèi)在修為的提高和個(gè)人對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的需要，需要加強(qiáng)教師之間的合作和探討，需要加強(qiáng)學(xué)校行政手段的督促和引導(dǎo)。教學(xué)實(shí)踐能力形成的形式很多, 其中最為基本的形式有: 參與集體備課→課例研究→進(jìn)行教學(xué)反思的完整過(guò)程。

參與集體備課是基礎(chǔ)，是一個(gè)將理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合的思想過(guò)程，也是一個(gè)教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。集體備課中要求參與人員必須處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，不是中心發(fā)言人個(gè)人的意見(jiàn)，需要備課組長(zhǎng)引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)參與人員的積極性，它也不僅僅是集中討論，需要集中討論與個(gè)人鉆研相結(jié)合。因此，教師個(gè)人必須首先鉆研、熟透教材和大綱，在參與中各抒己見(jiàn)，百花齊放，最終完成對(duì)課堂教學(xué)高質(zhì)量的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師個(gè)人的發(fā)展。

課例研究可以說(shuō)是教師教學(xué)能力生成和發(fā)展的有效手段和重要途徑，在集體備課的基礎(chǔ)上開(kāi)展課例研究為其最佳形式。通過(guò)課例研究喚醒教師的主體意識(shí)，提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專(zhuān)家型轉(zhuǎn)變和教

學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。但在實(shí)際工作中，課例研究重形式、走過(guò)場(chǎng)的較多，為此學(xué)校要扮演督察者、引導(dǎo)者的角色，要求參研教師應(yīng)做好個(gè)人研討的記錄，保證教師有充分的時(shí)間在“研”上做工夫，明確每個(gè)人在活動(dòng)中的具體任務(wù)，積極主動(dòng)地分擔(dān)起參研者的責(zé)任，并努力將研討建立在以先進(jìn)的教育理念來(lái)引領(lǐng)上，讓教師在研究過(guò)程中收獲快樂(lè)，收獲成功，收獲經(jīng)驗(yàn)，收獲成長(zhǎng)。

教學(xué)反思立足于自我以外批判地考察自己的行為及其情景的能力，是回顧、診斷、監(jiān)控自己的行為表現(xiàn)，以改進(jìn)教學(xué)方法和策略，適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐需要，是提高教師教學(xué)能力的必要環(huán)節(jié)。因此，自我反思應(yīng)當(dāng)視為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的態(tài)度和組成部分，應(yīng)要求教師通過(guò)教學(xué)反思促使自己教學(xué)活動(dòng)更為深刻的理解，對(duì)教學(xué)中存在的利與弊、成功與不足進(jìn)行深入的分析、研究，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，提高教師教學(xué)實(shí)踐能力。

實(shí)際工作中，部分教師缺乏自覺(jué)提高教學(xué)實(shí)踐能力的意識(shí)，甚至不能把提高該項(xiàng)能力作為自身發(fā)展的需要。所以，教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高還需要學(xué)校采取一定的方法加強(qiáng)督促、引導(dǎo)。學(xué)校需要完善考評(píng)制度，制定《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方案》，認(rèn)真落實(shí)《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案》，建立促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，采取鼓勵(lì)措施，激勵(lì)優(yōu)秀、刺激后進(jìn)，全面提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。

三、注重教師教育科研能力的培養(yǎng)和提高

有人把教師按教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力高低分為五類(lèi)：A類(lèi)教師教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力俱低；B類(lèi)教師教學(xué)實(shí)踐能力高，教育科研能力低；C類(lèi)教師教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力都一般；D類(lèi)教師教學(xué)實(shí)踐能力低，教育科研能力高；E類(lèi)教師教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力都高。顯然，E類(lèi)教師是我們所期盼最高境界，也是我們促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)所在。

教育科研有別于普通的校本教研，它源于校本教研又高于校本教研，教育科研應(yīng)該是從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，就教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，以一線教師為主體，按一定的研究程序開(kāi)展的研究活動(dòng)。它依賴(lài)于教師本身的理論知識(shí)水平和科研能力、科研意識(shí)。要提高教師的教育科研能力和水平，除教師要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，學(xué)校一是要為教師科研創(chuàng)造條件，要打破僅在校內(nèi)開(kāi)展教研的框框，增加校際之間的聯(lián)教活動(dòng)，特別要加強(qiáng)與名校之間的聯(lián)教活動(dòng)，實(shí)行走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，開(kāi)闊本校教師的視野，更新教育觀念，提高教師教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研水平，免做井底之蛙。二是要為教師科研提供經(jīng)濟(jì)支持，學(xué)?？蓮墓?yīng)經(jīng)費(fèi)中專(zhuān)門(mén)提出教育科研經(jīng)費(fèi)，保證教師在教育科研活動(dòng)中經(jīng)費(fèi)開(kāi)銷(xiāo)，獎(jiǎng)勵(lì)取得教研成果的教師，激發(fā)教師開(kāi)展教育科研的積極性和內(nèi)在潛力。

通過(guò)多方面、多渠道、多手段對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)和督促，教師的敬業(yè)精神必將得到提高，教育教學(xué)能力必將得到很大提升，提升教師教育科研能力自然促成教師由教書(shū)型教師轉(zhuǎn)化成專(zhuān)家型教師，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。