第一篇：我的班級(jí)管理念

我的班級(jí)管理理念

【摘要】班級(jí)管理本來(lái)就存在一定的復(fù)雜性，現(xiàn)在學(xué)前教育注重幼兒為教育的主體，教師只是引導(dǎo)者，班級(jí)則是幼兒的生活情境，同時(shí)幼兒的身理和心理特點(diǎn)決定了學(xué)前教育的目的不是傳授知識(shí)，而是對(duì)幼兒的生活進(jìn)行管理，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒自律合作，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】特色班級(jí) 幼兒參與 家園共育

在班級(jí)中每一個(gè)幼兒都像一朵向日葵，而教師則是照耀著每一朵向日葵的太陽(yáng)，班級(jí)是一個(gè)整體，要做好這個(gè)整體的領(lǐng)導(dǎo)者，首先要了解什么是班級(jí)管理。

班級(jí)管理又稱班級(jí)經(jīng)營(yíng)，有狹義和廣義之分。廣義的班級(jí)管理認(rèn)為凡班級(jí)教師進(jìn)行的一切活動(dòng)都稱為班級(jí)管理。狹義的班級(jí)管理是指為了完成園所的教育目的及各項(xiàng)教育活動(dòng)并使其能夠順利進(jìn)行，而將班級(jí)的人、事、物等各項(xiàng)條件作一種整頓、改善與處理。一般說(shuō)來(lái)，幼兒園班級(jí)管理是指幼兒園班級(jí)中的保教人員通過(guò)計(jì)劃、組織、實(shí)施、調(diào)整等過(guò)程協(xié)調(diào)班集體內(nèi)外的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育目的的綜合性活動(dòng)。

作為一名年輕教師，做好班級(jí)管理是確保保教工作正常進(jìn)行的基礎(chǔ)，我認(rèn)為這其中包括對(duì)幼兒的管理、對(duì)家長(zhǎng)的管理與搭班教師的配合以及如何創(chuàng)設(shè)特色班級(jí)。班級(jí)管理本來(lái)就存在一定的復(fù)雜性，現(xiàn)在學(xué)前教育注重幼兒為教育的主體，教師只是引導(dǎo)者，班級(jí)則是幼兒的生活情境，同時(shí)幼兒的身理和心理特點(diǎn)決定了學(xué)前教育的目的不是傳授知識(shí)，而是對(duì)幼兒的生活進(jìn)行管理，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒自律合作，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、對(duì)幼兒的管理 幼兒是班級(jí)的主體。在對(duì)幼兒的管理中，面對(duì)許多矛盾的問(wèn)題“要不要管？”“這樣管，會(huì)不會(huì)抑制了幼兒的個(gè)性發(fā)展？”怎樣去衡量管與不管，就要靠教師針對(duì)不同幼兒的發(fā)展進(jìn)行不同的管理。比如許多教師在班級(jí)中會(huì)遇到上課不聽(tīng)話，怎么樣都坐不住的幼兒，或者說(shuō)教師怎么鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)都不主動(dòng)說(shuō)話的幼兒，在班級(jí)中對(duì)這兩種差異的幼兒不能一種管理方法，如果繼續(xù)表?yè)P(yáng)，本來(lái)就坐不住的幼兒，在課堂上會(huì)顯得難以抑制自己的情緒，課堂會(huì)顯得凌亂而沒(méi)有組織性；相反，如果不給較為內(nèi)向的幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，那么本來(lái)就很少表達(dá)自己想法的幼兒越發(fā)顯得膽小，不愿交流。所以我認(rèn)為，在對(duì)幼兒的管理中要有層次感，要有差別性。

在教學(xué)管理中，不同的教師，對(duì)于班級(jí)管理的方法不一樣，但是我認(rèn)為教師在班級(jí)管理中要建立一個(gè)完善的制度，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”一個(gè)班如果不能建立良好的常規(guī)，幼兒就無(wú)法形成良好的習(xí)慣。

《綱要》中指出“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，要逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！苯處熢诎嗉?jí)中扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者，許多事情我提倡幼兒參與班級(jí)辦理中，讓幼兒自己做小主人，自己參與管理班級(jí)。比如班級(jí)的玩具、區(qū)角、圖書完全可以讓幼兒進(jìn)行管理，教師與幼兒進(jìn)行討論，商量，讓幼兒自己建立區(qū)角的管理制度，讓幼兒有責(zé)任的同時(shí)樂(lè)于參與管理工作。同時(shí)充分發(fā)揮好評(píng)價(jià)工作，做得好時(shí)，不吝惜表?yè)P(yáng)的聲音，讓幼兒更有激情參與管理工作。在日常管理中，要根據(jù)幼兒需要，建立科學(xué)的生活常規(guī)管理，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗等生活習(xí)慣和生活自理能力。我認(rèn)為音樂(lè)在日常管理中有很重要的作用。音樂(lè)可以陶冶人的情操，也可以成為一種優(yōu)美的口令，采用固定的、合適的音樂(lè)作為使幼兒安靜、起立、集合等等的口令，比大聲說(shuō)要來(lái)得輕松，來(lái)得有效，來(lái)得更易讓幼兒接受，從而形成良好的日常行為習(xí)慣，用音樂(lè)規(guī)范幼兒的日?；顒?dòng)，這在一定的程度上，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又規(guī)范了幼兒的行為，真所謂“一舉兩得”。

二、對(duì)家長(zhǎng)的管理

《綱要》指出家長(zhǎng)是學(xué)校教育中的重要資源，充分利用家長(zhǎng)資源，對(duì)于改進(jìn)班級(jí)管理與教學(xué)效果，以及減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，都有不可估量的作用。任何幼兒的成長(zhǎng)都離不開(kāi)三個(gè)方面的環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會(huì)，三個(gè)方面不可以代替。家庭是重要的合作伙伴、應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，家庭也是幼兒第一個(gè)學(xué)校，促進(jìn)家園共育是班級(jí)管理的一項(xiàng)必不可少的工作。

在日常的管理過(guò)程中，利用家長(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理。平時(shí)注重與家長(zhǎng)的語(yǔ)言交流，為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，在學(xué)期初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹班級(jí)將要開(kāi)展的一些工作、家長(zhǎng)將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級(jí)管理得更好。另一方面，家長(zhǎng)在了解了我們的常規(guī)工作后，很樂(lè)意參與我們的教育活動(dòng)，幫助幼兒搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和區(qū)角。

三、與配班教師的配合

尺有所長(zhǎng)，寸有所短。一個(gè)班級(jí)是有班主任、配班教師、保育員教師，這三者之間的關(guān)系如何？很大程度上決定了這個(gè)班級(jí)是否優(yōu)秀。

我認(rèn)為，教師之間應(yīng)具備和諧友好的人際關(guān)系，良好的交流，在班級(jí)遇到什么問(wèn)題時(shí)能及時(shí)溝通，商量解決問(wèn)題，這樣才能為塑造優(yōu)秀班集體管理做好前提工作。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣的劃分不僅發(fā)揮了教師的特長(zhǎng)，也為彼此提供了互相學(xué)習(xí)，互相探討的機(jī)會(huì)，更大程度上讓我們的幼兒得以更好的發(fā)展。

三、如何建立特色班級(jí)

建立班級(jí)的特色是對(duì)班級(jí)管理工作的更高要求，隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視，學(xué)前教育更加注重幼兒的個(gè)性與特色發(fā)展，在做好班級(jí)常規(guī)管理后，建立班級(jí)特色是教師重要的工作之一。

教育活動(dòng)的組織形式，應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活的運(yùn)用。充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間。特色班級(jí)的建立因根據(jù)幼兒園的所在地，可結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣宋娘L(fēng)景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)；也可根據(jù)幼兒園的特色加上本班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新。根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，閱讀、美工、體育都可作為特色班級(jí)創(chuàng)設(shè)的形式，環(huán)境、當(dāng)?shù)厝宋奶厣伎勺鳛樘厣嗉?jí)創(chuàng)設(shè)的主題。比如在城鄉(xiāng)結(jié)合部的幼兒園，可以充分利用大自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)特色班級(jí)，城鄉(xiāng)結(jié)合部的幼兒園活動(dòng)場(chǎng)所比較大，接觸大自然的機(jī)會(huì)比較多，青草地和樹(shù)林是孩子們游戲活動(dòng)的場(chǎng)所，樹(shù)葉、石頭、動(dòng)物都是孩子們的玩伴。讓幼兒感受大自然的美麗，在大自然里增加知識(shí)，健康成長(zhǎng)，同時(shí)也體現(xiàn)了班級(jí)的特色。

幼兒園班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的工作，需要各方面的力量共同努力，需要更多的一線教師和管理者在新《綱要》教育理念指導(dǎo)下，不斷地探索幼兒園班級(jí)管理的新思路，促進(jìn)幼兒各方面和諧發(fā)展，讓幼兒園教育管理再上新臺(tái)階。

第二篇：我的班級(jí)我的理念

讓學(xué)生做管理的小主人

——我的理念 我的班級(jí)

我的班級(jí)：沙張小學(xué)四年級(jí)，這里，有33名活潑可愛(ài)的兒童，15名漂亮的女孩子，18名生龍活虎的男孩子。他們正處在童年最幸福的時(shí)光，一個(gè)個(gè)陽(yáng)光燦爛的笑臉，是那么讓我思念。熱愛(ài)他們，幫助他們，讓他們健康成長(zhǎng)，留下童年最燦爛的笑臉，是我的工作。

因?yàn)槠谕麄冮L(zhǎng)大后群星燦爛，我為這個(gè)班取名為“星辰班”，同時(shí)也期望孩子們長(zhǎng)大后，在各自的崗位上，手可摘星辰，鼎立于人中。

班級(jí)最有效的管理莫過(guò)于讓學(xué)生自己管理。學(xué)生自己管理，不但可以免去教師疲于事務(wù)，分心教學(xué)之苦，而且可以起到培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，矯正學(xué)生不良行為習(xí)慣之功效。

一、讓學(xué)生成為學(xué)校的主人

剛跨入四年級(jí)的學(xué)生各方面的能力相對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較差的，但為了鍛煉他們的能力，更好的成為學(xué)校的主人，我就鼓勵(lì)學(xué)生們積極競(jìng)選班隊(duì)干部。接下來(lái)，我就放手讓他們開(kāi)展班級(jí)的工作。每次開(kāi)完班級(jí)會(huì)議，他們就及時(shí)向其他同學(xué)傳達(dá)會(huì)議精神，共同做好學(xué)校、班級(jí)的每項(xiàng)工作。一年下來(lái)，學(xué)生們的精神面貌得到了很大的改善，許多學(xué)生在教室里看到紙屑就撿，見(jiàn)到不良現(xiàn)象就及時(shí)制止，主

動(dòng)幫助其他學(xué)生??雖然還存在一些不足之處，但我相信只要持之以恒就一定能取得更大收獲。

二、讓學(xué)生成為班級(jí)的主人

一個(gè)班級(jí)剛剛建立，要在短時(shí)間內(nèi)形成良好的班風(fēng)，需要每個(gè)學(xué)生的共同努力。開(kāi)學(xué)第一周，我就放手讓學(xué)生們自己競(jìng)選班干部，并明確每個(gè)班干部的職責(zé)。接著就讓學(xué)生們?cè)诎喔刹康亩酱俳M織下做好勤學(xué)守紀(jì)、兩操、路隊(duì)、文明禮貌、清衛(wèi)、黑板報(bào)等各方面的工作。學(xué)校有什么活動(dòng)、比賽，學(xué)生們先在自己的班級(jí)進(jìn)行比賽，選出最適合的選手去參加。老師這時(shí)候只是班級(jí)的一員，只能投一次票，沒(méi)有最終的決定權(quán)。每位學(xué)生和每位班級(jí)干部之間平時(shí)相互監(jiān)督，每隔一段時(shí)間在班隊(duì)課或晨會(huì)課上學(xué)生們就針對(duì)班級(jí)的有關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論。如果有哪位班干部不盡職，學(xué)生們就可以通過(guò)投票來(lái)進(jìn)行撤免，然后重新競(jìng)選班干部。比如說(shuō)劉培杰同學(xué)作為紀(jì)律委員不太盡職，不能管住自己，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的投票重新選舉了紀(jì)律委員。

讓學(xué)生自己管理自己的班級(jí)，人人是班級(jí)的主人，人人都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，人人都體會(huì)到了“當(dāng)家作主”的艱辛與快樂(lè)。同時(shí)也能設(shè)身處地的為別人想想。

放手讓學(xué)生參與學(xué)校、班級(jí)的管理，把他們推到了主人翁的地位，變“要我做”為“我要做”。班主任不是沒(méi)事了，一點(diǎn)作用沒(méi)有了。班主任要像放風(fēng)箏的那雙手，做好班干部的后盾和顧問(wèn)，當(dāng)好班干部的教練和導(dǎo)演。班主任要學(xué)會(huì)精心點(diǎn)撥或表?yè)P(yáng)學(xué)生們的工作，盡量不去干擾他們的工作，不要讓學(xué)生感到還是老師說(shuō)了算。即使學(xué)生們犯了錯(cuò)誤，也要讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，進(jìn)行自我批評(píng)。只有這樣，才是真正的“放手”。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“喚起人實(shí)行自我教育，乃是一種真正的教育?！弊鳛榘嘀魅?，除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育外，我認(rèn)為更主要的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。這就是所謂的放手，就是給學(xué)生真正的自主權(quán)，不要擔(dān)心學(xué)生不會(huì)做，要相信學(xué)生的能力。

讓學(xué)生做管理的小主人 ——我的理念 我的班級(jí)

四年級(jí)班主任： 范得友

2012年3月22日

第三篇：我的班級(jí) 我的理念

我的班級(jí) 我的理念

口張小學(xué) 谷雪玲 2014.11

我的班級(jí) 我的理念

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位班主任： 下午好！

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我一次與大家交流的機(jī)會(huì)，讓我做一個(gè)關(guān)于班級(jí)管理方面的發(fā)言，我總覺(jué)得自己所做的事情很平凡、很平淡，無(wú)經(jīng)驗(yàn)可談，因?yàn)樵谧亩际前嗉?jí)管理方面的行家高手，既有比我年長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任，也有朝氣蓬勃、帶來(lái)全新管理理念的年輕班主任。所以我只能借此機(jī)會(huì)談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)和我在班級(jí)管理中的幾點(diǎn)做法，僅此和大家共勉。

第一、規(guī)范言行，養(yǎng)成習(xí)慣。

俗話說(shuō)得好“不以規(guī)矩，不成方圓”。每次接手一個(gè)新的班級(jí)，我都會(huì)提前擬定一份臨時(shí)的班級(jí)管理制度，在新學(xué)期的第一節(jié)課上將其明確化，讓孩子們清楚地知道他在這個(gè)班上哪些事情是可以做的，哪些事情是不可以做的，讓他們知道做一名小學(xué)生最起碼的標(biāo)準(zhǔn)是什么。以此來(lái)規(guī)范他們的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。而這規(guī)矩的建立不能只憑班主任的主觀臆斷，閉門造車。他更多的則是需要班主任用最快的速度在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，制定規(guī)范的班級(jí)條例，且在往后實(shí)行的過(guò)程中要不斷地強(qiáng)調(diào)，時(shí)刻的提醒。學(xué)習(xí)要溫故知新，班級(jí)管理的要求也得溫故甚至不斷求新。也許，有的老師會(huì)說(shuō)低年級(jí)孩子什么都不懂，定什么班規(guī)??？可我說(shuō)，就是因?yàn)樗麄冞€小，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)明確的概念，所以才需要老師不斷地提點(diǎn)，在其漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中設(shè)下第一站，明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。總之，我認(rèn)為一個(gè)良好的班集體必須建立在良好的習(xí)慣基礎(chǔ)上，萬(wàn)事開(kāi)頭難，這習(xí)慣一旦養(yǎng)成了，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)也就自然形成了，班主任的工作也自然順利多了！

第二、和諧民主，培養(yǎng)意識(shí)

早在大學(xué)時(shí)期，就拜讀過(guò)著名教育家魏書生的班主任管理，也曾對(duì)他的那套班級(jí)管理方法作出過(guò)小小的質(zhì)疑。畢竟他那套方法是針對(duì)中學(xué)生而言的，但是否同樣適應(yīng)小學(xué)生呢?總歸我認(rèn)為小學(xué)生的自理和自制能力是無(wú)法與中學(xué)生相匹敵的。然而，在新課程理念的指導(dǎo)下，我仍然抱著試試看的想法去做了。課標(biāo)明確指出，孩子是學(xué)習(xí)的主人，要發(fā)揮孩子的主動(dòng)性和能動(dòng)性。我想，這一點(diǎn)是否同樣可以作為班級(jí)管理的準(zhǔn)則與指揮棒呢。本著這樣的原則，每次接手一個(gè)新班級(jí)，我都會(huì)用最短的時(shí)間去留心觀察，認(rèn)真思索挑選出一批班級(jí)精英，他們不一定是成績(jī)最好的，但一定是有很強(qiáng)的管理能力的，能讓學(xué)生信服的班級(jí)小干部。且要當(dāng)著全班同學(xué)的面將他們的工作進(jìn)行明確分工，在最初的一段時(shí)間里，認(rèn)真的指導(dǎo)他們的工作，并時(shí)時(shí)鼓勵(lì)與肯定他們的工作能力，表現(xiàn)出我對(duì)他們的充分信任，這樣孩子們?cè)诠ぷ髦幸诧@得很認(rèn)真很有成就感。當(dāng)然,一個(gè)良好的班集體關(guān)鍵還是靠大家，靠每一位學(xué)生的努力，因此我常常給我的學(xué)生灌輸班集體的意識(shí)，告訴他們，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)大家庭，這個(gè)大家庭是否快樂(lè)，那就得靠家中每個(gè)人去努力。有了這樣一種似懂非懂的意識(shí)，還得不斷地去強(qiáng)化這個(gè)模糊地意識(shí)，這又得靠班主任老師平時(shí)的善于發(fā)現(xiàn)和及時(shí)處理了。就拿現(xiàn)在的班級(jí)來(lái)說(shuō)，為了增強(qiáng)他們的班集體意識(shí)，我會(huì)時(shí)不時(shí)的在平常一些細(xì)小入微的工作中，抓住一個(gè)個(gè)活生生的例子，不分時(shí)間，不分場(chǎng)合的及時(shí)提醒他們，督促他們，以促進(jìn)他們這種積極向上的班級(jí)凝聚力。簡(jiǎn)言之，我認(rèn)為教育先輩們的經(jīng)驗(yàn)及理論一定都是有道理的，正如陶行知所說(shuō)的“愛(ài)滿天下，愛(ài)生如子”，班主任工作更應(yīng)做到“一切為了學(xué)生的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的一切。”就算不能做到讓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，至少也得做到讓班級(jí)全面發(fā)展，不斷優(yōu)化。

第三，語(yǔ)言藝術(shù)，捕捉心靈

教師的語(yǔ)言也是一門藝術(shù)，我們?cè)诠芾韺W(xué)生時(shí)更應(yīng)做一名智慧型的教師，善于捕捉孩子的心靈，尋找每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。作家楊朔曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人的心里都埋著一團(tuán)火種，只要善于撥弄，他就會(huì)熊熊燃燒?！泵鎸?duì)八九歲的孩子，他們天真浪漫，又活潑好動(dòng)，此時(shí)教師的言行在他們面前顯得尤為重要，從教20年，要說(shuō)從沒(méi)發(fā)過(guò)脾氣那一定是假的，但在班級(jí)管理上我似乎真沒(méi)有為了某件事情大動(dòng)肝火，惱羞成怒，每次靜下心來(lái)自我反思的時(shí)候，我總會(huì)慶幸是否這20年來(lái)我的運(yùn)氣比較好，接到的班級(jí)學(xué)生都很聽(tīng)話很乖巧呢？至少我說(shuō)過(guò)的話很少有人做不到??！再進(jìn)一步想想，或許還是因?yàn)樽约赫f(shuō)的話比較有力度，比較能讓孩子信服呢!回想自己曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的做過(guò)的，原來(lái)在班上我絕大多數(shù)時(shí)間，總會(huì)以鼓勵(lì)性為主，比如在布置一個(gè)任務(wù)時(shí)，我從來(lái)不會(huì)說(shuō)“你們得怎樣怎樣？”或者說(shuō)“要求你們必須怎樣？”相反，我總會(huì)“老師相信你們一定能怎樣？”“老師希望你們?cè)鯓?？”諸如此類贊美性的鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，我也發(fā)現(xiàn)每次這樣說(shuō)，孩子們都很樂(lè)意去做，也很愿意去做好，即便他們有時(shí)候還不太理解，但我始終耐心的講道理，擺事實(shí)，有時(shí)也不失風(fēng)趣的引他們笑幾下。這也見(jiàn)證了我上面所說(shuō)的民主和諧，培養(yǎng)意識(shí)的管理理念，即使有時(shí)他們做的并不好，我還是會(huì)說(shuō)你們做到這一點(diǎn)已經(jīng)很不錯(cuò)，很了不起了，只是，老師覺(jué)得你們完全可以做的更好，只要稍稍再努力一點(diǎn)點(diǎn)就可以了，因?yàn)槟銈兌际亲畎舻?。就這樣，每時(shí)每處，我都表露出自己對(duì)他們的充分信任，尊重他們的個(gè)性想法，有時(shí)逮到一個(gè)例子，我就會(huì)在班上做全班交流，讓他們自己進(jìn)行總結(jié)反思，這甚至還能起到殺雞儆猴的效果，何樂(lè)而不為呢。德國(guó)詩(shī)人席勒曾說(shuō)過(guò)：“把希望的種子交給大地，等待著春天的萌芽，在時(shí)間的犁溝里播下希望的種子，讓他悄悄地開(kāi)花?！痹诎嗉?jí)管理中，也同樣需要我們的班主任亮出充滿陽(yáng)光的心靈，用聰慧的耳朵去聆聽(tīng)，用深情的目光去關(guān)注，用充滿愛(ài)心的鼓勵(lì)去改變，耐心的等待著花開(kāi)??！

總之班主任管理工作不能一成不變，他需要不斷地創(chuàng)新與反思，在反思中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷創(chuàng)新。但不管怎樣，我認(rèn)為有的東西是永遠(yuǎn)不變的，那就是對(duì)待學(xué)生的那顆心，永遠(yuǎn)是透明的，火熱的。班主任一定要真誠(chéng)地關(guān)懷學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生，既能讓學(xué)生感受到班主任的期望，又能體會(huì)班主任的愛(ài)心和平等的態(tài)度，那么這個(gè)班集體就會(huì)充滿了真誠(chéng)、友愛(ài)、活潑、輕松、上進(jìn)的氣氛。也正因?yàn)槲彝度肓苏媲?，所以也換來(lái)了學(xué)生對(duì)我工作的支持與肯定。我不是詩(shī)人，不會(huì)用漂亮的詩(shī)句謳歌我們的事業(yè)；我不是學(xué)者，不能用深邃的思想思考我的價(jià)值；我不是歌手，不能用動(dòng)聽(tīng)的歌喉歌詠我們的崗位；然而，作為教師，作為班主任，我會(huì)用自己全部的愛(ài)去譜寫班集體最美好的詩(shī)篇！我會(huì)以更大的熱情，不斷的探索改進(jìn)。以上發(fā)言如有不當(dāng)之處，還望各位班主任老師批評(píng)指正，謝謝大家！

第四篇：我的理念我的班級(jí)

用愛(ài)心、耐心喚起他們的信心

——我的班級(jí)管理理念

一、老師的職責(zé)

班集體是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的一方沃土，創(chuàng)建一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)的班集體需要班主任及任課老師做大量的工作及努力。首先應(yīng)從自身抓起，并起到表率作用。老師是班集體建設(shè)的具體組織者、設(shè)計(jì)者和監(jiān)督者，是班風(fēng)建設(shè)成敗的關(guān)鍵，因此老師必須身先士卒，從自身做起，從點(diǎn)滴做起。

其二，尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)心與心溝通。班級(jí)管理過(guò)程中要充分了解每一個(gè)學(xué)生的各方面的情況，及時(shí)給予熱情的肯定，認(rèn)真聽(tīng)取他們對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)和建議。在生活上關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)幫助他們解決遇到的困難，這樣，必能煥發(fā)他們參與班級(jí)管理的積極性和熱情。

其三，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的條件，激發(fā)他們的上進(jìn)心。老師要正確加以引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)條件，不斷滿足他們強(qiáng)烈的好奇心和自我表現(xiàn)的欲望，以便激發(fā)他們的上進(jìn)心和內(nèi)驅(qū)力。針對(duì)不同層次、不同類型的學(xué)生、創(chuàng)造不同的條件，鼓勵(lì)學(xué)生去努力獲得成功。

二、對(duì)“問(wèn)題生”的教育

1、換個(gè)態(tài)度對(duì)待問(wèn)題生

對(duì)于問(wèn)題生，我們往往過(guò)多注意到他們的缺點(diǎn)、短處，而不注意其長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)批評(píng)他們，學(xué)生受到批評(píng)就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生反感和憎恨等逆反情緒，所以重要的是我們要改變教育方式，多看他們的優(yōu)點(diǎn)，重新樹(shù)立他們的自尊心。在轉(zhuǎn)化教育過(guò)程中，我從人民教師的職業(yè)道德出發(fā)，對(duì)學(xué)生無(wú)限熱愛(ài)，了解學(xué)生，相信學(xué)生，耐心輔導(dǎo)，做到“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。

2、增強(qiáng)問(wèn)題生的學(xué)習(xí)興趣

問(wèn)題生除了學(xué)習(xí)上差些，他們也各有各的優(yōu)點(diǎn)，這就需要我們有

愛(ài)心、有耐心、盡管學(xué)生成績(jī)很差，即使功課考得不好，又有什么關(guān)系，應(yīng)結(jié)合自己的特點(diǎn)，尋求自己的方式，經(jīng)常給他們輔導(dǎo)，使問(wèn)題生迎頭趕上。比如上課時(shí)，老師提出的問(wèn)題，問(wèn)題生偶爾答對(duì)了，就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，一旦發(fā)現(xiàn)他好的方面就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)讓全班同學(xué)去幫助他們，安排成績(jī)好的學(xué)生利用課余時(shí)間帶問(wèn)題生。我把我們班的學(xué)生根據(jù)成績(jī)兩人或三人一組分成了學(xué)習(xí)小組，讓成績(jī)好的同學(xué)幫助成績(jī)不好的，成績(jī)相當(dāng)?shù)木突ハ嗝銊?lì)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情提高了，我看著也很欣慰。

3、多寬容，允許他們有失誤、有反復(fù)。

學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，“問(wèn)題生”由于基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習(xí)好就更不容易。好的學(xué)生也會(huì)有錯(cuò)，更何況是“問(wèn)題生”。因此，“問(wèn)題生”不小心犯錯(cuò)誤時(shí)，我總是動(dòng)之以情，曉之以理，讓他們體驗(yàn)到老師的愛(ài)心和殷切期望，從而提高他們上進(jìn)的信心?？傊?，在對(duì)問(wèn)題生的教育轉(zhuǎn)化工作中，教師必須了解掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，從興趣愛(ài)好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學(xué)生看成自己的子女一樣，有愛(ài)心，有耐心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們積極向上，努力學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)有獎(jiǎng)有懲

每次測(cè)試，我都對(duì)考得好的和進(jìn)步比較大的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，雖然獎(jiǎng)品微不足道，但對(duì)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)作用，我都會(huì)去做。當(dāng)然對(duì)考的不好的和退步的同學(xué)也有相應(yīng)的懲罰，罰他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，程度好的就罰他們幫幫差一點(diǎn)的學(xué)生。這樣，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又幫了后進(jìn)生。

第五篇：我的班級(jí)管理理念

我的班級(jí)管理理念

班級(jí)是教育工作的基本陣地，同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)的又一個(gè)搖籃。它不僅有提高學(xué)生文化素質(zhì)的責(zé)任，也背負(fù)著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重任。教育目的能否實(shí)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生能否受到有針對(duì)性的教育，并得到全面發(fā)展，班級(jí)管理至關(guān)重要。作為一名班主任，能否在學(xué)生心目中樹(shù)立起自己的威嚴(yán)，能否很輕松的管理好班級(jí)，通過(guò)努力，會(huì)使學(xué)生'親其情而信其道'。

一、倡導(dǎo)先進(jìn)的班級(jí)管理理念。

班主任一切工作都要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，并且要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生健康地有個(gè)性地發(fā)展。因此我在班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，首先要問(wèn)問(wèn)自己，是否是有利于學(xué)生的發(fā)展，是否有利于學(xué)生發(fā)展的，是否有利于學(xué)各方面的發(fā)展，對(duì)有利于學(xué)生發(fā)展的，我們就認(rèn)真去做好；對(duì)不利于學(xué)生發(fā)展的，我們就堅(jiān)決不做。

二、做到民主，尊重和理解學(xué)生

作為班主任，一定要克服一個(gè)誤區(qū)：班主任是居高臨下的，學(xué)生必須惟命是從，我教你聽(tīng)，我管理你服從，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)保持距離，對(duì)于犯錯(cuò)誤的同學(xué)，一味高聲訓(xùn)斥或請(qǐng)家長(zhǎng)。這樣的做法我向來(lái)不贊成。對(duì)于溫順的學(xué)生也許會(huì)點(diǎn)頭稱是，但對(duì)于性格暴躁的，有反叛精神的學(xué)生則會(huì)怒目而視，甚至還有可能出言頂撞。這樣不但樹(shù)立不起老師的威嚴(yán)，反而使威嚴(yán)掃地，事倍功半。

因此，采取民主的方式對(duì)待班級(jí)的學(xué)生，當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想。我堅(jiān)信：每一個(gè)人都有一顆成為好人的心！沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是故意搗亂的。教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像對(duì)待朋友一樣，理解他們，尊重他們，適當(dāng)?shù)膶捜菟麄?。在這個(gè)前提下引導(dǎo)他們進(jìn)步。

三、發(fā)展有個(gè)性的班級(jí)。

班主任要認(rèn)真了解班級(jí)學(xué)生情況，根據(jù)本班實(shí)際，制定班級(jí)計(jì)劃、目標(biāo)、制度。每一個(gè)班級(jí)都有不同的特點(diǎn)，班主任要善于抓住班級(jí)特點(diǎn)，培養(yǎng)有個(gè)性的班級(jí)，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮他們的潛能，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诎嗉?jí)中展示自己的才華。這樣的班級(jí)才會(huì)有特色，這樣班級(jí)里的學(xué)生發(fā)展得才更快。

四、'文武之道，一張一弛' 教師和學(xué)生之間應(yīng)該營(yíng)造一種和諧，輕松的氛圍，但是要把握住'度'不能一味的輕松，那樣學(xué)生會(huì)鉆老師的空子?；蛘吆?jiǎn)單的說(shuō)老師沒(méi)有震懾力，在一些特殊的場(chǎng)合是管不住學(xué)生的。因此班主任在管理班級(jí)時(shí)，在處理師生之間的關(guān)系時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)該嚴(yán)肅起來(lái)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲。我想，嚴(yán)厲的批評(píng)教育和春風(fēng)化雨般的談心交流都是必不可少的，現(xiàn)在的這個(gè)班級(jí)，學(xué)生曾在日記中評(píng)價(jià)我這個(gè)班主任，說(shuō)看我的臉就是看兩種電影：喜劇片和恐怖片！正所謂'文武之道，一張一弛'。

五、掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性。

班主任要樹(shù)立良好的威信還必須掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性。由于不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性，因此批評(píng)學(xué)生也應(yīng)有所不同。對(duì)于性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取'溫和式'批評(píng)；對(duì)于脾氣不好，自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取'商討式'批評(píng)；對(duì)于無(wú)意識(shí)過(guò)失或初次犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)采取'容忍式'低調(diào)處理；對(duì)于屢教不改的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析原因，對(duì)癥下藥，切不可對(duì)學(xué)生失去信心。

如果把班級(jí)比做是一條航行的大船，那么班主任就是掌握方向的舵手。尤其是班主任在學(xué)生的心目中是怎樣的形象，能否樹(shù)立起自己在學(xué)生心目中的形象，主要取決于能否平等的對(duì)待學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)自己的朋友。當(dāng)學(xué)生的行為出現(xiàn)偏差時(shí)，藝術(shù)的批評(píng)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，使其心服口服，而不是板著臉孔教訓(xùn)學(xué)生，諷刺挖苦學(xué)生使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。