第一篇：7班級(jí)理念

72：班級(jí)理念

理念詞是“溫馨有愛之家、規(guī)矩素養(yǎng)之家、學(xué)習(xí)特色之家”。簡(jiǎn)稱“三個(gè)家”的理念

一、溫馨有愛之家、讓學(xué)生有“家”的感覺。

營(yíng)造“家”的氛圍：

（1）用學(xué)生的眼光看問題。老師眼中的小問題說(shuō)不定就是學(xué)生眼中的大問題。要換位思考，慎重對(duì)待。

（2）老師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)待學(xué)生的行為。不能強(qiáng)加于人，武斷處 理，特別要注意學(xué)生的偏向性言行，要給予理解和寬容，（3老師要特別注意教育細(xì)節(jié)，因?yàn)椤耙痪湓捒梢栽炀鸵粋€(gè)人，也可毀滅一個(gè)人”。老師要用規(guī)范的言行教育學(xué)生、影響學(xué)生。建立互幫互學(xué)互勉的伙伴關(guān)系，老師在班集體中與學(xué)生是朋友、伙伴關(guān)系，班主任要讓學(xué)生在自己面前敢說(shuō)話，想說(shuō)話，想說(shuō)心里話。要有“一屋不掃何以掃天下”的眼光。

班級(jí)管理從大處著眼，小處著手，從學(xué)掃地開始學(xué)做人，從寫好字、讀好書開始學(xué)文化，從學(xué)做操開始學(xué)健體，從學(xué)唱歌、學(xué)畫畫開始學(xué)審美，善始善終，形成系列。班級(jí)管理工作要干一件像一件，成一件。要循序漸進(jìn)，有條有理，著眼實(shí)效。

（4）：增強(qiáng)班集體的凝聚力，創(chuàng)造班級(jí)精神文化。

班級(jí)的精神文化，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容。良好的班級(jí)精神文化是一種向上的群體規(guī)范，是對(duì)學(xué)生思想品德的一種無(wú)形的巨大的力量。它能使班級(jí)形成了一種齊心協(xié)力、積極進(jìn)取的良好班風(fēng)，產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力，從而提高學(xué)生的向心力，促進(jìn)班集體建設(shè)。要想提高班級(jí)凝聚力，建設(shè)良好的班級(jí)精神文化，只要班級(jí)成員共同努力，一定能營(yíng)造一個(gè)溫馨的“家”。

二：規(guī)矩素養(yǎng)之家：建立“家”的規(guī)則：

（1）立“家訓(xùn)”、要有凝聚、勸勉、警戒全班同學(xué)的班訓(xùn)、班風(fēng)、班級(jí)精神。

（2）制“家法”、要制定班規(guī)。班規(guī)要遵循從群眾中來(lái)到群眾中去的原則，讓每一個(gè)學(xué)生都是“立事者”、“執(zhí)行者”。

家法就如一面刀，“刀”是對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的一種形象比喻，是“嚴(yán)格”、“有力”的象征。

2：愛家就是塑造“家”的形象：

（1）愛“家”、班級(jí)的每個(gè)成員都要由“我愛我家”的責(zé)任感。

（2）護(hù)“家”、班級(jí)成員要有“以身護(hù)家”的奉獻(xiàn)精神。

（3）發(fā)“家”、班級(jí)成員要有“共同致富”的執(zhí)著奮斗目標(biāo)。

三:學(xué)習(xí)特色之家。

萬(wàn)般皆下品惟有讀書高“，不僅古代如此，現(xiàn)代激烈競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)更是如此。學(xué)習(xí)就是舟船，沒有船就不可到達(dá)理想的彼岸，老祖先很早就有這樣的詩(shī)句:書山有路勤為徑學(xué)海無(wú)涯苦作舟，的古訓(xùn)，“船”提示學(xué)生們不忘學(xué)習(xí)之本:這是一艘絢麗之舟，是艱苦奮斗之舟，也是滿載希望之舟，踏上這只船的學(xué)生們，只有奮力進(jìn)取，才會(huì)在無(wú)涯的學(xué)海中趟出一條屬于自己的路，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，凝聚團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力，讓團(tuán)隊(duì)精神、集體意識(shí)的在學(xué)習(xí)中體現(xiàn):同學(xué)們共處一個(gè)班集體里，就是一家人。大家只有互相幫助，齊心協(xié)力，榮辱共濟(jì)，才會(huì)把班級(jí)這艘進(jìn)取之舟駛上勝利的彼岸。

在理念的激勵(lì)下，學(xué)生們會(huì)有所作為。

第二篇：班級(jí)理念

班級(jí)理念：在新課改理念的指導(dǎo)下，用一顆對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的心，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)子，始終堅(jiān)持“勤、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的管理理念，喚使每一位學(xué)子獲得屬于自己的成功！班訓(xùn)：激揚(yáng)斗志，勇往直前。

班級(jí)信念：相信自我，挑戰(zhàn)自我，超越自我。班級(jí)承諾：團(tuán)結(jié)一心，乘風(fēng)破浪。班級(jí)誓言：沒有最好，只有更好。同學(xué)寄語(yǔ)：“既然確定更遠(yuǎn)的飛翔，就別再收回已經(jīng)張開的翅膀”，永不言棄，突破黑暗，就會(huì)看到黎明的曙光，成功的花環(huán)！

第三篇：班級(jí)管理理念

班級(jí)管理理念

我的班級(jí)管理理念是：

用愛心贏得學(xué)生、用競(jìng)爭(zhēng)帶動(dòng)管理、讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂園

一、用愛心贏得學(xué)生

“愛就是教育”，教師只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。任小艾老師也在本書中提出，教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。

教師對(duì)學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情?？偨Y(jié)多年做班主任工作的體會(huì)，我認(rèn)為：教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛。

二、用競(jìng)爭(zhēng)帶動(dòng)管理，讓班級(jí)干部發(fā)揮效力

要管理好一個(gè)班級(jí)體，光*班主任一個(gè)人是不行的。如果做到“事必躬親”，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不會(huì)為繁瑣的班級(jí)工作忙得焦頭爛額，班級(jí)工作也因?yàn)橛辛艘慌昧Ω蓪⒌娜翰呷毫Χ龅酶鼒A滿。這就需要班主任知曉班級(jí)管理的藝術(shù)，培養(yǎng)出能干的班級(jí)“小管家”，讓他們參與到班級(jí)管理中去，做管理的主人。

三、讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂園

班級(jí)應(yīng)該是學(xué)生的班級(jí)，班級(jí)是教師、尤其是班主任為學(xué)生提供服務(wù)的重要場(chǎng)所?！鞍寻嗉?jí)還給學(xué)生”，“讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂園”，班集體是學(xué)生成長(zhǎng)最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說(shuō)教，而是形成使人向上、向善的積極氛圍。風(fēng)氣是無(wú)形的力量，它能引導(dǎo)人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。

以上是我的班級(jí)管理的理念，學(xué)生畢竟還是孩子，不管你用怎么樣科學(xué)的、藝術(shù)的方法去管理，最終都離不開寬容和愛心?！耙詯蹌?dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”，時(shí)刻把握教育良機(jī)，將“教育”滲透進(jìn)生活的點(diǎn)滴，用愛滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

第四篇：班級(jí)管理理念

班級(jí)管理新理念

一、民主管理

對(duì)班級(jí)進(jìn)行民主開放型的管理，包括民主管理和開放管理兩方面內(nèi)容。所謂民主管理，有兩層含義：一是指班主任和有關(guān)教師要有明確的尊重學(xué)生個(gè)性、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的指導(dǎo)思想，并在教育教學(xué)實(shí)踐中自覺地貫徹；二是在教育管理方式上，充分發(fā)揮班委的核心作用，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，讓學(xué)生人人有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見。所謂開放管理，一是指在教育管理過程中，注意教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教師和家長(zhǎng)等多方面的溝通和交流；二是在教育活動(dòng)過程中，以豐富的內(nèi)容、新穎的形式，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解世界，明白為什么學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)。在班級(jí)的民主管理中，班主任應(yīng)該怎樣做才能算是民主呢？

一、率先垂范，熱愛職業(yè)

教育者的示范是無(wú)言的身教。古人云：“其身正，不令而行”，講的就是垂范的作用，“藝高為師，身正為范”。青少年善于模仿，教育者的行為成為楷模，自然會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量，是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的影響。身教是“不教而教”的首要方法。身教好，教育的任務(wù)就完成了一半。我們的教育要培養(yǎng)的是未來(lái)的人才，學(xué)生在高壓下會(huì)遵從紀(jì)律，可一旦壓力解除就難有保證，只有觸動(dòng)心靈的教育才有永久的力量，所以不能只著眼于眼前而動(dòng)不動(dòng)就用空洞的說(shuō)教乃至以紀(jì)律來(lái)壓制學(xué)生。

懂得去愛，即愛黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”因?yàn)橛妹裰鞯姆椒ü芾硪粋€(gè)班，對(duì)班主任各方面素質(zhì)的要求更高。不能簡(jiǎn)單粗暴、獨(dú)斷專行，不能一切由個(gè)人說(shuō)了算。所以，沒有對(duì)教育事業(yè)深沉的愛，就不會(huì)有耐心、恒心和好情緒 1 去費(fèi)時(shí)、費(fèi)心、費(fèi)力采用民主管理方式。如果沒有對(duì)學(xué)生真摯的愛，就不會(huì)長(zhǎng)期不厭其煩地去啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)能力，健康成長(zhǎng)。

二、平等民主，關(guān)愛學(xué)生。

新修訂出版的《義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定：教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。在民主管理班級(jí)的過程中，教師應(yīng)平等民主地對(duì)待全體學(xué)生，不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。學(xué)生也是合法的公民，他們完全應(yīng)該享受到同等的權(quán)利，應(yīng)該享受到同樣的教育。

三、以誠(chéng)相待，尊重學(xué)生。

青少年學(xué)生都有人格尊重的強(qiáng)烈要求，一個(gè)有民主意識(shí)的班主任就應(yīng)該真誠(chéng)地、充分地尊重學(xué)生的人格，不說(shuō)有辱學(xué)生人格的話，不做輕視學(xué)生人格的事。不管是平時(shí)相處還是批評(píng)教育，都應(yīng)該讓學(xué)生感受到教師對(duì)其人格的尊重。這樣，學(xué)生自然就會(huì)尊敬老師、服從老師，樂于接受老師的指導(dǎo)乃至批評(píng)教育。學(xué)生對(duì)班級(jí)工作或班隊(duì)活動(dòng)經(jīng)常會(huì)提出批評(píng)意見或建議，班主任一旦知曉就應(yīng)慎重對(duì)待，該采納的則盡快付諸行動(dòng)；不宜采納的則及時(shí)給以認(rèn)真的解釋，務(wù)必讓學(xué)生感到老師對(duì)他本人及其意見或建議是重視的，從而使他真切地感受到自己的主人翁地位。學(xué)生心理得到滿足和愉悅，便會(huì)對(duì)集體更有責(zé)任感，這種責(zé)任感還會(huì)進(jìn)而發(fā)展成為社會(huì)責(zé)任感。他們成年后會(huì)自覺、主動(dòng)、積極地參與國(guó)家的政治生活，為國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步發(fā)揮積極作用，成為合格的現(xiàn)代公民。

四、充分信任，相信學(xué)生

在班級(jí)工作中，班主任老師只交待一些經(jīng)驗(yàn)性的注意事項(xiàng)，2 具體操作讓組織者充分發(fā)揮其智慧和主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地開展工作。制定班規(guī)班約，首先在班內(nèi)充分展開討論，廣泛征求意見，然后班主任與班干部共同起草，再交全班討論、修改，最終定稿，力求使班規(guī)班約有廣泛的群眾基礎(chǔ)，得到絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可。班內(nèi)出現(xiàn)什么問題，班主任先不必急于作結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生開展討論，透徹分析原因，深刻認(rèn)識(shí)其影響，集體提出處理意見，這樣做，既強(qiáng)化了學(xué)生自我教育的效果，同時(shí)也是民主精神的發(fā)揚(yáng)，對(duì)學(xué)生思想水平和能力的提高都大有好處。再如班委的建立與改組，評(píng)先評(píng)優(yōu)工作等，都應(yīng)嚴(yán)格遵守民主程序，體現(xiàn)民主精神。

班主任如果做好以上幾個(gè)方面，就可在班內(nèi)形成濃厚的民主風(fēng)氣，促使全班學(xué)生思想活躍，敢想敢說(shuō)敢干，在班級(jí)形成一個(gè)民主法制的小社會(huì)。

二、自我管理

班級(jí)的自我管理，實(shí)際上指學(xué)生的自我管理，就是學(xué)生自己管理自己，是一個(gè)從被管理到管理，從不自覺到自覺的發(fā)展與認(rèn)識(shí)過程。自我管理的實(shí)質(zhì)是啟發(fā)、引領(lǐng)、鼓勵(lì)學(xué)生自我管理、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控、自我實(shí)現(xiàn)。其目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自我管理是貫徹以人為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，是面對(duì)社會(huì)的需求，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自我管理呢？

一、班級(jí)制度是班級(jí)自我管理的基礎(chǔ)與前提

要實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自我管理，要使班級(jí)管理工作從無(wú)序狀態(tài)轉(zhuǎn)為有序狀態(tài)，就必須建立一套系統(tǒng)完整、符合政策、切合實(shí)際、行之有效的規(guī)章制度，作為班級(jí)管理的準(zhǔn)則。班主任要根據(jù)本班實(shí)際情況，廣泛吸取學(xué)生合理化建議，與班委會(huì)一起制定班級(jí)工作 3 計(jì)劃，再按照計(jì)劃制定切合實(shí)際的規(guī)章制度。這樣才能增強(qiáng)制度的透明度和可信性，使學(xué)生真正意識(shí)到制度不只是教師的主觀要求，而且是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的必然需要。

制定了管理制度，就要組織力量進(jìn)行有效地檢查督促，否則，制度就會(huì)失去實(shí)際意義，成為一紙空文。在檢查督促的過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查、自我督促。抓住并解決主要問題，日常工作可以大膽讓學(xué)生去管理，改變事必躬親，既當(dāng)“保姆”又當(dāng)“警察”的習(xí)慣。

需要指出的是，現(xiàn)在許多學(xué)校為了搞好學(xué)校班級(jí)管理，制訂了一系列行為規(guī)范考評(píng)細(xì)則、德育評(píng)價(jià)細(xì)則、文明百分賽等。規(guī)定學(xué)生違紀(jì)一次扣多少分，積累了好多分如何處理等等。這種對(duì)學(xué)生違紀(jì)只作好記錄，不注重教育，等扣到一定分?jǐn)?shù)就研究如何處罰的作法是不負(fù)責(zé)任的，是教育無(wú)能的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)上是利用管理制度給學(xué)生設(shè)“陷阱”。學(xué)生有缺點(diǎn)錯(cuò)誤，甚至還會(huì)出現(xiàn)反復(fù)都是很正常的現(xiàn)象，關(guān)鍵在于教育指導(dǎo)。我國(guó)明代教育家王陽(yáng)明曾深刻指出：“若近世之訓(xùn)蒙稚者，日唯督以句讀課仿，責(zé)其檢束，而不知導(dǎo)之以禮；求其聰明，而不知養(yǎng)之以善，鞭撻繩縛，若待拘囚。彼視學(xué)舍如囹獄而不肯入，視師長(zhǎng)如寇仇而不欲見”這些話都是很值得回味的。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行制度管理，也并不是把學(xué)生管得嚴(yán)嚴(yán)的，說(shuō)不準(zhǔn)說(shuō)，動(dòng)不準(zhǔn)動(dòng)，而是盡可能地多為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能充分發(fā)揮自己聰明才智的天地。如多開展社會(huì)調(diào)查、專題討論、學(xué)科競(jìng)賽等一些有意義的班級(jí)活動(dòng)。在活動(dòng)中排除學(xué)生的心理障礙，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，在實(shí)踐中，讓學(xué)生自覺地用管理制度不斷地調(diào)整自己的行為，最后達(dá)到自己考察自己、自己思考自己、自己解剖自己、自己調(diào)節(jié)自己、自己戰(zhàn)勝自己的理想境界。

二、在班級(jí)自我管理中，班主任既是參謀，又是平等中的首 4 席。

教育不是浪漫的詩(shī)篇，而是真實(shí)的戰(zhàn)斗和生活。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理不是弱化、甚至忽視班主任的管理作用，而是要求班主任能高屋建瓴地把握班級(jí)發(fā)展趨勢(shì)，避免自我管理隨意化、無(wú)序化，以致陷入自我管理的誤區(qū)。因此班主任要嚴(yán)格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導(dǎo)，既當(dāng)參謀，又做首席，使班級(jí)沿著正確軌道順利發(fā)展。

魏書生老師是這方面的大師。他的班級(jí)管理達(dá)到了登峰造極的程度，管理班級(jí)的方法層出不窮。魏老師的班級(jí)要做到“八有”，教室里要養(yǎng)花，要養(yǎng)魚，窗戶上還要有窗簾，教室前面要有臉盆、毛巾、香皂等洗手用具；還要有暖壺、茶杯等飲水用具；有推子、剪子等理發(fā)用具；有紙簍，有痰盂。“八有”當(dāng)然還有具體保管人。管花的叫花長(zhǎng)，負(fù)責(zé)養(yǎng)魚的叫魚長(zhǎng)等。班上還有幾位特殊的人員安排，有管老師發(fā)脾氣的，有管老師偷懶的，還有管老師上課說(shuō)閑話的。說(shuō)是教室，還不如說(shuō)是教室成了生活的場(chǎng)所，學(xué)生既學(xué)知識(shí)，還學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中自我管理。魏老師外出幾十天也沒有事，學(xué)生能正常學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成了管理自己的主人，成了學(xué)習(xí)的主人。

在傳授知識(shí)時(shí)，做平等中的首席；在解決班級(jí)重大問題和主要矛盾時(shí)，當(dāng)好參謀，關(guān)鍵時(shí)刻拿拿主意；大部分時(shí)間里，在學(xué)生活動(dòng)、學(xué)習(xí)、自我管理的過程中，做一個(gè)熱心的觀眾。

無(wú)論是參謀也好，做首席也好，嚴(yán)格要求是少不了的。用制度規(guī)范學(xué)生的行為，是一個(gè)復(fù)雜艱難的過程，是一個(gè)從不自覺到自覺的認(rèn)識(shí)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思想教育事關(guān)重大，不可忽視?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，大多受到家庭的溺愛，自我意識(shí)很強(qiáng)，自我管理的意識(shí)卻極差，班主任一定要嚴(yán)格要求。要讓學(xué)生多進(jìn)行比較，多進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，不斷調(diào)整自己的 5 思想方式和行為習(xí)慣，才能達(dá)到自我管理的目的。

三、班風(fēng)是班級(jí)自我管理的睛雨表。

沒有良好的班風(fēng)作為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，班級(jí)的自我管理是無(wú)從談起的。良好的班風(fēng)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是巨大的，有經(jīng)驗(yàn)的班主任都把班風(fēng)建設(shè)當(dāng)成重中之重來(lái)抓。橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳，就是談環(huán)境對(duì)人的影響。作為班主任，必須注意通過一切環(huán)節(jié)，如主題班會(huì)、團(tuán)活動(dòng)、板報(bào)、班訓(xùn)、兩操、運(yùn)動(dòng)會(huì)等進(jìn)行正面教育引導(dǎo)，形成正確的輿論導(dǎo)向。同時(shí)平時(shí)要結(jié)合學(xué)校常規(guī)管理加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如專心致志、積極向上、勤奮好問、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己、從小事做起、搞好個(gè)人、公共衛(wèi)生的生活習(xí)慣等等。大到學(xué)習(xí)品質(zhì)，小到學(xué)習(xí)用品擺放。好習(xí)慣是一生的財(cái)富，壞習(xí)慣是一生的債務(wù)。它們之間只有一字之隔，是孿生兄弟，作為班主任，如果不注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，那么積非成是，壞習(xí)慣就會(huì)形成。

班風(fēng)是班級(jí)自我管理的睛雨表，班主任要善于在晴雨表中搜集有用的信息，認(rèn)真觀察學(xué)生自我管理的水平與發(fā)展方向，然后作出民主決策，合理解決問題。

四、團(tuán)結(jié)、民主、信任是學(xué)生自我管理的良方。

“班級(jí)是我家，發(fā)展*大家”。全班同學(xué)都行動(dòng)起來(lái)，團(tuán)結(jié)一心，合理分工，人人參與?，F(xiàn)在的學(xué)生思想開放、知識(shí)豐富，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和豐富的才干。作為班主任要懂得欣賞學(xué)生，充分相信自己的學(xué)生，相信自己的學(xué)生是最棒的，以更快、更高、更強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中形成“我是最優(yōu)秀的、我能成為最優(yōu)秀的”堅(jiān)實(shí)思想，時(shí)刻以優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，做就要做最好，老師的信任能時(shí)刻使學(xué)生處在積極的心理暗示中，極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

五、目標(biāo)與評(píng)價(jià)是班級(jí)自我管理的動(dòng)力。

沒有目標(biāo)的班級(jí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。班主任在建班之初，大多要根據(jù)班級(jí)情況共同制定班級(jí)目標(biāo)和各種制度。班級(jí)目標(biāo)包括常規(guī)管理目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以制定班級(jí)管理、學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。有了目標(biāo)，學(xué)生自我管理有方向、有奔頭、有動(dòng)力。

班級(jí)自我管理，必須建立健全監(jiān)督機(jī)制和信息反饋制度，監(jiān)督檢查工作要貫徹到日常學(xué)習(xí)及活動(dòng)的過程中，這一環(huán)節(jié)以班主任為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，自查互糾相結(jié)合，每天由值日班委填寫班級(jí)日志，做到每日情況一反饋，使班級(jí)和學(xué)生及時(shí)了解掌握班級(jí)運(yùn)行情況，及時(shí)調(diào)整督促，并由值周班長(zhǎng)匯總各方面情況，周會(huì)時(shí)對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)，提出下一周改進(jìn)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自我反省和自我監(jiān)控能力。

在監(jiān)督與評(píng)價(jià)過程，表?yè)P(yáng)是最好的武器，是班級(jí)管理中常用的策略。對(duì)學(xué)生要善于表?yè)P(yáng)，只要表現(xiàn)良好，不論多么細(xì)小的瑣碎之事，都要加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)可以帶來(lái)價(jià)值感和榮譽(yù)感，可以使人更加奮發(fā)地工作。班主任在平時(shí)口頭表?yè)P(yáng)的同時(shí)，要根據(jù)班級(jí)情況定期進(jìn)行精英評(píng)選，如宿舍評(píng)比、男女生各項(xiàng)指標(biāo)評(píng)比，評(píng)選最佳班長(zhǎng)、班委、組長(zhǎng)、舍長(zhǎng)、科代表，學(xué)習(xí)之星、禮貌之星、衛(wèi)生之星、遵紀(jì)之星、兩操之星、愛心之星、誠(chéng)信之星，使學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)別人，學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感、班級(jí)榮譽(yù)感和班級(jí)歸屬感，使學(xué)生自信、自愛、自強(qiáng)的種子生根發(fā)芽，使班級(jí)產(chǎn)生出無(wú)比強(qiáng)大的創(chuàng)造力和親和力。

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！?葉圣陶老先生說(shuō)過一句話：“教”是為了“不教”，雖然只是就語(yǔ)文教學(xué)而言，但也道出了教育的真諦。那么，班主任在班級(jí)管理中，圍繞“管”是為了“不管”這個(gè)理念，努力進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，更新管理理念，才可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的自我管理，真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。

三、網(wǎng)絡(luò)化管理

隨著我國(guó)信息化建設(shè)的不斷深入，信息技術(shù)教育在全國(guó)中小學(xué)日益普及，越來(lái)越多的學(xué)校和家庭都接入了互聯(lián)網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)成為人們獲取信息、傳播知識(shí)、享受生活等各類活動(dòng)的最重要支持工具。因此，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了越來(lái)越重要的影響，也對(duì)班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)。一位高素質(zhì)的教育工作者應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育觀念，掌握現(xiàn)代化的管理方法和教學(xué)手段，對(duì)信息和網(wǎng)絡(luò)積極認(rèn)同，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息工具對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、管理、運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育效果。處于信息時(shí)代的班主任更需要緊跟形勢(shì)，不斷開動(dòng)腦筋，探討如何通過營(yíng)造學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)代信息技術(shù)氛圍，開展具有信息時(shí)代特色的班主任工作，來(lái)提升班級(jí)管理的水平和效果，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

一、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)化管理的內(nèi)涵與特點(diǎn)

班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理，是指在局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)上開展一系列班級(jí)管理活動(dòng)。這種活動(dòng)必須圍繞現(xiàn)代班級(jí)管理思想、目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)開展，是傳統(tǒng)班級(jí)管理工作的延伸和補(bǔ)充，也是班級(jí)管理現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)。班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理通過網(wǎng)絡(luò)課堂、電子學(xué)檔、網(wǎng)上班隊(duì)活動(dòng)、虛擬社區(qū)、網(wǎng)上咨詢、在線討論、網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校、網(wǎng)上德育基地等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級(jí)管理的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）開放性。

班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理是一種開放性班級(jí)管理。未來(lái)的班級(jí)將趨于一種沒有明顯的教室界限，以數(shù)據(jù)庫(kù)為中心，通過互聯(lián)網(wǎng)連通學(xué)校、家庭、社會(huì)的開放式班級(jí)管理將形成。任何人都可以是受管理者，也可以是管理者。

（二）交互性。

交互性是班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理的一大特點(diǎn)，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多和多對(duì)多的交流，受管理者可以在“網(wǎng)上論壇”或“在線指導(dǎo)”上發(fā)表自己的思想觀點(diǎn)，大家一起討論。管理者或教育者也可以針對(duì)某一專題預(yù)先設(shè)計(jì)好問題與答案，當(dāng)受教育者訪問該專題時(shí)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。由于這種交互的不可見性，可以使受教育者說(shuō)出自己的思想觀點(diǎn)，這是傳統(tǒng)班級(jí)管理工作無(wú)法比擬的。

（三）趣味性。

集文字、聲音、圖形圖像和影視于一身的多媒體技術(shù)，給我們的網(wǎng)上班級(jí)活動(dòng)帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的樂趣。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生變得輕松起來(lái)，學(xué)生可以通過課件來(lái)了解教育內(nèi)容，甚至可以通過游戲來(lái)體驗(yàn)。

（四）能動(dòng)性。

在網(wǎng)絡(luò)上開展班主任工作，受教育者是自由的，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇自己想要感受的教育內(nèi)容，而不是由教育者指定和強(qiáng)迫他們?nèi)ソ邮芙逃?。因此更容易調(diào)動(dòng)他們接受教育的主動(dòng)性，更容易發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，也有利于受教育者的個(gè)性發(fā)展。

二、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)化管理是現(xiàn)代班級(jí)管理的客觀要求

弘揚(yáng)人的主體性，增強(qiáng)人自主管理品質(zhì)與能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的客觀要求。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的自主性、積極性、創(chuàng)造性等方面的品質(zhì)與能力，以人為本，實(shí)現(xiàn)人的主體性發(fā)展是現(xiàn)代管理的主旨。以“主體性發(fā)展”取代傳統(tǒng)“規(guī)范制約性教育管理”，班級(jí)管理必須由傳統(tǒng)封閉式、規(guī)范制約性轉(zhuǎn)變?yōu)橐詡€(gè)性發(fā)展和主體性人格的自主生長(zhǎng)為目的。開放式、自主性發(fā)展，已是我國(guó)當(dāng)前教育工作者的共識(shí)。主體性發(fā)展解決四個(gè)層面的問題：一是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要；二是重視學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)、情感和個(gè)性方面的發(fā)展；三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我意識(shí)；四是容納學(xué)生 9 個(gè)性發(fā)展的獨(dú)特性，最終實(shí)現(xiàn)由防范控制型向自主建構(gòu)型的轉(zhuǎn)變。班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理恰恰符合班級(jí)管理改革的方向。班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理在功能上的特點(diǎn)主要有：教育內(nèi)容多媒性、活動(dòng)資源多源性、管理自主性、活動(dòng)合作性、組織虛擬性、主體平等性、身份隱蔽性等。班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理過程中主體地位突出、自主意識(shí)高度發(fā)揮。強(qiáng)調(diào)了教育者和受教育者雙方的互動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)的灌輸對(duì)象變成了自主選擇對(duì)象。

三、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)化管理的主要途徑

（一）創(chuàng)建班級(jí)主頁(yè)，進(jìn)行虛擬空間管理

班級(jí)主頁(yè)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化班級(jí)管理的陣地，是虛擬化的班級(jí)新舞臺(tái)，可以建立完善的富有吸引力的班級(jí)主頁(yè)，提供一個(gè)虛擬的班級(jí)管理的網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境。班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)校網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫(kù)為平臺(tái)策劃制作班級(jí)主頁(yè)。首先成立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)工作室，班上學(xué)生依據(jù)自己的特長(zhǎng)加入技術(shù)組、資料組、美工組，并聯(lián)合班內(nèi)原有的宣傳組以及文學(xué)興趣小組，投入到這項(xiàng)展示班集體建設(shè)成就的活動(dòng)中來(lái)。班級(jí)網(wǎng)頁(yè)凝結(jié)著每個(gè)參與者的智慧和勞動(dòng)，充分發(fā)揮了每個(gè)人的特長(zhǎng)，每個(gè)人都收獲了自信和成功，在活動(dòng)中領(lǐng)悟到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義精神的意義。

規(guī)劃班級(jí)主頁(yè)時(shí)，要盡可能做到欄目設(shè)計(jì)科學(xué)、名稱新穎、界面友好、布局簡(jiǎn)潔美觀、內(nèi)容豐富，既要體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)、思想教育、班級(jí)管理的內(nèi)在要求，又要生動(dòng)活潑，不乏時(shí)代感，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好。完善的班級(jí)主頁(yè)的欄目設(shè)置一般應(yīng)包括網(wǎng)上課堂（分學(xué)科學(xué)習(xí)、練習(xí)、測(cè)試）、班級(jí)管理（數(shù)據(jù)庫(kù)）、班級(jí)日志（Blog博客）、網(wǎng)上班隊(duì)活動(dòng)、網(wǎng)上德育基地（主題類）、班級(jí)社區(qū)（聊天室、論壇、心理咨詢）、網(wǎng)上娛樂、學(xué)生園地、網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校、郵件列表等大體類別。主頁(yè)制作完成后，班主任要定期檢查和協(xié)助網(wǎng)頁(yè)制作工作，收集反饋信息，調(diào)整欄目設(shè)置，10 不斷豐富內(nèi)容，及時(shí)更新。

（二）建立學(xué)生電子檔案

過去我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)一直強(qiáng)調(diào)量化，但是今天，隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，以量化的方式描述、評(píng)定一個(gè)人的發(fā)展?fàn)顩r，則表現(xiàn)出僵化、簡(jiǎn)單和表面化的特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展的生動(dòng)活潑和豐富性、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)生的努力和進(jìn)步都被泯滅在一組組抽象的數(shù)據(jù)中。鑒于量化評(píng)價(jià)方法的這些缺點(diǎn)，新課程大力倡導(dǎo)質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法。一方面，質(zhì)性評(píng)價(jià)方法通常記錄了學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、作品或者思考等描述性的內(nèi)容，而不僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)。它不僅具體直觀地描繪出學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，而且較好地全面反映了學(xué)生發(fā)展的狀況。另一方面，質(zhì)性評(píng)價(jià)方法多以描述和記錄為主，即可真實(shí)、深入地再現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的過程。相比之下，量化的評(píng)價(jià)方法則更多地表現(xiàn)為數(shù)字，反映的是學(xué)生發(fā)展的結(jié)果，新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，那么質(zhì)性評(píng)價(jià)方法無(wú)疑提供了非常有效的評(píng)價(jià)手段。電子檔案就是一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。電子案檔是指在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息手段表現(xiàn)和展示學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中關(guān)于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)、學(xué)習(xí)付出、學(xué)業(yè)進(jìn)步以及關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的有關(guān)學(xué)習(xí)的一種集合體。主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)作品、學(xué)習(xí)參與、學(xué)習(xí)選擇、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)自省等材料，主要用于現(xiàn)代學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)和知識(shí)的管理、評(píng)價(jià)、討論、設(shè)計(jì)等，主要由學(xué)習(xí)者本人在他人（如教師、學(xué)伴、助學(xué)者等）的協(xié)助者完成，檔案的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)選擇等必須體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的參與。電子學(xué)檔不是為輔助教師的教學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)開發(fā)，它是為了表達(dá)教師和學(xué)生的創(chuàng)新思想、問題解決的結(jié)果或某個(gè)想法而設(shè)計(jì)和制作的。電子檔案是以學(xué)為中心的教學(xué)活動(dòng)的產(chǎn)物，是創(chuàng)新教育思想在學(xué)校課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。在電子檔案中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)起了很大的作用。使 11 用文字處理系統(tǒng)寫出的文章和學(xué)生自己制作的多媒體文稿也可以組成一個(gè)檔案袋；多媒體技術(shù)也可以為檔案袋的創(chuàng)建提供條件和環(huán)境，儲(chǔ)存和組織學(xué)生的工作，掃描藝術(shù)圖片，保存聲音文件；可以將作品上傳到網(wǎng)上，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都可以對(duì)這些作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。電子檔案較傳統(tǒng)的檔案袋有很多優(yōu)勢(shì)：（1）電子學(xué)檔可以讓學(xué)生只通過一個(gè)例子就能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行多角度的回顧和反思；（2）學(xué)生可以隨時(shí)修改、刪減或添加電子學(xué)檔中的內(nèi)容；（3）電子學(xué)檔可以把大量的內(nèi)容進(jìn)行壓縮，這樣瀏覽起來(lái)就比較方便。

（三）組織網(wǎng)絡(luò)主題班會(huì)隊(duì)活動(dòng)

主題班隊(duì)活動(dòng)是班級(jí)管理中進(jìn)行思想教育的常見方式。傳統(tǒng)的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，通常是班級(jí)學(xué)生、老師圍坐在一起，在黑板上寫好主題活動(dòng)的名稱，節(jié)目一個(gè)接一個(gè)演，活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行。這樣的班隊(duì)會(huì)往往是由老師一手策劃，隊(duì)員在活動(dòng)中的參與率較低，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，學(xué)生參與的積極性大打折扣，活動(dòng)很難達(dá)到預(yù)期的效果。校園進(jìn)入了信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)文化賦予了班隊(duì)活動(dòng)新的意義，信息時(shí)代特有的工具給單調(diào)的班隊(duì)活動(dòng)形式帶來(lái)了勃勃生機(jī)。充分利用網(wǎng)絡(luò)的信息優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，開展新型的班會(huì)活動(dòng)，互聯(lián)網(wǎng)可以成為主題班隊(duì)會(huì)的新平臺(tái)。據(jù)調(diào)查，在美國(guó)67%的學(xué)生上網(wǎng)是為了獲取信息，48%的學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)開展研究和創(chuàng)造性的活動(dòng)，而我國(guó)學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是游戲、娛樂和交友聊天，我國(guó)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況實(shí)在令人擔(dān)憂，因此我們需要采取正確的方法，有目的地引導(dǎo)我國(guó)學(xué)生最大化地使用網(wǎng)絡(luò)的教育功能。利用網(wǎng)絡(luò)的信息搜索和合作交流功能，開展主題班隊(duì)活動(dòng)可以說(shuō)是一個(gè)最有效的方式之一。設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡特征、形式活潑、內(nèi)容豐富的各類主題班會(huì)，班主任推薦可選擇的站點(diǎn)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集網(wǎng)絡(luò) 12 資源，進(jìn)行再處理和加工，形成自己的觀點(diǎn)，然后把自己的成果制作成幻燈片、網(wǎng)頁(yè)、畫冊(cè)等與同學(xué)們交流展示，或者將優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)發(fā)布到班級(jí)或?qū)W校主頁(yè)上，學(xué)生們?cè)谡故局袝?huì)獲得最大的成就感。在這一過程中，學(xué)生可以有目的地漫游網(wǎng)絡(luò)知識(shí)海洋，搜集、篩選有價(jià)值的信息，自然會(huì)減少游戲、娛樂和交友聊天的時(shí)間比例，而更多地利用互聯(lián)網(wǎng)開展研究和創(chuàng)造性的活動(dòng)。

主題班隊(duì)會(huì)除了采取傳統(tǒng)討論會(huì)、報(bào)告會(huì)或演講會(huì)等形式外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)論壇的方式開展專題討論會(huì)，網(wǎng)絡(luò)討論可以是班主任主持、學(xué)生主持、師生共同主持或邀請(qǐng)的演講者主持。網(wǎng)絡(luò)討論式主題班會(huì)的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以暢所欲言，沒有時(shí)間地點(diǎn)限制，適合于跨班級(jí)或跨學(xué)校交流性班會(huì)，或請(qǐng)異地名家在網(wǎng)上做主題班會(huì)報(bào)告和參與討論。

（四）創(chuàng)建班級(jí)論壇，促進(jìn)師生交流

現(xiàn)實(shí)的班主任日常管理，必然要與學(xué)生面對(duì)面交流，雖力求平等對(duì)話，但有時(shí)會(huì)在學(xué)生心理上造成居高臨下的壓力，這種心理壓力是無(wú)形的。由于網(wǎng)上班級(jí)是虛擬的，以網(wǎng)絡(luò)為媒介，通過班級(jí)BBS交流則消除了這種面對(duì)面心理壓力，使學(xué)生敢說(shuō)敢言，真正實(shí)現(xiàn)了師生平等交流，真正將自己看成是班級(jí)的主人，班級(jí)成功就是自己的成功，班級(jí)的榮譽(yù)就是自己的榮譽(yù)。這樣可以很好地凝聚起班級(jí)所有同學(xué)的人心，使他們有很強(qiáng)的班級(jí)認(rèn)同感，從而展示出獨(dú)特的班級(jí)心理氛圍。

（五）電子郵件與QQ交流

利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生溝通，除了使用班級(jí)論壇外，另一個(gè)最常用的交流工具就是電子郵件（E-mail）了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)用戶使用最多的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)是電子郵件，占91.3%?？梢姡褂秒娮余]件加強(qiáng)與學(xué)生思想溝通應(yīng)該是有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的。班主任可把自己的E-mail地址在班內(nèi)公布，歡迎學(xué)生們來(lái)信以署名方式或匿名方 13 式交流學(xué)習(xí)問題、生活問題、思想問題或班級(jí)管理問題。由于E-mail的匿名、隱蔽的特點(diǎn)，能充分縮短師生之間的心理距離，消除班主任職業(yè)所賦予的權(quán)威給學(xué)生帶來(lái)的心理壓力，學(xué)生可以大膽地各抒己見，真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心情感。尤其對(duì)部分存在自閉與防御心理、自我中心等表現(xiàn)的學(xué)生，使用電子郵件開展虛擬的隱形溝通對(duì)他們是很對(duì)路的方法。一旦他們利用這種虛擬的方式，反映出這方面的問題時(shí)，是班主任做好工作的最好時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，電子郵件便成為一種新的行之有效的溝通手段，使學(xué)生的心理健康教育和思想工作走向多元化，成為解決班級(jí)管理問題的新鑰匙。QQ聊天交流也是情感交流的直通快車?，F(xiàn)在的中學(xué)生尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)生都擁有自己的QQ號(hào)，有的甚至有兩三個(gè)號(hào)碼，用QQ上網(wǎng)聊天成了當(dāng)前學(xué)生很時(shí)髦的交際途徑和不良情緒釋放的常用手段。班主任可以在網(wǎng)上申請(qǐng)QQ號(hào)，并且公布給學(xué)生，每周和學(xué)生約定一個(gè)時(shí)間為QQ交流日，給學(xué)生有一個(gè)情緒釋放空間。無(wú)論是贊揚(yáng)也好，埋怨也好，控訴也好，這個(gè)過程對(duì)學(xué)生的心理上來(lái)講都是一次放松，一次真正情感上的交流。

還有很多種途徑，如寫班級(jí)博客日志（Blog）、虛擬社區(qū)(virtual community)等，班主任都可以根據(jù)自己的需求，學(xué)校實(shí)際情況，因地制宜開展班級(jí)網(wǎng)絡(luò)化管理。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，班主任如何用好這把雙刃劍，以學(xué)生喜聞樂見的形式走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，幫助學(xué)生精彩快樂地完成學(xué)業(yè)，樹立遠(yuǎn)大理想，形成積極向上的人生觀，對(duì)當(dāng)代班主任來(lái)講無(wú)疑是一次很大的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。

第五篇：班級(jí)管理理念

我的班級(jí)管理理念

班集體的管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，班主任不是班集管理的主體，只是班集管理的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，這就要求班主任需要不斷的探索，不斷的完善，從中找到可行的管理之法，因?yàn)槲乙牟皇且蝗褐粫?huì)服從的“庸才”，而是一批具有自我控制，自我管理能力并能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的真正人才。

于是，我提出了如下管理理念：自主管理 共同進(jìn)步 銳意進(jìn)取

為了體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)上述管理理念，我將采取如下措施:

一、培養(yǎng)班干 自主管理

火車跑得快，要靠車頭帶，因此，我非常重視對(duì)班干部的選拔和培養(yǎng)。得力的班干部是班主任的有力助手，他們堅(jiān)持以身作則，公平，公正，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的目標(biāo)去管理班集體，在班級(jí)活動(dòng)中起著帶頭模范的作用，使得我對(duì)班干部放心，對(duì)全班同學(xué)放心。平時(shí)的班集體秩序的維護(hù)，學(xué)習(xí)墻報(bào)的出版等等，自己只是給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，都是班干部在一手操辦，但都收到令我，令學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)滿意的效果。也許有些人會(huì)問:你的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)怎么選拔和培養(yǎng)的呢?我的做法是創(chuàng)新班干的選拔方法和培養(yǎng)方式。

由于學(xué)生們剛剛踏入初中，我對(duì)他們的工作能力狀況不甚了解，因此我采取自薦和推薦的方式產(chǎn)生了一批試用的班干部；然后對(duì)他們進(jìn)行干部培訓(xùn):做一名班干部應(yīng)該具備的素質(zhì)----平等，以身作則，強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神；在觀察了三個(gè)星期之后我才確定班干部的具體成員名單和干部的具體分工。這樣干部便能進(jìn)入自己的角色、各司其職、積極負(fù)責(zé)，班級(jí)的各項(xiàng)工作得以順利開展。當(dāng)然學(xué)生在管理班級(jí)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)些小插曲，有一天我剛?cè)z查我班公地的打掃情況，發(fā)現(xiàn)垃圾滿地都是，經(jīng)過自己耐心地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閯趧?dòng)委員在通知負(fù)責(zé)公地的同學(xué)的時(shí)候工作態(tài)度不夠好所致。我是這樣看待這個(gè)問題的，首先承認(rèn)班干部的過失是由于自己沒安排周全所致，也就是自己的過失，也對(duì)同學(xué)們能夠監(jiān)督班干部表示贊賞，同時(shí)也希望同學(xué)們能夠繼續(xù)地支持、配合和監(jiān)督班干部的工作，但當(dāng)和班干部出現(xiàn)小矛盾時(shí)，希望不要跟班干部當(dāng)面頂撞，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的反映給班主任，講到這里時(shí)，勞動(dòng)委員也主動(dòng)地站起來(lái)承認(rèn)了自己的不足，就這樣地維護(hù)了班干部威信，當(dāng)然最后的結(jié)果是讓人滿意的。

每星期我都參加班委的例會(huì)，一般情況下是由班長(zhǎng)主持，自己旁聽，會(huì)議主要是圍繞一星期以來(lái)班級(jí)的動(dòng)向和建設(shè)情況，班干部檢討和自我檢討等等來(lái)進(jìn)行。對(duì)他們可行的意見給予充分的肯定和支持，對(duì)他們有偏誤的看法給予合理的糾正，對(duì)不完善的地方給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。就這樣的，促使班干部慢慢地健康成長(zhǎng)，在班干部的帶領(lǐng)下，班集體也健康地成長(zhǎng)著。就這樣打造了一批讓學(xué)生滿意，老師放心、信任的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。

二、民主和諧 共同進(jìn)步

班主任是班級(jí)管理的重要參與者和實(shí)現(xiàn)班集體民主和諧的協(xié)調(diào)者，因此班主任的言行舉止就要注意對(duì)學(xué)生應(yīng)有言傳身教的影響，同 1

時(shí)要求班主任對(duì)班集體的決策具有集體性、全面性、實(shí)效性、公平和民主性。比如班公約的制定和實(shí)施:我先搜集全班各成員的實(shí)施方案，然后自己做一個(gè)適當(dāng)?shù)木C合，修改或補(bǔ)充，接著拿到班會(huì)課的時(shí)候逐項(xiàng)逐項(xiàng)的讓同學(xué)們舉手表決，有一半以上同學(xué)同意的方案當(dāng)即生效，當(dāng)然有些方案是針對(duì)陋習(xí)嚴(yán)重涉及人數(shù)超過一半的，因此在表決的時(shí)候可能出現(xiàn)短路的現(xiàn)象，而這種公約往往是最該實(shí)施的，這個(gè)時(shí)候班主任不能因此而成為班級(jí)的主宰，讓學(xué)生無(wú)條件的服從。我是這樣處理的:首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身帶這樣的壞習(xí)慣的不良后果，當(dāng)然身處青春期的學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，我抓住了這一特點(diǎn)，換一種方式表決:反對(duì)這一方案的同學(xué)和中立的同學(xué)請(qǐng)舉手，當(dāng)然最終獲取的效果是良好的，也是明顯的。就這樣的，在全體成員的共同參與下，班公約在體現(xiàn)上述“四性”下得到了通過并開始實(shí)施。兩個(gè)月來(lái)，在班公約的制約下，整體的自控能力都得到了提高，班集體的榮譽(yù)感得到了明顯的加強(qiáng)，也給同學(xué)們指明了努力的方向。

座位的調(diào)整是最能反映學(xué)生心聲的，因此我在堅(jiān)持成績(jī)好壞搭配、課堂表現(xiàn)好壞搭配，都能清楚地看到老師板書和清晰地聽到老師講解的前提下，安排學(xué)生就坐，并在一個(gè)月后每組同學(xué)將整組調(diào)到下一組就坐。這無(wú)形中給學(xué)生一種老師重視在座的每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在老師的心目中的分量都是一樣的重。

當(dāng)然每個(gè)同學(xué)都有犯錯(cuò)的時(shí)候，在我的心目中不能以成績(jī)好壞，或者是不是班干部來(lái)衡量學(xué)生，處理學(xué)生的方式也應(yīng)當(dāng)人性化，公平化。讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到“犯了錯(cuò)不要緊，最重要的是要有勇氣承認(rèn)并改正錯(cuò)誤，并做到今后不犯相同的錯(cuò)誤”才是最重要的。開學(xué)之初我因心急僅憑直覺地批評(píng)了一個(gè)愛搗蛋的學(xué)生，之后，我發(fā)現(xiàn)該學(xué)生總是心事沉沉，總有什么話要說(shuō)似的，后來(lái)，我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)自己無(wú)辜了那個(gè)學(xué)生，在上課之前當(dāng)著全班同學(xué)的面，我肯定了該同學(xué)開學(xué)以來(lái)的進(jìn)步，并承認(rèn)了自己的過失，沒想到自己的坦誠(chéng)收到了很不錯(cuò)的效果:學(xué)生認(rèn)識(shí)到了班級(jí)里面任何一個(gè)人（包括班主任）都沒有特權(quán)，都是平等的。開學(xué)以來(lái)，我差不多每個(gè)星期都能收到來(lái)自各種類型學(xué)生自主上交承認(rèn)錯(cuò)誤并決心改正錯(cuò)誤的保證書。就這樣的，班集體的各項(xiàng)工作得到了順利的開展，班集體的學(xué)習(xí)氛圍得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科任老師的一致好評(píng)。

三、同心同德 銳意進(jìn)取

在班級(jí)的管理中，僅僅是班主任做到了為人師表，班干部起到了表率作用是還不夠的，我們必須重視每一個(gè)學(xué)生在班集體管理中的作用。在平時(shí)的日常生活中我們必須重視學(xué)生的自我控制，自我管理能力的培養(yǎng)。除此之外，還要把他們帶到積極參與班集體管理之中來(lái)，讓每一位學(xué)生都意識(shí)到自己是這個(gè)班不可缺少的一員，他們的言行舉止都將影響著整個(gè)班集體的聲譽(yù)。在做班務(wù)工作時(shí)，重視每個(gè)學(xué)生的意見，表決班務(wù)決定時(shí)要求有一半以上的學(xué)生贊成才能實(shí)施。這無(wú)形中調(diào)動(dòng)了學(xué)生齊參與班集體管理的積極性，對(duì)良好班風(fēng)和良好學(xué)風(fēng)的形成有著積極的推動(dòng)作用。