第一篇：珍珠鳥(niǎo)講課稿杜菊霞

《珍珠鳥(niǎo)》教案

教學(xué)目標(biāo) ：

１．理解課文內(nèi)容，；

２．品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)； ３．培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

４．激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

１．人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。

２．品味文章的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn) ：

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。

一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)欣賞一首歌《一個(gè)真實(shí)的故事》。（播放歌曲和歌詞）。故事里的女孩名叫徐秀娟，她是黑龍江齊齊哈爾的一個(gè)漂亮女孩。她為了找尋自己心愛(ài)的丹頂鶴，不惜付出生命的代價(jià)，多么感人啊！其實(shí)生活中像這樣愛(ài)鳥(niǎo)的人也有很多，包括一些著名的作家，在他們眼中，鳥(niǎo)就是他們親密的朋友，是他們可愛(ài)的兒女。著名作家馮驥才就是這樣一個(gè)人。讓我們先來(lái)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)一下他。（看課件簡(jiǎn)介作者）今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)他的文章《珍珠鳥(niǎo)》。板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)

二、播放圖片，了解珍珠鳥(niǎo)。（出示課件）師：這就是珍珠鳥(niǎo)。讓我們一起親切地和這位朋友打個(gè)招呼吧，（生再讀課題。）

三、檢查預(yù)習(xí)情況，揭示主題

1、師：不知道大家注意到?jīng)]有，這是一篇獨(dú)立閱讀課文，同學(xué)們有沒(méi)有信心靠自己的實(shí)力來(lái)讀懂課文。課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)課文了，有些生字我要考考大家，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。（課件出示生字）指名認(rèn)讀，正音，齊讀。

2、師：看來(lái)，同學(xué)們生字預(yù)習(xí)得還不錯(cuò)，課文能不能讀好呢，讓我們?cè)俅纬两谧髡邇?yōu)美的文字中，快速瀏覽課文，同時(shí)思考課文主要寫(xiě)了一件什么事？（課件）

3、師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，很投入，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事呢？（引出信賴）

小組學(xué)習(xí)，解答課件上的問(wèn)題。好，現(xiàn)在我們一起看看馮驥才先生筆下的小珍珠鳥(niǎo)吧。（學(xué)生朗讀，師指導(dǎo)讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)，讀出我們的喜愛(ài)之情）

好，現(xiàn)在呢大家談?wù)勛约旱捏w會(huì)，在隨著“我”與珍珠鳥(niǎo)的相處中得到了什么感悟呢？

4、師：課文哪個(gè)自然段直接點(diǎn)到了“信賴”？(第15自然段)我們一起來(lái)讀讀課文的最后一個(gè)自然段。（讀完出示課件）

（1）師：“信賴”什么意思？(信任依靠)這篇課文寫(xiě)了誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴？(小珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的依賴，板書(shū)：信賴——我)（2）師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話，一起感受這美好的境界吧！

（只要有了“信賴”，就一定能創(chuàng)造出美好的境界)

四、細(xì)讀感悟

1、教學(xué)第13自然段 師：請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文，看看課文哪個(gè)自然段寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)完全信賴我了？(小組合作，我們看看哪個(gè)小組找的最快。第13自然段，指名讀，提示有感情地輕聲讀)師：其中哪句話最能體現(xiàn)它信賴我呢？

(課件出示相關(guān)語(yǔ)句：它居然落到我的肩上。趴在我的肩上睡著了。)指名讀，這時(shí)候小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，那么我們輕輕地讀，不要驚醒了它的美夢(mèng)。強(qiáng)調(diào)要讀輕一點(diǎn)。

2、教學(xué)8-11自然段。

（1）師：小珍珠鳥(niǎo)難道一開(kāi)始就這么信賴“我”嗎？

（2）師：不是的，小珍珠鳥(niǎo)一開(kāi)始認(rèn)識(shí)“我”到后來(lái)“信賴”我是經(jīng)歷一個(gè)變化過(guò)程的。請(qǐng)大家用心地讀讀8-11自然段，邊讀邊用符號(hào)畫(huà)出表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)和不同時(shí)間小珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)。（小組合作學(xué)習(xí)，我們看哪個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下能最快完成任務(wù)。）

（3）師：誰(shuí)能把畫(huà)出的詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？(起先——隨后——漸漸地——先是——然后)（4）師：隨著時(shí)間的變化，這小家伙是怎么表現(xiàn)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（點(diǎn)到哪一句讀哪一句：指名讀——評(píng)讀——齊讀）

（5）師：我們?cè)诿鑼?xiě)一個(gè)人的時(shí)候，會(huì)描寫(xiě)他的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等等，那這部分是描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的什么呢？（動(dòng)作）師：好，默讀課文，把這部分里有關(guān)描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)?？纯磸倪@一系列的動(dòng)詞里，你體會(huì)到了什么？（小珍珠鳥(niǎo)很可愛(ài)；小珍珠鳥(niǎo)很頑皮；小珍珠鳥(niǎo)在慢慢試探我，靠近我，信任我……）（6）寫(xiě)法提示： 師：你看，這一部分作者把小珍珠鳥(niǎo)從膽小到膽子越來(lái)越大的變化過(guò)程寫(xiě)得多具體??！作者為什么寫(xiě)的這么好呢？這都是因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察，同時(shí)用上了這些表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)就顯得很有條理。我們要向作者學(xué)習(xí)，平常就應(yīng)該養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。寫(xiě)作時(shí)要做到有條理。

3、師小結(jié)：是??！小珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大，到最后完全信賴我！居然落到我的肩上，趴在我的肩頭睡著了。你知道這都是因?yàn)槭裁磫?？（?ài)，板書(shū)：愛(ài)）

4、小結(jié)：師：正是我對(duì)它的滿腔的愛(ài)，讓小珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大，甚至趴在我的肩頭睡著了，睡得好熟，還咂咂嘴，像是在做夢(mèng)，猜猜他們會(huì)做啥夢(mèng)呢？（學(xué)生回答）多么溫馨的畫(huà)面??！看著這可愛(ài)的小家伙，文中的“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：（出示課件：信賴……）生齊讀句子。

師：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？是啊，信賴，讓“我”和珍珠鳥(niǎo)一起走進(jìn)了這個(gè)美好的境界，我們?cè)賮?lái)讀一遍。（生讀）

5、師：讀了這篇課文，對(duì)“信賴”我想每個(gè)人都有了自己不同的見(jiàn)解了。那么，現(xiàn)在，讓我們用行動(dòng)來(lái)闡述這一境界吧。（叫同學(xué)做小游戲，四組8個(gè)同學(xué)，后面的同學(xué)接住前面的倒下來(lái)的同學(xué)。我們是同學(xué)，朋友，我們又是一個(gè)集體，一個(gè)家庭中的兄弟姐妹，我們會(huì)忍心讓我們的親人受哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的傷害嗎？答案一定是不會(huì)。好，朋友們，接住你的兄弟姐妹。多么感人的場(chǎng)面！

7、師：下面我們一起來(lái)看一組圖片，（出示課件）多么溫馨的畫(huà)面，多么和諧的畫(huà)面，多么美好的境界。讓我們?cè)俅锡R讀這句話：信賴，……

8、師：（出示課件）在你看來(lái)，要想在人與動(dòng)物之間創(chuàng)造這種美好境界，我們應(yīng)該做些什么呢？（要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物，不能傷害它們）那要想在人與人之間創(chuàng)造這種美好境界，我們又應(yīng)該做些什么呢？（要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)諒解，學(xué)會(huì)寬容等）

五、課堂總結(jié)：是啊，信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開(kāi)和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容?！屛覀?cè)俅锡R讀這句話：信賴，……讓我們，從現(xiàn)在開(kāi)始奉獻(xiàn)出自己的愛(ài)，讓世界變得更加美好！

六、作業(yè)布置：（出示課件）

你有過(guò)和動(dòng)物相處的經(jīng)歷嗎？你又是怎樣對(duì)待它的呢？

一、說(shuō)教法

對(duì)本課我主要采用以下幾種教法：

1、情境教學(xué)法：借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，引導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)“信賴”一次的感性意象。

2、朗讀鑒賞法：表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，加之伴隨著語(yǔ)意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開(kāi)全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

3、討論釋疑法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，師生共同討論解決問(wèn)題，創(chuàng)造平等對(duì)話的氛圍，逐層加深學(xué)生對(duì)“信賴”的理解。

運(yùn)用這些方法，輔之以小練筆的實(shí)踐，教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫(xiě)、說(shuō)的結(jié)合。在閱讀和討論活動(dòng)中，強(qiáng)化“說(shuō)”和“寫(xiě)”的訓(xùn)練。

二、說(shuō)學(xué)法

我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法：

1、朗讀鑒賞法：課上以讀為主，結(jié)合朗讀、默讀、快速閱讀等策略，以讀導(dǎo)悟。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀量，能通過(guò)有感情朗讀調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語(yǔ)表達(dá)生動(dòng)性的過(guò)程，體會(huì)文章感情，感受語(yǔ)言魅力，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

2、合作探究法：新語(yǔ)文要求學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)，更會(huì)合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，通過(guò)小組合作解決問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)言表，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)接收，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)其主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

第二篇：建黨90周年參賽作文--何菊霞

我和祖國(guó)一起成長(zhǎng)

祖國(guó)是哺育我們的母親，是生命的搖籃，我們應(yīng)該因?yàn)樽约菏且粋€(gè)中國(guó)人而感到驕傲。因此，我們要時(shí)常對(duì)自己說(shuō)：“我是中國(guó)人，我為此而感到驕傲！”我堅(jiān)信只有心系祖國(guó)，才會(huì)健康成長(zhǎng)！”我啞啞學(xué)語(yǔ)的第一個(gè)發(fā)音是“媽媽”，我首先認(rèn)得詞是“中華”，我會(huì)唱的第一首歌是《我愛(ài)北京天安門(mén)》……從那時(shí)起，稚嫩的心啊，就一心向著祖國(guó)媽媽，人生道路上15個(gè)春夏秋冬，我很幸運(yùn)，時(shí)時(shí)充滿歡樂(lè)，處處鋪滿鮮花，中華的歷史告誡我們：沒(méi)有祖國(guó)，就沒(méi)有家，國(guó)家不強(qiáng)盛，落后就要挨打!祖國(guó)，是我們共同的母親，是我們最親最愛(ài)的媽媽!

我們的祖國(guó)歷史悠久，地大物博，經(jīng)歷風(fēng)雨，在世界民族林中巍然屹立。我們的民族精神就是以愛(ài)國(guó)主義為核心的，這是中華之魂，是光照千秋的高尚情操。而人類的精神世界好比是一座高不可攀的高山，我們每個(gè)人的責(zé)任就是做一個(gè)攀登者去攀登這座高山，因?yàn)樯降捻敺逵兄鴤ゴ蟮闹腥A民族精神！

“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。”梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中這樣說(shuō)道。的確，中國(guó)的未來(lái)就屬于我們，輝煌的成就已是過(guò)去，關(guān)鍵的是未來(lái)！

要想心系祖國(guó)，我們應(yīng)該從小樹(shù)立起愛(ài)國(guó)精神。毛澤東主席主張學(xué)習(xí)要有崇高的理想和遠(yuǎn)大的目標(biāo)。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，有的人學(xué)習(xí)看起來(lái)

是努力的，但是目的卻是為了自己將來(lái)的穿衣吃飯，為了自己個(gè)人的利益，為了謀取個(gè)人的功名利祿，這是很沒(méi)有出息的人。我們應(yīng)該時(shí)刻尋求救國(guó)救民的真理，為了改造國(guó)家和社會(huì)而發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力健康成長(zhǎng)，才能為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。

心系祖國(guó)然后要確立一個(gè)遠(yuǎn)大的志向，樹(shù)立和培育正確的理想信念，對(duì)自己的未來(lái)充滿希望，要立志為自己的未來(lái)而努力奮斗，把祖國(guó)建設(shè)成為物質(zhì)文明，政治文明，精神文明的國(guó)家。因此，我們要珍惜和抓緊童年的每一秒，抓緊鍛煉身體培養(yǎng)高尚道德，掌握豐富知識(shí)，把自己的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)同中國(guó)社會(huì)主義偉大事業(yè)、同祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，為祖國(guó)建設(shè)振興中華做準(zhǔn)備。

其次就要從小事做起，規(guī)范自己的行為。在升國(guó)旗時(shí)，要行注目禮。平時(shí)日常生活中要愛(ài)護(hù)公物，應(yīng)該為自己是祖國(guó)的一員而感到驕傲。在學(xué)校里說(shuō)普通話，說(shuō)文明語(yǔ)言，不隨地吐痰，雖然這些只是日常生活中的一些瑣碎小事，但是卻充分的體現(xiàn)出了自己的愛(ài)國(guó)意識(shí)，只有愛(ài)我們的母親祖國(guó)，才會(huì)健康的成長(zhǎng)，為祖國(guó)獻(xiàn)力。

最重要的還是要從提高自己的自身素質(zhì)做起。要具有創(chuàng)造意識(shí)，效率意識(shí)，進(jìn)取精神，科學(xué)精神，民主法制觀念，勞動(dòng)觀念，自主能力和自我保護(hù)能力，全面提高思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)，到那時(shí)，我們將真正成為保持蓬勃朝氣，旺盛活力昂首向上的精

神狀態(tài)，勤奮學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的一代新人。

愛(ài)國(guó)，是一種堅(jiān)定的民族精神，是一種振興中華的責(zé)任感。我們青少年要用這種強(qiáng)大的精神力量去描繪祖國(guó)未來(lái)的宏圖，將一片丹心獻(xiàn)給祖過(guò)。讓我們一起向著“心系祖國(guó)，健康成長(zhǎng)”的目標(biāo)前進(jìn)吧！臨洮縣峽口鎮(zhèn)峽口中學(xué)八年級(jí)2班 何菊霞

郵編：730518

通訊地址：甘肅省臨洮縣峽口鎮(zhèn)峽口中學(xué)聯(lián)系電話：***

第三篇：杜希菊 語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)

杜希菊

岱莊中心小學(xué) 在2015年5、6月分，本人有幸參加了由縣教研室組織關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文骨干教師教師培訓(xùn)活動(dòng)，在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們聆聽(tīng)了幾位山東省名教師，教學(xué)能手的課例，我認(rèn)為山東省濰坊市“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)做到了——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。我縣沂南二小也已進(jìn)行語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。

這次省“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的課例，給我們展現(xiàn)的又是另一種全新的教學(xué)模式。他們的每一節(jié)課，都是圍繞一個(gè)主題來(lái)展開(kāi)的。學(xué)習(xí)主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學(xué)者說(shuō)過(guò)：“書(shū)是孩子們讀懂的，不是教師教懂的。”更有一句話：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”也給我們說(shuō)明了應(yīng)該讓孩子們多讀書(shū)。因此，上語(yǔ)文課，最主要的一點(diǎn)，是讓學(xué)生多讀書(shū)，有感情地讀書(shū)。專家老師們把大量的課外閱讀帶進(jìn)課堂，每學(xué)習(xí)完一篇課文，有些課文會(huì)補(bǔ)充一篇課外閱讀，本次學(xué)習(xí)收獲頗多。

首先，對(duì)于閱讀課的教學(xué)，他們注重抓住一個(gè)值得師生共同深入探究的主題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。過(guò)去，我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師們總是喜歡對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深挖細(xì)掘，繁瑣地分析、理解，以問(wèn)題牽著孩子們學(xué)課文，問(wèn)題問(wèn)完了，課文就學(xué)完了。如此下來(lái)，教師花費(fèi)的時(shí)間多，功力大，但收效并不高。

其次，他們把大量的課外閱讀帶進(jìn)課堂，每學(xué)習(xí)完一篇課文，有些課文會(huì)補(bǔ)充一篇課外閱讀，簡(jiǎn)稱“一加一”教學(xué)，再次，主題學(xué)習(xí)課本的使用，擴(kuò)大閱讀量增大吸收范圍。

為了幫助學(xué)生理解課文，二小王老師《魚(yú)游到了紙上》采用了多種形式的朗讀，如：“游”和“畫(huà)”的對(duì)比朗讀；想象魚(yú)的動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)展讀；將文字還原成真實(shí)的畫(huà)面來(lái)讀；通過(guò)音樂(lè)感受文字來(lái)讀。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透，即抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力都得到了不同程度發(fā)展?！罢Z(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容不僅面廣量多，而且貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和理解水平。主題學(xué)習(xí)叢書(shū)和課本教材單元吻合，以便更大范圍的理解和吸收。增加閱讀量，讓學(xué)生在大范圍、豐富的信息量中提取于自己有用的東西。

通過(guò)開(kāi)展“語(yǔ)文主題”的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生的閱讀能力大大的提高了。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！罢Z(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀速度。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了默讀課文還學(xué)會(huì)了快速閱讀文章。同時(shí)也讓一些平時(shí)不喜歡讀書(shū)的同學(xué)對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，他們不但讀了大量的文章，還做了很多的讀書(shū)筆記，寫(xiě)出了自己的收獲與感受，真正做到了的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”?！罢Z(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

更相信“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)還鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。在“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)中學(xué)生積累了大量的詞匯，搜集了大量的佳句美片，為自己的寫(xiě)作提供了大量的素材。

總之，“語(yǔ)文主題”學(xué)習(xí)擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，積累了知識(shí)、擴(kuò)大了學(xué)生的視野、鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，更重要的是全面提高了學(xué)生的素質(zhì)，陶冶了學(xué)生的情操。

第四篇：聽(tīng)田麗霞老師講課有感

聽(tīng)田麗霞老師講課有感

―――投之以桃，報(bào)之以李

今天下午第三節(jié)課我校組織教師聽(tīng)田麗霞老師有關(guān)班主任管理的課，收獲頗多，總的來(lái)說(shuō)我悟到了三個(gè)字“情”“真”“智”。

先說(shuō)情，田麗霞老師講“用情呼喚情，用心呼喚心”。我們的學(xué)生其實(shí)畢竟還很天真，很單純。只要用你的真情去對(duì)待學(xué)生，并讓他感受到你的真情，我相信他會(huì)接受你并親近你，也只有這樣才能實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”。學(xué)生不應(yīng)是壓服的。那么我們老師對(duì)學(xué)生要用什么樣的情呢？我認(rèn)為應(yīng)該是關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)注。關(guān)心就是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活并能盡自己所能的去幫助他們。關(guān)愛(ài)就是要尊重學(xué)生，尊重他們真實(shí)的情感、性格、心理。關(guān)注就是關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)及成長(zhǎng)的環(huán)境和學(xué)生的未來(lái)，尤其是學(xué)生心理的變化。

再說(shuō)真，就是指老師對(duì)學(xué)生要用真情、真心去幫助他們，要真實(shí)的去為這個(gè)班集體和每個(gè)人的發(fā)展去真說(shuō)真做，也就是說(shuō)真心話，做真心事，不能做言行不一的事。初中生正是處在身體和心理急驟成長(zhǎng)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的心理很敏感，有很強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)，使他們也有了很多的質(zhì)疑。如果老師對(duì)待學(xué)生虛情假意，一旦被學(xué)生知道，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵抗意識(shí)和行為。例如田麗霞老師講學(xué)生搞對(duì)象的事，老師的真情有時(shí)比說(shuō)教更具震撼力。我也曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一件事，有個(gè)班的兩名學(xué)生打架，我問(wèn)被打的學(xué)生是什么原因，他竟然不知道，而且以前也沒(méi)有矛盾。我就猜到了打人的同學(xué)一定是因?yàn)楦銓?duì)象打架。但這名打人的學(xué)生就是不說(shuō)什么原因，只承認(rèn)打架不對(duì)還要求叫家長(zhǎng)回家反醒。為了能讓他說(shuō)出真話，我先做了鋪墊，就是讓他知道老師是真心幫助他成長(zhǎng)和解決問(wèn)題而不是為了懲罰他。終于他說(shuō)出了真心話并告訴我他也知道不對(duì)，但就是喜歡那名女生，并且上課總想看著她的一舉一動(dòng)。這就是學(xué)生的真實(shí)感受，也就是真情。做為一名老師能獲得學(xué)生的信賴是解決學(xué)生問(wèn)題的前提?？梢獙W(xué)生信賴?yán)蠋煟蠋熅捅仨氁龅秸嫘恼嬉獾娜椭?/p>

三是智，一是指“因材施教”。古人講“因材施教”就是因?yàn)榭吹搅瞬煌娜擞胁煌钠夂托愿?，所以?duì)待學(xué)生就是要用智。像田麗霞老師講的對(duì)那個(gè)“高、大、粗、壯”的學(xué)生的故事就表現(xiàn)了她智的一面。她的智表現(xiàn)在三個(gè)方面，一能用不同教育的方法去試探著能否獲得他的信賴。二是慎重，為了表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)她竟想了十多分鐘。三是能敏感的感覺(jué)到學(xué)生的變化并理性分析學(xué)生的性格特點(diǎn)，慢性了。

二是指田麗霞老師講的班主任的在與不在，她講開(kāi)學(xué)、大型考試、大型活動(dòng)等集體活動(dòng)中班主任一定要在場(chǎng)，我深有感受，以前我們班里有個(gè)體育生叫尹洋玲，07年縣運(yùn)動(dòng)會(huì)正好趕上我們放假，我沒(méi)去看運(yùn)動(dòng)會(huì)，洋玲一回來(lái)就問(wèn)我為什么不去，說(shuō)要是我去了她一定會(huì)更有勢(shì)氣。同樣去年我校組織的拔河比賽也出現(xiàn)了這樣的場(chǎng)景，有的班沒(méi)有班主任即使勝了學(xué)生也沒(méi)有什么勝利感，更沒(méi)有集體榮譽(yù)感。我當(dāng)時(shí)的第一感覺(jué)就是這群孩子就像沒(méi)有爹娘管孩子一樣。

三是指把握教育時(shí)機(jī)，能因勢(shì)利導(dǎo)。所謂教育時(shí)機(jī)我個(gè)人認(rèn)為就是在特定時(shí)間、環(huán)境下發(fā)生的能夠引發(fā)或佐證我們所要進(jìn)行的某種教育的事件，并容易引起學(xué)生共鳴。比如站在冰雪天給學(xué)生送衣服的父母的場(chǎng)景來(lái)講感恩父母放假時(shí)學(xué)生迫切回家的心情來(lái)教育學(xué)生什么是家。在田麗霞老師講的故事中比如由學(xué)生的衣服來(lái)教會(huì)學(xué)生感恩，用養(yǎng)魚(yú)的事來(lái)給學(xué)生講道理。

投之以桃，報(bào)之以李

2011-5-5

第五篇：淺談作文教學(xué)的創(chuàng)新---杜麗霞

淺談作文教學(xué)的創(chuàng)新

外山口小學(xué) 杜麗霞

評(píng)價(jià)是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作文的批改和講評(píng)就是對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)中存在著這樣的現(xiàn)象：一是教師的評(píng)價(jià)只是批語(yǔ)加一個(gè)成績(jī)，而批語(yǔ)又缺乏激勵(lì)性，往往不是言之無(wú)物就是語(yǔ)句深?yuàn)W華麗，讓學(xué)生難以理解.二是教師用心良苦，對(duì)學(xué)生文章中的成功與失敗進(jìn)行面面俱到的分析，卻忽略了挖掘?qū)W生興趣的源泉，讓學(xué)生摸不著邊際，久而久之，學(xué)生對(duì)教師的講評(píng)變得愛(ài)理不理，愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)。原因關(guān)鍵在于教師沒(méi)有注重評(píng)價(jià)的藝術(shù)，評(píng)價(jià)沒(méi)有激勵(lì)性，不能充分激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

我從事多年的作文教學(xué)，覺(jué)得從以下幾方面激勵(lì)學(xué)生的作文興趣，成效很大。

一、圖畫(huà)激勵(lì)

即由簡(jiǎn)筆畫(huà)和印章代替眉批。筆者的做法是在每帶一個(gè)新班時(shí)，首先將各種圖畫(huà)的含意告訴學(xué)生，讓他們記錄在本子上，以便理解批改后的作文。在批改作文時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)妙詞，就在旁邊畫(huà)上一顆“紅五星”；發(fā)現(xiàn)佳句，則標(biāo)示一面“小紅旗”；對(duì)好的開(kāi)頭和線，就送一只“大雁”；對(duì)構(gòu)思新穎的作文，就在題目下面添一只“藍(lán)精靈”。這些圖畫(huà)式的眉批，直觀形象，既節(jié)省批閱時(shí)間，又吸引學(xué)生去琢磨理解教師的批語(yǔ)，激發(fā)了他們濃厚的寫(xiě)作興趣。

二、“閃光點(diǎn)”激勵(lì)

表?yè)P(yáng)是人生路上的陽(yáng)光，是促使學(xué)生進(jìn)步的幸福劑，是幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平的階梯。在作文教學(xué)中，寫(xiě)作基本功好的學(xué)生文章中的優(yōu)點(diǎn)極易被教師發(fā)現(xiàn)，他們也能得到更多的激勵(lì)。而那些寫(xiě)作基本功不太好的學(xué)生，文章中的優(yōu)點(diǎn)卻容易被忽視。為此，教師在評(píng)改作文時(shí)要練就一雙善于捕捉“閃光點(diǎn)”的慧眼，要用放大鏡去尋找學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，即使只是一個(gè)妙用的詞語(yǔ)，或者是一個(gè)形象的比喻，凡有可取之處，教師都要毫不吝嗇筆下的贊許，都要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)。如“這件事你寫(xiě)得太感人了，我情不自禁地流下了眼淚，老師真為你感到驕傲！”在評(píng)改中有時(shí)也可分析某處寫(xiě)得好的原因。如“這個(gè)詞用得恰到好處，太神了！”“這個(gè)動(dòng)作，這個(gè)神態(tài)，你寫(xiě)活了。真棒！”尤其對(duì)基本功欠佳的學(xué)生，教師更要用溫馨的話語(yǔ)，去點(diǎn)燃他們寫(xiě)作興趣上的“星星之火”，讓他們沿著希望之光前進(jìn)。

三、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)

心理學(xué)研究證明，競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。在作文評(píng)價(jià)過(guò)程中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以使學(xué)生奮起直追，轉(zhuǎn)變寫(xiě)作的畏難情緒，激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高他們的寫(xiě)作水平。在評(píng)改時(shí)，筆者常常利用面批的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生彼此之間寫(xiě)作水平幫助他們選擇適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)對(duì)手，引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)。如有這樣三個(gè)學(xué)生，性格相似，是形影不離的好朋友。她們對(duì)寫(xiě)作都沒(méi)有多大興趣，水平略有上下。在一次作文面批時(shí)，筆者分別與她們談心：“你們對(duì)待學(xué)習(xí)都很認(rèn)真，老師替你們高興。如果你們?cè)谧魑姆矫婺茉俣嗷ㄒ稽c(diǎn)心思，老師會(huì)更高興的。怎么樣？三個(gè)人來(lái)個(gè)比賽好嗎？看看誰(shuí)的作文最先登上‘佳作欣賞’欄目?！庇谑?，她們?nèi)四阕肺亿s，看課外書(shū)，積累好詞佳句，不斷練筆??誰(shuí)也不甘落后。終于，她們的作文都登上了“佳作欣賞”欄目，有一位學(xué)生還在作文競(jìng)賽中獲了獎(jiǎng)。

四、榜樣激勵(lì)

在作文教學(xué)過(guò)程中，如果讓學(xué)生看到別人因?yàn)樽魑某晒Χ艿劫潛P(yáng)的事實(shí)，就會(huì)使學(xué)生同樣的行為得到強(qiáng)化。因此，教師在作文評(píng)改后選出佳作為學(xué)生樹(shù)立可供模仿的榜樣，是激勵(lì)學(xué)生的最佳手段。筆者在班里“學(xué)習(xí)園地”中設(shè)立了“佳作欣賞”這個(gè)欄目，專門(mén)用來(lái)張貼學(xué)生最優(yōu)秀的作文，在學(xué)生中樹(shù)立起學(xué)習(xí)的榜樣，有意識(shí)地引導(dǎo)他們向作文寫(xiě)得好的同學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生某次有進(jìn)步的作文，特意請(qǐng)他們上講臺(tái)宣讀評(píng)改好的作文，讀后，教師帶頭鼓掌或讓大家為他唱一首歌，以示鼓勵(lì)?？梢?jiàn)，在評(píng)價(jià)作文時(shí)樹(shù)立榜樣，能在學(xué)習(xí)中起到有效的激勵(lì)作用。

五、評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)

根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，筆者堅(jiān)持在作文評(píng)改后開(kāi)展評(píng)獎(jiǎng)激動(dòng)。另外，每次評(píng)改后作文中的好詞、佳句、妙段都選登在“學(xué)習(xí)園地”的“星光燦爛”欄目中以示鼓勵(lì)。同時(shí)要求學(xué)生利用寒暑假，將自己的一學(xué)期所寫(xiě)的大小作文，裝訂成一本屬于自己的書(shū)。在裝訂過(guò)程中可以進(jìn)一步進(jìn)行修改、補(bǔ)充及美化。最后由全班學(xué)生一起參與評(píng)獎(jiǎng)，并將評(píng)獎(jiǎng)結(jié)果張榜公布，給予表?yè)P(yáng)，讓全體學(xué)生都體驗(yàn)到寫(xiě)作成功的喜悅。