第一篇：杜慧霞語文主題實(shí)驗(yàn)總結(jié)

用語文的方式教語文——“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)總結(jié)

大牟家中學(xué)杜慧霞

06年畢業(yè)，我來到一處鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教語文，第一次聽到了“語文主題學(xué)習(xí)叢書”這一名稱，心中很是興奮——語文終于也迎來了春天。我上學(xué)時(shí)就深感語文學(xué)習(xí)和教學(xué)上的不足，很是羨慕在一中的同學(xué)，他們可以在閱覽室上語文，閱讀大量圖書，而我們五中還是傳統(tǒng)教學(xué)，老師也說多讀書，可是書從哪里來？學(xué)校連圖書館都不開放?，F(xiàn)在可好了，學(xué)生有了主題叢書這套書，再也不會(huì)無書可讀了。過了一段時(shí)間，學(xué)校圖書館按每班最大班額數(shù)購(gòu)進(jìn)全年級(jí)的全套圖書。一開始只是借來讓學(xué)生看看而已，覺得讀了就有收獲，并沒有特別利用。后來在《人民教育》上看到一篇文章，寫的是一位教師介紹自己的語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的，覺得很好，心想我也可以把語文主題實(shí)驗(yàn)搞起來，讓叢書輔助我的教學(xué)，讓學(xué)生感到閱讀的幸福。真正實(shí)施這一實(shí)驗(yàn)已經(jīng)是我工作后的第四年了。由一開始的借閱圖書館的書，到積極響應(yīng)學(xué)生購(gòu)買圖書，我的閱讀實(shí)驗(yàn)也初見成效?，F(xiàn)把我的一些有用的做法介紹如下：

一，營(yíng)造情景，喚起學(xué)生的閱讀興趣

閱讀是教育的核心，學(xué)校中幾乎每一科的知識(shí)都是通過閱讀來學(xué)習(xí)的。我們的教育活動(dòng)要點(diǎn)燃孩子的閱讀熱情，激發(fā)孩子的閱讀興趣。

以活動(dòng)促興趣。每周一次“我喜歡的教育故事”、每月一次“好書我推薦”、每學(xué)期一次“在閱讀中成長(zhǎng)”。借助每年一度的“讀書

節(jié)”，組織“精讀一本名著、關(guān)注一位作家、撰寫一篇隨筆”等活動(dòng)，努力讓讀書成為一種習(xí)慣，讓書香彌漫校園。

二、借鑒已取得的成果，深入探索，構(gòu)建具有可操作性的高效模式

教師們?cè)谡n堂上少講，精講，從而為主題閱讀拓展空間。加快課本學(xué)習(xí)步伐，加大課堂容量，每篇文章只提一兩個(gè)重點(diǎn)問題，圍繞重點(diǎn)問題開展學(xué)習(xí)思考，屏棄所有不必要的環(huán)節(jié)。逐漸形成兩種以學(xué)案為引領(lǐng)的課堂學(xué)習(xí)模式：①變單篇教學(xué)為單篇引路、單元整合、主題閱讀、讀寫共進(jìn)的單元整體推進(jìn)模式②一篇課文帶幾篇主題學(xué)習(xí)文章的輻射閱讀式。改革備課制度和方法，探索“主題學(xué)習(xí)”備課模式，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，師生共成長(zhǎng)。提倡單元備課，用學(xué)案代替教案。

每教學(xué)一個(gè)單元或一篇課文，就補(bǔ)充與單元或課文相關(guān)的文章或背景資料、補(bǔ)注等等，讓學(xué)生充分閱讀，通過這種補(bǔ)充和拓展閱讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本單元本篇課文的理解學(xué)習(xí)，使學(xué)生開闊視野，活躍思維，豐富思想情感和語言積累。教學(xué)一篇課文至少要另外補(bǔ)充三篇左右的相關(guān)的文章讓學(xué)生課內(nèi)閱讀。

每周設(shè)立兩節(jié)閱讀課，閱讀內(nèi)容分：與單元、課文有關(guān)的補(bǔ)充資料、班級(jí)圖書角的圖書閱讀、閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀心得交流、美文欣賞等。

每教學(xué)一單元或一篇課文，即補(bǔ)充與之相關(guān)的名言諺語、古典詩(shī)文等至少兩篇，讓學(xué)生熟讀成誦。以此體現(xiàn)語文教學(xué)的古今結(jié)合、雅俗結(jié)合、讀背結(jié)合，豐富語言積累，提高語文素養(yǎng)。另外，單元課文

中的優(yōu)美段落、句子背誦，可采取多種形式背誦，如：上課前背一首小詩(shī)，講解詩(shī)意，??除規(guī)定的課外詩(shī)詞，可另外根據(jù)文章內(nèi)容補(bǔ)充詩(shī)詞。

每教完一篇課文或一個(gè)單元并誦讀了相關(guān)的文章，學(xué)生有所體驗(yàn)感悟之后，進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。形式多種多樣，如縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫、補(bǔ)寫、仿寫、摘要、翻譯、改編、合并、分解、提煉、日記、讀后感、文評(píng)、書介等，教材每單元安排的專題作文訓(xùn)練也在內(nèi)。再加上隨筆練習(xí)，每周兩篇，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容是反思和哲理性文章為主。這種感而后發(fā)，積而后發(fā)的過程，并不是寫完就結(jié)束，而是緊跟著相互交流評(píng)改、欣賞等活動(dòng)，是一個(gè)交流、激發(fā)、提升的無限開放的過程。

每?jī)芍芤淮未笞魑?，隨筆一周兩次，各種小寫作講授過程中和寫作課中隨時(shí)穿插寫作。盡量縮短作文周期，增加寫作訓(xùn)練次數(shù)，探索“自批、互批、小組批閱、教師面批、集體批閱”等多樣化的作文批閱方式。

“讀書學(xué)習(xí)是一個(gè)人一輩子的事”，“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了更廣闊的閱讀天地，培養(yǎng)了濃厚的讀書興趣，也提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，這種積淀，會(huì)讓他們終生受益。如果我們真正做到了閱讀教學(xué)的策略化、閱讀的課程化、閱讀的課內(nèi)化、閱讀的生活化，那么我們的實(shí)驗(yàn)會(huì)走的更遠(yuǎn)。最是書香能致遠(yuǎn)。

第二篇：語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

所謂的“主題學(xué)習(xí)”是指教師憑借文本素材的主題，開展課內(nèi)與課外的語文學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)。教師依據(jù)語文課程的人文性本質(zhì)，憑借新教材以單元主題編排的特點(diǎn)，實(shí)施“主題學(xué)習(xí)”，課內(nèi)讓學(xué)生在濃濃的情感中感悟文本主題，通過前后連接整合主題，多元感悟升華主題；課外通過豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)延伸主題，讓一個(gè)個(gè)主題成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的養(yǎng)料，使母語文化能夠滲透到學(xué)生的人格中去，促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展。主題學(xué)習(xí)已在我們學(xué)校進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期，這種語文學(xué)習(xí)方式受到老師同學(xué)們的一致好評(píng)。下面我將本班主題學(xué)習(xí)的一些情況做一總結(jié)，以便以后更好更有效地進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生特點(diǎn)

1、我們學(xué)校是小班化教學(xué)模式，根據(jù)這一特點(diǎn)我們把每個(gè)年級(jí)學(xué)生按照他們的特點(diǎn)特長(zhǎng)均衡分成六個(gè)小組，采用小組圍坐在一起的小組形式進(jìn)行教學(xué)。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，存書量閱讀量相差很大，所以主題學(xué)習(xí)的效果也不一樣。

二、主題閱讀采用形式

1、隨堂用最后十五分鐘時(shí)間推薦與課文相關(guān)的文章補(bǔ)充閱讀。

2、以小組為單位采用自己喜歡的形式匯報(bào)交流，如演課本劇、朗讀、交流摘抄的好詞好句、補(bǔ)充交流讀后感受、聯(lián)系自己生活實(shí)際講實(shí)例或故事??

3、充分利用讀書卡記錄交流。

4、每周二至三節(jié)閱讀課，至少拿出兩節(jié)主題閱讀，另外一節(jié)就作為課外閱讀了。

三、主題學(xué)習(xí)收獲

主題學(xué)習(xí)叢書的使用大大提高了學(xué)生的閱讀興趣，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生們喜愛閱讀、善于交流、與大家共享的習(xí)慣。小組合作的效果非常好，能讓沒有生命的鉛字活起來，不愛說話的學(xué)生也隨之交流起來。拓展了閱讀，由原來圍著課本學(xué)課本到現(xiàn)在跟著課本走出去。

四、存在的問題

對(duì)于好學(xué)生來說，這樣的形式比較受歡迎同時(shí)對(duì)拓寬知識(shí)面也比較有效。但對(duì)于學(xué)困生來說，就有些生搬硬套，他們跟不上大隊(duì)伍的步伐。

為了讓主題學(xué)習(xí)真正發(fā)揮它的作用，我們還應(yīng)在實(shí)踐中摸索、發(fā)現(xiàn)、研討。

第三篇：李慧霞的語文綜合實(shí)踐教案教案

“中國(guó)古典名著之旅”單元總結(jié)課設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、回顧單元內(nèi)容，能根據(jù)自己的喜好對(duì)作品和人物發(fā)表看法。

2、樂于交流課外閱讀收獲，在交流中提升人物形象的了解。

3、初步了解中國(guó)四大名著，激發(fā)后續(xù)閱讀的興趣?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入

中華五千年的燦爛文化是后人寶貴的精神財(cái)富，其中的古典名著在時(shí)間長(zhǎng)河洗滌后更是閃耀著智慧的光芒。本組課文讓我們感受著先人的哲思，感動(dòng)著人物的精彩，感想著想象的魅力?，F(xiàn)在讓我們一起回憶。（齊讀：回味經(jīng)典）

二、回顧

1、知識(shí)連線

本單元四篇課文分別來自四本古典名著，你能幫它準(zhǔn)確連好線找到作品和作者 《景陽岡》

施耐庵

羅貫中 《將相和》

《史記》

《水滸傳》 《猴王出世》

吳承恩

司馬遷

《草船借箭》

《三國(guó)演義》

《西游記》

2、歇后語展示

3、故事鏈結(jié)

四篇課文講述了四個(gè)引人入勝的故事，你最喜歡哪個(gè)故事，能把故事簡(jiǎn)單地向同學(xué)做個(gè)介紹嗎？

3、鏡頭掃描

讓我們繼續(xù)將目光定格故事中那幾個(gè)精彩鏡頭，在鏡頭中走近人物。① 出示《將相和》課文插圖一和相關(guān)文字

齊讀，面對(duì)職位比自己低的下屬，面對(duì)背后在非議自己的下屬，藺相如選擇了（點(diǎn)擊“迎接”）。一“迎”迎出了一個(gè)寬宏大度、國(guó)家至上的賢者形象。（板書：賢）②出示插圖二 插圖三 插圖四

課文的哪段是圖片的相關(guān)介紹？請(qǐng)快速找出，讀一讀，體會(huì)人物形象。

預(yù)設(shè)1：背后是敵方的十萬人馬，背后是己方的居心叵測(cè)，誰能明白此時(shí)的諸葛亮在笑些什么（點(diǎn)擊“笑”）？一笑笑出了一個(gè)上知天文，下知地理，又識(shí)人心的慧者形象。（板書；慧）預(yù)設(shè)2：別小瞧武松的一“按”，面對(duì)兇猛的吊睛白額大蟲，你認(rèn)為按出了武松怎樣的形象？（板書：勇）

預(yù)設(shè)3：此時(shí)的石猴端坐在上，你認(rèn)為怎樣讀才像你印象中的猴王。（自由-推薦）這一坐，坐出了后來騰云駕霧、笑傲天宮的美猴王神者形象。（板書：神）

4、人物評(píng)點(diǎn)

古典名著之所以是經(jīng)典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關(guān)鍵。剛才我們用經(jīng)典鏡頭回憶了主人公，本組課文還有很多人物，選擇一位，可以是你喜歡的，也可以是你不喜歡的，結(jié)合課文內(nèi)容，用一兩句話寫寫您對(duì)他的評(píng)價(jià)。（寫話-展示）

三、拓展

1、匯報(bào)閱讀收獲

在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們還在課后閱讀了相關(guān)的書籍，現(xiàn)在我們一起展示閱讀收獲。

①出示P106人物插圖，這幾個(gè)人認(rèn)識(shí)嗎？（宋江、林沖、吳用、李逵、張順）教師出示綽號(hào)讓學(xué)生對(duì)比，體會(huì)表達(dá)的生動(dòng)形象。

②通過閱讀，你還知道108位好漢里誰的名字，他又有什么綽號(hào)？談?wù)勀愕睦斫?。③著力“及時(shí)雨宋江”和“智多星吳用”。這兩個(gè)在梁山好漢里舉重若輕的人物，他的綽號(hào)體現(xiàn)著作品人物的命運(yùn)與作者的深刻反思。引導(dǎo)學(xué)生從巧妙的綽號(hào)通假字中感受施耐庵對(duì)農(nóng)民起義注定失敗的感概。

④經(jīng)過課外閱讀，你對(duì)四篇文章中的人物又有了什么新的認(rèn)識(shí)？

2、推薦四大名著

①古典名著是在中華民族悠久的文化傳統(tǒng)中，在深厚的文學(xué)積累上，精心創(chuàng)作出來的不朽之作。記得英國(guó)人有一種說法，他們寧可失去印度，也不能失去莎士比亞。確實(shí)優(yōu)秀的文學(xué)作品是民族豐厚文化的載體，其中中國(guó)四大古典名著更是博大精深。對(duì)此，你有哪些了解？

②學(xué)習(xí)閱讀資料，你又有什么新的了解？（板書：忠義、智勇、神奇、唯美）③毛澤東說過：“生子當(dāng)仲謀，交友如魯達(dá)，信心如唐僧，讀書就讀四大名著?！毖凶x中國(guó)四大名著，是瀏覽中國(guó)古典文學(xué)的智能之海，也是閱歷中國(guó)傳統(tǒng)人文、社會(huì)、倫理、歷史、地理、民俗、心理、處事策略的知識(shí)之庫(kù)。

3、自訂閱讀規(guī)劃。

湖北省武穴市小橋小學(xué)

李慧霞

第四篇：優(yōu)秀教師事跡材料 宋慧霞

優(yōu)秀教師事跡材料

宋慧霞

“以事業(yè)為重，用心靈育人?！笔俏倚＝處熕位巯紡氖陆逃虒W(xué)工作的真實(shí)寫照。二十三年前，懷著對(duì)教育事業(yè)無比崇尚的神圣情感，走上了三尺講臺(tái)。從踏入講臺(tái)的第一天起，她就立下了“當(dāng)圓丁培育百花，做黃牛無私奉獻(xiàn)”的誓言，并為自己定下了“干一行、愛一行、精一行”的工作準(zhǔn)則。在那一方黑板前，用全部的深情和愛心澆灌著稚嫩的幼苗，用滿腔的熱血譜寫著自己的人生樂章。

一、錘煉思想、提高境界

作為一名教師，她深知學(xué)習(xí)是終身的事，只有不斷學(xué)習(xí)才能在思想上與時(shí)俱進(jìn)、在業(yè)務(wù)上強(qiáng)人一籌，才能做一名合格的中華人民共和國(guó)教師。在十四年的工作中，她一貫認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個(gè)代表”重要思想，在大是大非面前立場(chǎng)堅(jiān)定、旗幟鮮明，與黨中央時(shí)刻保持高度一致，忠實(shí)于黨的教育事業(yè)。平時(shí)她注意學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)時(shí)事方針、政策，關(guān)心國(guó)家大事，并運(yùn)用學(xué)到的政治理論指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐。在五尺講臺(tái)上，她認(rèn)真執(zhí)行黨的教育路線、方針、政策，嚴(yán)格按照黨的教育政策、教學(xué)大綱教書育人、為人師表，全心全意做好教書育人工作。無論在任何崗位，她都以高度的責(zé)任感和事業(yè)心將全部的熱情投入到工作中去，以培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的事業(yè)接班人為已任，志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)，自覺履行教書育人的神圣職責(zé)。

二．以德治教，構(gòu)建良好班風(fēng)，班級(jí)管理方面，她遵循“以德治教，育人為本”的教育思想，大膽創(chuàng)新，嚴(yán)慈有度，教育過程中非常講究工作藝術(shù)，尊重和熱愛學(xué)生，不體罰學(xué)生，關(guān)心他們身心健康發(fā)展，在教育學(xué)生方面，常和家長(zhǎng)溝通，共同商討教育方法，善于把握各個(gè)學(xué)生心理、情緒變化特點(diǎn)，個(gè)性特點(diǎn)，培優(yōu)轉(zhuǎn)差成績(jī)顯著。她所教的班班風(fēng)好。學(xué)校舉行的各類比賽均拿到第一，她班學(xué)生代表學(xué)校參加縣里舉行的太極拳和合唱比賽也均獲第一。其中，她班學(xué)生陶柳穎擔(dān)任學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)，并被評(píng)為市級(jí)小學(xué)生優(yōu)秀干部，李彥志被評(píng)為市優(yōu)秀學(xué)生，張雨婷榮獲武陟縣第二屆知榮明恥好少年稱號(hào)，司雨欣和李若昆獲縣演講比賽一等獎(jiǎng)。她本著不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的信念耕耘在教育的沃土上，她所教班級(jí)多次被評(píng)為校先進(jìn)班集體。

三、投身教改，狠抓質(zhì)量

她認(rèn)識(shí)到“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線”，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆新教材，探索新教法，不斷嘗試，做到實(shí)干巧干，精益求精。她追求一種以生為本，科研先導(dǎo)的教學(xué)模式，注意運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此她所授的課深受學(xué)生的喜愛。教學(xué)質(zhì)量高，所教的班成績(jī)總是名列前茅,合格率高，優(yōu)秀率高，得到老師的肯定，家長(zhǎng)的肯定。參加我校教學(xué)、教研、教改工作，努力探索，大膽嘗試，堅(jiān)持帶頭教改實(shí)驗(yàn)，教學(xué)水平和教研水平不斷提高，帶動(dòng)年青的其他教師，多年來，她持之以恒地主動(dòng)學(xué)習(xí)課改理論，掌握《新課標(biāo)》的基本精神，閱讀了大量的素質(zhì)教育和新課程改革的理論書籍，寫了大量的讀書筆記和讀書心得，使自己的教育理念始終走在時(shí)代的前列，更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng)；由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功。四．不懈努力，不斷總結(jié)，愛的奉獻(xiàn)，碩果累累

在工作期間，宋老師邊教學(xué)邊總結(jié)，2001年撰寫的《加強(qiáng)口語訓(xùn)練，奠定寫作基礎(chǔ)》獲全國(guó)小學(xué)語文教師教學(xué)論文“三等獎(jiǎng)”，2000年撰寫的《加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)課教學(xué)的創(chuàng)新》一文獲縣“一等獎(jiǎng)”。1999撰寫的《多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用》榮獲縣級(jí)“二等獎(jiǎng)”。范文《我的小天地》和《老師，我想對(duì)您說》分獲省區(qū)”優(yōu)秀獎(jiǎng)“和”一等獎(jiǎng)“。2003榮獲“武陟杯”作文競(jìng)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員。2008在“我與名著”讀好書征文競(jìng)賽活動(dòng)中，榮獲優(yōu)秀輔導(dǎo)員教師獎(jiǎng)。2002年在全縣小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，榮獲二等獎(jiǎng)。2001人事考核被評(píng)為優(yōu)秀教師。1995被評(píng)為九四縣德育工作先進(jìn)個(gè)人。2009年被評(píng)為二00八度縣優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員。

走近宋老師，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，她的工作作風(fēng)就是無論做哪一項(xiàng)工作都是腳踏實(shí)地、盡心盡責(zé)，都是高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，每一項(xiàng)工作都是有計(jì)劃、有落實(shí)、有檢查、有總結(jié)?？偠灾F(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，她將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天作出自己奉獻(xiàn)。

第五篇：2011-2012語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

劉家小學(xué)

2011-2012語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

書籍是人類的朋友，是人類進(jìn)步的階梯！讀書使人明智，讀書使人聰慧，讀書使人高尚，讀書使人文明，讀書使人明理，讀書使人善辯。讓課外書給孩子們打開一扇扇窗，開啟一道道門，讓孩子們遨游在書的海洋里。通過本次語文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅豐富了孩子們的知識(shí)，開闊了他們的視野，而且讓他們?cè)谧x書中體會(huì)到了書的無窮魅力！現(xiàn)將本次讀書活動(dòng)做一小結(jié)。

一、營(yíng)造濃濃讀書氛圍，激發(fā)讀書興趣。

為了讓孩子愛上書，我在班中營(yíng)造了濃濃了讀書氛圍，把更多的時(shí)間留給了孩子閱讀課外書刊。我鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，讀紅書，了解祖國(guó)的歷史，展望美好的未來；學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家奮勇拼搏的精神和堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志；讀讀文學(xué)作品，領(lǐng)悟祖國(guó)語言文字的魅力，幫助孩子鼓起學(xué)習(xí)的勁，勇敢面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝困難，成為書的好友，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、成立小小圖書角，豐富課外讀物。

為了讓孩子讀到更多的好書，除了按時(shí)讓學(xué)生去校圖書館結(jié)束外，我在班級(jí)里成立了小小圖書角，書是學(xué)生自己捐來的，這些書不僅是學(xué)生愛讀的刊物，而且讀書的競(jìng)爭(zhēng)力也更激烈了。圖書角中共收到同學(xué)們捐來的76本書刊，有《鋼鐵是怎樣煉成的》、《十萬個(gè)為什么》、《伊索寓言》、《西游記》等，還有25本雜志，如《芝麻開門》、《我們愛科學(xué)》、《百家作文指導(dǎo)》等。為了有序地開展借閱書刊的活動(dòng)，我推薦了兩名小圖書管理員，負(fù)責(zé)登記學(xué)生結(jié)束和還

書的情況。從一個(gè)多月的記錄來看，班中每位學(xué)生每周結(jié)束不少于三次，學(xué)生每天的閱讀量不少于半小時(shí)。圖書角的成立，不僅豐富了學(xué)生的課外閱讀量，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、理解能力，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、開展班隊(duì)活動(dòng)，積極參與學(xué)?；顒?dòng)。

結(jié)合本次語文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，我組織學(xué)生開展了四次相關(guān)的班隊(duì)活動(dòng)，分別為“我心中的好書”、“小小讀書交流會(huì)”、“好故事，大家講”和“我的采蜜本”?；顒?dòng)中，學(xué)生將自己的讀書心得與人分享，暢談讀書的樂趣。總之，學(xué)生遨游于書的海洋中，暢游在知識(shí)的樂園里。

四、展示優(yōu)秀作品，分享成功的樂趣。

在這次活動(dòng)中，班中百分之八十的學(xué)生的寫作能力得到了提高，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，我整理了學(xué)生二十余篇優(yōu)秀習(xí)作，并分批將作文張貼在佳作園地上，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，還將這些作文裝訂成冊(cè)，讓孩子們輪流帶回家與父母分享自己的成功的快樂。同時(shí)，借此機(jī)會(huì)使家長(zhǎng)重視孩子的課外閱讀，讓他們協(xié)助老師督促孩子養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，真正做到讓好書陪伴我們的孩子快樂地成長(zhǎng)。

總之，本次語文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生收獲不小，他們不僅明白的讀書的意義，而且初步具備了讀書的能力，這為學(xué)生今后的讀書生涯開了一個(gè)好頭。相信，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)生一定能將讀書視

為自己不可缺少的一部分，一如既往地與好書交朋友，在書中求得知識(shí)，在書中明了事理，在書中學(xué)會(huì)做人。