第一篇：樂陵市三間堂小學(xué)“語文同步拓展閱讀教學(xué)”課題研究總結(jié)2011.12.23

語文同步拓展閱讀教學(xué)課題研究總結(jié)

三間堂小學(xué)教研室自接受德州教育局“閱讀教學(xué)”課題研究以來，在德州市教育局語文專家正確引領(lǐng)下，在樂陵市教育局教研室關(guān)注指導(dǎo)下，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力為主導(dǎo)，全面貫徹教育方針，初步建成了三間堂小學(xué)“同步拓展閱讀教學(xué)”為子課題的閱讀教學(xué)研究，推進(jìn)了高效課堂教學(xué)的改革，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效果，取得初步成效：

一、科學(xué)規(guī)劃，制定方案

上學(xué)期在樂陵市教研室吳健老師的推薦之下，我校部分人員有幸參加了孫老師在德州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織的閱讀教學(xué)研討會(huì)以，通過會(huì)議聆聽專家學(xué)者的發(fā)言，對閱讀教學(xué)的闡述，使我們更深刻地認(rèn)識到語文閱讀教學(xué)的重要性，閱讀教學(xué)改革勢在必行，迫在眉捷，學(xué)校一班人下定決心，力改語文閱讀教學(xué)，在省及德州教研室的組織下，我校包括教研室及老師在內(nèi)的三名課改人員于4月14-16日遠(yuǎn)赴濰坊參加了“韓興娥教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)”，課堂上韓老師的學(xué)生在課堂上口若懸河、滔滔不絕精彩的表現(xiàn)，在與會(huì)的幾人中引起了強(qiáng)烈震撼，心潮澎湃，群情盎然。這次學(xué)習(xí)使每位老師認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，從傳統(tǒng)課堂中走出來，讓閱讀走進(jìn)課堂，走進(jìn)每位孩子的心田，享受閱讀的幸福。

回到學(xué)校后教研室積極行動(dòng)，于5月份成立以徐培杰校長為組長的15名課改小組，全體課改組成員迎難而進(jìn), 發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,探尋閱讀資源,積極探討，首先是對課題成員進(jìn)行培訓(xùn)：

一、由校教研室牽頭首先學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，從根源上認(rèn)識，從思想上重視，從行動(dòng)上落實(shí)；

二、多次觀看韓興娥及名家課堂實(shí)錄并在觀后討論學(xué)習(xí)心得，讓每位課題組員陶醉其中；

三、鼓勵(lì)課題組成員利用業(yè)余時(shí)間讀一讀韓興教老師著的《讓孩子踏上閱讀的快車道》讓老師們從內(nèi)心明白閱讀教學(xué)改革的緊迫性和必要性。

6月上旬教研室與各課題組成員分別根據(jù)自已的想法，積極討論，科學(xué)研究，請市教研室吳健老師、路主任多次指導(dǎo)，反復(fù)論證，制定《三間堂小學(xué)同步拓展閱讀教學(xué)實(shí)施方案》，各課題組成員根據(jù)總方案分別制定本年級實(shí)施方案。

二、精心研究，編制《三間堂小學(xué)同步拓展閱讀教村》

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及《三間堂小學(xué)同步拓展閱讀教學(xué)實(shí)施方案》，全體課改組成員積極行動(dòng)，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，犧牲休息時(shí)間，精心研究課程標(biāo)準(zhǔn)，多方搜集閱讀資源，著手編制適應(yīng)不同年級語文課本要求的相應(yīng)課外拓展內(nèi)容，要求課題組成員相同年級內(nèi)兩名教師相互配合，共同討論，以課程標(biāo)準(zhǔn)為本，以網(wǎng)絡(luò)、圖書室及各種讀物為資源，每單元不少于四篇拓展閱讀內(nèi)容，同時(shí)必須強(qiáng)調(diào)各種經(jīng)典的積累，每單元設(shè)計(jì)單元目標(biāo)，每篇課文精心設(shè)計(jì)課外習(xí)題，在這其間吳健老師多次利用假期組織課題組成員集合討論及處理在編寫過程中出現(xiàn)的問題，8月底形成初稿，教研室對每個(gè)年級的初稿進(jìn)行審查，并針對每個(gè)年級特點(diǎn)，課后附加市局推薦經(jīng)典誦讀篇目。

在市教育局的大力支持下，在全體課改組成員努力下，終于于2011年9月初將本校自編教材《三間堂小學(xué)同步拓展閱讀教材》完成訂稿，并印刷至學(xué)生每人一冊，供學(xué)生閱讀使用。

三、努力探索，印制《同步拓展教學(xué)導(dǎo)學(xué)案》

在編制同步拓展閱讀教材的基礎(chǔ)上，教研室反復(fù)研究，努力探索，尋找適合我校語文同步拓展閱讀教學(xué)實(shí)踐之路，其間特邀市教育局小學(xué)教研員吳健老師、楊盤小學(xué)教研室主任劉景水、張屯小學(xué)教研室主任李超親臨我校參加閱讀教學(xué)研討會(huì)，教研室及閱讀教學(xué)課改組全體成員參加，老師們分組討論，并就自己課改中的疑問和感受向課改組提出，共同研討解決，設(shè)計(jì)出符合本校實(shí)際的《三間堂小學(xué)同步拓展閱讀教學(xué)導(dǎo)學(xué)案》，為課改組成員精減時(shí)間，提高課堂效率提供了捷徑，老師們更加明確了課改方向，堅(jiān)定了課改信心，堅(jiān)定不移地進(jìn)行語文閱讀教學(xué)改革。

四、立足課堂，探索性地開展閱讀教學(xué)研究

課堂是課題研究的主陣地，離開教學(xué)實(shí)踐，課題研究就會(huì)失去生命力。因此，我們始終把課題研究工作和課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一方面，教研室要求全體課改組成員要將文本教材與自編教材教學(xué)同步進(jìn)行，以文本教材為主，自編補(bǔ)充教材為輔，多寫反思，把問題和閃光的地方及時(shí)記錄下來，充分利用導(dǎo)學(xué)案，精減課堂，提高課效，擴(kuò)大閱讀范圍，提高學(xué)生閱讀能力，潛心會(huì)文，涵泳體味，獲得帶有個(gè)性化的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解擴(kuò)；另一方面，教研室加大督查力度，制定詳細(xì)考核方案，對每位課改組成員采取抽查與定期檢查的形式進(jìn)行評價(jià)；邀請語文專家對其進(jìn)行聽課指導(dǎo)，加大對課改組督促力度，如2011年9月22日，山東省語文理事會(huì)副理事長、德州市教育局教研室孫敬東主任在樂陵市教育局教研室路學(xué)志主任，教研員吳健老師陪同下專程來我校視察語文閱讀教學(xué)課題開展情況，對我校語文課程改革 進(jìn)行分析評價(jià)，肯定了閱讀教學(xué)改革取得的初步成效，對我校自編的《同步拓展閱讀教材》給予了高度評價(jià)，對實(shí)驗(yàn)班的《語文同步閱讀教學(xué)導(dǎo)學(xué)案》給予了精心指導(dǎo)并召開研討會(huì)與老師進(jìn)行交流，現(xiàn)場對老師進(jìn)行指導(dǎo)，為閱讀教學(xué)改革的深入開展指明了方向。

五、搭建平臺 展示成果

教師是教育的關(guān)鍵，更是課題研究的策劃者、研究者、實(shí)踐者，我校高度重視教師隊(duì)伍的發(fā)展，為使語文同步拓展閱讀教學(xué)課題研究深入開展，教研室多次派骨干教師赴外地學(xué)習(xí)，2011年7月，在徐培杰校長帶領(lǐng)下，張占政、梁志軍赴濟(jì)南參加“中國人文教學(xué)大會(huì)”；2011年10月10-12日，張占政、梁志軍、耿衛(wèi)紅、崔本薈到泰安參加省教研室“閱讀中外經(jīng)典 享受讀書樂趣”課題成果展示；2011年16日，張靜到淄博參加全省小學(xué)語文教學(xué)能手評選活動(dòng)；2011年12月13-15日，梁志軍到廣饒參加“小學(xué)語文理事會(huì)年會(huì)”活動(dòng)；所有這些活動(dòng)為我校語文同步拓展教學(xué)深入研究奠定了理論基礎(chǔ)，提供了實(shí)踐平臺。

在同步拓展閱讀教學(xué)課題研究實(shí)施過程中，我校特別重視經(jīng)驗(yàn)積累，成果運(yùn)用，2011年9月6日，邀請市局吳健老師召開課題組成員研討會(huì)，明確閱讀教學(xué)工作目標(biāo)；2011年11月26日，在閱讀教學(xué)如期進(jìn)展的同時(shí)，召開語文同步拓展閱讀教學(xué)課堂交流研討會(huì)，以課堂為主陣地，由兩位教師針對課外補(bǔ)充教材進(jìn)行示范課展示，三位老師做經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告，三間堂小學(xué)教研室總結(jié)了前段的研究成果，對課題研究的深入實(shí)施談了意見；市教研室吳健老師課題研究階段性成果給予了充分肯定；2011年12月17日召開語文閱讀教學(xué)總結(jié)反饋大會(huì)，三間堂小學(xué)教研室總結(jié)了一學(xué)期來語文 閱讀教學(xué)改革所取得的成績及今后努力方向，課題組老師進(jìn)行課堂展示，所有老師參加交流討論，為閱讀教學(xué)全面開展指明了方向。

閱讀教學(xué)改革這是一項(xiàng)長期的探索工程，三堂小學(xué)一班人為孩子們的明天一定不怕苦不怕累，有能力也有信心把這項(xiàng)工作真正落實(shí)好，持之以恒地堅(jiān)持好，讓教師在課改中提高，讓學(xué)生在閱讀中享受幸福。我們?nèi)眯W(xué)全體教職工，定會(huì)積極研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓閱讀教學(xué)在我校拙壯成長。

三間堂小學(xué)教研室 二0一一年十二月

第二篇：陶繼新老師視察指導(dǎo)樂陵市三間堂小學(xué)

陶繼新先生赴三間堂小學(xué)指導(dǎo)工作

3月22日下午，原山東教育報(bào)社總編輯、《創(chuàng)新教育》執(zhí)行主編、全國知名教育專家陶繼新先生赴三間堂小學(xué)指導(dǎo)工作，樂陵市教育局副局長李長松、市教研室主任路學(xué)志、實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長李升勇、市教研室小學(xué)語文教研員吳健老師一同參加。在朱集鎮(zhèn)教委主任辛俊魁、三間堂小學(xué)校長徐培杰的陪同下，陶繼新先生一行首先查看了三間堂小學(xué)教研室的各項(xiàng)工作材料，參觀了中心小學(xué)的校園文化、留守兒童活動(dòng)室、農(nóng)業(yè)實(shí)踐園、觀看了“古詩韻律操”，還觀摩了張蜜蜜老師的故事課。最后，與會(huì)人員進(jìn)行了專題研討，陶繼新先生對三間堂小學(xué)的教育教學(xué)改革給予了充分肯定，對各項(xiàng)活動(dòng)的開展提出了合理化建議。

陶繼新先生的見解精辟、高屋建瓴，使所有教師享受了一頓文化大餐、精神大餐、幸福大餐，更明確了方向，堅(jiān)定了進(jìn)行教育教學(xué)改革的信心.

第三篇：樂陵市朱集鎮(zhèn)三間堂小學(xué)教學(xué)工作運(yùn)行情況報(bào)告2011.9

三堂小學(xué)2010-2011學(xué)年教學(xué)工作運(yùn)行情況匯報(bào)

緊張而繁忙的一學(xué)期教學(xué)工作已經(jīng)全面結(jié)束，回顧本學(xué)期的工作，我們在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在鎮(zhèn)教委的精心指導(dǎo)下，全體教師團(tuán)結(jié)一致，同心協(xié)力，發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞、樂于付出的奉獻(xiàn)精神，圓滿完成了本學(xué)期各項(xiàng)工作任務(wù)。為更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼往開來，使本學(xué)年教學(xué)工作有序開展，現(xiàn)將有關(guān)工作匯報(bào)如下：

取得的主要成績：

1、非畢業(yè)班成績顯著

上學(xué)年我們學(xué)校一直把教學(xué)質(zhì)量提高做為我校工作重點(diǎn)，做為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，全體教師兢兢業(yè)業(yè)，踏實(shí)工作，我們與朱集、劉武官、鄭店、黃夾、張屯組成六鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)考委員會(huì)，每月統(tǒng)一出題，統(tǒng)一閱卷，統(tǒng)一分析，考試結(jié)束后對每位教師的成績進(jìn)行科學(xué)分析，及時(shí)反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，1-5年級成績每次月考均在六鄉(xiāng)鎮(zhèn)前列，上學(xué)期期末五年級抽考全市11名，本學(xué)期期中市局組織的四年級抽考中平均分全市第一，綜合得分排名全市第三，期末四年級抽考中平均分位全市第八，期中語文18，數(shù)學(xué)8，英語9，科學(xué)18，社會(huì)8，綜合排名全市前十名，全學(xué)年市三次抽考綜合得分第八，成績可喜可賀，所有成績的取得，都與全體老師的辛勤努力是分不開的。

2、常規(guī)工作進(jìn)步明顯

常規(guī)工作是我們老生常談的話題，是每位老師工作業(yè)績的具體體現(xiàn)，也是做好教學(xué)工作的首要前提，如果常規(guī)工作都做不好或不愿去做，那就很難談成績提高，在上學(xué)年的常規(guī)工作中，教研室按制定計(jì)劃有序開展工作，每學(xué)期教研室都要在開學(xué)初、期中、期末進(jìn)行三次大型常規(guī)檢查，檢查中教研室人員明確分工，嚴(yán)格要求，對每位教師的各項(xiàng)常規(guī)進(jìn)行公平、公正、細(xì)致的檢查，并量化成分，做為學(xué)期末績效工資核算的主要依據(jù)，每次檢查后教研室都要對檢查情況進(jìn)行詳細(xì)分析，寫出檢查通報(bào)，下發(fā)到學(xué)區(qū)，讓每位老師明確工作中的得失，及時(shí)反饋補(bǔ)救；其次教研室通過抽查的方式對常規(guī)工作進(jìn)行督促。另外我們要求學(xué)區(qū)校每兩周對本校老師常規(guī)工作按教研 室要求進(jìn)行督查，寫出通報(bào)，并將結(jié)果上報(bào)至教研室。

3、扎實(shí)開展校本培訓(xùn)

根據(jù)我校工作安排，上學(xué)年我們按事先制定的校本培訓(xùn)計(jì)劃及校本培訓(xùn)制 度如期進(jìn)行校本教研活動(dòng)，把新聘教師培培訓(xùn)訓(xùn)與骨干教師的培養(yǎng)做為重點(diǎn)，力求做細(xì)，做實(shí)，高效，我們先后組織了班主任培訓(xùn)、青年教師成長論壇、教師師德演講、三鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課觀摩、作文教學(xué)指導(dǎo)，四姿習(xí)慣養(yǎng)成、教師優(yōu)質(zhì)課評選、考試成績分析會(huì)、教師集體備課，給老師們業(yè)務(wù)提高搭建了平臺，為此在上學(xué)年市局組織的基本功比賽中，我校幾位老師榮獲一等獎(jiǎng)，張靜老師獲德州語文基本功比賽二等獎(jiǎng)，白紅云、臧曉楠、閆敏、薛慧婧等老師教學(xué)成績明顯高于其它老師，年青教師已成為各學(xué)區(qū)領(lǐng)頭軍，張肖肖老師由于工作業(yè)績突出，被市教育局優(yōu)先選拔錄用，謝健老師語文教學(xué)改革扎實(shí)進(jìn)行，所寫文章被樂陵市報(bào)發(fā)表，所有這些成績充分體現(xiàn)我們校本培訓(xùn)的積極作用，培訓(xùn)中做到校本培訓(xùn)考勤和培訓(xùn)內(nèi)容，參與人員，培訓(xùn)記錄（每人一本校本培訓(xùn)記錄本），培訓(xùn)測試五統(tǒng)一，特殊情況不能集中時(shí)，教研室也定會(huì)將材料上傳至三堂教研室郵箱，供老師們記錄學(xué)習(xí)，教研室在常規(guī)檢查過程中對每位教師的校本培訓(xùn)記錄本認(rèn)真仔細(xì)查看、把此項(xiàng)活動(dòng)做為教師量化的重要方面，做到校本培訓(xùn)與集體備課如期進(jìn)行，不圖表面熱鬧，不流于形式，精心安排好每次活動(dòng)，真正為教師成長搭建平臺，為學(xué)校發(fā)展奠基。

4、科學(xué)計(jì)算績效工資

過去的一學(xué)年，我們計(jì)算過兩次績效工資，在計(jì)算過程中，我們完全按照上學(xué)期教代會(huì)通過的《三堂小學(xué)績效工資方法》，本著科學(xué)、合理、公平、公正的原則，精確計(jì)算，不讓何一個(gè)環(huán)節(jié)出問題，特別需要指出的是在上學(xué)期獲得各項(xiàng)榮譽(yù)的老師，包括論文、市優(yōu)，基本功比賽等獎(jiǎng)勵(lì)和教研室抽調(diào)教師補(bǔ)助已加到績效工資中對規(guī)定的閱卷處罰人員也已從績效工資中扣除，真正做到公開、公平、公正、合理，讓能做事者做好事，讓想做事者有事做，激勵(lì)先進(jìn)，勉勵(lì)后進(jìn)。

5、學(xué)生習(xí)慣貫穿如一

重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生的終身幸福奠基，上學(xué)年我們著手抓了學(xué)生“四姿”習(xí)慣的養(yǎng)成，即寫姿、讀姿、坐姿、握姿習(xí)慣的養(yǎng)成，每學(xué)區(qū)都通過圖片展示、文化宣傳、教師監(jiān)督，學(xué)校考核等多種方式對學(xué)生四姿進(jìn)行培養(yǎng)教育，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，如今趴著寫字的沒有了，歪著寫字的沒有了，不會(huì)拿筆的也沒有，學(xué)生真正受益終身；組織全部學(xué)生參加寫字比賽，并把優(yōu)秀學(xué)生作品裝訂成冊，制成三堂小學(xué)書法優(yōu)秀作品集，使每位學(xué)生寫好漢字。各學(xué)區(qū)校也分別搞了豐富多彩的學(xué)生文體活動(dòng)，初步對各學(xué)校的學(xué)生上、下學(xué)的規(guī)范性做了要求，學(xué)生上下學(xué)不在亂七八糟，而是分班分線成隊(duì)出入，秩序井然，各學(xué)區(qū)校形成一道亮麗的風(fēng)景線，并在這方面也取得了明顯效果。經(jīng)過上學(xué)期實(shí)踐，學(xué)生四姿培養(yǎng)已成為常態(tài)化工作，特別是低年級學(xué)生，習(xí)慣要比知識更重要，關(guān)鍵是老師督促，本學(xué)期各學(xué)區(qū)校長做好監(jiān)督，務(wù)必把此項(xiàng)工作落到實(shí)處全面營造學(xué)生健康成長的環(huán)境，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)。

6、校報(bào)宣傳我校特色

為了擴(kuò)大素質(zhì)教育成果，加強(qiáng)學(xué)校校園文化建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)品位，從上學(xué)年九月份開學(xué)初教研室每學(xué)期創(chuàng)辦兩期校報(bào)，校報(bào)秉承“為教育改革服務(wù)，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，為廣大師生服務(wù)”的辦刊宗旨，在風(fēng)格方面力求寬容大氣、積極向上，在內(nèi)容方面力求清新雋永、豐富充實(shí)，在版面方面力求活潑明麗、圖文并茂，設(shè)立了校園新聞、教研平臺、學(xué)生作品、教師成長、名人介紹、小故事選編等特色欄目。在全校師生的熱切關(guān)注和共同努力下，已圓滿地出刊4期，受到上級領(lǐng)導(dǎo)和全校師生的好評。

7、檔案材料規(guī)范整理

在教研室組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，所有檔案材料分盒存放，都將各相關(guān)材料包括通知，照片、活動(dòng)程序，總結(jié)分別裝訂成冊，形成完善的材料體系，學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃總結(jié)每學(xué)期都是根據(jù)我校實(shí)際，由教研室精心制定，杜絕下載，空話，套話，以求實(shí)務(wù)實(shí)贏得老師們的信任，校本培訓(xùn)材料分月存放，每月都有考勤表、計(jì)劃表、培訓(xùn)材料、月培訓(xùn)總結(jié)。

如我們完善了青年教師成長論壇材料，教師師德演講，寫字作文比賽，學(xué)科計(jì)劃總結(jié)分學(xué)區(qū)裝訂成冊，校本培訓(xùn)材料分月整理。教師每人一本三堂小學(xué)聽課記錄、校本培訓(xùn)記錄、集體備課記錄、業(yè)務(wù)、政治理論筆記、班主任記錄、師德學(xué)習(xí)記錄，正因?yàn)槲覀內(nèi)鐚?shí)組織活動(dòng)的同時(shí)規(guī)范整理了材料，使得我校綜合得分位居全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一。

8、教室文化各具特色

為了規(guī)范學(xué)校的管理水平，達(dá)到全面提高教育質(zhì)量的目的，構(gòu)建以班級文化為單位的校園文化的提升，增強(qiáng)優(yōu)勢互補(bǔ)、經(jīng)驗(yàn)共享和研究互動(dòng)的合作平臺，加強(qiáng)班級文化交流，促進(jìn)我校文化建設(shè)發(fā)展，我校上學(xué)年加強(qiáng)了班級文化建設(shè)，每個(gè)班分別給予一定經(jīng)費(fèi)，自主設(shè)計(jì)，自主發(fā)展，建設(shè)富有特色的班級文化，老師學(xué)生齊努力，每個(gè)班形成了以獨(dú)具特色的班級文化，教研室對每個(gè)班進(jìn)行了評比，并對優(yōu)秀班級進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)，如今班級文化各具特色，已成為我校對外宣傳的窗口。

存在的主要問題

1.畢業(yè)班成績不盡人意

本學(xué)年我校畢業(yè)班成績?nèi)衅骄?2名，期中語文27名，數(shù)學(xué)24名，英語10名，科學(xué)19名，社會(huì)27名，處于全市中下游行列，極不理想，綜合得分全市14名，分析其原因主要是本級學(xué)生基礎(chǔ)過差，在去年一開學(xué)我們的畢業(yè)班老師就反映本級學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)及反應(yīng)與上級學(xué)生有明顯區(qū)別，學(xué)生知識不夠扎實(shí)，反應(yīng)問題不夠敏捷，六鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)考中每次都是處于其它鄉(xiāng)鎮(zhèn)后列，面對現(xiàn)實(shí)，老師們毫無怨言，積極努力，穩(wěn)步提升，努力尋找方法，每次測試結(jié)束，都是科學(xué)分析成績，針對不同學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)，當(dāng)然也與個(gè)別年青教師初次任教畢業(yè)班缺少經(jīng)驗(yàn)有直接關(guān)系，我們也將吸取教訓(xùn)，對畢業(yè)班老師進(jìn)行培訓(xùn)。

2、學(xué)校管理水平仍需創(chuàng)新

學(xué)校的發(fā)展，質(zhì)量的提高，離不開一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子，在上學(xué)期我們個(gè)別學(xué)區(qū)校由于部分領(lǐng)導(dǎo)人對工作懈怠，領(lǐng)導(dǎo)班子松散，管理滯后，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)工作落后，致使部分年級學(xué)生成績落后，本學(xué)期我們將加強(qiáng)學(xué)區(qū)校的考核，防微杜漸。

3、教師的業(yè)務(wù)水平函待提高

近三年來我校在市教育局的大力支持下，先后分入教師達(dá)二十余人，他們有工作的激情，有較高的學(xué)歷，但缺少實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對此種情況教研室多次組織相關(guān)活動(dòng)，促進(jìn)年青教師的專業(yè)發(fā)展，如青年教師成長論壇、教師師德演講比賽、教師基本功比賽、教師優(yōu)質(zhì)課評選，安排部分老師先后到濟(jì)南、濱州、濰坊、德州等地學(xué)習(xí)，為新聘教師的成長營造空間，雖然部分老師取得了一 定成績，但整體仍需提高，到目前為止，我們還沒有一位老師能走出樂陵，參加市級活動(dòng)評選。

新學(xué)年的主要工作（一個(gè)重心：教學(xué)成績提高為重心的理念不動(dòng)搖；兩個(gè)堅(jiān)持：常規(guī)工作常抓不懈，學(xué)生習(xí)慣始終如一；兩個(gè)改革：改革課堂教學(xué)模式(閱讀教學(xué)、科學(xué)實(shí)踐教學(xué))，改革學(xué)區(qū)校長考核；三個(gè)發(fā)揚(yáng)：發(fā)揚(yáng)班級文化優(yōu)勢，在校園文化上下功夫，發(fā)揚(yáng)校報(bào)宣傳的亮點(diǎn)，在“創(chuàng)新”上下功夫，發(fā)揚(yáng)材料規(guī)范的優(yōu)點(diǎn)，在“實(shí)”字上下功夫）

1、教學(xué)質(zhì)量重中之重

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命力，沒有了質(zhì)量，也就沒有辦學(xué)源泉，本學(xué)年我校堅(jiān)決提出所有工作都要為教學(xué)質(zhì)量提高開綠燈的口號，自0八年以來我校教學(xué)質(zhì)量步步為營，穩(wěn)步提升，但今年成績不盡人意，全市排名二十名左右，本學(xué)年所有教師都要?jiǎng)?wù)實(shí)、認(rèn)真、改進(jìn)、創(chuàng)新，打破今年畢業(yè)班尷尬局面，教研室對六年級師資進(jìn)行了調(diào)整，更加充實(shí)了六年級教師力量（孟廣杰、謝健師德方面；獎(jiǎng)懲制度投考從400升至600，畢業(yè)會(huì)考從750調(diào)至1200，英語從占主科50%調(diào)至占60%，科社從占主科30%調(diào)至占40%，調(diào)整；四位名師；獎(jiǎng)勵(lì)上學(xué)期期末第一、第二；第一次月考分析；），力爭明年我校再創(chuàng)佳績。

2、完善制度，提高管理水平

本學(xué)年，教研室將組織校代會(huì)成員，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善各項(xiàng)規(guī)章制度，特別是切實(shí)做好學(xué)區(qū)校長的考核，制定《學(xué)區(qū)校長考核方案》，科學(xué)考核，公平操作，打破傳統(tǒng)的用人原則，建立“能進(jìn)能出、能上能下、末位淘汰”的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，激發(fā)教育內(nèi)部活力，最大限度地調(diào)動(dòng)全體干部的積極性，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

3、加強(qiáng)閱讀課題研究，提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)語文課堂的發(fā)展，上學(xué)期德州市教育局把全市重點(diǎn)課題《閱讀教學(xué)課題研究》，作為全市唯一農(nóng)村小學(xué)落戶我校，我校也借此東風(fēng)，大打語文改革戰(zhàn)，使每位老師認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，從傳統(tǒng)課堂中走出來，讓閱讀走進(jìn)課堂，走進(jìn)每位孩子的心田，組成課題組成員，制定詳細(xì)方案，定期進(jìn)行總結(jié)反饋，每月進(jìn)行一次課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，九月份進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索展示課活動(dòng)，十月份進(jìn)行階段提高展示課活動(dòng)，十一月份進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流展示課活動(dòng)，十二月進(jìn)行總結(jié)反饋展示課交流活動(dòng)；課題組成員每兩周進(jìn)行一次閱讀教學(xué)階段分析會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，共同提高，切實(shí)提高課堂效率。

科學(xué)實(shí)踐教學(xué)課課題研究也將成立課題組，制定詳細(xì)方案，有序開展實(shí)踐教學(xué)課題研究。

4、提升辦學(xué)特色 本學(xué)年在班級文化不斷完善的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，班級文化再次更新，創(chuàng)新，富有特色，活潑向上，校舍在上學(xué)期已全部粉刷，本學(xué)年各學(xué)區(qū)校根據(jù)本校實(shí)際，搜集資源，發(fā)揮教師與學(xué)生的共同作用，精心設(shè)計(jì)，科學(xué)構(gòu)思，制定符合本校校本特色與文化宣傳相結(jié)合的校園建設(shè)規(guī)劃，營造書香校園，構(gòu)建和諧校園，激發(fā)教師工作熱情，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

5、常規(guī)工作堅(jiān)持不懈

教研室將定期和不定期對每位教師常規(guī)進(jìn)行普查和抽查，并納入教師考核和暑假教師聘任制考評；各學(xué)區(qū)校要形成兩周一查且校長參與的習(xí)慣，并將檢查結(jié)果和匯總情況及時(shí)上報(bào)教研室，所有教師都要認(rèn)真落實(shí)常規(guī)，特殊情況只有允許個(gè)別老師，但無分?jǐn)?shù)這些老師作業(yè)批改要更加認(rèn)真，力求成績更好（席月升、劉金龍，王春香）。

6、校本教研按計(jì)劃如期進(jìn)行

教研室根據(jù)市局要求制定培訓(xùn)計(jì)劃，教師定期參加，及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，把近幾年新聘教師培養(yǎng)和教師業(yè)務(wù)提高做為重點(diǎn)，教研室將根據(jù)各學(xué)區(qū)上報(bào)時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行檢查，創(chuàng)造教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們的業(yè)務(wù)水平不斷提升。

7、學(xué)生習(xí)慣堅(jiān)持不懈

本學(xué)年我們將繼續(xù)加強(qiáng)四姿習(xí)慣養(yǎng)成和路隊(duì)管理教育，將學(xué)生習(xí)慣貫穿始終，在今年的一年級招生考試中，教研室也分別照相記錄四姿不正人員，將行為不正學(xué)生禁止升一年級，加強(qiáng)家長和幼兒園對學(xué)生姿習(xí)慣的培養(yǎng)，習(xí)慣決定命運(yùn)，關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生健康成長。

總之，新的學(xué)年馬上開始，在新的學(xué)年里我們將揚(yáng)帆起航,鼓足干勁，繼往開來，腳踏實(shí)地，全力提高教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生素質(zhì)，努力將三堂小學(xué)打造成樂陵的窗口學(xué)校。

三間堂小學(xué)教研室 二0一一年八月二十日

第四篇：小學(xué)語文課題研究總結(jié)

課題的提出

1．時(shí)代發(fā)展的需要。今天的社會(huì)已然進(jìn)入一個(gè)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、信息爆炸式傳播、網(wǎng)絡(luò)資源被廣泛利用的時(shí)代，面對浩如煙海的信息和知識，單純追求知識的量顯然已落后于時(shí)代，時(shí)代的發(fā)展呼喚變革傳統(tǒng)的、被動(dòng)的接受型的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在大量信息面前能夠自主的判斷、選擇、獲取和應(yīng)用信息，要求學(xué)生通過證實(shí)、辨?zhèn)?、獲得知識，要求學(xué)生具有多渠道獲得信息的主動(dòng)意識和能力，具有綜合運(yùn)用各門學(xué)科知識分析和解決復(fù)雜問題的能力。因而綜合性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，適應(yīng)了時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的新要求、新變化，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

2．新課改的需要。新一輪課程改革致力于構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系，更多的強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、參與和生成；強(qiáng)調(diào)走出知識傳授的目標(biāo)取向；強(qiáng)調(diào)課程功能的轉(zhuǎn)變?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首創(chuàng)語文綜合性學(xué)習(xí)的要求，在每個(gè)學(xué)段都設(shè)有綜合性學(xué)習(xí)的要求，成為語文課程目標(biāo)體系中的重要組成部分，語文綜合性學(xué)習(xí)以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科和其他學(xué)科、語文與學(xué)生生活、語文與社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，它以問題為中心，以活動(dòng)為主要形式，通過綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，而這種發(fā)展的落腳點(diǎn)則是全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3．語文自身特點(diǎn)所決定。語文教育的任務(wù)是什么？一是給學(xué)生真善美的熏陶和教育；二是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；三是讓學(xué)生掌握恰到好處的語文能力和知識。認(rèn)識到這些，有助于我們更清楚的看到語文教師應(yīng)負(fù)的職責(zé)和努力的方向。

4．學(xué)生發(fā)展的需要。要把學(xué)生從語文知識的微觀教學(xué)中解放出來，升華為語文能力；它絕不僅僅是課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外這樣有形的時(shí)空觀念，而更應(yīng)該是一種能在有限的時(shí)空里讓學(xué)生獲得更多的知識和最大的精神成果的無形的時(shí)空觀念。由于語文教育自身具有的多效性、多職能、多項(xiàng)目，決定了語文教學(xué)應(yīng)該拓展更大的空間，依托綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，從更廣的層面上來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

概念的界定 綜合性學(xué)習(xí)

文綜合性學(xué)習(xí)是在實(shí)施語文課程的過程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，有意識地利用學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等課程資源，運(yùn)用業(yè)已形成的聽說讀寫等能力和學(xué)到的各科知識，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，嘗試解決學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中的一些問題，使學(xué)生在此過程中激發(fā)興趣，發(fā)展能力，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步形成主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和個(gè)人綜合素質(zhì)。

語文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)這樣解析“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的平的修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。

這些年來，課程改革全面推進(jìn)，一些省市先后進(jìn)行了語文課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等多方面的改革實(shí)驗(yàn)，同時(shí)注意了綜合化的探討，為本課題的選擇和實(shí)施提供了可貴的經(jīng)驗(yàn)。

課題研究的設(shè)計(jì)

（一）研究目標(biāo)

本課題總的研究目標(biāo)是：以服務(wù)于語文課程實(shí)施為宗旨，圍繞小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)開展研究，構(gòu)建小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，力爭使其具有創(chuàng)新性、可持續(xù)性和推廣價(jià)值。最終研究成果形式：情趣課堂、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)生成果、教師論文與案例。

具體目標(biāo)是：

1．運(yùn)用教育科學(xué)和語文科學(xué)的理論與方法，有目的，有計(jì)劃地在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行研究，探索和認(rèn)識小學(xué)語文教育和語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律及本質(zhì)特點(diǎn)，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的改革與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)一步提高語文教育質(zhì)量。

2．通過小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)方式研究，探究小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的最佳途徑，探索并構(gòu)建小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的情趣課堂。

3．通過小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)方式研究，凝聚并帶動(dòng)一批科研型的教師，在教育科研理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，提高教師素質(zhì)。

．為小學(xué)語文課程的實(shí)施提供小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的各種模式和優(yōu)秀的教學(xué)案例及可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

（二）研究內(nèi)容

根據(jù)對語文綜合性學(xué)習(xí)概念的界定及內(nèi)涵的研究，結(jié)合本課題研究成員的教學(xué)專長，我們將研究內(nèi)容確定為：

1．語文課堂模式研究。建構(gòu)與創(chuàng)新語文教學(xué)方式和教學(xué)模式，建立多項(xiàng)交流的生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)模式。

2．拓展教材內(nèi)容研究。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把自己求知的觸角伸向更廣闊的空間，把學(xué)習(xí)扎根于廣博的生活空間，把思維擴(kuò)展到無限的知識海洋中。

3．實(shí)踐活動(dòng)探索。開辟語文教學(xué)空間，著力探索在語文學(xué)科本身、學(xué)科間的整合、學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)中如何開展豐富多彩的綜合性活動(dòng)。

4．學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的途徑探討。通過師生讀書活動(dòng)，班級讀書交流匯報(bào)、書香校園的打造，摸索課外閱讀課型模式，培養(yǎng)師生愛讀、善讀、博讀、導(dǎo)讀、恒讀的習(xí)慣與能力。

（三）研究方法

1．文獻(xiàn)研究法。大量收集相關(guān)資料，廣泛閱讀有關(guān)書籍，通過分析、比較、吸收，指導(dǎo)實(shí)踐研究的進(jìn)展。

2．行動(dòng)研究法。課題組老師通過邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊沿就，在行動(dòng)中研究，在研究中反思，在反思中成長，把行動(dòng)的過程作為研究的過程。

3．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。不斷總結(jié)和反思，及時(shí)收集好活動(dòng)的過程性資料，并進(jìn)行有效的歸納和概括，以科學(xué)地解釋教學(xué)研究中的規(guī)律，最后形成有一定推廣價(jià)值的研究報(bào)告。

三、課題研究的具體實(shí)施

（一）理論學(xué)習(xí)階段2006.4－2006.6

研討課題研究的內(nèi)容實(shí)施及措施，使成員較快進(jìn)入研究者的角色。

課題組成員在學(xué)習(xí)相關(guān)理論特別是課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，主要研討了本課題研究的內(nèi)容，基本明確了該研究實(shí)施的幾大領(lǐng)域，并進(jìn)行了初步的分工。

（二）進(jìn)入實(shí)施階段2006.7－2007.7 1．開展語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。舉辦首屆江濱實(shí)小校園文化讀書節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開放讀書，通過首屆校園讀書之星、書香班級的評選，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，在校園掀起讀書熱潮。其間劉愛華老師面向全體教師和學(xué)生家長開設(shè)《親愛的漢修先生》新書推介課，吸引全體家長也參與到書香校園的打造和書香家庭的建設(shè)中來。嚴(yán)娟老師開設(shè)了信息技術(shù)與學(xué)科整合的展示課《秦兵馬俑》，代表學(xué)校在市區(qū)各級比賽中獲一等獎(jiǎng)。李智勇老師一堂《霧凇》以其精美的畫面欣賞，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、精當(dāng)?shù)木C合性活動(dòng)，在區(qū)校長書記賽課中獲一等獎(jiǎng)。

2．課題組理論學(xué)習(xí)及培訓(xùn)。聽取江蘇教育科學(xué)學(xué)院王一軍等、市區(qū)教科所專家來我校作課題論證指導(dǎo)，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究的開展。

3．形成階段研究報(bào)告《拓寬渠道，引語文實(shí)踐活動(dòng)的源頭活水》。

（三）整合研究階段2007.8－2009.12 1．語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。對前一階段的研究情況進(jìn)行總結(jié)和反思，評選第三屆校園文化讀書節(jié)之“讀書之星”“書香班級”及首屆“書香家庭”并隆重頒獎(jiǎng)。結(jié)合春秋游，開展了解家鄉(xiāng)文化“走進(jìn)焦山”等主題實(shí)踐活動(dòng)。

2．進(jìn)行課題中期匯報(bào)，舉辦閱讀課型的研討活動(dòng)，成果在全校推廣。3．推出《江花》校報(bào)，主要刊發(fā)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果。

（四）總結(jié)評價(jià)階段2010.2－2010.4 1．課題進(jìn)入整理完善和總結(jié)自評階段，著手編寫《江濱實(shí)小語文課外閱讀推薦書目》《語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)課題圖片匯編》《實(shí)驗(yàn)教師論文集》以及學(xué)生成果匯編。

．全面進(jìn)行課題試驗(yàn)研究總結(jié)，撰寫課題研究報(bào)告、課題研究工作報(bào)告。

四、課題研究的主要成果

（一）摸索了一套綜合性學(xué)習(xí)的選擇策略

依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)師生、生生的互動(dòng)。語文綜合性學(xué)習(xí)的主題確定應(yīng)該首先思考學(xué)生關(guān)心什么，最感興趣的是什么，要以學(xué)生的興趣、愛好、經(jīng)驗(yàn)、條件、能力為依據(jù)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)???”遵循以上原則，經(jīng)過課題組老師的研究探索，對綜合性學(xué)習(xí)的主題選擇方面我們總結(jié)出以下幾大策略：

1．挖掘教材因素，在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題

課堂是實(shí)施語文教育提高語文素養(yǎng)的主要途徑，是實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)的最基本和最便利的資源，其中不僅蘊(yùn)藏了豐富的綜合性學(xué)習(xí)資源，而且是聽說讀寫各種語文能力的孕育地。因此緊密結(jié)合語文教材，立足課堂，設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生對語文知識和能力的綜合運(yùn)用，是教師首要重視的陣地。

比如四年級《生命橋》一課的學(xué)習(xí)，老師們結(jié)合開展了一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的語文綜合性學(xué)習(xí)系列活動(dòng)：閱讀作家沈石溪，聽作家講座，動(dòng)物趣味交流會(huì)，編一編人和動(dòng)物的童話故事。孩子們興趣盎然，從活動(dòng)中不僅加深了對課文主題的認(rèn)識，更得到了聽說讀寫等多方面綜合能力的訓(xùn)練。

2．注重多向整合，在學(xué)科融通中提煉主題

語文綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)是“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實(shí)際運(yùn)用”，新教材提倡打破學(xué)科界限的跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生徜徉于學(xué)科之間，汲取多方面營養(yǎng)，綜合性的學(xué)語文、用語文，提高語文能力。

再如一年級《春到梅花山》一課學(xué)習(xí)之前，一年級家長委員會(huì)發(fā)動(dòng)組織了親子游梅山的活動(dòng)，孩子們畫梅花、寫梅花、頌梅花，不僅從感性上走進(jìn)課文，感知了早春梅花的爛漫氣息，理解了“梅花山成了歡樂的海洋”的空前盛況，還通過畫筆來表現(xiàn)梅花的繽紛色彩，淡淡清香，并且在“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”的吟誦中，更增添了對報(bào)春的梅花的喜愛。

．開發(fā)課程資源，在生活實(shí)踐中采擷主題

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等各種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。立足于學(xué)校的語文學(xué)習(xí)和生活語文的天然聯(lián)系，教師要做有心人，要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走向社會(huì)，在大語文觀的指導(dǎo)下觀察生活，體悟人生，培養(yǎng)學(xué)生具有對周圍事物的敏感核對社會(huì)的責(zé)任心，能夠不斷的發(fā)現(xiàn)發(fā)生在身邊的、大家共同關(guān)注的問題。

如春節(jié)前夕，有心的老師結(jié)合這一傳統(tǒng)節(jié)日，組織學(xué)生開展小組合作市式的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容為（1）講1-2個(gè)有關(guān)“年”的故事；（2）手機(jī)3-5副你最喜歡的春聯(lián)，并背一背；（3）有書法愛好的同學(xué)參與社區(qū)“寫春聯(lián)送春聯(lián)”活動(dòng)；（4）感受年文化，寫寫春節(jié)見聞等。在這樣講故事、集對聯(lián)、抒感想的活動(dòng)中，學(xué)生們感悟著社會(huì)，鍛煉了聽說讀寫以及收集信息整理資料等能力。

還比如今年的春游主題就來源于課題組老師的設(shè)想《詩話鎮(zhèn)江，走進(jìn)南郊》很富詩意和家鄉(xiāng)情結(jié)，活動(dòng)以中央電視臺“科學(xué)探索”欄目近期熱播的五集紀(jì)錄片《詩話鎮(zhèn)江》的收看拉開帷幕，有收看電視劇，了解家鄉(xiāng)鎮(zhèn)江；收集資料，制作讀書卡；有春游南郊，尋訪古跡；有春游后中的攝影書畫、主題征文的評比，贊美家鄉(xiāng)，抒發(fā)情懷。如今各項(xiàng)活動(dòng)正在進(jìn)行中，孩子們也正翹首以盼著。

4．強(qiáng)化主題閱讀，突破時(shí)空局限鮮明主題

培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力是本課題著力研究的一個(gè)方面，老師們在其中做了許多有益的探索。

（二）總結(jié)出綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的步驟

綜合性學(xué)習(xí)改變了以往單一的知識觀，改變了過去師授生受的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)精神。通過實(shí)踐探索，老師們總結(jié)了一套實(shí)施步驟，即“確定專題——制定方案——具體實(shí)施——總結(jié)展評”。

1．確定專題。結(jié)合新課標(biāo)“教材以專題組織單元教學(xué)內(nèi)容”的編排特點(diǎn)，教師在單元學(xué)習(xí)前首先要心中有數(shù)，做到及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇綜合性學(xué)習(xí)的專題，便于學(xué)生在單元學(xué)習(xí)過程中，隨時(shí)關(guān)注相關(guān)信息。

．制定方案。為保證綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開展，老師要和學(xué)生一起精心設(shè)計(jì)活動(dòng)的具體方案。方案應(yīng)該包括教師組織綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案和學(xué)生實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的行動(dòng)計(jì)劃。具體來說，應(yīng)包括專題名稱、預(yù)期成果和成果表現(xiàn)形式等。

3．具體實(shí)施。有了方案，組織學(xué)生按計(jì)劃、有步驟的開展活動(dòng)是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在老師的指引下，學(xué)生根據(jù)自己定出的活動(dòng)計(jì)劃活步驟，在本次活動(dòng)主題的統(tǒng)領(lǐng)下選擇自己感興趣的內(nèi)容，和適合自己的方式，一步一步開展活動(dòng)。教師要及時(shí)做好組織交流工作，同時(shí)因地制宜的指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理資料，使學(xué)生初步掌握通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交往等獲取資料的方法和途徑。

4．成果展評。結(jié)合班級園地或?qū)ｎ}班隊(duì)活動(dòng)課，讓學(xué)生將本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果予以展示，讓學(xué)生說一說，議一議，展一展，通過傾聽和欣賞，分享他人的活動(dòng)成果和心得感受，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，嘗試對自我或本組成員在活動(dòng)中的不同表現(xiàn)作出反思或評價(jià)。

（三）開展了綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的類型探索

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)的具體要求，課題組成員在實(shí)踐活動(dòng)中不斷總結(jié)探索，與專題的選擇策略相對應(yīng)，我們研究總結(jié)了綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)有以下幾種形式：

1．課本拓展類。

結(jié)合教材的內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，選擇學(xué)生感興趣的話題，將語文知識融入實(shí)踐性活動(dòng)中，如辦小報(bào)、編演課本劇等，使學(xué)生在愉悅的氣氛中綜合運(yùn)用知識，提高學(xué)生的聽說讀寫的能力。

2．主題活動(dòng)類

相對應(yīng)于學(xué)科間的融合，指導(dǎo)學(xué)生開展跨學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到課程的整合。3．問題討論類

與“語文和生活相聯(lián)系”對應(yīng)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用語文知識和能力來研究和解決問題。這些問題可以是平時(shí)生活中一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)，也可以來自于自然或社會(huì)現(xiàn)象，解決問題的方式也多種多樣，可以獨(dú)立完成，如查找資料、訪談等，也可以是同學(xué)間合作完成。

4．社會(huì)實(shí)踐類

學(xué)生走向社會(huì)，在社會(huì)大課堂中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，增長才干。

5．專題閱讀類

之所以與課本拓展類并列，一是因?yàn)閷ｎ}閱讀在本課題研究中的重要地位，師生投入了極大的熱情，二是因?yàn)樾W(xué)階段的專題閱讀貫穿始終，除配套的《新語文讀本》、師生共用的《拓展閱讀》外，我們還研究編印了一套拓展專題閱讀的書目，學(xué)生在專題性閱讀中大大的拓展了閱讀面，提高了閱讀能力與素養(yǎng)。

（四）學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提高

心理學(xué)研究表明：能力是活動(dòng)的結(jié)果。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了寬松開放的大語文教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了自主發(fā)展的廣闊空間，使學(xué)生得以充分施展才華，使各種語文能力在活動(dòng)中充分運(yùn)用，整體提高。

1．收集處理和運(yùn)用信息的能力。課題研究以來，實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中喚醒了心中的語文學(xué)習(xí)熱情，形成了良好的語文心理，促進(jìn)了學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)效果；在查找資料、歸納整理的過程中不僅增強(qiáng)了學(xué)生的資源意識，還大大提高了學(xué)生的收集處理和運(yùn)用信息的能力。

2．鍛煉了人際交往能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)結(jié)意識。

3．增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。由于綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多與社會(huì)生活實(shí)際密切相關(guān)，如學(xué)生參觀污水處理廠后意識到的環(huán)保問題，在校園文化建設(shè)中的學(xué)生進(jìn)行的名人名言、詩與畫的收集，使學(xué)生在活動(dòng)的過程中樹立了社會(huì)責(zé)任感。

4．激發(fā)情感，激活思維，增加了學(xué)生的文化積淀。生活的領(lǐng)域有多寬，語文綜合性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域就有多寬。繽紛的世界、多彩的生活是最生動(dòng)、最鮮活的課程。語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，就是教師引導(dǎo)學(xué)生深入生活、體驗(yàn)生活，從豐富多彩的生活中汲取文化營養(yǎng)，充實(shí)自己的過程。

綜合性學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢就在于“綜合”，實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生的語文綜合能力提高了，學(xué)生的素養(yǎng)也得到了極大的提升。

科研興校，科研強(qiáng)校，在這樣的理念指導(dǎo)下，學(xué)校既為課題研究的教師鋪路搭橋，也給老師們壓擔(dān)子，營造了一個(gè)進(jìn)取向上的校園文化氛圍，使參與課題研究的老師熱情更高，更具自覺性。

嚴(yán)娟老師發(fā)揮自身優(yōu)勢，多次為全校教師開設(shè)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合研究課，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)使用校園網(wǎng)站的自主學(xué)習(xí)的平臺，并在市區(qū)課程整合的課堂教學(xué)評比中獲得一等獎(jiǎng)；孫國琴老師積極進(jìn)行課外閱讀和活動(dòng)作文的探索，將作文教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，摸索作文教學(xué)的新路子，首屆江花教學(xué)節(jié)所上的展示課獲得專家高度評價(jià)；王學(xué)清老師針對低年級學(xué)生特點(diǎn)，充分開發(fā)利用家長自愿，把大社會(huì)引入小課堂，在語文學(xué)科進(jìn)行了有益的嘗試，她的“報(bào)喜小隊(duì)”“幸福媽媽”的評選活動(dòng)成為我區(qū)語文學(xué)科與德育相結(jié)合的品牌；楊卉老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“五彩池”“九寨溝”，師生的九寨溝之旅給學(xué)生們留下了終身難忘的回憶；李志勇老師“包餃子”的社會(huì)實(shí)踐，孫國琴老師的“粽飄香”活動(dòng)讓學(xué)生們認(rèn)識了事物，積累了知識，豐富了語言文字；李智勇老師以自身的讀書行為感染學(xué)生，每個(gè)學(xué)期大量的拓展閱讀使該班成為我校底蘊(yùn)最為深厚的書香班級；劉愛華老師帶頭進(jìn)行閱讀課型的摸索研討，和吳美玲、嚴(yán)娟、孫國琴分別開設(shè)了新書推介、閱讀分享、好書交流、片斷賞析等課型的觀摩展示；鄒金衛(wèi)老師將讀書活動(dòng)系列化、常規(guī)化，她的“書蟲”系列班會(huì)為學(xué)生打下了樂讀善讀的亮麗底色，目前已成為我區(qū)的特色“書香中隊(duì)”??

老師們還勤于思考，不斷總結(jié)，多篇論文、案例在全國、省、市級評比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

五、存在的問題及反思

1．評價(jià)。教師能始終指導(dǎo)并參與學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，而對課程標(biāo)準(zhǔn)提出的對其結(jié)果的評價(jià)“著重考察的是學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識”，但缺乏一套科學(xué)合理的評價(jià)體系，亟需開發(fā)一種具有針對性的多樣化的評價(jià)方式，值得老師們深入研究。

2．與綜合性學(xué)習(xí)相適應(yīng)的核心內(nèi)容是研究性學(xué)習(xí)，在綜合性學(xué)習(xí)過程中，為了體現(xiàn)人文性、自主性、探究性、實(shí)踐性，應(yīng)如何處理好教師指導(dǎo)下的群體合作和學(xué)生選擇下的自主探究性的關(guān)系，將更加有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，把綜合性學(xué)習(xí)推向更高的層次。

3．課題研究凝聚了大批有識有志教師的參與，且教師們以此為支點(diǎn)，在研究中得到創(chuàng)造的樂趣和研究的幸福，但由于子課題的確立不夠明確，老師們的獨(dú)立研究意識不夠強(qiáng)，因而科研的獨(dú)立承擔(dān)能力還沒有得到最大程度的鍛煉。

結(jié)束語：語文綜合性學(xué)習(xí)是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑之一。在小學(xué)語文教學(xué)中真正落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)又是一個(gè)需要長期時(shí)間、深入探索的過程，雖然可能會(huì)面臨很多困難，但是本著“為每一個(gè)孩子的終身發(fā)展”的辦學(xué)理念，相信用我們辛勤的汗水和教學(xué)智慧，定能找到綜合性學(xué)習(xí)的不竭源泉，使語文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃。

師小學(xué)語文教師學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)生語文成績關(guān)系的研究

第五篇：小學(xué)語文課題研究總結(jié)

課題的提出

1．時(shí)代發(fā)展的需要。今天的社會(huì)已然進(jìn)入一個(gè)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、信息爆炸式傳播、網(wǎng)絡(luò)資源被廣泛利用的時(shí)代，面對浩如煙海的信息和知識，單純追求知識的量顯然已落后于時(shí)代，時(shí)代的發(fā)展呼喚變革傳統(tǒng)的、被動(dòng)的接受型的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在大量信息面前能夠自主的判斷、選擇、獲取和應(yīng)用信息，要求學(xué)生通過證實(shí)、辨?zhèn)?、獲得知識，要求學(xué)生具有多渠道獲得信息的主動(dòng)意識和能力，具有綜合運(yùn)用各門學(xué)科知識分析和解決復(fù)雜問題的能力。因而綜合性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，適應(yīng)了時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的新要求、新變化，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

2．新課改的需要。新一輪課程改革致力于構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的課程體系，更多的強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、參與和生成；強(qiáng)調(diào)走出知識傳授的目標(biāo)取向；強(qiáng)調(diào)課程功能的轉(zhuǎn)變?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首創(chuàng)語文綜合性學(xué)習(xí)的要求，在每個(gè)學(xué)段都設(shè)有綜合性學(xué)習(xí)的要求，成為語文課程目標(biāo)體系中的重要組成部分，語文綜合性學(xué)習(xí)以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科和其他學(xué)科、語文與學(xué)生生活、語文與社會(huì)生活之間的整體聯(lián)系，它以問題為中心，以活動(dòng)為主要形式，通過綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，而這種發(fā)展的落腳點(diǎn)則是全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3．語文自身特點(diǎn)所決定。語文教育的任務(wù)是什么？一是給學(xué)生真善美的熏陶和教育；二是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；三是讓學(xué)生掌握恰到好處的語文能力和知識。認(rèn)識到這些，有助于我們更清楚的看到語文教師應(yīng)負(fù)的職責(zé)和努力的方向。

4．學(xué)生發(fā)展的需要。要把學(xué)生從語文知識的微觀教學(xué)中解放出來，升華為語文能力；它絕不僅僅是課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外這樣有形的時(shí)空觀念，而更應(yīng)該是一種能在有限的時(shí)空里讓學(xué)生獲得更多的知識和最大的精神成果的無形的時(shí)空觀念。由于語文教育自身具有的多效性、多職能、多項(xiàng)目，決定了語文教學(xué)應(yīng)該拓展更大的空間，依托綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，從更廣的層面上來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

概念的界定

查閱眾多資料，綜合“課程說”“學(xué)習(xí)方式說”“過程說”等幾種有代表性的觀點(diǎn)，我們認(rèn)為，語文綜合性學(xué)習(xí)是在實(shí)施語文課程的過程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，有意識地利用學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等課程資源，運(yùn)用業(yè)已形成的聽說讀寫等能力和學(xué)到的各科知識，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，嘗試解決學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中的一些問題，使學(xué)生在此過程中激發(fā)興趣，發(fā)展能力，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步形成主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)和個(gè)人綜合素質(zhì)。

語文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)這樣解析“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的平的修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。

這些年來，課程改革全面推進(jìn)，一些省市先后進(jìn)行了語文課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等多方面的改革實(shí)驗(yàn)，同時(shí)注意了綜合化的探討，為本課題的選擇和實(shí)施提供了可貴的經(jīng)驗(yàn)。

課題研究的設(shè)計(jì)

（一）研究目標(biāo)

本課題總的研究目標(biāo)是：以服務(wù)于語文課程實(shí)施為宗旨，圍繞小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)開展研究，構(gòu)建小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，力爭使其具有創(chuàng)新性、可持續(xù)性和推廣價(jià)值。最終研究成果形式：情趣課堂、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)生成果、教師論文與案例。

具體目標(biāo)是：

1．運(yùn)用教育科學(xué)和語文科學(xué)的理論與方法，有目的，有計(jì)劃地在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象與問題進(jìn)行研究，探索和認(rèn)識小學(xué)語文教育和語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律及本質(zhì)特點(diǎn)，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的改革與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)一步提高語文教育質(zhì)量。

．通過小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)方式研究，探究小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的最佳途徑，探索并構(gòu)建小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的情趣課堂。

3．通過小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)方式研究，凝聚并帶動(dòng)一批科研型的教師，在教育科研理論的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，提高教師素質(zhì)。

4．為小學(xué)語文課程的實(shí)施提供小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的各種模式和優(yōu)秀的教學(xué)案例及可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

（二）研究內(nèi)容

根據(jù)對語文綜合性學(xué)習(xí)概念的界定及內(nèi)涵的研究，結(jié)合本課題研究成員的教學(xué)專長，我們將研究內(nèi)容確定為：

1．語文課堂模式研究。建構(gòu)與創(chuàng)新語文教學(xué)方式和教學(xué)模式，建立多項(xiàng)交流的生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)模式。

2．拓展教材內(nèi)容研究。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把自己求知的觸角伸向更廣闊的空間，把學(xué)習(xí)扎根于廣博的生活空間，把思維擴(kuò)展到無限的知識海洋中。

3．實(shí)踐活動(dòng)探索。開辟語文教學(xué)空間，著力探索在語文學(xué)科本身、學(xué)科間的整合、學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)中如何開展豐富多彩的綜合性活動(dòng)。

4．學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的途徑探討。通過師生讀書活動(dòng)，班級讀書交流匯報(bào)、書香校園的打造，摸索課外閱讀課型模式，培養(yǎng)師生愛讀、善讀、博讀、導(dǎo)讀、恒讀的習(xí)慣與能力。

（三）研究方法

1．文獻(xiàn)研究法。大量收集相關(guān)資料，廣泛閱讀有關(guān)書籍，通過分析、比較、吸收，指導(dǎo)實(shí)踐研究的進(jìn)展。

2．行動(dòng)研究法。課題組老師通過邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊沿就，在行動(dòng)中研究，在研究中反思，在反思中成長，把行動(dòng)的過程作為研究的過程。

．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。不斷總結(jié)和反思，及時(shí)收集好活動(dòng)的過程性資料，并進(jìn)行有效的歸納和概括，以科學(xué)地解釋教學(xué)研究中的規(guī)律，最后形成有一定推廣價(jià)值的研究報(bào)告。

三、課題研究的具體實(shí)施

（一）理論學(xué)習(xí)階段2006.4－2006.6 主要是成立課題組，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，學(xué)習(xí)課題方案，了解課題研究的背景、目標(biāo)、研討課題研究的內(nèi)容實(shí)施及措施，使成員較快進(jìn)入研究者的角色。

課題組成員在學(xué)習(xí)相關(guān)理論特別是課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，主要研討了本課題研究的內(nèi)容，基本明確了該研究實(shí)施的幾大領(lǐng)域，并進(jìn)行了初步的分工。

（二）進(jìn)入實(shí)施階段2006.7－2007.7 1．開展語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。舉辦首屆江濱實(shí)小校園文化讀書節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開放讀書，通過首屆校園讀書之星、書香班級的評選，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，在校園掀起讀書熱潮。其間劉愛華老師面向全體教師和學(xué)生家長開設(shè)《親愛的漢修先生》新書推介課，吸引全體家長也參與到書香校園的打造和書香家庭的建設(shè)中來。嚴(yán)娟老師開設(shè)了信息技術(shù)與學(xué)科整合的展示課《秦兵馬俑》，代表學(xué)校在市區(qū)各級比賽中獲一等獎(jiǎng)。李智勇老師一堂《霧凇》以其精美的畫面欣賞，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、精當(dāng)?shù)木C合性活動(dòng)，在區(qū)校長書記賽課中獲一等獎(jiǎng)。

2．課題組理論學(xué)習(xí)及培訓(xùn)。聽取江蘇教育科學(xué)學(xué)院王一軍等、市區(qū)教科所專家來我校作課題論證指導(dǎo)，進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究的開展。

3．形成階段研究報(bào)告《拓寬渠道，引語文實(shí)踐活動(dòng)的源頭活水》。

（三）整合研究階段2007.8－2009.12 1．語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。對前一階段的研究情況進(jìn)行總結(jié)和反思，評選第三屆校園文化讀書節(jié)之“讀書之星”“書香班級”及首屆“書香家庭”并隆重頒獎(jiǎng)。結(jié)合春秋游，開展了解家鄉(xiāng)文化“走進(jìn)焦山”等主題實(shí)踐活動(dòng)。

．進(jìn)行課題中期匯報(bào)，舉辦閱讀課型的研討活動(dòng)，成果在全校推廣。3．推出《江花》校報(bào)，主要刊發(fā)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果。

（四）總結(jié)評價(jià)階段2010.2－2010.4 1．課題進(jìn)入整理完善和總結(jié)自評階段，著手編寫《江濱實(shí)小語文課外閱讀推薦書目》《語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)課題圖片匯編》《實(shí)驗(yàn)教師論文集》以及學(xué)生成果匯編。

2．全面進(jìn)行課題試驗(yàn)研究總結(jié)，撰寫課題研究報(bào)告、課題研究工作報(bào)告。

四、課題研究的主要成果

（一）摸索了一套綜合性學(xué)習(xí)的選擇策略

依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主體，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)師生、生生的互動(dòng)。語文綜合性學(xué)習(xí)的主題確定應(yīng)該首先思考學(xué)生關(guān)心什么，最感興趣的是什么，要以學(xué)生的興趣、愛好、經(jīng)驗(yàn)、條件、能力為依據(jù)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)???”遵循以上原則，經(jīng)過課題組老師的研究探索，對綜合性學(xué)習(xí)的主題選擇方面我們總結(jié)出以下幾大策略：

1．挖掘教材因素，在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題

課堂是實(shí)施語文教育提高語文素養(yǎng)的主要途徑，是實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)的最基本和最便利的資源，其中不僅蘊(yùn)藏了豐富的綜合性學(xué)習(xí)資源，而且是聽說讀寫各種語文能力的孕育地。因此緊密結(jié)合語文教材，立足課堂，設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生對語文知識和能力的綜合運(yùn)用，是教師首要重視的陣地。

比如四年級《生命橋》一課的學(xué)習(xí)，老師們結(jié)合開展了一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的語文綜合性學(xué)習(xí)系列活動(dòng)：閱讀作家沈石溪，聽作家講座，動(dòng)物趣味交流會(huì)，編一編人和動(dòng)物的童話故事。孩子們興趣盎然，從活動(dòng)中不僅加深了對課文主題的認(rèn)識，更得到了聽說讀寫等多方面綜合能力的訓(xùn)練。

．注重多向整合，在學(xué)科融通中提煉主題

語文綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)是“在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實(shí)際運(yùn)用”，新教材提倡打破學(xué)科界限的跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生徜徉于學(xué)科之間，汲取多方面營養(yǎng)，綜合性的學(xué)語文、用語文，提高語文能力。

再如一年級《春到梅花山》一課學(xué)習(xí)之前，一年級家長委員會(huì)發(fā)動(dòng)組織了親子游梅山的活動(dòng)，孩子們畫梅花、寫梅花、頌梅花，不僅從感性上走進(jìn)課文，感知了早春梅花的爛漫氣息，理解了“梅花山成了歡樂的海洋”的空前盛況，還通過畫筆來表現(xiàn)梅花的繽紛色彩，淡淡清香，并且在“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”的吟誦中，更增添了對報(bào)春的梅花的喜愛。

3．開發(fā)課程資源，在生活實(shí)踐中采擷主題

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等各種語文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。立足于學(xué)校的語文學(xué)習(xí)和生活語文的天然聯(lián)系，教師要做有心人，要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走向社會(huì)，在大語文觀的指導(dǎo)下觀察生活，體悟人生，培養(yǎng)學(xué)生具有對周圍事物的敏感核對社會(huì)的責(zé)任心，能夠不斷的發(fā)現(xiàn)發(fā)生在身邊的、大家共同關(guān)注的問題。

如春節(jié)前夕，有心的老師結(jié)合這一傳統(tǒng)節(jié)日，組織學(xué)生開展小組合作市式的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容為（1）講1-2個(gè)有關(guān)“年”的故事；（2）手機(jī)3-5副你最喜歡的春聯(lián)，并背一背；（3）有書法愛好的同學(xué)參與社區(qū)“寫春聯(lián)送春聯(lián)”活動(dòng)；（4）感受年文化，寫寫春節(jié)見聞等。在這樣講故事、集對聯(lián)、抒感想的活動(dòng)中，學(xué)生們感悟著社會(huì)，鍛煉了聽說讀寫以及收集信息整理資料等能力。

還比如今年的春游主題就來源于課題組老師的設(shè)想《詩話鎮(zhèn)江，走進(jìn)南郊》很富詩意和家鄉(xiāng)情結(jié)，活動(dòng)以中央電視臺“科學(xué)探索”欄目近期熱播的五集紀(jì)錄片《詩話鎮(zhèn)江》的收看拉開帷幕，有收看電視劇，了解家鄉(xiāng)鎮(zhèn)江；收集資料，制作讀書卡；有春游南郊，尋訪古跡；有春游后中的攝影書畫、主題征文的評比，贊美家鄉(xiāng)，抒發(fā)情懷。如今各項(xiàng)活動(dòng)正在進(jìn)行中，孩子們也正翹首以盼著。

．強(qiáng)化主題閱讀，突破時(shí)空局限鮮明主題

培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力是本課題著力研究的一個(gè)方面，老師們在其中做了許多有益的探索。

（二）總結(jié)出綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的步驟

綜合性學(xué)習(xí)改變了以往單一的知識觀，改變了過去師授生受的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)精神。通過實(shí)踐探索，老師們總結(jié)了一套實(shí)施步驟，即“確定專題——制定方案——具體實(shí)施——總結(jié)展評”。

1．確定專題。結(jié)合新課標(biāo)“教材以專題組織單元教學(xué)內(nèi)容”的編排特點(diǎn)，教師在單元學(xué)習(xí)前首先要心中有數(shù)，做到及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇綜合性學(xué)習(xí)的專題，便于學(xué)生在單元學(xué)習(xí)過程中，隨時(shí)關(guān)注相關(guān)信息。

2．制定方案。為保證綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開展，老師要和學(xué)生一起精心設(shè)計(jì)活動(dòng)的具體方案。方案應(yīng)該包括教師組織綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案和學(xué)生實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的行動(dòng)計(jì)劃。具體來說，應(yīng)包括專題名稱、預(yù)期成果和成果表現(xiàn)形式等。

3．具體實(shí)施。有了方案，組織學(xué)生按計(jì)劃、有步驟的開展活動(dòng)是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在老師的指引下，學(xué)生根據(jù)自己定出的活動(dòng)計(jì)劃活步驟，在本次活動(dòng)主題的統(tǒng)領(lǐng)下選擇自己感興趣的內(nèi)容，和適合自己的方式，一步一步開展活動(dòng)。教師要及時(shí)做好組織交流工作，同時(shí)因地制宜的指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理資料，使學(xué)生初步掌握通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、人際交往等獲取資料的方法和途徑。

4．成果展評。結(jié)合班級園地或?qū)ｎ}班隊(duì)活動(dòng)課，讓學(xué)生將本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果予以展示，讓學(xué)生說一說，議一議，展一展，通過傾聽和欣賞，分享他人的活動(dòng)成果和心得感受，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，嘗試對自我或本組成員在活動(dòng)中的不同表現(xiàn)作出反思或評價(jià)。

（三）開展了綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的類型探索

題的選擇策略相對應(yīng)，我們研究總結(jié)了綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)有以下幾種形式：

1．課本拓展類。

結(jié)合教材的內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性的處理，選擇學(xué)生感興趣的話題，將語文知識融入實(shí)踐性活動(dòng)中，如辦小報(bào)、編演課本劇等，使學(xué)生在愉悅的氣氛中綜合運(yùn)用知識，提高學(xué)生的聽說讀寫的能力。

2．主題活動(dòng)類

相對應(yīng)于學(xué)科間的融合，指導(dǎo)學(xué)生開展跨學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到課程的整合。3．問題討論類

與“語文和生活相聯(lián)系”對應(yīng)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用語文知識和能力來研究和解決問題。這些問題可以是平時(shí)生活中一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)，也可以來自于自然或社會(huì)現(xiàn)象，解決問題的方式也多種多樣，可以獨(dú)立完成，如查找資料、訪談等，也可以是同學(xué)間合作完成。

4．社會(huì)實(shí)踐類

學(xué)校是個(gè)小社會(huì)，結(jié)合學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，教師善于發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的語文綜合性學(xué)習(xí)的因素，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，在社會(huì)大課堂中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文，增長才干。

5．專題閱讀類

之所以與課本拓展類并列，一是因?yàn)閷ｎ}閱讀在本課題研究中的重要地位，師生投入了極大的熱情，二是因?yàn)樾W(xué)階段的專題閱讀貫穿始終，除配套的《新語文讀本》、師生共用的《拓展閱讀》外，我們還研究編印了一套拓展專題閱讀的書目，學(xué)生在專題性閱讀中大大的拓展了閱讀面，提高了閱讀能力與素養(yǎng)。

（四）學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提高

文教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了自主發(fā)展的廣闊空間，使學(xué)生得以充分施展才華，使各種語文能力在活動(dòng)中充分運(yùn)用，整體提高。

1．收集處理和運(yùn)用信息的能力。課題研究以來，實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中喚醒了心中的語文學(xué)習(xí)熱情，形成了良好的語文心理，促進(jìn)了學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)效果；在查找資料、歸納整理的過程中不僅增強(qiáng)了學(xué)生的資源意識，還大大提高了學(xué)生的收集處理和運(yùn)用信息的能力。

2．鍛煉了人際交往能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)結(jié)意識。

3．增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。由于綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多與社會(huì)生活實(shí)際密切相關(guān)，如學(xué)生參觀污水處理廠后意識到的環(huán)保問題，在校園文化建設(shè)中的學(xué)生進(jìn)行的名人名言、詩與畫的收集，使學(xué)生在活動(dòng)的過程中樹立了社會(huì)責(zé)任感。

4．激發(fā)情感，激活思維，增加了學(xué)生的文化積淀。生活的領(lǐng)域有多寬，語文綜合性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域就有多寬。繽紛的世界、多彩的生活是最生動(dòng)、最鮮活的課程。語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，就是教師引導(dǎo)學(xué)生深入生活、體驗(yàn)生活，從豐富多彩的生活中汲取文化營養(yǎng)，充實(shí)自己的過程。

綜合性學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢就在于“綜合”，實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生的語文綜合能力提高了，學(xué)生的素養(yǎng)也得到了極大的提升。

（五）教師形成了較成熟的教學(xué)策略

科研興校，科研強(qiáng)校，在這樣的理念指導(dǎo)下，學(xué)校既為課題研究的教師鋪路搭橋，也給老師們壓擔(dān)子，營造了一個(gè)進(jìn)取向上的校園文化氛圍，使參與課題研究的老師熱情更高，更具自覺性。

嚴(yán)娟老師發(fā)揮自身優(yōu)勢，多次為全校教師開設(shè)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合研究課，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)使用校園網(wǎng)站的自主學(xué)習(xí)的平臺，并在市區(qū)課程整合的課堂教學(xué)評比中獲得一等獎(jiǎng)；孫國琴老師積極進(jìn)行課外閱讀和活動(dòng)作文的探索，將作文教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，摸索作文教學(xué)的充分開發(fā)利用家長自愿，把大社會(huì)引入小課堂，在語文學(xué)科進(jìn)行了有益的嘗試，她的“報(bào)喜小隊(duì)”“幸福媽媽”的評選活動(dòng)成為我區(qū)語文學(xué)科與德育相結(jié)合的品牌；楊卉老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“五彩池”“九寨溝”，師生的九寨溝之旅給學(xué)生們留下了終身難忘的回憶；李志勇老師“包餃子”的社會(huì)實(shí)踐，孫國琴老師的“粽飄香”活動(dòng)讓學(xué)生們認(rèn)識了事物，積累了知識，豐富了語言文字；李智勇老師以自身的讀書行為感染學(xué)生，每個(gè)學(xué)期大量的拓展閱讀使該班成為我校底蘊(yùn)最為深厚的書香班級；劉愛華老師帶頭進(jìn)行閱讀課型的摸索研討，和吳美玲、嚴(yán)娟、孫國琴分別開設(shè)了新書推介、閱讀分享、好書交流、片斷賞析等課型的觀摩展示；鄒金衛(wèi)老師將讀書活動(dòng)系列化、常規(guī)化，她的“書蟲”系列班會(huì)為學(xué)生打下了樂讀善讀的亮麗底色，目前已成為我區(qū)的特色“書香中隊(duì)”??

老師們還勤于思考，不斷總結(jié)，多篇論文、案例在全國、省、市級評比中獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

五、存在的問題及反思

1．評價(jià)。教師能始終指導(dǎo)并參與學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，而對課程標(biāo)準(zhǔn)提出的對其結(jié)果的評價(jià)“著重考察的是學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識”，但缺乏一套科學(xué)合理的評價(jià)體系，亟需開發(fā)一種具有針對性的多樣化的評價(jià)方式，值得老師們深入研究。

2．與綜合性學(xué)習(xí)相適應(yīng)的核心內(nèi)容是研究性學(xué)習(xí)，在綜合性學(xué)習(xí)過程中，為了體現(xiàn)人文性、自主性、探究性、實(shí)踐性，應(yīng)如何處理好教師指導(dǎo)下的群體合作和學(xué)生選擇下的自主探究性的關(guān)系，將更加有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，把綜合性學(xué)習(xí)推向更高的層次。

3．課題研究凝聚了大批有識有志教師的參與，且教師們以此為支點(diǎn)，在研究中得到創(chuàng)造的樂趣和研究的幸福，但由于子課題的確立不夠明確，老師們的獨(dú)立研究意識不夠強(qiáng)，因而科研的獨(dú)立承擔(dān)能力還沒有得到最大程度的鍛煉。

結(jié)束語：語文綜合性學(xué)習(xí)是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑之一。在小學(xué)語文教學(xué)中真正落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)又是一個(gè)需要長期時(shí)間、深入探索的過程，雖然可能會(huì)面臨很多困難，但是本著“為每一個(gè)孩子的終身發(fā)展”的辦學(xué)理念，相信用我們辛勤的汗水和教學(xué)智慧，定能找到綜合性學(xué)習(xí)的不竭源泉，使語文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃。

師小學(xué)語文教師學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)生語文成績關(guān)系的研究