第一篇：《去年的樹》課堂實(shí)錄與研討(臺(tái)灣)
《去年的樹》課堂實(shí)錄與研討（臺(tái)灣）
臺(tái)灣臺(tái)北市吳興國(guó)小 黃 敏
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念
童話故事是孩子喜歡閱讀的文類。這一篇童話故事不論是在敘寫方式、用詞用語(yǔ)，乃至故事的表面意涵，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生而言都應(yīng)算是簡(jiǎn)易的。在教學(xué)上如仍停留在生字語(yǔ)詞、故事表面意涵的討論上，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得較無(wú)趣味，且說(shuō)教的意味過(guò)重。因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，將把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朋友、守信及犧牲奉獻(xiàn)等概念與行為進(jìn)行深入的探討上。透過(guò)小組合作，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及這則故事對(duì)以上等概念進(jìn)行批判性的反思。
教學(xué)重點(diǎn)
1.愿意參與小組討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
2.對(duì)朋友、守信及犧牲奉獻(xiàn)等概念與行為進(jìn)行深入的探討。3.學(xué)習(xí)如何深刻地描繪朋友的關(guān)系。教學(xué)年級(jí) 四年級(jí) 教學(xué)流程
一、課前預(yù)習(xí)
請(qǐng)學(xué)生回家預(yù)習(xí)本課，讀懂課文內(nèi)容。
二、課堂教學(xué)
（一）導(dǎo)入課題，揭示學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
藉由本課課文，學(xué)生透過(guò)小組合作，共同探討由故事內(nèi)容引申出的幾個(gè)重要的概念。
（二）概覽課文，掌握故事大意。1.學(xué)生自由朗讀，復(fù)習(xí)故事內(nèi)容。
2.全班討論。
故事中提供了哪些值得探討的議題：如，友誼、重承諾、守信用、犧牲、奉獻(xiàn)。3.教師設(shè)定探討議題：朋友、守信、犧牲奉獻(xiàn)。
（三）分組探究。
第一組學(xué)生：探究什么是好朋友？什么是壞朋友？
第二組學(xué)生：舉兩個(gè)守信用的故事或生活經(jīng)驗(yàn)，探究如何才能做到守信？
第三組學(xué)生：探究何謂犧牲奉獻(xiàn)？自覺(jué)的、被迫的、無(wú)意識(shí)的哪一種才算是犧牲奉獻(xiàn)？為什么？
教師巡堂，適時(shí)協(xié)助小組討論。
（四）分組報(bào)告。
各組推選一位同學(xué)，說(shuō)明小組討論的結(jié)果，其他組同學(xué)認(rèn)真聽講。
（五）綜合整理。
教師說(shuō)明本節(jié)課活動(dòng)的意義及與課文的關(guān)系。故事里出現(xiàn)三個(gè)重要的概念：
1.鳥和樹是好朋友，但是故事中只簡(jiǎn)單的描述，如果要讓讀者更深刻地感知兩者之間的友誼，可參考對(duì)照表中的項(xiàng)目，增加一些細(xì)節(jié)的描述。
2.一個(gè)守信用的人，不會(huì)輕易作出承諾，但是當(dāng)作出承諾后一定會(huì)努力完成，故事中的小鳥，答應(yīng)明年還來(lái)唱歌給樹聽，當(dāng)它回來(lái)發(fā)現(xiàn)樹不見時(shí)，仍鍥而不舍地尋訪樹到哪里去了，這就表現(xiàn)出守信的特質(zhì)。經(jīng)由其他故事或生活經(jīng)驗(yàn)的分析可以更了解守信用的可貴。
3.犧牲奉獻(xiàn)是偉大的情操，但是在什么情況下的犧牲、奉獻(xiàn)才是真正讓人感佩的行為，其實(shí)是值得深入探討的。經(jīng)由對(duì)意愿的自覺(jué)與否的探討，可以讓我們更清楚分辨真正偉大的情操。
《去年的樹》課堂實(shí)錄
師：各位同學(xué)，《去年的樹》這個(gè)故事都讀過(guò)來(lái)嗎？ 生：讀過(guò)了。
師：早上啊，老師從北京大學(xué)大門進(jìn)來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)門口有好多的樹。這些樹去年在這里，今年在這里，我想明年應(yīng)該也在這里。我就在想，奇怪為什么這個(gè)故事的名稱怎么叫《去年的樹》？有沒(méi)有誰(shuí)告訴我？哦，看誰(shuí)舉手最快。生：因?yàn)樯夏昴强脴湓诹?，今年不在了。所以叫《去年的樹》。（結(jié)尾很有力觀眾笑）
師：簡(jiǎn)短有力的結(jié)尾有沒(méi)有同學(xué)想幫她補(bǔ)充。最遠(yuǎn)的，我又要跑步。來(lái)最遠(yuǎn)的一位。因?yàn)槿ツ甑臉溥€在這塊了，不過(guò)鳥兒和樹約定明年還來(lái)，可是樹不見了，被伐木人砍了。所以叫《去年的樹》。
師：好象兩個(gè)同學(xué)都覺(jué)得樹今年不見了。我好象看見一個(gè)同學(xué)的手舉得低低的?？墒悄阆胝f(shuō)，對(duì)不對(duì)？
學(xué)生：我認(rèn)為應(yīng)該是圍繞樹寫的，圍繞樹和鳥兒來(lái)寫的，所以叫《去年的樹》。師：每個(gè)人的想法好象都不太一樣哦。你們都同意他們的說(shuō)法嗎？大部分說(shuō)同意。讓我們?cè)賮?lái)看一次這個(gè)故事。翻開《去年的樹》這個(gè)故事。你們都預(yù)習(xí)過(guò)了。等會(huì)請(qǐng)用自己的理解讀一讀。讀的過(guò)程中順便回想一下，這個(gè)故事到底在說(shuō)些什么？請(qǐng)開始。讀出聲音來(lái)。
（學(xué)生讀課文）
師：老師發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)預(yù)習(xí)的非常好。老師在聽你們念的過(guò)程中已經(jīng)有人有想法想告訴我們。這個(gè)故事在說(shuō)誰(shuí)的故事？
生：是在說(shuō)鳥兒和樹的故事。
師：是在說(shuō)鳥和樹好朋友之間發(fā)生的故事。你們有好朋友嗎？ 生：有。
師：我也有很多好朋友。這次有幾十個(gè)好個(gè)朋友和老師從臺(tái)灣來(lái)到這里。那你們和好朋友平時(shí)都做些什么？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：比如說(shuō)王一文什么的。我不高興的時(shí)候，我朋友會(huì)來(lái)哄哄我，或者互相幫助講題什么的。
師：哦，一個(gè)人就講這么多好，我們換一個(gè)人來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：如果是關(guān)系是特別好的朋友，傷心的時(shí)候就找可以找她訴苦。就是有時(shí)候，我們互相開玩笑。如果這種玩笑跟別人開，別人可能會(huì)很生氣。如果本好朋友開，她肯定會(huì)包容你，容忍你，一定會(huì)非常開心。
師：可見你非常愛(ài)開玩笑哦。
生：可以跟自己的好朋友玩。有時(shí)候呢，如果自己不開心的話，朋友就會(huì)來(lái)這里。如果是沒(méi)有好朋友的話，要是生日聚會(huì)的時(shí)候會(huì)很孤單。如果有好朋友，生日聚會(huì)的時(shí)候就會(huì)很開心。
師：你的生日快到了嗎？趕快透露給你的朋友
生：如果我爸爸媽媽有事的時(shí)候，我朋友的爸爸媽媽也會(huì)來(lái)幫助我。師：這么好，好羨慕你哦。
生：我和好朋友通常就是一起玩。在家的時(shí)候也一起玩。師：老師很好奇哦。你們都玩些什么？ 生：玩電腦什么的。師：電腦哦！來(lái)，最后一位。
生：我跟好朋友玩，或者比如有困難的時(shí)候，好朋友可以一起來(lái)幫助你，減輕一些負(fù)擔(dān)。師：你們都玩些什么？
生：比如開玩笑的時(shí)候，我和特別好的朋友經(jīng)常開玩笑，或者說(shuō)對(duì)方一些不好的話。可是到最后的時(shí)候，我們都會(huì)開懷大笑。
師：所以你們都是彼此的開心果哦?？墒?，講到這里，老師就有一個(gè)疑問(wèn)：你們和好朋友能做這么多事情，那小鳥和大樹呢？他們平常除了唱歌之外，到底還會(huì)做什么？你們和隔壁的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得他們平常還會(huì)做什么？（老師隨意走動(dòng)，學(xué)生自由發(fā)言）
生：在樹上做鳥巢。
生：說(shuō)一些什么高興的話。跟人一樣?？赡軙?huì)對(duì)話。生：跟鳥聊天，談一些事情。心事。生：鳥給樹唱歌，樹給鳥訴苦。
生：就是我覺(jué)得鳥兒會(huì)在樹上搭一個(gè)窩會(huì)產(chǎn)卵。等鳥兒孵出小鳥來(lái)的時(shí)候，樹就會(huì)很高興，因?yàn)橛侄嗔藥字恍▲B來(lái)給他唱歌。
師：接下來(lái)，老師知道你們的想法實(shí)在是太好了。所以老師要請(qǐng)你們拿出筆來(lái)，把你們剛才跟同學(xué)們交流那些的美好的想法，把你所想到的那些事情自由地加到第一行里面去，描述好朋友的關(guān)系里去。大膽地加在課文里去。你想加進(jìn)去哪里就加進(jìn)哪里。就寫在課本上，不用擔(dān)心。就把它寫進(jìn)去。（學(xué)生書寫）
師：老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)已經(jīng)寫完了，可是有些沒(méi)有寫完。你對(duì)小鳥和樹有很多自己的想法，沒(méi)關(guān)系，先停下你手邊的工作。讓我們先來(lái)聽聽同學(xué)們是怎么想的。
生：我覺(jué)得可以讓小鳥搬一些樹上的樹枝，然后做一個(gè)鳥巢，然后可以邊乘涼邊唱歌。然后樹也能享受小鳥對(duì)它乘涼的樂(lè)趣。
師：這么多啊，這么豐富??！等會(huì)兒請(qǐng)你念的時(shí)候，把你加在故事里的那點(diǎn)拿起來(lái)念，讓同學(xué)知道你加在哪里。好嗎？生：樹給鳥兒提供住所，而鳥兒也會(huì)給樹唱歌，還會(huì)裝扮樹，讓樹變得更漂亮。
師：哇！為她裝扮。老師想聽聽還有沒(méi)有不一樣的？
生：如果樹上有蟲子，鳥給樹治病。一些動(dòng)物喜歡吃鳥兒，鳥藏到樹里。樹就可以替鳥遮蔽，師：很有自然科學(xué)的概念。還有誰(shuí)不同的說(shuō)法呢？太多同學(xué)哦。好踴躍??！
生：我加在“ 一棵樹…… 是好朋友 ”鳥兒站在樹枝上，天天給給樹唱歌，給樹緩解一下不開心的心情，樹天天聽著鳥兒唱歌也給鳥遮風(fēng)擋雨。
師：哇！他連加在哪里都順便告訴我們了。
生：我也加在剛才那個(gè)地方。一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給給樹唱歌。當(dāng)鳥受到別人欺負(fù)或者有什么不高興的事跟樹說(shuō)，樹可以幫它緩解，可以跟它一起分享快樂(lè)和悲傷。
師：緩解悲傷。透過(guò)剛才你們說(shuō)的，還有你們?cè)瓉?lái)你們想的。老師發(fā)現(xiàn)一件事情：原來(lái)故事剛開始在描寫樹跟鳥是好朋友的時(shí)候。只是簡(jiǎn)短的一句話?？墒峭ㄟ^(guò)這么多同學(xué)的補(bǔ)充以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)故事的細(xì)節(jié)增加了，內(nèi)容也豐富了，甚至在我們腦海中勾勒出兩個(gè)好朋友相處的畫面好象也更清晰、更具體。可是樹跟鳥要分開了，好朋友要分開了，彼此許下一個(gè)承諾。讓我們來(lái)看看小鳥這時(shí)候是什么心情？
生：戀戀不舍。師：還有呢？ 生：憂傷。師：還有呢？ 生：悲傷。
生：也很期待。期待下一年給樹唱歌。師：一定再見面。生：小鳥也會(huì)傷心。
師：難過(guò)。
生：分手之前，小鳥會(huì)興奮。明年回來(lái)還有可能給她唱歌。師：不同的解讀方式。好！
生：小鳥還可能會(huì)很無(wú)助，她離開了樹，誰(shuí)還給她解除憂傷呢？
生：小鳥堅(jiān)決地許下諾言，說(shuō)明年一定要來(lái)給樹唱歌。讓我們帶著這種堅(jiān)決的毅力，帶著這種悲傷的心情、無(wú)助的心情，讀讀小鳥跟樹之間許下的承諾?！叭兆右惶焯爝^(guò)去了 ……小兒說(shuō)完向南方飛去了?！?/p>
生讀書。
師：好朋友之間許下一下個(gè)諾言，鳥要去旅行這個(gè)承諾了?？墒撬龅搅耸裁蠢щy。生：可是她那棵樹不在這里了
師：樹不在了，怎么辦？鳥決定怎么做？ 生：打算去尋找樹生：我打算去問(wèn)人樹在哪兒？
師：我？你把自己想成那只鳥了，你把自己容進(jìn)劇情了。那老師就好奇了尋找好朋友這個(gè)過(guò)程容易不容易呢？
生：不容易師：她會(huì)遇到什么困難？會(huì)遇到什么困難？ 生：她有可能在土路途中被獵人給打下來(lái)。
師：哦，在路途中被獵人給打下來(lái)。請(qǐng)稍微等我一下。你們每一小組前面是不是有張小紙條??？老師請(qǐng)你們待會(huì)分組討論。剛剛這位同學(xué)說(shuō)被獵人打下來(lái)。我可以怎么簡(jiǎn)短地寫讓同學(xué)們明白呢？有沒(méi)有簡(jiǎn)短的字、關(guān)鍵字呢？你要不要來(lái)說(shuō)？
生：被打下來(lái)了。
師：抱歉老師不會(huì)寫簡(jiǎn)體字，所以老師希望你們看得懂。等會(huì)老師請(qǐng)你們前后左右為一組。這邊三個(gè)人就可以了。在組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)自己的想法，接著組內(nèi)人共同決定一個(gè)小鳥可能遇到的最大的困難，寫好就拿上來(lái)給老師。這樣聽得清楚嗎？
生：清楚。
師：開始。（學(xué)生討論，老師指導(dǎo)。）
師：寫簡(jiǎn)短點(diǎn)，寫一個(gè)就好了。寫好就請(qǐng)你們拿上來(lái)。已經(jīng)有同學(xué)拿上來(lái)了。這么多哦，好豐富?。∥覀兿葋?lái)看看。小鳥遇到的困難可能是什么？這是哪個(gè)組寫的？要不要站起來(lái)告訴我們？
生：被累死了。
師：被累死了？要不要告訴我們?yōu)槭裁矗?/p>
師：因?yàn)槁吠竞苓b遠(yuǎn)可能飛得很慢，就累死了。有沒(méi)有跟他不一樣。
生：路途很長(zhǎng)。鳥會(huì)病死。路程又那么遠(yuǎn)，鳥走多了，鳥的也腳會(huì)起水皰。所以鳥會(huì)病死。
師：我第一次知道鳥腳會(huì)起水皰哦。老師看看，這邊看看。如果鳥兒被打下來(lái)。一定要你們講。知道為什么嗎？因?yàn)槔蠋熆床欢煤?jiǎn)體。生：被一些老鼠獅子哦，因?yàn)轼B也會(huì)累了休息，被一些會(huì)上樹的兇猛的動(dòng)物給吃了。
師：好恐怖哦。有沒(méi)有不一樣的？
生：找不到好朋友樹了，因?yàn)闃洳灰娏?。生也?huì)迷路因?yàn)閱?wèn)過(guò)那么多人，他就暈了，那么多人指指點(diǎn)點(diǎn)。
師：是啊，失去空間感覺(jué)。
生：有可能在路上會(huì)被樹枝給刮了，身體受傷。因?yàn)槟敲礃淙~。師：飛得時(shí)候太沒(méi)有看到樹葉。
生：我覺(jué)得小鳥會(huì)問(wèn)狐貍，狐貍會(huì)被欺騙了。飛得越來(lái)越遠(yuǎn)，被猛獸吃了。
師：老師肯定你的童話故事看得不少。你們的想法只在是多啊?？墒抢蠋熅拖氲搅?，被打下來(lái)，餓死，迷路了……小鳥遇到這么多困難，才能找到她的樹朋友。老師想到，當(dāng)你跟別人許下諾言之前，要怎么樣呢？
生：要考慮自己能不能做到。師：為什么要這樣呢？
生：因?yàn)槿绻阍S下承諾又沒(méi)有做到，別人就會(huì)說(shuō)你是個(gè)不守承諾的人，以后別人就不會(huì)相信你的了。
師：是的，受信用之前要先考慮能不能作到。還有沒(méi)有？
生：就是得保證自己的安全。你不能遵守承諾，就經(jīng)歷很大的危險(xiǎn)，這也是辦不到承諾的。
師：你的意思我明白了。要想想自己能不能作到，保證自己的安全。
生：承諾必須想到自己不管遇到什么困難一定能做到，而且特別簡(jiǎn)單就能做到。如果有可能做不到，就最好不要信守承諾。
生：必須對(duì)方也要愿意。對(duì)方要不愿意，那同學(xué)就不跟你玩了。
師：剛剛幾位同學(xué)在說(shuō)了以后，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)都在說(shuō)兩件事情，第一個(gè)信守諾言之前先考慮想清楚再下承諾，第二個(gè)一旦承諾了人家，無(wú)論經(jīng)過(guò)什么樣的困難，就一定要辦到。請(qǐng)問(wèn)你自己和人家有守信用的例子嗎？不著急說(shuō)。先想想說(shuō)。在你生活經(jīng)歷聽過(guò)或者經(jīng)歷過(guò)守信用的例子呢？遇到什么樣的困難呢？和你隔壁的同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
師：已經(jīng)有同學(xué)們迫不及待地想跟我們分享了哦。
生：我有一次答應(yīng)給朋友買卡，卡28元。我媽媽不愿意，我就自己攢錢買了。我們先幫他想想，他可能遇到什么困難？ 生：沒(méi)有辦法賺錢太難，生：有可能賣光了。師：對(duì)呀，太熱門了。生：他沒(méi)有工作，很難賺不到錢。師：是??！
生：他也許會(huì)借錢。師：沒(méi)有錢還得借錢。我們先想想這好心的同學(xué)遇到這些困難。還有沒(méi)有這樣一個(gè)例子。
生：比如有一家商店。他和你關(guān)系不好，不喜歡你，特別黑，要你很多的錢。師：當(dāng)這個(gè)好心的同學(xué)會(huì)遇到這么多困難。還有沒(méi)有不一樣的呢？
生：我聽說(shuō)的一個(gè)人首先答應(yīng)要去看他的比賽，又過(guò)了幾天又遇到一個(gè)朋友答應(yīng)看畫展。一會(huì)看比賽一會(huì)看畫展，被另一個(gè)人發(fā)現(xiàn)了就沒(méi)有朋友了。
師：在這些事情里一個(gè)人同時(shí)承諾兩件事情，是不是？你的意思是這樣嗎？如果同時(shí)承諾兩個(gè)，時(shí)間沖突會(huì)遇到什么困難呢？
生：有可能遇到想去這方又怕另一方說(shuō)你不守信用，又想去另一方，又怕這一方說(shuō)你不守信用。很難辦。
師：哎，做人很難！
生：可能先看球賽，看一半。再去看畫展?？赐炅恕Ｔ倩貋?lái)比賽就完了/ 師：怎么辦呢？
生：如果你答應(yīng)了兩個(gè)人，那也就是說(shuō)時(shí)間必須就不能沖突。如果沖突了，兩個(gè)朋友就拋棄你。如果你跟一個(gè)人說(shuō)好了，你可以跟另一個(gè)人說(shuō)我已經(jīng)和別人約好了，可不可和別人和時(shí)間調(diào)整一下。比如看電影，可以看上場(chǎng)或者下場(chǎng)。師：你連解決方式都想好了
師：剛才這個(gè)例子會(huì)遇到什么困難呢？
生：不可能同時(shí)兩個(gè)人和他說(shuō)。肯定會(huì)有一個(gè)先，一個(gè)后?？梢哉{(diào)一下時(shí)間。師：老師知道你們都好想講。老師請(qǐng)問(wèn)經(jīng)過(guò)這么多同學(xué)集思廣益后，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)信守承諾容易嗎？
生：不容易。
師：為什么這么不容易？誰(shuí)來(lái)幫我們下個(gè)結(jié)論？ 生：信守承諾必須要做到。師：為什么要必須要做到？ 生：要不然別人就不會(huì)相信你了。師：必須要做到的過(guò)程中呢？
生：過(guò)程中困難會(huì)有很多。如果你被困難嚇倒的話，估計(jì)你就沒(méi)有什么朋友了。師：是，信守承諾。我們實(shí)現(xiàn)對(duì)朋友的承諾的時(shí)候中間會(huì)遇到很多困難，就象我們故事里的小鳥一樣，它會(huì)為實(shí)現(xiàn)對(duì)朋友的諾言，克服了那么多的困難，他算不算是樹的好朋友呢？
生：算！
師：他真不愧是樹的好朋友。那故事接著發(fā)展下來(lái)。我們?cè)賮?lái)看看小鳥最后有沒(méi)有信守諾言？到底找到樹了嗎？覺(jué)得找到了好朋友的請(qǐng)舉手。哦，很多人！有沒(méi)有覺(jué)得沒(méi)有找的呢？也有少數(shù)幾位。我們先來(lái)聽聽。
生：他不是最后變成火柴了嗎？只有那么一點(diǎn)痕跡，不是那么的大一棵樹。不是一個(gè)完美的樹了。
師：所以你認(rèn)為那不是樹的朋友了。
生：只剩下一個(gè)樹根了，不是一個(gè)完美的樹了，只是一根細(xì)細(xì)的火柴了。所以我認(rèn)為樹不在了。
師：還有沒(méi)有？
生：樹始終沒(méi)有見到鳥。但是我不認(rèn)為鳥沒(méi)有守諾言，樹知道了也會(huì)很感動(dòng)的。師：老師好奇有沒(méi)有認(rèn)為鳥找到好朋友呢？
生：我認(rèn)為找到了。鳥還是唱歌給樹聽了。燈火是火柴變成的，火柴是樹變成了。對(duì)燈火唱歌就是對(duì)樹聽了。
師：哦，你把關(guān)系一層一層往回推。所以你認(rèn)為那盞燈火還是代表那個(gè)樹朋友。是不是這樣呢？
生：我認(rèn)為是找到樹了。那時(shí)候樹變成了火了。不過(guò)他們的友誼在。對(duì)著火唱歌，變成灰了再唱歌也遲。
師：燒成灰了還在唱歌給這個(gè)樹聽
生：鳥守承諾了。雖然樹被砍了做成了細(xì)條條的火柴，但是畢竟火柴和燈火都是樹變過(guò)來(lái)的。所以我認(rèn)為鳥兒給燈火唱歌也遲。
師：你們都認(rèn)為燈火就是樹一層一層變過(guò)來(lái)的。
生：我認(rèn)為一個(gè)東西不在乎她的外表是什么樣的，而在于她的心。就是如果樹一直想聽到鳥兒唱歌，鳥兒給他唱歌也遲。
師：哦，這個(gè)同學(xué)講的你們有沒(méi)有聽清楚？他認(rèn)為重要的不是形體，心還在嘛！他覺(jué)得這盞燈火就好象看見他的朋友一樣，所以他最后決定信守承諾。他的承諾是什么？
生：他要給上一年的樹唱歌。
師：回到最后三行，看看他如何履行他的承諾?！傍B兒盯著燈火唱”念（學(xué)生讀書）師：請(qǐng)問(wèn)這時(shí)候小鳥是怎樣的心情呢？對(duì)著燈火來(lái)唱歌，你覺(jué)得是什么心情呢？ 生：我覺(jué)得鳥兒會(huì)很失望。師：失望。
生：我覺(jué)得鳥兒很悲傷。師：悲傷。
生：我覺(jué)得鳥兒很高興。
師：為什么呢？
生：因?yàn)轼B兒信守諾言，找到了樹并且唱歌給他聽。
師：這個(gè)想法跟剛剛同學(xué)的不一樣，老師也很想問(wèn)問(wèn)剛才的同學(xué)。為什么覺(jué)得很悲傷呢？ 生：因?yàn)樽约旱呐笥岩呀?jīng)變成了燈火，他們以后可能見不到面了。師：完全不同的想法，是不是？還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？
生：我覺(jué)得第一次他睜大眼睛看燈火很驚奇，因?yàn)樗牬笱劬β?。第二次也是有些憂傷的。
師：所以你覺(jué)得他兩次睜大眼睛看燈火的心情是不一樣的。哦！
生：他很懷念樹，感到很孤獨(dú)。因?yàn)橐院缶退粋€(gè)人。因?yàn)榍懊嬲f(shuō)他天天跟鳥唱歌，我都覺(jué)得除了樹，他就沒(méi)有其他朋友了。
師：好孤單哦！就一個(gè)人了！生：小鳥又高興又悲傷。高興的話，是他守承諾了，如果以后再有樹和他交朋友。傷心的是樹變成了燈火，燈火總會(huì)滅的，就失去了樹朋友。就這樣又高興又悲傷。
師：我知道你們還有好多想法，可是我們的時(shí)間快到了。老師很慶幸自己跟小鳥和樹一樣有很多的好朋友，可是我更高興今天遇到這么多新的好朋友。所以老師要決定送一個(gè)禮物給你們。這是一首跟好朋友有關(guān)詩(shī)，詩(shī)的名字就叫《我喜歡你》
我喜歡你
我知道我為什么喜歡你 當(dāng)我說(shuō)鬼故事的時(shí)候 你居然比我還緊張 當(dāng)我說(shuō)笑話的時(shí)候 你的笑聲比我還響亮
我喜歡你
我們常常一起坐在石椅上談天說(shuō)笑 也常常一起追趕跑跳 我們常常躲在樹叢里學(xué)貓叫 也常常摘野花拔野草 我喜歡你
如果你找到兩棵幸運(yùn)草 你會(huì)分給我一棵 如果我找到四棵幸運(yùn)草 我會(huì)給你兩棵 如果我們只找到三棵 那么我們就繼續(xù)找下去 有時(shí)我們運(yùn)氣好 有時(shí)我們不那么好運(yùn) 我喜歡你 無(wú)論春夏秋冬 無(wú)論刮風(fēng)下雨
天天我都喜歡你們（老師朗誦）
師：今天課就上到這里。謝謝四年十班的同學(xué)們，我新認(rèn)識(shí)的朋友們！好，下課！
生：謝謝老師！老師辛苦了！老師再見！師：謝謝我的好朋友們！謝謝大家！
生：謝謝老師們！老師門辛苦了！老師們?cè)僖姡≌n例研討
臺(tái)灣黃敏老師說(shuō)課（臺(tái)灣臺(tái)北市吳興國(guó)?。?/p>
各位喜歡教育的好朋友們，大家好，我是臺(tái)灣的老師。既然是好朋友，客套話我就不多說(shuō)了。
我簡(jiǎn)單說(shuō)一下，其實(shí)在設(shè)計(jì)這篇這個(gè)故事的時(shí)候，我先講一下可能主要有兩個(gè)基本的理念：一個(gè)是這個(gè)作者他以節(jié)儉的文字來(lái)描述這個(gè)情感這個(gè)故事，所以我們就在想，因?yàn)槭枪?jié)儉的文字，所以它背后有很大的空白處，很大的想象空間，那怎么帶出孩子在這些空白處的一些自己的想法，或怎么樣讓他有，能夠走入作者留給我們的想象空間里面，這是其中一個(gè)我們想達(dá)到的理念。第二個(gè)是臺(tái)灣有一句俗話，就是太聰明的媽媽會(huì)有笨笨的小孩。就是媽媽太能干了，小孩子就什么都不會(huì)。那我自己就把它推論到：老師大概太聰明了，太能干了，學(xué)生大概就不會(huì)。所以我盡量做的工作就是穿針引線，盡量把時(shí)間、機(jī)會(huì)都留給孩子去想去說(shuō)。這是主要的兩個(gè)理念。
那基于這個(gè)理念以后，在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，剛開始我們做的一件事就是想讓孩子自己透過(guò)他自己的想法，自己在不知不覺(jué)中增加一些故事的細(xì)節(jié)還有內(nèi)容。因?yàn)樽髡咂鋵?shí)講得很簡(jiǎn)單，但是孩子在寫作文，或者是我們平常在教孩子寫作的時(shí)候，我們很怕孩子都太空泛，太抽象了。我跟這個(gè)朋友很好，好到多好？非常好。非常好到什么程度？就是好得不得了。他不懂得怎么寫得更具體，所以我們希望讓他借由這次的機(jī)會(huì)，在不知不覺(jué)當(dāng)中，可以懂得，唉，其實(shí)我們可以描寫一些具體的相處行為，讓他加進(jìn)這些細(xì)節(jié)進(jìn)去，這是第一個(gè)想做的。首先要在這個(gè)部分，其實(shí)我們希望借由孩子彼此的對(duì)話，彼此的呈清，讓他理清一些重要的概念，例如不要輕易下承諾，或者當(dāng)你承諾了以后，就要有堅(jiān)強(qiáng)地意志去做到。那這些想法，我們希望是孩子自己能夠體會(huì)出來(lái)，引發(fā)出來(lái)的，而不是我們來(lái)教給他的。這是那時(shí)候我們想做的。
那孩子有彼此不同的想法意見是我們最樂(lè)于看到的，那我覺(jué)得北京的孩子真的很厲害，他們自己能夠看到這一點(diǎn)，也能夠借由自己同臺(tái)之間的對(duì)話，他們能夠達(dá)到他們的體悟。那我覺(jué)得這部分，我希望做的只是一步一步在他們借由文本這個(gè)媒體，借由故事這個(gè)東西，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，不知不覺(jué)中的去學(xué)到這些概念，還有我們想讓他達(dá)到的情感引發(fā)或?qū)W習(xí)策略。簡(jiǎn)單報(bào)告到這里，謝謝。
第二篇：《去年的樹》課堂實(shí)錄與研討(香港)
《去年的樹》課堂實(shí)錄與研討（香港）
香港保良局蔡繼有學(xué)校 王清鳳
香港王清鳳老師說(shuō)課（香港保良局蔡繼有學(xué)校）
大家好，很高興可以參加這么隆重的盛會(huì)。我簡(jiǎn)單說(shuō)一下我教學(xué)的設(shè)計(jì)，沒(méi)有怎么準(zhǔn)備（笑：呵）。
其實(shí)我想說(shuō)《去年的樹》這是一篇每個(gè)人看了都會(huì)為之動(dòng)容的一個(gè)童話。好像不需要太多華麗的詞藻，也不需要太多的解釋。小鳥和樹之間的友情是那么地真，在那種淡淡的憂傷當(dāng)中又帶著甜甜的希望。所以我就有一個(gè)沖動(dòng)，設(shè)計(jì)了一個(gè)真情對(duì)話廊，我希望讓樹和小鳥再見面再重逢，再傾訴他們心中的衷情。所以在第一個(gè)環(huán)節(jié)，就是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)叫真情對(duì)話廊。
我想不到北京的孩子都很棒，他們都把自己帶入了角色，把內(nèi)心的情感趁這個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)了出來(lái)。小鳥歷盡辛苦，千回百轉(zhuǎn)才找到了變?yōu)闊艋鸬臉?。我在想，小鳥并不僅僅是為了實(shí)現(xiàn)它的承諾，做一個(gè)有誠(chéng)信的人。我想更多的是因?yàn)樗睦锩鏍繏熘强脴?，心里面想著它的朋友，所以那是出自一段?duì)朋友的關(guān)懷，所以，有了第二個(gè)環(huán)節(jié)。
讓孩子聊了誠(chéng)信之后，我就在想，怎么樣讓孩子對(duì)友情有更深入的理解呢？嗯，就有第三個(gè)環(huán)節(jié)：與友情對(duì)話，讓孩子從不同的故事當(dāng)中去體會(huì)一下怎么樣與朋友相處的，怎么樣才是友情的真諦。
今天早上跟小朋友們聊的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他們比我還好，他們可以聊出很多很好的發(fā)自他們內(nèi)心的感想。有的我可以一直回應(yīng)，但有的我覺(jué)得自己回應(yīng)得還不夠。有時(shí)候真情的流露，就會(huì)讓我們有一種沖動(dòng)，很想把它寫下來(lái)。那我想孩子也應(yīng)該跟我們一樣，所以我就加了一個(gè)叫“向朋友表白”的環(huán)節(jié)，希望他們趁這個(gè)機(jī)會(huì)也跟朋友表達(dá)一下，所以那個(gè)環(huán)節(jié)叫“向朋友表白”。
最后，在結(jié)尾的時(shí)候有點(diǎn)匆忙，其實(shí)，我想帶出的一個(gè)意念就是說(shuō)：我們身邊的每一樣事物其實(shí)都是有感情的，這種感情很微妙的，需要我們大家的關(guān)注跟關(guān)懷，我想這個(gè)世界是很和諧很美好的。那么這是我整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的意念。今天第一個(gè)上場(chǎng)很緊張，像十五個(gè)吊桶──七上八下的。到后來(lái)慢慢好一點(diǎn)點(diǎn)，自我感覺(jué)。因?yàn)槲蚁氲搅伺_(tái)下有很多好朋友，想起了香港的朋友，也想起了趕來(lái)為我加油的劉校長(zhǎng)，還有昨天晚上幫我剪了差不多50只小鳥的趙老師，還有陪著我剪了好多蘋果的老師，還有從香港陪我一起來(lái)的我們的老師，多位老師們，他們有的甚至是體育老師、音樂(lè)、英文老師，他們都愿意陪我們來(lái)，為我們加油，還有看到好多香港的同伴們?yōu)槲壹佑停杏X(jué)很溫暖，還有遇到很多臺(tái)港的老朋友，心情都很溫暖，真的。雖然北京真的很冷，但我感覺(jué)這個(gè)冬天真的很溫暖。謝謝大家！
可能有些地方需要大家批評(píng)指教，謝謝。
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)一
學(xué)生透過(guò)學(xué)習(xí)《去年的樹》，了解“誠(chéng)信”的可貴，進(jìn)一步從不同有關(guān)友誼的故事中，領(lǐng)悟朋友的相處之道，并能從生活中挖掘例子說(shuō)明之。教學(xué)目標(biāo)二
1.學(xué)生能藉探討小鳥的心情指數(shù)，了解故事的脈絡(luò)，并加以復(fù)述。2.學(xué)生能對(duì)“誠(chéng)信”二字作出個(gè)人見解，并從生活中發(fā)掘事例。
3.學(xué)生能從不同有關(guān)“友誼”“誠(chéng)信”的故事中，找出朋友之道，并與同學(xué)分享。教具準(zhǔn)備
詞卡、“誠(chéng)信”果實(shí)、“誠(chéng)信”樹、故事紙、工作紙 教學(xué)年級(jí) 四年級(jí) 教學(xué)課時(shí) 第二課時(shí)
第一課時(shí)
（一）以聽入手，逐步闡釋。
以聆聽資料導(dǎo)入課題，讓學(xué)生用詞卡寫上初步感受。
讓學(xué)生回到文本，朗讀全文，并解說(shuō)感想可結(jié)合初步感受作出比較
（二）有規(guī)引導(dǎo)，概述文章重點(diǎn)。學(xué)生以小組討論形式完成小鳥心情指數(shù)。
分組匯報(bào)小鳥心情演變的歷程，就重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀。歸納小鳥心情指數(shù)，帶出小鳥注重情誼，重視誠(chéng)信。
第二課時(shí)
（一）演繹“誠(chéng)信”二字。
以小鳥最后的心情指數(shù)作為比較，強(qiáng)調(diào)小鳥最后是帶著平靜的心情離開的。解說(shuō)小鳥最后的心情是因?yàn)椤罢\(chéng)信”二字而產(chǎn)生的。
兩位教師藉交談，帶出“誠(chéng)信”多層次的意思，帶出“誠(chéng)信”于日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)散思維。
邀請(qǐng)學(xué)生口頭解說(shuō)：誠(chéng)信是?? 出示“誠(chéng)信”果實(shí)，讓學(xué)生填寫。
讓學(xué)生讀出所寫感想，并拼湊成一棵“誠(chéng)信”樹，強(qiáng)調(diào)朋友之間誠(chéng)信的重要性。
（二）內(nèi)容延伸。
指出朋友相處時(shí)，不僅要有“誠(chéng)信”，還有許多其他元素。學(xué)生分小組閱讀不同有關(guān)友誼的故事，探討友誼的真諦。以拼圖方式進(jìn)行小組分享。歸納出維持朋友關(guān)系的重要因素。
《去年的樹》課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們?cè)绨玻?/p>
生（起立）：老師早安！
師：請(qǐng)坐！同學(xué)們我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了《去年的樹》這篇課文，愿意讀給老師聽聽嗎？
生：愿意。師：哦，下面我找?guī)捉M同學(xué)來(lái)讀，每一組同學(xué)讀一個(gè)自然段，好不好？
生：好！
師：老師很希望聽到你們的朗讀，準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了！師：全班一起讀課題，預(yù)備，開始！
生（齊讀）：十一去年的樹！
師：第一組的同學(xué)齊讀，預(yù)備，起！
第一組的同學(xué)齊讀：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。
第二組的同學(xué)齊讀：日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。
其它小組依次齊讀課文。
師：謝謝同學(xué)們精彩的朗讀，我剛才聽到幾位同學(xué)讀的特別用心，我想這幾位同學(xué)，文中一定有哪一些地方特別讓你感動(dòng)，有哪些地方給你留下非常深刻的印象嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，哪一句話？ 師（巡視著學(xué)生）：好，你說(shuō)一說(shuō)。
生：就是因?yàn)橐婚_始他不是??
師（打斷學(xué)生的話）：請(qǐng)你把文章中那個(gè)地方最令你感動(dòng)，把它讀出來(lái)。給大家聽一聽。
生（讀）：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”（生說(shuō)）它盯著燈火，它的這種目光就是對(duì)它朋友的一種想念吧！師：哦，是呀！其他同學(xué)呢？（巡視）好，那個(gè)男同學(xué)！
生：“接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽”（生說(shuō)）那只小鳥很講誠(chéng)信，大樹都變成燈光了，小鳥還是把答應(yīng)給大樹唱的歌唱了。
師：謝謝你所說(shuō)的感受，那么同學(xué)們從這篇課文當(dāng)中，我們深深體會(huì)到了小鳥和大樹之間深深的情誼，對(duì)嗎？
生（齊答）：對(duì)！
師：這個(gè)時(shí)候，我們都被他們這種致死不渝的真情感動(dòng)著！不如，我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)畫廊，讓他們有機(jī)會(huì)見見面，來(lái)個(gè)對(duì)話，好嗎？
生（齊答）：好！
師：那我們一起來(lái)做小鳥和大樹，請(qǐng)這一組的同學(xué)來(lái)當(dāng)小鳥，這一組的同學(xué)當(dāng)大樹，行不行？
生（齊答）：行！
師：好，你們想一想，在大樹和小鳥見面的時(shí)候他們會(huì)說(shuō)些什么呢？
學(xué)生獨(dú)自沉思。
師：好多同學(xué)都在想，小鳥和大樹終于見面了，小鳥對(duì)大樹說(shuō)……（點(diǎn)擊課件出示喳喳叫的小鳥的畫面）
生：好久不見了，你怎么變成這樣了呢？
師：樹對(duì)小鳥說(shuō)…… 生：我一直想著和你見面的這一天呢？
師（笑著說(shuō)）：好，再請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)。樹啊……
生：我夜盼望著早日回來(lái)見到你。
師：小鳥說(shuō)??
生：是呀，我還要給你天天唱歌呀！沒(méi)有你我和誰(shuí)玩呢？
師：所以心里特別孤單，對(duì)吧？（指向另外一個(gè)同學(xué)）你說(shuō)！
生：好懷念你的歌聲呀！
師：我的歌聲依然那么動(dòng)聽?。ㄖ赶蛄硗庖粋€(gè)同學(xué)）你說(shuō)！
生：真懷念以前的那段美好時(shí)光。
師：哦，好朋友見面了當(dāng)然要再回憶一下以前的事。（指向另外一個(gè)同學(xué)）你說(shuō)！
生（唱）：說(shuō)我把你選，但愿你不要離我遠(yuǎn)去！
師：再來(lái)一次，太好了，太感動(dòng)了！
生：（大聲地唱）：說(shuō)我把你選，但愿你不要離我遠(yuǎn)去！我天天唱歌給你聽！
（臺(tái)上臺(tái)下一片掌聲）
師：這旋律，淡淡的傷感的，那我現(xiàn)在心里很感動(dòng)。同學(xué)們，大樹如此的無(wú)私寬容，小鳥又是那樣的無(wú)私真誠(chéng)，還有你們剛才的表白令我感動(dòng)！所以說(shuō)我們回到課文中去，《去年的樹》這篇課文里說(shuō)到的樹成了什么呀？
生（紛紛答到）：燈火。
師：變成了燈火，可是小鳥依然為他唱起了歌，為什么要這樣做呢？
生：他是為了自己的誠(chéng)信！師：是呀！還有？
生：他答應(yīng)了樹，今年要回來(lái)給他唱歌，他必須實(shí)現(xiàn)對(duì)樹的諾言。
師：由此，我們可以看出來(lái)，小鳥是一只？
生：信守諾言。
師：對(duì)，那么學(xué)習(xí)了這篇課文，你們對(duì)誠(chéng)信，信守承諾這個(gè)詞是不是有了更深的體會(huì)呢？先把書本放下來(lái)，我想聽你們說(shuō)說(shuō)，在你們的心目中誠(chéng)信是什么呢？
生：是一條交友的橋梁。
師：哦，是樹和小鳥的橋梁。（指向另外一個(gè)同學(xué)）你說(shuō)！
生：誠(chéng)信是一種力量和一種財(cái)富。
師：你說(shuō)的真好，那你能說(shuō)說(shuō)，在你的生活中發(fā)生的一些朋友對(duì)你信守諾言，你覺(jué)的特別開心的；或者是友人對(duì)你不誠(chéng)信，讓你非常難過(guò)的事，愿意和我們一起分享嗎？
生：愿意。
師：好，說(shuō)說(shuō)看！
生：記得有一次，一個(gè)同學(xué)過(guò)生日，他答應(yīng)我，讓我去他家，可他沒(méi)有跟他爸媽說(shuō)，結(jié)果沒(méi)去成，我有點(diǎn)難過(guò)！
師：哦，我體會(huì)了你的心情，但是你原諒他了對(duì)吧！
生：是！師：這位同學(xué)她真懂事，好！再請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
生：有一次放學(xué)我收拾書包，我的一個(gè)好朋友答應(yīng)等我，我有點(diǎn)事耽誤了，晚出去二十分鐘，我出去時(shí)他還在那里等我呢。師：那個(gè)時(shí)候你的心情是不是特別開心？
生：是！
師：我覺(jué)得你好幸福呀，有這樣的朋友，你也應(yīng)該為他感到驕傲是吧！生：是！
師：還有其他同學(xué)愿意分享你的小事嗎？
生：就是過(guò)圣誕節(jié)的時(shí)候，張陸路答應(yīng)送給我一份禮物，果然那天送給我一個(gè)特別驚喜的禮物。
師：這個(gè)時(shí)候收到禮物是不是特別開心？心里都溫暖了是吧？象這個(gè)時(shí)候，老師聽著你們的分享，也特別溫暖。好，同學(xué)們，剛才老師從幾個(gè)同學(xué)的分享當(dāng)中，知道了你們?cè)谏罱煌幸欢〞?huì)信守承諾，用這樣的精神去建立美好的友誼，對(duì)嗎？
生（齊答）：對(duì)！
師：那么朋友之間除了要信守承諾，你覺(jué)得還需要什么呢？
生沉默！
師：只有誠(chéng)信夠嗎？還需要什么呢？我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)迫不及待想說(shuō)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？你來(lái)！
生：要互相幫助。
師：朋友之間要？
生：互相幫助！
師：還有嗎？
生：還需要團(tuán)結(jié)一致。
師：哇！還有呢？
生：還需要互相體諒！
師：你們說(shuō)的真好！還有？
生：朋友之間還需要寬容和忍讓。師：你說(shuō)話的時(shí)候特別正經(jīng)，特別認(rèn)真！好，再請(qǐng)你說(shuō)！
生：朋友之間要互相幫助，但是給予的一定要正確，不能幫助幫助，幫歪了！
師（笑著說(shuō)）：她理解的更深入了！我希望你們象他一樣聰明，想的更深入一點(diǎn)。啊！值得做的，值得付出的就去做，是嗎？還有，你覺(jué)得朋友之間還需要點(diǎn)什么嗎？
生：還需要互相信任。
師：哦，你的朋友信任你嗎？
生：信任我！
師：那你呢？
生：我也信任他。
師：所以要互相？
生（齊答）：信任。
師：同學(xué)們你們說(shuō)的真棒。今天老師也帶來(lái)了幾個(gè)故事是關(guān)于友情的，想看一看嗎？
生（齊答）：想！
師：好，那這樣子。老師把文章分下去，有三篇不同的文章，所以前面這兩個(gè)組是同一個(gè)故事，這兩組是一個(gè)，這兩組也是一個(gè)！等一會(huì)同學(xué)們看故事時(shí)應(yīng)該一起互相討論，細(xì)心的閱讀故事，要簡(jiǎn)述故事的主要內(nèi)容，然后同桌之間、前后桌之間看完故事后呢，互相討論一下，故事在講什么，朋友之間是怎樣相處的，最后呢，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們一起分享你的收獲！
（教師在一個(gè)同學(xué)的幫助下分發(fā)閱讀材料）
（開始自由閱讀故事內(nèi)容、教師巡視組織小組討論，）
師：好，同學(xué)們先請(qǐng)看著老師，剛才老師太緊張了，所以沒(méi)有說(shuō)清楚。你們看完故事了嗎？
生：看完了。師：看完之后呢？老師希望你們象老師這樣，（手里拿著一張讀書記錄卡片）去年的樹告訴了我們什么？
生：朋友之間一定要遵守諾言！師：那你們閱讀的故事告訴了你們朋友應(yīng)該怎樣相處呢？你們一起討論，然后把它寫下來(lái)，我看哪一組最快，我會(huì)請(qǐng)他來(lái)和大家分享一下！
（學(xué)生繼續(xù)討論、記錄，教師巡視指導(dǎo)）
師：好同學(xué)們請(qǐng)坐端正，我知道有幾位同學(xué)還沒(méi)寫好！沒(méi)關(guān)系，就讓那個(gè)負(fù)責(zé)寫的同學(xué)寫吧，其他同學(xué)看著老師，我們?cè)谀托牡牡戎詈笠唤M的同學(xué)！
（全體同學(xué)都完成了討論，坐好?。?/p>
師：好的，第一組的同學(xué)你們拿到的文章是？
生：《老井求水》
師：誰(shuí)愿意先來(lái)告訴大家那是一個(gè)什么故事呢？
生：真正的朋友應(yīng)該是舍己為人，互相幫助。
師：能不能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事簡(jiǎn)單說(shuō)些什么呢？
生：就是有一口老井，他非常的渴，先來(lái)了一只鵝，鵝想到吃過(guò)的那些蔬菜是老井幫助過(guò)他的，所以鵝就想幫助老井，可是自己又去玩了。
師：可以說(shuō)的簡(jiǎn)單一點(diǎn)，還有誰(shuí)呢？
生：還有一只青蛙，他想起老井曾經(jīng)給他喝過(guò)甘甜的井水，也想幫助老井，但他也去玩了！
師：結(jié)果呢？
生：最后來(lái)了一只受傷的小鳥，他不忍心讓老井渴死，就給他一次一次又一次的用翅膀擠水給他，最后老井從一個(gè)窟窿里冒出了一個(gè)泉眼，流出了泉水。
師：好，謝謝你，說(shuō)的很詳細(xì)！同學(xué)們聽清楚這個(gè)故事了嗎？ 生：聽清楚了！
師：好，現(xiàn)在你可以告訴大家你有什么體會(huì)了?。ㄖ钢麄兊挠涗浖堈f(shuō)）這是你們的體會(huì)嗎？
生：我們組的體會(huì)是《老井求水》這篇課文告訴我們真正的朋友應(yīng)該舍己為人，互相幫助！
師：哦，他剛才加了兩個(gè)“真正”的，為什么你們這樣說(shuō)呢？（對(duì)著另外一個(gè)孩子說(shuō)）你要給他補(bǔ)充嗎？
生：當(dāng)和你相處有利可圖時(shí)，那并不是你真正的朋友；當(dāng)你遇到困難，和你一起度過(guò)困難的才是你真正的朋友。
師：好象從另外一方面去說(shuō)的，是吧！同學(xué)們給他一些掌聲鼓勵(lì)一下?。▽W(xué)生掌聲鼓勵(lì)）同樣是這樣一篇故事，其他同學(xué)有什么不一樣的感想嗎？
生：我們從《老境求水》這篇文章中體會(huì)到，答應(yīng)別人的事就一定要做到。
師：剛才的故事中有誰(shuí)沒(méi)有做到呀！
生：鵝和青蛙為了自己玩而沒(méi)有去管老井，而受傷的小鳥卻真心去幫他。
師：你說(shuō)的真好，請(qǐng)你把心得貼到前面來(lái)！同學(xué)們，可見只有在患難時(shí)才可見？
生：真情！
師：其他同學(xué)還要有補(bǔ)充嗎？還有不一樣的嗎？好，后面的同學(xué)，你說(shuō)！你要說(shuō)你們的故事，是嗎？
生：是。
師：先說(shuō)一說(shuō)故事的題目是？
生：我們故事的題目是《狗的友誼》。
師：請(qǐng)你把故事內(nèi)容簡(jiǎn)單的說(shuō)出來(lái)！生：有一只黃狗和一只黑狗，他們要做朋友，而且都同意了，可是后來(lái)，一個(gè)廚子扔出了一根香噴噴的骨頭，它們?yōu)楣穷^又吵了起來(lái)，他們就又不是朋友了。我讀了這篇課文的感受是朋友之間應(yīng)該同甘苦，共患難，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而爭(zhēng)吵！那樣的友情是不存在的。
師：你們贊同他的意見嗎？
生：贊同。
師：可能還有不一樣的是吧！（面向剛才發(fā)言的同學(xué)）謝謝你的體會(huì)，說(shuō)的真好，但是還有人要補(bǔ)充，請(qǐng)你先把它貼上去。（對(duì)著另外一個(gè)同學(xué)）好，你說(shuō)！
生：交朋友一定要真誠(chéng)，要團(tuán)結(jié)合作，要謙讓！
師：為什么你特別強(qiáng)調(diào)要真誠(chéng)呢？
生：因?yàn)槿绻徽嬲\(chéng)的話，人與人比如有一根骨頭，如果誰(shuí)都想要。
師：只有狗想要。
生：只有分開才能一起吃。
師：對(duì)呀，剛才黃狗對(duì)黑狗說(shuō)我愛(ài)你呀，朋友！轉(zhuǎn)過(guò)頭，有了骨頭就怎么樣？
生：打架了。
師：就輕易的打起了架。我想這樣的朋友，就是有一點(diǎn)點(diǎn)？
生：有點(diǎn)假。
師：你有這樣假的朋友嗎？
生：沒(méi)有。
師：當(dāng)然沒(méi)有對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。師：你的朋友都是？
生：真的。
師：是真心真意的對(duì)吧！那么這一組的同學(xué)也是讀《狗的友誼》有沒(méi)有補(bǔ)充的？我喜歡有不同意見的同學(xué)，你來(lái)說(shuō)！生：我覺(jué)得同學(xué)之間出了一點(diǎn)麻煩沒(méi)什么的，只要互相謙讓一點(diǎn)就行了！不見的朋友之間不會(huì)出現(xiàn)一些矛盾。
師：哎呀，說(shuō)的真好，好朋友之間有時(shí)候也會(huì)吵吵架，對(duì)不對(duì)？你說(shuō)！生：有了一些小的爭(zhēng)執(zhí)，如果忍讓，可以讓友誼更長(zhǎng)久，更深遠(yuǎn)，反而不會(huì)起到破裂的作用，然而因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事你們兩互相爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去的，這樣反而會(huì)使它破裂的更大。如果你們碰到更難辦的事，還是寬容，會(huì)讓友誼加深的更遠(yuǎn)，更更長(zhǎng)久。
師：哇，終于松了一口氣，我總覺(jué)的你是個(gè)小大人，說(shuō)的條條在理，掌聲鼓勵(lì)一下！（師生鼓掌）。我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)好棒呦，懂得給別人補(bǔ)充，也可以提出自己的看法，還有誰(shuí)想說(shuō)？你說(shuō)！
生：我覺(jué)得在一些大事上忍讓，也是一種友誼的表現(xiàn)，比如說(shuō)我聽說(shuō)過(guò)一些別的故事，比如說(shuō)有兩個(gè)人在沙漠里，因?yàn)樗麄儧](méi)有吃多少東西，上帝就考驗(yàn)他們，告訴他們前方有一棵蘋果樹，書上有兩個(gè)蘋果，只有吃了那個(gè)大的才能活！所以他們兩個(gè)再找到那兩個(gè)蘋果樹后，他們就互相推辭，讓對(duì)方吃大的。到了第二天早上，一個(gè)人發(fā)現(xiàn)另一個(gè)人已經(jīng)走了！而且發(fā)現(xiàn)樹上的蘋果是比較小的那種，他就懷疑他的朋友，他就去找他的朋友，走到不遠(yuǎn)處就發(fā)現(xiàn)他的朋友，手里拿著很小的蘋果，他已經(jīng)死了，他拿了那個(gè)小蘋果，也沒(méi)舍的吃。也留給了那個(gè)朋友。
師：很感動(dòng)，這樣的朋友值得交往嗎？
生：值得！
師：這位同學(xué)真棒，他平時(shí)留意這樣的故事！你一定很愛(ài)讀書對(duì)吧？
生：是。
師：我喜歡愛(ài)讀書的同學(xué)。好，還有另外一個(gè)故事呢？你們來(lái)說(shuō)說(shuō)！生：講了兩個(gè)朋友在沙漠中旅行，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事其中一個(gè)人打了另外一個(gè)人，挨打的人就在沙子上記下了某人打了我，后來(lái)這個(gè)挨打的朋友陷在了泥潭里，打過(guò)他的那個(gè)朋友又救了他，他就把這件事刻在了石頭上，那個(gè)朋友就問(wèn)他為什么我打你，你刻在沙子上，我救你你刻在石頭上。他說(shuō)，當(dāng)被朋友傷害時(shí)要寫在易忘的地方，受到朋友幫助要記在最難忘的地方。
師：你們聽了之后有什么感想呢？
生：我覺(jué)得朋友之間一定要寬容大度，要互相幫助，別人幫助自己一定要牢牢記住。
師：哦，別人幫助你的事一定要牢牢記住。請(qǐng)你把你的心得貼上去。還有你呢？
生：我覺(jué)得把怨恨寫在沙灘上，把感激寫在巖石上，這樣才能使朋友之間的友情更加深！
師：朋友間有時(shí)侯難免會(huì)有一些爭(zhēng)吵對(duì)吧，就讓不愉快的事情忘掉吧！哇，這一組的同學(xué)很想發(fā)言，還是你來(lái)說(shuō)！生：寬容和忍讓不會(huì)使友情破裂，反而會(huì)使友情更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，更深厚！
師：謝謝你！我知道你們都很想說(shuō)，不如這樣。由于時(shí)間關(guān)系，我們把我們的精彩分享，都貼出來(lái)。（學(xué)生貼心得）師：好，同學(xué)們，除去剛才閱讀的三個(gè)小故事，還有這個(gè)同學(xué)帶給我們的友情故事之外，在生活中有沒(méi)有和同學(xué)之間發(fā)生的事？你說(shuō)！
生：有一次和劉川、劉子帝玩小車，他們老犯規(guī)，而且不承認(rèn)。我們也是有好勝之心，就不和他們玩了。后來(lái)我們覺(jué)
得吧，自己玩沒(méi)有意思，就必須有朋友，朋友之間應(yīng)該寬容，后來(lái)我們又和他們玩了。
師：謝謝你的分享！同學(xué)們其實(shí)我本想畫一棵小樹的，可是經(jīng)過(guò)你們的分享之后，我感覺(jué)這棵樹變的？
生：很大！
師：連黑板都裝不下了！所以友情有了這些東西以后，我們的友情會(huì)變的更加，怎么樣？
生：深厚！
師：好了，說(shuō)到這里，和你們進(jìn)行分享之后，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)友情有了新的認(rèn)識(shí)！（對(duì)著一位躍躍欲試的同學(xué)）你還向說(shuō)是嗎？我知道我不讓你說(shuō)，你的心里會(huì)很難過(guò)！你說(shuō)。生：我想到了誠(chéng)信是什么？
師：他突然回到了前面，想到了誠(chéng)信是什么，請(qǐng)你給大家一個(gè)很好的注解。
生：我覺(jué)的誠(chéng)信是一縷燦爛的陽(yáng)光，一滴甘甜的雨露，一片肥沃的土地，它滋潤(rùn)著埋藏在我們心底深處的友情的種子，讓它生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，結(jié)出很多碩大的友情的果實(shí)，師：我好高興呀，幾篇短短的小故事，讓你們的體會(huì)那么深刻！此刻，我有點(diǎn)想念我在香港的朋友了，因?yàn)樗緛?lái)應(yīng)該和我一樣站在講臺(tái)上，和你們一起上課的。但是她有點(diǎn)事情不能來(lái)。所以我現(xiàn)在很想寫句話告訴她，我想向她表白一下我的心情。行嗎？
生：行！
師：她的名字叫鐘彩霞，天上的彩霞。你們?cè)敢饽托牡穆犖抑v嗎？
生：愿意！
師：我想說(shuō)：霞子，雖然你不在我身邊，但我覺(jué)的北京的這個(gè)冬天很溫暖，因?yàn)槲抑滥阋欢ㄊ窃谖疑磉叺摹煟耗銈冊(cè)敢庀罄蠋熯@樣，把你們，你們有好朋友嗎？
生：有！
師：真的？
生：真的！
師：你們是不是想我一樣寫封信給他們？
生：對(duì)！
師：或者寫首詩(shī)給他們？
生：對(duì)！
師：想嗎？
生：想！師：想就立刻動(dòng)筆吧！把你們的心聲寫在那只小鳥上面。
（學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中書寫對(duì)朋友的心里話?。?/p>
師：誰(shuí)愿意把你的真心話讀給大家聽一聽？
生：我寫了一首詩(shī)。友情是他人受傷時(shí)送上的安慰，友情是他摔倒時(shí)讓他勇敢的站起來(lái)，友情是下雨時(shí)送給他的一把雨傘，友情是他需要幫助時(shí)獻(xiàn)上自己的愛(ài)心！
師：這樣有愛(ài)心的同學(xué)，我很想和你交朋友，你愿意嗎？
生：愿意！
師：那我真是太幸福了！好，同學(xué)們你們都寫好了嗎？我知道你們還有很多話要說(shuō)！能不能先停筆，等一會(huì)寫完后，貼到你們的教室去，行不行？
生：行！
師：今天和大家一起，分享了友情，分享了什么是真正的朋友！其實(shí)老師也獲得了很多，學(xué)到了很多，謝謝你們！老師最后想說(shuō)，在這個(gè)世界上，除去樹和小鳥的友情，還有誰(shuí)的友情呢？
生：還有花和蜜蜂的友情！
師：哦，還有呢？說(shuō)的真好！
生：還有太陽(yáng)和向日葵！
師：噢，也是緊緊聯(lián)系在一起的如果見不到對(duì)方，也是會(huì)想念的。
生：還有草和雨露的友情！
師：對(duì)了，還有好多好多，其實(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的每一樣?xùn)|西，每一個(gè)人，每一個(gè)動(dòng)物或植物它們都是有愛(ài)的對(duì)不對(duì)？所以我們應(yīng)該特別去愛(ài)護(hù)我們身邊的每一個(gè)人，每一樣事物！甚至每一個(gè)世界！同學(xué)們，謝謝你們和我上了很愉快的一堂課，謝謝你們！起立！再見！
第三篇：《去年的樹》課堂實(shí)錄
去年的樹 一：板書：樹
齊讀，看到這個(gè)字大家想到了什么？ 生：大樹
師：他說(shuō)了一個(gè)詞。誰(shuí)還想到了什么？ 生：森林。
師:許多樹木。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？ 生：伐木工人在砍樹。
師：一句話一個(gè)場(chǎng)景，讓我們看到了伐木工人正在砍樹。生：伐木工人在砍樹，樹流血了。師：樹也有生命。
生：工人在砍樹，樹哭了。師：是呀，樹也有感情。（班里舉手的孩子越來(lái)越多）你來(lái)說(shuō)。生：樹上有小鳥兒。
師：什么樣的樹上有什么樣的小鳥兒？ 生：粗壯的大樹上有唱歌的小鳥兒。生：茂盛的大樹上有小鳥兒在飛。
板書課題：邊板書邊說(shuō)：茂盛的樹，粗壯的樹，而我們今天學(xué)的課題是---齊讀。二：《巨人的花園》告訴我們快樂(lè)要和大家分享。去年的樹這篇課文將告訴我們什么呢？誰(shuí)來(lái)給大家讀課文的第一段？
學(xué)生讀：共錯(cuò)兩處：1鳥兒（讀得不是輕聲）
2最后一句讀成“天天聽著鳥兒唱歌” 師：板書：鳥
讀
再板書：鳥兒
讀
發(fā)現(xiàn)了什么？
生：鳥兒是兒化音，鳥不是兒化音。師：聽得感覺(jué)一樣嗎？
生：不一樣。鳥兒讀起來(lái)感覺(jué)親切。
師：真棒！文中為什么用兒化音鳥兒而不是鳥呢？ 生：因?yàn)榇髽浜网B兒是一對(duì)兒好朋友。
師：是呀。大樹和小鳥兒是一對(duì)兒好朋友。你們有好朋友嗎？ 生：我的好朋友是韓尚辰。我的好朋友是吳若涵?！ぁぁぁぁぁ?/p>
師：林子治，你能說(shuō)說(shuō)為什么你和韓尚辰是好朋友？ 韓尚辰對(duì)我從來(lái)不撒謊，不欺騙我。
師：是呀，誠(chéng)實(shí)的人大家都喜歡和他交朋友。田超然，你能說(shuō)說(shuō)為什么你和吳若涵是好朋友嗎？ 吳若涵經(jīng)常幫助我，我不會(huì)的題下了課她會(huì)教我。高旭陽(yáng)，你也來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么于晨碩是你的好朋友？ 我和高旭陽(yáng)一個(gè)院兒。師：遠(yuǎn)親不如近鄰。
師：那大家來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中哪些句子寫了樹和鳥兒是好朋友？ 生讀第一段的第二句。
師：鳥兒怎么做？（板書：唱）樹呢？（板書：聽）這一句有一個(gè)詞很重要，學(xué)生脫口而出：天天 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)天天是什么意思？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)樹和鳥兒是一對(duì)兒怎樣的好朋友？ 生：形影不離的好朋友。（板書：形影不離）生：不離不棄的好朋友。（板書：不離不棄）生：如影隨形的好朋友。（板書：如影隨形）
師：書和鳥兒是一對(duì)兒（指板書，學(xué)生說(shuō)）形影不離的好朋友，不離不棄的好朋友，如影隨形的好朋友。
誰(shuí)再來(lái)讀讀第一段。吳若涵讀得很有感情。
鳥兒天天給樹唱歌，她會(huì)唱寫什么？ 生：唱小燕子。生：唱春天在哪里。
師：這都是一般朋友唱的歌。感情深厚的朋友會(huì)唱什么？ 生：一生朋友一起走。
師：感情更近了一層。大家說(shuō)的都是別人唱過(guò)的歌，都是盜版的。誰(shuí)來(lái)自己創(chuàng)作？（有點(diǎn)兒難，學(xué)生不舉手了）
老師沒(méi)讓大家創(chuàng)歌詞，說(shuō)說(shuō)鳥兒會(huì)唱寫什么？
張亞鵬：唱世上只有媽媽好時(shí)，把“媽媽”改成“大樹”。師：是呀！把樹當(dāng)做自己的親人了。樹站在哪兒唱歌？ 生：樹枝上。
師：大樹是小鳥兒的---學(xué)生脫口而出：家！
師 ：就是這樣一對(duì)兒形影不離的好朋友，不離不棄的好朋友，如影隨形的好朋友，有一天也要分離了！
誰(shuí)來(lái)讀課文的第二段。一生讀，讀得很傷感。師：樹和鳥兒都說(shuō)什么？ 指名分角色讀。
師朗讀第二段，結(jié)果呢？讀！學(xué)生齊讀第六段。
這對(duì)兒形影不離、不離不棄、如影隨形的好朋友，鳥兒回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)只有樹根留在那里。假如你就是那只小鳥兒，發(fā)現(xiàn)好朋友樹不見了，你會(huì)怎么呢做？ 生：尋找。
生：不停地尋找。
師：什么叫不停地尋找？ 生：就是一直找到為止。師：鳥兒怎么問(wèn)樹根？ 生：著急地問(wèn)。生：傷心地問(wèn)。生：難過(guò)地問(wèn)。生：迷惑不解地問(wèn)。
師：請(qǐng)以上四名學(xué)生，四只小鳥兒來(lái)問(wèn)。認(rèn)真聽老師讀。鳥兒著急地問(wèn)樹根，生讀：立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？ 師：鳥兒傷心地問(wèn)樹根，生讀：立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？ 師：鳥兒傷心地問(wèn)樹根，生讀：立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？ 師：鳥兒傷心地問(wèn)樹根，生讀：立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？ 師：鳥兒迷惑不解地問(wèn)樹根，生讀：立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？ 師：樹根會(huì)怎么回答？ 生：樹根傷心地回答。生：樹根難過(guò)地回答。
師：樹根只有傷心和難過(guò)嗎？ 生：還有憤怒和無(wú)奈。生：生氣地回答。
師：請(qǐng)以上四名學(xué)生來(lái)扮演樹根。聽老師讀，往下接。師：樹根傷心地回答
生：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。師：樹根難過(guò)地回答
生：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。師：樹根生氣地回答
生：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。師：樹根憤怒地回答
生：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。師：鳥兒去哪兒找了？都遇到了誰(shuí)？說(shuō)了什么？ 指名分角色朗讀。師，課件出示：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。朗讀感悟兩個(gè)“看”。
師：這時(shí)候鳥兒會(huì)怎么想呢？
第四篇：《去年的樹》課堂實(shí)錄
《去年的樹》課堂實(shí)錄
一、導(dǎo)入揭題，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，今天呀，我們要一起學(xué)習(xí)日本作家新美南吉寫的一篇童話《去年的樹》。和老師一起寫課題吧。（師板書：去年的樹）
二、預(yù)習(xí)反饋，練寫生字
師：課前，值日組長(zhǎng)已經(jīng)把預(yù)習(xí)單統(tǒng)計(jì)出來(lái)了，我們一起看看。（學(xué)生送上統(tǒng)計(jì)表）
師：從統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看，想要提醒“融”字的有41個(gè)，看來(lái)這個(gè)字的確值得學(xué)習(xí)。那你們想提醒什么？ 生：我要提醒同學(xué)們注意左下邊框里面是一條橫，不要寫錯(cuò)。
師：里面一條橫，這個(gè)提醒很重要（師在生字中描紅）。那你們有什么辦法能記住這里是一條橫？ 生：融可以組詞“融化”，那一條橫就像是把冰融化只剩下一層了。師：這個(gè)辦法很形象。誰(shuí)還想說(shuō)？
生：融左邊是表示炊具的意思，里面的那條橫就像是擔(dān)著火的架子。師：也很妙的方法。看，你們用自己的方式記住了這個(gè)字，真好??！
師：（出示學(xué)生寫的字）請(qǐng)大家再看屏幕，這是幾位同學(xué)在預(yù)習(xí)中寫的“融”字。感覺(jué)怎樣？ 生有搖頭的，有笑了的，有說(shuō)不好的。
師：（笑了）有同學(xué)搖頭了。看來(lái)，要把這個(gè)字寫漂亮不是那么容易的。可我發(fā)現(xiàn)，咱班牛天悅寫得挺漂亮（出示），我們請(qǐng)他來(lái)介紹一下寫好“融”字的小絕招吧。
生：融這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的字，我發(fā)現(xiàn)它的左右一樣寬，右邊的蟲字最后要比左邊的矮一些。師：是“蟲”字的收筆要高于左半邊吧。（生點(diǎn)頭）
師：左右等寬，蟲字收筆高左邊，你的提醒太棒了！那同學(xué)們注意這里了嗎？（師在“融”字上畫輔助線）生：是一條斜線；像斜坡；像滑滑梯。師：對(duì)，像滑滑梯。
師：掌握了這些，寫出來(lái)的字肯定就漂亮了。我們一起來(lái)寫寫吧。先看老師寫。（在田字格中板書融）左邊起筆滑滑梯，里面一橫是關(guān)鍵；蟲字收筆高左邊，左右等寬才好看 師：怎么樣？（學(xué)生點(diǎn)頭 說(shuō)好）師：那請(qǐng)你也試著練寫1個(gè)吧。
生在“自主預(yù)習(xí)紙”的田字格中練寫“融”字。教師巡視。
師：我們來(lái)看看這位同學(xué)的。（實(shí)物投影出示）里面一條橫，寫對(duì)了，一顆星；左右等寬，注意了，一顆星；起筆滑滑梯，一顆星；蟲字收筆高左邊，一顆星；和前面寫的有明顯的進(jìn)步，我們?cè)侏?jiǎng)勵(lì)一顆星。哇，五顆星了，真棒！師：那其他同學(xué)也按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)給自己的評(píng)評(píng)星。覺(jué)得不滿意的可以再寫一個(gè)。學(xué)生自評(píng)練寫。師巡視指導(dǎo)。
三、整體感知，把握課文主要內(nèi)容
師：現(xiàn)在，就讓我們來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看課文講了件什么事。師：好。我想請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一下。
生：這篇課文主要寫了大樹和小鳥他們感情非常深的故事。師：你看，你關(guān)注了故事中的一些角色，但內(nèi)容啊還不夠完整。
師：老師發(fā)現(xiàn)，預(yù)習(xí)單中有不少同學(xué)和他一樣，概括籠統(tǒng)。但何笑含歸納的就不錯(cuò)，我們請(qǐng)他來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：這篇課文主要寫了鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天給樹唱歌，樹天天聽鳥兒唱歌。冬天快到了，鳥兒在去南方前和樹約定明年再來(lái)唱歌。第二年春天，鳥兒回來(lái)發(fā)現(xiàn)樹不見了，就到處找，最后找到了燈火，對(duì)著燈火唱起了歌。師：能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法概括的嗎？
生：嗯老師說(shuō)敘事的文章可以抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括，我就是用這種方法來(lái)概括的。師：真好，把以前學(xué)到的方法用上了。其實(shí)呀，像這種敘事性強(qiáng)的文章，我們還可以用這樣的方法歸納。師：先來(lái)看一下，課文中出現(xiàn)了哪些角色？ 生：有小鳥、大樹、樹根、大門、小女孩，還有燈火。（師板帖圖片）
師：那請(qǐng)大家看著這些角色（指著板貼），回想課文，他們當(dāng)中誰(shuí)和誰(shuí)的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中？ 生：小鳥兒和大樹的畫面浮現(xiàn)在我的腦海中。（師板貼板畫）師：說(shuō)說(shuō)畫面內(nèi)容。
生：小鳥兒和大樹是好朋友。他們天天在一起唱歌。師：還有補(bǔ)充嗎？冬天……
生：冬天到了，他們相約明年春天再來(lái)唱歌。
師：好的。繼續(xù)。還有誰(shuí)和誰(shuí)的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。生：小鳥兒和燈火的畫面浮現(xiàn)在我的腦海中。（師板貼板畫）師：說(shuō)說(shuō)畫面內(nèi)容。
生：小鳥對(duì)著燈火燈火唱起了歌，然后飛走了。師：很好。還有誰(shuí)和誰(shuí)的畫面？
生：小鳥兒和樹根、大門、小姑娘的畫面。小鳥兒向樹根、大門、小姑娘打聽樹去哪兒了。
師：真好。你看他們?nèi)齻€(gè)（指樹根、大門、小姑娘）有共同點(diǎn)，都是鳥兒在向他們打聽樹的下落，我們就可以把他們歸納在一幅畫面中。
師：同學(xué)們啊，現(xiàn)在，按照順序把畫面內(nèi)容連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。試著來(lái)說(shuō)說(shuō)。自己先練習(xí)一下。學(xué)生練習(xí)說(shuō)主要內(nèi)容。師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：課文主要講了鳥兒和樹是好朋友，他們天天在一起唱歌。冬天到了，他們約定來(lái)年春天再來(lái)唱歌。第二年春天，鳥兒發(fā)現(xiàn)樹不見了，就向樹根、大門、小姑娘打聽樹的下落，最后找到了燈火，對(duì)著燈火唱起了歌，然后飛走了。師：很好！跟之前預(yù)習(xí)中相比進(jìn)步很大！你看，像這種故事性較強(qiáng)的文章，就可以用“捕捉角色、串聯(lián)畫面”來(lái)概括主要內(nèi)容。
四、關(guān)注詞語(yǔ)的反復(fù)使用，體會(huì)情感，想象畫面，分角色朗讀 師：好，那就讓我們走進(jìn)第一個(gè)畫面吧。（出示第一自然段）師：請(qǐng)你來(lái)讀讀這段話。其他同學(xué)關(guān)注詞語(yǔ)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)這段出現(xiàn)了兩個(gè)“天天”。
師：是啊，兩個(gè)天天（出示：天天 變紅）。老師想這樣改一改，你看行不行？（出示：變化后的兩個(gè)句子）生：不行 師：說(shuō)說(shuō)理由。
生：第一個(gè)“天天”說(shuō)明鳥兒每天都給樹唱歌，而第二個(gè)“天天”說(shuō)明樹每天都在聽鳥兒唱歌。他們倆一個(gè)愿唱一個(gè)愿聽，所以不能刪。
師：那兩個(gè)“天天”讓你體會(huì)到什么？ 生：他們倆的感情非常深厚。
師：哦，你認(rèn)為這樣寫更能突出他們間深厚的感情。師：誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)？
生：我也覺(jué)得不行。因?yàn)閮蓚€(gè)“天天”更能表達(dá)作者想要表達(dá)的想法。師：你是說(shuō)這樣寫，更能表達(dá)作者強(qiáng)烈的情感。
師：你看，作者就是通過(guò)詞語(yǔ)的反復(fù)運(yùn)用，來(lái)突出了鳥兒和樹之間深厚的感情啊。（板書：反復(fù)用詞 深厚感情）師：那誰(shuí)能讀好這段話？ 生1有感情朗讀。
師：你看，體會(huì)著他們的感情，關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)著讀，讀得多好啊。生2讀。
師：同學(xué)們讀得真有感情！就帶著這份感情，讓我們一起來(lái)讀讀后面的畫面吧。請(qǐng)大家小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀第5—17自然段。（課件出示要求）生準(zhǔn)備小組練習(xí)朗讀。
師：不著急，在朗讀之前啊，我們先來(lái)交流一下：要想把后面的內(nèi)容讀好，有什么好辦法嗎？ 生：可以想象著他們的心情、想象當(dāng)時(shí)的情境來(lái)讀。生：可以把自己當(dāng)作其中的角色，關(guān)鍵的詞語(yǔ)重讀。
師：這些方法都很妙啊。那就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法，小組內(nèi)分角色朗讀課文吧。生小組內(nèi)練習(xí)。
師：我請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)匯報(bào)展示一下。一小組匯報(bào)展示。
師：瞧，用上好方法朗讀的很有味道啊。當(dāng)然，像這樣的文章，我們還可以讀得更好！就讓我們一起來(lái)到了那片茂密的森林中——（出示課件）
師敘述：你就是那只小鳥。你和樹天天在一起唱歌。冬天到了，在飛往南方之前，你們約定明年再來(lái)唱歌。盼啊盼啊，這一天終于來(lái)到了。你不辭辛勞，長(zhǎng)途跋涉，終于來(lái)到相約的地方?？墒?，樹不見了，只剩下樹根留在那里。師：小鳥小鳥，此時(shí)，你在想什么呀？
生：咦，大樹怎么不見了？不是說(shuō)好今年還在這里見面唱歌的嗎？ 師：聽得出來(lái)，你很—— 生：我很擔(dān)心他。
師：于是你這樣問(wèn)樹根——（學(xué)生讀小鳥的問(wèn)話）師：小鳥小鳥，你在想什么？
生：大樹怎么不見了？大樹會(huì)去哪兒呢？ 師：你很—— 生：著急。
師：于是你這樣問(wèn)樹根——（學(xué)生讀小鳥的問(wèn)話）師：那小鳥小鳥，看不到自己的好朋友，你會(huì)怎么辦??？
生：我會(huì)扇著翅膀不斷地在森林里飛，飛上飛下，看看能不能找到大樹。師：你急于見到自己的好朋友。所以你這樣向樹根打聽——（學(xué)生讀小鳥的問(wèn)話）
師：同學(xué)們讀得多有感情呀！引發(fā)我們想象畫面，是童話的特點(diǎn)。所以我們?cè)谧x童話時(shí)，就要邊讀邊想象，可以先浮現(xiàn)畫面，再想想角色的內(nèi)心、動(dòng)作，這樣就能更好地體會(huì)到文章的情感把課文讀好了。（板書：想象畫面 心情 動(dòng)作）
師：就請(qǐng)同學(xué)們用上這種想畫面，想心情、動(dòng)作的方法再來(lái)小組分角色朗讀5—17自然段吧。學(xué)生小組練習(xí)。
師：大家練得多么投入?。⊙惨曋形衣牭竭@個(gè)小組朗讀得特別動(dòng)情，就請(qǐng)這一組來(lái)再來(lái)展示一下吧。小組展示。
五、聚焦結(jié)尾，升華情感。
師：聽得出來(lái)，鳥兒的語(yǔ)速越來(lái)越快，心情越來(lái)越著急！鳥兒看了又看，是不舍得離開呀！同學(xué)們，讀到這里，這個(gè)故事最打動(dòng)你的是什么？
生：我覺(jué)得最打動(dòng)我的是他們倆深厚的感情。樹不見了，小鳥兒就到處去找他。生：我覺(jué)得最打動(dòng)我的也是他們倆感情那么深。
生：我覺(jué)得最打動(dòng)我的是小鳥對(duì)大樹的承諾，即使大樹最后不見了，小鳥兒還是對(duì)著燈火唱了歌。師：是啊，樹和鳥兒之間深厚的感情感動(dòng)了我們。讓我們齊讀最后三個(gè)自然段。（課件出示）學(xué)生齊讀最后三個(gè)自然段。
六、想象寫話，續(xù)編故事。
師：鳥兒飛走了，但這個(gè)故事并沒(méi)有結(jié)束。后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么呢？（板書：后來(lái)……）
師：請(qǐng)大家發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。注意延續(xù)樹和鳥兒之間這份情感，可以用上想象畫面，想象人物心情、動(dòng)作等。（出示課件）學(xué)生寫話。師巡視。
師：好，我們先來(lái)交流一下。（實(shí)物投影出示學(xué)生作品）
師：我們一起來(lái)看看這位同學(xué)的。（批改錯(cuò)別字，不流暢的地方標(biāo)畫出）
大家看，他想象樹根發(fā)芽了，鳥兒又找到了好朋友，現(xiàn)象合理，一顆星；故事寫出了鳥兒和樹之間的感情，再給他一顆星。這位同學(xué)的想象續(xù)寫，帶給我們一個(gè)什么樣的結(jié)局？ 生：喜?。◣煱鍟合玻?/p>
師：那再看看這位同學(xué)寫的，請(qǐng)他讀一讀，大家看看與上一篇比較有什么不同？ 生讀自己的作品。
師：與上篇比較有什么不同？
生：給我們一個(gè)悲傷的結(jié)局（板書：悲）
師：雖然是個(gè)悲傷的結(jié)局，但是他也寫出了朋友間的情感，所以我們給他一顆星。另外，他不僅想象了畫面，還寫出了人物的動(dòng)作、心情，再加兩顆星。
師：在巡視中老師還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特別的結(jié)尾——讓他來(lái)讀讀吧。生讀自己的作品。
師：你看，前面兩位同學(xué)是站在鳥兒的角度來(lái)寫的，而他是站在樹的角度來(lái)寫。所以我們?cè)诶m(xù)寫結(jié)尾的時(shí)候，也可以這樣大膽創(chuàng)意。（板書：創(chuàng)意）
師：無(wú)論是怎樣的結(jié)局，無(wú)論是從哪個(gè)角度寫，都能讓我們感受到樹和鳥兒之間深厚的情誼?。?/p>
七、自我評(píng)價(jià)，修改續(xù)編。
師：同學(xué)們，剛才三位同學(xué)的續(xù)寫一定給你們不少啟發(fā)，那就請(qǐng)大家再來(lái)修改一下自己的作品吧。學(xué)生修改自己的續(xù)寫。
師：同學(xué)們改得很認(rèn)真，相信會(huì)有好的作品呈獻(xiàn)給大家。
八、回顧梳理，自主布置作業(yè)。
師：課文學(xué)到這里就要結(jié)束了。學(xué)完了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)？ 生：我想回去后繼續(xù)有感情朗讀課文。師：可以用上今天課上所學(xué)的方法。
生：我想課后再讀一些童話。也可以找新美南吉的童話讀讀。
師：那老師推薦你們閱讀新美南吉的代表作，首選《小狐貍買手套》、《紅蠟燭》。生：我想課后自己寫個(gè)童話。
師：可以。老師建議改寫這個(gè)故事。原文是以鳥兒為線索寫的，我們可以設(shè)想一下：鳥兒回到南方去以后，樹發(fā)生了哪些事呢？寫一篇《去年的鳥》。）師：好，這節(jié)課就上到這里。下課！
第五篇：《去年的樹》課堂實(shí)錄
一：學(xué)科
小學(xué)語(yǔ)文 二：課例名稱
去年的樹 三：任課教師
王珊 四：指導(dǎo)教師
五：課型
六：年級(jí)：四年級(jí)
七：教材版本
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材 八：教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)朗讀課文，讀懂課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀對(duì)話，采用多元交流、自主學(xué)習(xí)，合作探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)文中的對(duì)話。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)話朗讀體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情及為人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，感受鳥兒誠(chéng)信，執(zhí)著，對(duì)大樹一諾千金的情誼和大樹無(wú)怨無(wú)悔，化著光明，照亮人類也照亮鳥兒的心。內(nèi)容分析：《去年的樹》是人教版新課標(biāo)四年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)動(dòng)人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求還要回來(lái)唱歌給樹聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來(lái)時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，歷盡千辛萬(wàn)苦，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開故事情節(jié)，全文一共有四次對(duì)話。課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。課時(shí)安排：第二課時(shí)
教學(xué)方法及手段：在教法上，我采用了自讀課文，多元對(duì)話;演讀課文，精心對(duì)話;拓展延伸，等學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三種對(duì)話方式的生成。會(huì)采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹的友情。在四人小組練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀，分角色讀，小組互讀，師生分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。把課文的最后兩段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采用的方法是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，在感知的基礎(chǔ)上能夠深入課文，與小鳥的情感一致。
教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。板書設(shè)計(jì)：
去年的樹
小鳥
大樹
好朋友（誠(chéng)信）九：教學(xué)過(guò)程 師：（放音樂(lè)，幻燈1）聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條，正入神地聽著??這是一幅多么和諧，美妙的圖畫呀！
師：圍繞著這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，它們之間發(fā)生了什么事呢？讓我們一起走進(jìn)一個(gè)美麗感人的故事。（板書課題：去年的樹）讀！
師：接下來(lái)聽老師朗讀這個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊看大屏幕，聽完老師的朗讀后要談?wù)勛约旱氖斋@、疑問(wèn)和感受。（放背景音樂(lè)，師朗讀）
師：聽完了老師的朗讀，小朋友們，你有什么話想說(shuō)了嗎？你的感受，你的疑問(wèn)，你的收獲??（幻燈2）都可以。
學(xué)生談自己的收獲、疑問(wèn)、感受。
師：同學(xué)們的問(wèn)題很多，感受很多，你們真了不起啊，第一次與課文進(jìn)行親密的接觸，就有這么大的收獲了。讓我們繼續(xù)與課文交流，對(duì)話。也許你剛才的疑問(wèn)，就能得到解決，你的感受，還能得到大家的共鳴呢！同學(xué)們，你們說(shuō)這篇課文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)，以什么為主呢？
生：對(duì)話。
師：以對(duì)話為主是嗎，你快速地瀏覽課文，數(shù)一數(shù)，課文有幾組對(duì)話？
（學(xué)生默讀）
師：你數(shù)出來(lái)了？有幾組？
生：有四組。
師：分別有哪四組？
生：小鳥和大樹，小鳥和樹根，小鳥和大門，小鳥和小女孩。
師：是嗎？我們一起來(lái)看看，（幻燈3）
師：共有四組。讓我們先來(lái)看第一組對(duì)話。（幻燈4）冬天到了，小鳥要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，它和樹依依惜別。樹對(duì)鳥兒說(shuō)??讀。
生：（齊讀）“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽?！?/p>
師：鳥兒回答??
生：（齊讀）“好的。我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”
師：你們想，這對(duì)好伙伴在分別的時(shí)候是怎么對(duì)話的？提示一下他們的語(yǔ)氣：大樹已經(jīng)年老了，聲音要讀的粗一些，慢一些，而小鳥要讀出它的活潑可愛(ài)，請(qǐng)你也就近找一下你的好伙伴，來(lái)練習(xí)這組對(duì)話。
（學(xué)生自由找朋友練說(shuō)）
師：有些同學(xué)讀完了，想表演讀。哪對(duì)朋友先來(lái)？可以加上動(dòng)作。
（一組學(xué)生對(duì)話）
師：老師發(fā)現(xiàn)他讀的時(shí)候，“我明年一定回來(lái)??”能告訴大家“一定”這個(gè)詞為什么要讀的重呢？
生：因?yàn)樗麄兪呛门笥?，小鳥答應(yīng)他，語(yǔ)氣非常堅(jiān)定。
師：真好，他是堅(jiān)定地向朋友保證，明年一定會(huì)回來(lái)，還有哪對(duì)朋友想來(lái)試試？注意小鳥的語(yǔ)氣要堅(jiān)定哦!
師：不錯(cuò)，你的感受非常獨(dú)特。從他們的對(duì)話當(dāng)中，我們感覺(jué)到了，這對(duì)伙伴之間的感情是多么的??
生：深厚。
師：他們離別時(shí)的心情怎樣呢？我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下。（依依不舍）他們?yōu)槭裁催@么難舍難分呢？
生：因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>
師：你們從課文的哪部分看出來(lái)的？（幻燈5）生：課文的開頭，說(shuō)它們天天在一起朝夕相處。（幻燈6）生齊讀。
師：從兩個(gè)“天天”可見他們每天都在一起，形影不離的，感情是十分深厚的。他們就這樣，依依惜別，并做了約定，第二年的春天再相見。（幻燈7）第二年的春天，小鳥滿懷深情地回來(lái)找他的朋友大樹。然而，往日朝夕相處的朋友卻不見了。（幻燈8）他著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)。下面的三組對(duì)話就是圍繞小鳥到處找好朋友樹展開的，老師想讓同學(xué)們?cè)谒娜私M里合作練讀好嗎？你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。開始吧。（幻燈9）
（學(xué)生四人小組練讀）
師：這回哪一組先向我們來(lái)展示一下？朗讀鳥兒與樹根的對(duì)話。（幻燈10）
（學(xué)生展示對(duì)話）
師：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣？
生：好。
師：都覺(jué)得好，這樣吧，你們有意見可以提，你們覺(jué)得好可以夸夸他們，跟他們直接對(duì)話，好不好？
生：我說(shuō)小鳥應(yīng)該讀得焦急些，這樣子還不夠焦急。
生：樹根應(yīng)該讀得更加悲傷點(diǎn)。因?yàn)闃涓蜆涫敲\(yùn)相連的，他們兩個(gè)就像是好朋友一樣，如果哪一方不見了或者是死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的。
師：這是你獨(dú)特的體驗(yàn)，真了不起。小組間讀讀這組對(duì)話，好，剛才從同學(xué)們的意見中，都感覺(jué)到了，大家都覺(jué)得作為主角的小鳥的話，非常重要，應(yīng)該好好地體會(huì)把握，讓我們繼續(xù)練讀下一組對(duì)話。好好感覺(jué)體會(huì)一下該怎么讀。這樣吧，我們先一個(gè)人在位子上，看著屏幕自己練一練。（幻燈11）（學(xué)生自由地練讀）
師：想讀了是吧，誰(shuí)先讀？誰(shuí)來(lái)讀小鳥的話？誰(shuí)來(lái)讀大門的話。
生：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
師：我聽出有點(diǎn)焦急了。那大門的話該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
生：平淡，因?yàn)榇箝T是看守木材加工廠的，對(duì)于平時(shí)拉來(lái)的樹已經(jīng)看的多了，所以語(yǔ)氣非常平淡。
師：體會(huì)的真好。老師來(lái)讀小鳥的話，你們讀大門的話。全班齊讀。
師：接著練讀下組對(duì)話。（幻燈12）
師：這時(shí)候小鳥的心情已經(jīng)比前面更怎么樣？ 生：更加著急、更加悲傷。
師：請(qǐng)大家用更著急、更悲傷的語(yǔ)氣來(lái)讀小鳥的話。齊讀小鳥的話。
師：老師聽出了你們心中的焦急和傷心，那小女孩的話該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
生：同情，因?yàn)樗吹叫▲B那么著急傷心的樣子，很同情小鳥。請(qǐng)一位同學(xué)讀讀小女孩的話，注意語(yǔ)氣。
師：讀的真不錯(cuò)，男女生一起讀。
師：我們已經(jīng)體會(huì)到作為主角的小鳥的話是十分重要的，讓我們單獨(dú)來(lái)讀讀。（幻燈13）抽同學(xué)讀第一句。生：“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”
師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)眉頭都皺起來(lái)了。老師體會(huì)到了他心中的焦急。再讀第一句。
生：“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”
師：讀下去。
生：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
師：你知道嗎？他多么想知道呀。誰(shuí)再來(lái)一次？
生：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
師：再讀下去。
生：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪里嗎？”
師：這一聲聲急切的詢問(wèn)，流露出小鳥對(duì)大樹的無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)被小鳥的真情感動(dòng)了？（學(xué)生舉手示意）這樣吧，誰(shuí)來(lái)做一回小鳥好嗎？（請(qǐng)兩位同學(xué)）別拿書，出來(lái)。你們?cè)诮淌依锩?，就這樣，飛呀飛呀，尋找自己的好朋友大樹。一邊找一邊問(wèn)，你在誰(shuí)的跟前停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角，來(lái)跟你對(duì)話，明白嗎？
生：明白。
師：你可以用自己的話，你們也可以用書本上的話。好，你們?nèi)?wèn)吧，注意語(yǔ)氣。
（兩位學(xué)生，在教室里隨機(jī)尋找朋友對(duì)話。）
師：可憐的小鳥，找不到好朋友大樹，你的心情怎樣？
生：焦急、傷心。
師：你感到傷心，你們?yōu)樾▲B悲傷了，你就是小鳥。你們是不是在心里呼喚著你們的朋友大樹呀？
生：是。
師：你們是怎么呼喚的？
生：大樹，你在哪兒??？
師：你在哪兒，還有誰(shuí)？
生：大樹呀，大樹，你到底在什么地方呀？
生：大樹你去哪了？
生：大樹，你快回來(lái)吧，小鳥正在等著你呢！
生：大樹，難道你忘記了，咱倆有約定嗎？我還要給你唱歌呢！
師：真好，同學(xué)們，小鳥對(duì)大樹的這種焦急，牽掛，關(guān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情，讓我們繼續(xù)深入地和課文傾心交流，對(duì)話，來(lái)體會(huì)這份情。（幻燈14）
師：（低沉地）村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了。讓我們一起讀剩下的部分。
齊讀幻燈14上的內(nèi)容。
生：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，就唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了?！?/p>
師：讀著讀著，你又有什么問(wèn)題了？有那么多問(wèn)題呀！
生：鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？
師：好，還有那么多問(wèn)題，這樣吧，讓我們互相之間盡情地交流對(duì)話，可以提問(wèn)題，也可以解答別人的問(wèn)題。
生：我能夠解答的問(wèn)題，因?yàn)樵谝荒昵?，鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天給樹唱歌，樹也天天聽鳥兒唱歌?？梢娝麄兪悄敲从押?，他們簡(jiǎn)直成了一對(duì)知心朋友。然而冬天過(guò)去了，鳥兒卻見不到大樹，只看到殘留下來(lái)的樹根。他費(fèi)勁了千辛萬(wàn)苦，終于在油燈里找到了大樹的化身。這時(shí)他不禁想起了，當(dāng)年他和樹的一幕幕。他看到了燈火，仿佛看到了大樹的身影。所以，他情不自禁地唱起了去年的歌。
師：你說(shuō)得真好，你說(shuō)了那么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話。還誰(shuí)有什么問(wèn)題？
生：我還要補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺(jué)得小鳥就是在歌頌了大樹，因?yàn)闊艋鹫樟亮藙e人，給人間亮光，所以他在歌頌大樹無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
師：你覺(jué)得在小鳥的歌聲中，還有那種為朋友自豪的心情在里面。
生：是的。
師：你體會(huì)得真好，還有誰(shuí)有問(wèn)題？
生：我想問(wèn)一下，鳥兒為什么兩次都盯著燈火看了一會(huì)兒？
師：同學(xué)們注意到了沒(méi)有？小鳥盯著燈火看了一會(huì)，后來(lái)要飛走了，他又盯著燈火看了一會(huì)。你從兩個(gè)看當(dāng)中，你體會(huì)出什么來(lái)了？（幻燈15）
生：因?yàn)樗麑?duì)大樹的友情十分深，而現(xiàn)在大樹的生命就要到盡頭了，所以要看了一會(huì)。
師：他不忍心。他飽含著深情看了一眼，是這個(gè)意思嗎？
生：我覺(jué)得是小鳥想念大樹，他才會(huì)對(duì)著燈火看。
師：對(duì)呀，他們多少時(shí)間沒(méi)見面了？
生：（齊）一年。
師：第一個(gè)“看”，是在鳥兒費(fèi)盡周折，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦終于找到了自己的好朋友時(shí)，他簡(jiǎn)直不敢相信，這就是他那么熟悉的朋友──大樹，所以他??睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)。雖然只是用好朋友做的火柴點(diǎn)燃的燈火，但還是總算找到了。他仿佛對(duì)它說(shuō)：樹朋友我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌來(lái)了。第二個(gè)“看”，是鳥兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，仿佛在看著燈火說(shuō)，樹朋友，我唱的歌你聽見了嗎？我要和你說(shuō)再見了，真的很舍不得你?。煟海▌?dòng)情地）一年過(guò)去了，往日的朋友已變成了今天的燈火。小鳥怎么能不傷心，不難過(guò)呢。他要多看燈火一會(huì)，用目光和朋友交流感情。
師：你說(shuō)得真好。兩個(gè)“看”字中飽含了鳥兒對(duì)大樹無(wú)比的深情和留戀，同學(xué)們，這回你們就是小鳥了，你們歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦，終于找到了你日思夜想的好朋友大樹。此時(shí)此刻，我們一起讀??
（出示改寫的最后一部分幻燈16：把“小鳥”和“她”改成“我”。）
生：“我睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，我就唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽。唱完歌兒，我又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了?！?/p>
師：老師深深地被你們的朗讀打動(dòng)了，你們這兩個(gè)“看”字，讀得老師的情感隨著你們的朗讀在波動(dòng)。能再讀一次嗎？
生：“我睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，我就唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽。唱完歌兒，我又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了?！?/p>
（動(dòng)情）
師：（深情地）親愛(ài)的小鳥，你看見朋友了，你盯著燈火，就要走了，你想對(duì)好朋友說(shuō)什么呢？
生：我想說(shuō)，大樹，永別了，我要走了，我現(xiàn)在已經(jīng)為你唱歌了，我已經(jīng)完成了約定，我以后還會(huì)尋找別的火柴的蹤跡，再為您唱歌。
師：這是他的心理話。
生：我會(huì)說(shuō)，大樹永別了，我會(huì)永遠(yuǎn)懷念你的！
師：你說(shuō)得真好，你真是個(gè)有感情的孩子。
生：我覺(jué)得他會(huì)說(shuō)：“大樹，我一生能交你這樣的朋友真是有幸呀！”
師：對(duì)呀，大樹也是應(yīng)該有這樣的心情呀！
生：對(duì)不起，大樹，我來(lái)晚了，要不然還可以看到你身前的樣子?，F(xiàn)在我要走了，我回永遠(yuǎn)記得你的。
師：同學(xué)們，你們都是守信，多情的孩子呀！這對(duì)朝夕相處的伙伴小鳥和大樹，板書（小鳥 大樹）分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；如今，面?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?。板書：好朋?/p>
（深情地）小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。（板書：誠(chéng)信）
其實(shí)我們已經(jīng)學(xué)完了，但是作為這篇美麗的課文的讀者，你還有什么話說(shuō)？（幻燈17）你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？比如說(shuō)吧，對(duì)伐木人有什么話，還有其他的，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，就對(duì)誰(shuí)說(shuō)。
生：我想對(duì)那些可惡的伐木人說(shuō)，那些伐木人只為了制造一些火柴，而去拆散一對(duì)這么要好的朋友，真是太可惡了！
師：你覺(jué)得憤慨是吧，你說(shuō)出了你的心理話。
生：我想對(duì)全世界所有真誠(chéng)的朋友說(shuō)一句：“真誠(chéng)是無(wú)私的，是難能可貴的。請(qǐng)大家好好把握這份真誠(chéng)。也許這回失去了，下回就沒(méi)了?！?/p>
師：（微笑）你說(shuō)的真好！這是你從小鳥和大樹之間的情感中受到的感悟是嗎？
生：我想對(duì)伐木人說(shuō)幾句：“你們?yōu)榱俗约旱睦?，砍伐了樹木，可是你們是否知道，真情被你們破壞了。如果你們還有一些良知的話，希望不要再砍伐樹木了，不要再讓更多的小鳥傷心了?！?/p>
生：我想對(duì)伐木人說(shuō)：“你們只為了自己的利益，雖然你們只砍了一棵大樹，但是你們是否知道，你們迫壞了一段多么真誠(chéng)的友誼啊！希望你們以后再不要這樣?！?/p>
師：對(duì)伐木人有這樣的話，其實(shí)我知道你們可能還想說(shuō)另外的，不光光是破壞了友誼是吧？
生：我想對(duì)伐木人說(shuō)：“伐木人，你們是否知道，樹對(duì)我們?nèi)祟愑泻艽蟮膸椭??？梢哉陲L(fēng)擋雨，可以防洪防沙，綠化環(huán)境等等。
師：所以我們應(yīng)該保護(hù)樹木，禁止亂砍濫伐。
生：我想對(duì)樹根說(shuō)：“大樹走了，你不要過(guò)于傷心。它也不愿意看到我們傷心的?！?/p>
師：好，這是你想安慰樹根呢！你再說(shuō)，最后一個(gè)機(jī)會(huì)給你，好嗎？
生：我想對(duì)小鳥說(shuō)：“小鳥你不要過(guò)于傷心，你的朋友樹永遠(yuǎn)在你身邊。”
師：同學(xué)們談了這么多，那你們認(rèn)為怎樣的朋友才算是真正的朋友呢？同桌討論討論。
生：誠(chéng)實(shí)守信，對(duì)朋友真誠(chéng)！
師：好，我們就以一首歡快的兒歌《找朋友》來(lái)結(jié)束我們的這節(jié)課，希望在座的每一個(gè)小朋友都能找到自己的好朋友，并能真誠(chéng)的對(duì)待你的好友，對(duì)待身邊的每一個(gè)的人。
十：課后反思
這篇文章中的對(duì)話較多，比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。許多我不滿意的地方，比如教學(xué)機(jī)智不夠，引導(dǎo)學(xué)生深層次的體會(huì)欠功夫，放手還不夠大膽等。
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