第一篇：高效歷史課堂教學(xué)的點(diǎn)滴做法（大全）

內(nèi)容摘要：

課堂教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，而且是一門(mén)藝術(shù)，如何組織高效歷史課堂教學(xué)是歷史教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的保證。目前，許多教師在歷史課改方面做出了大膽的嘗試，給歷史課增添了生機(jī)和活力。筆者結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诟咝v史課堂教學(xué)方面的幾點(diǎn)做法。

課堂教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，而且是一門(mén)藝術(shù)，如何組織高效歷史課堂教學(xué)是歷史教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的保證。目前，許多教師在歷史課改方面做出了大膽的嘗試，給歷史課增添了生機(jī)和活力。筆者結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诟咝v史課堂教學(xué)方面的幾點(diǎn)做法。

俗話說(shuō)：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。不備課，不能上課；備不好課就上不好課。教師的備課具體要做到如下幾點(diǎn)： 1.備教材和課標(biāo)。教材和課標(biāo)是教師備課的依據(jù)。要深入研究教材，挖掘出教材的深刻內(nèi)涵，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)和生成，做好教材內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。結(jié)合大綱，明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)中一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

2.備教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，是歷史教師專業(yè)活動(dòng)的核心。新課標(biāo)確定的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)，反映了國(guó)家和社會(huì)對(duì)課程的價(jià)值要求，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。明確而合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂組織教學(xué)的基本條件，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。備課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制定要“面向全體、全面合理”。

3.備學(xué)生。學(xué)生是教師備課的活對(duì)象。要用心探明學(xué)生的實(shí)際，了解現(xiàn)階段學(xué)生生理機(jī)能的發(fā)展、智力的發(fā)展、情趣的發(fā)展、知識(shí)和技能的發(fā)展，確定教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。只有備好學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，才能搞好課堂教學(xué)活動(dòng)。如針對(duì)初一學(xué)生年齡較小、從小學(xué)到中學(xué)的轉(zhuǎn)型特點(diǎn)，應(yīng)了解他們的起始能力，講課時(shí)語(yǔ)速不應(yīng)太快，應(yīng)深入淺出，做到把抽象的問(wèn)題盡量具體化。4.備熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。歷史作為一門(mén)人文學(xué)科，它始終以人為中心，以追問(wèn)歷史對(duì)人的意義、價(jià)值和存在本體為己任。教學(xué)要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系中，運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲取新知。例如，在學(xué)習(xí)人教版初一歷史上冊(cè)“江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)”這節(jié)課時(shí)，結(jié)合社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：東漢末年起，我國(guó)有少數(shù)民族內(nèi)遷和北方民族南遷，現(xiàn)在的中國(guó)有沒(méi)有人口遷徙的現(xiàn)象？與古代的是否相同？試舉例說(shuō)明。怎樣來(lái)引導(dǎo)人口的正常流動(dòng)？

二、激趣導(dǎo)入是高效歷史課堂教學(xué)的重要條件 俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。

導(dǎo)入的方法要依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平和志趣愛(ài)好，靈活多變地選擇最恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式。導(dǎo)入應(yīng)做到新奇、有趣，以啟思為根本，達(dá)到使學(xué)生的求知欲不激也強(qiáng)的效果。其中，最常見(jiàn)的導(dǎo)入方法有：故事傳說(shuō)導(dǎo)入、歷史謎語(yǔ)導(dǎo)入、影視情節(jié)導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、圖示導(dǎo)入、歷史事件的后果導(dǎo)入、熱門(mén)話題導(dǎo)入。

實(shí)踐證明：一個(gè)成功的導(dǎo)入可以馬上集中學(xué)生的注意力，激起他們的興趣和求知欲。如同徐徐拉開(kāi)的帷幕，又如樂(lè)章的序曲，使學(xué)生一開(kāi)始就受到強(qiáng)烈的感染，從而為整個(gè)課堂的成功打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

第二篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)做法點(diǎn)滴體會(huì)曹娟

淺談小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)做法

點(diǎn)滴體會(huì)

巨家中心校

曹

娟

理想的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供一個(gè)較好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，既要能使學(xué)生獲得更多的直接使用英語(yǔ)場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“沉浸”在使用英語(yǔ)的環(huán)境中，進(jìn)行有意義的交際活動(dòng)，并能激勵(lì)學(xué)生參與解決問(wèn)題和完成任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，英語(yǔ)課堂游戲正好提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。運(yùn)用適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)小游戲，雖然只占課堂教學(xué)短短的幾分鐘，卻能為當(dāng)堂的教學(xué)帶來(lái)良好的效果。新課改如春雨般洗滌了每位教師的大腦。英語(yǔ)課教學(xué)一般須遵循交流性原則、聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先原則、情景教學(xué)原則、趣味性原則，以有效的教學(xué)方法，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。下面是我在實(shí)施高效課堂中的一些做法：

（一）組織課前教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)中稱為“Warming up”, 能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力。形式可以有：唱英文歌曲，說(shuō)韻句，做游戲，聽(tīng)口令做動(dòng)作，加減運(yùn)算，報(bào)數(shù)接龍等。

（二）明確課堂信號(hào)

課堂指令明確，高效，才能保證教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，節(jié)省時(shí)間，提高效率。停止，安靜信號(hào)。

1.老師說(shuō)one,two,three.學(xué)生說(shuō)three,two,one.2.老師說(shuō)Ears,ears,學(xué)生說(shuō) Listen,listen.（Eyes ,eyes---look,look.）3．教師說(shuō)：plus and minus.提醒學(xué)生接著有加減法算式。然后教師出一題，讓學(xué)生回答。

3．有節(jié)奏地拍掌。學(xué)生模仿教師，拍出正確的節(jié)奏。4．高舉“STOP”指示牌。

讀書(shū)信號(hào)：Read, Read, sit up straight.開(kāi)小火車信號(hào)： Let’s do , one by one或one by one,ready ,go.同桌合作信號(hào)：Let’s do , two by two.規(guī)定先叫到名字的一個(gè)學(xué)生為對(duì)話的A，另一個(gè)為B小組活動(dòng)信號(hào)：let’s do , four by four.按座位順序規(guī)定分別為A，B，C，D。這樣明確的人員和任務(wù)分配節(jié)省了解釋活動(dòng)規(guī)則的時(shí)間，使整節(jié)課緊湊，高效。

（三）語(yǔ)言輸入

（一）從導(dǎo)課入手

一節(jié)課教師不能只是為了完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)而忽視學(xué)生的感受，我采用在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬的生活情景，把英語(yǔ)教學(xué)同日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)交際的能力。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生了解了我們所學(xué)的知識(shí)如何在實(shí)際生活中運(yùn)用，他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的有效性和單純學(xué)習(xí)課本知識(shí)的局限性，靠書(shū)本上的這幾句簡(jiǎn)單的句型，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)際生活中人與人之間語(yǔ)言交流的需要的。于是，他們會(huì)把想說(shuō)的或者想學(xué)的，不能用英語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容告訴我，這時(shí)我便依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生的需要積極引導(dǎo)，系統(tǒng)擴(kuò)充。例如我在上Unit5 《I have a bag》一課時(shí)我將課前準(zhǔn)備好的書(shū)包拿到教室，且書(shū)包里裝了很多實(shí)物，以猜一猜的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同學(xué)們熱情高昂，爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，這樣不僅讓他們復(fù)習(xí)了單詞，而且他們的詞匯量也增加了！緊接著我用句型What do

you have?提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生用I have a/an來(lái)練習(xí)說(shuō)話，在此同時(shí)我在巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)困生大膽的去說(shuō)，盡量讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)！無(wú)論他們說(shuō)的好與壞，都應(yīng)該給予肯定，這樣他們才會(huì)有信心。（2）小組合作，開(kāi)展競(jìng)賽

俗話說(shuō)：“一個(gè)手伸出來(lái)指頭都不一樣長(zhǎng)”那么學(xué)生也一樣。課堂練習(xí)型小組活動(dòng)可以給學(xué)生提供用英語(yǔ)與他人交流別的機(jī)會(huì)，使學(xué)生將所有內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)踐，從而讓他們感覺(jué)到學(xué)英語(yǔ)是有用的。比一比看哪個(gè)小組的英語(yǔ)說(shuō)的不僅流利而且表演的有聲有色。小學(xué)生本來(lái)就好表現(xiàn)自己，在朗讀對(duì)話表演、值日生報(bào)告等活動(dòng)中，教師要盡量給他們創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)綄W(xué)信心越足、越學(xué)興趣越濃。如四人小組，對(duì)話表演時(shí)，讓學(xué)生自由選擇角色，采用各小組加分的激勵(lì)形式，爭(zhēng)相表演。當(dāng)某一組表演時(shí)其他小組能夠傾聽(tīng)，并對(duì)照自己糾正別人或改進(jìn)自己，英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛熱烈。分組學(xué)習(xí)后，也從一定程度上化解了充分性與普遍性的矛盾。教師可以從每組選出一名同學(xué)與老師進(jìn)行操練，提供重復(fù)、模仿的范例，然后由這些同學(xué)在組內(nèi)輔導(dǎo)。這時(shí)教師可以巡回指導(dǎo)，尤其是對(duì)個(gè)別一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們理解掌握新的知識(shí)。

（三）輔導(dǎo)學(xué)生方面。

首先，根據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際情況，適當(dāng)分層次教學(xué)。有人曾說(shuō)：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)中差生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。我注意在平時(shí)日常生活學(xué)習(xí)中幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對(duì)待，差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)。厚愛(ài)差生，要真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，即在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論；最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。特別是在我支教的這幾個(gè)月里，有個(gè)同學(xué)他平時(shí)就沉默寡言，每門(mén)功課都不好，課堂中也不與小組交流，根據(jù)我的家訪我了解到這位學(xué)生在家一直都是爺爺奶奶看管著，沒(méi)有爸爸媽媽的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，而且小小年紀(jì)還有輕生的想法，這些都讓我不可思議，我決定幫助孩子走出陰影，讓他有個(gè)積極樂(lè)觀的態(tài)度去生活，讓他感覺(jué)到身邊的每一個(gè)人都愛(ài)他。從此這個(gè)孩子的英語(yǔ)成績(jī)逐步提高，而且作業(yè)也能及時(shí)交，我從心底感到高興和自豪！

我們不是最優(yōu)秀的老師，但是我們可以做到孩子們最喜歡的老師。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一種肯定的體態(tài)語(yǔ)言，一次耐心的個(gè)別輔導(dǎo)，一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)都將成為一個(gè)受孩子喜歡的老師的奠基石。這些，不就是我們一舉手一抬足之間的事嗎？我們可以做到，我們完全可以。一份耕耘，一份收獲。我將一如既往，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在今后的工作中加倍努力?？傊瑯?gòu)建高效課堂是英語(yǔ)課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說(shuō)是尊重了學(xué)生的自主。發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂(lè)和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

第三篇：歷史高效課堂教學(xué)高效路徑初探

歷史高效課堂教學(xué)高效路徑初探

近年來(lái)隨著教育改革步伐的加快，教育教學(xué)過(guò)程中注意加強(qiáng)素質(zhì)教育的觀念日益增強(qiáng)，教育部從去年秋開(kāi)始對(duì)部分中小學(xué)課本也做了相應(yīng)的調(diào)整。此次調(diào)整不僅體現(xiàn)在對(duì)舊有教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系的變動(dòng)，更體現(xiàn)在對(duì)素質(zhì)和相關(guān)能力要求的提高。研究新教材、探尋課堂教學(xué)新方法以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，成為每一名教育工作者亟待解決的課題。無(wú)論研究什么，怎樣研究，提高課堂效率、上好每一節(jié)課始終是重中之重。而要上好一節(jié)課，提高課堂效率、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效化是關(guān)鍵。一．合理組建教學(xué)框架

首先要規(guī)劃好篇章結(jié)構(gòu)，編排好每一環(huán)節(jié)，組建合理的教學(xué)框架。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意把握整體，合理組建教學(xué)框架，因?yàn)榻虒W(xué)框架合理與否與課堂教學(xué)的質(zhì)量息息相關(guān)。為此，教師要注意研究和探尋課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理編排、梳理。

課堂教學(xué)中，教師是在巧妙地利用教材傳道、授業(yè)、解惑而不是以本為本，照本宣科，因此對(duì)教材有關(guān)內(nèi)容的重新編排（根據(jù)授課需要），適當(dāng)對(duì)原教材篇章結(jié)構(gòu)作一些相應(yīng)調(diào)整，會(huì)更利于教學(xué)的完整性和條理性，從而事半功倍，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效化。當(dāng)然，課堂結(jié)構(gòu)的問(wèn)題涉及面廣，因素復(fù)雜，我們應(yīng)視教學(xué)的具體實(shí)際，選擇組建最優(yōu)化的課堂教學(xué)框架，改革教學(xué)模式，以便有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在課堂教學(xué)模式上，可采用課堂導(dǎo)入—自主學(xué)習(xí)—合作探究—成果展示—質(zhì)疑激辯—鞏固檢測(cè)—學(xué)生小結(jié)等七大環(huán)節(jié)。1．導(dǎo)入新課 導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，富有啟發(fā)性。幾種導(dǎo)入方式：①?gòu)膹?fù)習(xí)（或檢測(cè)）舊知識(shí)導(dǎo)入；②從設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入；③從時(shí)事政治導(dǎo)入；④從設(shè)置懸念導(dǎo)入；⑤從倒敘導(dǎo)入。然后認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。2．自學(xué)環(huán)節(jié)

（1）自學(xué)內(nèi)容：①閱讀課本，掃清字面障礙；②依據(jù)提綱順序，逐步解決知識(shí)性和探究性問(wèn)題。

（2）自學(xué)形式：一般以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，二人合作或小組合作學(xué)習(xí)為輔，目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。通過(guò)自學(xué)、生生合作互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式，學(xué)生基本達(dá)到解決字面障礙，理解基本內(nèi)涵，解決基本問(wèn)題，并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的目標(biāo)。同時(shí)記下不明白或似是而非的問(wèn)題，待后面合作學(xué)習(xí)時(shí)解決。

（3）自學(xué)成果：自學(xué)成果形式應(yīng)以文字為主，可以輔以圖片、表格、詩(shī)歌、小品等。3．合作環(huán)節(jié)

（1）合作前提：自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)；形成個(gè)人問(wèn)題并有對(duì)問(wèn)題有一定程度思考是合作學(xué)習(xí)的基本前提。

（2）合作時(shí)機(jī)：自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成后。集中時(shí)間合作解決共性問(wèn)題。（3）合作方法：小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都要發(fā)表自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)爭(zhēng)論、探究和觀點(diǎn)碰撞。每一問(wèn)題待合作交流結(jié)束后，由小組內(nèi)一位同學(xué)予以歸納總結(jié)，形成正確的答案。力戒由學(xué)生講代替教師講。如果是這樣，就會(huì)成為變相的教師講，教師灌，就會(huì)失去合作學(xué)習(xí)的真正意義。（4）合作評(píng)價(jià)：對(duì)小組內(nèi)每一同學(xué)的動(dòng)腦思考情況、主動(dòng)交流情況和發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，由小組記錄員記錄。4．展示環(huán)節(jié)

（1）展示內(nèi)容：自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的成果。每小組代表根據(jù)組內(nèi)合作探究情況，對(duì)組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)（解決的問(wèn)題）進(jìn)行講解和分析。（2）展示補(bǔ)充和糾正：各小組代表所講解和分析的并非完全正確，對(duì)疑難問(wèn)題和不易理解的問(wèn)題可能出現(xiàn)偏差，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。必要時(shí)教師要及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)和講解，及時(shí)糾正出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，全面掌握知識(shí)。

（3）展示要求：對(duì)學(xué)生的成果展示，要有明確的要求。如展示要有規(guī)范的開(kāi)頭和結(jié)尾，展示人要姿勢(shì)大方、聲音宏亮，盡量脫離課本或筆記本，用自己的語(yǔ)言展示；其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，開(kāi)動(dòng)腦筋，注意發(fā)現(xiàn)與不同見(jiàn)解和不足；小組代表展示完畢，其他同學(xué)，如小組內(nèi)或其他小組同學(xué)可以補(bǔ)充和糾正。

（4）展示評(píng)價(jià)：要對(duì)展示人的姿勢(shì)、音量以及展示的成果質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)；同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)講質(zhì)量和課堂紀(jì)律等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體可以是教師，可以是學(xué)生。這一環(huán)節(jié)教師的評(píng)價(jià)很重要，就以上評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師適時(shí)地給予學(xué)生恰如其分的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生是一個(gè)莫大的激勵(lì)。5．質(zhì)疑激辯

學(xué)生在解決提綱問(wèn)題和合作交流展示的過(guò)程中，還會(huì)生成新的問(wèn)題。因此給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力。通過(guò)師生、生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生辯論，探究和解決新問(wèn)題。6．鞏固檢測(cè)

（1）鞏固形式：對(duì)班內(nèi)交流中師生共同糾正補(bǔ)充的問(wèn)題進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再鞏固掌握，可以是個(gè)體背誦和理解，也可在小組內(nèi)相互提問(wèn)，相互回答。

（2）檢測(cè)內(nèi)容：檢測(cè)內(nèi)容一般以課本習(xí)題和隨堂練為主；要及時(shí)反饋檢測(cè)情況，做到有布置有檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。7．學(xué)生小結(jié)

談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲（明白了什么、不懂的問(wèn)題），交流學(xué)習(xí)體會(huì)和感受。

通過(guò)以上七個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，使課堂教學(xué)發(fā)生根本性變革，使學(xué)習(xí)面貌煥然一新：即學(xué)生自學(xué)認(rèn)真，組內(nèi)交流積極；班內(nèi)交流舉手踴躍、聲音宏亮；討論熱烈，辯論激烈；爭(zhēng)問(wèn)搶答，歡呼跳躍；發(fā)散思維，創(chuàng)新實(shí)踐；笑逐顏開(kāi)，身心愉悅。只有這樣的局面，才能更好地達(dá)成知識(shí)、技能和情感目標(biāo)。七個(gè)環(huán)節(jié)可以一課，也可以一個(gè)單元。

二．恰當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要有機(jī)整合

目前，隨著學(xué)校辦學(xué)條件的改善，學(xué)校信息技術(shù)手段在教學(xué)中的運(yùn)用日益普遍。課堂教學(xué)中，多媒體屏幕只是起到了“電子板書(shū)”的作用。其實(shí)信息技術(shù)與歷史教學(xué)如何有機(jī)整合，是一個(gè)很值得研究的問(wèn)題。信息技術(shù)應(yīng)該起到傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法發(fā)揮的作用，它的“不可替代性”，應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式上的形象化與直觀化，對(duì)幫助學(xué)生理解教材起到化繁為簡(jiǎn)、化難為易的作用。一是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集和擴(kuò)充課程資源，拓展課程資源的時(shí)空范圍?；ヂ?lián)網(wǎng)為教師提供了一個(gè)無(wú)限延伸的資料庫(kù)，可以放寬教師的教學(xué)視野。二是利用軟件技術(shù)對(duì)枯燥的數(shù)字進(jìn)行加工處理，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，直觀形象的展示給學(xué)生。

現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，提高課堂教學(xué)效果，具有十分重要的意義。利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)他們的積極性，提高學(xué)生的參與程度，同時(shí)，還有利于綜合知識(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。比如用制作的課件，可以把圖片、聲音、文字、錄象、電影等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)多媒體化。課件能綜合信息，可以有序地、生動(dòng)地展示各個(gè)直觀素材，學(xué)生可以輕松地接受有關(guān)信息，壯觀、豐富的畫(huà)面也深深感染了學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，在獲得有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也受到了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義教育。

在現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇上，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，有的放矢地使用，這就既要選擇好教學(xué)課件，又要注意與傳統(tǒng)媒體的互補(bǔ)。①敘述歷史現(xiàn)象（事件）不妨多選用視頻文件輔助教學(xué)，如講授“五四運(yùn)動(dòng)”背景、經(jīng)過(guò)，可調(diào)用一段“近代春秋”教學(xué)錄像，使用前，還應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計(jì)好一些問(wèn)題，帶著問(wèn)題觀看，以利于開(kāi)展問(wèn)題的討論，提高課堂效率。②進(jìn)行單元復(fù)習(xí)或知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的歸納，可使用制作課件，達(dá)到掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)系統(tǒng)的目的。③活動(dòng)課上可播放內(nèi)容與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的影視錄像，從而達(dá)到提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)的教學(xué)效果,這實(shí)際上也是為使課堂教學(xué)高效化做準(zhǔn)備。

三、發(fā)揮圖冊(cè)、圖片、實(shí)物、文物等在教學(xué)中的作用

歷史課堂教學(xué)重在知識(shí)再現(xiàn)，通過(guò)再現(xiàn)，分析現(xiàn)象，探尋規(guī)律，揭示事物間內(nèi)在聯(lián)系，而圖冊(cè)、圖片等在教學(xué)中可以發(fā)揮不可替代的作用。為使歷史現(xiàn)象再現(xiàn)，教師的講述固然很重要，但有時(shí)在講述的同時(shí)配以一兩張圖片往往會(huì)起到意想不到的效果。此外，圖冊(cè)、仿真文物等在課堂教學(xué)中也經(jīng)常會(huì)“說(shuō)話”，對(duì)提高課堂教學(xué)效率發(fā)揮重要的作用?？傊?，只要能夠充分發(fā)揮輔助教學(xué)功能、增強(qiáng)課堂直觀感、真實(shí)感，激發(fā)好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣作用的圖冊(cè)、文物等，我們都可以向?qū)W生展示，目的只有一個(gè)—-——使課堂教學(xué)高效化。

四．精心設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，努力實(shí)施情感激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍

精心設(shè)計(jì)生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)良好課堂情境，努力實(shí)施情感激勵(lì)，有利于創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂效率。因?yàn)闅v史教學(xué)的本質(zhì)在于通過(guò)教師的語(yǔ)言敘述幫助學(xué)生形成歷史表象和歷史概念，進(jìn)而達(dá)到抽象概括出符合歷史發(fā)展規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。歷史課的這一特點(diǎn)就決定了它對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的特殊要求。歷史教學(xué)語(yǔ)言是一種以歷史知識(shí)為基本內(nèi)容、以學(xué)生為主要施教對(duì)象、以規(guī)范化的語(yǔ)言為傳播媒介的專業(yè)性語(yǔ)言，實(shí)際上是一種歷史學(xué)、教育學(xué)和語(yǔ)言學(xué)三者相結(jié)合而形成的語(yǔ)言。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)信息的傳遞反饋、師生之間的情感交流、對(duì)學(xué)生個(gè)性的熏陶、感化，還是引導(dǎo)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象等智力和創(chuàng)造性活動(dòng)，都必須借助歷史教學(xué)語(yǔ)言。只有通過(guò)歷史教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生多種感官、神經(jīng)系統(tǒng)和大腦的積極活動(dòng)，特別是聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，才會(huì)為他們所接受，起到語(yǔ)言的交際作用，使他們獲得的感性認(rèn)識(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)理性的飛躍。

生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，很容易就引起了學(xué)生的情感共鳴，實(shí)施了情感激勵(lì)，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效化。五．盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)際。

歷史是逝去的現(xiàn)實(shí)，歷史與現(xiàn)實(shí)之間存在著割不斷的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)際出發(fā)，讓他們以當(dāng)下的經(jīng)驗(yàn)與眼光來(lái)審視歷史，無(wú)疑有助于他們對(duì)歷史的深刻理解。經(jīng)濟(jì)全球化是人類社會(huì)歷史的正在進(jìn)行時(shí)，它與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。對(duì)這樣一個(gè)充滿時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性的課題，我們更應(yīng)該拉近它與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際的距離。

六．改變課堂的組織形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

問(wèn)題越講越多的課才是好課。為此我們把課堂運(yùn)作主模式設(shè)計(jì)為“問(wèn)──探──問(wèn)”式。即由教師先提出問(wèn)題，師生探究，解決問(wèn)題，最后產(chǎn)生出新的問(wèn)題，由學(xué)生在課后去思考、解決新問(wèn)題。在歷史教學(xué)中我們還注意體現(xiàn)歷史學(xué)科的人文特點(diǎn)，發(fā)揮好它在教育人、塑造人方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，通過(guò)豐富多彩的歷史史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

七．設(shè)置更具開(kāi)放性、自主性的新課型，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要

在問(wèn)──探──問(wèn)這一主模式下，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)課型的不足，引進(jìn)了角色體驗(yàn)課、資料研習(xí)課、自由創(chuàng)作課和活動(dòng)探究課四種新課型。這四種課型有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課型的不足，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有了自主發(fā)展的空間。

1.自由創(chuàng)作課：(1)創(chuàng)作體裁的自由。學(xué)生在這些課上，既可以創(chuàng)作歷史論文、歷史手抄報(bào)、編演歷史課本劇、歷史小說(shuō)、創(chuàng)作歷史漫畫(huà)等，也可以做歷史調(diào)查報(bào)告、歷史探究、仿制歷史文物等。(2)創(chuàng)作心靈的自由。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生的心靈是自由的、安全的，任何人包括老師都無(wú)權(quán)中止學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)，也無(wú)權(quán)指責(zé)和批評(píng)學(xué)生的創(chuàng)作活動(dòng)，同學(xué)和同學(xué)之間更不準(zhǔn)隨意打擾別人的創(chuàng)作，更不得對(duì)別人的創(chuàng)作品頭論足、指手劃腳。在自由創(chuàng)作課上，教師可以通過(guò)創(chuàng)作技法輔導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)舉辦優(yōu)秀作品展覽喚起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，通過(guò)播放音樂(lè)來(lái)放松學(xué)生緊張、壓抑的神經(jīng)。通過(guò)這些措施，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到很大提高。

2.資料研習(xí)課：一是平日的積累，讓學(xué)生建立了班級(jí)圖書(shū)角，注意收集與歷史有關(guān)的文章和圖書(shū)，把它們放在班級(jí)的圖書(shū)櫥中，做到資源共享；二是到學(xué)校圖書(shū)室中去查找資料。資料研習(xí)課的運(yùn)作過(guò)程設(shè)計(jì)為：確定研究課題──搜集資料──研討資料──師生交流心得體會(huì)──書(shū)面總結(jié)、形成研究成果。

3.角色體驗(yàn)課：在課堂教學(xué)中，適時(shí)地引進(jìn)這種課型，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。我們建立學(xué)生歷史學(xué)習(xí)檔案，這對(duì)溝通師生之間的關(guān)系，了解學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好有很大的幫助，為真正實(shí)現(xiàn)因材施教的原則打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)谙矚g歷史的基礎(chǔ)上學(xué)好歷史，用好歷史。4.歷史探究活動(dòng)課：歷史探究活動(dòng)課是新教材新增的課型，它是歷史課堂教學(xué)向課外的必要延伸，具有靈活性、多樣性、實(shí)踐性、教育性等顯著特點(diǎn)，是學(xué)生知情意行的有機(jī)結(jié)合，也是引導(dǎo)學(xué)生由“個(gè)體的人”向“社會(huì)的人”轉(zhuǎn)變的有效途徑。

八．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，重視情感體驗(yàn)。

教學(xué)需要備課，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，重視情感體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)有創(chuàng)意地對(duì)整個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行規(guī)劃，采取將學(xué)生“帶入情景—活動(dòng)體驗(yàn)—感悟內(nèi)化—激勵(lì)踐行”的基本程序。對(duì)教材的處理，應(yīng)遵循緊扣課本又不拘泥于課本的原則，把教材變成“活”的，使其更豐富，更富有立體感，極大地拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，拓展和激活學(xué)生的思維。在教學(xué)方法與手段上，運(yùn)用豐富的多媒體，擴(kuò)展教學(xué)時(shí)空，預(yù)設(shè)生動(dòng)的情景，然后讓學(xué)生以特定的角色走進(jìn)歷史進(jìn)行體驗(yàn)，用情感輕輕撥動(dòng)學(xué)生的心弦，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，使其在體驗(yàn)的過(guò)程中有所思，有所感，有所悟，有所獲。如在學(xué)習(xí)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“假如你是一名戰(zhàn)士，請(qǐng)從戰(zhàn)士的角度來(lái)寫(xiě)一段話描寫(xiě)這次戰(zhàn)役，還可以畫(huà)一系列圖片來(lái)表示這場(chǎng)戰(zhàn)役；如果你最后戰(zhàn)死，你又轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)士的親人，請(qǐng)你為戰(zhàn)士的親人，請(qǐng)你為你最愛(ài)的失去的親人寫(xiě)一段話?！边@種設(shè)計(jì)，使學(xué)生以主人公的身份走進(jìn)歷史，為他們學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，加深了情感體驗(yàn)達(dá)到教育的目的。歷史教材所涉及的事件、人物，上下五千年，縱橫五大洲，這對(duì)涉世未深的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是煙波浩渺，難尋其綜。因此，在總復(fù)習(xí)開(kāi)始時(shí)，教師備課就要高瞻遠(yuǎn)矚地回顧、總覽歷史。在黃河岸邊看黃河，可能感慨的僅是黃河的波濤洶涌，無(wú)法領(lǐng)略其源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。然而站在歷史長(zhǎng)河去看黃河，你看到的就是另一番景象：她從世界屋脊涓涓發(fā)源，遠(yuǎn)遠(yuǎn)流淌，生生不息，前仆后繼，孕育了世界上最古老燦爛的中華文明??回顧、總覽歷史的目的，不是簡(jiǎn)單的線描、圖例，而是俯瞰提升，從中去捕捉歷史車輪的軌跡，去深層思索歷史所包含的規(guī)律性、自然性的東酉。這種方法可以幫助學(xué)生形成從整體、全局、系統(tǒng)上掌握知識(shí)，把握問(wèn)題的能力。

九．運(yùn)用多種教學(xué)方法，營(yíng)造開(kāi)放的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生能力

營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放良好的課堂氣氛，能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，增長(zhǎng)學(xué)生的參與程度，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋教學(xué)效果，使課堂教學(xué)做到恬靜與活躍統(tǒng)一、熱烈與凝重統(tǒng)一、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)統(tǒng)一，造成一種和諧共振的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中我們應(yīng)擺脫應(yīng)試教育的束縛，改變填鴨式地灌輸知識(shí)點(diǎn)和死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)為特征的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不斷調(diào)整教學(xué)思路與重點(diǎn)，采用啟發(fā)式、討論式、提問(wèn)式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和合作交流的能力。

1.激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展思維能力。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，求知欲和想象力，使其形成學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在動(dòng)力，積極主動(dòng)地探索無(wú)限的知識(shí)。引起學(xué)生好奇心的方法有：（1）留下懸念。（2）聯(lián)系熱點(diǎn)。

其次，教師要通過(guò)設(shè)問(wèn)置疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，從而使學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維得到最充分的發(fā)展。

2.運(yùn)用多種形式進(jìn)行活動(dòng)，并在活動(dòng)中體現(xiàn)多學(xué)科的綜合。

現(xiàn)代教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才，教師不僅讓學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，還要讓學(xué)生獲得教材上沒(méi)有的知識(shí)，教師可以適當(dāng)安排多種形式的歷史研習(xí)活動(dòng)，在所設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，運(yùn)用畫(huà)圖畫(huà)、繪地圖、寫(xiě)日記、繪數(shù)學(xué)圖、角色表現(xiàn)、編故事等多種手段來(lái)了解歷史，感悟歷史，非常自然的體現(xiàn)并完成了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、戲劇、地理等多學(xué)科與歷史的整合。3.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性、探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在歷史課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，教師改變教育觀念對(duì)改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善課堂教學(xué)機(jī)制起著至關(guān)重要的作用。把研究性學(xué)習(xí)引入歷史課堂可以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也加強(qiáng)了師生間的交流，推動(dòng)了師生的相互合作學(xué)習(xí)和研究，良好地體現(xiàn)了教學(xué)民主化的思想。對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的含義，從狹義上解釋，它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我國(guó)的傳統(tǒng)教育過(guò)多地注重了接受式學(xué)習(xí)，忽略了探究性學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的重要價(jià)值，使探究性學(xué)習(xí)如觀察、實(shí)踐、調(diào)查、試驗(yàn)在教學(xué)中處于被忽略的地位。針對(duì)這一狀況，當(dāng)前歷史教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法的調(diào)整，幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，在開(kāi)展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。4.經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力和創(chuàng)新意識(shí)

新課程改革的一個(gè)明顯趨勢(shì)是打破了學(xué)科的封閉性，促進(jìn)各學(xué)科之間的交流與碰撞，并攜手聯(lián)合加快學(xué)科教育在學(xué)生身上的整合作用。這就要求歷史課堂教學(xué)的模式進(jìn)一步改革，從知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步?jīng)_擊傳統(tǒng)的、教師一味講述教材的“復(fù)印機(jī)式”的教學(xué)模式。因而以師生共同討論為主的模式越來(lái)越多地被采用，且效果很好。6.采用聯(lián)想式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維 教師在幫助學(xué)生建立相對(duì)完整的主體知識(shí)體系和弄清歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系的前提下，引導(dǎo)學(xué)生就某一問(wèn)題進(jìn)行靈活的、開(kāi)放的聯(lián)想、遷移和重組，以加深對(duì)知識(shí)的理解或說(shuō)明新的問(wèn)題，這便是聯(lián)想式的教學(xué)方式。具體方法主要表現(xiàn)為結(jié)合其他各學(xué)科知識(shí)和結(jié)合課外知識(shí)進(jìn)行歷史教學(xué)。

如果把歷史課本知識(shí)比作一碗水，那么以前傳統(tǒng)教學(xué)模式便是教師強(qiáng)行把這碗水一口氣灌到學(xué)生的嘴里，并要求其吞下去。這難免會(huì)使許多學(xué)生無(wú)法接受，甚至?xí)葔亩亲?。新課改形勢(shì)下，采用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)儀器、設(shè)備和利用探究式、啟發(fā)式、討論式、開(kāi)放式等科學(xué)的教學(xué)手段，無(wú)疑是力圖發(fā)給每個(gè)學(xué)生一把勺子，讓學(xué)生把這碗水一勺子、一勺子地慢慢喝下去。但這還不夠，因?yàn)樗m然能為人體新陳代謝提供必需，然而如果這是一碗未經(jīng)凈化的生水，喝下去會(huì)傷害身體，抑或僅僅是一碗白開(kāi)水，則會(huì)讓飲用者感到索然無(wú)味。這就需要我們教師把“水”燒開(kāi)，并給水加些調(diào)料，如糖、鹽、味精或其他佐料，最好將這碗水變成既美味可口又營(yíng)養(yǎng)豐富的飲品或湯羹。這樣學(xué)生不僅會(huì)爭(zhēng)著搶著主動(dòng)去喝，而且喝下去后會(huì)身格強(qiáng)健、身體健康。而這一給水加熱，添料的過(guò)程正是聯(lián)想式教學(xué)所能完成的使命?？傊?，歷史課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，探究和不斷創(chuàng)新的過(guò)程。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出與眾不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，允許學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行不同的“解讀”，倡導(dǎo)“創(chuàng)讀”，使學(xué)生敢于班門(mén)弄斧，敢于異想天開(kāi)，敢于標(biāo)新立異；在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡力發(fā)揮歷史教學(xué)的形象性與情感性，以鮮明的歷史形象和強(qiáng)烈的歷史情感去激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

第四篇：化學(xué)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)做法

化學(xué)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)做法

課堂是完成教學(xué)目標(biāo)最主要的場(chǎng)所，如何讓課堂教學(xué)具有高效性我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、高效的導(dǎo)入。

導(dǎo)入要注重情景設(shè)計(jì)，情景的設(shè)計(jì)要巧妙、有趣、有新意、有目的性。常見(jiàn)的高效導(dǎo)入有下面幾種：

①“實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入法。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法當(dāng)為新課導(dǎo)入的最佳方案。在化學(xué)起始課中教師先做幾個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如小小照明彈、清水變牛奶、空杯生煙等，讓學(xué)生觀察思考，能夠高效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

②“化學(xué)故事”導(dǎo)入法。例如：水的揭秘、二氧化碳致人死亡、酸的腐蝕性等小故事。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在趣味盎然的情景中步入學(xué)習(xí)佳境，結(jié)果不僅讓學(xué)生獲知解惑，也讓情感態(tài)度價(jià)值觀在本節(jié)課中得以體現(xiàn)。

③復(fù)習(xí)—溫故知新導(dǎo)入法。

化學(xué)中有些內(nèi)容和后面知識(shí)有很強(qiáng)的連貫性，可在檢查學(xué)生上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的同時(shí)導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不感到陌生，又可以降低新知識(shí)的難度，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)既有了思想準(zhǔn)備，又有了知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自如。

④謎語(yǔ)導(dǎo)入法：

學(xué)生對(duì)猜謎語(yǔ)興趣很濃，有些知識(shí)可以編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課。例如在學(xué)習(xí)《空氣》一節(jié)時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見(jiàn)，手摸也沒(méi)有，咀嚼無(wú)滋味，無(wú)它活不久。這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)后，學(xué)生興趣盎然，頭腦中產(chǎn)生了問(wèn)號(hào)，迫不及待要解開(kāi)這個(gè)迷，從而促使了學(xué)生的求知熱情。

導(dǎo)入的方法還有很多，其素材要靠平時(shí)收集，要有科學(xué)性。

二、高效的探究性學(xué)習(xí)。

探究性思想的滲透，是新課標(biāo)的重要理念。課堂永遠(yuǎn)是探究性學(xué)習(xí)的主陣地。要立足教材，在課堂上進(jìn)行了一系列富有成效的探究活動(dòng)?？梢栽陬A(yù)習(xí)導(dǎo)引中，教師提出教學(xué)實(shí)驗(yàn)的若干問(wèn)題，交給學(xué)生選擇確定自己的設(shè)計(jì)方案，查閱資料，獨(dú)立或小組合作

設(shè)計(jì)初步方案，從中選出具有代表性的方案（可行的與不可行的），集中在課堂上由設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行演示、交流，介紹自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟，由學(xué)生評(píng)定優(yōu)劣，共同探討實(shí)驗(yàn)成敗的原因。如空氣中氧氣的含量，只能用紅磷燃燒消耗氧氣的實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定嗎？帶著這樣的疑問(wèn)，我們開(kāi)始了系統(tǒng)的探究。學(xué)生設(shè)計(jì)了許多富有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)方案，當(dāng)然基本上都是從資料上找的，但我們要求他們講出自己所選裝臵的優(yōu)點(diǎn)和不足。并按探究的步驟嘗試寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，必須深挖教材內(nèi)容，為系統(tǒng)性的探究性學(xué)習(xí)尋找信息源。教材是探究性素材的發(fā)源地。實(shí)際上，教材中許多的演示實(shí)驗(yàn)和有關(guān)數(shù)據(jù)表格都值得我們?nèi)ヌ骄?。很有必要?duì)教材中那些能引起探究的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的梳理。

三、高效的課堂實(shí)驗(yàn)

眾所周知，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，各種各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)量多且發(fā)展快，化學(xué)教師要組織學(xué)生高效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)假設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生正確操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，從而獲取知識(shí)與技能。其中主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。

①引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，體驗(yàn)快樂(lè)。教師尊重學(xué)生不同感受，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地有個(gè)性的實(shí)驗(yàn)，尊重學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生反思，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)。如S與O2反應(yīng)，分別在空氣和氧氣中燃燒，有的觀察到S粉先熔化再燃燒，有的觀察到淡藍(lán)色火焰，有的聞到有刺激性氣味等，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，反思自己不足。

②引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)，尋找實(shí)驗(yàn)失敗的原因，比實(shí)驗(yàn)本身更重要。如在“測(cè)定空氣中氧氣的含量”這一實(shí)驗(yàn)操作中，常常由于裝臵的氣密性和溫度差等問(wèn)題使紅磷燃燒停止后需較長(zhǎng)的時(shí)間冷卻，或是冷卻后，打開(kāi)彈簧夾，只有極少量的水進(jìn)入集氣瓶，甚至根本就不會(huì)出現(xiàn)水沿著導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶的情況，造成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不準(zhǔn)確甚至實(shí)驗(yàn)失敗。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，我們應(yīng)該與學(xué)生一起分析失敗原因并通過(guò)示范幫助學(xué)生掌握操作技能，促使實(shí)驗(yàn)成功，不能聽(tīng)之任之。否則，就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的預(yù)期目的，更別談實(shí)驗(yàn)的高效性了。

③引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇儀器。如在完成教材上的“金屬活動(dòng)性的探究實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)后，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)：探究金屬活動(dòng)性——利用廢舊干電池設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鋅、鐵、銅三種金屬的活動(dòng)性順序。學(xué)生可以利用家里的現(xiàn)成材料（廢干電池、白醋、鐵絲、剪刀、砂紙等）作為實(shí)驗(yàn)用品來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有利于他們提高以思維和創(chuàng)新能力為主的綜合能力，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練。特別是一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)秀范例，科學(xué)史中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)閃耀著科學(xué)家的智慧，體現(xiàn)了科學(xué)研究方法，可以讓學(xué)生受到科學(xué)思維方法的熏陶和引導(dǎo)，從模仿創(chuàng)新開(kāi)始，逐步發(fā)展到獨(dú)立的原創(chuàng)實(shí)驗(yàn)，能高效地提高學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

四、高效的課堂提問(wèn)

有位教育家說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙地作答?！闭n堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學(xué)形式。然而多數(shù)教師都感覺(jué)初中生與小學(xué)生相比，上課更不愛(ài)舉手發(fā)言，課堂討論問(wèn)題氣氛不夠熱烈，與教師的交流逐漸產(chǎn)生隔閡感，這給化學(xué)教學(xué)帶來(lái)很大的障礙。那么，作為化學(xué)教師應(yīng)該怎么辦呢？巧妙的課堂提問(wèn)是師生交流的重要形式，可以幫助扭轉(zhuǎn)這種狀況。

①提問(wèn)應(yīng)具有思考性

所提問(wèn)題要有一定的難度，既要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維，又要使學(xué)生通過(guò)努力達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”，“跳一跳，摘桃子”。在設(shè)計(jì)“微粒之間有間隔”預(yù)習(xí)導(dǎo)引時(shí)，針對(duì)課本水與酒精的混合，在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出玻璃管上空的空隙里有什么？如果實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，向玻璃管中先加酒精后加水，現(xiàn)象會(huì)如何？

②提問(wèn)應(yīng)具有藝術(shù)性

例如，在檢查原子的構(gòu)成預(yù)習(xí)效果時(shí)，不是問(wèn)原子是由哪幾部分構(gòu)成的，而是展示一幅圖，通過(guò)這幅原子結(jié)構(gòu)模擬示意圖，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)原子的結(jié)構(gòu)有哪些認(rèn)識(shí)？ ③提問(wèn)應(yīng)具有層次性

教師在突破難點(diǎn)時(shí)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由小到大、由表及里，層層推進(jìn)，步步深入，從而“圍殲”難點(diǎn)。④提問(wèn)應(yīng)具有探索性

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所提問(wèn)題應(yīng)有一定的探索性，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)臵，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問(wèn)題的方法，開(kāi)拓思路，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性。

教師不必要也不可能對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題都給出確定的答案，有的問(wèn)題科學(xué)家都在研究中，但應(yīng)該知道并能指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)什么渠道去尋找答案，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。雖然提問(wèn)是一種較好的課堂教學(xué)武器，但并非提問(wèn)越多越好，“滿堂問(wèn)”和“滿堂灌”同樣不可取。因?yàn)檫^(guò)多的提問(wèn)，學(xué)生精

神過(guò)度緊張，容易造成學(xué)生的疲勞，也就不利于學(xué)生深入思考問(wèn)題。因此，還要把握好提問(wèn)的密度，做到適度適時(shí)。

五、有效的練習(xí)

我認(rèn)為要認(rèn)真鉆研教材，理解教材，了解學(xué)生，從而設(shè)計(jì)有效習(xí)題。

①、精心選題。所謂精心選題,就是在大量的教學(xué)資料中選擇適合課堂教學(xué)和學(xué)生特點(diǎn)的題目。一般在教材中，每一章節(jié)后都留有“練習(xí)”。課本“練習(xí)”中的題目是編者精心設(shè)計(jì)的，涵蓋的知識(shí)面比較廣，是學(xué)生必須要掌握的。所以教師首先要重視并讓學(xué)生解決好這一部分練習(xí)。除此之外，我們還應(yīng)精心設(shè)計(jì)出一些針對(duì)本班學(xué)生情況的練習(xí)。有效的課堂練習(xí)在設(shè)計(jì)時(shí)既要體現(xiàn)出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些重要的解題方法，滲透一些重要的化學(xué)思想。

②、對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。善用評(píng)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂練習(xí)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中注意做到：指導(dǎo)方法，激發(fā)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，積極引導(dǎo)，拓寬思路，自主創(chuàng)新，嚴(yán)格要求，積極鼓勵(lì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

③、課堂練習(xí)時(shí)間要保證。在課堂教學(xué)中，課堂練習(xí)的時(shí)間要安排充足，若時(shí)間少，練習(xí)量就小，對(duì)所學(xué)的知識(shí)只能停留在基礎(chǔ)層面的練習(xí)，不能深入進(jìn)行拓展練習(xí)，課堂效率和效果自然受影響。

總之，有意識(shí)的提高課堂效率方法還有很多，需要我們努力的去研究、思考。

第五篇：高效復(fù)習(xí)詞匯的點(diǎn)滴做法

高效復(fù)習(xí)詞匯的點(diǎn)滴做法

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)詞匯與考綱詞匯進(jìn)行不斷的研究，反復(fù)比對(duì)總結(jié)近幾年高考題中高頻詞的復(fù)現(xiàn)率，決定今年的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)以話題詞匯為主線，以高考高頻詞為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)3500左右考綱詞匯以40多個(gè)主題組合進(jìn)行群族分類記憶，整體集中輸入。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松愉快，凸顯實(shí)效。我們?cè)趶?fù)習(xí)每一組主題詞匯時(shí)再?gòu)牟煌慕嵌冗M(jìn)行歸納總結(jié)整理并嘗試?yán)靡恍┘记煞椒▉?lái)幫助學(xué)生記憶和掌握詞匯，具體介紹如下：

一、細(xì)化群組

因?yàn)槲覀兊脑~匯復(fù)習(xí)材料已經(jīng)按照話題進(jìn)行歸類，比較方便學(xué)生記憶。我們?cè)谝I(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)記憶詞匯時(shí)，會(huì)再一次從不同的角度對(duì)容易混淆的詞匯進(jìn)行具體的細(xì)化歸類總結(jié)，進(jìn)一步整合加工使其條理化、系統(tǒng)化，以便于學(xué)生貯存記憶、“檢索”應(yīng)用。比如：

最常見(jiàn)的同義詞、近義詞或反義詞匯類別，如與“看”相關(guān)的同義近義詞匯有watch，observe，gaze，glance，glare，stare，glimpse，search，spot，witness等。描述人的性格品質(zhì)反義詞匯組合如：generous/selfish，considerate/self-centered，polite/rude，flexible/rigid，strict/mild，tense/relaxed，smart/stupid 等等。

實(shí)踐證明，把單詞進(jìn)行科學(xué)分類，不僅可以幫助學(xué)生記憶，還可以引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣，效果更佳。

二、句子助記

實(shí)踐證明，孤立地學(xué)記背單詞，不僅枯燥無(wú)味，也很難掌握。呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命?！睆氖褂迷~匯的角度看，詞語(yǔ)組成句子或連成語(yǔ)段，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。反過(guò)來(lái)說(shuō)，我們通過(guò)句子語(yǔ)段的限定理解來(lái)掌握記憶單詞，學(xué)習(xí)效果就截然不同了。

三、段落復(fù)記

我們?cè)谝栽掝}為線索復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，為了讓學(xué)生記得住，記得牢，總是盡可能地多形式，多涉及，多重復(fù)，我們會(huì)利用課本原文進(jìn)行縮寫(xiě)改寫(xiě)，也會(huì)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境來(lái)編寫(xiě)主題材料、短文故事，或幽默對(duì)話。練習(xí)方式可靈活多變，或者理解欣賞，或者抄寫(xiě)背誦，或者設(shè)題填空、改錯(cuò)，或進(jìn)行相關(guān)的翻譯寫(xiě)作訓(xùn)練。無(wú)論哪一種都要以所復(fù)習(xí)的主題詞匯為核心、為重點(diǎn)，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的終極目的。比如，我們?cè)趶?fù)習(xí)“生活起居”話題詞匯時(shí)，依據(jù)所復(fù)習(xí)詞匯自己編寫(xiě)一篇小幽默供學(xué)生背誦，既簡(jiǎn)單有趣，又方便記憶。Every day the wife is too busy and tired.When she wakes up，she clears up the litter，mops the floor，tidies the room，wipes the table，and sweeps the dust from the furniture.After finishing the housework，the wife always polishes her husband’s shoes.However，her husband just opens the air conditioner，picks up the remote control，press on the button！That’s all he does.總之，隨著新課程改革的深入，詞匯教學(xué)的方法和策略已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視。學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵就在于獲得豐富的詞匯量。然而，擴(kuò)大詞匯量非一日之功，正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，不過(guò)只要我們有決心，有毅力，講方法，講技巧，能夠做到持之以恒，就一定能突破難關(guān)，達(dá)到自己的終極目標(biāo)。