第一篇：地理高效課堂教學(xué)下的幾點(diǎn)思考

1、導(dǎo)學(xué)案模式的實(shí)施

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案模式首先要求教師的觀念要更新、角色要轉(zhuǎn)變，再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。對學(xué)生而言，課堂是他們激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、展現(xiàn)才華的一個(gè)載體和平臺。所以極大提高課堂的教學(xué)效率。

該模式的三個(gè)環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)學(xué)案編寫。針對高二區(qū)域地理知識多而雜的情況，學(xué)科組進(jìn)一步研究了學(xué)案編寫的原則和要求，確定了以重點(diǎn)班為標(biāo)準(zhǔn)定學(xué)案的質(zhì)和量。如北美學(xué)案的編寫，在基礎(chǔ)知識的前提下，針對５班重點(diǎn)班對高考的需求，又加了合作探究以及高考鏈接等能力的提升。二是課堂教學(xué)實(shí)施。于教師而言，在剛剛實(shí)施階段，我們對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的認(rèn)識也比較模糊，所以課堂教學(xué)中不能充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在課堂中時(shí)有體現(xiàn)，課堂教學(xué)不能達(dá)成預(yù)期效果。后通過學(xué)科組共同努力，更多的探討如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教會學(xué)生合作探究，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，從推行導(dǎo)學(xué)案至今近二年的時(shí)間，導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施越來越順暢，課堂時(shí)間安排逐步趨于合理化，課堂效率顯著提高。三是教學(xué)效果。該教學(xué)模式實(shí)施以來，我們所有導(dǎo)學(xué)案有發(fā)必收，有收必改，各類班級作業(yè)收交都比較積極，完成情況比較理想，教學(xué)質(zhì)量有所提高。

2、教學(xué)課件的應(yīng)用 地理高效課堂教學(xué)下的幾點(diǎn)思考

高二地理組 李桂華

多年來，我校課改工作一直走在全市前列，特別是實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，更是推動了課改工作，提高了課堂效率。高中地理教學(xué)的知識點(diǎn)多，部分知識學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用的難度比較大，造成一些學(xué)生地理成為“弱科”。如何最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)高效化，成為我們不斷思考和嘗試解決的問題，下面僅就該問題談?wù)剛€(gè)人看法，不足之處，請各位老師批評指正。

高效課堂教學(xué)高效在何處

1、知識能力獲得。即學(xué)生在課上學(xué)到了知識，鍛煉了能力，并通過學(xué)習(xí)過程形成了良好的、積極的情感，激發(fā)了其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，使其積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

2、兼顧不同層面。即要關(guān)注點(diǎn)與面，即不同層面的學(xué)生都能在知識、技能與能力、情感與態(tài)度上有所收獲；只是對少數(shù)學(xué)生有效的課，不能算是一堂好課。

3、實(shí)現(xiàn)師生互動。即在課堂教學(xué)上，師生之間要有真實(shí)的情感、智慧、思維的互動，尤其是思維的沖突、碰撞、交流與融合，在整個(gè)教學(xué)過程中有知識的生成，能力的培養(yǎng)與情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成。

高效課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn) 高二下學(xué)期主要任務(wù)是學(xué)習(xí)區(qū)域地理。區(qū)域地理是中學(xué)地理教學(xué)最基本的內(nèi)容,是自然地理和人文地理的載體。任何地理事物、地理現(xiàn)象以及地理原理的考查最終都會落實(shí)到一定區(qū)域,因此區(qū)域地理往往成為高考命題的切入點(diǎn)。采用科學(xué)有效的方法，對提高區(qū)域地理的教學(xué)效率有著舉足輕重的作用。而區(qū)域地理中地理事物的分布、圖像的判讀、基本概念的理解、地理要素間的聯(lián)系、空間概念的建立等，多媒體有著不可替代的作用。因此，這學(xué)期，在區(qū)域地理教學(xué)中我積極運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，利用多媒體課件其直觀形象、動靜結(jié)合，知識點(diǎn)一目了然，學(xué)生便于理解接受，取得了很好的教學(xué)效果。教學(xué)中，多媒體課件主要表現(xiàn)在三個(gè)方面；一是有助于學(xué)生理解地理概念。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，地理概念的教學(xué)常常是靠教師語言講述，學(xué)生記憶地理概念經(jīng)常是靠死記硬背。若在教學(xué)中把一些難以理解的地理概念，通過多媒體課件的動

流阻擋不明顯，因此東部的降水是逐漸減少的。這動畫一演示，學(xué)生一看就能探究出其中道理。難點(diǎn)不言自解。三是有助于揭示地理事物本質(zhì)。區(qū)域地理教學(xué)中有一些地理事物難以解釋清楚。而運(yùn)用多媒體課件的動態(tài)演示，學(xué)生通過觀察分析，就能對該地理事物有所認(rèn)識了解。由于教學(xué)課件大部分是在課外提前準(zhǔn)備好，這樣就能很大程度的增大課堂的教學(xué)容量，把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。也減輕了學(xué)生課外背記地理知識的負(fù)擔(dān)。

3、寫好教學(xué)反思

針對教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，能使教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。教學(xué)反思可以分成教學(xué)過程中的行動前反思、行動中反思、行動后反思，可以從教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際、教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念、教學(xué)方法是否解決現(xiàn)畫演示，就可以幫助學(xué)生深入理解地理概念。如在學(xué)習(xí)非洲這一章節(jié)時(shí)，實(shí)問題、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行。寫好教后記，在此基會出現(xiàn)一個(gè)新的地理概念，斷層湖，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師語言講述，枯燥無味，但是現(xiàn)在利用多媒體課件動畫演示，一目了然，無需老師多說。二是有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)。區(qū)域地理教學(xué)中有許多的地理現(xiàn)象學(xué)生難以明白，而這些現(xiàn)象，通過電腦演示，重難點(diǎn)迎刃而解。例如在分析北美地形對降水和熱量這兩大要素的影響這一難點(diǎn)時(shí)，利用多媒體動畫，模擬北美西部，一座高大的山脈橫亙在大陸西岸，阻擋了來自太平洋的暖濕氣流，在迎風(fēng)一側(cè)降水較多，背風(fēng)一側(cè)降水則較少，所以西部的降水是急劇減少；而東部的高原和山脈低矮，對從大西洋來的暖濕氣

礎(chǔ)上完善教學(xué)各環(huán)節(jié)，使下一步的教學(xué)的針對性更強(qiáng)、效率更高。

教育學(xué)里有一個(gè)很重要的理論就是“推動教學(xué)發(fā)展的根本動力是教學(xué)中出現(xiàn)的問題”。在地理高效課堂教學(xué)中還存在這樣那樣的問題，而積極解決探索這些問題，正是促進(jìn)實(shí)施高效課堂教學(xué)的動力。雖然這種探索才剛剛起步，但是我們信心十足。

第二篇：地理高效課堂教學(xué)反思

地理高效課堂教學(xué)反思

人們通常用“上知天文，下曉地理”來形容一個(gè)人知識淵博。地理是一門綜合性很強(qiáng)、又十分注重實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)科，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生灌輸?shù)乩韺W(xué)科的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保證必要的時(shí)間投入，另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和地理思維能力。作為一名青年教師，在這這么多年的地理教學(xué)中，尤其是在高效課堂的教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。

一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備

第一，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。地理是一門十分注重與生活相結(jié)合的學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生對新課進(jìn)行整體預(yù)習(xí)。例如，在講人口問題時(shí)，可以讓學(xué)生在假期調(diào)查自己家族人口增長和遷移的狀況，了解自己家族人口變化的特點(diǎn)，并試著分析產(chǎn)生變化的原因。為學(xué)習(xí)人口的發(fā)展、分布做充分的準(zhǔn)備。而且還要做好課前預(yù)習(xí)，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對性的自學(xué)，找出疑難問題。

第二，加強(qiáng)教室上課前的備課。地理是一門綜合類學(xué)科，它要求教師有豐富的知識儲備。教師要鉆研教材、定好目標(biāo)，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容，典型例題自己先要做，及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)知識。和同學(xué)科其他教師集體備課，探討教學(xué)方法。上課時(shí)，根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保上課不打無準(zhǔn)備之仗。

二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法

在教學(xué)過程中我們還可以采用“小組學(xué)習(xí)”、“分組討論”、“一幫一結(jié)對子”等的授課方式，這樣可以使每一節(jié)課的活動設(shè)計(jì)更加的切實(shí)可行。例如在講述《水資源》這一節(jié)知識的時(shí)候,我要學(xué)生在生活中多注意觀察，幾個(gè)人一組，開放式的課堂學(xué)習(xí)，對“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話進(jìn)行分組討論。學(xué)生便能通過觀察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來。例如：在講人類面臨的主要環(huán)境問題時(shí)，借用一些關(guān)于酸雨、溫室效應(yīng)、全球沙漠化危害等的影像資料，這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生對環(huán)境問題有一個(gè)直觀的感受，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識；在講長江、黃河時(shí)關(guān)于干流、支流、和流域這些概念時(shí)，有的同學(xué)這三個(gè)概念弄不清，此時(shí)，教師不妨站在講臺上向兩側(cè)平伸胳膊，解釋到：“從我的頭到腳相當(dāng)于河流的主干，我的兩條胳膊代表了支流，我胳膊能觸及到的地方那就是流域。”一個(gè)問題就這樣被肢體動作和簡單的幾句話解決了，同時(shí)還加深了學(xué)生的記憶。

三、轉(zhuǎn)化教師角色

高效課堂不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。學(xué)生是主體，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在傳授知識的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生變化，教師應(yīng)針對這種變化提供相應(yīng)的服務(wù)。學(xué)生成長的過程中教師也在成長，在新課改推進(jìn)過程中，教師要用心去呵護(hù)民主平等的師生關(guān)系，要通過優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)來營造一種足以潤澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系，要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把教學(xué)的過程變?yōu)閷W(xué)生的主體性、能動性和獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。在課堂上可以多用一些“你認(rèn)為呢”“誰還有不同的意見”“我們一起來探索”“我們開始活動”“非常好”“太棒了”“請坐”??的話語，以此來鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間。

四、認(rèn)真反思教學(xué)過程

教師的反思大多是針對教學(xué)過程進(jìn)行的，作為一名年輕教師，教學(xué)反思尤其重要。要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。

高效課堂要求很多知識讓學(xué)士討論互相學(xué)習(xí)，可是在討論的過程中，可能有些學(xué)生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容，有些學(xué)生甚至在活動過程中趁機(jī)打逗，表面看上去很熱鬧，似乎每個(gè)學(xué)生都在參與活動，但實(shí)際上，教師對課堂的駕馭到底怎么樣？當(dāng)整個(gè)活動結(jié)束后，學(xué)生對教材知識的掌握是不是很好？活動在教學(xué)過程中不是流于形式，在活動中通過學(xué)生的討論、探索、實(shí)踐得出結(jié)論這才是高效課堂的要求，因此在教學(xué)過程中，教師對活動設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，對于活動的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo)，然后再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。新課改的這一要求實(shí)際上是對老師能否掌握整體課堂教學(xué)過程、能否駕馭課堂的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。

總之，通過“高效課堂”的教學(xué)實(shí)踐與反思，讓我深刻的感悟到地理教師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。領(lǐng)會到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要。在實(shí)踐中我們要總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，切實(shí)改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：地理高效課堂教學(xué)反思

地理高效課堂教學(xué)反思

宮寶霞

地理要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生灌輸?shù)乩韺W(xué)科的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)保證必要的時(shí)間投入，另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和地理思維能力。在高效課堂的教學(xué)中，值得反思的地方很多。

一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備

第一，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。地理是一門十分注重與生活相結(jié)合的學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生對新課進(jìn)行整體預(yù)習(xí)。例如，在講人口問題時(shí)，可以讓學(xué)生在假期調(diào)查自己家族人口增長和遷移的狀況，了解自己家族人口變化的特點(diǎn)，并試著分析產(chǎn)生變化的原因。為學(xué)習(xí)人口的發(fā)展、分布做充分的準(zhǔn)備。而且還要做好課前預(yù)習(xí)，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對性的自學(xué)，找出疑難問題。

第二，加強(qiáng)上課前的備課。要求教師有豐富的知識儲備。教師要鉆研教材、定好目標(biāo)，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容，典型例題自己先要做，及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)知識。和同學(xué)科其他教師集體備課，探討教學(xué)方法。上課時(shí)，根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保上課不打無準(zhǔn)備之仗。

二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法

在教學(xué)過程中我們還可以采用“小組學(xué)習(xí)”、“分組討論”、“一幫一結(jié)對子”等的授課方式，這樣可以使每一節(jié)課的活動設(shè)計(jì)更加的切實(shí)可行。例如在講述《水資源》這一節(jié)知識的時(shí)候,我要學(xué)生在生活中多注意觀察，幾個(gè)人一組，開放式的課堂學(xué)習(xí)，對“水資源是取之不盡、用之不竭”這句話進(jìn)行分組討論。學(xué)生便能通過觀察和日常生活把水循環(huán)的意義概括出來。

三、轉(zhuǎn)化教師角色

高效課堂不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。學(xué)生是主體，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在傳授知識的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生變化，教師應(yīng)針對這種變化提供相應(yīng)的服務(wù)。學(xué)生成長的過程中教師也在成長，在新課改推進(jìn)過程中，教師要用心去呵護(hù)民主平等的師生關(guān)系，要通過優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)來營造一種足以潤澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系，要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把教學(xué)的過程變?yōu)閷W(xué)生的主體性、能動性和獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。

在課堂上可以多用一些“你認(rèn)為呢”“誰還有不同的意見”“我們一起來探索”“我們開始活動”“非常好”“太棒了”“請坐”??的話語，以此來鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間。

四、認(rèn)真反思教學(xué)過程

教師的反思大多是針對教學(xué)過程進(jìn)行的，反思尤其重要。要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。

高效課堂要求很多知識讓學(xué)生討論互相學(xué)習(xí)，在討論的過程中，可能有些學(xué)生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容，有些學(xué)生甚至在活動過程中趁機(jī)打逗，表面看上去很熱鬧，似乎每個(gè)學(xué)生都在參與活動，但實(shí)際上，教師對課堂的駕馭到底怎么樣？當(dāng)整個(gè)活動結(jié)束后，學(xué)生對教材知識的掌握是不是很好？活動在教學(xué)過程中不是流于形式，在活動中通過學(xué)生的討論、探索、實(shí)踐得出結(jié)論這才是高效課堂的要求，因此在教學(xué)過程中，教師對活動設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，對于活動的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo)，然后再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。新課改的這一要求實(shí)際上是對老師能否掌握整體課堂教學(xué)過程、能否駕馭課堂的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。

總之，通過“高效課堂”的教學(xué)實(shí)踐與反思，讓我深刻的感悟到地理教師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。領(lǐng)會到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要。在實(shí)踐中我們要總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，切實(shí)改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：初中地理高效課堂教學(xué)淺析

初中地理高效課堂教學(xué)淺析

枝江市老周場中學(xué) 施昌新 地理專業(yè)委員會

摘要：高效課堂是指在常態(tài)的地理課堂教學(xué)活動中，通過教師引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成地理教學(xué)任務(wù)。我在初中地理教學(xué)中，推進(jìn)“自學(xué)自測，互學(xué)互助，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”的地理課堂教學(xué)，改變了教師的教學(xué)觀念與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了教師教學(xué)以學(xué)生為主體的思想意識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維方法和自學(xué)能力，提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正成為“知識獲得過程的主動參與者”。

關(guān)鍵詞：地理高效課堂 自學(xué)自測 互學(xué)互助 導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練

一“自學(xué)自測”注重導(dǎo)入、引導(dǎo)目標(biāo)

“自學(xué)自測”是指學(xué)生根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取自學(xué)的方式，可以自學(xué)教材，閱讀地圖，查找資料等等，把握課堂學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。也可以根據(jù)老師預(yù)先設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”，結(jié)合教材、插圖或老師帶來的掛圖，找到相應(yīng)問題的答案。

1、要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)或“導(dǎo)學(xué)案”，自學(xué)教材。

2、學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)或“導(dǎo)學(xué)案”相關(guān)問題。

這是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的起始階段，教師要重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，利用精彩的語言或多媒體手段（圖片或影片片段）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“臺灣省”時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生通過配樂朗誦“鄉(xiāng)愁”，并與音樂烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)一種富有感情的場景，情景交融，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體驗(yàn)內(nèi)心情感，心靈受到感染熏陶；從而產(chǎn)生情感沖動，迸發(fā)出強(qiáng)烈的愛國感情和參與課堂教學(xué)的意識。

就地理教學(xué)來說，教師可以通過投影屏幕或板書黑板，把本節(jié)課的重要知識點(diǎn)以問題的形式出現(xiàn)，然后學(xué)生熟讀教材，可以通過看書、讀圖、查閱資料等方式完成問題。當(dāng)然，教師要備課充分，設(shè)計(jì)要有重點(diǎn)、有針對性，才能在課堂上得心應(yīng)手、有條有理。例如：在講西亞地區(qū)，教師就西亞地區(qū)是熱點(diǎn)地區(qū)，通過投影將歷史上的多次戰(zhàn)爭資料或影片片段給學(xué)生介紹，讓學(xué)生知道該地區(qū)多次戰(zhàn)爭的原因，就知道該地區(qū)為什么是熱點(diǎn)地區(qū)；就“三洲五?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生如何結(jié)合西亞地區(qū)地圖，在圖中找出“三洲”亞洲、歐洲、非洲，“五?！焙诤！⒗锖?、地中海、紅海、阿拉伯海，并要確定它們在地圖上位置，這樣在考試中無

論填圖還是選擇都能迎刃而解。

“自學(xué)”階段，我們一般不要打斷學(xué)生的思維，應(yīng)讓學(xué)生多渠道、多手段自主獲取知識，解決問題。教師及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的薄弱環(huán)節(jié)，為下一步指導(dǎo)學(xué)生“互學(xué)互助”做準(zhǔn)備。

二“互學(xué)互助”小組合作、交流

“互學(xué)互助”是在學(xué)生“自學(xué)自測”的基礎(chǔ)上，采取 “生生互動”對知識點(diǎn)質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生就自學(xué)過程中的難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)相互討論、交流。

1、學(xué)生小組合作是關(guān)鍵，是課堂的高潮部分，是學(xué)生真正獲取知識和學(xué)會尋找知識的重要環(huán)節(jié)。

2、學(xué)生對“互學(xué)互助”中出現(xiàn)的問題要加以歸納和小結(jié)。

在這個(gè)階段，對疑難問題相互討論，可以先在小組內(nèi)部讓自學(xué)能力強(qiáng)，領(lǐng)悟能力快的學(xué)生與同組的其他同學(xué)討論，適當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生在互相幫助的良好心理氛圍中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后，一部分小組內(nèi)不能解決的問題可以跨小組來解決，這組學(xué)生可以幫另一組學(xué)生，把學(xué)生能弄懂得學(xué)生自己弄懂。這里要明確肯定學(xué)生的合作成果，并給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。最后一些難以解決的問題，或易錯(cuò)的難以理解的問題，可以由教師采用提問討論的形式，讓已會的學(xué)生來解決。在這一過程中，全班學(xué)生人人參與，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感，體驗(yàn)成功的喜悅，認(rèn)為學(xué)習(xí)是“樂事”而非“苦事”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

三“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”教師精講點(diǎn)撥、學(xué)生檢測評價(jià)

“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練”是在學(xué)生“自學(xué)”“互學(xué)”的基礎(chǔ)上，教師精講釋疑，學(xué)生對剛領(lǐng)悟的知識通過練習(xí)加深理解，進(jìn)一步鞏固的作用。

1、教師要尋找有針對性的問題、難點(diǎn)精講點(diǎn)撥。

2、教師要督促學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生反思，對本節(jié)課進(jìn)行評價(jià)。

就“中國地理四大區(qū)域”的劃分界線，教師在設(shè)計(jì)“導(dǎo)練”題目要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，有條件可以利用投影儀把區(qū)域圖投影在大屏幕上，通過簡單的動畫箭頭在圖上劃分出每兩個(gè)區(qū)域的分界線。例如：南方地區(qū)和北方地區(qū)，用箭頭在圖上劃出秦嶺-淮河一線，這樣更直觀的把知識點(diǎn)表現(xiàn)出來，有利于他們的記憶；其他

區(qū)域之間的界線都可以通過投影來解決。不管在前面的“自學(xué)”還是“互學(xué)”中，改進(jìn)了教與學(xué)的活動方式，使教學(xué)信息傳遞方式更加生動活潑，教學(xué)內(nèi)容更加形象具體，學(xué)生的思維活動更加積極活躍，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有力地促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展和提高。

這一環(huán)節(jié)最重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別是有待激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，激活求知欲，幫助學(xué)生樹立信心、體驗(yàn)成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都成為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會自學(xué)、學(xué)會思考、學(xué)會分析問題和解決問題。

總之，我們要突出學(xué)生為中心的主體地位，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、方法；一定要樹立“一切為了每位學(xué)生發(fā)展”的理念，根據(jù)學(xué)情，通過小組討論形成疑點(diǎn)，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)，可直接由教師集中講授；要使學(xué)生知道怎樣閱讀、提問、討論等；加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，抓好小組長的培養(yǎng)，明確每位學(xué)生在本組中角色的定位。相信學(xué)生的自學(xué)潛能，大膽讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自學(xué)。到那時(shí)，我們不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也提高了課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

1、《地理教育》 2009.4

2、《上海教育科研》 2010.6

第五篇：地理高效課堂教學(xué)規(guī)范

地理新授課教學(xué)環(huán)節(jié)

一、教學(xué)目標(biāo)

充分結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)與接受知識能力，對課堂教學(xué)目的做出的具體、準(zhǔn)確的描述，應(yīng)明確教學(xué)主體，明確教學(xué)的三維目標(biāo)，盡可能少使用大量的狀態(tài)動詞，從而實(shí)現(xiàn)表述的具體化。

二、導(dǎo)入新課

1.以設(shè)置疑問的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。有效的疑問能夠促使學(xué)生積極主動的探索知識，帶著強(qiáng)烈的好奇，迅速投入教學(xué)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入法。把具有時(shí)代和生活氣息的內(nèi)容作為課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而高效的展開學(xué)習(xí)。

3.開門見山的導(dǎo)入。上課伊始，教師直接板書，直奔主題，將學(xué)習(xí)目標(biāo)直接展示出來，將授課的重難點(diǎn)直接展示出來。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對其產(chǎn)生濃厚興趣學(xué)習(xí)。

4.生活常識導(dǎo)入。通過靈活處理教學(xué)材料，將所學(xué)內(nèi)容活化為實(shí)際生活，并置于現(xiàn)實(shí)生活背景中。

5.時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入。借助時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)人新課能加深學(xué)生對新知的理解。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的意識，引起學(xué)生的討論，進(jìn)而順利開展教學(xué)。

三、教學(xué)方法

1.情景教學(xué)法。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)形象化和生動化的課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生在特定的教學(xué)情景中高效的學(xué)習(xí)知識。

2.小組合作法。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，增強(qiáng)學(xué)生并肩作戰(zhàn)的能力。

3.當(dāng)然，教學(xué)方法同樣還有很多種，如案例教學(xué)法，如對比教學(xué)法，如應(yīng)用地圖等工具直觀教學(xué)等等。這些不同的教學(xué)方法都能在很大程度上提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。

四、學(xué)案編寫

1.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)制定要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，落實(shí)新課程的“三維目標(biāo)”。2.突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。即確定考點(diǎn)與知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，不易理解的點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教師通過精講點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握方法，井內(nèi)化為自身的知識。4.固化學(xué)習(xí)內(nèi)容。將內(nèi)容按學(xué)科知識的邏輯和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行情境化、層次化設(shè)計(jì)和加工，將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能解決的小問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，將知識內(nèi)化，從而達(dá)成對教材的理解。

五、課堂總結(jié)

運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將相關(guān)知識形成一個(gè)完整的知識體系，將重點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)鍵詞羅列出來，并鼓勵(lì)學(xué)生按照知識體系去理解和掌握。

地理講評課教學(xué)環(huán)節(jié)

一、課前摸底，為有針對性的講評做好準(zhǔn)備

1.教師的準(zhǔn)備。教師首先應(yīng)該分析試卷:分析試卷本身是否符合本班學(xué)生實(shí)際，試題是否符合高考要求。分析考點(diǎn)的分布，考查了哪些能力，各題的難易情況、命題意圖等等。其次教師應(yīng)該及時(shí)批改，并認(rèn)真統(tǒng)計(jì)、分析答題情況。選擇題部分包括最高分、最低分、平均分、每題的得分率、難度系數(shù)等。綜合題批改之后，通過抽樣分析，找出一些典型的錯(cuò)誤。

2.學(xué)生的準(zhǔn)備。學(xué)生考試完成之后，按照答案進(jìn)行自查自糾。通過再次審題，翻閱教材等方式，使那些簡單錯(cuò)題得到解決，避免在這些題目上浪費(fèi)時(shí)間。對于那些還無法自己解決的題目，通過討論，交流解題方法、解題思路。討論之后歸納出小組成員典型錯(cuò)題的出錯(cuò)原因，填寫錯(cuò)因反饋表。

3.教師通過錯(cuò)因反饋表，最真實(shí)的了解學(xué)生的出錯(cuò)原因，進(jìn)一步調(diào)整講評方案，令課堂講評針對性更強(qiáng)，講評的有效性更高。

二、講評過程

1.注重“審題”。講評時(shí)，要結(jié)合具體題型，告訴學(xué)生如何審題，逐漸提高學(xué)生審題能力。一般來說主要是“三審”：審材料、審題枝、審題干和題枝的關(guān)系。綜合題的審題主要有“二審”:審材料，明確其中心思路;審提問，明確答題方向和要求。

2.講“思路”與“方法”。讓學(xué)生展示思路與方法的思維過程，教師更要充分展示自己的思路與方法的思維過程。對于選擇題而言，主要考查地理基本概念和地理事實(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會直接法、排除法、推理法等解題方法；對于讀圖分析題，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何從材料和圖中獲取有用地理信息，如何歸納地理區(qū)域特征和分析地域差異，如何從可持續(xù)發(fā)展觀出發(fā)，解決與地理有關(guān)的人地關(guān)系問題。

3.合理利用解題“誤區(qū)”。要結(jié)合有代表性的試題及學(xué)生的典型錯(cuò)題進(jìn)行分析，幫助學(xué)生從較深層次上推究自己失誤的原因，明確自己的主要知識缺陷、理解偏差或思維障礙，從而知道何種知識需要加強(qiáng)，何種能力需要提高，使今后的學(xué)習(xí)更有針對性。

4.知識“拓展”。講評時(shí)，不能就題論題，要力爭“一題多變”“一題多練”，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路、縱橫聯(lián)系，由此問題聯(lián)想到若干相近相關(guān)的問題；由此知識點(diǎn)聯(lián)系到其他相似的知識點(diǎn)。

5.強(qiáng)調(diào)“規(guī)范”。講評時(shí)，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生答題行文的規(guī)范。具體要求:(1)表述完整，邏輯清晰。(2)語言規(guī)范，言簡意賅，要使用地理術(shù)語。(3)書寫清晰，卷面整潔。教師可以把“規(guī)范”較好和較亂的試卷進(jìn)行展示，引起學(xué)生注意。

6.及時(shí)“激勵(lì)”。講評時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)乜隙▽W(xué)生，激發(fā)其情感。對于有創(chuàng)新和獨(dú)到之處的學(xué)生要及時(shí)肯定，對成績不理想的學(xué)生，也要盡可能挖掘其閃光點(diǎn)，予以鼓勵(lì)，讓他們增強(qiáng)自信心。

三、講評后

1.矯正練習(xí)。根據(jù)學(xué)生考試中暴露的問題，再精心設(shè)計(jì)一份有針對性的練習(xí)題(題目數(shù)量要少而精)，以練促改，練中悟法，真正達(dá)到“評”以致用。

2.個(gè)別輔導(dǎo)。針對學(xué)生反饋的問題，進(jìn)行針對性的個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檎n堂上解決的是共性的問題，個(gè)性問題需個(gè)別輔導(dǎo)。

3.表揚(yáng)張貼。講評后，可將某一方面或整體特別優(yōu)秀的答卷加上點(diǎn)評張貼在“學(xué)習(xí)園地”，供全班學(xué)生觀摩、借鑒。如卷面整潔的、答題規(guī)范的，或有好的解題思想、方法的，進(jìn)步較大的等都可以張貼。

4.整理錯(cuò)題。指導(dǎo)學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“地理錯(cuò)題集”，每次考試、練習(xí)后，將自己出錯(cuò)的試題有選擇地訂正到錯(cuò)題集上，把出錯(cuò)的原因也記錄在旁。