第一篇：多媒體對(duì)象類型在地理教學(xué)中的應(yīng)用解析

多媒體對(duì)象類型在地理教學(xué)中的應(yīng)用

作者：朱劍剛

蘇州教育學(xué)院

多媒體應(yīng)用于地理教學(xué)，是一個(gè)前景十分廣闊的領(lǐng)域。盡管目前大多數(shù)地理教師還不大可能獨(dú)自制作多媒體課件，但在專業(yè)人員的合作下，地理教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成多媒體課件確已是現(xiàn)實(shí)可行的。而要進(jìn)行這方面的實(shí)踐，必須先從認(rèn)識(shí)多媒體、認(rèn)識(shí)多媒體在地理教學(xué)能起的作用開(kāi)始。

“多媒體”一詞，源自英文單詞 Multimedia，其原義為多種媒介或多種媒體。當(dāng)前流行的“多媒體”一詞，一般是指通過(guò)計(jì)算機(jī)處理成數(shù)字化信息的各種媒介表現(xiàn)方式。

多媒體對(duì)象(Object)是指計(jì)算機(jī)處理的各種媒介的每一實(shí)體內(nèi)容。在多媒體課件的制作過(guò)程中，課件中的每一處文字、圖象、動(dòng)畫、聲音都是作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的對(duì)象來(lái)處理的，每個(gè)對(duì)象可以方便地進(jìn)行復(fù)制、刪除、恢復(fù)等一系列編輯操作，可以方便地改變其被觸發(fā)的時(shí)空位置。

多媒體對(duì)象類型指計(jì)算機(jī)中表現(xiàn)各種信息實(shí)體的媒介類型。主要包括文本、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等等。

一、文本

文本是指中文、英文、符號(hào)等各種字符。在多媒體中，文本的呈現(xiàn)方式有多種類型、多種不同的效果。

以流行的Windows下的多媒體制作工具(如Authorwere)而言，文本對(duì)象以Windows系統(tǒng)字體、或Windows下的中文平臺(tái)的字體為基礎(chǔ)，將字符顯示在畫面(Fram)上。文本對(duì)象能單獨(dú)地處理作為獨(dú)立對(duì)象的一些基本性質(zhì)，如顯示模式(透明、覆蓋、反轉(zhuǎn)等等)、顏色(字體顏色、背景顏色等等)；更能處理文本對(duì)象所特有的一些屬性，如字體、字號(hào)、字型、左右對(duì)齊或居中等效果；還可以處理某一文本對(duì)象與其它對(duì)象(文本對(duì)象和其它非文本對(duì)象)的顯示層次的前后關(guān)系等等，通過(guò)文本對(duì)象之間的前后關(guān)系與顏色組合，可以形成不同的組合顯示效果，如陰影、立體等等。

文本是最接近傳統(tǒng)媒體的一類對(duì)象。相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的課本文字、板書(shū)等。在多媒體地理課件中，文本仍是不可或缺的類型。課件中的文本對(duì)象主要用于以下方面：

A、標(biāo)題 標(biāo)題是課件中必不可少的組成內(nèi)容，是整個(gè)課件的框架，對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的課本標(biāo)題與板書(shū)提綱。

B、說(shuō)明文字 在此指用于說(shuō)明某些問(wèn)題的簡(jiǎn)單文字。在多媒體課件之中，由于各種傳統(tǒng)媒體類型全部集中在顯示屏幕上，文本與其它對(duì)象可有機(jī)地組合一起，因此，說(shuō)明文字在很多時(shí)候還可以起到類似于“地圖注記”的作用。

C、正文內(nèi)容 是指在多媒體課件中顯示的較大段的文本信息。用于說(shuō)明地理概念、提出地理問(wèn)題等。正文內(nèi)容的量要適度。盡管在多媒體環(huán)境下，單一的文字顯得單調(diào)且低效，但適量的文字對(duì)提高學(xué)生閱讀理解地理問(wèn)題的能力是有幫助的。

課件中文本的屬性須依具體需要而定。顏色，力求醒目、也要求悅目。字號(hào)大小，一方面取決于該文本對(duì)象的重要性和級(jí)別，另一方面也取決于多媒體課件的類型：用于課堂教學(xué)的課件，文本的字號(hào)不宜過(guò)??；用于個(gè)體化學(xué)習(xí)的課件(每個(gè)學(xué)生一臺(tái)微機(jī)，單獨(dú)操作)，字體就可以小一點(diǎn)。課件中面向?qū)W生的文本字體應(yīng)大些；給教師作提示的文本字體可以小一些。

在使用文本時(shí)，可以與語(yǔ)音相結(jié)合。這里的語(yǔ)音可以是指多媒體課件中與文本一致的聲音對(duì)象，也可以是教師的講解說(shuō)明。

文本的來(lái)源很多，如一般的鍵盤輸入、專用設(shè)備的輸入（如用掃描儀輸入）、從其它文本文件中或軟件中得到。在普通地理課件制作中最常用的是鍵盤輸入。

二、圖象

圖象是地理多媒體課件中的一個(gè)主要特色。在計(jì)算機(jī)內(nèi)部，處理屏幕顯示的圖象有兩種不同的方式，即圖形和圖像。

圖形，有時(shí)也叫向量(Vector)圖形，其本質(zhì)是一系列指令信息，記述著圖的形狀、顏色等等，適宜處理圖案比較簡(jiǎn)單的有規(guī)律的圖象內(nèi)容。

圖形對(duì)象中，最典型的是 Graphy 圖表。它能將枯燥的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理成各種形象的統(tǒng)計(jì)圖，諸如曲線圖、柱狀圖、餅圖等。Graphy 圖表對(duì)地理事物的量的對(duì)比（如百分比）、地理事物量的增長(zhǎng)和周期變化（如氣溫與降水的季節(jié)變化）等有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。

此外，地理圖象中的一些示意圖也可用圖形方式處理。

圖像，也叫位映像(Bitmap)圖像，本質(zhì)上是一組像素點(diǎn)陣的記錄信息，記載著構(gòu)成圖案的各個(gè)像素的顏色和亮度等。圖像的分辨率越高，組成圖像的點(diǎn)陣就越大，存儲(chǔ)容量就越大。圖像在存儲(chǔ)時(shí)一般是需經(jīng)過(guò)壓縮的，有若干種不同的壓縮格式。圖像顯示時(shí)，復(fù)雜圖像通常有巨大的計(jì)算量而可能影響到顯示速度，簡(jiǎn)單圖像的顯示則直接而快速。所以，在編輯課件中使用的圖像時(shí)，須對(duì)圖像加以適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化處理。

圖像對(duì)象在地理課件中的使用更為廣泛，可用于表述地圖、剖面圖等定量化的圖象內(nèi)容，也可用于表述諸如聯(lián)系圖表、示意圖、景觀圖等定性化的圖象內(nèi)容。尤其在展示景觀圖片時(shí)，計(jì)算機(jī)圖像有其獨(dú)特之處：其圖像之清晰、色彩之逼真、操作之方便，可與傳統(tǒng)媒體中的135幻燈片相媲美，而又比135幻燈片多了與其它媒體類型的親和性。

課件中最好使用經(jīng)過(guò)專門加工過(guò)的圖象。一般現(xiàn)成圖象主要有兩個(gè)來(lái)源：一是傳統(tǒng)的圖片資料，如照片、畫片、書(shū)本插圖等，須通過(guò)圖像掃描儀輸入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)；二是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中現(xiàn)成的圖片資料，包括已有的多媒體出版物、圖像工具軟件附帶的資料圖片、專門出版的圖像庫(kù)等，只要不存在版權(quán)問(wèn)題，就可以直接運(yùn)用到課件中。而前者往往在顯示效果方面有所不足；后者則在對(duì)地理信息表達(dá)方面不一定準(zhǔn)確實(shí)用。因此，可用計(jì)算機(jī)中的工具軟件對(duì)數(shù)據(jù)圖形和圖像進(jìn)行專門加工，以適應(yīng)教學(xué)需要。

三、聲音

聲音是多媒體課件中的另一主要特色，能綜合處理各種聽(tīng)覺(jué)媒體。

計(jì)算機(jī)中處理的聲音數(shù)據(jù)通常有兩種格式，其代表分別是波形文件(Wave)和MIDI(Musical Instrument Digital Interface 數(shù)字樂(lè)器接口)文件。Wave文件直接記錄著一定時(shí)段內(nèi)與時(shí)序嚴(yán)格相關(guān)的音量大小與音頻高低，相對(duì)存儲(chǔ)量較大。但由于Wave文件的錄制編輯處理相對(duì)簡(jiǎn)單直觀，能處理語(yǔ)音對(duì)象，也有很多現(xiàn)成的資料可用，因而多媒體課件中使用的主要Wave文件。

在地理課件中，聲音主要用于以下方面：

A、語(yǔ)音 包括正文朗讀和語(yǔ)音提示。課件中某些內(nèi)容除可用文本表述外，為加深印象，還可加上語(yǔ)音表述；在多媒體課件的交互過(guò)程中的某些信息也可用語(yǔ)音作為輔助提示，如提示答題的對(duì)與錯(cuò)等。語(yǔ)音的配合比單純文本或圖象信息更加容易為使用者接收，效果更完美。

B、環(huán)境聲 環(huán)境聲是指表現(xiàn)某種特定環(huán)境的音響效果。如在表現(xiàn)降水過(guò)程時(shí)所配的雨聲、表現(xiàn)對(duì)流雨時(shí)所配的雷聲等?，F(xiàn)在，自然界、人為活動(dòng)的各種聲效的資料來(lái)源相當(dāng)豐富，一般都以 Wave 文件的格式在只讀光盤上發(fā)行。

C、背景聲 在此專指背景音樂(lè)等用以烘托某種特定環(huán)境的聲音。如在展示風(fēng)和日麗的景觀時(shí)襯以優(yōu)美雅致音樂(lè)，在展示某地特色風(fēng)光時(shí)襯以當(dāng)?shù)氐拿褡逡魳?lè)等。

地理多媒體課件中聲音的處理是一個(gè)值得探討的內(nèi)容。在聲音配置的時(shí)間比例、各種聲音類型的選取、聲音播放的時(shí)機(jī)等方面，不同的課件內(nèi)容和不同課件形式需有不同的選擇。

四、動(dòng)畫

動(dòng)畫的實(shí)現(xiàn)是連續(xù)播放多幀畫面，每幅畫面表述的是運(yùn)動(dòng)物體的若干個(gè)瞬間，利用觀看者的瞬間視覺(jué)殘留而得到運(yùn)動(dòng)的視覺(jué)感受。計(jì)算機(jī)動(dòng)畫原理也是一樣，所特別的是，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的每一幀畫面都是一幅數(shù)字化的圖像。不同的動(dòng)畫軟件所產(chǎn)生的動(dòng)畫文件在計(jì)算和顯示每一幅圖像時(shí)都有所不同，因而動(dòng)畫文件格式和擴(kuò)展名有所不同。動(dòng)畫格式中最常用的類型是*.flc、*.avi等等。

與傳統(tǒng)媒體中的動(dòng)態(tài)圖形載體電影和電視相比，動(dòng)畫制作軟件能使多媒體動(dòng)畫為更多的制作者所掌握。制作者能真正使自己的想法變成看得見(jiàn)的動(dòng)畫。

計(jì)算機(jī)動(dòng)畫以其制作方法和表現(xiàn)特征通?？梢苑譃槎S動(dòng)畫和三維動(dòng)畫兩種形式。二維動(dòng)畫顯示的主要是平面圖形，制作時(shí)就象在紙上作畫，通過(guò)對(duì)象的移動(dòng)、變形、變色等手法表現(xiàn)其運(yùn)動(dòng)的效果；三維動(dòng)畫則顯示立體圖形，其制作就象是在攝影棚中拍電影：首先在三維視圖中布置被攝對(duì)象的位置、規(guī)定其運(yùn)動(dòng)、安排好各種燈光，然后在特定位置架設(shè)好“攝影機(jī)”、也可設(shè)定攝影機(jī)的推拉搖移，最后計(jì)算機(jī)計(jì)算出在這一立體空間下“攝影機(jī)所見(jiàn)的”動(dòng)態(tài)圖像效果。盡管在常見(jiàn)的二維動(dòng)畫（如Animator 二維動(dòng)畫）中也可以模擬三維的立體空間，但其圖像的精確度等遠(yuǎn)不及三維動(dòng)畫（如3DS 三維動(dòng)畫）。

地理多媒體課件中，動(dòng)畫用于演示地理事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展過(guò)程、地理因素之間的相關(guān)聯(lián)系與過(guò)程等動(dòng)態(tài)的內(nèi)容。與傳統(tǒng)的靜態(tài)圖象相比，動(dòng)畫使地理概念地理過(guò)程的說(shuō)明變得更加生動(dòng)、使抽象的概念變得具體，從而大大簡(jiǎn)化了相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程、降低了教學(xué)難度、提高了教學(xué)效率。

與豐富的聲音資料不一樣，能在地理課件中直接使用的動(dòng)畫資料可謂極少。課件中的動(dòng)畫往往要根據(jù)課件的具體需要自己制作。從某種意義上說(shuō)，動(dòng)畫是地理課件中的點(diǎn)睛之筆，動(dòng)畫制作的成敗是課件質(zhì)量的關(guān)鍵之一。

二維動(dòng)畫與三維動(dòng)畫在地理課件中各有所長(zhǎng)。二維動(dòng)畫制作方法相對(duì)簡(jiǎn)單，表現(xiàn)的內(nèi)容也較為簡(jiǎn)練，能很好地表現(xiàn)動(dòng)態(tài)示意圖之類的簡(jiǎn)單圖形（如降水形成及分類），二維動(dòng)畫的模擬三維立體效果也基本能滿足立體示意圖的要求；三維動(dòng)畫能較為完美地表現(xiàn)三維立體效果，在對(duì)空間感要求較高的動(dòng)畫中（如地球公轉(zhuǎn)過(guò)程示意圖），三維動(dòng)畫有其獨(dú)到的魅力。

五、視頻

視頻是電視專用的圖像信息。計(jì)算機(jī)可以將來(lái)自電視接收機(jī)、放像機(jī)、攝像機(jī)等外部輸入的模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換成自己的數(shù)字信息，從而將視頻信息組合進(jìn)自己的多媒體世界之中。視頻對(duì)象往往是課件中很有說(shuō)服力的內(nèi)容。

由于視頻信息的存儲(chǔ)會(huì)占用極大的磁盤容量，也因?yàn)樾畔⑻幚硭俣鹊扔布图夹g(shù)的限制，在一般的多媒體課件中還很少使用視頻。

視頻對(duì)象在地理課件中目前還只是一種補(bǔ)充手段。如在區(qū)域地理中講某地景觀時(shí)，可以加入一小段錄像的視頻信息；又如，在講解某一地理過(guò)程或原理時(shí)，自制二維三維動(dòng)畫十分繁雜、效果也不理想，而手頭正好有相關(guān)內(nèi)容的錄像資料，則可以用視頻處理方式將有關(guān)錄像內(nèi)容組織進(jìn)課件之中。

隨著硬件條件的成熟，視頻將會(huì)越來(lái)越多地應(yīng)用于地理課件。

結(jié)語(yǔ)

1、多媒體對(duì)象基本分為文本、圖象、聲音、動(dòng)畫、視頻五個(gè)大類。其中，尤以圖象、聲音、動(dòng)畫代表了多媒體的主要特色。

2、地理多媒體課件中，各種對(duì)象的有機(jī)組合可以完美地表述各類地理信息。圖形圖像和動(dòng)畫，是最能表現(xiàn)地理課件特色的優(yōu)勢(shì)類型。

3、地理課件內(nèi)，多媒體對(duì)象安排的簡(jiǎn)捷性、類型選擇的正確性、內(nèi)容的科學(xué)性、信息表述的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)捷性是十分重要的，這將是今后地理多媒體課件研究的主要方向之一。

本文發(fā)表于《中學(xué)地理教學(xué)參考》1998年第6期

第二篇：多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

云安中學(xué)

李天桂

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛的運(yùn)用于現(xiàn)代教育中，如今計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI(Computer Assisted Instruction)已成為地理教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。本文從多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的實(shí)用性出發(fā)，分析了多媒體技術(shù)對(duì)地理理教學(xué)的作用，并就如何將多媒體技術(shù)技術(shù)滲透到地理教學(xué)中進(jìn)行了探討 關(guān)鍵詞：多媒體;地理教學(xué);應(yīng)用

多媒體（Multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段.對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過(guò)動(dòng)畫模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

教學(xué)課件從符號(hào)、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)心理功能進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，還要根據(jù)不同 教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)該提示學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如做筆記、看圖、閱讀、思考、活動(dòng)，設(shè)計(jì)好自動(dòng)播放的時(shí)間，留有足夠的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式。在學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)中，讓學(xué)生提前進(jìn)入信息世界，可隨時(shí)取閱教師教案，進(jìn)入各類資源庫(kù)，使學(xué)生不斷的攝取和處理信息，豐富自己的視野，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

1.1 因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體計(jì)算機(jī)提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息，可通過(guò)三維影視宏觀縱覽地理環(huán)境，微觀放大展示地理模型、標(biāo)本，使地理課堂比較生動(dòng)和直觀地模擬地理現(xiàn)實(shí)。此外，它使媒體轉(zhuǎn)換更方便迅速，可代替教師現(xiàn)場(chǎng)的講解、板書(shū)和演示，尤其對(duì)重復(fù)授課多的地理教師來(lái)說(shuō)，大大減輕了教師重復(fù)、繁雜而機(jī)械操作的勞動(dòng)。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下獲得了豐富而直觀的教學(xué)信息，增加了地理課堂教學(xué)容量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，獲得較佳的教學(xué)效果。1.2 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，教師在課前的導(dǎo)入對(duì)整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生總是對(duì)新鮮的事件充滿好奇心，對(duì)未知的世界充滿憧憬。教學(xué)中，幻燈投影、錄音錄像、電視電影、CD、VCD、攝像系統(tǒng)等都將激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的無(wú)限渴望。例如，在高中地理必修一中有一節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》，若老師在課前先準(zhǔn)備有關(guān)我們?nèi)祟惖浆F(xiàn)在觀察到的宇宙天空及地球的自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)等的視頻資料，在課堂上，先播放，然后引出所學(xué)的內(nèi)容，這種新穎的導(dǎo)入可緊緊地套住學(xué)生的注意力，自發(fā)產(chǎn)生一種對(duì)了解有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)的興趣，如果教師邊用鼠標(biāo)在屏幕上引導(dǎo)邊要求學(xué)生仔細(xì)觀察地球的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，并由此引申到地球的運(yùn)動(dòng)特征對(duì)我們?nèi)祟惿畹挠绊?，必將大大提高學(xué)生對(duì)地理的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)探索地理奧秘的激情。

1.3、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫模擬、過(guò)程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹講解我國(guó)黃河下游地上河成因時(shí)，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動(dòng)畫演示“地上河”的形成過(guò)程。這樣學(xué)生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來(lái)是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流人下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來(lái)，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學(xué)生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯人河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過(guò)形象直觀的圖像和影視，既促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問(wèn)題能力，有進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

1.4運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力

地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問(wèn)題的能力；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹京杭運(yùn)河時(shí)，用重新著色、閃亮來(lái)突出京杭運(yùn)河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。在介紹長(zhǎng)江流域有那些主要支流時(shí)，用閃爍來(lái)突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽(yáng)湖它們的位置。介紹長(zhǎng)江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

以上是我對(duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，雖多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過(guò)程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來(lái)組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多媒體對(duì)現(xiàn)代教育必定會(huì)注入新的活力。

第三篇：多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

楊村九中

云鳳芝

內(nèi)容提要

多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)以其題材豐富形象、形式新穎、課堂信息量大、節(jié)約課堂時(shí)間等優(yōu)勢(shì) ,確立了現(xiàn)代教學(xué)手段中的主要地位。但現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)還存在一些需要改進(jìn)之處。本文分析了多媒體在地理教學(xué)應(yīng)用的利和弊 ,探討了多媒體教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)的誤區(qū),并提出了相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。

一、突破時(shí)空限制，形成空間意識(shí)

二、提高興趣 突破重難點(diǎn)

三、刺激學(xué)生的感觀，提高課堂效率

四、多媒體技術(shù)有助于學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)

多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

近年來(lái)，多媒體教學(xué)隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體這一新的科技手段正以令人始料不及的速度滲透到教育的領(lǐng)域。多媒體技術(shù)的迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。在地理教學(xué)中合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。它使原來(lái)“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫、視訊等多種媒體，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官，有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持和獲取知識(shí)，使學(xué)生能在最佳的情境中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。利用多媒體輔助地理教學(xué)，有以下幾個(gè)方面的突出優(yōu)勢(shì)。

一、突破時(shí)空限制，形成空間意識(shí)

在地理教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于地理時(shí)空的廣遠(yuǎn)性和地理學(xué)科的綜合性，使得中學(xué)地理教學(xué)某些內(nèi)容的時(shí)空跨度很大。許多大尺度、長(zhǎng)時(shí)間（或瞬時(shí)）的地理現(xiàn)象全貌無(wú)法或很難看得到，又不宜演示或?qū)嶒?yàn)。如地球運(yùn)動(dòng)、大陸漂移、火山地震等。采用傳統(tǒng)教學(xué)媒體表現(xiàn)這些地理過(guò)程和現(xiàn)象，總有這樣或那樣的缺憾。而使用多媒體則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足，將宏觀與微觀、整體與部分、動(dòng)與靜緊密結(jié)合起來(lái)，豐富同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，使抽象問(wèn)題迎刃而解。如“地球的運(yùn)動(dòng)”，是空間性極強(qiáng)的內(nèi)容，采用三維動(dòng)畫，可先精確地建立和設(shè)置地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)模型，采用3DS可打點(diǎn)光源的優(yōu)點(diǎn)，便可以很好地表現(xiàn)這些內(nèi)容，又如“地形的變化”一節(jié)，是初一地理教學(xué)最為抽象的內(nèi)容之一。而利用二維動(dòng)畫軟件制作的“褶皺和斷層”，巖石受力變形的過(guò)程“加速”展現(xiàn)在學(xué)生眼前，生動(dòng)明了?！昂５讛U(kuò)張和消亡邊界”，學(xué)生可清楚地“看到”大洋板塊俯沖到大陸板塊之下，大陸板塊受擠上拱，巖漿動(dòng)態(tài)上升與循環(huán)的情景。此外，復(fù)雜圖像的繪制，氣旋與反氣旋的形成，巖石標(biāo)本的微觀結(jié)構(gòu)剖析，海陸變遷等，都可由多媒體處理解決。老師邊演示邊講解，只須按幾個(gè)鍵，就能生動(dòng)地展示平時(shí)需花好幾倍時(shí)間才能講清楚的問(wèn)題。

二、提高興趣 突破重難點(diǎn)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣，豐富的情感基礎(chǔ)上的，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。運(yùn)用多媒體聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官功能，使學(xué)生在直觀、形象、生動(dòng)的畫面和輕松的音樂(lè)所造成的氛圍中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)注意力。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體創(chuàng)作工具，自行編制地理課件，可以很好地體現(xiàn)授課教師的設(shè)計(jì)意圖，有效地組織和切換信息。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，可突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到加深印象的效果。如初中地理“降水和降水的分布”一節(jié)，在講解乞拉朋齊多雨的原因時(shí)，我利用多媒體的動(dòng)態(tài)性和漸變性，模擬地形雨的變化過(guò)程，加上文字的說(shuō)明，箭頭的運(yùn)動(dòng)方向，展示迎風(fēng)坡濕潤(rùn)氣流，降水多；背風(fēng)坡是干燥氣流，降水少。直觀、形象地展示了地形雨的形成過(guò)程，重點(diǎn)突出，給學(xué)生留下深刻的印象。

再如我在講授《地球的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，我考慮到地球的公轉(zhuǎn)特點(diǎn)及地理意義既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而且內(nèi)容比較抽象難懂，如果單從課本文字上看，學(xué)生根本不能理解。為此，課本上共配備了大大小小13幅圖，以及地圖冊(cè)，但是，課本插圖和地圖冊(cè)上的圖都是平面圖，而且有些圖的信息容量大，不便于學(xué)生進(jìn)行讀圖分析。采用多媒體教學(xué)手段就可以通過(guò)動(dòng)畫模擬、過(guò)程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生從中觀察到地球運(yùn)動(dòng)的整個(gè)變化過(guò)程，從而能更好地理解地球運(yùn)動(dòng)的方向、與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系及其影響等原本較抽象的知識(shí)。學(xué)生可以形象直觀的看到地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象,所以很快就將這個(gè)重難點(diǎn)突破了。

三、刺激學(xué)生的感觀，提高課堂效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往只注重知識(shí)的傳播，教學(xué)手段十分單調(diào)：粉筆、黑板、掛圖。再高明的教師在黑板上畫的地圖再漂亮也只是靜態(tài)的圖像，這樣既浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生對(duì)地理形態(tài)的變化規(guī)律也難以理解。而如果使用多媒體技術(shù)，我們可以將圖片制作成動(dòng)畫，生動(dòng)形象地演示地理形態(tài)的變化，既直觀形象，又簡(jiǎn)單省事，而且還更受學(xué)生歡迎。例如，我在講授《西雙版納》時(shí)，就先利用多媒體播放了一些西雙版納的自然風(fēng)光，如望天樹(shù)、絞殺植物、獨(dú)木成林、亞洲象、綠孔雀、卷尾猴等，同時(shí)配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的葫蘆絲，接著又播放了一段傣族潑水節(jié)的視頻。西雙版納獨(dú)特的自然風(fēng)光和民俗風(fēng)情深深地吸引了學(xué)生，許多學(xué)生看得如癡如醉。因?yàn)橛辛藦?qiáng)烈的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激，學(xué)生的興趣完全被激發(fā)出來(lái)了。課堂氣氛十分活躍，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就可想而知了。而這樣的效果是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的。

例如：介紹我國(guó)長(zhǎng)江中下游的洪水原因時(shí)，它既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，我們可以利用多媒體展示出長(zhǎng)江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個(gè)主要來(lái)源。即異常以上的干支流、以及北面的漢江和南面的鄱陽(yáng)湖和洞庭湖兩大水系。教師很容易給學(xué)生介紹清楚，在有些年份，流域內(nèi)猛降暴雨，三股主要洪水來(lái)自同一時(shí)期，河水猛漲，就會(huì)使長(zhǎng)江干流出現(xiàn)特大洪水。課件中采用加大或變化字體；變換字體顏色；設(shè)置動(dòng)畫等多種手段，以吸引學(xué)生的注意力。使難于理解的知識(shí)變得形象、生動(dòng)、具體、直觀，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

四、多媒體技術(shù)有助于學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界的資源、環(huán)境、人口問(wèn)題，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展思想。在教學(xué)中，如果單靠教師講，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，而且也由于沒(méi)有直觀的視覺(jué)沖擊，認(rèn)識(shí)不到當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題。我在教授《長(zhǎng)江沿江地區(qū)》的時(shí)候，先在課堂上播放了大量有關(guān)長(zhǎng)江流域“亂砍濫伐現(xiàn)象”、“三峽水庫(kù)漂浮垃圾”、“瘋狂的采沙船”、“ 酸雨造成的破壞”等圖片，學(xué)生們一個(gè)個(gè)看得目瞪口呆，心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。然后，我趁機(jī)組織學(xué)生展開(kāi)了討論：在我們的生活中，在我們的身邊，我們?cè)撊绾巫鲆恍┝λ芗暗谋Ｗo(hù)環(huán)境的事？學(xué)生們熱情高漲，爭(zhēng)先恐后的站起來(lái)發(fā)言。討論完之后，我要求學(xué)生將我們的建議整理好，寫成一篇調(diào)查報(bào)告。還要求學(xué)生回家向父母、親戚、朋友廣泛宣傳環(huán)保理念，以實(shí)際行動(dòng)爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。通過(guò)這次活動(dòng)，班上絕大部分學(xué)生都能在平時(shí)做到不亂扔亂吐。這堂課的意義無(wú)疑是深遠(yuǎn)的！

第四篇：多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體教學(xué)在地理課堂中應(yīng)用

民權(quán)初級(jí)中學(xué)

杜育才

近年來(lái)，多媒體技術(shù)的迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。它使原來(lái)“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫、視訊等多種媒體，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官，有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持和獲取知識(shí)，使學(xué)生能在最佳的情境中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

在這次全縣組織政、史、地、生賽課比賽的活動(dòng)中，我從教育工作站上課到縣區(qū)觀摩，全程參與。在本行業(yè)多位優(yōu)秀教師的課堂中，學(xué)習(xí)了許多，并結(jié)合自己的課堂教學(xué)，深刻的認(rèn)識(shí)了多媒體教學(xué)在地理課堂中重要性，以下幾方面是我參加這次活動(dòng)的一點(diǎn)看法：

一、利用多媒體教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

興趣是最好的老師。多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一 個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動(dòng),克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書(shū)的缺陷。例如在這次活動(dòng)中，古浪六中胡愛(ài)林老師課件制作精美，內(nèi)容充實(shí)，條理清晰，將《水資源》一課的重難點(diǎn)直觀的展現(xiàn)出來(lái)。還有多位教師在課件中設(shè)計(jì)有音樂(lè)，視頻等。這樣就可以把原本枯燥無(wú)味課上得生動(dòng)活潑。

二、利用多媒體教學(xué)，有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中的地圖作用，達(dá)到圖文相統(tǒng)一 的效果。

在地理教學(xué)中，地圖是最常用到的輔助教具，可以這樣說(shuō)：地理教學(xué)一 刻也離不開(kāi)地圖。利用多媒體教學(xué)，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。例如本次活動(dòng)中定寧中學(xué)的胡霞老師，結(jié)合地圖，將我國(guó)水資源空間和時(shí)間的分布特點(diǎn)直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生很容易理解。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于在地理教學(xué)中滲透我國(guó)國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義思想教育。

在地理教學(xué)中我國(guó)國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義思想教育的內(nèi)容豐富，素材多，但生動(dòng)活潑、形象逼真、富有感染力的畫面少。在課堂上利用多媒體教具向?qū)W生播放，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都有所體驗(yàn)，就可以收到較好的教育效果。例如在講授人教版《地理》八年級(jí)上 第三章第二節(jié)“水資源”時(shí)，按課標(biāo)要求，應(yīng)該在課堂上向?qū)W生宣傳保護(hù)環(huán)境的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。課文的文字?jǐn)⑹霰容^詳細(xì)，學(xué)生閱讀后能夠理解，但印象肯定不深。多位教師利用多媒體教具播放一些環(huán)保方面的漫畫及視頻資料，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上更深刻地認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性和保護(hù)環(huán)境的迫切性。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)在地理教學(xué)上有著不可否認(rèn)的優(yōu)勢(shì)。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)力，而多媒體教學(xué)地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可以將抽象的知識(shí)形象化，具體化，易于學(xué)生掌握。課堂教學(xué)要突出重、難點(diǎn)，就應(yīng)千方百計(jì)地將形式學(xué)生的注意力調(diào)整到高度集中的最佳狀態(tài)。例如本次活動(dòng)中黑松驛中學(xué)教師高春香老師，巧妙設(shè)問(wèn)，配合圖片、音樂(lè)、視頻突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、生動(dòng)、具體、清楚易懂、直觀、省時(shí)、明了，使教學(xué)收到事半功倍的效果。

總之，多媒體為地理課堂教學(xué)提供了新的模式，也向教師提出了更高的要求。利用多媒體輔助地理教學(xué)有利也有弊，如果處理不當(dāng)，就會(huì)直接影響教學(xué)效果，教師只要將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)合理結(jié)合，就一定會(huì)使多媒體在地理教學(xué)中發(fā)揮其最大的效能，真正成為教學(xué)的好幫手。

第五篇：淺談多媒體輔助教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體輔助教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)(CAI)正在走進(jìn)越來(lái)越多的學(xué)校課堂。計(jì)算機(jī)多媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)和協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和探索問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，取得較好的學(xué)習(xí)效果。但長(zhǎng)久的實(shí)踐也證明，多媒體教學(xué)在給課堂帶來(lái)便利的同時(shí)，也存在一些問(wèn)題與弊端，本文以筆者自己曾上過(guò)的一堂地理為例，闡述CAI在中學(xué)地理課堂中的應(yīng)用及存在的問(wèn)題，并就如何更好地利用多媒體進(jìn)行中學(xué)地理的教學(xué)給出了自己的建議。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；CAI ；運(yùn)用

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer-Assited Instruction,CAI）是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。目前多媒體輔助教學(xué)作為一種高效，高度交互功能的教育信息技術(shù)，在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并發(fā)成重要的教學(xué)技術(shù)之一，它的發(fā)展也極大地推動(dòng)了教育改革的步伐。

中學(xué)地理學(xué)科兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的特點(diǎn)，其涉及的內(nèi)容之廣泛，是其他學(xué)科所無(wú)法比擬的。從宏觀到微觀，從整體到局部，從遠(yuǎn)古到未來(lái)??時(shí)間跨度和空間跨度都很大。這門學(xué)科需要極強(qiáng)的的時(shí)間思維、空間思維和綜合思維能力，這就給傳統(tǒng)教學(xué)方法造成很多難以表達(dá)，難以理解的困難。而多媒體地理教學(xué)的應(yīng)用，能較好地詮釋地理學(xué)科及其豐富的時(shí)空變化，五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理現(xiàn)象，以及各種地理現(xiàn)象之間的關(guān)系。本文結(jié)合自己多年來(lái)當(dāng)學(xué)生的經(jīng)歷以及親身的授課經(jīng)歷總結(jié)了多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，并給出了自己的相關(guān)建議，希望對(duì)中學(xué)地理老師有一定的幫助。CAI在中學(xué)地理教學(xué)中主要優(yōu)點(diǎn)

1.1抽象知識(shí)具象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性

中學(xué)階段的學(xué)生“注意”的穩(wěn)定性和持久性較弱，對(duì)新事物和新技術(shù)比較感興趣，喜歡自己觀察而不愿意長(zhǎng)久地坐著被動(dòng)地聽(tīng)老師不停的口頭講述和黑板板書(shū)。多媒體輔助教學(xué)的引入，以靜帶動(dòng)，表現(xiàn)力極強(qiáng)，教學(xué)的趣味性和直觀性給了學(xué)生極大的誘惑，使其注意力更集中，學(xué)生思維也會(huì)更加活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)。筆者講過(guò)一堂“外力作用與地貌”的高中地理課，考慮到風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖及這些外力作用下形成的各種地貌都是十分抽象的，如果僅以傳統(tǒng)的口頭講述、板書(shū)這種教學(xué)方法來(lái)講授，學(xué)生很難理解這些知識(shí)，教學(xué)效果可想而知。所以筆者采用PPT加講述的方式進(jìn)行教學(xué)。首先讓同學(xué)們把自己想象成一顆巖石，然后筆者結(jié)合PPT上的相關(guān)圖片和視頻片段講述巖石一生的故事，以此來(lái)讓學(xué)生理解風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖這一完整的外力作用過(guò)程。事實(shí)證明當(dāng)時(shí)學(xué)生的參與度相當(dāng)高，并且通過(guò)圖片和動(dòng)畫很快理解了這些抽象的外力作用。

1.2 增加多種感官的綜合刺激，有利于知識(shí)的獲取和保持

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉著名的心理實(shí)驗(yàn)指出，人類獲取信息的主要渠道靠視覺(jué)，約占83%，來(lái)自聽(tīng)覺(jué)的信息約占11%，來(lái)自嗅覺(jué)的和觸覺(jué)的只占5%。CAI傳達(dá)信息能做到聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)并舉，有時(shí)甚至可以自己動(dòng)手操作，這種通過(guò)多種感官刺激獲取的信息量要比單一途徑多而快。此外，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)還告訴我們，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽(tīng)到的20%，看到的30%，同時(shí)聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己說(shuō)到的70%。統(tǒng)計(jì)表明，在認(rèn)知過(guò)程中如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論交流并以自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，非常有利于知識(shí)的保持。

在筆者的課堂中，一系列精美的圖片，生動(dòng)的視頻和有趣的動(dòng)畫效果，給了學(xué)生強(qiáng)有力的多種感官刺激。PPT上中國(guó)地圖中的“風(fēng)力線”“流水線”兩條旅游線路更是讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。通過(guò)PPT上生動(dòng)的動(dòng)畫效果和美麗的圖片，老師帶學(xué)生游完流水線，講解 流水地貌，接著讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，帶著其他同學(xué)游風(fēng)力線，介紹風(fēng)力地貌，學(xué)生熱情高漲，積極思考，加強(qiáng)了地理課堂師生間的互動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。CAI充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，對(duì)學(xué)生知識(shí)額獲取和保持有非常大的幫助。

1.3活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè) CAI具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其參與到課堂中來(lái)。另外，可以利用CAI來(lái)設(shè)置“伸縮”“飛入”“彈跳”等動(dòng)畫效果及“鼓掌”“爆炸”等聲音效果，同時(shí)把重難點(diǎn)設(shè)置成醒目的彩色文字來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的重難知識(shí)點(diǎn)的注意和記憶，鞏固基礎(chǔ)。這樣，圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料及生動(dòng)形象的畫面，寓教于樂(lè)。

筆者在講“外力作用與地貌”的過(guò)程中可謂圖、文、聲、像并茂，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生能比較主動(dòng)積極的去汲取知識(shí)，課堂重難點(diǎn)通過(guò)最后的表格加以彩色文字進(jìn)行總結(jié)，效果較好。2 CAI在地理教學(xué)中存在的主要問(wèn)題 2.1 CAI硬環(huán)境不太好

目前，盡管有的學(xué)校已經(jīng)建立了多個(gè)多媒體教室，表面看來(lái)，硬環(huán)境還不錯(cuò)，但實(shí)際情況是，有不少多媒體教室的設(shè)備使用年限較長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的故障，課堂上既不能確保多媒體教室設(shè)備的正常運(yùn)行，也直接影響力多媒體教學(xué)的正常進(jìn)行。比如說(shuō)，有點(diǎn)教室電腦突然壞了，有的投影儀出現(xiàn)故障或是投影儀效果不好，學(xué)生難以看清，有些音響設(shè)備有問(wèn)題，導(dǎo)致播放視頻片段時(shí)沒(méi)有聲音等等。這些都極大地影響學(xué)生的聽(tīng)課效果和老師的正常授課。筆者的那節(jié)課中就因電腦反應(yīng)慢而浪費(fèi)了幾分鐘的時(shí)間，后來(lái)又出現(xiàn)視頻沒(méi)聲音，使得原本設(shè)想的教學(xué)效果大打折扣。

2.2 多媒體教學(xué)中課件制作水平比較低，書(shū)本搬家的現(xiàn)象較普遍

在教學(xué)中，有些老師直接把課本的全部?jī)?nèi)容掃描到word上，上課時(shí)就對(duì)著word一路念下來(lái)，有的把自己要講的大部分內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)制成演示文稿（幻燈片），PPT上全是整版整版的文字，是學(xué)生看著心生畏懼，有的可以說(shuō)是圖文并茂，但缺乏動(dòng)感和聲音，顯得單調(diào)呆板。這些都會(huì)嚴(yán)重影響到正常的教學(xué)效果，甚至可能是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 多媒體教學(xué)中的授課模式有不足之處

多媒體教學(xué)應(yīng)該是采用現(xiàn)代教學(xué)模式及現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行授課，并應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和所選媒體類型決定所采用的教學(xué)方式。而目前的現(xiàn)狀是：有的老師人采用照本宣科，滿堂灌的方式授課有；有的是一鍵定乾坤，即上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去，并且不在黑板上寫任何板書(shū)。其結(jié)果必然是學(xué)生走馬觀花像看電影一樣把知識(shí)點(diǎn)過(guò)了一遍，但課后卻什么也想不起來(lái)，沒(méi)學(xué)到任何實(shí)質(zhì)性的東西，徒增加了學(xué)生的被動(dòng)性。2.4 多媒體課件的制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力

多媒體課件制作不僅要求教室具有非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。有些老師為了把課件做得漂亮，采取更高級(jí)的多媒體手段制作，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，而取得的效果并不一定與付出成正比，相反可能會(huì)忽略了對(duì)教學(xué)教法的研究，出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果。筆者制作“外力作用與地貌”的課件也耗費(fèi)了大量時(shí)間和精力，確忽略了PPT的播放設(shè)計(jì)，后來(lái)學(xué)生反映在他們回答問(wèn)題時(shí)由于老師的反饋不及時(shí)，導(dǎo)致他們重難點(diǎn)把握不是很好，信心受挫，知識(shí)記憶不牢固。3 提高多媒體教學(xué)效果的一些建議 3.1 改善CAI的硬件設(shè)施

學(xué)校要加大投資力度，添置多媒體教學(xué)設(shè)備，滿足教學(xué)的需要。提高視頻效果，使用質(zhì)量好的、清晰度高和亮度高的投影儀。同時(shí)學(xué)校應(yīng)安排一批高技術(shù)人員，對(duì)教學(xué)過(guò)程中突發(fā)的教學(xué)設(shè)備故障進(jìn)行快速高效的維修處理，保證多媒體教學(xué)的正常進(jìn)行。、3.2 采用多媒體和黑板相結(jié)合的教學(xué)手段來(lái)突出教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)

不是所有的內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)，對(duì)信息量較大的文字，圖形圖像可以用多媒體演示。但CAI畢竟只是輔助教學(xué)，對(duì)于主要的只是框架及重難點(diǎn)有必要在黑板上板書(shū)，講解。這樣，可以起到融會(huì)貫通，提綱挈領(lǐng)，加深印象，化整為零的作用，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握度，也方便學(xué)生課外復(fù)習(xí)。此外，教學(xué)過(guò)程中信息量要適中，給學(xué)生 足夠的思考時(shí)間和空間，啟發(fā)學(xué)生的思維。

3.3 改進(jìn)教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用

教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到無(wú)論哪種教學(xué)媒體在教學(xué)過(guò)程中都只是扮演“輔助者”的角色。教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，利用好其優(yōu)點(diǎn)，盡量避免缺點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的感受，啟發(fā)學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者。4 結(jié)束語(yǔ)

總之，CAI 運(yùn)用于新課改的地理教學(xué)中，不僅能為課堂教學(xué)的有效性注入一股新鮮的活力，而且在有效突破重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生全面地理素養(yǎng)及構(gòu)建全新教學(xué)模式方面發(fā)揮著重要作用。教師要運(yùn)用好“口述”“板書(shū)”和“CAI”相結(jié)合的手段升入到教學(xué)中，更好地為教學(xué)服務(wù)，為教育改革服務(wù)。同時(shí)要注重教學(xué)的優(yōu)化，摸索課堂教學(xué)和CAI的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，是多媒體之花綻放在中學(xué)地理課堂上。

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