第一篇：《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感

《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感

龍子湖第四小學(xué)

齊莉娟

讀了《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》后，讓我對名師精彩的課堂有了新的認(rèn)識，本書匯集了全國諸多名師的課前精彩交流、新課精彩導(dǎo)入、課堂精彩展開、提問、生成、智慧拓展、評價及精彩結(jié)課等，充分展示了名師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂魅力，呈現(xiàn)出名師處理課堂細(xì)節(jié)的高超的能力。讀后令我收益匪淺，下面將自己的點滴感悟做以積累。

一、幽默，活色生香的法寶。

教育家最重要的第一位助手是幽默，幽默是師生情感交流的潤滑劑，是開啟學(xué)生智慧心門的催化劑。在新課精彩導(dǎo)入中，有華應(yīng)龍老師《神奇的帶子》一課的新課導(dǎo)入，他“故布疑陣，引生入課”的經(jīng)典教學(xué)行為，讓孩子們經(jīng)歷了出乎意料的心理變化過程，感受了數(shù)學(xué)的好玩，領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的魅力，也為我上了生動的一課。抽身回眸：

畫面一：華老師手拿一張白紙條，先比畫說一個正面、一個反面，后又說：“我會變魔術(shù)，我能把它變成只有兩條邊，兩個面?！鄙鸁o視——這有什么稀奇的！

畫面二：華老師將手中的紙條變成了紙圈，真的成了兩條邊、兩個面。生斜視——地球人都知道！

畫面三：華老師又“爆料”：“我還能把它變成一條邊、一個面?！鄙币暋娴膯?？騙我們的吧？

就這樣，莫比烏斯圈誕生了！布魯姆說過：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣，它是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙，是學(xué)生進(jìn)入主體角色的重要保證。華老師將學(xué)生對莫比烏斯圈的興趣調(diào)動到了極致，還故意將紙條放到背后去操作，嘴里還說著“不想讓你們看到！”惹得孩子們表現(xiàn)出了躍躍欲試、欲罷不能的求知欲望。同時我還感受到華老師那幽默的語言藝術(shù)，它可以使沉悶、嚴(yán)肅的課堂變得輕松愉悅，使晦澀、阻滯的思維變得豁朗、順暢。

學(xué)生如果置身于這樣富于幽默色彩、驚喜不斷的課堂上，會多一分輕松、多一分喜悅、多一分成功！

二、手段，多變才精彩。課堂上呈現(xiàn)最多的是開放與生成，名師就善于及時“抓彩”、隨機應(yīng)變，讓課堂能上出“意外”、上出“精彩”。課堂精彩生成一環(huán)節(jié)中，吳正憲老師《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》給我留下了深刻的印象。課堂上，面對那個折出1/4的學(xué)生，出于尊重，許多老師也會讓他陳述自己的發(fā)現(xiàn)，也有可能變換教學(xué)環(huán)節(jié)，但極少老師會“話鋒一轉(zhuǎn)，創(chuàng)設(shè)出以下環(huán)節(jié)。吳老師不同，她捕捉到了這一所謂的錯誤信息更為豐富的內(nèi)涵，她故意拋出一個必定要引起爭論的問題，讓大家積極主動創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，更具匠心的是在學(xué)生充分挖掘“錯誤”資源后，學(xué)生們自然生成了各類分?jǐn)?shù)，至此老師并沒有就此結(jié)束，而是讓大家想一想，我們創(chuàng)造了這么多的分?jǐn)?shù)應(yīng)該感謝誰??？讓學(xué)生感悟到“出錯”也是一種美，是正常的，并不可怕，也不可恥，將學(xué)生從對錯誤的恐懼中解放出來，化消極情感為積極情感，使學(xué)生敢于出錯，同時這一過程也告知了學(xué)生出錯有時也會幫助我們學(xué)習(xí)。這也是一種教學(xué)手段，課堂因有這樣多變的教學(xué)手段而更加絢麗多彩！

三、拓展，為學(xué)生插上想象的翅膀。

教學(xué)的拓展是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，只有正確的使用，才可以讓我們的課堂充滿生機、洋溢著智慧的火花。名師們將教材進(jìn)行了有效地適度地拓展，增加了課堂的優(yōu)美旋律，學(xué)生在課堂中碰撞迸發(fā)出智慧的火花，不需要預(yù)約的精彩盡在這里呈現(xiàn)。

張齊華老師《圓的認(rèn)識》一課給了我一些啟示。就像一顆石子，落入教育這片浩瀚的水中，激起無限漣漪。由“沒有規(guī)矩，不成方圓”一句古語中，引出難道在圓規(guī)發(fā)明之前，我們就真畫不出一個圓嗎？引導(dǎo)學(xué)生運用多種材料和工具畫圓。學(xué)生出了發(fā)現(xiàn)可以用圓規(guī)、圓形瓶蓋、三角板中的圓窟窿等工具畫圓外，還想到了可以用繩子和筆組合起來畫。張老師將圓的內(nèi)涵進(jìn)行了有效的拓展和放大，并對圓中凝聚著人類智慧進(jìn)行了充分的發(fā)掘。在這樣的課堂，孩子們不僅是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鍛煉了邏輯思維能力，更多的是接受了人文主義的熏陶和感染，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中不斷推進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程。

這樣的拓展，有利于學(xué)生多角度、多層面的感受生活，思考問題，也利于學(xué)生舉一反

三、觸類旁通，這樣的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感和智力得到了更好的培育和發(fā)展。

四、評價，讓學(xué)生激情四溢。名師們的課堂評價語言常常是心誠意切，充滿了智慧和愛憐，學(xué)生在老師一次次鼓勵聲中，興趣勃勃地投入到學(xué)習(xí)中去，課堂也就此掀起了一次又一次高潮。詹明道老師《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》中，抓住了學(xué)生的發(fā)言，給予了及時的評價：“潘玉佳的這種說法和書上的相同嗎？可以這樣定義嗎？”“太有創(chuàng)造性了，我們稱這樣的定義為“玉佳定義”好嗎？教師雖話不多，卻充滿了智慧，充滿了激情，給學(xué)生留下了難以忘懷的鼓勵。教師不僅鼓勵了潘玉佳，更鼓勵了其他同學(xué)的創(chuàng)造性與開放性，更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，激活思維，創(chuàng)新思考，體現(xiàn)了詹老師獨特的課堂教學(xué)魅力。這也讓我想到了我們的課堂，有時會夸張的稱贊，有時也會生硬的表揚，這些廉價的評價就會如李玲校長所說的那樣，將對孩子不起任何作用，甚至是不屑一顧。評價要做到：對富于創(chuàng)新思維的學(xué)生要大力表揚；對困難生要重視挖掘他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚，并提出努力的方向。而對于答錯的學(xué)生，我們也不應(yīng)該直截了當(dāng)?shù)奶岢龇穸ǎ犅犓南敕?，如果教師根本不了解學(xué)生答錯的原因，就無法促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和情感態(tài)度方面的發(fā)展。

這本書彰顯著名師的風(fēng)采，它仿佛徐徐微風(fēng)吹入我的心田，催促著我努力成長，猶如波浪中的多多浪花，沁入我的心扉。我從名師的課堂中搜尋到了美妙的細(xì)節(jié)，汲取著細(xì)節(jié)背后的精神營養(yǎng)，從細(xì)節(jié)中領(lǐng)悟著課堂教學(xué)的真諦。我將在自己的教學(xué)實踐中繼續(xù)揣摩著課堂教學(xué)的一招一式，感悟著課堂教學(xué)充滿生命的活力與精彩！

第二篇：《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感

寒假期間有幸閱讀了于永正老師主編的《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié) 品讀名師課堂119個經(jīng)典魅力（小學(xué)語文卷）》這本書。這本書聚焦了名師課堂上的最亮點，品讀名師課堂上的細(xì)節(jié)，從課前交流、精彩導(dǎo)入、課堂精彩展開、課堂精彩提問、課堂精彩生成、課堂拓展、課堂精彩評價、課堂精彩結(jié)課等幾個方面進(jìn)行細(xì)致品讀，了解名師課堂的魅力。

其中，最讓我印象深刻的章節(jié)是課堂精彩評價。課堂上適當(dāng)?shù)脑u價語言，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知道自己的優(yōu)點與不足，讓學(xué)生在課堂上更加高效地學(xué)習(xí)知識。那么怎樣的評價語言才是恰當(dāng)?shù)哪?？本章?jié)中，選取了竇桂梅、孫雙金、孫建鋒等老師的課堂精彩評價。通過品讀這些老師的精彩，我認(rèn)為課堂上要做出適當(dāng)?shù)恼n堂評價，應(yīng)該從以下幾個方面下功夫。

一、善于傾聽。

通過閱讀名師課堂精彩評價片段發(fā)現(xiàn)，精彩的評價語都是建立在細(xì)心傾聽學(xué)生回答的前提下的。只有認(rèn)真傾聽了學(xué)生的回答，老師才能夠根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行評價。回想自身的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己在課堂上有時會為了順利將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程完成，在傾聽學(xué)生回答時沒有那么的細(xì)心與認(rèn)真。所以，有時無法對學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)脑u價。

二、如實評價。

在了解了學(xué)生的課堂表現(xiàn)后，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，找出學(xué)生身上的閃光點和不足，作出如實的評價。老師作出的評價應(yīng)該是符合學(xué)生的實際情況的，而不是提前所設(shè)計好的評價語文，脫離了學(xué)生課堂的實際表現(xiàn)。

三、鼓勵學(xué)生。

本書中，名師們在評價學(xué)生的時候，除了指出學(xué)生的不足之處之外，更重要的是通過評價對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。比如“真是太精彩了！”“孩子，我理解你?！薄昂煤⒆?！真勇敢！”“非常有見解！非常有個性！”等等。相信學(xué)生們在聽到老師的肯定與鼓勵之后，在課堂上學(xué)習(xí)的積極性一定更加高漲，對于學(xué)習(xí)語文的興趣一定會更加濃厚。

四、豐富語言。

適當(dāng)?shù)脑u價語一定是具有語言豐富的特點的。比如孫建鋒老師在評價學(xué)生朗讀《最大的麥穗》這一課的時候就用到了“你讀得準(zhǔn)確、流利?！薄罢鏋槟愀吲d，因為你一遍比一遍讀得好！”“看起來，你是嚴(yán)肅派的蘇格拉底?！薄澳愕睦首x如春雨，潤心無聲，看來你是溫柔派的蘇格拉底”等等豐富的評價語言，既肯定了學(xué)生的朗讀，也指出了學(xué)生存在的不足。讓學(xué)生愛上朗讀。

讀完此書后，回想自己的課堂評價發(fā)現(xiàn)還存在許多的問題，其中存在的最大的問題就是課堂評價語言單一，在課堂上對學(xué)生的評價只是“很好！”“很棒！”等單一的語言，無法對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行符合實際的評價，同時沒有明確指出學(xué)生需要改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生進(jìn)步。今后，在課堂評價方面還需多下功夫，作出既能幫助學(xué)生又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩評價。

第三篇：《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感

《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》是2007年江蘇人民出版社出版的圖書，作者是于永正。本書匯集了全國著名特級教師100個課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)。下面由小編給大家整理《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感，歡迎大家閱讀參考！《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感1

短短40分鐘的課堂，處處彰顯著老師的智慧。這一周將《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀完，里面呈現(xiàn)了119節(jié)名師課堂教學(xué)實錄，讓我看到了不同風(fēng)格的名師，也在這一字一句的師生對話中去探索課堂成功的奧秘。課堂處處都是需要重視的細(xì)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)名師的課總是很從容，他們總是可以在傾聽學(xué)生的回答后給出精彩的回應(yīng)。師父的課堂也是如此，這是一種“對話力”，也是于永正老師說的“忘了你的設(shè)計，全身心的去傾聽學(xué)生”。在這本書中，將課堂的分為了幾大板塊呈現(xiàn)教學(xué)實錄，讓我贊嘆不同老師在課堂上的處理。

一、課前交流拉距離

不論是公開課還是出去賽課，面對的都是陌生的學(xué)生，如何在短暫的時間建立起“熟悉感”，讓學(xué)生能夠更好的融入課堂，不同的老師給出了不同的課前交流方式。我記得我第一次面對陌生的學(xué)生時，準(zhǔn)備了一大堆“小禮品”，在課前偷偷的對學(xué)生說：如果你們課堂表現(xiàn)的好，下課后就可以有禮品。在禮物的誘惑下，學(xué)生還挺愿意積極舉手，說出自己的想法。但并不是每一次都可以提前接觸學(xué)生，有些時候你在臺上要開始上課時才看到你的學(xué)生。書中竇桂梅老師在執(zhí)教《落葉》時，用自己溫暖的目光看著學(xué)生，贊美學(xué)生拉近了師生距離。我在看的時候一直琢磨“什么是溫暖的目光？”我想，如果是我在臺上，應(yīng)該只剩下了緊張的目光，可能學(xué)生要被我的目光弄得更加緊張了。

于永正老師執(zhí)教的《梅蘭芳學(xué)藝》讓我覺得很有趣，他讓學(xué)生叫他的名字，一開始學(xué)生不敢叫，站起來也只是敢叫“于老師”，于永正老師夸贊了這位學(xué)生非常懂禮貌，又鼓勵學(xué)生來叫他的名字。在老師的鼓勵下有學(xué)生大膽的叫了“于永正”三個字。于永正老師此時大聲的回答“到！”學(xué)生大笑，師生距離就在這一聲“到”中拉近，而后，老師又說“叫我老師的那是有禮貌，叫我于永正，那我就是你們的朋友?！笨吹竭@句，讓我很觸動，我總覺得老師應(yīng)該與學(xué)生保持距離，如果學(xué)生叫了自己名字內(nèi)心總覺得“你不尊重我”，但是于永正老師卻是那樣的親切，他允許學(xué)生叫他的名字，說叫名字的就是把他當(dāng)做自己的朋友。我想，我也要改變自己“古板”的理念，就從讓學(xué)生叫自己名字開始，去拉近我與學(xué)生的距離。

二、精彩導(dǎo)入融課堂

課堂導(dǎo)入可謂是“兵家必爭之地”。還有話說“好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。”所以我的導(dǎo)入，可以用“百花盛開”來表達(dá)，我用過視頻、歌曲、圖畫、游戲。。。反正怎么花哨怎么來。后來評課的老師對我說“課堂看上去很熱鬧，但是對學(xué)生語文知識是否掌握卻要打上一個問號?！蔽耶?dāng)時還不服氣，覺得不這么弄，那要怎么吸引學(xué)生的興趣？聽了師父的《商量》和《勸告》還有《記一次游戲》這些課，我看到師父很少用視頻、游戲，他通常“直切主題”，讓學(xué)生一下子就明白這堂課我要學(xué)些什么，在書中，不同的名師三言兩語便導(dǎo)入了課堂，學(xué)生也給出了熱情的反應(yīng)，語言的藝術(shù)比視頻、圖畫、游戲要有效的多，也要難得多。

在王崧舟老師執(zhí)教的《草船借箭》中，王老師在導(dǎo)入時對學(xué)生說自己把課文的讀了20多遍都沒有解決自己的一個困惑，但是王老師沒有說自己的困惑是什么，而是讓學(xué)生猜一猜是什么問題困擾著王老師。接著，學(xué)生一個接著一個的大膽回答，一下子就帶動了學(xué)生去思考課文。這樣的問題生動活潑，一下子就讓學(xué)生沉浸其中。我想，在今后的教學(xué)設(shè)計上，我要轉(zhuǎn)變“花哨才是硬道理”的導(dǎo)入思維，多去研究教材，在簡單的導(dǎo)入中發(fā)揮更大的成效。

三、課堂生成拓思維

語文課堂是一個預(yù)設(shè)與生成的過程。在備課的時候，教師會對課堂中的問題預(yù)設(shè)學(xué)生的回答，當(dāng)學(xué)生的回答十分精彩時，這便是課堂的生成了。其實我在上公開課的時候十分害怕學(xué)生突然的“語出驚人”，讓我不知道應(yīng)該如何應(yīng)對才好，但我也知道，有些時候，課堂當(dāng)中的這些意外恰恰是學(xué)生最本真的狀態(tài)，如果應(yīng)對得當(dāng)便是一個課堂亮點。在書中有一些趣味的課堂生成讓我學(xué)習(xí)到了很多。

如支玉恒老師《放棄射門》中老師讓學(xué)生從“違反常規(guī)”的地方提問題，使學(xué)生產(chǎn)生了新的思考；于永正老師《翠鳥》中對學(xué)生的采訪；徐善俊老師《將相和》中詢問學(xué)生“藺相如是真撞還是假撞？”薛法根老師《做什么事最快樂》中讓學(xué)生想象自己是一個動物，做什么事最快樂。我看到名師的課堂生成總是給學(xué)生許多的思考時間，并不規(guī)定學(xué)生必須要回答到“正確答案”，而是鼓勵學(xué)生在問題中闡述自己的想法，教師要做的，便是仔細(xì)的傾聽。我想，課堂的生成不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生按照教師的想法上完一堂課，而是創(chuàng)設(shè)出開放的問題引起學(xué)生的討論，從容的應(yīng)答便是我今后要不斷去修煉的。

四、智慧拓展搭橋梁

拓展是情感態(tài)度與價值觀的延伸，搭建學(xué)生語文與生活的橋梁。在公開課上，我們總少不了對情感的呼吁，有時候是播放視頻，有時候是觀看圖片，有時候是向?qū)W生推薦一些書籍。但刻意的情感延伸好像會與文本脫節(jié)。在聆聽師父《勸告》這一課時，師父對學(xué)生說“勸不了，就別勸了。這可是孔子說的?！币幌伦訚B透了傳統(tǒng)文化的教育，在《鹿角與鹿腿》這一課時，師父出示了不同國家的寓言故事，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一下子發(fā)現(xiàn)了沒有中國的寓言故事，此時師父相機為學(xué)生推薦了我國的《莊子》，又是一次文化的滲透。如何讓智慧的拓展來的“潤物細(xì)無聲”又淌進(jìn)學(xué)生心田呢？

于永正老師在《翠鳥》中讓學(xué)生扮演翠鳥，對扮演人類的自己說一句話，使保護環(huán)境，保護鳥類在學(xué)生的語言中流露；薛法根老師在《我應(yīng)該感到自豪才對》讓學(xué)生用“我感到自豪的是——”造句，讓學(xué)生明白自己是祖國的希望，是未來的棟梁；孫建鋒老師在《白鷺》中先是讓學(xué)生想象白鷺為什么低飛，再去想象不同的人們看到了低飛的白鷺想要說些什么，感受人與自然地和諧。課堂的智慧拓展就在簡單的話語中扎根在學(xué)生的心中。我想，我在備課的時候也要注重課堂的過渡語言，讓課堂的拓展不再是生硬的PPT播放下一頁，而是可以融入在語言當(dāng)中，可以讓學(xué)生說一說，也可以有一個更妙的銜接。

五、課堂總結(jié)妙延伸

在觀看師父的課例時，我發(fā)現(xiàn)每到課堂快結(jié)束時，學(xué)生總是不愿意離開，直到師父說“走吧！走吧！”學(xué)生好像才恍然大悟“這節(jié)課就這樣結(jié)束了嗎？”這就是課堂總結(jié)的延伸吧，讓學(xué)生不愿意離開，讓學(xué)生帶著思考離開。竇桂梅老師的《晏子使楚》中用一首歌結(jié)束，于永正老師的《草》在扮演中結(jié)束，孫雙金老師對學(xué)生說“三十年后我再來看你們”，薛法根老師在祝愿學(xué)生茁壯成長結(jié)束。在一節(jié)節(jié)課的末尾，我總能感受到老師對學(xué)生濃濃的愛還有鼓勵。我想，老師們一定非常珍惜每一次與學(xué)生一起上課的時光，更讓我動容，作為一線教師，每天都能夠面對學(xué)生，在一堂堂語文課中看到學(xué)生的成長，看到學(xué)生的改變，這該是意見多么自豪又有成就感的事情啊！

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。名師課堂的許多細(xì)節(jié)都值得我去反復(fù)的琢磨，在自己設(shè)計一節(jié)課時，更是要對每一個環(huán)節(jié)都認(rèn)真思考，對每一堂課進(jìn)行反思，才可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，看到自己的不足，慢慢的進(jìn)步！

我曾拜讀過名師的文章，聆聽著名師的課堂，還以為，名師的成功是在于靈動的課前預(yù)設(shè)，智慧的教學(xué)設(shè)計及多變的課堂應(yīng)對。讀了《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》后，讓我對名師精彩的課堂有了新的認(rèn)識，本書匯集了全國諸多名師的課前精彩交流、新課精彩導(dǎo)入、課堂精彩展開、提問、生成、智慧拓展、評價及精彩結(jié)課等，充分展示了名師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂魅力，呈現(xiàn)出名師處理課堂細(xì)節(jié)的高超的能力。讀后令我收益匪淺，下面將自己的點滴感悟做以積累。

一、幽默，活色生香的法寶。

教育家最重要的第一位助手是幽默，幽默是師生情感交流的潤滑劑，是開啟學(xué)生智慧心門的催化劑。在新課精彩導(dǎo)入中，有華應(yīng)龍老師《神奇的帶子》一課的新課導(dǎo)入，他“故布疑陣，引生入課”的經(jīng)典教學(xué)行為，讓孩子們經(jīng)歷了出乎意料的心理變化過程，感受了數(shù)學(xué)的好玩，領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的魅力，也為我上了生動的一課。抽身回眸：

畫面一：華老師手拿一張白紙條，先比畫說一個正面、一個反面，后又說：“我會變魔術(shù)，我能把它變成只有兩條邊，兩個面。”學(xué)生無視——這有什么稀奇的！

畫面二：華老師將手中的紙條變成了紙圈，真的成了兩條邊、兩個面。學(xué)生斜視——地球人都知道！

畫面三：華老師又“爆料”：“我還能把它變成一條邊、一個面。”學(xué)生直視——真的嗎？騙我們的吧？

就這樣莫比烏斯圈誕生了！布魯姆說過：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣，它是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙，是學(xué)生進(jìn)入主體角色的重要保證。華老師將學(xué)生對莫比烏斯圈的興趣調(diào)動到了極致，還故意將紙條放到背后去操作，嘴里還說著“不想讓你們看到！”惹得孩子們表現(xiàn)出了躍躍欲試、欲罷不能的求知欲望。同時我還感受到華老師那幽默的語言藝術(shù)，它可以使沉悶、嚴(yán)肅的課堂變得輕松愉悅，使晦澀、阻滯的思維變得豁朗、順暢。

學(xué)生如果置身于這樣富于幽默色彩、驚喜不斷的課堂上，會多一分輕松、多一分喜悅、多一分成功！

二、手段，多變才精彩。

課堂上呈現(xiàn)最多的是開放與生成，名師就善于及時“抓彩”、隨機應(yīng)變，讓課堂能上出“意外”、上出“精彩”。課堂精彩生成一環(huán)節(jié)中，吳正憲老師《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》給我留下了深刻的印象。課堂上，面對那個折出1/4的學(xué)生，出于尊重，許多老師也會讓他陳述自己的發(fā)現(xiàn)，也有可能變換教學(xué)環(huán)節(jié)，但極少老師會“話鋒一轉(zhuǎn)，創(chuàng)設(shè)出以下環(huán)節(jié)。吳老師不同，她捕捉到了這一所謂的錯誤信息更為豐富的內(nèi)涵，她故意拋出一個必定要引起爭論的問題，讓大家積極主動創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，更具匠心的是在學(xué)生充分挖掘“錯誤”資源后，學(xué)生們自然生成了各類分?jǐn)?shù)，至此老師并沒有就此結(jié)束，而是讓大家想一想，我們創(chuàng)造了這么多的分?jǐn)?shù)應(yīng)該感謝誰啊？讓學(xué)生感悟到“出錯”也是一種美，是正常的，并不可怕，也不可恥，將學(xué)生從對錯誤的恐懼中解放出來，化消極情感為積極情感，使學(xué)生敢于出錯，同時這一過程也告知了學(xué)生出錯有時也會幫助我們學(xué)習(xí)。這也是一種教學(xué)手段，課堂因有這樣多變的教學(xué)手段而更加絢麗多彩！

三、拓展，為學(xué)生插上想象的翅膀。

教學(xué)的拓展是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，只有正確的使用，才可以讓我們的課堂充滿生機、洋溢著智慧的火花。名師們將教材進(jìn)行了有效地適度地拓展，增加了課堂的優(yōu)美旋律，學(xué)生在課堂中碰撞迸發(fā)出智慧的火花，不需要預(yù)約的精彩盡在這里呈現(xiàn)。

張齊華老師《圓的認(rèn)識》一課給了我一些啟示。就像一顆石子，落入教育這片浩瀚的水中，激起無限漣漪。由“沒有規(guī)矩，不成方圓”一句古語中，引出難道在圓規(guī)發(fā)明之前，我們就真畫不出一個圓嗎？引導(dǎo)學(xué)生運用多種材料和工具畫圓。學(xué)生出了發(fā)現(xiàn)可以用圓規(guī)、圓形瓶蓋、三角板中的圓窟窿等工具畫圓外，還想到了可以用繩子和筆組合起來畫。張老師將圓的內(nèi)涵進(jìn)行了有效的拓展和放大，并對圓中凝聚著人類智慧進(jìn)行了充分的發(fā)掘。在這樣的課堂，孩子們不僅是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鍛煉了邏輯思維能力，更多的是接受了人文主義的熏陶和感染，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中不斷推進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程。

這樣的拓展，有利于學(xué)生多角度、多層面的感受生活，思考問題，也利于學(xué)生舉一反三、觸類旁通，這樣的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感和智力得到了更好的培育和發(fā)展。

四、評價，讓學(xué)生激情四溢。

名師們的課堂評價語言常常是心誠意切，充滿了智慧和愛憐，學(xué)生在老師一次次鼓勵聲中，興趣勃勃地投入到學(xué)習(xí)中去，課堂也就此掀起了一次又一次高潮。詹明道老師《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》中，抓住了學(xué)生的發(fā)言，給予了及時的評價：“潘玉佳的這種說法和書上的相同嗎？可以這樣定義嗎？”“太有創(chuàng)造性了，我們稱這樣的定義為“玉佳定義”好嗎？教師雖話不多，卻充滿了智慧，充滿了激情，給學(xué)生留下了難以忘懷的鼓勵。教師不僅鼓勵了潘玉佳，更鼓勵了其他同學(xué)的創(chuàng)造性與開放性，更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，激活思維，創(chuàng)新思考，體現(xiàn)了詹老師獨特的課堂教學(xué)魅力。這也讓我想到了我們的課堂，有時會夸張的稱贊，有時也會生硬的表揚，這些廉價的評價就會如李玲校長所說的那樣，將對孩子不起任何作用，甚至是不屑一顧。評價要做到：對富于創(chuàng)新思維的學(xué)生要大力表揚；對困難生要重視挖掘他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚，并提出努力的方向。而對于答錯的學(xué)生，我們也不應(yīng)該直截了當(dāng)?shù)奶岢龇穸?，要聽聽他的想法，如果教師根本不了解學(xué)生答錯的原因，就無法促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和情感態(tài)度方面的發(fā)展。

這本書彰顯著名師的風(fēng)采，它仿佛徐徐微風(fēng)吹入我的心田，催促著我努力成長，猶如波浪中的多多浪花，沁入我的心扉。我從名師的課堂中搜尋到了美妙的細(xì)節(jié)，汲取著細(xì)節(jié)背后的精神營養(yǎng)，從細(xì)節(jié)中領(lǐng)悟著課堂教學(xué)的真諦。我將在自己的教學(xué)實踐中繼續(xù)揣摩著課堂教學(xué)的一招一式，感悟著課堂教學(xué)充滿生命的活力與精彩！

前幾天，我利用閑暇時間閱讀了名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)著本書。對于剛從事小學(xué)語文教育工作的我，書中各位教學(xué)專家在課堂上的精彩生成片段，讓我的心靈受到了極大的鼓舞。它如同一盞明燈，引導(dǎo)著我前進(jìn)的方向。在次，我想淺談一下學(xué)習(xí)本書后的點滴體會。

本書首先闡述了細(xì)節(jié)的重要性。的確，細(xì)節(jié)決定本質(zhì)。在生活中的各個方面，最大動人的、最讓人難忘的是細(xì)節(jié)。當(dāng)然名師的授課最令人感動回味的也是細(xì)節(jié)，也不可能是課的全部?！皾饪s的精華”這是主編特級教師于永正作的最好詮釋。這本書抓住了各位名師在教學(xué)中的課前精彩交流，新課精彩導(dǎo)入，課堂精彩展開，課堂精彩提問，課堂精彩結(jié)課等。從不同的細(xì)節(jié)，向我們展示了名師在語文課堂教學(xué)中精彩組織，讓讀者與名師像面對面的交流。學(xué)習(xí)他們在課堂上的最亮點，從而促進(jìn)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》中精彩部分較多，介于自己對何其芳寫的《一夜的工作》較為熟悉，針對本課的教學(xué)談?wù)勎业母惺?。?zhí)教本課的是著名特級教師王崧舟，因為《一夜的工作》這篇課文描寫了周恩來日理萬機，為國為民鞠躬盡瘁，通宵達(dá)旦工作的感人的故事。要講好這篇課文，必須在感情上能取勝，而王老師以一首《你是這樣的人》這一首充滿感情的詩作為先導(dǎo)，作為對學(xué)生的啟發(fā)，而且為整個對文章的講解鋪墊了一個良好的情感氛圍。接著王老師道出了精彩的提問，究竟是什么讓詩人如此感動呢？帶者這樣的疑問，讓我們一起走進(jìn)總理的一夜。邊讀邊用心感受總理的一夜是怎樣的一夜？這就使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)時更加感受到周總理對人民真心真愛，比死記硬背高明的多，使詩作更深化了課文內(nèi)容，學(xué)生更容易理解課文表達(dá)的思想感情。王老師的這堂課深入淺出，給我留下了深刻的印象。

除了精彩的課堂提問，王老師在教學(xué)過程中還有精彩的課堂智慧拓展。還是在本課中，這一疊厚厚的文件擺在總理面前，重大的問題需要總理解決，你說他一夜簡單嗎？他會想到什么？總理一邊看一邊思索，周總理到底在想了那些問題。在這個片段中，王老師創(chuàng)設(shè)了良好的對話氛圍，使學(xué)生展開想象的翅膀，走進(jìn)總理的內(nèi)心世界，了解到作為國家的領(lǐng)導(dǎo)人的辛苦。讓學(xué)生不知不覺中體會到了本文的主旨，這種引導(dǎo)作用此時就是“無聲勝有聲”。

王老師這樣與學(xué)生的良好對話，層層深入，讓我深受啟發(fā)。讓本有距離的師生關(guān)系化為平等的朋友關(guān)系，讓循規(guī)蹈矩的課堂教學(xué)化為師生傾心交談，讓學(xué)生成為課堂的主角，表演自己獨特的“人生魅力”。抒發(fā)他們各自的不同感受，進(jìn)而感受到新時期學(xué)生們不同的人生價值與世界觀，而老師則是戲中的配角。但他的話語，使學(xué)生展現(xiàn)得更加完美。

《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》中像這樣經(jīng)典細(xì)節(jié)還有很多，名師們學(xué)養(yǎng)的斗厚、師德的高尚以及對語文教學(xué)的深切領(lǐng)悟、教材的處理、文本的準(zhǔn)確而獨到的解讀，非常值得我們青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒。我將會延著專家們的腳印，在今后的教學(xué)中，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新、不斷完善自我，為做一名優(yōu)秀的人民教師而不懈努力！

這本書，匯集了全國諸多名師教學(xué)中的經(jīng)典細(xì)節(jié)，充分展示了名師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂魅力，呈現(xiàn)出名師處理課堂細(xì)節(jié)的高超能力，用一個個經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫，反映出一個道理：成功的課堂往往是由多個精彩的細(xì)節(jié)巧妙組合起來的。

本書內(nèi)容詳實，有240頁。總共分為八個章節(jié)，按課堂教學(xué)過程分為：課前精彩交流、新課精彩導(dǎo)入、課堂精彩展開、課堂精彩提問、課堂精彩升成、課堂智慧拓展、課堂精彩評價、課堂精彩結(jié)課。共計匯集經(jīng)典瞬間100個。每個細(xì)節(jié)都分為細(xì)節(jié)展示、魅力解讀兩部分，基本上匯集了全國南北各派眾家的特色。地域教學(xué)特點全面，課堂環(huán)節(jié)全面。

名師的課堂何以精彩？是課前靈動的預(yù)設(shè)？是名師詩意的語言？是師生默契的交流？是師生彭湃的語言？是聲情并茂的朗讀？是課外資源的引進(jìn)？還是美輪美奐的課件？一直到了今天，讀了《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》，我才發(fā)現(xiàn)，我們與名師們差距最大的，居然是——細(xì)節(jié)！名師課堂的精彩源于一個又一個充滿魅力的細(xì)節(jié)！一位教育專家坦言：“細(xì)節(jié)，往往反映著教師的教學(xué)水準(zhǔn)折射著教師的教學(xué)思想?！睂?xì)節(jié)的處理，堪稱衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。上乘的教學(xué)，必定是把細(xì)節(jié)做好的教學(xué)。

《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》，深深折服于著名特級教師王崧舟在講授《只有一個地球》一文時課前和學(xué)生的精彩交流。讓我感受到了王老師的教學(xué)魅力！

在課還沒上時，王老師便與學(xué)生們交流了起來。首先他提出一個很簡潔的問題，“愛上語文課的舉手，說明原因。”緊接著便有學(xué)生回答。當(dāng)有一位學(xué)生說是為了讓外國人了解祖國的文化和歷史，以免讓外國人瞧不起時，同學(xué)們都激動地鼓起掌來。而此時王老師也敏銳地感受到了同學(xué)們對于這句話是極感興趣的，于是他說道：“掌聲意味著欣賞與肯定。”話雖短，卻聽出了多重感情：對發(fā)言的學(xué)生的贊許、對學(xué)生們踴躍發(fā)言的鼓勵以及對師生間交流的融洽氣氛的肯定。接著王老師并未馬上給予肯定而是意味深長地問了句“真的嗎”。其實我們都知道，小學(xué)生比較沖動，有時說話并未經(jīng)過冷靜思考就脫口而出，而王老師這一問，便是在提醒這位同學(xué)這是否是他仔細(xì)考慮后的心里話。交流越來越深入，有位同學(xué)竟補充道，“留學(xué)也是為了把中國文化傳播出去。”我們可以看到，學(xué)生們在王老師的引導(dǎo)下，思想已逐漸深入。在這短短的課前交流中，就這樣吸引了學(xué)生，并且讓學(xué)生在交流的同時拓展了思維的廣度，很難有老師能做到，但王老師做到了。王老師以“潤物細(xì)無聲”的方式帶領(lǐng)學(xué)生思考與重新審視語文教學(xué)的趣味性，心思之細(xì)膩，思維之縝密、引導(dǎo)技巧之高明，是當(dāng)之無愧的一代名師。

在反復(fù)品讀這段精彩的課前交流中，我為王老師的教學(xué)藝術(shù)所折服，這位幽默睿智和藹可親的老師將以往看來枯燥乏味的語文課通過學(xué)生們自己的觀點重新詮釋了一遍，使得新一代的語文教學(xué)出現(xiàn)新的亮點。這是值得我們語文老師學(xué)習(xí)，也是我們應(yīng)該在在今后的教學(xué)法中不斷探索和努力的。

課前交流，即是教師在上課前通過與學(xué)生隨意的交談、游戲、猜謎等活動，其目的是通過課前交流，消除師生初次相見的陌生、恐懼感，讓孩子感到他（她）是一位極為親切、容易靠近之人。課前交流為課堂營造了良好的氣氛，課前交流是“點燃快樂課堂的火種”。課前交流被教師廣泛地運用于異地公開課教學(xué)之中。其目的是：教師通過課前與學(xué)生很好地溝通、交流，從而拉近孩子們和教師之間的距離，孩子們對授課教師產(chǎn)生了好感，孩子們面對眾多觀眾的壓抑心理得到了有效緩解，孩子們能更好地釋懷自己，放松自己，以愉悅的狀態(tài)進(jìn)入課堂，讓孩子們成為課堂上的主體。課前的師生溝通、交流是教師最喜愛的教學(xué)辦法之一。通過課前溝通、交流，師生成為平等的對話者、身心的自由者、精神的快樂，從而讓學(xué)生以最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，得到最好的收獲，并為老師的精彩教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。在眾多名師的精彩課堂上，他們精心設(shè)計一個個課前交流精彩片斷，成為他們精彩教學(xué)一道道亮麗的風(fēng)景，從而成為廣大教師競相學(xué)習(xí)的典范。

又是一個忙忙碌碌的學(xué)期，每每靜心想來，都會有種莫名的緊張感，因為學(xué)期已過半，可我定的讀書計劃還遠(yuǎn)未完成。于是，趁著這段時間空閑，我便捧起于永正老師主編的《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》一書，細(xì)細(xì)品味其中的精彩課例。

回想自己的教學(xué)，自1998年參加工作以來，已有近16個年頭了，可反思自己的教學(xué)還存在著諸多不盡如人意之處?？v觀名師的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)他們都善于用特有的教學(xué)機智去捕捉課堂中的每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，從細(xì)處入手，以小見大，揣摩課堂教學(xué)的一言一語、一招一式，盡量追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，使教學(xué)充滿生命的活力與精彩，這些正與老師們所教授的相同。

最喜歡竇桂梅老師在《難忘的一天》中的導(dǎo)入。這一次的導(dǎo)入，可以用“拉近距離，引起共鳴，埋下伏筆，柳暗花明”來概括。剛一上課，老師便通過與學(xué)生問好的方式縮短了與學(xué)生之間的距離，一句“老師真喜歡你們”便使師生親近起來。接著竇老師由學(xué)生的熱情引出了自己一段往事，之后鼓勵學(xué)生們也參與進(jìn)來，說一說自己最難忘的事情。竇老師不失時機地提出了此次課的內(nèi)容。這一過程如行云流水，一氣呵成。

教學(xué)是一門學(xué)問，更是一種藝術(shù)。教師的職責(zé)不是一味地向?qū)W生灌輸知識，更重要的是要科學(xué)地激發(fā)出學(xué)生的思維與想象，從而促使他們通過獨立地思考，真正理解和感悟文本。著名特級教師孫雙金的課堂上，我看到了他通過聯(lián)系生活實際，層層深入，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致感悟課本的精彩情景。孫雙金老師的教學(xué)片斷帶給我們的啟發(fā)主要集中在如何引導(dǎo)學(xué)生獨立思考上。教學(xué)片斷圍繞的中心是冰心筆下的“海棠樹”，孫老師層層深入循序漸進(jìn)。他首先是聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的想象，從而使學(xué)生更為深刻地感受到文中描寫的春天的海棠樹鮮花繁茂、生機勃勃的狀態(tài)。環(huán)環(huán)相扣，先是提問文中海棠樹的喻體，再結(jié)合本體，引領(lǐng)學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)情景，從而使其更進(jìn)一步地聯(lián)想到冰心筆下“如噴花的飛泉”的海棠樹。孫老師在講課的過程中并沒有一味地向?qū)W生灌輸課本內(nèi)容，而是極為巧妙地通過一連串緊緊相連的問題調(diào)動學(xué)生的思維，然后，孫老師指導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，更深刻地體會了文章的思想感情。他不僅重視作者感情的表達(dá)，也注意到了關(guān)鍵字詞句與標(biāo)點符號在表詞達(dá)意上的重要作用。在朗讀的過程中，學(xué)生全身心地投入了課文，一方面發(fā)揮想象，在腦中產(chǎn)生文中所寫的景象；一方面，又在老師的指導(dǎo)下注重語句與字詞的感情表達(dá)。學(xué)生對課文的理解又進(jìn)一步加深了。最后，孫老師提出了更高的要求——背誦，整個過程是水到渠成，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了。

在這本書中最有價值的還有名師們在課堂生成、提問等許多細(xì)節(jié)上的處理，從中可以看出他們豐厚的學(xué)養(yǎng)、師德的高尚，他們處理教材、駕馭教材的精湛教藝。

于永正老師說過：“不看別人的課，就上不好自己的課?！蓖ㄟ^閱讀《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》，反思自己的教學(xué)，在以后的課堂教學(xué)中，我一定把所學(xué)所想，運用與教學(xué)實踐。課前要“胸有成竹”，巧妙運用三分鐘；上課時要充滿激情、讓生成成為課堂的亮點；要有一顆包容的心，學(xué)會傾聽孩子們的心聲，盡量多給學(xué)生發(fā)言的機會，善待學(xué)生的錯誤，把握激勵的最佳時機等等，使每一個孩子都能提升自身的語文素養(yǎng)，得到全面健康的發(fā)展。

第四篇：讀《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》有感

讀《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》有感

楊清清

讀了《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》，讓我對名師精彩的課堂有了新的認(rèn)識，原來名師課堂的精彩來源于一個又一個充滿魅力的細(xì)節(jié)。

什么是細(xì)節(jié)？荀子《勸學(xué)篇》有言道：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉?！惫视小安环e跬步，無以致千里，不積小流，無以成江海。”我想，這也應(yīng)算作是古代賢士對細(xì)節(jié)問題的理解和詮釋吧。

什么是課堂的細(xì)節(jié)？細(xì)節(jié)是教學(xué)過程中富有教學(xué)價值的環(huán)節(jié)和情節(jié)，如細(xì)小的教學(xué)語言、環(huán)節(jié)等。課堂細(xì)節(jié)很微妙，少了這個環(huán)節(jié)，聽課者可能覺察不到，有了這個細(xì)節(jié)，使人為之一嘆！一位教育專家曾坦言：“細(xì)節(jié)，往往反映著教師的教學(xué)水準(zhǔn)，折射著教師的教學(xué)思想?！睂?xì)節(jié)的處理，堪稱衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。上乘的教學(xué)，必定是把細(xì)節(jié)做好的教學(xué)?！睹麕熣n堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》一書從八個方面介紹了名師們注重細(xì)節(jié)的實錄：課前精彩交流、新課精彩導(dǎo)入、課堂精彩展開、課堂精彩提問、課堂精彩生成、課堂智慧拓展、課堂精彩評價、課堂精彩結(jié)課。這些經(jīng)典細(xì)節(jié)充分展示了名師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂魅力，呈現(xiàn)出名師處理課堂細(xì)節(jié)的高超的能力。

課堂中的細(xì)節(jié)每時每刻都在發(fā)生、發(fā)展和變化著，在細(xì)節(jié)發(fā)生的瞬間，有的老師能敏銳地捕捉到，有的卻不能，我想這就是名師和我的區(qū)別。名師能對于捕捉到的細(xì)節(jié)及時有效的進(jìn)行處理，有時候甚至能加以應(yīng)變，從一細(xì)節(jié)出發(fā)，引導(dǎo)孩子思考、討論，激發(fā)孩子的興趣，調(diào)動孩子的積極性，以一變應(yīng)萬變。仔細(xì)研讀這本書，我就在想，為什么他們能夠想到這么做，而我卻不能？我知道這不是一朝一夕能做到的，這需要我們平時不斷的學(xué)習(xí)和積累。

全國著名特級教師于永正認(rèn)為：“不看別人的課，就上不好自己的課?！钡拇_，多聽多看是一種有效提升自身教學(xué)水平的好方法，所以我覺得讀《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》對于一線的教師有很好的借鑒意義，盡管我不可能學(xué)得很像，但至少我能從中明白：今后我的課堂我一定要關(guān)注細(xì)節(jié)，從學(xué)生的一個細(xì)小動作、一閃而過的表情、一句簡單的話語中，體味學(xué)生內(nèi)心的變化，感悟?qū)W生的興趣，并及時調(diào)整自己的教學(xué)教育行為，使自己的教學(xué)工作更趨完美。

常州市紅梅實驗小學(xué)

2012年8月19日

第五篇：名師課堂管理的經(jīng)典細(xì)節(jié)

胡家廟學(xué)區(qū)高效課堂管理細(xì)節(jié)

1．用心記住每一個學(xué)生的名字

直呼其名相對于不指名道姓課堂效果會更好，把所授班級的學(xué)生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助于記住學(xué)生的名字，盡快地了解每個學(xué)生。(著名特級教師 于永正)教師上課時能熟記并且隨時叫出學(xué)生的名字，學(xué)生就會感到獲得了尊重，自然對教師產(chǎn)生了信任感、親切感，這種情況下的教學(xué)效果往往會很好。

2．課前要“胸有成竹”

沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。(著名特級教師 徐斌)教師唯有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，才會有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成，才會有上課前的胸有成竹，才會有課堂中的游刃有余。

3．提前三分鐘進(jìn)教室

老師要提前進(jìn)教室，便于作好課前準(zhǔn)備，同時也可以提醒學(xué)生安靜下來。千萬不要不管班級里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地開始上課,那樣,你很難把課上下去。(著名特級教師 于永正）

老師提前進(jìn)教室，便于作好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生的情況，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，聯(lián)絡(luò)師生情感??有效提高課堂的效率。

4．巧用課前三分鐘

課間休息結(jié)束了，一節(jié)課開始了，老師應(yīng)該盡快地讓孩子靜下來，興致勃勃地迎接“智力體操”的開始。老師應(yīng)該具備這種創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)環(huán)境的本領(lǐng)，有效地用好上課的前三分鐘，使學(xué)生對本堂課所要學(xué)習(xí)的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，將學(xué)習(xí)變成一種自我需要。（著名特級教師 李烈）

有效地用好上課的前三分鐘，使學(xué)生對本堂課所要學(xué)習(xí)的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，將學(xué)習(xí)變成一種自我需要。

5．第一印象很重要

第一節(jié)課，如果開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個字讓學(xué)生為之贊嘆；第一次朗讀讓學(xué)生為之感動；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學(xué)生；得體的幽默讓孩子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學(xué)生感到親切；教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。（著名特級教師 于永正）

教師的第一節(jié)課，應(yīng)該是拉近和學(xué)生的距離,培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣,學(xué)生的興趣有了，教師以后的教學(xué)就會順暢些、圓滿些。

6．上課時要充滿激情

古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。”恐怕課堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒有了對教育的熱愛，任你教師用再先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語言，再動聽的語調(diào)上課，也不會打動學(xué)生的心靈，震撼學(xué)生的靈魂。是否可以打個這樣的比方：如果說你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日里的陽光，溫暖無香，十分適宜禾苗的成長；如果說你是奔騰豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——適宜禾苗成熟。因此，只要熱愛孩子，你的平靜平和中藏著的只不過是含蓄的激情——你同樣會對學(xué)生的需求和興趣愛好產(chǎn)生欣賞，你也會把幽默帶進(jìn)課堂，你還會顯得有人情味，更會細(xì)心、耐心??所有這些，為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。（著名特級教師 竇桂梅）

教師上課要充滿激情，富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知識、努力學(xué)習(xí)的激情，從而有效調(diào)動學(xué)生探究問題的主動性和積極性。

7．做一個真實的人

真實的遺憾比虛假的完美更加動人，更加具有生命力。（著名特級教師 張化萬）

從教學(xué)的角度而言，真實更是必不可少的，很多優(yōu)秀的教師都能很坦率地以“真實的人”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，反而贏得了學(xué)生的尊重，學(xué)生也因此愛聽他們的課。

8．要了解你的學(xué)生

你了解了學(xué)生，就會體諒學(xué)生的苦衷；你更善良了，就會被學(xué)生從心底里接受，你就握著一把鑰匙，一把讓學(xué)生學(xué)業(yè)成功，也讓你自己事業(yè)成功的鑰匙。（著名高級教師 鄭杰）

9．給學(xué)生自由的空間

每一位學(xué)生都有與眾不同的興趣、特長，尊重了孩子的個性、特長，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。（著名特級教師 李希貴）

10．課堂要立規(guī)矩

兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住，低年級的兒童不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩。是規(guī)矩，就要和學(xué)生約法三章——上課應(yīng)該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。（著名特級教師 于永正）

積極、向上、有序的課堂規(guī)則，會使師生之間目標(biāo)一致，形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為，激發(fā)學(xué)生的成就動機和進(jìn)取心。

11．給學(xué)生一個期望

教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程，經(jīng)過一段時間的努力，這些學(xué)生常常會如教師所期望的那樣不斷進(jìn)步。（著名特級教師 李元功）

12．和學(xué)生有個約定

孩子的潛力是很大的，教師充滿深情的眼神、笑貌，給孩子贊揚、肯定，滋潤學(xué)生的心田，煥發(fā)他們的自尊、自信、自愛、自強，激蕩起孩子幸福、歡樂、奮發(fā)、向上的激情，他們會顯得特別活潑、開朗，與老師的感情也會特別相融，自然生發(fā)求知欲望。孩子一旦老師有約定，被老師寄托了期望，在他的身上就會產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”，他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長，學(xué)生個個都可雕琢的神話就變成了現(xiàn)實。（著名特級教師 詹明道）

13．課堂管理要管放有度

清代的馮班曾指出：“師太嚴(yán)，弟子多不令，柔弱者必愚，強者懟面嚴(yán)，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也?！笔裁词逻^了頭，都會走向反面。要像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。（著名特級教師 于永正）

教育是一門愛的藝術(shù)，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育，而“愛而不寵”就要求嚴(yán)之有情、嚴(yán)慈相濟。14．要有一個平和的心態(tài)

經(jīng)常聽教師們說課堂教學(xué)效率不高，我覺得一個重要的原因就是教師的心態(tài)不平和。如果教師上課時滿臉的不高興，一開口就批評孩子，那么，課堂上只有教師和學(xué)生緊張的、糟糕的情緒，這種情緒不利于學(xué)生展開積極有效的思維活動。（著名特級教師 張化萬）

教師保持平和的心態(tài)是正確對待學(xué)生犯錯誤、幫助學(xué)生有效改正所犯錯誤的關(guān)鍵所在。

15．要有一顆包容的心

作為教師，對待應(yīng)該應(yīng)嚴(yán)而有格、寬而有度，兒童盡管小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他們會珍惜教師的這份信任和期盼，所以包容是引導(dǎo)學(xué)生走出困境的一帖良藥（著名特級教師 張化萬）

教師的包容是學(xué)生自信心的保護傘，是學(xué)生發(fā)展的一種動力，為學(xué)生的成長留足了自主反思的空間。

16．把愛給每一位學(xué)生

教師要尊重每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，滿足并提升每一位學(xué)生的發(fā)展需要。用愛喚起每一位學(xué)生心底的學(xué)習(xí)熱情是教師的重要責(zé)任。（著名特級教師 吳正憲）

17．保持親和力

教師的親和力本質(zhì)上是一種愛的情感，只有發(fā)自肺腑地去愛學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，也才能激發(fā)學(xué)生對于知識的追求。只有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，當(dāng)作自己的親密朋友，才能容忍學(xué)生的缺點，尊重他們的話語權(quán)，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動力。（著名特級教師 孫建鋒）

“親其師，信其道”，教師的親和力，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，獲得學(xué)生的寬容和理解。

18．賞識你的學(xué)生

我的口袋里總是揣滿了“高帽子”走進(jìn)課堂，因為我知道賞識能使人愉悅，賞識能使人快活，賞識能激發(fā)人的潛能，賞識能使人心智開啟，靈感涌動。（著名特級教師 孫雙金）

蹲下來欣賞學(xué)生，使學(xué)生獲得一種被關(guān)注、關(guān)愛的情感滿足，使學(xué)生在獲得知識的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗，通過老師的賞識教育，也能學(xué)會去欣賞別人，這對學(xué)生的成長至關(guān)重要。

19．切記：愛的力量是無窮的

愛心貼近童心，它會讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。（著名特級教師 丁谷怡）美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導(dǎo)的，從這一角度講，學(xué)生美好人生的開始掌握在我們教師手中，教師的愛心能使學(xué)生更健康地成長。

20．讓學(xué)生在幽默和笑聲中學(xué)習(xí)

課堂上學(xué)生的笑既是一種愉悅的享受，也是一種對知識理解的表露。教師在教學(xué)活動中恰如其分的、比較幽默的語言，常常會引發(fā)陣陣笑聲，這種幽默往往會比清晰的講述更有吸引力，它會使學(xué)生在這種輕松的氛圍中理解概念，更會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛。（著名特級教師李烈）

21．學(xué)會傾聽孩子們的心聲

課堂上，沒有比傾聽孩子們心靈的聲音更幸福的了。（著名特級教師 李鎮(zhèn)西）

教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)人，作為教師，應(yīng)該俯下身來聽聽學(xué)生的心靈之音，重視他們的喜怒哀樂，關(guān)注他們的情感傾向。

22．盡量多給學(xué)生發(fā)言的機會

教師要善于調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，多給學(xué)生發(fā)言的機會，還可以把舉手發(fā)言變成小組討論，然后選代表匯報討論結(jié)果，代表要經(jīng)常更換，不要固定。有的學(xué)生發(fā)言占用時間過長，影響其他學(xué)生的發(fā)言，對此，要有時間上的規(guī)定，表述要簡潔明了。如果有的學(xué)生說起來沒完，教師就要提醒，甚至請其暫時停止發(fā)言?？傊?，要盡量多給每個學(xué)生發(fā)言的機會。（著名特級教師 程翔）

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師要善于調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，多給學(xué)生發(fā)言的機會。

23．讓你的眼睛會說話

課堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯著正前方，而是用來和學(xué)生進(jìn)行情感交流，這樣做，不僅是為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且可以在教風(fēng)上為學(xué)生作個示范。（著名特級教師 聶在富）

眼神是一種豐富的無聲語言，在教學(xué)過程中，有時一個恰當(dāng)?shù)难凵窨蓜龠^幾多苦口婆心的長談，收到“無聲勝有聲”的效果。

24．老師，請注意您的語調(diào)

我講到主要的地方就重復(fù)一遍；講到快樂的地方就露出微笑；講到憤怒的地方就情緒高亢；講到悲傷的地方聲音就變得低沉。但是，這種“高低輕重的變化”是有要求的，即語調(diào)在其主旋律上應(yīng)保持清新、平穩(wěn)，在平穩(wěn)之中再加以變化，做到“穩(wěn)中有變”。（著名特級教師 斯霞）

語調(diào)在教師的語言藝術(shù)修養(yǎng)中占有很重要的地位，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)能使其語言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力，能起到較好的教學(xué)效果。

25．恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言

恰當(dāng)?shù)厥褂媚z體語言，可以讓學(xué)生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離，如撫肩、握手、貼貼學(xué)生的臉蛋等。（著名特級教師 于永正）

恰當(dāng)?shù)厥褂媚z體語言，可以讓學(xué)生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離，把教學(xué)工作提高到一個新的水平。

26．身教重于言教

教師對學(xué)生不僅僅是傳授知識，還時時刻刻在以自身的人格魅力、對工作的態(tài)度以及一點一滴的所作所為影響著學(xué)生。對學(xué)生而言，教師的人格力量的作用是無聲的教育，對學(xué)生的影響比單純的說教大得多。兒童以自己的視角在觀察著社會，觀察著老師，不但聽老師怎么說，更在看老師怎么做。因此，身為人師必須嚴(yán)于律己，用自己的良好行為，給學(xué)生示以做人的榜樣，永遠(yuǎn)留給學(xué)生一個美好的形象。（著名特級教師 李烈）

27．把握好課堂提問的時機

教師通過精心設(shè)疑、提問，讓學(xué)生思考、回答，能引發(fā)學(xué)生思維的強烈沖突，充分開啟學(xué)生的心智，使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)得的知識印象深刻、記憶牢固，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)性極強。在學(xué)生精神煥散時，用提問的方法還可以集中學(xué)生的注意力。（著名特級教師 嵇明海）

教師精心設(shè)疑、提問，學(xué)生通過思考、回答，能引發(fā)學(xué)生思維的強烈沖突，充分開啟學(xué)生心智，使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)得的知識印象深刻、記憶牢固。

28．努力實現(xiàn)有效教學(xué)

對于孩子們的學(xué)習(xí)來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當(dāng)孩子們興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中時，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。無論什么理由，一個老師讓學(xué)生不喜歡自己所教的學(xué)科了，這個老師的教學(xué)就失敗了。（著名特級教師 于永正）

對于孩子們的學(xué)習(xí)來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。課堂教學(xué)要努力激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這才是課堂教學(xué)有效性的真正表現(xiàn)。

29．走下講臺，到學(xué)生中去

老師站到學(xué)生中間，忘掉自己是老師，不是刻意在尋找一種感覺，而完全是以一顆童心在心理上和學(xué)生相容，這是師生之間全方位的信任，是一種真正的師生情。（著名特級教師 李烈）

30．讓學(xué)生在課堂上有“問題”

教師要改變觀念，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題、善于提問題的習(xí)慣和能力，這是教師肩負(fù)的責(zé)任之一，也是評價教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。（著名特級教師 李烈）

31．讓生成成為課堂的亮點

新課程倡導(dǎo)在互動中，教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷交匯碰撞，創(chuàng)造火花，不斷迸發(fā)噴射；新的信息、新的學(xué)習(xí)需要不斷涌動產(chǎn)生，通過討論、辯論、爭論，認(rèn)識不斷提高，體驗不斷加深、情感不斷升華，這就是生成性的課堂。這樣的課堂，學(xué)生擁有了創(chuàng)造的機會，獲得了全面的發(fā)展，教師的勞動也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色，這才是課堂教學(xué)的理想境界。（著名特級教師 于永正）

在課堂的精彩生成中，學(xué)生擁有了創(chuàng)造的機會，獲得了全面的發(fā)展，教師的勞動也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色。

32．控制好課堂的“活”

老師不要經(jīng)不住課堂上的沉默，因為，只有活躍氣氛而沒有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。（著名特級教師 李希貴）

評價課堂教學(xué)亂不亂，關(guān)鍵要看學(xué)生是否將注意力集中在有效的學(xué)習(xí)上，形散神不散，這樣的課堂教學(xué)就不叫亂。

33．將游戲引入課堂

教會學(xué)生讀書、讀人、讀生活。教會學(xué)生在玩樂、游戲中發(fā)現(xiàn)真善美。（著名特級教師 張化萬）

游戲是少年兒童非常喜歡的一種趣味性活動，將這種活動引入課堂，不僅可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，而且更適合學(xué)生心理特點。

34．經(jīng)常梳理自己的課堂

自我反思是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，努力做一個反思型教師，可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學(xué)實踐提升到新的高度，實現(xiàn)教師的自我超越。（著名特級教師 王海平）

經(jīng)常梳理自己的課堂，有助于調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促使自己從經(jīng)驗型向科研型方向發(fā)展，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。

35．給學(xué)生展示自我的機會 要幫助學(xué)生樹立自信心，教師就必須在教學(xué)活動中為學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生在實踐中體驗自信；注意給每個學(xué)生表現(xiàn)自我的時間和空間，讓學(xué)生們在自我表現(xiàn)、自我展示中強化自信。（著名特級教師李烈）

36．平等、民主的課堂很重要

在課堂上一定要尊重學(xué)生，建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系；在課堂教學(xué)活動中，教師絕不能“居高臨下”，而要把自己看作是與學(xué)生在一起的參與者、探索者。（著名特級教師 李烈）

37．善待學(xué)生的錯誤

在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤是孩子的權(quán)利，出現(xiàn)錯誤后是孩子最容易喪失自信心的時候，老師一定要給予關(guān)注，并且給學(xué)生改正錯誤的機會。（著名特級教師 李烈）

在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤是孩子的權(quán)利，出現(xiàn)錯誤后是孩子最容易喪失自信心的時候，老師一定要給予關(guān)注，并且給學(xué)生改正錯誤的機會，不要讓孩子帶著遺憾回家。

38．讓學(xué)生自己“認(rèn)錯”

學(xué)生犯錯誤不承認(rèn)，是個棘手的問題，教師說服批評甚至訓(xùn)斤，往往收效不大，學(xué)生依然如故，有的甚至變本加厲。學(xué)生做錯了事，有時還并非是學(xué)生的錯，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，也允許他沉默，可是我們老師為了維護自己的尊嚴(yán)，往往沒有耐心聽完學(xué)生的申辯，或不作調(diào)查就不分青紅皂白、痛加訓(xùn)斤，直訓(xùn)得學(xué)生不聲不響，才以為達(dá)到教育目的。其實，不允許學(xué)生申辯，非但不能奏效，還會帶來一些負(fù)面的影響，產(chǎn)生一些不良心理。自尊心和恥辱感是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自我教育愿望的直接情緒因素，是進(jìn)行自我教育的前提條件，一個人有了自尊心和恥辱感才會自愛、自重，做了錯事才會自責(zé)。因此，教師的職責(zé)也在于保護學(xué)生的自尊心，利用他們的恥辱感進(jìn)行正面引導(dǎo)，這樣既拉近了學(xué)生與教師的心理距離，又保證了教師在學(xué)生心目中的地位、價值，從而真正實現(xiàn)教育的目的。（著名特級教師 華應(yīng)龍）

教師對學(xué)生犯的非原則性的錯誤不必去嚴(yán)厲地指責(zé)和處罰，而應(yīng)對他們進(jìn)行必要的分析，使他們認(rèn)識自己的錯誤。

39．善意“忽視”不良行為

心中藏著愛意和善意，有著民主和尊重，它一定會自然地流露，這種流露，便是一種非常簡潔的教學(xué)風(fēng)格，一種令人陶醉的教學(xué)藝術(shù)。（著名特級教師 于永正）

在教師善意的“忽視”中流露出對孩子的愛和尊重。善意地“忽視”學(xué)生不良行為，有意識地關(guān)注其積極的行為，有利于學(xué)生健康發(fā)展。

40．表揚和批評要適度

教師教育學(xué)生的方式是多種多樣的，其中表揚與批評可能是最常用的兩種方式了，我認(rèn)為應(yīng)該以表揚為主，這樣可以增強孩子的上進(jìn)心和自尊心，從而產(chǎn)生一種積極進(jìn)取的動力。特別是當(dāng)孩子犯了錯誤，在嚴(yán)厲批評的同時，還要鼓勵孩子，肯定它的積極因素，增強孩子克服困難、改正錯誤的信心和勇氣。表揚和批評看來很簡單，但在實際生活中很難掌握好，尤其是“適當(dāng)”的尺度，需要在實踐中不斷地摸索，只有善用表揚與批評這兩種手段，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。（著名特級教師 劉永寬）

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想火花，給予及時適當(dāng)?shù)募?，讓學(xué)生的積極性得以發(fā)揮，興趣得以調(diào)動，同時對學(xué)生的錯誤應(yīng)及時加以糾正，促進(jìn)其健康成長。41．把握好公正的天平

人們總是不自覺地喜歡一些美好的事物，老師也是一樣，對成績好或是守紀(jì)律的學(xué)生總是有些偏愛，這無可厚非，但是我們更要時刻提醒自己：不能戴上有色眼鏡去看待成績和表現(xiàn)不佳的學(xué)生，我們不應(yīng)該在這些后進(jìn)生表現(xiàn)差強人意的時候只是一味地指責(zé)，更不能在不問青紅皂白的情況下將錯誤全部歸于他們。老師的不公可能會引起學(xué)生之間的互相排斥，進(jìn)而影響到一個集體的凝聚力，所以，一個老師要盡量做到公平，讓每個學(xué)生都感覺到老師的關(guān)心，讓每一個學(xué)生都在老師的帶領(lǐng)下團結(jié)一致。（著名特級教師 于漪）

要使愛的教育真正具有公正性，教師就必須具有一顆無私的心，要隨時隨地注意防止和克服自己認(rèn)識上的主觀性和片面性。

42．善于委婉地勸誡

批評學(xué)生的過錯，一定要事實確鑿、批評得恰當(dāng)中肯，孩子才能消除抵觸情緒，才能體諒老師的良苦用心，從而認(rèn)識錯誤，產(chǎn)生自責(zé)、肉疚的心理，為改正錯誤打下思想基礎(chǔ)。批評的言辭、態(tài)度一定要適度，要符合孩子的承受能力，如果違背適度原則，只憑主觀愿望進(jìn)行批評，很可能困超過孩子的承受能力而無法達(dá)到預(yù)期的目的。（著名特級教師 詹明道）

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師一定要注意教育的方法，委婉的語氣既可以保護學(xué)生的自尊心，又可以讓學(xué)生感受到老師的幫助和希望。

43．盡量不當(dāng)眾批評學(xué)生

若是你當(dāng)眾宣布學(xué)生的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈是覺得自己的名譽已經(jīng)受了打擊，則他們設(shè)法維持別人對其好評的心思也就愈加淡薄。（著名特級教師 詹明道）

盡量不當(dāng)眾批評學(xué)生，這樣既保護了學(xué)生的自尊心，又尊重了學(xué)生的人格。有時一個真誠的微笑，一個善意的眼神，一句輕微的責(zé)備，帶微笑的輕聲細(xì)語的分析開導(dǎo)，一個輕輕的拍拍肩膀的動作，都能起到事半功倍的教育效果。

44．正面教育效果好

學(xué)生犯錯后，教師假如能對其進(jìn)行耐心細(xì)致的正面說服教育，會取得比較明顯的效果；反之，挖苦、嘲諷或者是壓制，結(jié)果只能是適得其反，甚至?xí)菇處熢趯W(xué)生中的威信喪失。（著名特級教師 劉德武）

課堂管理要以正面引導(dǎo)為主，以學(xué)生為本，通過正面教育使學(xué)生能心悅誠服，從而能自覺克服其不足，逐漸形成良好的道德行為習(xí)慣。

45．榜樣的力量是無窮的

在課堂管理中，樹立榜樣，相當(dāng)于在集體中確立了一個坐標(biāo)系，使學(xué)生感覺到有壓力，有動力，幫助他們明確努力的方向。榜樣的力量是無窮的，對于模仿力比較強的學(xué)生來說，有榜樣就能夠給他們壓力，給他們動力，只要在適當(dāng)?shù)臅r機推出適當(dāng)?shù)陌駱?，就能夠激發(fā)同學(xué)們的動力，使得學(xué)生能夠以積極競爭的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)，不斷取得進(jìn)步。（著名特級教師 華應(yīng)龍）

榜樣的激勵作用遠(yuǎn)比說服教育更具說服力和號召力，更易引起學(xué)生在情感上的共鳴，激起學(xué)生模仿和追趕的愿望。

46．幫助學(xué)生贏得信心

對學(xué)生來說，家長、老師無疑是權(quán)威人物，他們對孩子的期望或評價無論是積極還是消極的，都會觸及孩子的心靈，都會對孩子自信心的確立起著舉足輕重的作用。自信是人追求成功的一種意念，是堅持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能，因此無論是教師還是家長，都要切記：孩子的自信是學(xué)好的關(guān)鍵。（全國優(yōu)秀教師 金荷華）

自信是人追求成功的一種意念，是堅持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能。因此，無論是教師還是家長，都要切記：孩子的自信是學(xué)好的關(guān)鍵。

47．巧用個別談話

有些學(xué)生，在師生良好的第一印象作用下，“裝樣兒”也能裝十天半個月，之后，一些問題就開始暴露了。這時的談話，我絲毫不流露出早已了解了他的過去，而是把他當(dāng)作一個“很不錯”的學(xué)生，現(xiàn)在出現(xiàn)了錯誤，我總是先誠懇地講述他開學(xué)以來的種種優(yōu)點，然后再指出他的問題，提去批評和希望。這樣的談話使學(xué)生感到“我在老師眼里并不是差生”，感到“開學(xué)以來的努為沒有白費，我是個好孩子，克服了老師提出的缺點會更好”；這樣的個別談話起到了“加油”作用，并且在師生間建立起了信任感，孩子會更愛自己的老師，也會更愛聽老師的話。（著名特級教師 李烈）

個別談話使教師避免了與學(xué)生在課堂上正面沖突，同時也呵護了學(xué)生的自尊心，容易進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，從思想上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的錯誤認(rèn)識。

48．“一幫一，一對優(yōu)”

盡量鼓勵好的學(xué)生、優(yōu)等生去幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)互幫互學(xué)，消除了學(xué)困生的畏懼情緒；用學(xué)生自己的語言講解，又便于學(xué)困生及時提問；學(xué)生互教互學(xué)，有利于取長補短，增進(jìn)友誼。（著名特級教師 宋運來）

“一幫一，一對優(yōu)”能有效地發(fā)動優(yōu)等生幫助差生，使學(xué)生能互教互學(xué)，有利于取長補短，共同進(jìn)步，并增進(jìn)同學(xué)問彼此的友誼。

49．適度的懲罰是必要的

懲罰，是教育的一個重要組成部分，必要的懲罰，是讓一個人健康成長必不可少的營養(yǎng)劑。孩子從小在一片贊揚中成長，固然對樹立信心有好處，但是一個人如果沒有受到過懲罰，他也會禁不起挫折，不能敢于承擔(dān)責(zé)任。在孩子犯錯的情況下，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P是必要的，但一定要在尊重孩子人格、維護孩子自尊心的前提下進(jìn)行。（著名特級教師 于永正）

教師適當(dāng)?shù)貞土P學(xué)生不是害學(xué)生，而是愛他們，孩子需要成功，同時也需要失敗的磨礪，要讓他們從失敗中體驗成功的快樂。

50．小心呵護學(xué)生的自尊

學(xué)生的自尊心是很容易受傷的，一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生尤其如此。有時候，教師不恰當(dāng)?shù)囊痪湓挕⒁粋€動作，甚至只是一個眼神，都可能造成對學(xué)生的傷害，而學(xué)生一旦受到傷害，再要他們主動積極地參與到教學(xué)過程中來，就不大可能了，這時，教師往往要用十倍的努力才能彌補自己一時疏忽造成的損失。在這一點上，教師真該像保護自己的眼睛一樣，小心翼翼才是。（著名特級教師 錢夢龍）

老師要用心保護好學(xué)生的自尊，要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留一些成長的空間，不要把他們的臉面剝奪得一干二凈，這樣才保護了學(xué)生成長的動力。

51．多看學(xué)生的閃光點

經(jīng)驗表明：在批評中長大的學(xué)生，會養(yǎng)成自卑、指責(zé)、挑剔的習(xí)性；在表揚中長大的學(xué)生，則會養(yǎng)成自信、欣賞、合作的習(xí)性。作為新時代的教師，必須學(xué)會用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，在充滿寬容和鼓勵的氣氛中，讓我們的學(xué)生少一點自卑，多一些自信；少一點指責(zé)，多一些欣賞；少一點挑剔，多一些合作，從而走向人格獨立、身心健康的理想彼岸。作為教師，無論何時何地，要想點燃每一個學(xué)生的心靈，就必須學(xué)會用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點。（著名特級教師 王勤）

老師要善于挖掘?qū)W生的閃光點，多鼓勵表揚他們，將他們?nèi)谟诎嗉w這個溫暖的大家庭中，感受到大家庭的溫暖，從而使其正確地認(rèn)識自己，努力學(xué)習(xí)。

52．巧設(shè)物質(zhì)獎勵

不同的學(xué)生對表揚與獎勵的反應(yīng)不同，故應(yīng)因人因時因地采取不同的表揚與獎勵方式，這一點要求老師要嚴(yán)格地分別：即是口頭表揚還是以光榮榜的形式寫出來；是當(dāng)眾表揚還是單獨談話時稱贊；是精神表揚還是物質(zhì)獎勵。對經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)津、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表揚他，這樣可以幫他恢復(fù)名譽，創(chuàng)造利于學(xué)生樹立優(yōu)秀品質(zhì)和行為的環(huán)境；對性格內(nèi)向、成績落后的學(xué)生，找他單獨談心，表揚他遵守紀(jì)律的優(yōu)點，鼓勵他上課大膽發(fā)言，積極參與活動，改進(jìn)方法，提高效率；對考試進(jìn)步大的學(xué)生，發(fā)幾個作業(yè)本給他以示獎勵，這樣運用不同的方法針對不同學(xué)生進(jìn)行表揚，效果很不錯。（著名特級教師 嵇明海）

教師應(yīng)慎用物質(zhì)獎勵，過頻的物質(zhì)獎勵方法容易使學(xué)生養(yǎng)成追求物質(zhì)的不健康心理，物質(zhì)獎勵要以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展為前題。

53．把握激勵的最佳時機

適時地賞識、激勵學(xué)生，對其實實施發(fā)展性評價，往往會收到意想不到的效果，會讓很多不起眼的學(xué)生找到自信，看到寶貴的自我價值，從而點燃內(nèi)心從未熄滅的希望之火，奮發(fā)努力。（著名特級教師 李吉林）

把握激勵學(xué)生的最佳時機，能有效地促使學(xué)生內(nèi)心的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，并化為良好的行動，去實現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。

54．慎用您的課堂語言

教師的語言必須以正面鼓勵為主，任何時候都不能傷害學(xué)生，即使批評也要充滿激勵性，教師的語言應(yīng)該象“雪中炭”、“六月風(fēng)”，應(yīng)當(dāng)把自尊、自愛、自我調(diào)整的權(quán)力留給學(xué)生，而教師自己則主要起點撥、引導(dǎo)和激勵的作用。（著名特級教師 于永正）

55．用心對待“個別生”

學(xué)生總是有差異的，特別是一些智力稍差的學(xué)生，如何幫助他們成功，需要教師特別“用心”，找到突破口，有針對性地因材施教。（著名特級教師 劉永勝）

56．簽訂課堂管理合同

以口頭或書面的形式給學(xué)生規(guī)定應(yīng)盡的義務(wù)，指出學(xué)生在執(zhí)行或未能執(zhí)行合同要求的具體行為時，應(yīng)得的獎勵或懲罰，這種方法在一定程度上可以有效地促進(jìn)課堂管理。（著名特級教師 宋運來）

57．用好學(xué)生輿論監(jiān)督

一個人從生下來，對他影響最大的就是周圍的環(huán)境，而學(xué)生交往的圈子最多的就是班集體，學(xué)生犯錯時他可能不怕給自己的處罰，但是他一定在意大家對他的看法，如果大家一致“攻擊”他，都指責(zé)他的錯誤，那么學(xué)生受到的教育和制約就會遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師的批評和說教。老師要抓住這一點，利用群眾監(jiān)督的力量，號召大家批評犯錯同學(xué)，在“寡不敵眾”中明白錯誤，進(jìn)而修正自己的行為。（著名特級教師 孫雙金）

群眾監(jiān)督是一種潛在的、無形的教育力量，它能在學(xué)生心里形成一道屏障，影響、制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范、激勵每個學(xué)生的行為。

58．給孩子認(rèn)錯的勇氣

孩子年齡小，對自己的某些行為還不能很好地控制，甚至不知道會造成怎樣的結(jié)果，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，只有找到孩子錯誤的根源，對孩子要進(jìn)行細(xì)致耐心理智的教育，給孩子認(rèn)錯的勇氣，才能幫助孩子戰(zhàn)勝錯誤。孩子年齡雖小，但他們也有自尊，也有豐富的內(nèi)在情感，他們不能采取簡單生硬的批評，傷害孩子的自尊心。為了達(dá)到教育的目的，既要心照不宣地保護好孩子的自尊心，又要給孩子認(rèn)錯的勇氣，讓他在寬容的氣氛中接受教育。（著名特級教師 于漪）

59．教師要有慧心、恒心和耐心

對于學(xué)困生，說來我的做法也簡單，首先就是要有愛心和恒心。（著名特級教師 王凌）

一個孩子的轉(zhuǎn)變和成長需要一個過程，期待學(xué)生的成功要有耐心、有信心，教師要善于等待，善于尋找和挖掘孩子的閃光點。

60．放寬胸懷，學(xué)會等待

一個孩子的轉(zhuǎn)變和成長需要一個過程，期待學(xué)生的成功要有耐心、有信心，教師要善于等待，善于尋找和挖掘孩子的閃光點。（著名特級教師 霍懋征）

教師放開胸懷，學(xué)會等待，不是消極的無所作為，而是一種積極、主動的心靈召喚，目的是為了讓學(xué)生能自由、全面地發(fā)展。

61．不要放大孩子的缺點

著名教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”任何一個孩子都需要教育者積極的教育眼光，需要教育者一個個真誠的微笑和鼓勵，那是他們成長的動力和源泉。

教師就會以寬容的態(tài)度觀察和處理特殊學(xué)生的獨特問題，任何一個孩子都需要教育者積極的教育眼光去觀察，需要教育者一個個真誠的微笑和鼓勵，那是他們成長的動力和源泉。

62、盡量贏得家長的支持

對所有家長都要以禮相待，不要在家長面前指責(zé)學(xué)生。對任何學(xué)生要首先肯定他的長處，把優(yōu)點放大，也要讓學(xué)困生的家長樹立信心。（著名特級教師 于永正）

“父母是孩子的第一任老師?！苯處熞氤晒Φ亟逃脤W(xué)生就必須得到父母們的支持，教師必須保持與家長間很好地交流和合作。

63．學(xué)校里沒有相同的課堂

世界上沒有兩片相同的樹葉，學(xué)校里也不應(yīng)該有一模一樣的課堂，不同的班級要靈活地采用不同的管理策略，才能獲得理想的課堂管理效果。

64．用心呵護課堂的秩序

為了保證教學(xué)工作的實施和教學(xué)目標(biāo)的完成，教師必須有穩(wěn)定的課堂秩序，把握課堂的走向，處理好學(xué)生與教學(xué)的關(guān)系。（著名特級教師 于永正）

建立完善的課堂秩序，有效地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來，把花費在維持紀(jì)律上的時間減少到最低限度，大大提高教學(xué)的效率。

65．課堂的每一天都應(yīng)該是新的

教師不能 “老”，經(jīng)驗固然可貴，但課堂上學(xué)生的思想和行為都是“新”的，教師要以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。教育教學(xué)的每一天都應(yīng)該是新的，教學(xué)需要創(chuàng)新，創(chuàng)新能給課堂注入活力，創(chuàng)造奇跡。（著名特級教師 薄俊生）課堂的每一天都應(yīng)該是新的，教師不但要用賞識的眼光看待學(xué)生，而且要精心設(shè)計每一堂課，讓課堂充滿勃勃生機。

66．“課堂”管理功夫在課外

東坡先生云：博觀而約取，厚積而薄發(fā)。確實，老師們只有重視課外工夫的積累，時時注意自己知識的“厚積”，對有利于教育教學(xué)工作的學(xué)問，處處留心，兼收并蓄，才能得心應(yīng)手地做好課堂管理工作。（著名特級教師 楊一青）

教師們要重視“課外”功夫的積累，時時注意自己知識的“厚積”，同時也要意識到課堂也是學(xué)生自我管理的過程，注意培養(yǎng)學(xué)生“課外”學(xué)習(xí)的自主性。