第一篇：《透視名師課堂管理—名師課堂管理的66個經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感

《透視名師課堂管理—名師課堂管理的66個經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感

丹徒區(qū)上會小學(xué)

劉志華

暑期看了趙國忠老師主編的《透視名師課堂管理—名師課堂管理的66個經(jīng)典細(xì)節(jié)》這本書，覺得收獲頗豐。這本書聚焦課堂，扣住教育教學(xué)中的細(xì)節(jié)，用了多名特級教師的經(jīng)典語錄，結(jié)合編者自己的適當(dāng)拓展闡述，并配以經(jīng)典案例和案例分析，使教師在看這本書時，不但不覺得枯燥無味，而且每次看都會被吸引，都會有所得。其中對我最具啟發(fā)意義的是：用心記住每一個學(xué)生的名字；提前三分鐘進(jìn)教室；巧用課前三分鐘；第一印象很重要；做一個真實的人；給學(xué)生自由的空間；課堂要立規(guī)矩；和學(xué)生有個約定；要有一個平和的心態(tài)；控制好課堂的活；適度的懲罰是必要的；簽訂課堂管理合同；盡量贏得家長的支持；課堂管理的工夫在課外等。

之所以每次看這本書不但不覺得枯燥無味，而且都會被吸引，都會有所得。我想主要是這樣一些原因。

一、特級教師的經(jīng)典語錄。每個細(xì)節(jié)題目下都有一位特級教師的經(jīng)典語錄。這些特級教師有我們耳熟能詳?shù)挠谟勒?、孫雙金、錢夢龍、斯霞、李吉林等，給人以親切感。而且，這些特級教師的語錄語言簡練、生動形象，切合實際，能很好地解釋這一細(xì)節(jié)的內(nèi)涵，很能打動人，簡直是說到讀者的心坎里了。比如細(xì)節(jié)3，提前三分鐘進(jìn)教室，著名特級教師于永正的語錄是“老師要提前進(jìn)教室，便于做好課前準(zhǔn)備，同時也可以提醒學(xué)生安靜下來。千萬不要不管班級里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地開始上課，那樣，你很難把課上下去?！鄙岛鹾跞齻€字，讓沒有這樣做的老師感到了羞愧，但又很幽默，包含著期待，很容易讓讀者接受于永正老師的觀點。再比如細(xì)節(jié)21，學(xué)會傾聽孩子們的心聲，著名特級教師李鎮(zhèn)西的語錄是“課堂上，沒有比傾聽孩子們心靈的聲音更幸福的了”李老師把傾聽孩子心聲當(dāng)做自己生活中的幸福的事情，讓我們感受到了李鎮(zhèn)西老師對孩子們滿滿的愛，這份愛打動了我，我想也會感染到你。

二、主編趙國忠老師精辟的闡述。趙國忠老師對每一個經(jīng)典細(xì)節(jié)都用比較簡短的篇幅進(jìn)行不同側(cè)面的闡述。首先，闡述中很好地體現(xiàn)教育心理學(xué)。比如在闡述“課堂管理要管放有度”時，他說“對學(xué)生嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有度嚴(yán)中有循循善誘，符合學(xué)生身心和諧發(fā)展的規(guī)律的嚴(yán)格，才能讓學(xué)生接受、認(rèn)可并遵循。如果過于嚴(yán)格，反而會給學(xué)生心理上、行為上、情感上造成一定的壓力，使他們欲行則難，行中有怨?！逼浯?，闡述雖 短卻照顧到了不同方面，由淺入深，極富邏輯性。比如在闡述“讓學(xué)生在幽默和笑聲中學(xué)習(xí)”時，他先說“幽默本身是一種藝術(shù)，是教師人格美的示范”，接著說教師的幽默會感染學(xué)生，使學(xué)生形成幽默的品質(zhì)，然后講教師的幽默可以撫慰學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，有利于溝通師生之間的感情，建立良好的師生關(guān)系。再次，趙國忠老師在闡述中總是能恰如其分地引入名人名言，很具說服力，讓信服并記憶深刻。比如，在闡述“把愛給每一位學(xué)生”時，趙國忠老師引用了高爾基的話“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人才可以教育孩子?！痹陉U述“切記：愛的力量是無窮的”時，趙老師先引用陶行知先生的話“捧著一顆心來，不帶半根草去”，接著又引用了著名的瑞士教育學(xué)家裴斯泰洛奇說過的話“從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手；我的眼睛注視著他們的眼睛，我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑?！钡鹊?。

三、經(jīng)典的案例和精彩的案例分析。在每一個經(jīng)典細(xì)節(jié)中，在特級教師語錄和編者的精辟闡述后，趙國忠老師還編排了經(jīng)典案例和案例分析。這些案例來自一線教師或特級教師的課堂教學(xué)片斷；或者來自一線教師的課后反思；或者來自學(xué)生對教學(xué)過程和教師的回憶。這些例子鮮活、真實、可信，有的仿佛就是發(fā)生在我們課堂上的故事。這些案例很好地佐證了注重該經(jīng)典細(xì)節(jié)在教育教學(xué)中的收獲，或未注重該細(xì)節(jié)，而導(dǎo)致了教育教學(xué)的失敗。如細(xì)節(jié)19，切記:愛的力量是無窮的，編者趙國忠老師舉的是著名特級教師孫建鋒《做一片美的葉子》一課結(jié)尾處的課堂教學(xué)片斷?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光?！闭n堂上，教師把學(xué)生看作心上的朋友，學(xué)生就將教師視為眼中的親人；教師坦誠灑脫，學(xué)生就心門洞開；教師柔情似水，學(xué)生則情深似海。這樣的課堂，哪有心聲不能聆聽？哪能有心靈不能理喻？哪有心火不能點燃？緊跟著案例后是精彩的案例分析，它往往是從理論的高度對案例進(jìn)一步進(jìn)行剖析，從不同側(cè)面論述了案例中體現(xiàn)該細(xì)節(jié)的地方，使人看了對案例有了跟進(jìn)一步的認(rèn)識，對這一細(xì)節(jié)在教育教學(xué)中的作用有了更具體的體會。

把名師課堂管理的66個經(jīng)典細(xì)節(jié)看完后，再來會看一遍，你會發(fā)現(xiàn)這些66個細(xì)節(jié)并不是孤立的，它們之間是有著各種各樣的千絲萬縷的聯(lián)系的。

有的在時空上是有承接關(guān)系的。比如“用心記住每一個學(xué)生的名字”“課前要‘胸有成竹’”“提前三分鐘進(jìn)教室”“巧用課前三分鐘”“上課時要充滿激情”等。

有的是同一主題下的不同方面。比如在“師愛”的主題下有“要有一個平和的心態(tài)”“要有一顆包容的心”“把愛給每一個學(xué)生”“保持親和力”“賞識你的學(xué)生”“切記：愛 的力量是無窮的”等。

有的經(jīng)典細(xì)節(jié)是相互補(bǔ)充的。比如“將游戲引入課堂”與“控制好課堂的‘活’”；“上課時要充滿激情”與“課堂要立規(guī)矩”；“盡量不當(dāng)眾批評學(xué)生”與“適度的懲罰是必要的”等等。

以上這些細(xì)節(jié)之間的千絲萬縷的聯(lián)系幫助我們在學(xué)習(xí)時能更準(zhǔn)確地把握編者的本意，更利于在實際操作中正確把握，保持適度平衡，不至于片面化，走向極端。

老子曰：“天下大事，必做于細(xì)”。課堂管理在于細(xì)節(jié)，名師課堂細(xì)節(jié)管理迸發(fā)智慧、傳遞真情、彰顯人性、演繹精彩。細(xì)細(xì)品味名師課堂管理的每一個細(xì)節(jié)：在一舉手、一投足，一個眼神、一個微笑、一句幽默委婉的話語間展現(xiàn)名師獨特的課堂管理藝術(shù)和魅力。

第二篇：透視名師課堂管理

透視名師課堂管理

序言《細(xì)節(jié)成就課堂精彩》：

細(xì)節(jié)是一種日積月累的積淀，積淀的是敏銳和精神，充盈著靈動的智慧；細(xì)節(jié)是一種長期潛心的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的是豐厚和深刻，蘊(yùn)含著廣博的大氣；細(xì)節(jié)是一種精心雕琢的實踐，鍛造著對生命的執(zhí)著。

關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路.1、用心記住每一個學(xué)生的名字。

了解學(xué)生是教學(xué)活動的第一步，了解學(xué)生應(yīng)當(dāng)從記住并呼喚學(xué)生的名字開始，名字是一個魔瓶，它作為記憶的核心部件，構(gòu)成我們情感的來源.2、課前要“胸有成竹”

沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。

老師應(yīng)認(rèn)真處理好教師與學(xué)生、教師與教材、學(xué)生和教材這三對關(guān)系，教師要充分利用教材這一橋梁與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，從而在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂組織方式的確立方面，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

3、提前三分鐘進(jìn)教室

進(jìn)行教學(xué)設(shè)備檢查；有利調(diào)整教學(xué)心態(tài)；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點；穩(wěn)定學(xué)生的情緒；聯(lián)絡(luò)師生情感；減少偶發(fā)事件的發(fā)生。

4、巧用課前三分鐘

利用課前三分鐘，讓學(xué)生上臺講成語故事、名人名言或諺語，堅持下來，大有成效。......講的時候要求做到：語言流利，不能結(jié)結(jié)巴巴，普通話要標(biāo)準(zhǔn)......一位同學(xué)所講內(nèi)容，其他同學(xué)講的時候不能重復(fù)......儀態(tài)要大方，聲音要洪亮，講完以后，同學(xué)之間要相互評價，指出優(yōu)缺點。

5、第一印象很重要

第一節(jié)課，如果開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個字讓學(xué)生為之贊嘆；第一次朗讀讓學(xué)生為之感動；用豐富的表情和機(jī)靈的眼神吸引住學(xué)生；得體的幽默讓孩子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學(xué)生感到親切；教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了?！丶壗處熡谟勒?/p>

“高度重視第一次上課”。......首先，它可以盡快地建立學(xué)生對教師的信心與威信；其次，可以增進(jìn)師生的感情；第三，還可以吸引學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。......僅靠“第一印象”還不夠，精深的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)學(xué)科知識，是支撐威信形成的重要條件。馬卡連柯說過：學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)。曾有人問一位心理學(xué)家：“世界上最美妙的聲音是什么？”答案是：“聽到自己的名字從別人的口中說出來。”

新學(xué)期伊始，每個學(xué)生在心靈上都有一種積極向上的愿望，特別是新接一個班的時候，學(xué)生看到換了老師，也換了環(huán)境，不管這個學(xué)生原來成績多么糟糕、思想多么落后，他都會萌發(fā)出一種“一切重新開始”的向上心理，都渴望在新的學(xué)期自己的行為表現(xiàn)能夠引起老師的關(guān)注，都渴望得到老師的賞識。

6、上課時要充滿激情

沒有了對教育的熱愛，任你教師用再先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語言，再動聽的語調(diào)上課，也不會打動學(xué)生的心靈，震撼學(xué)生的靈魂。是否可以打個這樣的比方：如果說你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日里的陽光，溫暖無香，十分適宜禾苗的成長；如果說你是奔騰豪放型的，那你的激情就像夏日里的暴雨，沁人心脾——適宜禾苗成熟。因此，只要熱愛孩子，你的平靜平和中藏著的只不過是含蓄的激情——你同樣會對學(xué)生的需求和興趣愛好產(chǎn)生欣賞，你也會把幽默帶進(jìn)課堂，你還會顯得有人情味，更會細(xì)心、耐心??所有這些，為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。

——竇桂梅

7．做一個真實的人

真實的遺憾比虛假的完美更加動人，更加具有生命力。

——著名特級教師張化萬

心靈平等的道理耳熟能詳，可對于教師來講做到并不容易，很多時候教師還是習(xí)慣于站在高高的講臺上，令學(xué)生須仰視才見，確切地說，是習(xí)慣于自己罩著的那

層神秘的面紗，在古圣先賢的陪伴下，做個虛幻的圣人，殊不知在虛幻的更迭中，將越走越遠(yuǎn)，最終游離于學(xué)生之外，這時的教師在學(xué)生的眼中已經(jīng)不是血肉豐滿的人，而蛻變成了一種職業(yè)。

8．要了解你的學(xué)生

你了解了學(xué)生，就會體諒學(xué)生的苦衷；你更善良了，就會被學(xué)生從心底里接受，你就握著一把鑰匙，一把讓學(xué)生學(xué)業(yè)成功，也讓你自己事業(yè)成功的鑰匙?！呒壗處熰嵔?/p>

美國心理學(xué)家羅杰斯說，教學(xué)的成功不是決定于教學(xué)技巧，不是建立在科學(xué)內(nèi)容、課程計劃上的，也不在于視聽教具生動的表述或生動有趣的讀物上，真正有意義的學(xué)習(xí)是建立在正確的人際關(guān)系、態(tài)度和素養(yǎng)上的??因為教師缺乏熱情，就無法引起學(xué)生的積極的反應(yīng)。

9．給學(xué)生自由的空間

每一位學(xué)生都有與眾不同的興趣、特長，尊重了孩子的個性、特長，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。

——著名特級教師李希貴

在課堂上，要盡量讓學(xué)生多參與，給他們創(chuàng)造時機(jī)，營造自由學(xué)習(xí)的空間，應(yīng)該給孩子更多的自由活動和想象空間，去發(fā)揮自己的特長，表現(xiàn)自己的個性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容機(jī)動教學(xué)時間，拓寬教學(xué)空間，在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)孩子用自己的眼睛去觀察大自然中的一切事物，而不是把我們成年人眼中觀察到的東西，強(qiáng)加到他們身上。??只要你給學(xué)生一個自由開放的空間，他們定會給你一個出人意料的驚喜。

10．課堂要立規(guī)矩

兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住，低年級的兒童不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩。是規(guī)矩，就要和學(xué)生約法三章——上課應(yīng)該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。

——著名特級教師于永正

從學(xué)生入學(xué)時起，教師就應(yīng)讓其了解規(guī)范及其必要性，使學(xué)生在正確認(rèn)識的基礎(chǔ)上逐漸形成符合規(guī)范的行為習(xí)慣。學(xué)生也只有在自覺地將規(guī)范內(nèi)化為自己的信念的一部分時，規(guī)范才真正具有約束力。學(xué)生不僅可用規(guī)范來約束自己的行為，另

一方面，還可用規(guī)范來評價別人的言行，通過班級輿論來糾正偏離規(guī)范的其他人的行為。

11．給學(xué)生一個期望

教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程，經(jīng)過一段時間的努力，這些學(xué)生常常會如教師所期望的那樣不斷進(jìn)

步。——著名特級教師李元功

教師必須對學(xué)生充滿期望，保持對學(xué)生的期望能引導(dǎo)學(xué)生良好的行為。......事實上，學(xué)生尊敬那些期望他們做得更好的老師。

12．和學(xué)生有個約定

孩子的潛力是很大的，教師充滿深情的眼神、笑貌，給孩子贊揚(yáng)、肯定，滋潤學(xué)生的心田，煥發(fā)他們的自尊、自信、自愛、自強(qiáng)，激蕩起孩子幸福、歡樂、奮發(fā)、向上的激情，他們會顯得特別活潑、開朗，與老師的感情也會特別相融，自然生發(fā)求知欲望。孩子一旦老師有約定，被老師寄托了期望，在他的身上就會產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”，他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長，學(xué)生個個都可雕琢的神話就變成了現(xiàn)實。

——著名特級教師詹明道

如果每堂課師生間都有一個默認(rèn)的約定，從而達(dá)到師生間互相信賴，教師的期待與學(xué)生的自律，一切渾然天成，創(chuàng)造出課堂和諧美好境界。

13．課堂管理要管放有度

嚴(yán)并不等于簡單的看、管、卡、壓，它是管理經(jīng)驗的沉積，是管理藝術(shù)的結(jié)晶，更是愛的具體表現(xiàn)......對學(xué)生嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有度，嚴(yán)中有循循善誘，符合學(xué)生身心和諧發(fā)展規(guī)律的嚴(yán)格，才能讓學(xué)生接受、認(rèn)可并遵循。

14．要有一個平和的心態(tài)

經(jīng)常聽教師們說課堂教學(xué)效率不高，我覺得一個重要的原因就是教師的心態(tài)不平和。如果教師上課時滿臉的不高興，一開口就批評孩子，那么，課堂上只有教師和學(xué)生緊張的、糟糕的情緒，這種情緒不利于學(xué)生展開積極有效的思維活動?！丶壗處煆埢f

古人云：每臨大事必有靜氣，此乃大丈夫。......往往出現(xiàn)一些教育事故的時候，老師總是首先按照自己的想法或者是經(jīng)歷來處理，但是由于學(xué)生的個體差異和學(xué)生的變化以及社會的發(fā)展的影響，我們的這些處理往往不是最完美的。假

如教師不管遇到什么事情，都堅持保持平和的心態(tài)，把問題的處理和解決留到其他合適的時間，這樣，問題就會解決得很順利、很和諧。

15．要有一顆包容的心

作為教師，對待應(yīng)該應(yīng)嚴(yán)而有格、寬而有度，兒童盡管小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他們會珍惜教師的這份信任和期盼，所以包容是引導(dǎo)學(xué)生走出困境的一帖良藥。

——著名特級教師 張化萬

“嚴(yán)師”應(yīng)該是嚴(yán)格而不是嚴(yán)厲，而教師對學(xué)生的“包容”當(dāng)然不是放任自流......包容也絕不等同于教師對學(xué)生缺點或錯誤的一味“縱容”...而是對學(xué)生的不足、缺點、甚至錯誤的包容、理解和原諒，是對學(xué)生能夠克服困難、改正錯誤、提高學(xué)業(yè)成就的信任，更是對學(xué)生發(fā)展緩慢的一種等待、期待。教師的包容......為學(xué)生的成長留足了自主反思的空間。

錯誤對孩子來說常常是學(xué)習(xí)新東西的機(jī)會，所以不要害怕學(xué)生犯錯誤，怕的是老師無包容之心，不能抓住機(jī)會用正確的恰當(dāng)?shù)姆椒▽τ绣e誤的學(xué)生給予引導(dǎo)。

第三篇：《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感

《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感

龍子湖第四小學(xué)

齊莉娟

讀了《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》后，讓我對名師精彩的課堂有了新的認(rèn)識，本書匯集了全國諸多名師的課前精彩交流、新課精彩導(dǎo)入、課堂精彩展開、提問、生成、智慧拓展、評價及精彩結(jié)課等，充分展示了名師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂魅力，呈現(xiàn)出名師處理課堂細(xì)節(jié)的高超的能力。讀后令我收益匪淺，下面將自己的點滴感悟做以積累。

一、幽默，活色生香的法寶。

教育家最重要的第一位助手是幽默，幽默是師生情感交流的潤滑劑，是開啟學(xué)生智慧心門的催化劑。在新課精彩導(dǎo)入中，有華應(yīng)龍老師《神奇的帶子》一課的新課導(dǎo)入，他“故布疑陣，引生入課”的經(jīng)典教學(xué)行為，讓孩子們經(jīng)歷了出乎意料的心理變化過程，感受了數(shù)學(xué)的好玩，領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的魅力，也為我上了生動的一課。抽身回眸：

畫面一：華老師手拿一張白紙條，先比畫說一個正面、一個反面，后又說：“我會變魔術(shù)，我能把它變成只有兩條邊，兩個面。”生無視——這有什么稀奇的！

畫面二：華老師將手中的紙條變成了紙圈，真的成了兩條邊、兩個面。生斜視——地球人都知道！

畫面三：華老師又“爆料”：“我還能把它變成一條邊、一個面?！鄙币暋娴膯幔框_我們的吧？

就這樣，莫比烏斯圈誕生了！布魯姆說過：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣，它是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙，是學(xué)生進(jìn)入主體角色的重要保證。華老師將學(xué)生對莫比烏斯圈的興趣調(diào)動到了極致，還故意將紙條放到背后去操作，嘴里還說著“不想讓你們看到！”惹得孩子們表現(xiàn)出了躍躍欲試、欲罷不能的求知欲望。同時我還感受到華老師那幽默的語言藝術(shù)，它可以使沉悶、嚴(yán)肅的課堂變得輕松愉悅，使晦澀、阻滯的思維變得豁朗、順暢。

學(xué)生如果置身于這樣富于幽默色彩、驚喜不斷的課堂上，會多一分輕松、多一分喜悅、多一分成功！

二、手段，多變才精彩。課堂上呈現(xiàn)最多的是開放與生成，名師就善于及時“抓彩”、隨機(jī)應(yīng)變，讓課堂能上出“意外”、上出“精彩”。課堂精彩生成一環(huán)節(jié)中，吳正憲老師《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》給我留下了深刻的印象。課堂上，面對那個折出1/4的學(xué)生，出于尊重，許多老師也會讓他陳述自己的發(fā)現(xiàn)，也有可能變換教學(xué)環(huán)節(jié)，但極少老師會“話鋒一轉(zhuǎn)，創(chuàng)設(shè)出以下環(huán)節(jié)。吳老師不同，她捕捉到了這一所謂的錯誤信息更為豐富的內(nèi)涵，她故意拋出一個必定要引起爭論的問題，讓大家積極主動創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，更具匠心的是在學(xué)生充分挖掘“錯誤”資源后，學(xué)生們自然生成了各類分?jǐn)?shù)，至此老師并沒有就此結(jié)束，而是讓大家想一想，我們創(chuàng)造了這么多的分?jǐn)?shù)應(yīng)該感謝誰??？讓學(xué)生感悟到“出錯”也是一種美，是正常的，并不可怕，也不可恥，將學(xué)生從對錯誤的恐懼中解放出來，化消極情感為積極情感，使學(xué)生敢于出錯，同時這一過程也告知了學(xué)生出錯有時也會幫助我們學(xué)習(xí)。這也是一種教學(xué)手段，課堂因有這樣多變的教學(xué)手段而更加絢麗多彩！

三、拓展，為學(xué)生插上想象的翅膀。

教學(xué)的拓展是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，只有正確的使用，才可以讓我們的課堂充滿生機(jī)、洋溢著智慧的火花。名師們將教材進(jìn)行了有效地適度地拓展，增加了課堂的優(yōu)美旋律，學(xué)生在課堂中碰撞迸發(fā)出智慧的火花，不需要預(yù)約的精彩盡在這里呈現(xiàn)。

張齊華老師《圓的認(rèn)識》一課給了我一些啟示。就像一顆石子，落入教育這片浩瀚的水中，激起無限漣漪。由“沒有規(guī)矩，不成方圓”一句古語中，引出難道在圓規(guī)發(fā)明之前，我們就真畫不出一個圓嗎？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種材料和工具畫圓。學(xué)生出了發(fā)現(xiàn)可以用圓規(guī)、圓形瓶蓋、三角板中的圓窟窿等工具畫圓外，還想到了可以用繩子和筆組合起來畫。張老師將圓的內(nèi)涵進(jìn)行了有效的拓展和放大，并對圓中凝聚著人類智慧進(jìn)行了充分的發(fā)掘。在這樣的課堂，孩子們不僅是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鍛煉了邏輯思維能力，更多的是接受了人文主義的熏陶和感染，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中不斷推進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程。

這樣的拓展，有利于學(xué)生多角度、多層面的感受生活，思考問題，也利于學(xué)生舉一反

三、觸類旁通，這樣的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感和智力得到了更好的培育和發(fā)展。

四、評價，讓學(xué)生激情四溢。名師們的課堂評價語言常常是心誠意切，充滿了智慧和愛憐，學(xué)生在老師一次次鼓勵聲中，興趣勃勃地投入到學(xué)習(xí)中去，課堂也就此掀起了一次又一次高潮。詹明道老師《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》中，抓住了學(xué)生的發(fā)言，給予了及時的評價：“潘玉佳的這種說法和書上的相同嗎？可以這樣定義嗎？”“太有創(chuàng)造性了，我們稱這樣的定義為“玉佳定義”好嗎？教師雖話不多，卻充滿了智慧，充滿了激情，給學(xué)生留下了難以忘懷的鼓勵。教師不僅鼓勵了潘玉佳，更鼓勵了其他同學(xué)的創(chuàng)造性與開放性，更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，激活思維，創(chuàng)新思考，體現(xiàn)了詹老師獨特的課堂教學(xué)魅力。這也讓我想到了我們的課堂，有時會夸張的稱贊，有時也會生硬的表揚(yáng)，這些廉價的評價就會如李玲校長所說的那樣，將對孩子不起任何作用，甚至是不屑一顧。評價要做到：對富于創(chuàng)新思維的學(xué)生要大力表揚(yáng)；對困難生要重視挖掘他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚(yáng)，并提出努力的方向。而對于答錯的學(xué)生，我們也不應(yīng)該直截了當(dāng)?shù)奶岢龇穸?，要聽聽他的想法，如果教師根本不了解學(xué)生答錯的原因，就無法促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和情感態(tài)度方面的發(fā)展。

這本書彰顯著名師的風(fēng)采，它仿佛徐徐微風(fēng)吹入我的心田，催促著我努力成長，猶如波浪中的多多浪花，沁入我的心扉。我從名師的課堂中搜尋到了美妙的細(xì)節(jié)，汲取著細(xì)節(jié)背后的精神營養(yǎng)，從細(xì)節(jié)中領(lǐng)悟著課堂教學(xué)的真諦。我將在自己的教學(xué)實踐中繼續(xù)揣摩著課堂教學(xué)的一招一式，感悟著課堂教學(xué)充滿生命的活力與精彩！

第四篇：《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感

寒假期間有幸閱讀了于永正老師主編的《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié) 品讀名師課堂119個經(jīng)典魅力（小學(xué)語文卷）》這本書。這本書聚焦了名師課堂上的最亮點，品讀名師課堂上的細(xì)節(jié)，從課前交流、精彩導(dǎo)入、課堂精彩展開、課堂精彩提問、課堂精彩生成、課堂拓展、課堂精彩評價、課堂精彩結(jié)課等幾個方面進(jìn)行細(xì)致品讀，了解名師課堂的魅力。

其中，最讓我印象深刻的章節(jié)是課堂精彩評價。課堂上適當(dāng)?shù)脑u價語言，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知道自己的優(yōu)點與不足，讓學(xué)生在課堂上更加高效地學(xué)習(xí)知識。那么怎樣的評價語言才是恰當(dāng)?shù)哪?？本章?jié)中，選取了竇桂梅、孫雙金、孫建鋒等老師的課堂精彩評價。通過品讀這些老師的精彩，我認(rèn)為課堂上要做出適當(dāng)?shù)恼n堂評價，應(yīng)該從以下幾個方面下功夫。

一、善于傾聽。

通過閱讀名師課堂精彩評價片段發(fā)現(xiàn)，精彩的評價語都是建立在細(xì)心傾聽學(xué)生回答的前提下的。只有認(rèn)真傾聽了學(xué)生的回答，老師才能夠根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行評價。回想自身的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己在課堂上有時會為了順利將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程完成，在傾聽學(xué)生回答時沒有那么的細(xì)心與認(rèn)真。所以，有時無法對學(xué)生作出恰當(dāng)?shù)脑u價。

二、如實評價。

在了解了學(xué)生的課堂表現(xiàn)后，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，找出學(xué)生身上的閃光點和不足，作出如實的評價。老師作出的評價應(yīng)該是符合學(xué)生的實際情況的，而不是提前所設(shè)計好的評價語文，脫離了學(xué)生課堂的實際表現(xiàn)。

三、鼓勵學(xué)生。

本書中，名師們在評價學(xué)生的時候，除了指出學(xué)生的不足之處之外，更重要的是通過評價對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。比如“真是太精彩了！”“孩子，我理解你?！薄昂煤⒆?！真勇敢！”“非常有見解！非常有個性！”等等。相信學(xué)生們在聽到老師的肯定與鼓勵之后，在課堂上學(xué)習(xí)的積極性一定更加高漲，對于學(xué)習(xí)語文的興趣一定會更加濃厚。

四、豐富語言。

適當(dāng)?shù)脑u價語一定是具有語言豐富的特點的。比如孫建鋒老師在評價學(xué)生朗讀《最大的麥穗》這一課的時候就用到了“你讀得準(zhǔn)確、流利?！薄罢鏋槟愀吲d，因為你一遍比一遍讀得好！”“看起來，你是嚴(yán)肅派的蘇格拉底。”“你的朗讀如春雨，潤心無聲，看來你是溫柔派的蘇格拉底”等等豐富的評價語言，既肯定了學(xué)生的朗讀，也指出了學(xué)生存在的不足。讓學(xué)生愛上朗讀。

讀完此書后，回想自己的課堂評價發(fā)現(xiàn)還存在許多的問題，其中存在的最大的問題就是課堂評價語言單一，在課堂上對學(xué)生的評價只是“很好！”“很棒！”等單一的語言，無法對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行符合實際的評價，同時沒有明確指出學(xué)生需要改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生進(jìn)步。今后，在課堂評價方面還需多下功夫，作出既能幫助學(xué)生又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩評價。

第五篇：《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感

《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》是2007年江蘇人民出版社出版的圖書，作者是于永正。本書匯集了全國著名特級教師100個課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)。下面由小編給大家整理《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感，歡迎大家閱讀參考！《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感1

短短40分鐘的課堂，處處彰顯著老師的智慧。這一周將《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀完，里面呈現(xiàn)了119節(jié)名師課堂教學(xué)實錄，讓我看到了不同風(fēng)格的名師，也在這一字一句的師生對話中去探索課堂成功的奧秘。課堂處處都是需要重視的細(xì)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)名師的課總是很從容，他們總是可以在傾聽學(xué)生的回答后給出精彩的回應(yīng)。師父的課堂也是如此，這是一種“對話力”，也是于永正老師說的“忘了你的設(shè)計，全身心的去傾聽學(xué)生”。在這本書中，將課堂的分為了幾大板塊呈現(xiàn)教學(xué)實錄，讓我贊嘆不同老師在課堂上的處理。

一、課前交流拉距離

不論是公開課還是出去賽課，面對的都是陌生的學(xué)生，如何在短暫的時間建立起“熟悉感”，讓學(xué)生能夠更好的融入課堂，不同的老師給出了不同的課前交流方式。我記得我第一次面對陌生的學(xué)生時，準(zhǔn)備了一大堆“小禮品”，在課前偷偷的對學(xué)生說：如果你們課堂表現(xiàn)的好，下課后就可以有禮品。在禮物的誘惑下，學(xué)生還挺愿意積極舉手，說出自己的想法。但并不是每一次都可以提前接觸學(xué)生，有些時候你在臺上要開始上課時才看到你的學(xué)生。書中竇桂梅老師在執(zhí)教《落葉》時，用自己溫暖的目光看著學(xué)生，贊美學(xué)生拉近了師生距離。我在看的時候一直琢磨“什么是溫暖的目光？”我想，如果是我在臺上，應(yīng)該只剩下了緊張的目光，可能學(xué)生要被我的目光弄得更加緊張了。

于永正老師執(zhí)教的《梅蘭芳學(xué)藝》讓我覺得很有趣，他讓學(xué)生叫他的名字，一開始學(xué)生不敢叫，站起來也只是敢叫“于老師”，于永正老師夸贊了這位學(xué)生非常懂禮貌，又鼓勵學(xué)生來叫他的名字。在老師的鼓勵下有學(xué)生大膽的叫了“于永正”三個字。于永正老師此時大聲的回答“到！”學(xué)生大笑，師生距離就在這一聲“到”中拉近，而后，老師又說“叫我老師的那是有禮貌，叫我于永正，那我就是你們的朋友?！笨吹竭@句，讓我很觸動，我總覺得老師應(yīng)該與學(xué)生保持距離，如果學(xué)生叫了自己名字內(nèi)心總覺得“你不尊重我”，但是于永正老師卻是那樣的親切，他允許學(xué)生叫他的名字，說叫名字的就是把他當(dāng)做自己的朋友。我想，我也要改變自己“古板”的理念，就從讓學(xué)生叫自己名字開始，去拉近我與學(xué)生的距離。

二、精彩導(dǎo)入融課堂

課堂導(dǎo)入可謂是“兵家必爭之地”。還有話說“好的導(dǎo)入是課堂成功的一半?！彼晕业膶?dǎo)入，可以用“百花盛開”來表達(dá)，我用過視頻、歌曲、圖畫、游戲。。。反正怎么花哨怎么來。后來評課的老師對我說“課堂看上去很熱鬧，但是對學(xué)生語文知識是否掌握卻要打上一個問號?！蔽耶?dāng)時還不服氣，覺得不這么弄，那要怎么吸引學(xué)生的興趣？聽了師父的《商量》和《勸告》還有《記一次游戲》這些課，我看到師父很少用視頻、游戲，他通?！爸鼻兄黝}”，讓學(xué)生一下子就明白這堂課我要學(xué)些什么，在書中，不同的名師三言兩語便導(dǎo)入了課堂，學(xué)生也給出了熱情的反應(yīng)，語言的藝術(shù)比視頻、圖畫、游戲要有效的多，也要難得多。

在王崧舟老師執(zhí)教的《草船借箭》中，王老師在導(dǎo)入時對學(xué)生說自己把課文的讀了20多遍都沒有解決自己的一個困惑，但是王老師沒有說自己的困惑是什么，而是讓學(xué)生猜一猜是什么問題困擾著王老師。接著，學(xué)生一個接著一個的大膽回答，一下子就帶動了學(xué)生去思考課文。這樣的問題生動活潑，一下子就讓學(xué)生沉浸其中。我想，在今后的教學(xué)設(shè)計上，我要轉(zhuǎn)變“花哨才是硬道理”的導(dǎo)入思維，多去研究教材，在簡單的導(dǎo)入中發(fā)揮更大的成效。

三、課堂生成拓思維

語文課堂是一個預(yù)設(shè)與生成的過程。在備課的時候，教師會對課堂中的問題預(yù)設(shè)學(xué)生的回答，當(dāng)學(xué)生的回答十分精彩時，這便是課堂的生成了。其實我在上公開課的時候十分害怕學(xué)生突然的“語出驚人”，讓我不知道應(yīng)該如何應(yīng)對才好，但我也知道，有些時候，課堂當(dāng)中的這些意外恰恰是學(xué)生最本真的狀態(tài)，如果應(yīng)對得當(dāng)便是一個課堂亮點。在書中有一些趣味的課堂生成讓我學(xué)習(xí)到了很多。

如支玉恒老師《放棄射門》中老師讓學(xué)生從“違反常規(guī)”的地方提問題，使學(xué)生產(chǎn)生了新的思考；于永正老師《翠鳥》中對學(xué)生的采訪；徐善俊老師《將相和》中詢問學(xué)生“藺相如是真撞還是假撞？”薛法根老師《做什么事最快樂》中讓學(xué)生想象自己是一個動物，做什么事最快樂。我看到名師的課堂生成總是給學(xué)生許多的思考時間，并不規(guī)定學(xué)生必須要回答到“正確答案”，而是鼓勵學(xué)生在問題中闡述自己的想法，教師要做的，便是仔細(xì)的傾聽。我想，課堂的生成不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生按照教師的想法上完一堂課，而是創(chuàng)設(shè)出開放的問題引起學(xué)生的討論，從容的應(yīng)答便是我今后要不斷去修煉的。

四、智慧拓展搭橋梁

拓展是情感態(tài)度與價值觀的延伸，搭建學(xué)生語文與生活的橋梁。在公開課上，我們總少不了對情感的呼吁，有時候是播放視頻，有時候是觀看圖片，有時候是向?qū)W生推薦一些書籍。但刻意的情感延伸好像會與文本脫節(jié)。在聆聽師父《勸告》這一課時，師父對學(xué)生說“勸不了，就別勸了。這可是孔子說的?！币幌伦訚B透了傳統(tǒng)文化的教育，在《鹿角與鹿腿》這一課時，師父出示了不同國家的寓言故事，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一下子發(fā)現(xiàn)了沒有中國的寓言故事，此時師父相機(jī)為學(xué)生推薦了我國的《莊子》，又是一次文化的滲透。如何讓智慧的拓展來的“潤物細(xì)無聲”又淌進(jìn)學(xué)生心田呢？

于永正老師在《翠鳥》中讓學(xué)生扮演翠鳥，對扮演人類的自己說一句話，使保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥類在學(xué)生的語言中流露；薛法根老師在《我應(yīng)該感到自豪才對》讓學(xué)生用“我感到自豪的是——”造句，讓學(xué)生明白自己是祖國的希望，是未來的棟梁；孫建鋒老師在《白鷺》中先是讓學(xué)生想象白鷺為什么低飛，再去想象不同的人們看到了低飛的白鷺想要說些什么，感受人與自然地和諧。課堂的智慧拓展就在簡單的話語中扎根在學(xué)生的心中。我想，我在備課的時候也要注重課堂的過渡語言，讓課堂的拓展不再是生硬的PPT播放下一頁，而是可以融入在語言當(dāng)中，可以讓學(xué)生說一說，也可以有一個更妙的銜接。

五、課堂總結(jié)妙延伸

在觀看師父的課例時，我發(fā)現(xiàn)每到課堂快結(jié)束時，學(xué)生總是不愿意離開，直到師父說“走吧！走吧！”學(xué)生好像才恍然大悟“這節(jié)課就這樣結(jié)束了嗎？”這就是課堂總結(jié)的延伸吧，讓學(xué)生不愿意離開，讓學(xué)生帶著思考離開。竇桂梅老師的《晏子使楚》中用一首歌結(jié)束，于永正老師的《草》在扮演中結(jié)束，孫雙金老師對學(xué)生說“三十年后我再來看你們”，薛法根老師在祝愿學(xué)生茁壯成長結(jié)束。在一節(jié)節(jié)課的末尾，我總能感受到老師對學(xué)生濃濃的愛還有鼓勵。我想，老師們一定非常珍惜每一次與學(xué)生一起上課的時光，更讓我動容，作為一線教師，每天都能夠面對學(xué)生，在一堂堂語文課中看到學(xué)生的成長，看到學(xué)生的改變，這該是意見多么自豪又有成就感的事情??！

不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。名師課堂的許多細(xì)節(jié)都值得我去反復(fù)的琢磨，在自己設(shè)計一節(jié)課時，更是要對每一個環(huán)節(jié)都認(rèn)真思考，對每一堂課進(jìn)行反思，才可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，看到自己的不足，慢慢的進(jìn)步！

我曾拜讀過名師的文章，聆聽著名師的課堂，還以為，名師的成功是在于靈動的課前預(yù)設(shè)，智慧的教學(xué)設(shè)計及多變的課堂應(yīng)對。讀了《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》后，讓我對名師精彩的課堂有了新的認(rèn)識，本書匯集了全國諸多名師的課前精彩交流、新課精彩導(dǎo)入、課堂精彩展開、提問、生成、智慧拓展、評價及精彩結(jié)課等，充分展示了名師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂魅力，呈現(xiàn)出名師處理課堂細(xì)節(jié)的高超的能力。讀后令我收益匪淺，下面將自己的點滴感悟做以積累。

一、幽默，活色生香的法寶。

教育家最重要的第一位助手是幽默，幽默是師生情感交流的潤滑劑，是開啟學(xué)生智慧心門的催化劑。在新課精彩導(dǎo)入中，有華應(yīng)龍老師《神奇的帶子》一課的新課導(dǎo)入，他“故布疑陣，引生入課”的經(jīng)典教學(xué)行為，讓孩子們經(jīng)歷了出乎意料的心理變化過程，感受了數(shù)學(xué)的好玩，領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的魅力，也為我上了生動的一課。抽身回眸：

畫面一：華老師手拿一張白紙條，先比畫說一個正面、一個反面，后又說：“我會變魔術(shù)，我能把它變成只有兩條邊，兩個面?！睂W(xué)生無視——這有什么稀奇的！

畫面二：華老師將手中的紙條變成了紙圈，真的成了兩條邊、兩個面。學(xué)生斜視——地球人都知道！

畫面三：華老師又“爆料”：“我還能把它變成一條邊、一個面?！睂W(xué)生直視——真的嗎？騙我們的吧？

就這樣莫比烏斯圈誕生了！布魯姆說過：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣，它是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙，是學(xué)生進(jìn)入主體角色的重要保證。華老師將學(xué)生對莫比烏斯圈的興趣調(diào)動到了極致，還故意將紙條放到背后去操作，嘴里還說著“不想讓你們看到！”惹得孩子們表現(xiàn)出了躍躍欲試、欲罷不能的求知欲望。同時我還感受到華老師那幽默的語言藝術(shù)，它可以使沉悶、嚴(yán)肅的課堂變得輕松愉悅，使晦澀、阻滯的思維變得豁朗、順暢。

學(xué)生如果置身于這樣富于幽默色彩、驚喜不斷的課堂上，會多一分輕松、多一分喜悅、多一分成功！

二、手段，多變才精彩。

課堂上呈現(xiàn)最多的是開放與生成，名師就善于及時“抓彩”、隨機(jī)應(yīng)變，讓課堂能上出“意外”、上出“精彩”。課堂精彩生成一環(huán)節(jié)中，吳正憲老師《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》給我留下了深刻的印象。課堂上，面對那個折出1/4的學(xué)生，出于尊重，許多老師也會讓他陳述自己的發(fā)現(xiàn)，也有可能變換教學(xué)環(huán)節(jié)，但極少老師會“話鋒一轉(zhuǎn)，創(chuàng)設(shè)出以下環(huán)節(jié)。吳老師不同，她捕捉到了這一所謂的錯誤信息更為豐富的內(nèi)涵，她故意拋出一個必定要引起爭論的問題，讓大家積極主動創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，更具匠心的是在學(xué)生充分挖掘“錯誤”資源后，學(xué)生們自然生成了各類分?jǐn)?shù)，至此老師并沒有就此結(jié)束，而是讓大家想一想，我們創(chuàng)造了這么多的分?jǐn)?shù)應(yīng)該感謝誰??？讓學(xué)生感悟到“出錯”也是一種美，是正常的，并不可怕，也不可恥，將學(xué)生從對錯誤的恐懼中解放出來，化消極情感為積極情感，使學(xué)生敢于出錯，同時這一過程也告知了學(xué)生出錯有時也會幫助我們學(xué)習(xí)。這也是一種教學(xué)手段，課堂因有這樣多變的教學(xué)手段而更加絢麗多彩！

三、拓展，為學(xué)生插上想象的翅膀。

教學(xué)的拓展是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，只有正確的使用，才可以讓我們的課堂充滿生機(jī)、洋溢著智慧的火花。名師們將教材進(jìn)行了有效地適度地拓展，增加了課堂的優(yōu)美旋律，學(xué)生在課堂中碰撞迸發(fā)出智慧的火花，不需要預(yù)約的精彩盡在這里呈現(xiàn)。

張齊華老師《圓的認(rèn)識》一課給了我一些啟示。就像一顆石子，落入教育這片浩瀚的水中，激起無限漣漪。由“沒有規(guī)矩，不成方圓”一句古語中，引出難道在圓規(guī)發(fā)明之前，我們就真畫不出一個圓嗎？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種材料和工具畫圓。學(xué)生出了發(fā)現(xiàn)可以用圓規(guī)、圓形瓶蓋、三角板中的圓窟窿等工具畫圓外，還想到了可以用繩子和筆組合起來畫。張老師將圓的內(nèi)涵進(jìn)行了有效的拓展和放大，并對圓中凝聚著人類智慧進(jìn)行了充分的發(fā)掘。在這樣的課堂，孩子們不僅是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鍛煉了邏輯思維能力，更多的是接受了人文主義的熏陶和感染，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中不斷推進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程。

這樣的拓展，有利于學(xué)生多角度、多層面的感受生活，思考問題，也利于學(xué)生舉一反三、觸類旁通，這樣的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感和智力得到了更好的培育和發(fā)展。

四、評價，讓學(xué)生激情四溢。

名師們的課堂評價語言常常是心誠意切，充滿了智慧和愛憐，學(xué)生在老師一次次鼓勵聲中，興趣勃勃地投入到學(xué)習(xí)中去，課堂也就此掀起了一次又一次高潮。詹明道老師《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》中，抓住了學(xué)生的發(fā)言，給予了及時的評價：“潘玉佳的這種說法和書上的相同嗎？可以這樣定義嗎？”“太有創(chuàng)造性了，我們稱這樣的定義為“玉佳定義”好嗎？教師雖話不多，卻充滿了智慧，充滿了激情，給學(xué)生留下了難以忘懷的鼓勵。教師不僅鼓勵了潘玉佳，更鼓勵了其他同學(xué)的創(chuàng)造性與開放性，更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，激活思維，創(chuàng)新思考，體現(xiàn)了詹老師獨特的課堂教學(xué)魅力。這也讓我想到了我們的課堂，有時會夸張的稱贊，有時也會生硬的表揚(yáng)，這些廉價的評價就會如李玲校長所說的那樣，將對孩子不起任何作用，甚至是不屑一顧。評價要做到：對富于創(chuàng)新思維的學(xué)生要大力表揚(yáng)；對困難生要重視挖掘他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚(yáng)，并提出努力的方向。而對于答錯的學(xué)生，我們也不應(yīng)該直截了當(dāng)?shù)奶岢龇穸?，要聽聽他的想法，如果教師根本不了解學(xué)生答錯的原因，就無法促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和情感態(tài)度方面的發(fā)展。

這本書彰顯著名師的風(fēng)采，它仿佛徐徐微風(fēng)吹入我的心田，催促著我努力成長，猶如波浪中的多多浪花，沁入我的心扉。我從名師的課堂中搜尋到了美妙的細(xì)節(jié)，汲取著細(xì)節(jié)背后的精神營養(yǎng)，從細(xì)節(jié)中領(lǐng)悟著課堂教學(xué)的真諦。我將在自己的教學(xué)實踐中繼續(xù)揣摩著課堂教學(xué)的一招一式，感悟著課堂教學(xué)充滿生命的活力與精彩！

前幾天，我利用閑暇時間閱讀了名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)著本書。對于剛從事小學(xué)語文教育工作的我，書中各位教學(xué)專家在課堂上的精彩生成片段，讓我的心靈受到了極大的鼓舞。它如同一盞明燈，引導(dǎo)著我前進(jìn)的方向。在次，我想淺談一下學(xué)習(xí)本書后的點滴體會。

本書首先闡述了細(xì)節(jié)的重要性。的確，細(xì)節(jié)決定本質(zhì)。在生活中的各個方面，最大動人的、最讓人難忘的是細(xì)節(jié)。當(dāng)然名師的授課最令人感動回味的也是細(xì)節(jié)，也不可能是課的全部?！皾饪s的精華”這是主編特級教師于永正作的最好詮釋。這本書抓住了各位名師在教學(xué)中的課前精彩交流，新課精彩導(dǎo)入，課堂精彩展開，課堂精彩提問，課堂精彩結(jié)課等。從不同的細(xì)節(jié)，向我們展示了名師在語文課堂教學(xué)中精彩組織，讓讀者與名師像面對面的交流。學(xué)習(xí)他們在課堂上的最亮點，從而促進(jìn)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》中精彩部分較多，介于自己對何其芳寫的《一夜的工作》較為熟悉，針對本課的教學(xué)談?wù)勎业母惺?。?zhí)教本課的是著名特級教師王崧舟，因為《一夜的工作》這篇課文描寫了周恩來日理萬機(jī)，為國為民鞠躬盡瘁，通宵達(dá)旦工作的感人的故事。要講好這篇課文，必須在感情上能取勝，而王老師以一首《你是這樣的人》這一首充滿感情的詩作為先導(dǎo)，作為對學(xué)生的啟發(fā)，而且為整個對文章的講解鋪墊了一個良好的情感氛圍。接著王老師道出了精彩的提問，究竟是什么讓詩人如此感動呢？帶者這樣的疑問，讓我們一起走進(jìn)總理的一夜。邊讀邊用心感受總理的一夜是怎樣的一夜？這就使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)時更加感受到周總理對人民真心真愛，比死記硬背高明的多，使詩作更深化了課文內(nèi)容，學(xué)生更容易理解課文表達(dá)的思想感情。王老師的這堂課深入淺出，給我留下了深刻的印象。

除了精彩的課堂提問，王老師在教學(xué)過程中還有精彩的課堂智慧拓展。還是在本課中，這一疊厚厚的文件擺在總理面前，重大的問題需要總理解決，你說他一夜簡單嗎？他會想到什么？總理一邊看一邊思索，周總理到底在想了那些問題。在這個片段中，王老師創(chuàng)設(shè)了良好的對話氛圍，使學(xué)生展開想象的翅膀，走進(jìn)總理的內(nèi)心世界，了解到作為國家的領(lǐng)導(dǎo)人的辛苦。讓學(xué)生不知不覺中體會到了本文的主旨，這種引導(dǎo)作用此時就是“無聲勝有聲”。

王老師這樣與學(xué)生的良好對話，層層深入，讓我深受啟發(fā)。讓本有距離的師生關(guān)系化為平等的朋友關(guān)系，讓循規(guī)蹈矩的課堂教學(xué)化為師生傾心交談，讓學(xué)生成為課堂的主角，表演自己獨特的“人生魅力”。抒發(fā)他們各自的不同感受，進(jìn)而感受到新時期學(xué)生們不同的人生價值與世界觀，而老師則是戲中的配角。但他的話語，使學(xué)生展現(xiàn)得更加完美。

《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》中像這樣經(jīng)典細(xì)節(jié)還有很多，名師們學(xué)養(yǎng)的斗厚、師德的高尚以及對語文教學(xué)的深切領(lǐng)悟、教材的處理、文本的準(zhǔn)確而獨到的解讀，非常值得我們青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒。我將會延著專家們的腳印，在今后的教學(xué)中，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新、不斷完善自我，為做一名優(yōu)秀的人民教師而不懈努力！

這本書，匯集了全國諸多名師教學(xué)中的經(jīng)典細(xì)節(jié)，充分展示了名師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂魅力，呈現(xiàn)出名師處理課堂細(xì)節(jié)的高超能力，用一個個經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫，反映出一個道理：成功的課堂往往是由多個精彩的細(xì)節(jié)巧妙組合起來的。

本書內(nèi)容詳實，有240頁?？偣卜譃榘藗€章節(jié)，按課堂教學(xué)過程分為：課前精彩交流、新課精彩導(dǎo)入、課堂精彩展開、課堂精彩提問、課堂精彩升成、課堂智慧拓展、課堂精彩評價、課堂精彩結(jié)課。共計匯集經(jīng)典瞬間100個。每個細(xì)節(jié)都分為細(xì)節(jié)展示、魅力解讀兩部分，基本上匯集了全國南北各派眾家的特色。地域教學(xué)特點全面，課堂環(huán)節(jié)全面。

名師的課堂何以精彩？是課前靈動的預(yù)設(shè)？是名師詩意的語言？是師生默契的交流？是師生彭湃的語言？是聲情并茂的朗讀？是課外資源的引進(jìn)？還是美輪美奐的課件？一直到了今天，讀了《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》，我才發(fā)現(xiàn)，我們與名師們差距最大的，居然是——細(xì)節(jié)！名師課堂的精彩源于一個又一個充滿魅力的細(xì)節(jié)！一位教育專家坦言：“細(xì)節(jié)，往往反映著教師的教學(xué)水準(zhǔn)折射著教師的教學(xué)思想?！睂?xì)節(jié)的處理，堪稱衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。上乘的教學(xué)，必定是把細(xì)節(jié)做好的教學(xué)。

《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》，深深折服于著名特級教師王崧舟在講授《只有一個地球》一文時課前和學(xué)生的精彩交流。讓我感受到了王老師的教學(xué)魅力！

在課還沒上時，王老師便與學(xué)生們交流了起來。首先他提出一個很簡潔的問題，“愛上語文課的舉手，說明原因?！本o接著便有學(xué)生回答。當(dāng)有一位學(xué)生說是為了讓外國人了解祖國的文化和歷史，以免讓外國人瞧不起時，同學(xué)們都激動地鼓起掌來。而此時王老師也敏銳地感受到了同學(xué)們對于這句話是極感興趣的，于是他說道：“掌聲意味著欣賞與肯定?！痹掚m短，卻聽出了多重感情：對發(fā)言的學(xué)生的贊許、對學(xué)生們踴躍發(fā)言的鼓勵以及對師生間交流的融洽氣氛的肯定。接著王老師并未馬上給予肯定而是意味深長地問了句“真的嗎”。其實我們都知道，小學(xué)生比較沖動，有時說話并未經(jīng)過冷靜思考就脫口而出，而王老師這一問，便是在提醒這位同學(xué)這是否是他仔細(xì)考慮后的心里話。交流越來越深入，有位同學(xué)竟補(bǔ)充道，“留學(xué)也是為了把中國文化傳播出去。”我們可以看到，學(xué)生們在王老師的引導(dǎo)下，思想已逐漸深入。在這短短的課前交流中，就這樣吸引了學(xué)生，并且讓學(xué)生在交流的同時拓展了思維的廣度，很難有老師能做到，但王老師做到了。王老師以“潤物細(xì)無聲”的方式帶領(lǐng)學(xué)生思考與重新審視語文教學(xué)的趣味性，心思之細(xì)膩，思維之縝密、引導(dǎo)技巧之高明，是當(dāng)之無愧的一代名師。

在反復(fù)品讀這段精彩的課前交流中，我為王老師的教學(xué)藝術(shù)所折服，這位幽默睿智和藹可親的老師將以往看來枯燥乏味的語文課通過學(xué)生們自己的觀點重新詮釋了一遍，使得新一代的語文教學(xué)出現(xiàn)新的亮點。這是值得我們語文老師學(xué)習(xí)，也是我們應(yīng)該在在今后的教學(xué)法中不斷探索和努力的。

課前交流，即是教師在上課前通過與學(xué)生隨意的交談、游戲、猜謎等活動，其目的是通過課前交流，消除師生初次相見的陌生、恐懼感，讓孩子感到他（她）是一位極為親切、容易靠近之人。課前交流為課堂營造了良好的氣氛，課前交流是“點燃快樂課堂的火種”。課前交流被教師廣泛地運(yùn)用于異地公開課教學(xué)之中。其目的是：教師通過課前與學(xué)生很好地溝通、交流，從而拉近孩子們和教師之間的距離，孩子們對授課教師產(chǎn)生了好感，孩子們面對眾多觀眾的壓抑心理得到了有效緩解，孩子們能更好地釋懷自己，放松自己，以愉悅的狀態(tài)進(jìn)入課堂，讓孩子們成為課堂上的主體。課前的師生溝通、交流是教師最喜愛的教學(xué)辦法之一。通過課前溝通、交流，師生成為平等的對話者、身心的自由者、精神的快樂，從而讓學(xué)生以最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，得到最好的收獲，并為老師的精彩教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。在眾多名師的精彩課堂上，他們精心設(shè)計一個個課前交流精彩片斷，成為他們精彩教學(xué)一道道亮麗的風(fēng)景，從而成為廣大教師競相學(xué)習(xí)的典范。

又是一個忙忙碌碌的學(xué)期，每每靜心想來，都會有種莫名的緊張感，因為學(xué)期已過半，可我定的讀書計劃還遠(yuǎn)未完成。于是，趁著這段時間空閑，我便捧起于永正老師主編的《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》一書，細(xì)細(xì)品味其中的精彩課例。

回想自己的教學(xué)，自1998年參加工作以來，已有近16個年頭了，可反思自己的教學(xué)還存在著諸多不盡如人意之處?？v觀名師的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)他們都善于用特有的教學(xué)機(jī)智去捕捉課堂中的每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，從細(xì)處入手，以小見大，揣摩課堂教學(xué)的一言一語、一招一式，盡量追求教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，使教學(xué)充滿生命的活力與精彩，這些正與老師們所教授的相同。

最喜歡竇桂梅老師在《難忘的一天》中的導(dǎo)入。這一次的導(dǎo)入，可以用“拉近距離，引起共鳴，埋下伏筆，柳暗花明”來概括。剛一上課，老師便通過與學(xué)生問好的方式縮短了與學(xué)生之間的距離，一句“老師真喜歡你們”便使師生親近起來。接著竇老師由學(xué)生的熱情引出了自己一段往事，之后鼓勵學(xué)生們也參與進(jìn)來，說一說自己最難忘的事情。竇老師不失時機(jī)地提出了此次課的內(nèi)容。這一過程如行云流水，一氣呵成。

教學(xué)是一門學(xué)問，更是一種藝術(shù)。教師的職責(zé)不是一味地向?qū)W生灌輸知識，更重要的是要科學(xué)地激發(fā)出學(xué)生的思維與想象，從而促使他們通過獨立地思考，真正理解和感悟文本。著名特級教師孫雙金的課堂上，我看到了他通過聯(lián)系生活實際，層層深入，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致感悟課本的精彩情景。孫雙金老師的教學(xué)片斷帶給我們的啟發(fā)主要集中在如何引導(dǎo)學(xué)生獨立思考上。教學(xué)片斷圍繞的中心是冰心筆下的“海棠樹”，孫老師層層深入循序漸進(jìn)。他首先是聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的想象，從而使學(xué)生更為深刻地感受到文中描寫的春天的海棠樹鮮花繁茂、生機(jī)勃勃的狀態(tài)。環(huán)環(huán)相扣，先是提問文中海棠樹的喻體，再結(jié)合本體，引領(lǐng)學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)情景，從而使其更進(jìn)一步地聯(lián)想到冰心筆下“如噴花的飛泉”的海棠樹。孫老師在講課的過程中并沒有一味地向?qū)W生灌輸課本內(nèi)容，而是極為巧妙地通過一連串緊緊相連的問題調(diào)動學(xué)生的思維，然后，孫老師指導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，更深刻地體會了文章的思想感情。他不僅重視作者感情的表達(dá)，也注意到了關(guān)鍵字詞句與標(biāo)點符號在表詞達(dá)意上的重要作用。在朗讀的過程中，學(xué)生全身心地投入了課文，一方面發(fā)揮想象，在腦中產(chǎn)生文中所寫的景象；一方面，又在老師的指導(dǎo)下注重語句與字詞的感情表達(dá)。學(xué)生對課文的理解又進(jìn)一步加深了。最后，孫老師提出了更高的要求——背誦，整個過程是水到渠成，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了。

在這本書中最有價值的還有名師們在課堂生成、提問等許多細(xì)節(jié)上的處理，從中可以看出他們豐厚的學(xué)養(yǎng)、師德的高尚，他們處理教材、駕馭教材的精湛教藝。

于永正老師說過：“不看別人的課，就上不好自己的課?！蓖ㄟ^閱讀《名師課堂經(jīng)典細(xì)節(jié)》，反思自己的教學(xué)，在以后的課堂教學(xué)中，我一定把所學(xué)所想，運(yùn)用與教學(xué)實踐。課前要“胸有成竹”，巧妙運(yùn)用三分鐘；上課時要充滿激情、讓生成成為課堂的亮點；要有一顆包容的心，學(xué)會傾聽孩子們的心聲，盡量多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，善待學(xué)生的錯誤，把握激勵的最佳時機(jī)等等，使每一個孩子都能提升自身的語文素養(yǎng)，得到全面健康的發(fā)展。