第一篇：注重識(shí)字教學(xué)方法 提高識(shí)字教學(xué)效率

注重識(shí)字教學(xué)方法

提高識(shí)字教學(xué)效率

識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。“2011版課標(biāo)”在實(shí)施建議中指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字效率?！币虼?，教師在教學(xué)時(shí)，必須注重研究識(shí)字教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字樂趣，提高識(shí)字教學(xué)效率。下面是我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法。

一、趣味識(shí)字 激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。教學(xué)時(shí)，我采用編順口溜、猜字謎、編兒歌等有趣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

在教學(xué)中，這些識(shí)字方法在我的教學(xué)中經(jīng)常用到的，其中，編順口溜和猜字謎是我班學(xué)生最熱衷的識(shí)字方法。編順口溜和謎語(yǔ)是孩子們最感興趣的話題，不但能夠吸引孩子們的興趣，還能鍛煉他們的思維意志和思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)生字也特別快。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識(shí)字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維。特別是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果。比如：間、間，小日回家大門關(guān)。問、問，小口敲門別開門。告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽。又如：清、晴、請(qǐng)、情、睛、晴”等字時(shí)，有水方說(shuō)清，日出天氣晴，有言去邀請(qǐng)，有心情意濃，有目是眼睛，有蟲是蜻蜓。低年級(jí)的孩子還喜愛猜謎，如“全”字是“大王頭上有一人”，“半個(gè)月亮爬上來(lái)”是“胖”。用這樣的趣味引導(dǎo)法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，不僅活躍了課堂氣氛，而且對(duì)漢字的掌握也更加牢固。

二、自主識(shí)字 輕松愉快

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為生動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1、開展游戲活動(dòng)

小學(xué)生天性喜歡游戲，特別是一年級(jí)學(xué)生，剛剛從絢麗多姿的游戲、玩耍的世界中踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈上過(guò)早地壓上死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，不但達(dá)不到識(shí)字的教學(xué)目的，而且會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)。因此，要盡可能通過(guò)游戲、表演、兒歌、操作、動(dòng)手模擬等活動(dòng)，讓他們的眼、耳、腦、手、口等一齊“動(dòng)”起來(lái)，以“動(dòng)”激活識(shí)字教學(xué)。比如，瑯瑯上口，生動(dòng)有趣的兒歌，對(duì)低年級(jí)的兒童有著極大的吸引力。把一些字編成通俗易懂的兒歌進(jìn)行記誦，有利于學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。如教學(xué)“己、已、巳”是易混字，“堵巳不堵己，堵了一半就是已”，孩子在一句簡(jiǎn)短的歌謠中加強(qiáng)記憶，分清了“已”和“己”的字形，又拓展學(xué)會(huì)了“巳”。又如“荷——有個(gè)小孩兒叫小何，頭戴一頂大草帽，草帽圓圓綠油油，原來(lái)是片大荷葉?！薄帮h——二小頭上飄西風(fēng)。”“想——相片放在心口上，天天看了都會(huì)想?！睆膶W(xué)生自編或在家長(zhǎng)的幫助下編創(chuàng)的兒歌中，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，學(xué)生的識(shí)字能力在逐步加強(qiáng)。

2、充分利用“語(yǔ)文園地”

教材中“語(yǔ)文園地”的設(shè)計(jì)選取了學(xué)生喜聞樂見、靈活開放的學(xué)習(xí)方式，突出了“以人為本”的課程理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，激勵(lì)學(xué)生自主參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)每位學(xué)生都去發(fā)現(xiàn)，保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，如“語(yǔ)文園地一”中“我的發(fā)現(xiàn)”向?qū)W生提出“今天發(fā)現(xiàn)了兩種識(shí)字方法，你知道是什么嗎？”在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較“哥──歌”“古──故”等１３組字，讓他們自己說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了哪種識(shí)字的方法，介紹給大家，學(xué)生可在互相交流中，根據(jù)自己的實(shí)踐所得對(duì)這些識(shí)字方法，進(jìn)行選擇和完善，最終形成自己的讀書和識(shí)字方法。再如學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地四”中“我的發(fā)現(xiàn)”“目”字旁的字和眼睛有關(guān)，“扌”旁的字和動(dòng)作有關(guān)，在識(shí)字中，先讓學(xué)生讀一讀“摔”“攔”“拾”“摸”“撥”“擦”這些字，而后將這些字編在句子里，如：“你摔了東西，我攔住你，又幫你拾起來(lái)，摸一摸你的手，撥開你額上的頭發(fā)，擦掉你頭上的汗水”，并引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)編，這種練習(xí)學(xué)生最喜歡參與，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)習(xí)的過(guò)程中教給學(xué)生識(shí)記形聲字的方法，并讓學(xué)生在識(shí)記生字過(guò)程注意發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了字，又有總結(jié)出漢字形體的一定規(guī)律，從而體味到漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)主動(dòng)、高效識(shí)字。

3、競(jìng)賽識(shí)字法

將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂教學(xué)，特別是發(fā)揮有效表?yè)P(yáng)的促進(jìn)作用，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以搶答記分或當(dāng)場(chǎng)評(píng)分表?yè)P(yáng)等形式進(jìn)行比賽，如“識(shí)字小能手”、“識(shí)字小精靈”、“誰(shuí)的紅花多”等等。如將分插在各組的慢生定為該組“識(shí)字代表”，讓他們開火車比賽讀字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭(zhēng)光，既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難，又幫助他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)信心；教學(xué)偏旁相同的生字“蜻”、“蜂”、“蜘”、“蚓”等，看誰(shuí)識(shí)字的速度快，就評(píng)他為“識(shí)字小能手”；教學(xué)“坐、站、跑、跺、跳、蹦”等字時(shí)，先讓學(xué)生比賽見字做動(dòng)作，再讓學(xué)生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應(yīng)的位置。最后評(píng)議哪組表現(xiàn)最棒，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。

三、形聲字識(shí)字 拓展思維

新課標(biāo)人教版一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字4教學(xué)片斷：學(xué)習(xí)生字：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛

師：小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)，我們今天學(xué)的字都很有趣??？請(qǐng)看黑板上的幾組小動(dòng)物的名字，你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：這些字都帶有“蟲”字旁，它們都和昆蟲有關(guān)

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這些字的音，看一看這些字的形，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?（引導(dǎo)形聲字的規(guī)律：這些字的左邊表示的是字的意思，右邊表示的是字的讀音)師：漢字中還有很多這樣的字:一邊表示與字有關(guān)的意思，一邊表示字相似或相同的讀音，我們把這樣的字叫做形聲字。你們還能說(shuō)出像這樣的形聲字嗎? 生1：晴、情、清、請(qǐng)?? 生2：?jiǎn)?、媽、罵、螞??

師：小朋友們可真棒，課后同學(xué)們就可以利用漢字的這一構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行大量的識(shí)記生字活動(dòng)。

在教學(xué)中，抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字方法。本課所要識(shí)記的生字大都是形聲字。教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，讓學(xué)生感悟到借助形聲規(guī)律識(shí)字的方法，并把這一識(shí)字方法延伸到課外，培養(yǎng)識(shí)字能力，擴(kuò)展識(shí)字量。

四、課外識(shí)字 放眼生活

《課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教學(xué)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，我在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中除了重視課堂學(xué)習(xí)之外，也注重拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在生活中識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生放眼生活，多渠道識(shí)字認(rèn)字。

1、利用班級(jí)圖書角識(shí)字。我還可利用班上的圖書角開展書市活動(dòng)，讓學(xué)生之間相互借閱書刊、雜志，并指導(dǎo)學(xué)生注意在閱讀的文章中有沒有學(xué)過(guò)的生字，它在文章中組成的是什么新詞，然后把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)與老師，正所謂溫故而知新。學(xué)生們通過(guò)讀，在讀中鞏固識(shí)字教學(xué)，又增強(qiáng)他們的閱讀興趣，也為今后讀文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、利用生活情境識(shí)字。大街上的廣告牌、標(biāo)語(yǔ)牌、餐廳名、商店名；電視、電影中出現(xiàn)的文字；家具、衣物、食品上的說(shuō)明都是學(xué)生學(xué)習(xí)生字的好幫手。所以，我曾設(shè)計(jì)過(guò)一個(gè)“邊走邊看”的活動(dòng)，要求學(xué)生在每天上學(xué)、放學(xué)的路上多留意，看到店鋪招牌、廣告條幅、路牌上認(rèn)識(shí)的字，就把它讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的就把它記在心里，然后問同學(xué)、老師或家人。在每周五的最后一節(jié)課，作為識(shí)字匯報(bào)課，將評(píng)出三名“識(shí)字小博士”在課室后面的黑板報(bào)編入光榮榜。一段時(shí)間下來(lái)，效果很不錯(cuò)。教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活是一個(gè)大課堂，必須處處留心，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，才能認(rèn)識(shí)更多的生字。

3、給實(shí)物貼標(biāo)簽。學(xué)生熟悉的事物，是識(shí)字教學(xué)的最好教具。它既利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，深化學(xué)生對(duì)漢字本源的認(rèn)識(shí)，又利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)事物的能力。正因?yàn)槿绱耍簧賹＜覍W(xué)者提出了“識(shí)字教學(xué)要與學(xué)生周圍事物緊密聯(lián)系”的觀點(diǎn)。

開學(xué)一周后，我把教室里的可視物品貼上寫有拼音及漢字的標(biāo)簽，平時(shí)觸目可及，老師在拼音教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)引讀，下課與學(xué)生閑聊時(shí)還可以隨機(jī)抽查。這樣利用生活環(huán)境，在熟悉拼音的同時(shí)，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)難度較大的字。給實(shí)物貼標(biāo)簽，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的好方法。教師鼓勵(lì)學(xué)生給學(xué)校或家里的用品貼標(biāo)簽，利用學(xué)生以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)字，有益于激發(fā)他們的識(shí)字興趣，滿足他們的成就感。學(xué)生自制卡片或紙條，寫上字詞貼在物品上，例如在“空調(diào)”上貼上“空調(diào)”兩個(gè)字，“寫字臺(tái)”上貼上“寫字臺(tái)”三個(gè)字，將家中的一些常用物品都貼滿了字條。有的家長(zhǎng)把“電視”“電腦”和“電話”分放在三個(gè)一樣的小盒中，讓孩子去區(qū)分它們的不同并貼上正確的標(biāo)簽。在學(xué)校里，學(xué)生們也在課桌、講臺(tái)、黑板上貼上字卡。班級(jí)布置也盡量讓學(xué)生們動(dòng)手，如“衛(wèi)生角”“圖書館”“公告欄”的標(biāo)牌都讓學(xué)生試著寫。陶行知先生說(shuō)：“文字只是生活的符號(hào)，要與生活連在一起教?！痹诮o實(shí)物貼標(biāo)簽的過(guò)程中，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了許多字，而且激發(fā)了強(qiáng)烈的識(shí)字興趣。

總之，識(shí)字教學(xué)中，孩子們“玩”得不亦樂乎，識(shí)字不再是一種乏味的機(jī)械的記憶，而是一種有趣的活動(dòng)。生字教學(xué)方法是多種多樣，作為我們?cè)谝痪€的教師，要以人為本，在教學(xué)過(guò)程中要不斷通過(guò)反思、總結(jié)、提升，去尋找更好、更適合學(xué)生的方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。真正讓學(xué)生由“學(xué)全”到會(huì)“會(huì)學(xué)”，更好地為他們掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字，打下扎實(shí)的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。這樣，既能提高學(xué)生識(shí)字的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，又能陶冶學(xué)生的情操。

第二篇：注重“字理”提高識(shí)字教學(xué)效率

注重“字理”提高識(shí)字教學(xué)效率

奚妙娟

我們中華民族有著光輝燦爛的文化，而漢字又是記錄并推動(dòng)文化發(fā)展的重要工具，所以漢字在祖國(guó)悠久的歷史進(jìn)程中起著很重要的作用。今天，我們?nèi)匀辉趯W(xué)漢字用漢字，漢字在我們偉大祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)中一直發(fā)揮著巨大的作用。漢字是世界是上最古老的文字之一，是我們祖先留給我們最寶貴的遺產(chǎn)。漢字發(fā)展到今天，大約有56000多個(gè)，日常用的漢字也有2500多個(gè)。語(yǔ)言文字的運(yùn)用，存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，就要規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言文字。

新課標(biāo)指出：語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程是一門語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)文字的課程，語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字、寫字等能力。學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)中國(guó)的文化，而語(yǔ)文就是從學(xué)習(xí)中國(guó)的語(yǔ)言文字開始的，因此語(yǔ)文教學(xué)承載著重要的責(zé)任。然而，如何使學(xué)生更好地學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字，一直是廣大教育學(xué) 者們老師深究和思考的問題。

萬(wàn)事萬(wàn)物都有其內(nèi)在規(guī)律，依據(jù)規(guī)律而行則興，違逆規(guī)律而為則衰。教育部基礎(chǔ)教育司司長(zhǎng)李連寧說(shuō)過(guò)：要提高識(shí)字教學(xué)效率，就必須“進(jìn)一步研究小學(xué)識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，包括學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和漢字本身的規(guī)律。研究和實(shí)踐證明，學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識(shí)記，當(dāng)漢字像“詩(shī)”像“畫”一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生們才會(huì)有深刻的印象，不易遺忘。教育部基礎(chǔ)教育司在其《關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》的文件中強(qiáng)調(diào)指出：“應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn)，以提高識(shí)字教學(xué)效率。同時(shí)，讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵?！睗h字的特點(diǎn)及其自身規(guī)律也就是它的構(gòu)字理?yè)?jù)，亦即字理。從這個(gè)意義上講，可以說(shuō)分析字理是識(shí)字教學(xué)最根本的方法，這也是我國(guó)傳統(tǒng)的識(shí)字方法。當(dāng)代許多優(yōu)秀語(yǔ)文教師的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐亦證明，只有“充分考慮漢字的特點(diǎn)”，依據(jù)字理析形索義，因義記形，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字才會(huì)是在朗讀“一首優(yōu)美的詩(shī)”，在欣賞“一幅美麗的畫”，才能形成識(shí)字的能力，進(jìn)而切實(shí)有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)和量。

如何切實(shí)有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)和量，是我一直思考的問題，怎么樣才能在實(shí)際教學(xué)中，不斷地提高和優(yōu)化呢？盡管非常重視識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，然而由于自身文字學(xué)基礎(chǔ)的薄弱，在實(shí)際教學(xué)中就是精心備課了，也仍然很難嫻熟而靈 活的依據(jù)字理進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，往往是獨(dú)體字就讓學(xué)生數(shù)數(shù)筆畫，合體字就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字形結(jié)構(gòu)等等，有時(shí)也苦思冥想一些“字謎”，當(dāng)由于缺乏趣味性和新意，常態(tài)的識(shí)字教學(xué)效果甚微。我深深地意識(shí)到，要使學(xué)生能依據(jù)字理去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)漢字就必須提高自身素質(zhì)的文字學(xué)水平。因此，我買了《漢字學(xué)簡(jiǎn)論》、《漢字趣談》《細(xì)說(shuō)漢字》、《小學(xué)語(yǔ)文字理教學(xué)手冊(cè)》等相關(guān)方面的書籍，如饑似渴地閱讀，得益于這些書的幫助和啟發(fā)，特別是更具工具性的《小學(xué)語(yǔ)文字理教學(xué)手冊(cè)》一書，使我在教學(xué)中獲益匪淺。

此書中，對(duì)常用字以及部分常用字大都配以有別于社會(huì)上文字游戲的順口溜或字謎，其主要特點(diǎn)就是音形義結(jié)合，或依據(jù)資源義進(jìn)行編寫，或依據(jù)實(shí)用義編寫，或?yàn)樽R(shí)記多音字而編寫，目的是讓學(xué)生饒有興趣地意義識(shí)記漢字和音形義。根據(jù)本班實(shí)際情況，在實(shí)際教學(xué)中，我大膽靈活地使用了書中的字例，如：“躲”字，形聲字，從身，朵聲。本義是藏匿、避開。而藏匿、避開的主要是“身”子，故從身。形意可識(shí)記為：整個(gè)“身”子藏起來(lái)，就連耳“朵”也不要露出來(lái)。謎語(yǔ)識(shí)記：身在花中藏，花朵巧遮擋；藏身有學(xué)問，全靠巧偽裝。我多數(shù)運(yùn)用字謎跟學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生 “在學(xué)中樂，在樂中學(xué)”“寓教于樂”枯燥的識(shí)字教學(xué)越發(fā)有趣和生動(dòng)并能吸引學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，識(shí)字教學(xué)效果明顯有了提高，原來(lái)多數(shù)學(xué)生寫字錯(cuò)漏百出、形近字、同 音異形字混淆得一塌糊涂的狀況有所改善。在字理的潛移默化學(xué)習(xí)中，聰明好學(xué)的學(xué)生甚至還能創(chuàng)造性地運(yùn)用次識(shí)記方法，比如“枯”字，千年古木，容易枯萎；如：“?！弊郑衬秤泻芏嘁路?，很多糧食吃，豐衣足食是富裕。很多例子在這就不一一列舉了。

相關(guān)報(bào)告道出，大量的教學(xué)實(shí)踐亦證明，只要注意漢字形義的有機(jī)結(jié)合，依據(jù)漢字在現(xiàn)代的實(shí)用字義進(jìn)行分析理解是符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的，也是行之有效的。像著名的特級(jí)教師斯霞老師在教學(xué)“蚓”字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們識(shí)記為：蚯蚓是一種昆蟲，所以“蚓”字有一“蟲”字旁；蚯蚓爬行時(shí)有時(shí)身子彎彎曲曲的像“弓”字形，有時(shí)又拉直身子像“1”字形。在這里，斯霞老師把從蟲、引聲的形聲字“蚓”靈活地當(dāng)作會(huì)意字析解，這樣的方法學(xué)生容易記、容易學(xué)，效率自然也就提高了，值得我們深思和學(xué)習(xí)。

綜上所述，可見字理對(duì)提高識(shí)字教學(xué)的意義和重要性，在以后的識(shí)字教學(xué)我們應(yīng)當(dāng)更加注重。

第三篇：淺談如何提高一年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率

以“趣”激“趣”

以“法”導(dǎo)“法”

——淺談如何提高一年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率

語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫”兩種不同要求。小學(xué)階段要求學(xué)生會(huì)認(rèn)漢字3000個(gè)，會(huì)寫漢字2500個(gè)。其中一年級(jí)要求會(huì)認(rèn)1600～1800個(gè)，會(huì)寫800～1000個(gè)。如何讓剛剛跨入課堂的孩子完成如此艱巨的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。為了讓孩子在快樂中主動(dòng)識(shí)字，我嘗試了以下做法并取得了一定效果。

一、增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味

激發(fā)孩子識(shí)字的興趣 愛因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”怎樣才能讓孩子對(duì)看似枯燥的方塊漢字產(chǎn)生興趣呢？我認(rèn)為最好的辦法是根據(jù)孩子的喜好，讓每一個(gè)筆畫、每一個(gè)漢字都充滿童趣。

1、游戲表演法 “找朋友”（同部首字歸類、同音字等）“送漢字娃娃回家”（筆畫數(shù)歸類、聲韻歸類等）“摘星星”（比賽識(shí)字）等游戲是我們?cè)谧R(shí)字課上經(jīng)常用到的，它們能讓孩子在玩耍中識(shí)字，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。在識(shí)字教學(xué)中教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w表演，也能激發(fā)孩子的識(shí)字興趣同時(shí)加深對(duì)漢字的記憶。如，在教學(xué)“木”字時(shí)，我站得直直的，兩手向側(cè)下方展開，做出很舒展優(yōu)美的動(dòng)作，然后模仿樹公公的聲音告訴孩子：“這就是一棵漂亮的樹木，我的干筆直，我的枝葉舒展。”一邊說(shuō)著，一邊和字形做比較，讓孩子充滿了興趣。

2、故事講述法

我在識(shí)字教學(xué)中，重視了漢字基本筆畫的教學(xué)。在教學(xué)漢字的時(shí)候，我就把這些筆畫合在一起編成一個(gè)個(gè)有趣的故事，讓孩子在故事中學(xué)習(xí)漢字。如，教學(xué)“鳥”字時(shí)，我講了漢字王國(guó)里的小鳥要去參加選美比賽，筆畫們?yōu)樗釆y打扮的故事。在這個(gè)短小的故事中，孩子們不但掌握了每個(gè)筆畫的位置、書寫注意點(diǎn)還形成了“團(tuán)結(jié)才能成功”的道理。后來(lái)，我針對(duì)個(gè)別孩子把“鳥”頭上的一撇寫成點(diǎn)的情況，又創(chuàng)編了小鳥脖子生病的故事。又如，我在比較“于”“干”兩個(gè)字的教學(xué)中，我講了“于”娃娃愛釣魚，需要魚鉤，“干”娃娃愛爬樹干，樹干沒有鉤的故事，讓孩子在愉快中輕松區(qū)別了兩個(gè)容易混淆的漢字。

3、音樂繪畫法

低段的孩子喜歡簡(jiǎn)單明快的韻律，我有時(shí)候也把一些漢字的教學(xué)變成拍手歌，讓孩子喜歡并很記憶。例如，在教學(xué)“合一合”一課時(shí)，我和孩子們一起拍手唱：“三木森，三口品，兩木就為林；三人眾，三日晶，兩月就是朋。”

我給孩子們講了劉三姐對(duì)歌的故事，引導(dǎo)他們要像三姐那樣聰明機(jī)靈。在課中，我也和孩子一起對(duì)歌。例如，在學(xué)完《姐妹島》一課后，針對(duì)課后生字，我問：“什么字有三點(diǎn)水吶誒嘿喲嘿？”孩子答：“‘?！志陀腥c(diǎn)水吶誒嘿喲嘿。”我問：“‘?！钟疫吺鞘裁磪日O嘿喲嘿？”孩子答：“‘海’字右邊是個(gè)‘母’吶誒嘿喲嘿。”雖然孩子唱得不很好，但是學(xué)習(xí)中很快樂。

利用圖畫提高孩子的識(shí)字興趣也是一種很好的方法。例如在教學(xué)象形字的時(shí)候，我們就可以讓孩子邊繪畫邊識(shí)字，激發(fā)他們識(shí)字的興趣。

4、字謎推想法

在識(shí)字教學(xué)中，為激起學(xué)生識(shí)記字形的興趣，有時(shí)我不采用直接地，原原本本地把字形擺在學(xué)生面前的形式，而是用猜字謎的方法，先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字形。如，教學(xué)“滅”字時(shí)，告訴學(xué)生：“一棒子蓋住火”。除了教師出謎面以外，我還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生相互出字謎，孩子的語(yǔ)言往往能夠更貼近他們的生活，讓他們對(duì)識(shí)字更感興趣。例如，學(xué)習(xí)“旦”字時(shí)，孩子引用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的課文《太陽(yáng)》中的句子出謎面“太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的”。這些猜謎語(yǔ)的方法讓孩子們嘗到了識(shí)字的樂趣。

以“趣味”激發(fā)“興趣”，這是提高識(shí)字教學(xué)效率的基本前提。

二、體現(xiàn)教學(xué)方法多樣化

引導(dǎo)識(shí)字方法自主化

1、課內(nèi)閱讀中識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，讓孩子掌握準(zhǔn)確的漢字讀音是一項(xiàng)重要的任務(wù)。我們應(yīng)該在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析歸類。不易讀錯(cuò)的字音可以通過(guò)拼讀、組詞等方式記住。易錯(cuò)的字音我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較區(qū)別。通常需要注意的是平翹舌音、邊鼻音、前后鼻韻的區(qū)分。我在課堂上常用的是讓孩子用“我要提醒大家??”“我要提醒自己??”句式，通過(guò)字音的比較來(lái)準(zhǔn)確記憶字音。

孩子剛學(xué)識(shí)字，做老師的一定要交給他們可用的好方法。除了書上學(xué)習(xí)的加一加、減一減、合一合、疊一疊、分一分、記筆畫等方法以外，我還經(jīng)常用前面提到的猜謎法、繪畫法、表演法、故事法以及換一換、形近字對(duì)比、同音字對(duì)比等方法。在使用這些方法的時(shí)候，我一般先讓孩子自主在書上生字條里用這些方法識(shí)記，然后教師再演示他記字方法的過(guò)程。這樣的演示比直接出示新字再請(qǐng)孩子來(lái)口上說(shuō)記憶效果更好。

2、課外閱讀中識(shí)字

一年級(jí)新生在拼音學(xué)習(xí)完成后，便可熟練利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。這時(shí)，教師應(yīng)該一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書。這樣，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過(guò)的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。閱讀時(shí)要循序漸進(jìn)。開始時(shí)，可以引導(dǎo)孩子閱讀背誦短小的兒歌、兒童詩(shī)、古詩(shī)等，然后再引導(dǎo)孩子閱讀短小的故事，最后閱讀教師推薦的童話故事。我在班里的黑板上開辟了一小塊園地，名字叫“我來(lái)教你識(shí)字”。這塊園地供孩子們把在課外閱讀中認(rèn)識(shí)的漢字朋友介紹給其他同學(xué)。操作方法是課間自己把新字工整地寫在園地里，等到上語(yǔ)文課時(shí)，教師利用幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)小老師教讀、講述識(shí)記方法、介紹是在哪個(gè)句子中認(rèn)識(shí)的。這樣，課堂上學(xué)到的識(shí)字方法開始自主運(yùn)用了。

3、課余生活中識(shí)字

漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：校園宣傳標(biāo)語(yǔ)、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌、廣告及家中物品的包裝物等，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。所以，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地運(yùn)用自己掌握的識(shí)字方法識(shí)字。如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；周末，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不?。患抑形锲返陌b物上，漢字就更多了??當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮啊！每個(gè)單元，我利用積累與運(yùn)用中的自主識(shí)字這一內(nèi)容，加入生活中常見的一些漢字組成“漢字城市”，讓孩子們?cè)诓煌某鞘欣飳ふ易约赫J(rèn)識(shí)的朋友，漢字朋友最多的孩子評(píng)為“識(shí)字大王”。評(píng)出的“識(shí)字大王”利用課余時(shí)間把自己的朋友介紹給時(shí)一些識(shí)字少的孩子。大家互相介紹，真是“樂在其中”！

識(shí)字教學(xué)中，教師的“教法”一定要靈活，通過(guò)各種途徑，讓學(xué)生從中感受到識(shí)字帶來(lái)的快樂，從而引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)法” 多樣。這是提高識(shí)字教學(xué)效率的關(guān)鍵。興趣和方法是孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的因素。如果孩子能在快樂中自主識(shí)字，便是一年級(jí)識(shí)字教學(xué)最大的成功。

第四篇：如何提高識(shí)字教學(xué)的效率呢？范文

如何提高識(shí)字教學(xué)的效率呢？核心思想是：建立大語(yǔ)文觀，讓學(xué)生與生字常見面，建立一個(gè)識(shí)字教學(xué)的開放系統(tǒng)。針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的情況，應(yīng)該重點(diǎn)從四個(gè)方面來(lái)思考：

一、重視課前預(yù)習(xí)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，功夫在課外。只有在課外下點(diǎn)功夫，才能有效緩解課堂教學(xué)壓力，提高課堂教學(xué)效率。而預(yù)習(xí)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，在教學(xué)中有著不可或缺的作用。特別是在課時(shí)少，內(nèi)容量大的情況下，更要把培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力作為一項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)的重要工作來(lái)抓。在識(shí)字教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)主要是畫生字，讀生字，讀文，做生字卡片等，先讓學(xué)生通過(guò)自己的努力學(xué)一學(xué)，記一記，讀一讀。尊重并正視學(xué)生的差異，能解決多少就解決多少。日久天長(zhǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)有所提高，這也會(huì)為今后語(yǔ)文教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)。課前預(yù)習(xí)要注意： 1.把讀課文、識(shí)記漢字當(dāng)作一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)留給學(xué)生。這符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“少做題，多讀書”的理念。應(yīng)告訴學(xué)生，預(yù)習(xí)的重要性和必要性，它不是可有可無(wú)的，而是至關(guān)重要的。

2.隨時(shí)檢查督促，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。堅(jiān)持每節(jié)課前幾分鐘通過(guò)各種方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。對(duì)預(yù)習(xí)好的學(xué)生大力宣揚(yáng)，以點(diǎn)帶面，促使更多的學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。3.關(guān)注學(xué)困生。針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，給以必要的幫助。課上充分發(fā)揮預(yù)習(xí)好的學(xué)生的示范、帶頭作用，通過(guò)當(dāng)小老師、小組合作等方式，幫助預(yù)習(xí)差的學(xué)生。案例：《一個(gè)中國(guó)字》。

二、保證課堂有效參與

這里的有效參與是指所有的學(xué)生都應(yīng)該是積極、主動(dòng)地參與，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該是讓學(xué)生有所得的，不擺花架子，不走過(guò)場(chǎng)。目前，我們的識(shí)字教學(xué)要保證學(xué)生的有效參與，有四個(gè)問題是最重要的： 1.合理安排教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，是保證學(xué)生有效參與教學(xué)的前提。

（1）教學(xué)內(nèi)容不要過(guò)于飽滿。一堂課設(shè)置目標(biāo)太多，哪個(gè)都不想舍棄，結(jié)果造成40分鐘的課堂安排太多的教學(xué)內(nèi)容，以求面面俱到。老師一節(jié)課下來(lái)非常辛苦，緊趕慢趕，生怕任務(wù)完不成，求大求全，而學(xué)生也只能跟著老師的節(jié)奏，草草收?qǐng)?，但是學(xué)生到底學(xué)到了多少東西，值得懷疑。面面俱到就是面面不到。由舍棄才有收獲。課文就是一個(gè)例子，通過(guò)這個(gè)例子到底讓學(xué)生獲得一些什么東西，一定要抓準(zhǔn)，適當(dāng)減少兩個(gè)環(huán)節(jié)或某些環(huán)節(jié)，把一部分做透了，做細(xì)了，教學(xué)才能夠達(dá)到有實(shí)效。

（2）遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。對(duì)于識(shí)字課，主張分散，減少集中。把識(shí)字任務(wù)適當(dāng)?shù)胤纸?，根?jù)字形或內(nèi)容與不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)重新“組塊”，讓學(xué)生分步完成識(shí)字任務(wù)。每節(jié)課都盡量勻出5—8分鐘的時(shí)間寫上一兩個(gè)字。避免一大堆拋給學(xué)生，既影響識(shí)記效果，也很容易讓孩子產(chǎn)生厭煩、懼怕等不良心理。2.引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，是保證學(xué)生有效參與的關(guān)鍵。這就是要改變“教師講，學(xué)生聽”單一的接受式課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師就是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，而不是要什么都凌駕于學(xué)生之上的統(tǒng)帥者。要讓學(xué)生在興趣盎然中，通過(guò)一定的過(guò)程和方法，掌握一定的知識(shí)與技能。一般情況下，可以采用以下幾種方式：

（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：就是把識(shí)字的權(quán)力交給學(xué)生，利用學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素（如口語(yǔ)及生活中常見的用語(yǔ)）及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字,讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣。在教學(xué)過(guò)程中，從字形的識(shí)記到生字的書寫，無(wú)論是生字結(jié)構(gòu)、筆畫順序、字形特點(diǎn)、書寫要點(diǎn)，都由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去比較。只要讓學(xué)生積極地參與，他們會(huì)各有各的發(fā)現(xiàn)，各有各的感悟，常常能冒出不少好點(diǎn)子，思維火花競(jìng)相開放，創(chuàng)造潛能得以發(fā)掘，個(gè)性品質(zhì)得以培養(yǎng)。案例：“玉”。

教師所做的，只是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和充分的肯定。在這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就會(huì)得到最大的發(fā)揮，這遠(yuǎn)比教師一味地牽著學(xué)生的鼻子走要好得多。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得開心，勢(shì)必達(dá)到事半功倍的效果。

（2）在游戲中識(shí)字：創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)生字，使困難的識(shí)字過(guò)程變成學(xué)生喜愛的游戲。如用生字卡片開火車、分組玩字詞卡、你說(shuō)我找、小組比賽、郵遞員送信、摘蘋果、找朋友、奪紅旗、你說(shuō)我猜等等。在這樣的氛圍中，識(shí)字就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，一種享受。案例：疊。

（3）當(dāng)小老師：學(xué)生愛表現(xiàn)，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，更是愿意在眾人面前展示自己。這是值得我們充分利用的，如領(lǐng)讀、檢查生字等工作都可以讓小老師來(lái)做，既大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，一舉兩得。案例：《狼和小羊》。

（4）小組合作學(xué)習(xí)：在不同的學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一切條件、機(jī)會(huì)，確保學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提高識(shí)字效率。如小組互相幫助教生字；或者小組長(zhǎng)任意出示生字卡片，其他人搶讀比賽，檢查生字掌握情況，讀得不準(zhǔn)的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)教會(huì)；小組成員互相交流識(shí)字方法，和同學(xué)一起分享自己與眾不同的方法，感受學(xué)習(xí)的快樂，并在快樂的學(xué)習(xí)中打開思維。

小組學(xué)習(xí)容易使好的學(xué)生更好，差得更差。怎么辦？我們應(yīng)該事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則：合作前，小組成員先獨(dú)立思考，自己怎么想的，怎么讀的，怎么畫的，合作時(shí)，分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。要求小組匯報(bào)時(shí)，教師要把“哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”取代“哪個(gè)同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō)”，還可以嘗試設(shè)一個(gè)小組的意見為靶子，讓大家對(duì)他們的意見發(fā)表見解，在具體的爭(zhēng)論中，學(xué)生思維得到碰撞，問題就會(huì)得到解決。在小組討論時(shí)，教師不是等待，不是觀望，而是要深入到小組中，真正了解一下學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而靈活調(diào)整下一個(gè)環(huán)節(jié)，不能為了合作而合作，要追求實(shí)效。3.教給學(xué)生多種識(shí)字方法

教給學(xué)生多種識(shí)字方法，提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，是保證學(xué)生有效參與的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教材上規(guī)定的那幾個(gè)字教給學(xué)生，它的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。一旦學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力提高了，識(shí)字教學(xué)也就輕松自如了。怎樣培養(yǎng)呢？《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：注重教給識(shí)字方法。生字教學(xué)中，最易解決的是音，最難解決的是形。一些教師對(duì)生字的音反復(fù)朗讀，而對(duì)于最難分清的形引導(dǎo)識(shí)記過(guò)于忽略。在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，就可以放手讓學(xué)生動(dòng)腦想識(shí)記生字的方法。關(guān)于識(shí)字方法，參考書中有一些介紹，加一加、減一減、換部首、猜字謎、編小故事、比較識(shí)字、擴(kuò)詞、說(shuō)句子等等，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際參照運(yùn)用。但要注意一點(diǎn)：教學(xué)中既要教給學(xué)生識(shí)字的基本方法和規(guī)律，又要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不盡相同，鼓勵(lì)并允許學(xué)生選用自己最喜歡的方法、自己熟悉的、習(xí)慣的方法記字，尊重學(xué)生的自由選擇，保護(hù)學(xué)生識(shí)字的信心。案例：糧?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個(gè)重要的觀點(diǎn)是“力求做到識(shí)用結(jié)合”。就是及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用生字的機(jī)會(huì)。用多了，用熟了，就能“生巧”了。教學(xué)中要有意識(shí)、有步驟地示范、引導(dǎo)，如讓學(xué)生用字組詞，用詞造句，讓學(xué)生讀短文，學(xué)說(shuō)話等等。這些辦法可提供學(xué)生和字詞反復(fù)見面的機(jī)會(huì)，在發(fā)展全面的語(yǔ)言能力的同時(shí)也發(fā)展了識(shí)字能力。案例：《漢字家園

（二）①》

識(shí)字教學(xué)中要做到“三個(gè)不要”：

1.不要過(guò)分追求堂堂情，課課清，人人清。要承認(rèn)學(xué)生間的差異，并尊重差異。一篇課文十幾個(gè)生字，不一定要全部過(guò)關(guān)后再學(xué)下一篇，要認(rèn)識(shí)到漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)、長(zhǎng)期的過(guò)程。一回生、二回熟，多次見面就成了好朋友。重要的是要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑、多種方式，增加漢字與學(xué)生見面的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固。

2.不要對(duì)漢字做過(guò)細(xì)的分析。必要的分析是對(duì)的，也是需要的。但不要過(guò)于繁瑣、復(fù)雜地分析漢字的字形、字義，尤其是避免對(duì)漢字中某些不認(rèn)識(shí)的部分、字形復(fù)雜的部分進(jìn)行分析。

主要是通過(guò)各種形式，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，如字詞游戲，閱讀活動(dòng)，競(jìng)賽活動(dòng)等與漢字反復(fù)見面，讓學(xué)生從整體上把握字形，逐步從本課會(huì)認(rèn)，過(guò)渡到在其他語(yǔ)言環(huán)境也能認(rèn)識(shí)。

3.不要過(guò)早把生字從語(yǔ)言環(huán)境中提取出來(lái)單獨(dú)認(rèn)讀。要先在語(yǔ)境中反復(fù)認(rèn)讀，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上，再提取出來(lái)認(rèn)讀，這樣學(xué)生有了一種語(yǔ)言環(huán)境的依托，有了一個(gè)從簡(jiǎn)到難的坡度，可以降低學(xué)生識(shí)字的難度。（這一點(diǎn)將單獨(dú)作為一個(gè)主題說(shuō)明）

三、加強(qiáng)課后鞏固

根據(jù)學(xué)生遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認(rèn)識(shí)的字一定要在以后的兩三天中及時(shí)復(fù)習(xí)。不能因?yàn)檎n堂教學(xué)的結(jié)束，就中止了識(shí)字教學(xué)。當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，過(guò)幾天就忘記了，這很正常。重要的是要加強(qiáng)課后鞏固。課后鞏固生字的方式很多，很多老師都有自己的一套卓有成效的辦法。重點(diǎn)注意三點(diǎn)：

1.充分利用生字卡片：如在教室墻壁貼生字卡片，讓學(xué)生在有意無(wú)意中與生字多見面。小組內(nèi)利用一定的時(shí)間抽讀卡片??。

2.充分發(fā)揮評(píng)檢功能。可以日檢周評(píng)，隨時(shí)檢測(cè)學(xué)生識(shí)字的情況，了解差異，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)鞏固。評(píng)選識(shí)字大王，識(shí)字小能手等，激發(fā)孩子識(shí)字的興趣和欲望。

3.充分?jǐn)U大閱讀面。增加識(shí)字量的目的就是引導(dǎo)學(xué)生提早進(jìn)入漢字的閱讀階段。課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“識(shí)用結(jié)合”，主要是加大閱讀。也只有學(xué)以致用，學(xué)生才能體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣。教師應(yīng)該有計(jì)劃地將小文章推薦給學(xué)生讀一讀，用生字、詞編寫一些句子、小短文，讓學(xué)生讀一讀???？傊Х桨儆?jì)想辦法讓學(xué)生提前進(jìn)入閱讀，經(jīng)常與生字見面。

四、拓寬識(shí)字渠道

識(shí)字要采取兩條腿走路，一條腿是認(rèn)識(shí)教材上的字，一條腿是自己利用各種資源，在生活中自主識(shí)字。在日常生活中，識(shí)字的機(jī)會(huì)和渠道無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。如果我們充分利用好這些資源，識(shí)字教學(xué)就會(huì)輕松許多。校園、班級(jí)墻壁、商店、食品袋上、廣告、商標(biāo)，從同學(xué)的姓名中，電視、報(bào)紙、雜志上??，到處都是識(shí)字的好地方。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生，見到生字就認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。再拿出一點(diǎn)時(shí)間，創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流、展示自主識(shí)字的成果。案例：“識(shí)字園地”。這樣使識(shí)字教學(xué)減輕了壓力，哪個(gè)字你認(rèn)識(shí)？在哪里認(rèn)識(shí)的？教學(xué)也變得有情趣起來(lái)。學(xué)生的識(shí)字量越來(lái)越多，必定會(huì)為中高年級(jí)的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。興趣是最好的老師。提高識(shí)字趣味性，滿足學(xué)生好奇心，是提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字效率的基本措施。教學(xué)時(shí)，采用編順口溜、猜字謎、編故事等有趣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。例如，在教“青、清、情、晴、請(qǐng)”等字時(shí)，我編了“小草青青，河水清清，今日天晴，愉快心情，說(shuō)話用請(qǐng)”的順口溜，幫助學(xué)生識(shí)字。這樣的教學(xué)，不僅使課堂氣氛活躍，還提高了教學(xué)效率。

二、教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法。教給學(xué)生多種識(shí)字方法，提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，是保證學(xué)生有效參與的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教材上規(guī)定的那幾個(gè)字教給學(xué)生，它的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。一旦學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力提高了，識(shí)字教學(xué)也就輕松自如了。怎樣培養(yǎng)呢？《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：注重教給識(shí)字方法。生字教學(xué)中，最易解決的是音，最難解決的是形。一些教師對(duì)生字的音反復(fù)朗讀，而對(duì)于最難分清的形引導(dǎo)識(shí)記過(guò)于忽略。在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，就可以放手讓學(xué)生動(dòng)腦想識(shí)記生字的方法。關(guān)于識(shí)字方法，參考書中有一些介紹，加一加、減一減、換部首、猜字謎、編小故事、比較識(shí)字、擴(kuò)詞、說(shuō)句子等等，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際參照運(yùn)用。但要注意一點(diǎn)：教學(xué)中既要教給學(xué)生識(shí)字的基本方法和規(guī)律，又要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不盡相同，鼓勵(lì)并允許學(xué)生選用自己最喜歡的方法、自己熟悉的、習(xí)慣的方法記字，尊重學(xué)生的自由選擇，保護(hù)學(xué)生識(shí)字的信心。

三、拓寬識(shí)字渠道。識(shí)字要采取兩條腿走路，一條腿是認(rèn)識(shí)教材上的字，一條腿是自己利用各種資源，在生活中自主識(shí)字。在日常生活中，識(shí)字的機(jī)會(huì)和渠道無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。如果我們充分利用好這些資源，識(shí)字教學(xué)就會(huì)輕松許多。如從校園、班級(jí)墻壁、商店、食品袋

上、廣告、商標(biāo)；從發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，電視、報(bào)紙、雜志上；周末，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，到處都是識(shí)字的好地方。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮??！

總之，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活是一個(gè)大課堂，必須處處留心，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，才能認(rèn)識(shí)更多的生字。

第五篇：優(yōu)化識(shí)字教學(xué) 提高識(shí)字效率

優(yōu)化識(shí)字教學(xué) 提高識(shí)字效率

新課標(biāo)中指出：“識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！痹谧R(shí)字教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)處理好識(shí)字?jǐn)?shù)量和其他語(yǔ)文訓(xùn)練的關(guān)系，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化識(shí)字方法，提高識(shí)字效率。

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣、識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該趣味化

常言道：“興趣是最好的老師”。學(xué)生識(shí)字寫字的興趣指的是：通過(guò)識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生由“喜歡學(xué)習(xí)漢字”到“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”，進(jìn)而有“主動(dòng)識(shí)字的愿望”。一旦學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字產(chǎn)生了興趣，就會(huì)專心致志地學(xué)習(xí)，樂此不疲。因此，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中要講究科學(xué)性和趣味性，充分利用漢字的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。筆者在教學(xué)人教版語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字二“口、耳、目”時(shí)首先給學(xué)生講了一個(gè)有趣的故事（邊講邊播放動(dòng)畫片課件）：“在遠(yuǎn)古的時(shí)候，有一天，太陽(yáng)高高的掛在天空，一群人來(lái)到了一座高山上，男的去打獵，女的在地里給禾苗拔草，到了晚上，月亮升起來(lái)了，勞累了一天的人們終于能圍在一起聯(lián)歡了。女的把拾來(lái)的木柴見了起來(lái)點(diǎn)著，男的把打來(lái)的山羊、野兔、小鳥等烤上。他們?cè)谝黄鹛?、玩呀，深夜他們一起吃起了打?lái)的獵物。為了把這美好的時(shí)光記錄下來(lái)，有人酒吧它刻在了龜甲上，幾萬(wàn)年過(guò)去了，后來(lái)考古學(xué)家認(rèn)出了它。”講完后，我出示古代甲骨文“火、羊、兔、禾、竹、日”等圖畫，然后告訴學(xué)生這就是古代的字，你們看這些字像什么？最后出示現(xiàn)代漢字“火、羊、兔等進(jìn)行對(duì)比識(shí)字......從以上教學(xué)片段中 我們可以看出，教師用把將要認(rèn)識(shí)的字編入故事的方法引入課堂，孩子們聽的十分入迷，十分感興趣，在這里教師用編故事的方法將抽象的漢字同古代勞動(dòng)人民的生活情景聯(lián)系起來(lái)，讓孩子們感到漢字不是鼓勵(lì)存在的，它和人們的生活息息相關(guān)，在這節(jié)課中，學(xué)生不僅掌握了漢字的基本規(guī)律，還感受到了漢字的形式美。低年級(jí)的小學(xué)生很容易收感情因素感染的，所以教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)的、巧妙的設(shè)計(jì)一些教育情景，使學(xué)生興趣昂然遷安的主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)漢字中去。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、識(shí)字教學(xué)方法應(yīng)該多樣化 漢字是一種具有獨(dú)特魅力的文字，漢字的筆畫來(lái)自于圖畫，但又美如圖畫，魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：漢字具有三美：音美、形美、義美。因此，在小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)中使學(xué)生認(rèn)識(shí)了漢字的美，才能提高審美的能力。再通過(guò)識(shí)字方法的多樣化使學(xué)生感知美、欣賞美；通過(guò)寫字訓(xùn)練的經(jīng)?；梢允箤W(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。從而不斷提高識(shí)字效率。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們的教材編寫者對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的識(shí)字?jǐn)?shù)量由原來(lái)的170個(gè)增加到400個(gè)，并且采用的是認(rèn)寫分開的編排方式，這樣就可以幫助學(xué)生盡早突破識(shí)字關(guān)，能夠更快更好地進(jìn)行閱讀。那么究竟怎樣才能完成這么大的識(shí)字量呢？我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行了大量的探索，總結(jié)了許多識(shí)字方法。

1.集中識(shí)字法。集中識(shí)字法是根據(jù)漢字中有很大比列的形聲字的規(guī)律，按照一定的字形為中心進(jìn)行教學(xué)的一種方法。如比一比識(shí)字：“載”和“栽”；加偏旁識(shí)字：“?！焙汀版稀钡龋紝儆诩凶R(shí)字。通過(guò)學(xué)生比一比、加偏旁來(lái)讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義，從而達(dá)到識(shí)字的目的。

2.隨文識(shí)字法。這種方法非常注重音意之間的聯(lián)系，它是以字不離詞、詞不離句、句不離文的一種識(shí)字方法。在低年級(jí)最常見的就是“隨文識(shí)字”，隨文識(shí)字要求教師帶領(lǐng)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上去識(shí)字，運(yùn)用這種方法，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)生字的積極性，把識(shí)字和看圖、學(xué)詞朗讀童謠以及生活結(jié)合起來(lái)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中識(shí)字，在讀中理解。

3.課堂中合作識(shí)字。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異進(jìn)行分組，以組為單位自由合作識(shí)字，如“開火車讀生字新詞”，如果組內(nèi)發(fā)現(xiàn)讀音不準(zhǔn)或讀錯(cuò)的同學(xué)，可以馬上讓其停下來(lái)對(duì)其領(lǐng)讀，讀會(huì)為止。再如同學(xué)間合作做“游戲識(shí)字”“男女比賽識(shí)字”，讓同學(xué)間相互說(shuō)說(shuō)你是通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)并記住這些漢字的，加強(qiáng)同學(xué)間的交流合作，最終達(dá)到識(shí)字的目的。

4.行進(jìn)比較，辯異識(shí)字。漢字從結(jié)構(gòu)上分為獨(dú)體字兩種類型。獨(dú)體字是由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提等筆畫組合而成，合體字則是有獨(dú)體字演變而來(lái)的偏旁組合而成。用這有限的筆畫和偏旁組合成數(shù)萬(wàn)漢字，這就產(chǎn)生了大量的形近字，給漢字的認(rèn)讀、書寫和使用帶來(lái)了困難。要解決這個(gè)困難，就要在識(shí)字教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，讓學(xué)生從中區(qū)別形近字的異同，重點(diǎn)是辯異，即區(qū)分形近字的不同點(diǎn)。辯異可從字音、字義、筆畫、結(jié)構(gòu)、構(gòu)架、構(gòu)字和造字方法等方面進(jìn)行。在識(shí)字教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，尋同辯異，可以提高識(shí)字教學(xué)的效率，規(guī)范學(xué)生對(duì)識(shí)字的書寫、認(rèn)讀和使用。

5、做動(dòng)作法。如在教學(xué)“跑”、“跳”、“抓”、“笑”、“哭”、“舉”、“拉”、“伸”、“說(shuō)”等表示動(dòng)作的字時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生先做一做相應(yīng)的動(dòng)作，再根據(jù)漢字特點(diǎn)教學(xué)識(shí)字，這樣既滿足了學(xué)生愛動(dòng)的天性，也為他們的識(shí)字過(guò)程增添了樂趣。

6、猜謎語(yǔ)法。我平時(shí)特別注意留意收集字謎。例如我在教“拿”字時(shí)我給同學(xué)出了個(gè)謎語(yǔ)：一人一張口，口下有只手讓同學(xué)猜。又如我平時(shí)和學(xué)生自編字謎，如人在云上是“會(huì)”字；上下一體就是“卡”一人靠在樹木旁，就是“休息”的“休”；畫時(shí)圓，寫時(shí)方，冬天短，夏天長(zhǎng)，是“日”字等等。這樣做無(wú)形中加深了孩子對(duì)字體的印象，也啟迪了孩子的智慧。

7、順口溜識(shí)字法

順口溜識(shí)字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識(shí)字方法。這種方法以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。筆者多年運(yùn)用這種方法收到了很好的效果。

如：美：羊字沒尾巴，大字在底下 蒜：二小二小，頭上長(zhǎng)草

匹：三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中。金：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖?；兀核乃姆椒絻勺?，小城藏在大城中。

8、利用校園文化識(shí)字

利用校園文化識(shí)字。進(jìn)入校園撲面而來(lái)的校名、校訓(xùn)、小學(xué)生守則和學(xué)校里的文化設(shè)施；進(jìn)入班級(jí)，班級(jí)名、黑板報(bào)、班級(jí)制度、伙伴名字??都是學(xué)生識(shí)字的素材。教師應(yīng)該做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日子一久，學(xué)生就由無(wú)意識(shí)到有意識(shí)把熟悉環(huán)境與識(shí)字認(rèn)字結(jié)合起來(lái)。

三、識(shí)字難度大，應(yīng)該注重學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣培養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一種素質(zhì)教育。行為習(xí)慣的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一。沒有規(guī)矩不能成方圓。作為語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)組成部分的識(shí)字教學(xué).1、鼓勵(lì)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主識(shí)字的意識(shí)

學(xué)新課之前自讀課文之后，將本課中的生字圈出來(lái)，讀一讀，叫準(zhǔn)它們的名字（讀音）。再看一看它的模樣（字形），想一想識(shí)記好辦法。還要注意他的“鄰居”是誰(shuí)，他還能與誰(shuí)交上“朋友”（字義）。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生使能養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣，形成自主識(shí)字的意識(shí)。

2、提前課外閱讀，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣

俗話說(shuō)，習(xí)慣成自然。習(xí)慣才是學(xué)生受益終生的東西。為了讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字閱讀的習(xí)慣，我們的識(shí)字方法應(yīng)該向外擴(kuò)展。比如提前讓低年級(jí)學(xué)生閱讀課外書籍，遇到不認(rèn)識(shí)字問爸爸媽媽或老師、鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、和同學(xué)、老師網(wǎng)絡(luò)交流。利用家庭電腦練習(xí)打字等等培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。

3、到生活中識(shí)字

孩子們的識(shí)字途徑應(yīng)該是多元化的，不能僅僅局限于課堂中，教師應(yīng)該經(jīng)常要求學(xué)生留心觀察身邊的廣告標(biāo)語(yǔ)，商場(chǎng)中的牌匾、標(biāo)簽、書刊等，把自己喜歡的字記錄下來(lái)。然后利用孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心里，通過(guò)競(jìng)賽，評(píng)選“識(shí)字大王”“識(shí)字之星”等，讓學(xué)生從生活中識(shí)字。日積月累，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的識(shí)字習(xí)慣，初步具有了一定的識(shí)字能力，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇識(shí)字方法，是提高識(shí)字效率的關(guān)鍵。無(wú)論做什么事都要用心，識(shí)字當(dāng)然也如此。低年級(jí)學(xué)生觀察事物不精細(xì)，對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字形不容易記住，識(shí)記生字的字形就成了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。但只要遵循漢字的規(guī)律，掌握識(shí)字方法，學(xué)生就可以很輕松的記憶字形，體會(huì)記字的樂趣。當(dāng)學(xué)生具備了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，就放手讓學(xué)生自己想辦法記字形，然后幫助學(xué)生總結(jié)記字方法。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷探索與研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，感受到漢字的無(wú)窮魅力，讓課堂充滿活力，那將是最有生命力的識(shí)字教學(xué)。