第一篇：遵循教學(xué)規(guī)律,提高識(shí)字效率

遵循教學(xué)規(guī)律，提高識(shí)字效率。

基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要前提，而創(chuàng)新能力又是基礎(chǔ)之上的升華、飛躍。就識(shí)字寫字教學(xué)而言，我們不是要讓學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造一些新字，而是讓學(xué)生遵循規(guī)律，從自身實(shí)際出發(fā)去探究、摸索一些行之有效的識(shí)字寫字方法，盡快提高識(shí)字寫字能力，從而達(dá)到自主識(shí)字的目的。

比如，根據(jù)漢字自身特點(diǎn)，將音、形、義有機(jī)結(jié)合，對(duì)不同學(xué)段的兒童，按生理心理特點(diǎn)采用不同方法教學(xué)。初入學(xué)的兒童、用生動(dòng)形象的方法把漢語拼音教扎實(shí)，學(xué)生有此基礎(chǔ)，就可自學(xué)字音，1節(jié)課教數(shù)個(gè)乃至10多個(gè)生字，就用不著逐個(gè)拼讀了。與方言出入大的字音，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，達(dá)到一一掌握的目的。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生除了教師的輔導(dǎo)外，還可發(fā)揮“小先生”的作用，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)式教學(xué)，有利于全體學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

小學(xué)階段，特別是第一、二學(xué)段識(shí)字量大，要有重點(diǎn)地解決問題。80%左右的字義學(xué)生理解，不用費(fèi)時(shí)過多，只引導(dǎo)學(xué)生辨析同音字的形、義，分辨形近字、音近字的音、形、義，聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解一字多義，不常見的字可讓學(xué)生查字典、在字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)即可。漢字量大，且形體復(fù)雜，要找出學(xué)生自學(xué)有困難的字，進(jìn)行重點(diǎn)突破。字形字義教學(xué)也有規(guī)律可循，利用“象形、指事、會(huì)意、形聲”等造字法知識(shí)可幫助學(xué)生理解形音義，還可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、謎語、小組合作等，采用多種方法記住字的音、形、義。多識(shí)少寫，并非意味降低寫的要求。寫的少了，應(yīng)寫得更好。剛學(xué)習(xí)寫字的一年級(jí)新生，開始時(shí)要一筆一畫地教，讓學(xué)生知道所寫的字由哪些筆畫組成，各種筆畫如何寫，整個(gè)字的筆畫如何排列寫起來才端正、美觀，使其初步感受漢字的形體美。這一關(guān)必須把好，因?yàn)檫@一關(guān)對(duì)今后提高識(shí)字寫字質(zhì)量、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣都十分重要。

學(xué)生掌握了一定的識(shí)字、寫字知識(shí)，尤其是進(jìn)入第二學(xué)段以后，學(xué)生對(duì)漢字的組成、間架結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)則已基本了解，就不一定再安排識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，可逐步通過自學(xué)解決識(shí)字問題。第三學(xué)段也有識(shí)字寫字教學(xué)任務(wù)，也不容忽略，只是方法要適合該學(xué)段該班實(shí)際。各學(xué)段識(shí)字教學(xué)各有側(cè)重，每課生字不平均使用力量。

第二篇：淺談如何提高一年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率

以“趣”激“趣”

以“法”導(dǎo)“法”

——淺談如何提高一年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率

語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫”兩種不同要求。小學(xué)階段要求學(xué)生會(huì)認(rèn)漢字3000個(gè)，會(huì)寫漢字2500個(gè)。其中一年級(jí)要求會(huì)認(rèn)1600～1800個(gè)，會(huì)寫800～1000個(gè)。如何讓剛剛跨入課堂的孩子完成如此艱巨的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。為了讓孩子在快樂中主動(dòng)識(shí)字，我嘗試了以下做法并取得了一定效果。

一、增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味

激發(fā)孩子識(shí)字的興趣 愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”怎樣才能讓孩子對(duì)看似枯燥的方塊漢字產(chǎn)生興趣呢？我認(rèn)為最好的辦法是根據(jù)孩子的喜好，讓每一個(gè)筆畫、每一個(gè)漢字都充滿童趣。

1、游戲表演法 “找朋友”（同部首字歸類、同音字等）“送漢字娃娃回家”（筆畫數(shù)歸類、聲韻歸類等）“摘星星”（比賽識(shí)字）等游戲是我們?cè)谧R(shí)字課上經(jīng)常用到的，它們能讓孩子在玩耍中識(shí)字，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。在識(shí)字教學(xué)中教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w表演，也能激發(fā)孩子的識(shí)字興趣同時(shí)加深對(duì)漢字的記憶。如，在教學(xué)“木”字時(shí)，我站得直直的，兩手向側(cè)下方展開，做出很舒展優(yōu)美的動(dòng)作，然后模仿樹公公的聲音告訴孩子：“這就是一棵漂亮的樹木，我的干筆直，我的枝葉舒展。”一邊說著，一邊和字形做比較，讓孩子充滿了興趣。

2、故事講述法

我在識(shí)字教學(xué)中，重視了漢字基本筆畫的教學(xué)。在教學(xué)漢字的時(shí)候，我就把這些筆畫合在一起編成一個(gè)個(gè)有趣的故事，讓孩子在故事中學(xué)習(xí)漢字。如，教學(xué)“鳥”字時(shí)，我講了漢字王國里的小鳥要去參加選美比賽，筆畫們?yōu)樗釆y打扮的故事。在這個(gè)短小的故事中，孩子們不但掌握了每個(gè)筆畫的位置、書寫注意點(diǎn)還形成了“團(tuán)結(jié)才能成功”的道理。后來，我針對(duì)個(gè)別孩子把“鳥”頭上的一撇寫成點(diǎn)的情況，又創(chuàng)編了小鳥脖子生病的故事。又如，我在比較“于”“干”兩個(gè)字的教學(xué)中，我講了“于”娃娃愛釣魚，需要魚鉤，“干”娃娃愛爬樹干，樹干沒有鉤的故事，讓孩子在愉快中輕松區(qū)別了兩個(gè)容易混淆的漢字。

3、音樂繪畫法

低段的孩子喜歡簡單明快的韻律，我有時(shí)候也把一些漢字的教學(xué)變成拍手歌，讓孩子喜歡并很記憶。例如，在教學(xué)“合一合”一課時(shí)，我和孩子們一起拍手唱：“三木森，三口品，兩木就為林；三人眾，三日晶，兩月就是朋?！?/p>

我給孩子們講了劉三姐對(duì)歌的故事，引導(dǎo)他們要像三姐那樣聰明機(jī)靈。在課中，我也和孩子一起對(duì)歌。例如，在學(xué)完《姐妹島》一課后，針對(duì)課后生字，我問：“什么字有三點(diǎn)水吶誒嘿喲嘿？”孩子答：“‘海’字就有三點(diǎn)水吶誒嘿喲嘿?！蔽覇枺骸啊！钟疫吺鞘裁磪日O嘿喲嘿？”孩子答：“‘海’字右邊是個(gè)‘母’吶誒嘿喲嘿?！彪m然孩子唱得不很好，但是學(xué)習(xí)中很快樂。

利用圖畫提高孩子的識(shí)字興趣也是一種很好的方法。例如在教學(xué)象形字的時(shí)候，我們就可以讓孩子邊繪畫邊識(shí)字，激發(fā)他們識(shí)字的興趣。

4、字謎推想法

在識(shí)字教學(xué)中，為激起學(xué)生識(shí)記字形的興趣，有時(shí)我不采用直接地，原原本本地把字形擺在學(xué)生面前的形式，而是用猜字謎的方法，先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字形。如，教學(xué)“滅”字時(shí)，告訴學(xué)生：“一棒子蓋住火”。除了教師出謎面以外，我還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生相互出字謎，孩子的語言往往能夠更貼近他們的生活，讓他們對(duì)識(shí)字更感興趣。例如，學(xué)習(xí)“旦”字時(shí)，孩子引用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課文《太陽》中的句子出謎面“太陽是從草里冒出來的”。這些猜謎語的方法讓孩子們嘗到了識(shí)字的樂趣。

以“趣味”激發(fā)“興趣”，這是提高識(shí)字教學(xué)效率的基本前提。

二、體現(xiàn)教學(xué)方法多樣化

引導(dǎo)識(shí)字方法自主化

1、課內(nèi)閱讀中識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，讓孩子掌握準(zhǔn)確的漢字讀音是一項(xiàng)重要的任務(wù)。我們應(yīng)該在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析歸類。不易讀錯(cuò)的字音可以通過拼讀、組詞等方式記住。易錯(cuò)的字音我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較區(qū)別。通常需要注意的是平翹舌音、邊鼻音、前后鼻韻的區(qū)分。我在課堂上常用的是讓孩子用“我要提醒大家??”“我要提醒自己??”句式，通過字音的比較來準(zhǔn)確記憶字音。

孩子剛學(xué)識(shí)字，做老師的一定要交給他們可用的好方法。除了書上學(xué)習(xí)的加一加、減一減、合一合、疊一疊、分一分、記筆畫等方法以外，我還經(jīng)常用前面提到的猜謎法、繪畫法、表演法、故事法以及換一換、形近字對(duì)比、同音字對(duì)比等方法。在使用這些方法的時(shí)候，我一般先讓孩子自主在書上生字條里用這些方法識(shí)記，然后教師再演示他記字方法的過程。這樣的演示比直接出示新字再請(qǐng)孩子來口上說記憶效果更好。

2、課外閱讀中識(shí)字

一年級(jí)新生在拼音學(xué)習(xí)完成后，便可熟練利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。這時(shí)，教師應(yīng)該一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書。這樣，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，是一種知識(shí)的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。閱讀時(shí)要循序漸進(jìn)。開始時(shí)，可以引導(dǎo)孩子閱讀背誦短小的兒歌、兒童詩、古詩等，然后再引導(dǎo)孩子閱讀短小的故事，最后閱讀教師推薦的童話故事。我在班里的黑板上開辟了一小塊園地，名字叫“我來教你識(shí)字”。這塊園地供孩子們把在課外閱讀中認(rèn)識(shí)的漢字朋友介紹給其他同學(xué)。操作方法是課間自己把新字工整地寫在園地里，等到上語文課時(shí)，教師利用幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)小老師教讀、講述識(shí)記方法、介紹是在哪個(gè)句子中認(rèn)識(shí)的。這樣，課堂上學(xué)到的識(shí)字方法開始自主運(yùn)用了。

3、課余生活中識(shí)字

漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：校園宣傳標(biāo)語、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌、廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。所以，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地運(yùn)用自己掌握的識(shí)字方法識(shí)字。如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；周末，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不??；家中物品的包裝物上，漢字就更多了??當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮??！每個(gè)單元，我利用積累與運(yùn)用中的自主識(shí)字這一內(nèi)容，加入生活中常見的一些漢字組成“漢字城市”，讓孩子們?cè)诓煌某鞘欣飳ふ易约赫J(rèn)識(shí)的朋友，漢字朋友最多的孩子評(píng)為“識(shí)字大王”。評(píng)出的“識(shí)字大王”利用課余時(shí)間把自己的朋友介紹給時(shí)一些識(shí)字少的孩子。大家互相介紹，真是“樂在其中”！

識(shí)字教學(xué)中，教師的“教法”一定要靈活，通過各種途徑，讓學(xué)生從中感受到識(shí)字帶來的快樂，從而引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)法” 多樣。這是提高識(shí)字教學(xué)效率的關(guān)鍵。興趣和方法是孩子學(xué)習(xí)過程中最重要的因素。如果孩子能在快樂中自主識(shí)字，便是一年級(jí)識(shí)字教學(xué)最大的成功。

第三篇：如何提高識(shí)字教學(xué)的效率呢？范文

如何提高識(shí)字教學(xué)的效率呢？核心思想是：建立大語文觀，讓學(xué)生與生字常見面，建立一個(gè)識(shí)字教學(xué)的開放系統(tǒng)。針對(duì)語文教學(xué)的情況，應(yīng)該重點(diǎn)從四個(gè)方面來思考：

一、重視課前預(yù)習(xí)

語文學(xué)習(xí)，功夫在課外。只有在課外下點(diǎn)功夫，才能有效緩解課堂教學(xué)壓力，提高課堂教學(xué)效率。而預(yù)習(xí)作為語文學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，在教學(xué)中有著不可或缺的作用。特別是在課時(shí)少，內(nèi)容量大的情況下，更要把培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力作為一項(xiàng)語文教學(xué)的重要工作來抓。在識(shí)字教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)主要是畫生字，讀生字，讀文，做生字卡片等，先讓學(xué)生通過自己的努力學(xué)一學(xué)，記一記，讀一讀。尊重并正視學(xué)生的差異，能解決多少就解決多少。日久天長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就會(huì)有所提高，這也會(huì)為今后語文教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)。課前預(yù)習(xí)要注意： 1.把讀課文、識(shí)記漢字當(dāng)作一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)留給學(xué)生。這符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“少做題，多讀書”的理念。應(yīng)告訴學(xué)生，預(yù)習(xí)的重要性和必要性，它不是可有可無的，而是至關(guān)重要的。

2.隨時(shí)檢查督促，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。堅(jiān)持每節(jié)課前幾分鐘通過各種方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。對(duì)預(yù)習(xí)好的學(xué)生大力宣揚(yáng)，以點(diǎn)帶面，促使更多的學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。3.關(guān)注學(xué)困生。針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，給以必要的幫助。課上充分發(fā)揮預(yù)習(xí)好的學(xué)生的示范、帶頭作用，通過當(dāng)小老師、小組合作等方式，幫助預(yù)習(xí)差的學(xué)生。案例：《一個(gè)中國字》。

二、保證課堂有效參與

這里的有效參與是指所有的學(xué)生都應(yīng)該是積極、主動(dòng)地參與，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該是讓學(xué)生有所得的，不擺花架子，不走過場(chǎng)。目前，我們的識(shí)字教學(xué)要保證學(xué)生的有效參與，有四個(gè)問題是最重要的： 1.合理安排教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，是保證學(xué)生有效參與教學(xué)的前提。

（1）教學(xué)內(nèi)容不要過于飽滿。一堂課設(shè)置目標(biāo)太多，哪個(gè)都不想舍棄，結(jié)果造成40分鐘的課堂安排太多的教學(xué)內(nèi)容，以求面面俱到。老師一節(jié)課下來非常辛苦，緊趕慢趕，生怕任務(wù)完不成，求大求全，而學(xué)生也只能跟著老師的節(jié)奏，草草收?qǐng)?，但是學(xué)生到底學(xué)到了多少東西，值得懷疑。面面俱到就是面面不到。由舍棄才有收獲。課文就是一個(gè)例子，通過這個(gè)例子到底讓學(xué)生獲得一些什么東西，一定要抓準(zhǔn)，適當(dāng)減少兩個(gè)環(huán)節(jié)或某些環(huán)節(jié)，把一部分做透了，做細(xì)了，教學(xué)才能夠達(dá)到有實(shí)效。

（2）遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。對(duì)于識(shí)字課，主張分散，減少集中。把識(shí)字任務(wù)適當(dāng)?shù)胤纸?，根?jù)字形或內(nèi)容與不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)重新“組塊”，讓學(xué)生分步完成識(shí)字任務(wù)。每節(jié)課都盡量勻出5—8分鐘的時(shí)間寫上一兩個(gè)字。避免一大堆拋給學(xué)生，既影響識(shí)記效果，也很容易讓孩子產(chǎn)生厭煩、懼怕等不良心理。2.引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，是保證學(xué)生有效參與的關(guān)鍵。這就是要改變“教師講，學(xué)生聽”單一的接受式課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師就是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，而不是要什么都凌駕于學(xué)生之上的統(tǒng)帥者。要讓學(xué)生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握一定的知識(shí)與技能。一般情況下，可以采用以下幾種方式：

（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：就是把識(shí)字的權(quán)力交給學(xué)生，利用學(xué)生熟識(shí)的語言因素（如口語及生活中常見的用語）及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字,讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣。在教學(xué)過程中，從字形的識(shí)記到生字的書寫，無論是生字結(jié)構(gòu)、筆畫順序、字形特點(diǎn)、書寫要點(diǎn)，都由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去比較。只要讓學(xué)生積極地參與，他們會(huì)各有各的發(fā)現(xiàn)，各有各的感悟，常常能冒出不少好點(diǎn)子，思維火花競相開放，創(chuàng)造潛能得以發(fā)掘，個(gè)性品質(zhì)得以培養(yǎng)。案例：“玉”。

教師所做的，只是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和充分的肯定。在這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就會(huì)得到最大的發(fā)揮，這遠(yuǎn)比教師一味地牽著學(xué)生的鼻子走要好得多。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得開心，勢(shì)必達(dá)到事半功倍的效果。

（2）在游戲中識(shí)字：創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)生字，使困難的識(shí)字過程變成學(xué)生喜愛的游戲。如用生字卡片開火車、分組玩字詞卡、你說我找、小組比賽、郵遞員送信、摘蘋果、找朋友、奪紅旗、你說我猜等等。在這樣的氛圍中，識(shí)字就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，一種享受。案例：疊。

（3）當(dāng)小老師：學(xué)生愛表現(xiàn)，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，更是愿意在眾人面前展示自己。這是值得我們充分利用的，如領(lǐng)讀、檢查生字等工作都可以讓小老師來做，既大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，一舉兩得。案例：《狼和小羊》。

（4）小組合作學(xué)習(xí)：在不同的學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)一切條件、機(jī)會(huì)，確保學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，提高識(shí)字效率。如小組互相幫助教生字；或者小組長任意出示生字卡片，其他人搶讀比賽，檢查生字掌握情況，讀得不準(zhǔn)的由組長負(fù)責(zé)教會(huì)；小組成員互相交流識(shí)字方法，和同學(xué)一起分享自己與眾不同的方法，感受學(xué)習(xí)的快樂，并在快樂的學(xué)習(xí)中打開思維。

小組學(xué)習(xí)容易使好的學(xué)生更好，差得更差。怎么辦？我們應(yīng)該事先建立一些基本的小組合作的規(guī)則：合作前，小組成員先獨(dú)立思考，自己怎么想的，怎么讀的，怎么畫的，合作時(shí)，分別說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見。要求小組匯報(bào)時(shí)，教師要把“哪個(gè)小組愿意來說一說”取代“哪個(gè)同學(xué)愿意說一說”，還可以嘗試設(shè)一個(gè)小組的意見為靶子，讓大家對(duì)他們的意見發(fā)表見解，在具體的爭論中，學(xué)生思維得到碰撞，問題就會(huì)得到解決。在小組討論時(shí)，教師不是等待，不是觀望，而是要深入到小組中，真正了解一下學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而靈活調(diào)整下一個(gè)環(huán)節(jié)，不能為了合作而合作，要追求實(shí)效。3.教給學(xué)生多種識(shí)字方法

教給學(xué)生多種識(shí)字方法，提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，是保證學(xué)生有效參與的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教材上規(guī)定的那幾個(gè)字教給學(xué)生，它的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。一旦學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力提高了，識(shí)字教學(xué)也就輕松自如了。怎樣培養(yǎng)呢？《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：注重教給識(shí)字方法。生字教學(xué)中，最易解決的是音，最難解決的是形。一些教師對(duì)生字的音反復(fù)朗讀，而對(duì)于最難分清的形引導(dǎo)識(shí)記過于忽略。在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，就可以放手讓學(xué)生動(dòng)腦想識(shí)記生字的方法。關(guān)于識(shí)字方法，參考書中有一些介紹，加一加、減一減、換部首、猜字謎、編小故事、比較識(shí)字、擴(kuò)詞、說句子等等，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際參照運(yùn)用。但要注意一點(diǎn)：教學(xué)中既要教給學(xué)生識(shí)字的基本方法和規(guī)律，又要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不盡相同，鼓勵(lì)并允許學(xué)生選用自己最喜歡的方法、自己熟悉的、習(xí)慣的方法記字，尊重學(xué)生的自由選擇，保護(hù)學(xué)生識(shí)字的信心。案例：糧?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個(gè)重要的觀點(diǎn)是“力求做到識(shí)用結(jié)合”。就是及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用生字的機(jī)會(huì)。用多了，用熟了，就能“生巧”了。教學(xué)中要有意識(shí)、有步驟地示范、引導(dǎo)，如讓學(xué)生用字組詞，用詞造句，讓學(xué)生讀短文，學(xué)說話等等。這些辦法可提供學(xué)生和字詞反復(fù)見面的機(jī)會(huì)，在發(fā)展全面的語言能力的同時(shí)也發(fā)展了識(shí)字能力。案例：《漢字家園

（二）①》

識(shí)字教學(xué)中要做到“三個(gè)不要”：

1.不要過分追求堂堂情，課課清，人人清。要承認(rèn)學(xué)生間的差異，并尊重差異。一篇課文十幾個(gè)生字，不一定要全部過關(guān)后再學(xué)下一篇，要認(rèn)識(shí)到漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)、長期的過程。一回生、二回熟，多次見面就成了好朋友。重要的是要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑、多種方式，增加漢字與學(xué)生見面的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固。

2.不要對(duì)漢字做過細(xì)的分析。必要的分析是對(duì)的，也是需要的。但不要過于繁瑣、復(fù)雜地分析漢字的字形、字義，尤其是避免對(duì)漢字中某些不認(rèn)識(shí)的部分、字形復(fù)雜的部分進(jìn)行分析。

主要是通過各種形式，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，如字詞游戲，閱讀活動(dòng)，競賽活動(dòng)等與漢字反復(fù)見面，讓學(xué)生從整體上把握字形，逐步從本課會(huì)認(rèn)，過渡到在其他語言環(huán)境也能認(rèn)識(shí)。

3.不要過早把生字從語言環(huán)境中提取出來單獨(dú)認(rèn)讀。要先在語境中反復(fù)認(rèn)讀，在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上，再提取出來認(rèn)讀，這樣學(xué)生有了一種語言環(huán)境的依托，有了一個(gè)從簡到難的坡度，可以降低學(xué)生識(shí)字的難度。（這一點(diǎn)將單獨(dú)作為一個(gè)主題說明）

三、加強(qiáng)課后鞏固

根據(jù)學(xué)生遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛認(rèn)識(shí)的字一定要在以后的兩三天中及時(shí)復(fù)習(xí)。不能因?yàn)檎n堂教學(xué)的結(jié)束，就中止了識(shí)字教學(xué)。當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，過幾天就忘記了，這很正常。重要的是要加強(qiáng)課后鞏固。課后鞏固生字的方式很多，很多老師都有自己的一套卓有成效的辦法。重點(diǎn)注意三點(diǎn)：

1.充分利用生字卡片：如在教室墻壁貼生字卡片，讓學(xué)生在有意無意中與生字多見面。小組內(nèi)利用一定的時(shí)間抽讀卡片??。

2.充分發(fā)揮評(píng)檢功能?？梢匀諜z周評(píng)，隨時(shí)檢測(cè)學(xué)生識(shí)字的情況，了解差異，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)鞏固。評(píng)選識(shí)字大王，識(shí)字小能手等，激發(fā)孩子識(shí)字的興趣和欲望。

3.充分?jǐn)U大閱讀面。增加識(shí)字量的目的就是引導(dǎo)學(xué)生提早進(jìn)入漢字的閱讀階段。課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“識(shí)用結(jié)合”，主要是加大閱讀。也只有學(xué)以致用，學(xué)生才能體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣。教師應(yīng)該有計(jì)劃地將小文章推薦給學(xué)生讀一讀，用生字、詞編寫一些句子、小短文，讓學(xué)生讀一讀???？傊?，千方百計(jì)想辦法讓學(xué)生提前進(jìn)入閱讀，經(jīng)常與生字見面。

四、拓寬識(shí)字渠道

識(shí)字要采取兩條腿走路，一條腿是認(rèn)識(shí)教材上的字，一條腿是自己利用各種資源，在生活中自主識(shí)字。在日常生活中，識(shí)字的機(jī)會(huì)和渠道無處不在，無時(shí)不有。如果我們充分利用好這些資源，識(shí)字教學(xué)就會(huì)輕松許多。校園、班級(jí)墻壁、商店、食品袋上、廣告、商標(biāo)，從同學(xué)的姓名中，電視、報(bào)紙、雜志上??，到處都是識(shí)字的好地方。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生，見到生字就認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。再拿出一點(diǎn)時(shí)間，創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流、展示自主識(shí)字的成果。案例：“識(shí)字園地”。這樣使識(shí)字教學(xué)減輕了壓力，哪個(gè)字你認(rèn)識(shí)？在哪里認(rèn)識(shí)的？教學(xué)也變得有情趣起來。學(xué)生的識(shí)字量越來越多，必定會(huì)為中高年級(jí)的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。興趣是最好的老師。提高識(shí)字趣味性，滿足學(xué)生好奇心，是提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字效率的基本措施。教學(xué)時(shí)，采用編順口溜、猜字謎、編故事等有趣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。例如，在教“青、清、情、晴、請(qǐng)”等字時(shí)，我編了“小草青青，河水清清，今日天晴，愉快心情，說話用請(qǐng)”的順口溜，幫助學(xué)生識(shí)字。這樣的教學(xué)，不僅使課堂氣氛活躍，還提高了教學(xué)效率。

二、教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法。教給學(xué)生多種識(shí)字方法，提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，是保證學(xué)生有效參與的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教材上規(guī)定的那幾個(gè)字教給學(xué)生，它的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。一旦學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力提高了，識(shí)字教學(xué)也就輕松自如了。怎樣培養(yǎng)呢？《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：注重教給識(shí)字方法。生字教學(xué)中，最易解決的是音，最難解決的是形。一些教師對(duì)生字的音反復(fù)朗讀，而對(duì)于最難分清的形引導(dǎo)識(shí)記過于忽略。在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，就可以放手讓學(xué)生動(dòng)腦想識(shí)記生字的方法。關(guān)于識(shí)字方法，參考書中有一些介紹，加一加、減一減、換部首、猜字謎、編小故事、比較識(shí)字、擴(kuò)詞、說句子等等，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際參照運(yùn)用。但要注意一點(diǎn)：教學(xué)中既要教給學(xué)生識(shí)字的基本方法和規(guī)律，又要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不盡相同，鼓勵(lì)并允許學(xué)生選用自己最喜歡的方法、自己熟悉的、習(xí)慣的方法記字，尊重學(xué)生的自由選擇，保護(hù)學(xué)生識(shí)字的信心。

三、拓寬識(shí)字渠道。識(shí)字要采取兩條腿走路，一條腿是認(rèn)識(shí)教材上的字，一條腿是自己利用各種資源，在生活中自主識(shí)字。在日常生活中，識(shí)字的機(jī)會(huì)和渠道無處不在，無時(shí)不有。如果我們充分利用好這些資源，識(shí)字教學(xué)就會(huì)輕松許多。如從校園、班級(jí)墻壁、商店、食品袋

上、廣告、商標(biāo)；從發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，電視、報(bào)紙、雜志上；周末，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，到處都是識(shí)字的好地方。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮?。?/p>

總之，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活是一個(gè)大課堂，必須處處留心，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，才能認(rèn)識(shí)更多的生字。

第四篇：優(yōu)化識(shí)字教學(xué) 提高識(shí)字效率

優(yōu)化識(shí)字教學(xué) 提高識(shí)字效率

新課標(biāo)中指出：“識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！痹谧R(shí)字教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)處理好識(shí)字?jǐn)?shù)量和其他語文訓(xùn)練的關(guān)系，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化識(shí)字方法，提高識(shí)字效率。

一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣、識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該趣味化

常言道：“興趣是最好的老師”。學(xué)生識(shí)字寫字的興趣指的是：通過識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生由“喜歡學(xué)習(xí)漢字”到“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”，進(jìn)而有“主動(dòng)識(shí)字的愿望”。一旦學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字產(chǎn)生了興趣，就會(huì)專心致志地學(xué)習(xí)，樂此不疲。因此，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中要講究科學(xué)性和趣味性，充分利用漢字的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。筆者在教學(xué)人教版語文第一冊(cè)識(shí)字二“口、耳、目”時(shí)首先給學(xué)生講了一個(gè)有趣的故事（邊講邊播放動(dòng)畫片課件）：“在遠(yuǎn)古的時(shí)候，有一天，太陽高高的掛在天空，一群人來到了一座高山上，男的去打獵，女的在地里給禾苗拔草，到了晚上，月亮升起來了，勞累了一天的人們終于能圍在一起聯(lián)歡了。女的把拾來的木柴見了起來點(diǎn)著，男的把打來的山羊、野兔、小鳥等烤上。他們?cè)谝黄鹛?、玩呀，深夜他們一起吃起了打來的獵物。為了把這美好的時(shí)光記錄下來，有人酒吧它刻在了龜甲上，幾萬年過去了，后來考古學(xué)家認(rèn)出了它?！敝v完后，我出示古代甲骨文“火、羊、兔、禾、竹、日”等圖畫，然后告訴學(xué)生這就是古代的字，你們看這些字像什么？最后出示現(xiàn)代漢字“火、羊、兔等進(jìn)行對(duì)比識(shí)字......從以上教學(xué)片段中 我們可以看出，教師用把將要認(rèn)識(shí)的字編入故事的方法引入課堂，孩子們聽的十分入迷，十分感興趣，在這里教師用編故事的方法將抽象的漢字同古代勞動(dòng)人民的生活情景聯(lián)系起來，讓孩子們感到漢字不是鼓勵(lì)存在的，它和人們的生活息息相關(guān)，在這節(jié)課中，學(xué)生不僅掌握了漢字的基本規(guī)律，還感受到了漢字的形式美。低年級(jí)的小學(xué)生很容易收感情因素感染的，所以教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)的、巧妙的設(shè)計(jì)一些教育情景，使學(xué)生興趣昂然遷安的主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)漢字中去。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、識(shí)字教學(xué)方法應(yīng)該多樣化 漢字是一種具有獨(dú)特魅力的文字，漢字的筆畫來自于圖畫，但又美如圖畫，魯迅先生曾說過：漢字具有三美：音美、形美、義美。因此，在小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)中使學(xué)生認(rèn)識(shí)了漢字的美，才能提高審美的能力。再通過識(shí)字方法的多樣化使學(xué)生感知美、欣賞美；通過寫字訓(xùn)練的經(jīng)常化可以使學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。從而不斷提高識(shí)字效率。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們的教材編寫者對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如人教版小學(xué)語文第一冊(cè)的識(shí)字?jǐn)?shù)量由原來的170個(gè)增加到400個(gè)，并且采用的是認(rèn)寫分開的編排方式，這樣就可以幫助學(xué)生盡早突破識(shí)字關(guān)，能夠更快更好地進(jìn)行閱讀。那么究竟怎樣才能完成這么大的識(shí)字量呢？我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行了大量的探索，總結(jié)了許多識(shí)字方法。

1.集中識(shí)字法。集中識(shí)字法是根據(jù)漢字中有很大比列的形聲字的規(guī)律，按照一定的字形為中心進(jìn)行教學(xué)的一種方法。如比一比識(shí)字：“載”和“栽”；加偏旁識(shí)字：“?！焙汀版稀钡?，都屬于集中識(shí)字。通過學(xué)生比一比、加偏旁來讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義，從而達(dá)到識(shí)字的目的。

2.隨文識(shí)字法。這種方法非常注重音意之間的聯(lián)系，它是以字不離詞、詞不離句、句不離文的一種識(shí)字方法。在低年級(jí)最常見的就是“隨文識(shí)字”，隨文識(shí)字要求教師帶領(lǐng)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上去識(shí)字，運(yùn)用這種方法，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)生字的積極性，把識(shí)字和看圖、學(xué)詞朗讀童謠以及生活結(jié)合起來。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中識(shí)字，在讀中理解。

3.課堂中合作識(shí)字。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異進(jìn)行分組，以組為單位自由合作識(shí)字，如“開火車讀生字新詞”，如果組內(nèi)發(fā)現(xiàn)讀音不準(zhǔn)或讀錯(cuò)的同學(xué)，可以馬上讓其停下來對(duì)其領(lǐng)讀，讀會(huì)為止。再如同學(xué)間合作做“游戲識(shí)字”“男女比賽識(shí)字”，讓同學(xué)間相互說說你是通過什么方法認(rèn)識(shí)并記住這些漢字的，加強(qiáng)同學(xué)間的交流合作，最終達(dá)到識(shí)字的目的。

4.行進(jìn)比較，辯異識(shí)字。漢字從結(jié)構(gòu)上分為獨(dú)體字兩種類型。獨(dú)體字是由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提等筆畫組合而成，合體字則是有獨(dú)體字演變而來的偏旁組合而成。用這有限的筆畫和偏旁組合成數(shù)萬漢字，這就產(chǎn)生了大量的形近字，給漢字的認(rèn)讀、書寫和使用帶來了困難。要解決這個(gè)困難，就要在識(shí)字教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，讓學(xué)生從中區(qū)別形近字的異同，重點(diǎn)是辯異，即區(qū)分形近字的不同點(diǎn)。辯異可從字音、字義、筆畫、結(jié)構(gòu)、構(gòu)架、構(gòu)字和造字方法等方面進(jìn)行。在識(shí)字教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，尋同辯異，可以提高識(shí)字教學(xué)的效率，規(guī)范學(xué)生對(duì)識(shí)字的書寫、認(rèn)讀和使用。

5、做動(dòng)作法。如在教學(xué)“跑”、“跳”、“抓”、“笑”、“哭”、“舉”、“拉”、“伸”、“說”等表示動(dòng)作的字時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生先做一做相應(yīng)的動(dòng)作，再根據(jù)漢字特點(diǎn)教學(xué)識(shí)字，這樣既滿足了學(xué)生愛動(dòng)的天性，也為他們的識(shí)字過程增添了樂趣。

6、猜謎語法。我平時(shí)特別注意留意收集字謎。例如我在教“拿”字時(shí)我給同學(xué)出了個(gè)謎語：一人一張口，口下有只手讓同學(xué)猜。又如我平時(shí)和學(xué)生自編字謎，如人在云上是“會(huì)”字；上下一體就是“卡”一人靠在樹木旁，就是“休息”的“休”；畫時(shí)圓，寫時(shí)方，冬天短，夏天長，是“日”字等等。這樣做無形中加深了孩子對(duì)字體的印象，也啟迪了孩子的智慧。

7、順口溜識(shí)字法

順口溜識(shí)字法是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識(shí)字方法。這種方法以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。筆者多年運(yùn)用這種方法收到了很好的效果。

如：美：羊字沒尾巴，大字在底下 蒜：二小二小，頭上長草

匹：三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中。金：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。回：四四方方兩座城，小城藏在大城中。

8、利用校園文化識(shí)字

利用校園文化識(shí)字。進(jìn)入校園撲面而來的校名、校訓(xùn)、小學(xué)生守則和學(xué)校里的文化設(shè)施；進(jìn)入班級(jí)，班級(jí)名、黑板報(bào)、班級(jí)制度、伙伴名字??都是學(xué)生識(shí)字的素材。教師應(yīng)該做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日子一久，學(xué)生就由無意識(shí)到有意識(shí)把熟悉環(huán)境與識(shí)字認(rèn)字結(jié)合起來。

三、識(shí)字難度大，應(yīng)該注重學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣培養(yǎng) 小學(xué)語文教學(xué)是一種素質(zhì)教育。行為習(xí)慣的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一。沒有規(guī)矩不能成方圓。作為語文教學(xué)有機(jī)組成部分的識(shí)字教學(xué).1、鼓勵(lì)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主識(shí)字的意識(shí)

學(xué)新課之前自讀課文之后，將本課中的生字圈出來，讀一讀，叫準(zhǔn)它們的名字（讀音）。再看一看它的模樣（字形），想一想識(shí)記好辦法。還要注意他的“鄰居”是誰，他還能與誰交上“朋友”（字義）。時(shí)間一長，學(xué)生使能養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣，形成自主識(shí)字的意識(shí)。

2、提前課外閱讀，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣

俗話說，習(xí)慣成自然。習(xí)慣才是學(xué)生受益終生的東西。為了讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字閱讀的習(xí)慣，我們的識(shí)字方法應(yīng)該向外擴(kuò)展。比如提前讓低年級(jí)學(xué)生閱讀課外書籍，遇到不認(rèn)識(shí)字問爸爸媽媽或老師、鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、和同學(xué)、老師網(wǎng)絡(luò)交流。利用家庭電腦練習(xí)打字等等培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。

3、到生活中識(shí)字

孩子們的識(shí)字途徑應(yīng)該是多元化的，不能僅僅局限于課堂中，教師應(yīng)該經(jīng)常要求學(xué)生留心觀察身邊的廣告標(biāo)語，商場(chǎng)中的牌匾、標(biāo)簽、書刊等，把自己喜歡的字記錄下來。然后利用孩子爭強(qiáng)好勝的心里，通過競賽，評(píng)選“識(shí)字大王”“識(shí)字之星”等，讓學(xué)生從生活中識(shí)字。日積月累，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的識(shí)字習(xí)慣，初步具有了一定的識(shí)字能力，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇識(shí)字方法，是提高識(shí)字效率的關(guān)鍵。無論做什么事都要用心，識(shí)字當(dāng)然也如此。低年級(jí)學(xué)生觀察事物不精細(xì)，對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字形不容易記住，識(shí)記生字的字形就成了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。但只要遵循漢字的規(guī)律，掌握識(shí)字方法，學(xué)生就可以很輕松的記憶字形，體會(huì)記字的樂趣。當(dāng)學(xué)生具備了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，就放手讓學(xué)生自己想辦法記字形，然后幫助學(xué)生總結(jié)記字方法。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷探索與研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，感受到漢字的無窮魅力，讓課堂充滿活力，那將是最有生命力的識(shí)字教學(xué)。

第五篇：創(chuàng)新識(shí)字教學(xué) 提高識(shí)字效率（推薦）

創(chuàng)新識(shí)字教學(xué) 提高識(shí)字效率

識(shí)字教學(xué)一直以來都是低年級(jí)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，而新的課程改革更是把低年級(jí)識(shí)字教學(xué)列入了重申之重，在語文素養(yǎng)方面還提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美”等等。并考慮到低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫字。因此，在很大程度上特別是新課改下培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力是非常必要的。那么，如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，為他們及早地進(jìn)入閱讀階段，滿足他們閱讀的需要，豐富其精神促進(jìn)思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢?

一、充分課前準(zhǔn)備，搶占識(shí)字時(shí)間。

語文教學(xué)曾經(jīng)在一定程度上忽視了識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，或者用那種死記硬背的老方法，學(xué)生覺得枯燥乏味，把識(shí)字看成是受罪，逐漸喪失了識(shí)字興趣。課堂上重視的是朗讀、理解，而這對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說是多么難的一件事!試想一個(gè)連認(rèn)字都困難的學(xué)生從何談起理解呢?識(shí)字不扎實(shí)，必然導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)的困難，所以要在有限的時(shí)間內(nèi)讀熟課文且認(rèn)識(shí)生字，就必須充分課前準(zhǔn)備，為識(shí)字教學(xué)搶時(shí)間。

1．教師的準(zhǔn)備。

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教師教任何功課，“講”都是為了達(dá)到用不著“講”，換個(gè)說法，“教”都是為了達(dá)到用不著“教”，要實(shí)現(xiàn)由教到不：需要教的過渡，就識(shí)字教學(xué)而言、就是引導(dǎo)學(xué)生掌握形式多樣的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力、擴(kuò)大識(shí)字量。而要讓學(xué)生達(dá)到這些，作為教師也就必須做好充分的準(zhǔn)備工作：(1)盡量做好每課的生字卡片；(2)盡量能用工整的楷體板書生字，讓學(xué)生初步感受祖國漢字的和諧美；(3)對(duì)課文中的漢字查閱資料進(jìn)行研究，自己想想有什么更有趣的、學(xué)生更愿意接受的識(shí)字方法。并對(duì)這些漢字進(jìn)行深究，找出相似或類似的字。同時(shí)還在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣上做文章。例如：開學(xué)了，讓全班學(xué)生把自己的名字制成卡片，如果全班有60多人，就有一兩百個(gè)生字，讓大家互相認(rèn)讀，把你認(rèn)識(shí)的小朋友的名字讀出來?因?yàn)槎际峭嗤瑢W(xué)的名字，認(rèn)起來彳艮感興趣，在不知不覺中，同學(xué)們就很輕松地認(rèn)識(shí)了很多的字。然后請(qǐng)認(rèn)字多的小朋友介紹一下是怎樣認(rèn)字的。通過認(rèn)名字，學(xué)生認(rèn)字的欲望被初步喚起，這為學(xué)生后面學(xué)習(xí)生字敲響智慧的大門，通過鼓勵(lì)，學(xué)生有了認(rèn)字的信心，緊接著是讓學(xué)生輪流練習(xí)發(fā)本子，讓他們大聲地讀出看到的名字，當(dāng)然如有不認(rèn)識(shí)的，就悄悄地告訴他們，一段時(shí)間后，學(xué)生已基本能自己發(fā)本子。另外，還可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶上啄木烏的頭飾“為樹爺爺治病”、“猜猜它是誰”“找朋友“等方式，來激發(fā)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的興趣，從而達(dá)到形象感知的目的，強(qiáng)化學(xué)生有意識(shí)的獨(dú)立識(shí)記能力。

2．學(xué)生的準(zhǔn)備。

只有教師的準(zhǔn)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不少學(xué)生往往跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，對(duì)于老師的提問有些不知所以然，這反而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增長。因此要注重有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，把可以在家獨(dú)立完成的任務(wù)分階段教其學(xué)會(huì)完成。在教師的指導(dǎo)下，讓同學(xué)們初步養(yǎng)成在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，預(yù)習(xí)步驟是：(1)讀熟課文，讀準(zhǔn)音，查閱和課文有關(guān)的資料；(2)圈出你的生字朋友：(3)思考：你想怎樣記住這些生字朋友?(4)做出生字卡片。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，能獨(dú)立做到這些，就會(huì)為課堂學(xué)習(xí)生字贏得很多時(shí)間，提高了課堂效率。同時(shí)還初步培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力。當(dāng)然，具體操作起來還更需要教師和家長共同不懈地合作與努力。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，增強(qiáng)識(shí)字興趣。

通常課堂教學(xué)識(shí)字方法是：字不離詞，詞不離句中有悟。但識(shí)字方法決不是單調(diào)的，枯燥的。

(一)突出重點(diǎn)，避免平均用力。

識(shí)中有讀，一篇課文中的生字有的完全可以讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)的字，要先強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生一個(gè)先入為主的印象。對(duì)于學(xué)生特容易出錯(cuò)的字，教師要用彩筆標(biāo)出，例如：“鳥”、“太”字，教師書寫的時(shí)候就要將“、”用醒目的紅色標(biāo)出，以引起學(xué)生的注意，避免學(xué)生在書寫時(shí)漏掉。

(二)靈活多樣的識(shí)字教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。1．隨文識(shí)字(聽讀識(shí)字)：學(xué)生在聽讀、跟讀課文時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行指讀，然后練習(xí)讓學(xué)生將生字按課文的川頁序?qū)μ?hào)入座，找到字音所對(duì)應(yīng)的字形，手指那個(gè)字，眼睛看著那個(gè)字，做到手、眼、腦、口綜合運(yùn)用。使學(xué)生對(duì)生字有個(gè)初步的感知，印象。

2．比較聯(lián)系法識(shí)字，幫助學(xué)生區(qū)別音近字、形近字。在學(xué)習(xí)生字的過程中，教師要注意不要讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)識(shí)本課的生字，而是把相同或相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“目”字可與“日”字相比較。如學(xué)習(xí)“地”字，可與“池、他、她”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察、比較后，讓他們自己總結(jié)出：這四個(gè)字的右邊都是“也”，但又各有不同，有水(；)是池，有上(上)足地，男人他足十，女人她是女。這樣學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意交，便不會(huì)再混淆了。

3.理序分類國，體現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教師在教學(xué)中，并不一定要按照課文中先后出現(xiàn)的順序來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可按照一定的內(nèi)容來分類。如在學(xué)習(xí)字時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：出示本課的生字后，讓學(xué)生觀察，這課中哪些字表示動(dòng)作與手有關(guān)，學(xué)生很快便找出了“把、搖、推、擺”這四個(gè)字。然后讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后自己總結(jié)出，因?yàn)樗鼈儽硎镜囊馑级寂c手有關(guān)，所以都是“寸”。最后再讓學(xué)生想好辦法區(qū)別這四個(gè)字的不同之處。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)方便，記的簡單，又向?qū)W生滲透了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

4．趣味識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字興趣。

漢字的特點(diǎn)是音形義結(jié)合緊密。在教學(xué)生字過程中，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行趣味教學(xué)。應(yīng)特別注意

(1)形象識(shí)字：例如學(xué)習(xí)“目”字，可讓學(xué)生摸摸眼睛，“口”表示眼睛，“二”是兩個(gè)眼眶，所以有兩道橫。再如“雨”字，“一”表示天，再看“門”，它多么像房子呀，天上下雨，小雨點(diǎn)在房檐上“吧嗒吧嗒”往下滴，教師適時(shí)的點(diǎn)上“雨”字中的四個(gè)點(diǎn)。開始的時(shí)候，可能是教師來講，時(shí)間一長，學(xué)生在想好辦法識(shí)字的時(shí)候也會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)，自己聯(lián)系生活實(shí)際開動(dòng)腦筋去編。

(2)猜謎語識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望。

學(xué)生喜歡猜謎語，猜謎語本身也是饒有興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，編一些謎語讓學(xué)生猜，能激起他們識(shí)字的愿望。猜謎語可分為猜字謎和猜物謎兩種。如教學(xué)“全”字時(shí)，可讓學(xué)生猜字謎“一人膽子大，敢把王子踩在腳下：，”學(xué)生在愉快之中即學(xué)會(huì)了新字(全)，又鞏固了舊字(“人”和“工”)，做到了新舊知識(shí)的聯(lián)系，例如：“?！痹跇蛏献?，打一字(生)兩個(gè)月亮爬上來(朋)等，這種游戲，既擴(kuò)展學(xué)生的思維，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積極性，可謂是兩全其美、何樂而不為呢!教學(xué)中也可以編一些物謎讓學(xué)生猜，使有形的文字與事物結(jié)合起來。如“雪”字可以編成下面的謎語：小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來。

通過猜謎語，學(xué)生不僅知道了雪花的形狀，特點(diǎn)，而且使“雪’，字在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們?cè)诳鞓分凶R(shí)字，更重要的是久記不忘。除了課堂上老師編出的謎語以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生課后開動(dòng)腦筋自編謎語。編的好者可獲得“謎語大王”稱號(hào)。學(xué)生興趣很高，編的五花八門。例如：什么彎彎像小船?(月)；一個(gè)人是什么字?(大)；兩個(gè)人是什么字?(天)??如此簡單而有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)生字的興趣。

(3)編順口溜，幫助記憶生字。

如教學(xué)“田”字，可教給學(xué)生編成“四四方方一個(gè)口，一個(gè)十字在里頭”這就是田地的田字。在老師的帶動(dòng)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中，也可編出許多川頁口溜，如：“大口里面套小口’’是“回’’字：“一，咬掉牛尾巴”是“告”字，又如：“朝’’字，‘‘上十對(duì)下十，日頭對(duì)月亮”；“真”字，“一橫長，一豎小，放個(gè)具字真正好，真字里面是三橫，少了一筆也不行”等等。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺有趣，興致高，能激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，給學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)造了條件。

5．動(dòng)動(dòng)做做想想中識(shí)字。

(1)動(dòng)作識(shí)字游戲。如在學(xué)“跳”字時(shí)，讓學(xué)生跳一跳，知道是用腳跳，所以是足字旁，類似這樣表示動(dòng)作的字，如‘‘跑”、“抓’’等等，都可以讓學(xué)生實(shí)際做一做來體會(huì)，來學(xué)習(xí)。

(2)做拆字合字游戲。教學(xué)時(shí)可以把一些字按“部件’’構(gòu)造分成兩邵分或三部分，制成卡片分給學(xué)生(等學(xué)生了解了這種做法之后，再讓學(xué)生自乙制作)，讓學(xué)生拼一拼，拆一拆，合一令，看看分別都能組成哪些新的朋友？這樣學(xué)生手拿卡片，一邊找，一邊想，一邊記。又動(dòng)手，又動(dòng)腦，學(xué)習(xí)合體字的效率大大提高。

6．借助電教手段識(shí)字。

如學(xué)習(xí)“尖”字，用電腦做個(gè)課件，一個(gè)三角形，越往上越尖，通過演示，使學(xué)生清楚地感知“下大上小”的字形結(jié)構(gòu)。再如“閃”字，同樣也制作個(gè)課件，“一個(gè)小孩在一個(gè)大門里閃了一下”，從而幫助學(xué)生記住了，門里有個(gè)人便是“閃”。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)游戲情景，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

活動(dòng)、游戲，注重兒童思維形象的特點(diǎn)。符合兒童從形象思維向抽象思維發(fā)展的規(guī)律，便于兒童在新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)意義之間建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，加深記憶，提高識(shí)字效率。

1．開火車識(shí)字游戲。讓學(xué)生當(dāng)成一列列的火車，依次認(rèn)讀，面向每一個(gè)學(xué)生。這種游戲，一未能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣：二未能讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)識(shí)字能力差的學(xué)生，以便進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，好讓這些同學(xué)不掉隊(duì)。

2．“老鷹抓小雞”識(shí)字游戲。把課文中那些需要識(shí)記的生字，稱作是躲起來的小黑雞，而學(xué)生就是老鷹，讓他們把這些小黑雞從課文中找出來，用筆圈上，就代表抓住了他們。不管找到幾個(gè)都很開心，找不到的還可以問問同學(xué)。在這種輕松、愉快的游戲中，不知不覺把這些生字認(rèn)讀了一遍，加深印象。

通過工作中不斷努力，我也經(jīng)常有激勵(lì)自己前進(jìn)的收獲。在2000年教師節(jié)被評(píng)為“模范教師”，2006年教師節(jié)又被評(píng)為“先進(jìn)教師”。

三十年來，我在這個(gè)平凡的崗位上，走過了一段艱辛而無悔的歷程，但前面的路更長、更寬，我將一如既往，以更大的熱情，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)我的力量！

申請(qǐng)人： 邢秀蘭

2008．08．31