第一篇:課程與教學(xué)論作業(yè)一、二
作業(yè)一
1、答:教學(xué):是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動,教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識。
課程:是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和,它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學(xué)科。
2、答:教學(xué)設(shè)計的基本過程有:教學(xué)對象:具體分析所選班的學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況,及學(xué)生對本次課的知識的理解能力,通過這次課學(xué)生可以在哪些方面得到提高。(2)教材分析:分析教材所涉及的內(nèi)容,對內(nèi)容進行分層,哪些內(nèi)容是學(xué)生必須掌握,是學(xué)生容易掌握,哪些內(nèi)容較深,與學(xué)生目前的知識水平有哪些差距,學(xué)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)生有哪些實際的幫助。(3)教學(xué)目標(biāo):根據(jù)該班學(xué)生的實際情況及教材的要求具體分析,設(shè)定本次課的教學(xué)目標(biāo),重點要突出技能目標(biāo)(目標(biāo)要實際、具體)。(4)教學(xué)重點、難點:突破教材,來確定學(xué)生在學(xué)習(xí)本次課時的重、難點知識點。(5)教學(xué)思路:為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的而選擇何種種教學(xué)方法和教學(xué)手段,能達到的預(yù)期教學(xué)效果。(6)教學(xué)策略:能充分體現(xiàn)本次課的教學(xué)思路,在課堂教學(xué)中所采取的具體做法;對教學(xué)過程能有一定預(yù)測,并如何調(diào)控。(7)教學(xué)過程:與教學(xué)策略相符,充分體現(xiàn)師生互動,及教師的主導(dǎo)作用。(8)教學(xué)流程圖:用圖表的形式反映出本次課的教學(xué)策略和教學(xué)過程。
3、答:課程實施受以下因素的影響:第一,課程計劃本身的特性。一是可傳播性,二是可操作性,三是和諧性,四是相對優(yōu)越性。第二,交流與合作。經(jīng)常交流有關(guān)課程計劃方面的情況,并能達成如何實施的共識,對成功的課程實施來說是極為重要的。第三,課程實施的組織和領(lǐng)導(dǎo)。各級教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課程計劃的實施負有領(lǐng)導(dǎo)、組織、安排、檢查等職責(zé)。第四,教師培訓(xùn)。教師是課程實施過程中的最直接的參與者。新的課程計劃能否成功,主要取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度。要通過培訓(xùn)使教師形成新課程的理令,掌握實施新課程的方法。第五,各種外部因素的支持。新的課程計劃的實施,需要得到各種外部因素的支持。
3、答:課程實施受以下因素的影響:
(1)課程方案的自身因素是影響課程實施的重要因素。
成功的課程實施來自于切實的課程方案。設(shè)計課程方案要考慮到各方面的實際情況和實施課程所需資源,故課程方案本身的特點對課程實施有著重要的影響。好的課程方案應(yīng)具有:①合理性,課程方案本身要合乎邏輯,其理念、目標(biāo)和手段在實施層面上應(yīng)適合課程實施地區(qū)、學(xué)校的實際;②相對優(yōu)越性,相對于原有的課程方案而言,新的課程方案應(yīng)具有自己的長處或優(yōu)勢,如理念的時代性、目標(biāo)的完善性、手段的多樣性、評價的科學(xué)性等;③需要程度,課程方案應(yīng)讓家長、學(xué)生、教師和社會各方切實感受到其實施的必要性和迫切性;④推廣度,一般而言,課程方案推廣的范圍小,其實施起來相對較為容易,如果推廣的范圍廣,課程實施就會困難重重;⑤可操作性,課程改革應(yīng)是普通教師能夠操作和實施的,如果課程方案讓教師感到非常復(fù)雜,含糊不清,則教師可能回避方案要求而采取其他容易的對策;⑥課程材料的質(zhì)量,課程材料及其組合方式應(yīng)該反映一種新的教學(xué)觀念,具有一定的理論基礎(chǔ),有新意,而且能夠達到課程設(shè)計的目標(biāo)。
(2)學(xué)校和教師的水平也是影響課程實施的因素。
課程實施的主體,主要指教師、學(xué)生和校長,此外也包括各級教育行政部門、社會人士和其他專業(yè)人員。教師作為直接的課程實施者,其參與課程實施的積極性與主動性對課程實施的成敗起著重要作用。課程方案只有經(jīng)過教師的充分理解和轉(zhuǎn)化,才能被合理有效地運用于實踐,體現(xiàn)其理論與實踐價值。教師對于課程實施的影響主要包括教師對課程實施的態(tài)度、教師實施課程的能力、教師與其他實施主體之間的交流。學(xué)生對于課程實施的影響不僅表現(xiàn)在對待課程方案的態(tài)度上,也表現(xiàn)在對課程實施的配合與反饋上。當(dāng)學(xué)生主動參與課程實施時,一方面,他們能夠積極了解課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,并積極配合教師或?qū)W校實施各種課程方案的內(nèi)容、形式和方法;另一方面,他們作為課程實施最為直接的感受者,能夠提供最有價值的反饋信息,這些都將影響到課程實施的效果。校長作為學(xué)校層面課程實施的領(lǐng)導(dǎo)者,其影響涉及課程實施的各個方面:根據(jù)新的課程方案,協(xié)調(diào)國家課程、地方課程和校本課程,規(guī)劃學(xué)校具體實施的課程方案;選擇或自主開發(fā)實施的課程內(nèi)容(教材);課程實施規(guī)章制度的制定,如教師的任課情況、課時安排,課程的實施步驟等;提供思想與物質(zhì)方面的支持;處理好有爭議的課程問題;組織學(xué)校文化建設(shè)等。(3)地區(qū)發(fā)達水平也是影響實施的因素。
主要表現(xiàn)在:各地區(qū)在進行課程改革時所表現(xiàn)出來的自身的適應(yīng)過程,地方管理部門的支持力度,對教職工隊伍的培訓(xùn),時間的安排與信息交流等。
作業(yè)二
1、答:學(xué)科課程與活動課程的區(qū)別與聯(lián)系:二者在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動方式上的不同特點決定的。學(xué)科課程所選擇的知識內(nèi)容使其成為學(xué)校完成傳遞和傳播人類文化遺產(chǎn)任務(wù)的最重要媒介。它采用的接受學(xué)習(xí)活動方式便于教師經(jīng)濟有效地同時向許多人傳授知識,這決定了它在普及基礎(chǔ)教育和提高民族素質(zhì)方面的重要作用。具體到學(xué)生個體,學(xué)科課程則有利于他們掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和培養(yǎng)抽象思維能力。但是,學(xué)科課程只能給學(xué)生提供很少的實踐機會,內(nèi)容難以密切聯(lián)系社會生活,在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性方面有一定的局限性。活動課程內(nèi)容的即時性、實踐性和“從做中學(xué)”的活動方式則決定了活動課程具有可以彌補學(xué)科課程不足的突出功能:(1)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和自我教育能力;(2)使學(xué)生開闊視野、豐富經(jīng)驗,并培養(yǎng)創(chuàng)造才能;(3)培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,發(fā)展他們的特長;(4)加強中小學(xué)課程的社會適應(yīng)性。這是學(xué)科課程和活動課程在功能上的相互補充,同時二者還相互促進。兩類課程作為學(xué)校課程整體的組成部分。一方面,任何一類課程功能發(fā)揮得好,都有利于學(xué)校整體課程功能的提高;另一方面,任何一類課程功能發(fā)揮得好,都會促進另一類課程功能的發(fā)揮。兩類課程的這種整體優(yōu)化的特點,使學(xué)校課程的整體功能遠遠大于兩類課程各自的功能之和,從而收到最佳的教育效果。
2、答:教學(xué)方式變革的意義在于:(1)促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。改變過去在教學(xué)過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,促進學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),且形成較高的學(xué)習(xí)興趣,為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)。(2)滿足學(xué)生發(fā)展的多樣化需求。傳統(tǒng)教學(xué)方式忽視了學(xué)生的獨特個性。因此,教學(xué)方式變革實現(xiàn)了教學(xué)方式的多樣化,使教師根據(jù)自己的教學(xué)傾向性、學(xué)生的特征、教學(xué)內(nèi)容的特征等合理地選擇搭配多種教的方式。學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)傾向性、教學(xué)內(nèi)容的特征等有效地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
3、答:(1)相對評價:是在被評價對象的群體中建立基準(zhǔn)(通常均以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn)),然后把該群體中的各個對象逐一與基準(zhǔn)進行比較,以判斷該群體中每一成員的相對位置的評價。(2)絕對評價:是將教學(xué)評價的基準(zhǔn)建立在被評價對象的群體之外(通常是以教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來制定這一基準(zhǔn)),再把該群體中每一成員的某方面的知識或能力與基準(zhǔn)進行比較,從而判定其優(yōu)劣。
第二篇:《課程與教學(xué)論》在線作業(yè)一、二
本文檔集好多份《課程與教學(xué)論》在線作業(yè)
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把題目復(fù)習(xí)幾個字(注意不要把括號或橫線復(fù)制進來)個別題目,同一個問題可能有兩種答案,注意看清楚選項 福師《課程與教學(xué)論》在線作業(yè)二
2010-01-05 14:34:53| 分類: 奧鵬作業(yè) | 標(biāo)簽: |字號大中小 訂閱
一、單選題(共 40 道試題,共 80 分。)得分:80
1.“學(xué)校課程不斷建構(gòu)出新的社會生活經(jīng)驗”,這是___D______的觀點。
A.被動適應(yīng)論 B.主動適應(yīng)論 C.滯后論 D.超越論
滿分:2 分 得分:2 2.施瓦布主張,課程開發(fā)的基本方法應(yīng)是_____B______。
A.工作分析 B.課程審議 C.活動分析 D.職業(yè)分析
滿分:2 分 得分:2 3.____C_____的本質(zhì)含義在于鼓勵教師對課程實踐的反思批判和發(fā)揮創(chuàng)造作用。
A.目標(biāo)原則 B.量力性原則 C.過程原則 D.思想性原則
滿分:2 分 得分:2 4.“精神助產(chǎn)術(shù)”的確立者是______A______。
A.蘇格拉底 B.亞里士多德 C.柏拉圖 D.黑格爾
滿分:2 分 得分:2 5.按照有沒有固定的和限制性的答案,可將問題分為封閉式問題和_____B_____。
A.半封閉性試題 B.開放性試題 C.半開放性試題
D.開放性與封閉性結(jié)合試題
滿分:2 分 得分:2 6.杜威實現(xiàn)課程與教學(xué)一體化的具體途徑是_____C______。
A.從做中學(xué) B.反省思維 C.主動作業(yè) D.問題教學(xué)
滿分:2 分 得分:2 7.“道爾頓制”的確立者是______C____。
A.巴班斯基 B.布盧姆 C.帕克赫斯特 D.瓦根舍因
滿分:2 分 得分:2 8.范例教學(xué)的三個基本特性是_____A______。
A.基本性、基礎(chǔ)性、范例性 B.基本性、全面性、范例性 C.個體性、基礎(chǔ)性、范例性 D.全員性、基本性、范例性
滿分:2 分 得分:2 9.______C____是指向于特定課程與教學(xué)目標(biāo)、受特定課程內(nèi)容所制約、為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟。
A.教學(xué)過程 B.教學(xué)原則 C.教學(xué)方法 D.教學(xué)設(shè)計
滿分:2 分 得分:2 10.把課程分為理想的、正式的、理解的、運作的、經(jīng)驗的五個不同層次的是____A_____。
A.古德萊德 B.查特斯 C.斯金納 D.杜威
滿分:2 分 得分:2 11.______A____提出,課程開發(fā)的任務(wù)之一,是要提供實施的“過程原則”。
A.斯騰豪斯 B.泰勒 C.塔巴 D.奧利沃
滿分:2 分 得分:2 12.在泰勒的設(shè)計模式中,課程目標(biāo)的來源有學(xué)習(xí)者、學(xué)科內(nèi)容和____B____三個方面。
A.生活經(jīng)驗
B.學(xué)校以外的現(xiàn)代生活 C.指導(dǎo)者 D.學(xué)習(xí)環(huán)境
滿分:2 分 得分:2 13.課程組織的基本標(biāo)準(zhǔn)有連續(xù)性、順序性和______A_____。
A.整合性 B.邏輯性 C.個別性 D.超體性
滿分:2 分 得分:2 14.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論假設(shè)的是____C_____。
A.贊科夫 B.巴班斯基 C.維果茨基 D.列昂節(jié)夫
滿分:2 分 得分:2 15.______A____是在課程開發(fā)或課程實施還在發(fā)展或完善過程中時所采用的評價。
A.形成性評價 B.總結(jié)性評價 C.診斷性評價 D.內(nèi)在評價
滿分:2 分 得分:2 16.生成性目標(biāo)取向追求的是_____C_____。
A.普遍主義 B.唯科學(xué)主義 C.實踐理性 D.解放理性
滿分:2 分 得分:2 17.下列各項中______D___不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式。
A.隨機訪問教學(xué) B.情境教學(xué) C.支架式教學(xué) D.問題教學(xué)
滿分:2 分 得分:2 18.被看作是課程開發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式的是__B___。
A.情境模式 B.目標(biāo)模式 C.批判模式 D.過程模式
滿分:2 分 得分:2 19.課程實施的忠實取向在本質(zhì)上受_____A___支配。
A.技術(shù)理性 B.實踐理性 C.解放理性 D.理論理性
滿分:2 分 得分:2 20.把教學(xué)過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四個階段的教育家是_______D_____。
A.杜威 B.洛克 C.凱洛夫 D.赫爾巴特
滿分:2 分 得分:2 21.“泰勒原理”的實踐基礎(chǔ)是______C_____。
A.活動分析 B.解放興趣 C.八年研究 D.泰羅主義
滿分:2 分 得分:2 22.下列表述中不是贊科夫關(guān)于一般發(fā)展的論說的是_____D______。
A.一般發(fā)展包括兒童的心理發(fā)展和身體發(fā)展 B.一般發(fā)展不等于全面發(fā)展 C.一般發(fā)展不等同于特殊發(fā)展 D.一般發(fā)展排斥特殊發(fā)展
滿分:2 分 得分:2 23.在“學(xué)科結(jié)構(gòu)運動”中誕生的一種新的課程形態(tài)是____A______。
A.學(xué)術(shù)中心課程
B.社會問題中心課程 C.兒童活動中心課程 D.人格中心課程
滿分:2 分 得分:2 24.____D_____是根據(jù)特定的教育價值觀及相應(yīng)的課程目標(biāo),從學(xué)科知識、當(dāng)代社會生活經(jīng)驗或?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗中選擇課程要素的過程。
A.課程編制 B.課程開發(fā) C.課程實施 D.課程選擇
滿分:2 分 得分:2 25.教學(xué)論的研究對象不是___A_____。
A.學(xué)校教學(xué) B.教學(xué)規(guī)律 C.教學(xué)現(xiàn)象 D.教學(xué)問題
滿分:2 分 得分:2 26.下述表述中不是對我國影響較大的課程目標(biāo)價值取向是____D______。
A.知識本位的價值取向 B.學(xué)生本位的價值取向 C.社會本位的價值取向 D.教師本位的價值取向
滿分:2 分 得分:2 27.課程內(nèi)容選擇的依據(jù)不包括_____D_______。
A.課程目標(biāo) B.學(xué)生需要 C.社會需要 D.教師計劃
滿分:2 分 得分:2 28.“是教育情境的產(chǎn)物和問題解決的結(jié)果,是學(xué)生和教師關(guān)于經(jīng)驗和價值觀生長的?方向感?”,這指的是_____A___。
A.體驗性目標(biāo) B.行為目標(biāo) C.生成性目標(biāo) D.表現(xiàn)性目標(biāo)
滿分:2 分 得分:2 29.把教育評價分為古典的考試型時期、心理測量占統(tǒng)治地位時期、后現(xiàn)代時期的教育家是_____A______。
A.利維 B.泰勒 C.布盧姆 D.萊斯
滿分:2 分 得分:2 30.確定學(xué)習(xí)者需要的過程本質(zhì)上是_____C______。
A.教師提供選擇的過程 B.家長提供選擇的過程 C.學(xué)習(xí)者自由選擇的過程 D.學(xué)校提供選擇的過程
滿分:2 分 得分:2 31.繼《理想國》之后西方最系統(tǒng)最完整的教育論著是____A______。
A.《愛彌爾》 B.《大教學(xué)論》 C.《普通教育學(xué)》 D.《我們怎樣思維》
滿分:2 分 得分:2 32.“非指導(dǎo)性教學(xué)”的教育目的是使學(xué)生_____B_____。
A.一般發(fā)展 B.自我實現(xiàn) C.全面發(fā)展 D.情感發(fā)展
滿分:2 分 得分:2 33.下列關(guān)于教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的的主要聯(lián)系的表述中哪個是不正確的___D________。
A.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的的具體化
B.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的在方向、性質(zhì)上是一致的
C.教學(xué)目標(biāo)可以進一步劃分為某一學(xué)科、某一階段、某一節(jié)課的更為具體的目標(biāo) D.教學(xué)目標(biāo)具有終極性意義
滿分:2 分 得分:2 34.教學(xué)目標(biāo)的功能是______B___。
A.支配、調(diào)解、評價 B.支配、調(diào)解、控制 C.調(diào)解、控制、評價 D.支配、評價、控制
滿分:2 分 得分:2 35.被譽為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”的著作是《_____C______ 》。
A.課程
B.課程編制
C.課程與教學(xué)的基本原理 D.怎樣編制課程
滿分:2 分 得分:2 36.浪漫自然主義經(jīng)驗課程的代表人物是_______B_____。
A.杜威 B.盧梭 C.斯賓塞 D.夸美紐斯
滿分:2 分 得分:2 37.“副學(xué)習(xí)”概念的提出者是_____A______。
A.克伯屈 B.杰克遜 C.巴羅 D.杜威
滿分:2 分 得分:2 38.在非指導(dǎo)性教學(xué)中,教師是作為_____C____存在的。
A.先知者 B.管理者 C.促進者 D.指導(dǎo)者
滿分:2 分 得分:2 39._____C___是具體體現(xiàn)在課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計中的教育價值。
A.教育目的 B.教育目標(biāo)
C.課程與教學(xué)目標(biāo) D.課時目標(biāo)
滿分:2 分 得分:2 40.五六十年代出現(xiàn)了所謂的“三大新教學(xué)論流派”,_____D____是其中之一。
A.行為主義教學(xué)論 B.人本主義教學(xué)論 C.嘗試教學(xué)論 D.發(fā)展性教學(xué)論
滿分:2 分 得分:2
25.因材施教是遵循身心發(fā)展的__________。D個別差異性
21.發(fā)展性評價的主要功能是____B__。
A.與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)
B.有助于了解課程實施和教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)與細節(jié)問題 滿分:2 分
二、多選題(共 10 道試題,共 20 分。)得分:20
1.影響課程實施的因素可能分為三大類分別是___ ABC ______。
A.改革本身的因素 B.學(xué)校內(nèi)部的因素 C.學(xué)校外部的因素 D.學(xué)校實施的因素
滿分:2 分 得分:2
2.有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗的標(biāo)準(zhǔn)有____ BCD ____。
A.統(tǒng)一性 B.連續(xù)性 C.序列性 D.整合性
滿分:2 分 得分:2
3.綜合課程是一種多學(xué)科的課程組織模式,它強調(diào)學(xué)科之間的___ BCD _____和________。
A.實踐性 B.關(guān)聯(lián)性 C.統(tǒng)一性 D.內(nèi)在聯(lián)系
滿分:2 分 得分:2
4.選擇教學(xué)媒體的基本原則_______ ABCD __________。
A.發(fā)展性原則 B.綜合性原則 C.經(jīng)濟原則
D.教學(xué)最優(yōu)化原則
滿分:2 分 得分:2
5.有關(guān)教學(xué)模式的發(fā)展趨勢陳述正確的是_____ ABD ______。
A.由單一性教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展 B.由歸納向演繹型教學(xué)模式發(fā)展 C.由演繹向歸納模式發(fā)展
D.由以“教”為主向以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)化。
滿分:2 分 得分:2
6.在確立學(xué)生學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)時,應(yīng)處理好那些問題?ABC
A.評價標(biāo)準(zhǔn)與評價目的的關(guān)系問題 B.評價標(biāo)準(zhǔn)的廣度與深度問題 C.評價標(biāo)準(zhǔn)的具體明確性問題 D.評價問題的可測量性
滿分:2 分 得分:2
7.教學(xué)媒體一般可以使用在課堂教學(xué)中的哪些環(huán)節(jié)?ABCD
A.準(zhǔn)備 B.預(yù)演
C.課堂展示 D.反饋強化
滿分:2 分 得分:2
8.根據(jù)各學(xué)科知識綜合程度的不同,可以把綜合課程劃分為___ ABD _三種形態(tài)。
A.相關(guān)課程 B.融合課程 C.廣義課程 D.廣域課程
滿分:2 分 得分:2
9.斯塔弗爾比姆等人提出的CIPP評價模式包括了背景評價和__________、__________、__ ABC _四個環(huán)節(jié)。
A.輸入評價 B.過程評價 C.成果評價 D.反饋評價
滿分:2 分 得分:2
10.施瓦布認為課程是由教師__________、ABD _四個要素構(gòu)成的。
A.環(huán)境 B.學(xué)生
C.教學(xué)目標(biāo) D.教材
滿分:2 分 得分:2
答案:
1、ABC
2、BCD
3、BCD
4、ABCD
5、ABD
6、ABC
7、ABCD
8、ABD
9、ABC
10、ABD
試卷總分:100 測試時間:--試卷得分:100
一、單選題(共 10 道試題,共 20 分。)得分:20V
1.教育政策總是要體現(xiàn)政策制定者的意志,反映統(tǒng)治階級的根本利益,從這個意義上講,教育政策具有()。
A.指向明確性
B.廣泛影響性
C.法律效應(yīng)性
D.政黨意志性
正確答案:D 滿分:2 分 得分:2 2.從教育行政管理機關(guān)與政府之間的關(guān)系的角度劃分教育管理體制,可以分為()。
A.中央集權(quán)制與地方分權(quán)制
B.從屬制與獨立制
C.專家統(tǒng)治制與非專家統(tǒng)治制
D.校長負責(zé)制與黨委領(lǐng)導(dǎo)制 正確答案:B 滿分:2 分 得分:2 3.學(xué)校管理過程的中心環(huán)節(jié)是()。
A.計劃
B.實行
C.檢查
D.總結(jié)
正確答案:B 滿分:2 分 得分:2 4.解決()沖突的關(guān)鍵在于如何進行利益的重新分配
A.認識性
B.利益性
C.情感性
D.思想性
正確答案:B 滿分:2 分 得分:2 5.具有權(quán)威性,強制性等特點的學(xué)校管理方法是()。
A.行政管理方法
B.經(jīng)濟管理法
C.教育管理法
D.目標(biāo)管理法
正確答案:A 滿分:2 分 得分:2 6.“彼得原理”講的是()。
A.選拔任用領(lǐng)導(dǎo)者的誤區(qū)
B.培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)者的誤區(qū)
C.選拔任用領(lǐng)導(dǎo)者的科學(xué)原理
D.培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)者的科學(xué)原理
正確答案:A 滿分:2 分 得分:2 7.主要研究與領(lǐng)導(dǎo)者才能有關(guān)的身體特征,個性特征等的領(lǐng)導(dǎo)理論屬于()。
A.領(lǐng)導(dǎo)性格理論
B.領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境理論
C.隨機理論
D.管理方格理論
正確答案:A 滿分:2 分 得分:2 8.根據(jù)管理方格理論,貧乏型管理的特點是()。
A.對職工和生產(chǎn)都不關(guān)心
B.只關(guān)心生產(chǎn),不關(guān)心人
C.只關(guān)心人,不關(guān)心生產(chǎn)
D.不但關(guān)心生產(chǎn),也關(guān)心人
正確答案:A 滿分:2 分 得分:2 9.由學(xué)校自行策劃,自行組織,自行實施,自行考核的教師培訓(xùn)模式屬于()。
A.研修培訓(xùn)
B.校本培訓(xùn)
C.脫產(chǎn)培訓(xùn)
D.定向培訓(xùn)
正確答案:B 滿分:2 分 得分:2 10.“反饋原則”所反映的管理原理是()。
A.系統(tǒng)原理
B.人本原理
C.動態(tài)原理
D.效益原理
正確答案:C 滿分:2 分 得分:2
二、多選題(共 25 道試題,共 50 分。)得分:50V 1.選擇學(xué)校管理方法要考慮的因素有()。
A.管理目的B.管理內(nèi)容
C.管理對象的特點
D.時間,地點,因素
正確答案:ABCD 滿分:2 分 得分:2 2.教育政策制定是判斷教育政策問題和對政策方案所進行選擇的過程,其程序大致分為()。
A.認定政策問題
B.發(fā)現(xiàn)政策問題
C.確定政策目標(biāo)
D.擬定政策方案
E.選擇政策方案
正確答案:ACDE 滿分:2 分 得分:2 3.強制性影響力的構(gòu)成要素有()。
A.職位因素
B.傳統(tǒng)因素
C.資歷因素
D.知識因素
正確答案:ABC 滿分:2 分 得分:2 4.X理論對人性的假設(shè)有()。
A.一般人就其本質(zhì)來說是懶惰的B.一般人缺乏抱負,不重視負責(zé)
C.他們天性自私,不關(guān)心組織目標(biāo)
D.他們本性抗拒變革
E.他們?nèi)菀资苋似垓_
正確答案:ABCDE 滿分:2 分 得分:2 5.教育政策的特點包括()。
A.指向明確性
B.相對穩(wěn)定性
C.廣泛影響性
D.政黨意志性
E.法律效應(yīng)性
正確答案:ABCDE 滿分:2 分 得分:2 6.教育政策的社會制約因素有()。
A.歷史因素
B.政治因素
C.經(jīng)濟因素
D.教育因素
正確答案:BCD 滿分:2 分 得分:2 7.建立教師評價的指標(biāo)體系應(yīng)考察的維度有()。
A.結(jié)果維度
B.教育維度
C.學(xué)習(xí)維度
D.創(chuàng)造維度
正確答案:BCD 滿分:2 分 得分:2 8.建立教育領(lǐng)導(dǎo)者評價體系,涉及到的基本問題包括()。
A.評價取向
B.評價目的C.評價者
D.評價方法
正確答案:ABCD 滿分:2 分 得分:2 9.學(xué)校管理中的教育方法是多種多樣的,主要包括()。
A.說理教育
B.榜樣示范
C.實際鍛煉
D.情感陶冶
E.評比表揚
正確答案:ABCDE 滿分:2 分 得分:2 10.做好教師評價應(yīng)正確認識和處理的關(guān)系有()。
A.制度管理和人性管理
B.顯性與隱性
C.定量與定性
D.結(jié)果與過程
正確答案:BCD 滿分:2 分 得分:2 11.教育管理的中央集權(quán)制的優(yōu)點表現(xiàn)在()。
A.有利于統(tǒng)一國家的教育方針、政策
B.有利于制定統(tǒng)一的教育發(fā)展規(guī)劃
C.有利于調(diào)動地方辦學(xué)的積極性和主動性
D.可促進各地教育標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一
正確答案:ABD 滿分:2 分 得分:2 12.教育管理體制的功能包括()。
A.領(lǐng)導(dǎo)和指揮功能
B.權(quán)力分配的功能
C.分工協(xié)作的功能
D.提高效率的功能
正確答案:ABCD 滿分:2 分 得分:2 13.實行校長負責(zé)制后,校長應(yīng)有的辦學(xué)自主權(quán)有()。
A.決策權(quán)
B.指揮權(quán)
C.財經(jīng)權(quán)
D.監(jiān)督黨支部工作權(quán)
E.人事權(quán)
正確答案:ABCE 滿分:2 分 得分:2 14.學(xué)校管理中行政方法的特性包括()。
A.權(quán)威性
B.強制性
C.時效性
D.垂直性
正確答案:ABCD 滿分:2 分 得分:2 15.我國對教育領(lǐng)導(dǎo)者品質(zhì)特征的研究,包括()。
A.思想道德素質(zhì)
B.知識素質(zhì)
C.能力素養(yǎng)
D.身心素質(zhì)
正確答案:ABCD 滿分:2 分 得分:2 16.實行校長負責(zé)制要處理好的關(guān)系包括()。
A.校長同上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系
B.校長同黨組織的關(guān)系
C.校長同教工代表大會的關(guān)系
D.校長同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的關(guān)系
正確答案:ABCD 滿分:2 分 得分:2 17.薩喬萬尼認為,教師評價指標(biāo)應(yīng)包括()。
A.學(xué)生成績
B.相關(guān)知識
C.當(dāng)前能力
D.未來意愿
E.未來發(fā)展
正確答案:BCDE 滿分:2 分 得分:2 18.教育管理體制中的專家統(tǒng)治制的優(yōu)點有()。
A.有利于教育行政的專業(yè)化
B.有利于對教育事業(yè)進行科學(xué)管理
C.有利于密切教育與社會的關(guān)系,促進全社會關(guān)心教育
D.有利于發(fā)揮政府辦教育的積極性
正確答案:AB 滿分:2 分 得分:2 19.學(xué)校中運用經(jīng)濟管理方法應(yīng)注意的問題有()。
A.反對和克服物質(zhì)利益分配中的平均主義傾向
B.完善工作責(zé)任制,形成一套考核工作的辦法
C.學(xué)校應(yīng)有辦學(xué)自主權(quán)
D.各種管理應(yīng)結(jié)合使用
正確答案:ABCD 滿分:2 分 得分:2 20.領(lǐng)導(dǎo)者對組織的領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)包括()。
A.引導(dǎo)組織發(fā)展 B.指揮組織運行
C.促進組織溝通
D.激勵組織成員
正確答案:ABC 滿分:2 分 得分:2 21.北師大安文鑄教授認為,教師管理應(yīng)體現(xiàn)的基本特點包括()。
A.對教師的日常管理要體現(xiàn)靈活性特點
B.在教師管理的過程中要體現(xiàn)參與性特點
C.在教師管理制度建設(shè)上要體現(xiàn)重精神輕物質(zhì)的特點
D.在權(quán)力管理和參與管理上,一般以參與管理為主
正確答案:ABC 滿分:2 分 得分:2 22.從沖突的性質(zhì)可以把沖突分為()。
A.認識性沖突
B.情感性沖突
C.利益性沖突
D.現(xiàn)實性沖突
正確答案:ABC 滿分:2 分 得分:2 23.葉瀾先生將教師職業(yè)的專業(yè)化要求歸結(jié)為()等幾個方面。
A.專業(yè)精神
B.教育理念
C.專業(yè)知識
D.專業(yè)能力
E.專業(yè)智慧
正確答案:ABCDE 滿分:2 分 得分:2 24.設(shè)置教育組織機構(gòu)的原則有()。
A.目標(biāo)一致原則
B.任務(wù)歸一原則
C.因能授權(quán)原則
D.機構(gòu)精簡原則
E.渠道暢通原則
正確答案:ABDE 滿分:2 分 得分:2 25.狹義的教育法是由全國人大及其常委會制定的教育方面的規(guī)范性文件,分為()。
A.教育基本法
B.教育單行法
C.教育行政法規(guī)
D.地方性教育法規(guī)
正確答案:AB 滿分:2 分 得分:2
三、判斷題(共 15 道試題,共 30 分。)得分:30V
1.我國的教師教育系統(tǒng)有兩個基本組成部分: 即職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)。
A.錯誤
B.正確
正確答案:B 滿分:2 分 得分:2 2.行為科學(xué)把原來以人為中心的管理轉(zhuǎn)變到以事為中心的管理。
A.錯誤
B.正確
正確答案:A 滿分:2 分 得分:2 3.教育管理體制被劃分為從屬制和獨立制的依據(jù)是教育管理決策權(quán)是否由教育專家掌握。
A.錯誤
B.正確
正確答案:A 滿分:2 分 得分:2 4.教師研修培訓(xùn)是集知識培訓(xùn)和能力培訓(xùn)兩種取向為一體的培訓(xùn)。
A.錯誤
B.正確
正確答案:B 滿分:2 分 得分:2 5.古典管理學(xué)派主要從 職能 角度給管理下定義。
A.錯誤
B.正確
正確答案:B 滿分:2 分 得分:2 6.在人際關(guān)系學(xué)說的激勵理論中,《雙因素》理論的倡導(dǎo)者是麥格雷戈。
A.錯誤
B.正確
正確答案:A 滿分:2 分 得分:2 7.《有效的管理者》一書的作者是 彼得.杜拉克。
A.錯誤
B.正確
正確答案:B 滿分:2 分 得分:2 8.在學(xué)校的管理活動中,要使檢查充分發(fā)揮作用,需靈活運用各種檢查方式,檢查的方式從內(nèi)容上看可以分為分散檢查和集中檢查。
A.錯誤
B.正確
正確答案:A 滿分:2 分 得分:2 9.德國法學(xué)家,社會學(xué)家施泰因,被人譽為“現(xiàn)代行政學(xué)之父”。
A.錯誤
B.正確
正確答案:B 滿分:2 分 得分:2 10.管理方法是管理原則的基礎(chǔ),是它必須遵循的指導(dǎo)思想,而管理原則則是管理方法在實踐中的具體運用和體現(xiàn)。
A.錯誤
B.正確
正確答案:A 滿分:2 分 得分:2 11.教育目標(biāo)是教育目的的下屬概念,是指各級各類學(xué)?;蚋鞣N專業(yè)培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格問題。
A.錯誤
B.正確
正確答案:A 滿分:2 分 得分:2 12.調(diào)查研究是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員的基本功.A.錯誤
B.正確
正確答案:B 滿分:2 分 得分:2 13.實施教育的最普遍性、最有代表性的基層單位是學(xué)校。
A.錯誤
B.正確
正確答案:B 滿分:2 分 得分:2 14.“兩個輪子論”是說經(jīng)濟和管理是現(xiàn)代社會發(fā)展的兩個車輪。
A.錯誤
B.正確
正確答案:A 滿分:2 分 得分:2 15.教師培訓(xùn)存在知識本位培訓(xùn)和課程本位培訓(xùn)兩種取向。
A.錯誤
B.正確
正確答案:A 滿分:2 分 得分:2 福師2012《小學(xué)課程與教學(xué)論》在線作業(yè)一
一、單選題(共 40 道試題,共 80 分。)1.“泰勒原理”的實踐基礎(chǔ)是_____C____。
A.活動分析 B.解放興趣 C.八年研究 D.泰羅主義 滿分:2 分
2.培養(yǎng)目標(biāo)所具有的性質(zhì)是:B A.終極性 B.時代性 C.學(xué)科性 D.活動性
滿分:2 分
3.美國教育家克伯屈提出的概念是____B____。A.附帶學(xué)習(xí)B.附學(xué)習(xí)C.機械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)
滿分:2 分
4.新課程強調(diào):
A.教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動 D B.以教為中心,學(xué)圍繞教轉(zhuǎn) C.以教為基礎(chǔ),先教后學(xué) D.教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動
滿分:2 分
5.為了激活新舊知識之間的實質(zhì)性聯(lián)系,提高已有知識對接受新知識的有效影響,奧蘇貝爾提出了____D____。
A.比較組織者 B.陳述性組織者 C.說明性組織者 D.先行組織者
滿分:2 分
6.以人的自由與解放作為評價的根本目的,這是評價的____C_____。A.目標(biāo)取向
B.過程取向 C.主體取向 D.客體取向
滿分:2 分
7.斯金納根據(jù)操作條件反應(yīng)的學(xué)習(xí)理論,將預(yù)先審定的教材精心組織成有邏輯的順序,借助改進的教學(xué)機器,使學(xué)生能以個別化的方式進行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式稱為_____C_____。
A.機器教學(xué) B.程序教學(xué) C.強化教學(xué) D.編程教學(xué)
滿分:2 分
8.教師從事教育工作的根本動力是: B A.教育思想 B.專業(yè)精神 C.教育智慧 D.專業(yè)人格
滿分:2 分
9.以“社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的失控所招致的生態(tài)系統(tǒng)的破壞和人類生存環(huán)境的急劇惡化”作為直接社會背景而產(chǎn)生的課程形態(tài)是_____B_____。
A.輪形課程 B.環(huán)境教育課程 C.國際理解教育課程 D.STS課程
滿分:2 分
10.“文納特卡制”的創(chuàng)立者是______C____。A.巴班斯基 B.布盧姆
C.華虛朋 D.瓦根舍因
滿分:2 分
11.通過對知識和教育活動的內(nèi)在價值的確認,鼓勵學(xué)生探索具有教育價值的知識領(lǐng)域,進行自主自由的活動。這種課程開發(fā)的模式為____B______。
A.目標(biāo)模式 B.過程模式 C.情境模式 D.批判模式
滿分:2 分
12.教育從()開始。B A.體罰 B.尊重 C.稱贊 D.懲罰 E.滿分:2 分
13.有意識地運用兩種或兩種以上學(xué)科的知識觀和方法論去考察和探究一個中心主題或問題。具有這種課程取向的課程類型稱為____B_____。
A.分科課程 B.綜合課程 C.經(jīng)驗課程 D.學(xué)科課程
滿分:2 分
14.有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗的標(biāo)準(zhǔn)有三個,其中之一是_____C____。A.隨機性 B.活動性
C.連續(xù)性 D.積極性
滿分:2 分
15.目前,在我國學(xué)科課程的組織中依然占主流的課程組織形式是______B____。A.圓周式課程 B.螺旋式課程 C..逐步深入課程 D.直線式課程
滿分:2 分
16.()是教師從事教育工作的根本動力。A A.專業(yè)精神 B.奉獻精神 C.舍己精神 D.具有愛心
滿分:2 分
17.維果茨基認為,好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)先于發(fā)展、引導(dǎo)發(fā)展,其實質(zhì)在于創(chuàng)造____C_____。A.實際發(fā)展區(qū) B.潛在發(fā)展區(qū) C.最近發(fā)展區(qū) D.遠景發(fā)展區(qū)
滿分:2 分
18.從課程研究的一般趨勢來看,研究內(nèi)容正在超越課程開發(fā)的研究,走向課程開發(fā)研究與課程_____A_____。
A.決策研究的整合 B.理解研究的整合 C.實施研究的整合 D.評價研究的整合 滿分:2 分
19.“隱性課程”這一概念最早出現(xiàn)在杰克遜的一本著作中,這本著作是_____C_____。A.《老師,再見!》 B.《愛的教育》 C.《班級生活》 D.《隱性課程論》
滿分:2 分
20.把課程分為理想的、正式的、理解的、運作的、經(jīng)驗的五個不同層次的課程論專家是____A____。
A.古德萊德 B.帕里斯 C.斯金納 D.蘭德
滿分:2 分
21.為了明確而清晰地陳述目標(biāo),泰勒建議使用“二維圖表”形式。構(gòu)成此“二維圖表”的分別是____D_____。
A.教師和學(xué)生 B.社會和生活 C.目標(biāo)和過程 D.行為和目標(biāo)
滿分:2 分
22.在某些活動之前進行的,為了了解和掌握評價對象的基礎(chǔ)和情況,而進行的評價是____B_____。
A.形成性評價 B.診斷性評價 C.階段性評價 D.終結(jié)性評價
滿分:2 分 23.課程實施有三種基本取向,其中之一是_____C____。
A.哲學(xué)取向 B.心理學(xué)取向 C.忠實取向 D.背離取向
滿分:2 分
24.()以愚蠢教人。D A.巫師 B.教書匠 C.能師 D.庸師
滿分:2 分
25.“十年樹木,百年樹人”是對教師勞動的___A______的描述。A.長期性 B.連續(xù)性 C.廣泛性 D.間接性
滿分:2 分
26.從研究方法上來看,行動研究屬于___B______。
A.量的研究 B.質(zhì)的研究 C.課堂研究 D.試驗研究
滿分:2 分
27.教師最明顯、最直接、最富有時代性的角色特征是: C A.教育教學(xué)的研究者 B.課程的建設(shè)者和開發(fā)者
C.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者 D.社區(qū)型的開放的教師
滿分:2 分
28.學(xué)校文化建設(shè)的靈魂(核心點)是: C A.學(xué)校功能重建 B.學(xué)校制度文化重建 C.學(xué)校精神文化重建 D.學(xué)校物質(zhì)文化重建
滿分:2 分
29.在課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計中,具體體現(xiàn)教育價值的是__C______。A.教育目的 B.教育目標(biāo) C.課程與教學(xué)目標(biāo) D.課時目標(biāo)
滿分:2 分
30.在教師的直接領(lǐng)導(dǎo)下整個班級的學(xué)生一起進行的學(xué)習(xí),稱為____D____。A.合作學(xué)習(xí)B.分組學(xué)習(xí)C.個別學(xué)習(xí)D.同步學(xué)習(xí)
滿分:2 分
31.德國教育家拉伊和梅伊曼主張把教育教學(xué)研究建立在生物學(xué)、生理學(xué)、實驗心理學(xué)的基礎(chǔ)上,運用實驗、觀察和統(tǒng)計方法,從而使教育學(xué)成為“科學(xué)的教育學(xué)”,這種“科學(xué)的教育學(xué)”被稱為______C___。
A.理性教育學(xué) B.思辨教育學(xué) C.實驗教育學(xué)
D.活動教育學(xué)
滿分:2 分
32.教學(xué)目標(biāo)所具有的性質(zhì)是: D A.終極性 B.時代性 D.活動性
滿分:2 分
33.學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變意味著:D A.用自主學(xué)習(xí)代替指導(dǎo)學(xué)習(xí)B.用合作學(xué)習(xí)代替?zhèn)€體學(xué)習(xí)C.用探究學(xué)習(xí)代替接受學(xué)習(xí)D.強調(diào)由單一形轉(zhuǎn)向多樣性
滿分:2 分
34.教師向?qū)W生敘述事實材料或描繪所講對象的講授方式稱為____C___。A.講解 B.講讀 C.講述 D.講演
滿分:2 分
35.行為目標(biāo)具有的特點是具體性、可操作性和______A____。
A.精確性 B.普遍性 C.規(guī)范性 D.模糊性
滿分:2 分
36.“有意義學(xué)習(xí)”概念的提出者是______D____。
A.布盧姆
B.麥克尼爾 C.馬斯洛 D.奧蘇伯爾
滿分:2 分
37.校本課程是基于每一所學(xué)校及學(xué)校所在社區(qū)的特殊需要而開發(fā)的課程,因此校本課程開發(fā)的主體應(yīng)是______C___。
A.政府、專家、校長、教師 B.專家、校長、學(xué)生家長、社區(qū)人員 C.專家、校長、教師、學(xué)生 D.校長、教師、學(xué)生、學(xué)生家長
滿分:2 分
38.20 世紀(jì)50 年代末至60 年代末,西方世界發(fā)生了一場指向于教育內(nèi)容現(xiàn)代化的“學(xué)科結(jié)構(gòu)運動”,在這場運動中誕生了一種新的課程形態(tài),即_______A___。
A.進步主義課程 B.學(xué)術(shù)中心課程 C.永恒主義課程 D.要素主義課程
滿分:2 分
39.主動適應(yīng)論的基本觀點認為學(xué)校課程____C____。A.是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)當(dāng)代社會生活的工具 B.不斷改造著社會生活
C.不斷建構(gòu)出新的社會生活經(jīng)驗 D.是使學(xué)習(xí)者脫離當(dāng)代社會生活的工具
滿分:2 分
40.在教與學(xué)的關(guān)系上,傳統(tǒng)教學(xué)過分強調(diào)教,以教為中心,以教為基礎(chǔ),冷落、淡化、忽視學(xué),學(xué)的自主性喪失了,萎縮了,學(xué)生越學(xué)越不愛學(xué),越學(xué)越不會學(xué)。基于此,新課程提倡和強調(diào): D A.合作學(xué)習(xí)
B.探究學(xué)習(xí)C.競爭學(xué)習(xí)D.自主學(xué)習(xí) 滿分:2 分
二、多選題(共 10 道試題,共 20 分。)1.當(dāng)代教育評價發(fā)展的主要趨勢有: ABCD A.重視發(fā)展 B.重綜合評價 C.強調(diào)質(zhì)性評價 D.注重過程
滿分:2 分
2.校本化建設(shè)的目的是為了學(xué)校,其中宏觀和長遠層面的目的包括: BC A.應(yīng)對新課程的各種挑戰(zhàn)
B.學(xué)校的個性化、人本化、特色化建設(shè) C.學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的全面提升 D.改進學(xué)校教育教學(xué)活動的方式
滿分:2 分
3.培養(yǎng)目標(biāo)的時代性(時代精神)體現(xiàn)在那里?ABCD A.健全的價值觀 B.健康負責(zé)的生活態(tài)度 C.創(chuàng)新意識和能力 D.參與社會實踐的能力
滿分:2 分
4.教育思想包括()ABC A.教育認識 B.教育觀念 C.教育理念 D.教育哲學(xué)
滿分:2 分
5.下列選項中屬于從課程的層次或結(jié)構(gòu)層面界定(美?古德萊德)的是: ABCD A.正式的課程 B.理想的課程 C.領(lǐng)悟的課程 D.經(jīng)驗的課程
滿分:2 分
6.自主學(xué)習(xí)包括_______。BCD A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.主動學(xué)習(xí)C.獨立學(xué)習(xí)D.元認知監(jiān)控學(xué)習(xí)
滿分:2 分
7.學(xué)校文化建設(shè)的方向是()ABCD A.先進和與時俱進 B.代表先進、理想、未來 C.符合人類社會發(fā)展客觀規(guī)律 D.順應(yīng)時代發(fā)展潮流
滿分:2 分
8.新課程內(nèi)容的特點: ABCD A.基礎(chǔ)性 B.時代性 C.實用性 D.綜合性 滿分:2 分
9.建構(gòu)主義教學(xué)觀認為,構(gòu)成建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的要素有情境、____ABC A.腳手架 B.協(xié)作 C.會話 D.資源
滿分:2 分
10.我國傳統(tǒng)教學(xué)研究存在的問題: ABCD A.大同小異的“經(jīng)驗總結(jié) B.名不副實的“教育實驗” C.理論與實踐的脫節(jié) D.教師的“平庸化”現(xiàn)象
滿分:2 分
福師11秋《小學(xué)課程與教學(xué)論》在線作業(yè)二
一、(共 10 道試題,共 20 分。)V 1.生成性目標(biāo)取向追求的是__________。A.普遍主義 B.唯科學(xué)主義 C.實踐理性 D.解放理性 滿分:2分
2.斯金納根據(jù)操作條件反應(yīng)的學(xué)習(xí)理論,將預(yù)先審定的教材精心組織成有邏輯的順序,借助改進的教學(xué)機器,使學(xué)生能以個別化的方式進行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式稱為__________。A.機器教學(xué) B.程序教學(xué) C.強化教學(xué) D.編程教學(xué) 滿分:2分
3.“隱性課程”這一概念最早出現(xiàn)在杰克遜的一本著作中,這本著作是__________。A.《老師,再見!》 B.《愛的教育》 C.《班級生活》 D.《隱性課程論》 滿分:2分
4.在課程開發(fā)與教學(xué)想象中,詳細體現(xiàn)教育價值的是________。A.教育目的 B.教育目標(biāo) C.課程與教學(xué)目標(biāo) D.課時目標(biāo) 滿分:2分
5.教師最明顯、最直接、最富有時期性的角色特征是: A.教育教學(xué)的研究者 B.課程的建設(shè)者和開發(fā)者 C.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者 D.社區(qū)型的開放的教師 滿分:2分
6.教學(xué)論的研究對象不是________。A.學(xué)校教學(xué) B.教學(xué)規(guī)律 C.教學(xué)現(xiàn)象 D.教學(xué)問題 滿分:2分
7.行為目標(biāo)具有的特點是詳細性、可操作性和__________。A.精確性 B.普遍性 C.規(guī)范性 D.模糊性 滿分:2分 8.“學(xué)校課程不斷建構(gòu)出新的社會生活經(jīng)驗”,這是_________的觀點。A.被動順應(yīng)論 B.主動順應(yīng)論 C.滯后論 D.超越論 滿分:2分
9.課外、校外教育的主要特點是________。A.計劃性、自愿性、實踐性 B.B. 組織性、靈活性、自愿性 C.C. 自愿性、靈活性、實踐性 D.D. 目的性、靈活性、實踐性 滿分:2分
10.“教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程”,這一命題中對師生關(guān)系的理解是_________。A.教師主體學(xué)生客體的關(guān)系 B.學(xué)生主體教師客體的關(guān)系 C.教師主導(dǎo)學(xué)生主體的關(guān)系 D.教師與學(xué)生是交互主體的關(guān)系 滿分:2分
二、多選題(共 25 道試題,共 50 分。)V 1.下列選項中屬于.對社會成員的基本要求(突顯)健全的價值觀的是: A.健康負責(zé)任的生活態(tài)度 B.參與社會實踐的能力 C.善于和他人共同生活、工作
D.“學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會與他人共同生活、學(xué)會生活” 滿分:2分
2.在課程發(fā)展史上,關(guān)于學(xué)校課程與社會生活關(guān)系問題存在的三種典型觀點是__________。A.被動順應(yīng)論 B.主動順應(yīng)論 C.獨立論 D.統(tǒng)一論 滿分:2分
3.教學(xué)與課程的關(guān)系的本質(zhì)是()A.教育行政部門與學(xué)校的關(guān)系 B.學(xué)校教師與學(xué)生的關(guān)系 C.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系 D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的關(guān)系 滿分:2分
4.下列選項中關(guān)于“隱性課程”說法準(zhǔn)確的是:
A.所謂“隱性課程”,是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系)中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期性、非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度 B.這類課程是非正式的、非官方的 C.具有潛在性和隱蔽性 D.隱性課沒有消極的作用 滿分:2分
5.關(guān)于師生關(guān)系理論,“兒童中心論”的代表人物是__________。A.杜威 B.洛克 C.布魯姆 D.盧梭 滿分:2分
6.有意義學(xué)習(xí)的條件是()A.原有認知結(jié)構(gòu)
B.有在接受學(xué)習(xí)中貫穿發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的思想 C.有意義學(xué)習(xí)心向
D.有在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中采用接受學(xué)習(xí)的形式 滿分:2分
7.培養(yǎng)目標(biāo)的時期性(時期精神)體現(xiàn)在那里? A.健全的價值觀 B.健康負責(zé)的生活態(tài)度 C.創(chuàng)新意識和能力 D.參與社會實踐的能力 滿分:2分
8.建構(gòu)主義教學(xué)觀認為,構(gòu)成建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的要素有情境、________。A.腳手架 B.協(xié)作 C.會話 D.資源 滿分:2分
9.合作學(xué)習(xí)的要素有: A.積極互賴 B.個體責(zé)任
C.面對面的積極互動 D.社交技能 滿分:2分
10.教師的專業(yè)人格包括良好的個性(性格)和高尚的品德(品格)。其中良好的個性修養(yǎng)(性格)包括: A.善良寬容 B.友善的態(tài)度 C.廣泛的愛好 D.良好的儀表 滿分:2分
11.教育目的的特性是: A.終極性 B.本體性 C.超越性 D.時期性 滿分:2分
12.從教育的角度講,課程的價值在于: A.課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念 B.課程是學(xué)生的精神糧食 C.課程是施行培養(yǎng)目標(biāo)的藍圖
D.課程是學(xué)校組織教育教學(xué)活動的最主要的依據(jù) 滿分:2分
13.選擇教學(xué)媒體的基本原則_____________________________。A.發(fā)展性原則 B.綜合性原則 C.經(jīng)濟原則 D.教學(xué)最優(yōu)化原則 滿分:2分
14.選擇案例的要求有: A.趣味性 B.代表性 C.典型性 D.針對性 滿分:2分
15.寫好案例的關(guān)鍵是: A.具有優(yōu)秀的文筆 B.選擇復(fù)雜的情境 C.揭示人物的心理 D.具有獨到的思考 滿分:2分
16.骨干教師的素養(yǎng),包括: A.政治向度 B.哲學(xué)向度 C.文化向度 D.經(jīng)濟向度 滿分:2分
17.行動研究的特點是()A.付諸于教學(xué)行動中 B.在教育教學(xué)中 C.通過教育教學(xué) D.為了教育教學(xué) E.滿分:2分
18.自主學(xué)習(xí)包括_______。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.主動學(xué)習(xí)C.獨立學(xué)習(xí)D.元認知監(jiān)控學(xué)習(xí)滿分:2分
19.有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗的標(biāo)準(zhǔn)有________。A.統(tǒng)一性 B.連續(xù)性 C.序列性 D.整合性 滿分:2分
20.國際教學(xué)研究發(fā)展的趨勢是: A.質(zhì)的教育研究 B.量的教育研究 C.教師成為研究者 D.反思性教學(xué) 滿分:2分
21.教育目標(biāo)與教育目的之間的關(guān)系_________。A.教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的而制定的 B.全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系 C.全面發(fā)展與職業(yè)定向的關(guān)系
D.傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系 滿分:2分
22.教師要有生命意識不僅僅要有生活意識、發(fā)展意識,更要有人的意識、生命意識,包括:
A.生命是不可逆的 B.生命是獨特的 C.生命是不可預(yù)測的 D.生命是無價的 滿分:2分
23.我國傳統(tǒng)教學(xué)研究存在的問題: A.大同小異的“經(jīng)驗總結(jié) B.名不副實的“教育實驗” C.理論與實踐的脫節(jié) D.教師的“平庸化”現(xiàn)象 滿分:2分
24.新課程內(nèi)容的特點: A.基礎(chǔ)性 B.時期性 C.適用性 D.綜合性 滿分:2分
25.下列選項中屬于從課程的層次或結(jié)構(gòu)層面界定(美?古德萊德)的是: A.正式的課程 B.理想的課程 C.領(lǐng)悟的課程 D.經(jīng)驗的課程 滿分:2分
三、判斷題(共 15 道試題,共 30 分。)V 1.專家的指導(dǎo)是重要的,但專家參與決不在于形成一個凌駕于學(xué)校教師之上的權(quán)威。A.錯誤 B.準(zhǔn)確 滿分:2分
2.教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素是處理好與家長的關(guān)系,加強與家長的聯(lián)系與合作,共同促進學(xué)生的健康發(fā)展。A.錯誤 B.準(zhǔn)確 滿分:2分
3.教育評價=客觀描述+價值判斷+增值探索,客觀就是公正、全面、準(zhǔn)確。A.錯誤 B.準(zhǔn)確 滿分:2分
4.學(xué)校在創(chuàng)造性地執(zhí)行國家課程和地方課程的同時,可開發(fā)或選用合適本校特點的課程。A.錯誤 B.準(zhǔn)確 滿分:2分
5.強調(diào)人的目的性,就是否認人在肯定意義上的工具價值,否認每個中華民族的子孫,都有為完成中華民族偉大復(fù)興而獻身的義務(wù)或責(zé)任。A.錯誤 B.準(zhǔn)確 滿分:2分
6.學(xué)校是教育行政部門的“派出所”,也是教育專家的“實驗田”,學(xué)校是真正發(fā)生教育的“場地”。A.錯誤 B.準(zhǔn)確 滿分:2分
7.學(xué)校所有課程的功能:個性全面和諧發(fā)展。A.錯誤 B.準(zhǔn)確 滿分:2分
8.培養(yǎng)目標(biāo)的全面性就是要四平八穩(wěn)。A.錯誤 B.準(zhǔn)確 滿分:2分
9.在對待師生關(guān)系上,新課程強調(diào)尊重、贊賞。A.錯誤 B.準(zhǔn)確 滿分:2分
10.教師從事教育工作的根本依托是教育智慧。A.錯誤 B.準(zhǔn)確 滿分:2分
11.綜合國力競爭日趨劇烈,而綜合國力競爭最終都會落到人才競爭上,而基礎(chǔ)教育課程改革的競爭勢必影響著人才競爭。A.錯誤 B.準(zhǔn)確 滿分:2分
12.教育觀念:具有態(tài)度傾向和情感色彩的認識。它伴隨認識活動的體驗。有 正向:積極、肯定(支持)的體驗。有中性的。還有反向:消極、否定(反對)的體驗。A.錯誤 B.準(zhǔn)確 滿分:2分
13.自主就是讓學(xué)生自學(xué)。A.錯誤 B.準(zhǔn)確 滿分:2分
14.教育思想、教育智慧、專業(yè)精神、專業(yè)人格是骨干教師的四大素養(yǎng),也是課程改革的四大支柱。A.錯誤 B.準(zhǔn)確 滿分:2分
15.打“攻堅戰(zhàn)”是指“課內(nèi)扎扎實實搞應(yīng)試,課外轟轟烈烈搞素質(zhì)”。A.錯誤 B.準(zhǔn)確 滿分:2分
福師《小學(xué)課程與教學(xué)論》在線作業(yè)一 判斷題(共 18 道試題,共 36 分。)V 1.把教學(xué)提升到生命層次,使教學(xué)過程成為師生的一段生命歷程,一種生命體驗(感悟),這是新課程教學(xué)的最高境界。A.錯誤 B.準(zhǔn)確 滿分:2分
2.綜合國力競爭日趨劇烈,而綜合國力競爭最終都會落到人才競爭上,而基礎(chǔ)教育課程改革的競爭勢必影響著人才競爭。A.錯誤 B.準(zhǔn)確 滿分:2分
3.教與學(xué)的關(guān)系是教學(xué)過程中最具有本質(zhì)性的一對關(guān)系。A.錯誤 B.準(zhǔn)確 滿分:2分
4.在對待師生關(guān)系上,新課程強調(diào)尊重、贊賞。A.錯誤 B.準(zhǔn)確 滿分:2分
5.由于過分突出和強調(diào)競爭性學(xué)習(xí)方式帶來了諸多不良效果,本次課程改革特別強調(diào)排除競爭性學(xué)習(xí)方式。A.錯誤 B.準(zhǔn)確 滿分:2分
6.教育案例區(qū)別于教案、教學(xué)想象之處在于:根據(jù)撰寫的目的,對教育情境作有所選擇的描述。A.錯誤 B.準(zhǔn)確 滿分:2分
7.科學(xué)而成功的教育不能沒有懲罰。A.錯誤 B.準(zhǔn)確 滿分:2分
8.打“攻堅戰(zhàn)”是指“課內(nèi)扎扎實實搞應(yīng)試,課外轟轟烈烈搞素質(zhì)”。A.錯誤 B.準(zhǔn)確 滿分:2分
9.教學(xué)聯(lián)系生活,教學(xué)本身也是一種生活。A.錯誤 B.準(zhǔn)確 滿分:2分
10.學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,是課程施行中最具有核心意義的變革。A.錯誤 B.準(zhǔn)確 滿分:2分
11.培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)活動要達成的教育目標(biāo)。A.錯誤 B.準(zhǔn)確 滿分:2分
12.不應(yīng)尊重有嚴重缺點和缺陷的學(xué)生,讓他們自生自滅。A.錯誤 B.準(zhǔn)確 滿分:2分
13.教育評價=客觀描述+價值判斷+增值探索,客觀就是公正、全面、準(zhǔn)確。A.錯誤 B.準(zhǔn)確 滿分:2分
14.操作主義教學(xué)實踐提倡“無用論”,經(jīng)驗主義教學(xué)實踐提倡“害怕論”。A.錯誤 B.準(zhǔn)確 滿分:2分
15.學(xué)習(xí)方式不僅包括相對的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系,而且觸及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。A.錯誤 B.準(zhǔn)確 滿分:2分
16.專家的指導(dǎo)是重要的,但專家參與決不在于形成一個凌駕于學(xué)校教師之上的權(quán)威。A.錯誤 B.準(zhǔn)確 滿分:2分
17.教師從事教育工作的根本依托是教育智慧。A.錯誤 B.準(zhǔn)確 滿分:2分
18.他主學(xué)習(xí)是一種過渡方式,這是對他主學(xué)習(xí)的定向。A.錯誤 B.準(zhǔn)確 滿分:2分
二、(共 2 道試題,共 4 分。)V 1.下述表述中不是對我國影響較大的課程目標(biāo)價值取向是__________。A.知識本位的價值取向 B.學(xué)生本位的價值取向 C.社會本位的價值取向 D.教師本位的價值取向 滿分:2分
2.為了激活新舊知識之間的本質(zhì)性聯(lián)系,提高已有知識對接受新知識的有效影響,奧蘇貝爾提出了________。A.比較組織者 B.陳述性組織者 C.說明性組織者 D.先行組織者 滿分:2分
三、多選題(共 30 道試題,共 60 分。)V 1.學(xué)校文化建設(shè)的方向是: A.先進 B.與時俱進
C.符合人類社會發(fā)展客觀規(guī)律 D.以促進經(jīng)濟發(fā)展為目的 滿分:2分
2.行動研究的特點是()A.付諸于教學(xué)行動中 B.在教育教學(xué)中 C.通過教育教學(xué) D.為了教育教學(xué) E.滿分:2分
3.對話的一般方式有: A.信息交換 B.經(jīng)驗共享 C.深度會談 D.專題討論 滿分:2分
4.教師引導(dǎo)的特點: A.含而不露 B.開而不達 C.指而不明 D.引而不發(fā) 滿分:2分
5.新課程強調(diào)的幾個基本觀點是()A.民主化師生關(guān)系的建立
B.教師要學(xué)會傾聽、溝通、尊重,學(xué)會向?qū)W生學(xué)習(xí)C.專制化師生關(guān)系的建立
D.學(xué)生主體地位的確立與教師角色的轉(zhuǎn)變 滿分:2分 6.綜合課程是一種多學(xué)科的課程組織模式,它強調(diào)學(xué)科之間的________、________和________。A.實踐性 B.關(guān)聯(lián)性 C.統(tǒng)一性 D.內(nèi)在聯(lián)系 滿分:2分
7.綜合實踐活動的主要內(nèi)容包括以下哪些方面___________。A.研究性學(xué)習(xí)
B.社區(qū)服務(wù)與社會實踐 C.勞動與技術(shù)服務(wù) D.信息技術(shù)教育 滿分:2分
8.怎樣給知識注入生命,使知識變得鮮活起來(知識生命化)? A.用思維來建構(gòu)知識 B.用經(jīng)驗來激活知識 C.用想象來拓展知識 D.用情感來豐富知識 滿分:2分
9.選擇案例的要求有: A.趣味性 B.代表性 C.典型性 D.針對性 滿分:2分 10.敬業(yè)精神包括: A.樂業(yè) B.勤業(yè) C.創(chuàng)業(yè) D.獻業(yè) 滿分:2分 11.行動研究即教師通過自身的教育教學(xué)實踐所進行的研究,其特點可概括為教師()的研究。A.在教育教學(xué)中 B.為了教育教學(xué) C.通過教育教學(xué) D.達到教育教學(xué) 滿分:2分
12.教育目標(biāo)與教育目的之間的關(guān)系_________。A.教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的而制定的 B.全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系 C.全面發(fā)展與職業(yè)定向的關(guān)系
D.傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系 滿分:2分
13.下列選項關(guān)于傳統(tǒng)教學(xué)的說法中準(zhǔn)確的是: A.它從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系 B.它排斥了學(xué)生的思考和個性 C.它是一種不可量化的“長效”
D.是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求 滿分:2分
14.關(guān)于師生關(guān)系理論,“兒童中心論”的代表人物是__________。A.杜威 B.洛克 C.布魯姆 D.盧梭 滿分:2分
15.課程與教學(xué)的關(guān)系的種類有: A.二者沒有太多關(guān)聯(lián) B.大課程小教學(xué) C.小課程大教學(xué)
D.課程教學(xué):兩者的整合(融合)滿分:2分 16.信息交換途徑有: A.經(jīng)驗交流 B.經(jīng)驗總結(jié)會 C.信息發(fā)布會 D.讀書匯報會 滿分:2分
17.合作學(xué)習(xí)的要素有: A.積極互賴 B.個體責(zé)任
C.面對面的積極互動 D.社交技能 滿分:2分
18.有關(guān)教學(xué)模式的發(fā)展趨勢陳述準(zhǔn)確的是______________________。A.由單一性教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展 B.由歸納向演繹型教學(xué)模式發(fā)展 C.由演繹向歸納模式發(fā)展
D.由以“教”為主向以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)化。滿分:2分 19.多元智力包括: A.言語/語言智力 B.視覺/空間關(guān)系智力 C.音樂/節(jié)奏智力 D.自我反省智力 滿分:2分
20.從教育的角度講,課程的價值在于: A.課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念 B.課程是學(xué)生的精神糧食 C.課程是施行培養(yǎng)目標(biāo)的藍圖
D.課程是學(xué)校組織教育教學(xué)活動的最主要的依據(jù) 滿分:2分
21.課程內(nèi)涵的發(fā)展趨勢為: A.從強調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗和體驗,進而強調(diào)課程的會話本質(zhì) B.從強調(diào)目標(biāo)、計劃到強調(diào)過程 本身的價值
C.從強調(diào)教材的單因素到強調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素整合 D.從只強調(diào)顯性課程到強調(diào)顯性課程與隱性課程并重 滿分:2分
22.教育目的的特性是: A.終極性 B.本體性 C.超越性 D.時期性 滿分:2分
23.價值觀判斷標(biāo)準(zhǔn)中的定量標(biāo)準(zhǔn)包括: A.絕對參照標(biāo)準(zhǔn) B.相對參照標(biāo)準(zhǔn) C.價值引導(dǎo)(向?qū)В〥.個體內(nèi)差異參照標(biāo)準(zhǔn) 滿分:2分
24.現(xiàn)行的校內(nèi)考試卻出現(xiàn)了違反人性的,非人道的現(xiàn)象,背離了教育評價的基本理念,成為了與學(xué)習(xí)者相對抗的異化力量。其主要弊端有:
A.用000表示學(xué)習(xí)成績,而000又不能全面準(zhǔn)確地反映學(xué)習(xí)的質(zhì)量、水平(學(xué)力)B.考試的內(nèi)容和方法不從教學(xué)的實際出發(fā),不為教學(xué)服務(wù) C.考試的基本功能——反饋作用,被嚴重地削弱了
D.考試的“值”,不僅表現(xiàn)在000的多少上,而且表現(xiàn)在名次的先后上,從而人為地制造了不良競爭 滿分:2分
25.新課程生活性的教學(xué)理念在理論上強調(diào): A.教學(xué)注意從生活實際中引入課題 B.教學(xué)注意從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā) C.生活世界與科學(xué)世界的融合 D.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的整合 滿分:2分 26.影響課程施行的因素可能分為三大類分別是_________。A.改革本身的因素 B.學(xué)校內(nèi)部的因素 C.學(xué)校外部的因素 D.學(xué)校施行的因素 滿分:2分
27.綜合實踐活動的特點有__________。A.實踐性 B.開放性 C.自主性 D.生成性 滿分:2分
28.教學(xué)媒體一般可以運用在課堂教學(xué)中的哪些環(huán)節(jié)? A.準(zhǔn)備 B.預(yù)演 C.課堂展示 D.反饋強化 滿分:2分
29.“以校為本”的體現(xiàn)是: A.校本研究 B.校本培訓(xùn) C.校本課程 D.校本管理 滿分:2分 30.教育思想包括: A.教育信仰 B.教育認識 C.教育觀念 D.教育理念 滿分:2分 7、被譽為“現(xiàn)代課程理論之父”的課程論專家是___A____。A.泰勒
8.、教師從事教育工作的根本方向是:
A.教育思想
11、“只談?wù)撃骋恢R領(lǐng)域的結(jié)論,而不是集中于知識的探究本身”,這是布魯納所說的 A學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
22.、在泰勒看來,評價在本質(zhì)上是確定課程與教學(xué)計劃 A 實現(xiàn)教育目標(biāo)的程度問題
28、赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”包括明了、聯(lián)合、系統(tǒng)和 C 方法
39、()是骨干教師的第一素養(yǎng) C、教育思想
2、課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對過分強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的。它體現(xiàn)在:BCD B.設(shè)置綜合課程 C.加強學(xué)科的綜合性 D.增設(shè)綜合實踐活動
08秋學(xué)期《課程與教學(xué)論》作業(yè)答案2
一、單選題(共 10 道試題,共 20 分。)
1.新課程強調(diào): A.教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動 B.以教為中心,學(xué)圍繞教轉(zhuǎn) C.以教為基礎(chǔ),先教后學(xué) D.教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動 2.教師最明顯、最直接、最富有時代性的角色特征是:
A.教育教學(xué)的研究者 B.課程的建設(shè)者和開發(fā)者 C.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者 D.社區(qū)型的開放的教師 3.學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變意味著:A.用自主學(xué)習(xí)代替指導(dǎo)學(xué)習(xí)B.用合作學(xué)習(xí)代替?zhèn)€體學(xué)習(xí)C.用探究學(xué)習(xí)代替接受學(xué)習(xí)D.強調(diào)由單一形轉(zhuǎn)向多樣性 4.學(xué)校文化建設(shè)的靈魂(核心點)是:
A.學(xué)校功能重建 B.學(xué)校制度文化重建 C.學(xué)校精神文化重建 D.學(xué)校物質(zhì)文化重建 5.教育從()開始。A.體罰 B.尊重 C.稱贊 D.懲罰 E.6.教師從事教育工作的根本動力是:A.教育思想 B.專業(yè)精神 C.教育智慧 D.專業(yè)人格 7.培養(yǎng)目標(biāo)所具有的性質(zhì)是:A.終極性 B.時代性 C.學(xué)科性 D.活動性
8.在教與學(xué)的關(guān)系上,傳統(tǒng)教學(xué)過分強調(diào)教,以教為中心,以教為基礎(chǔ),冷落、淡化、忽視學(xué),學(xué)的自主性喪失了,萎縮了,學(xué)生越學(xué)越不愛學(xué),越學(xué)越不會學(xué)?;诖耍抡n程提倡和強調(diào): A.合作學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.競爭學(xué)習(xí)D.自主學(xué)習(xí)9.()以愚蠢教人。A.巫師B.教書匠 C.能師 D.庸師
10.教學(xué)目標(biāo)所具有的性質(zhì)是:A.終極性 B.時代性 C.學(xué)科性 D.活動性
二、多選題(共 25 道試題,共 50 分。)
1.教育智慧它分為內(nèi)容類智慧和方法類智慧。其中前者是學(xué)科專業(yè)素養(yǎng),它要求: A.絕招 B.深刻 C.獨到 D.廣博
2.合作學(xué)習(xí)的要素有:A.積極互賴 B.個體責(zé)任 C.面對面的積極互動 D.社交技能
3.課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對過分強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的。它體現(xiàn)在: A.學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。B.設(shè)置綜合課程 C.加強學(xué)科的綜合性 D.增設(shè)綜合實踐活動 4.教學(xué)怎樣成為一種生活?
A.誠信教學(xué) B.淡化傳統(tǒng)意義上的教學(xué)設(shè)計 C.返樸歸真,回歸生活 D.強調(diào)對話、交往、互動的生成性教學(xué) 5.自主學(xué)習(xí)的特性是:A.主體性 B.能動性 C.獨立性 D.受動性
6.教育智慧它分為內(nèi)容類智慧和方法類智慧。其中后者是教育專業(yè)素養(yǎng),它包括: A.啟發(fā) B.機智 C.絕招 D.獨到
7.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)形式上表現(xiàn)為: A.讀書(指導(dǎo))法 B.自學(xué)法 C.探究性學(xué)習(xí)D.研究性學(xué)習(xí)8.教育思想包括:A.教育信仰 B.教育認識 C.教育觀念 D.教育理念
9.轉(zhuǎn)變課程的功能表現(xiàn)在:A.從知識傳授到情感、態(tài)度、價值觀(新課程)B.從知識與技能到重過程與方法 C.每門課程都要以發(fā)展為本位,發(fā)展的內(nèi)涵和側(cè)重點也相同 D.從知識性功能到發(fā)展性功能 10.教師要有生命意識不僅僅要有生活意識、發(fā)展意識,更要有人的意識、生命意識,包括: A.生命是不可逆的 B.生命是獨特的 C.生命是不可預(yù)測的 D.生命是無價的
11.教育認識要求: A.深刻,揭示教育教學(xué)活動規(guī)律 B.先進,反映教育教學(xué)發(fā)展方向 C.全面,體現(xiàn)教育教學(xué)的整體性D.務(wù)實,為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)
12.培養(yǎng)目標(biāo)的時代性(時代精神)體現(xiàn)在那里?
A.健全的價值觀 B.健康負責(zé)的生活態(tài)度 C.創(chuàng)新意識和能力 D.參與社會實踐的能力 13.活課的基本要素:A.興趣 B.智慧 C.體驗 D.經(jīng)歷 14.新課程是從哪些關(guān)系來理解學(xué)生個性發(fā)展、規(guī)劃課程目標(biāo)的?
A.學(xué)生與社會的關(guān)系 B.學(xué)生與自然的關(guān)系 C.學(xué)生與國家的關(guān)系 D.學(xué)生與自我的關(guān)系
15.新課程生活性的教學(xué)理念在理論上強調(diào):A.教學(xué)注重從生活實際中引入課題 B.教學(xué)注重從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā) C.生活世界與科學(xué)世界的融合 D.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的整合 16.新課程內(nèi)容的特點:A.基礎(chǔ)性 B.時代性 C.實用性 D.綜合性
17.以學(xué)科為本位的教育:A.把教師學(xué)科化(工具化而非學(xué)者化)B.以學(xué)科為本位,造成對人性的肢解
C.重認知、輕情感 D.重教書、輕育人
18.有意義學(xué)習(xí)的條件是()A.原有認知結(jié)構(gòu) B.有在接受學(xué)習(xí)中貫穿發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的思想 C.有意義學(xué)習(xí)心向 D.有在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中采用接受學(xué)習(xí)的形式
19.新的課程觀和教學(xué)觀是:A.教學(xué)是課程執(zhí)行、傳遞和接受的過程 B.課程是民主的、開放的、科學(xué)的,課程不僅是預(yù)設(shè)的,而且是生成的 C.教學(xué)不只是忠實地傳遞和接受課程的過程,而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程 D.教師與學(xué)生是課程的有機組成部分
20.教育目的的特性是:A.終極性 B.本體性 C.超越性 D.時代性
21.骨干教師的素養(yǎng),包括:A.政治向度 B.哲學(xué)向度 C.文化向度 D.經(jīng)濟向度 22.怎樣給知識注入生命,使知識變得鮮活起來(知識生命化)? A.用思維來建構(gòu)知識 B.用經(jīng)驗來激活知識 C.用想象來拓展知識 D.用情感來豐富知識 23.下列選項關(guān)于傳統(tǒng)教學(xué)的說法中正確的是: A.它從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系
B.它排斥了學(xué)生的思考和個性 C.它是一種不可量化的“長效” D.是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求 24.現(xiàn)時代的教師必須具備這樣三種精神:A.敬業(yè)精神 B.人文精神 C.時代精神 D.科學(xué)精神
25.新課程下教師的角色轉(zhuǎn)變表現(xiàn)為:A.從教師與學(xué)生的關(guān)系看——新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者 B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看—— 新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者C.從教學(xué)與課程的關(guān)系看—— 新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看—— 新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師
三、判斷題(共 15 道試題,共 30 分。)
1.學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,是課程實施中最具有核心意義的變革。A.錯誤 B.正確 2.教育思想、教育智慧、專業(yè)精神、專業(yè)人格是骨干教師的四大素養(yǎng),也是課程改革的四大支柱。A.錯誤 B.正確
3.小學(xué)階段設(shè)置分科和綜合相結(jié)合的課程,由地方和學(xué)校自主選擇,增加選修課程。A.錯誤 B.正確 4.教育思想觀念的改革是教育(課程)改革的先導(dǎo)和核心。A.錯誤 B.正確
5.由于過分突出和強調(diào)競爭性學(xué)習(xí)方式帶來了諸多不良效果,本次課程改革特別強調(diào)排除競爭性學(xué)習(xí)方式。A.錯誤 B.正確
6.“教育懲罰”,是對不良行為的一種強制性糾正。這既可以體現(xiàn)在精神上,也可以體現(xiàn)在行為上,因此可以進行體罰。A.錯誤 B.正確
7.綜合國力競爭日趨劇烈,而綜合國力競爭最終都會落到人才競爭上,而基礎(chǔ)教育課程改革的競爭勢必影響著人才競爭。A.錯誤 B.正確
8.教育觀念:具有態(tài)度傾向和情感色彩的認識。它伴隨認識活動的體驗。有正向:積極、肯定(支持)的體驗。有中性的。還有反向:消極、否定(反對)的體驗。A.錯誤 B.正確 9.他主學(xué)習(xí)是一種過渡方式,這是對他主學(xué)習(xí)的定向。A.錯誤 B.正確 10.培養(yǎng)目標(biāo)的全面性就是要面面俱到。A.錯誤 B.正確 11.自主就是讓學(xué)生自學(xué)。A.錯誤 B.正確
12.強調(diào)人的目的性,就是否認人在一定意義上的工具價值,否認每個中華民族的子孫,都有為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而獻身的義務(wù)或責(zé)任。A.錯誤 B.正確
13.學(xué)習(xí)方式不僅包括相對的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系,而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。A.錯誤 B.正確
14.普通教育的培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)要十分關(guān)注人的基本品質(zhì)例如:技術(shù)與勞動教育目標(biāo)中,規(guī)定的是人道主義的教育和批判精神的培養(yǎng)。A.錯誤 B.正確
15.在對待師生關(guān)系上,新課程強調(diào)尊重、贊賞。A.錯誤 B.正確 08秋學(xué)期《課程與教學(xué)論》作業(yè)答案1 判斷題 單選題 多選題
一、判斷題(共 18 道試題,共 36 分。)
1.教師從事教育工作的根本依托是教育智慧。A.錯誤 B.正確 2.科學(xué)而成功的教育不能沒有懲罰。A.錯誤 B.正確
3.打“攻堅戰(zhàn)”是指“課內(nèi)扎扎實實搞應(yīng)試,課外轟轟烈烈搞素質(zhì)”。A.錯誤 B.正確
4.教育評價=客觀描述+價值判斷+增值探索,客觀就是公正、全面、準(zhǔn)確。A.錯誤 B.正確
5.學(xué)校是教育行政部門的“派出所”,也是教育專家的“實驗田”,學(xué)校是真正發(fā)生教育的“場地”。A.錯誤 B.正確
6.教育案例區(qū)別于教案、教學(xué)設(shè)計之處在于:根據(jù)撰寫的目的,對教育情境作有所選擇的描述。A.錯誤 B.正確
7.行動研究即教師通過自身的教育教學(xué)實踐所進行的研究。A.錯誤 B.正確
8.專家的指導(dǎo)是重要的,但專家參與決不在于形成一個凌駕于學(xué)校教師之上的權(quán)威。A.錯誤 B.正確 9.教與學(xué)的關(guān)系是教學(xué)過程中最具有實質(zhì)性的一對關(guān)系。A.錯誤 B.正確
10.20世紀(jì)的精神危機之一:“空心人”——失去生命的價值感和方向感,成了無根的浮萍。A.錯誤 B.正確 11.教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素是處理好與家長的關(guān)系,加強與家長的聯(lián)系與合作,共同促進學(xué)生的健康發(fā)
展。A.錯誤 B.正確
12.操作主義教學(xué)實踐提倡“無用論”,經(jīng)驗主義教學(xué)實踐提倡“害怕論”。A.錯誤 B.正確 13.按教學(xué)的進程,教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。A.錯誤 B.正確 14.教育目的即國家培養(yǎng)人的總目標(biāo)或稱終極教育目標(biāo)。A.錯誤 B.正確 15.案例的基本要素為:背景、主題、細節(jié)、結(jié)果、評析。A.錯誤 B.正確
16.學(xué)校在創(chuàng)造性地執(zhí)行國家課程和地方課程的同時,可開發(fā)或選用適合本校特點的課程。A.錯誤 B.正確 17.學(xué)校所有課程的功能:個性全面和諧發(fā)展。A.錯誤 B.正確 18.培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)活動要達成的教育目標(biāo)。A.錯誤 B.正確
二、單選題(共 2 道試題,共 4 分。)
1.()是教師從事教育工作的根本動力。A.專業(yè)精神 B.奉獻精神 C.舍己精神 D.具有愛心 2.()是骨干教師的第一素養(yǎng)。A.教育手段 B.教育觀念 C.教育思想 D.教育技巧 E.三、多選題(共 30 道試題,共 60 分。)1.從課程的要素或?qū)傩詫用娼缍?,界定方式為?/p>
A.課程作為學(xué)科。B.課程作為目標(biāo)或計劃。C.課程作為活動或進程。D.課程作為經(jīng)驗。2.教育評價包含()方面。A.客觀描述 B.價值判斷 C.增值探索 D.成績評價
3.教學(xué)與課程的關(guān)系的實質(zhì)是()A.教育行政部門與學(xué)校的關(guān)系 B.學(xué)校教師與學(xué)生的關(guān)系
C.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系 D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生的關(guān)系
4.本次課程改革的基本特征是:A.打“外圍戰(zhàn)” B.以課程改革為突破口,素質(zhì)教育開始進入全面、具體的實施
C.理念上是全新的 D.內(nèi)容上是整體的
5.教育思想包括()A.教育認識 B.教育觀念 C.教育理念 D.教育哲學(xué)
6.學(xué)校文化建設(shè)的方向是:A.先進 B.與時俱進 C.符合人類社會發(fā)展客觀規(guī)律 D.以促進經(jīng)濟發(fā)展為目的 7.日常教育評價的基本特征是:A.在一個教育階段結(jié)束時進行,檢查評估教學(xué)質(zhì)量和水平B.了解學(xué)生階段性學(xué)習(xí)
成果,保證學(xué)生具備最基本的學(xué)力 C.貫穿教育過程始終,為教育教學(xué)服務(wù),成為教育教學(xué)的內(nèi)在組成部分
D.為促進學(xué)生發(fā)展而進行
8.下列選項中關(guān)于“隱性課程”說法正確的是:A.所謂“隱性課程”,是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系)中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期性、非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度 B.這類課程是非正式的、非官方的 C.具有潛在性和隱蔽性 D.隱性課沒有消極的作用
9.下列選項中屬于教育改革的時代背景的是:A.經(jīng)濟全球化 B.信息時代 C.可持續(xù)發(fā)展終身發(fā)展、自主思考并
規(guī)劃人生 D.知識經(jīng)濟(科技進步日新月異)創(chuàng)新精神、探究意識與能力 10.校內(nèi)學(xué)業(yè)考試以測量性為基礎(chǔ),突顯教育性,其基本要求是:
A.命題指導(dǎo)思想要端正,考試內(nèi)容以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),突出最根本最重要的東西 B.試題應(yīng)有一定的開放性,鼓勵學(xué)生的獨立思維、獨立見解 C.注重發(fā)揮考試的反饋功能 D.必須體現(xiàn)出對人的價值的重視 11.教育案例區(qū)別于論文之處在于:
A.對已發(fā)生的教育過程加以反映,寫在教之后,是結(jié)果 B.根據(jù)撰寫的目的,對教育情境作有所選擇的描述 C.在文體和表達方式上,以記錄為目的,以記敘為主
D.在寫作思路和思維方式上,其寫作是一種歸納思維,思維方式是從具體到抽象 12.下列選項中屬于從課程的層次或結(jié)構(gòu)層面界定(美?古德萊德)的是: A.正式的課程 B.理想的課程 C.領(lǐng)悟的課程 D.經(jīng)驗的課程 13.我國傳統(tǒng)教學(xué)研究存在實踐脫離理論的問題,表現(xiàn)在:
A.結(jié)構(gòu)僵化、體系陳舊 B.經(jīng)驗主義教學(xué)實踐 C.操作主義教學(xué)實踐 D.實用功利主義教學(xué)實踐 14.我國傳統(tǒng)教學(xué)研究存在的問題有()
A.大同小異的“經(jīng)驗總結(jié)” B.名不副實的“教育實驗” C.理論與實踐的脫節(jié) D.教師的“平庸化”現(xiàn)象 15.價值觀判斷標(biāo)準(zhǔn)中的定量標(biāo)準(zhǔn)包括:
A.絕對參照標(biāo)準(zhǔn) B.相對參照標(biāo)準(zhǔn) C.價值引導(dǎo)(向?qū)В〥.個體內(nèi)差異參照標(biāo)準(zhǔn) 16.課程內(nèi)涵的發(fā)展趨勢為:
A.從強調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗和體驗,進而強調(diào)課程的會話本質(zhì) B.從強調(diào)目標(biāo)、計劃到強調(diào)過程 本身的價值
C.從強調(diào)教材的單因素到強調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素整合 D.從只強調(diào)顯性課程到強調(diào)顯性課程與隱性課程并重 17.敬業(yè)精神包括: A.樂業(yè) B.勤業(yè) C.創(chuàng)業(yè) D.獻業(yè)
18.教育敘事研究的基本特征是以敘事、講故事的方式表達作者對教育的解釋和理解。“敘事”型的兩類文章: A.學(xué)習(xí)敘事 B.教學(xué)敘事 C.生活敘事 D.成長敘事 19.我國教學(xué)研究的新走向包括:
A.從實驗研究到行動研究 B.走向敘事研究——改變教師的寫作方式 C.走向問題解決——改變教師的提問方式 D.重建理論與實踐的關(guān)系
20.當(dāng)代教育評價發(fā)展的主要趨勢有: A.重視發(fā)展 B.重綜合評價 C.強調(diào)質(zhì)性評價 D.注重過程 21.寫好案例的關(guān)鍵是: A.具有優(yōu)秀的文筆 B.選擇復(fù)雜的情境 C.揭示人物的心理 D.具有獨到的思考 22.實行三級課程政策的意義有()A.國家、地方、學(xué)校、師生共建課程 B.從課時固定制→課時比例制 C.15-20%的課時由地方和學(xué)校自主安排 D.教材的多樣化與選擇性
23.“以校為本”的體現(xiàn)是: A.校本研究 B.校本培訓(xùn) C.校本課程 D.校本管理
24.行動研究的特點是()A.付諸于教學(xué)行動中 B.在教育教學(xué)中 C.通過教育教學(xué) D.為了教育教學(xué) E.25.學(xué)校文化建設(shè)的方向是()
A.先進和與時俱進 B.代表先進、理想、未來 C.符合人類社會發(fā)展客觀規(guī)律 D.順應(yīng)時代發(fā)展潮流 26.多元智力包括: A.言語/語言智力 B.視覺/空間關(guān)系智力 C.音樂/節(jié)奏智力 D.自我反省智力
27.下列選項中屬于.對社會成員的基本要求(突顯)健全的價值觀的是:A.健康負責(zé)任的生活態(tài)度 B.參與社會實
踐的能力 C.善于和他人共同生活、工作 D.“學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會與他人共同生活、學(xué)會生存” 28.課程與教學(xué)的關(guān)系的種類有: A.二者沒有太多關(guān)聯(lián) B.大課程小教學(xué) C.小課程大教學(xué) D.課程教學(xué):兩者的整合(融合)
29.我們必須基于對傳統(tǒng)考評制度的深刻反思,重建一種能夠真正促進教師專業(yè)成長的考評制度,我們要: A.以指導(dǎo)為主,以檢查為主 B.考評的組織實施上,要杜絕一切形式主義
C.在考評內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的制定上,要體現(xiàn)新課程的精神 D.考評結(jié)果的使用上,要防止片面化和絕對化 30.制度化建設(shè)的內(nèi)容有:A.營造氛圍 B.組織建設(shè) C.懲罰措施 D.獎勵措施
第三篇:課程與教學(xué)論作業(yè)
摘要:地理課程一直強調(diào)對學(xué)生生活和終身發(fā)展有用,但是在教學(xué)實踐中還是存在著許多問題。本文簡要從地理教材在教學(xué)中如何更好地使用、地理課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀和一種新媒介形式、地理學(xué)習(xí)評價的現(xiàn)實問題和改革三個方面進行了略微淺薄的論述。關(guān)鍵詞:地理教材課程資源開發(fā)地理學(xué)習(xí)評價改革
地理新課程改革已經(jīng)進行了十年有余,建立在三維目標(biāo)基礎(chǔ)上的地理課程目標(biāo)相較于之前的課程目標(biāo),體現(xiàn)了新世紀(jì)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變與突破。不久,以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的新的地理課程目標(biāo)要開始實行了,它能否解決當(dāng)前地理教學(xué)實踐中出現(xiàn)的各種問題還是個未知。在此,結(jié)合閱讀過的地理課程與教學(xué)論方面的相關(guān)書籍以及一些淺薄的體驗與觀點,從以下幾個方面來談一談關(guān)于地理教學(xué)實踐中一些問題與改革的思考。1.地理教材
教材是社會的產(chǎn)物,教材的生成受到多種因素的的影響和制約。無論是課程改革,還是社會的發(fā)展變化,亦或是地理科學(xué)的發(fā)展。社會生活、經(jīng)濟建設(shè)總在發(fā)展和前進??梢哉f,今天的地理教材,也主要是對昨天的地理現(xiàn)象的概括和描述。從這個意義上講,地理教材很難適應(yīng)國內(nèi)外政治經(jīng)濟的發(fā)展。翻開國內(nèi)高中的地理教材,可以發(fā)現(xiàn)許多地理數(shù)據(jù)和地理信息都已經(jīng)陳舊,沒有及時更新。人教版必修三中介紹地理信息系統(tǒng)一節(jié)內(nèi)容,選用的實例是1999年通亭湖及荊江地區(qū)的遙感影像。這種泛著年代感又缺乏時效性的案例,并不能較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此在高中地理教材分析和運用中,教師應(yīng)該要“源于課本又高于課本”,注意緊密聯(lián)系現(xiàn)實的生活、聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,更新教材,補充新內(nèi)容,做到地理與實際生活聯(lián)系。美國地理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出這樣一種觀點“geography for life(為了生活的地理)”,就是強調(diào)地理教育教學(xué)應(yīng)該與生活實際相聯(lián)系。
地理科學(xué)是一門綜合性很強的科學(xué)。高中地理教材內(nèi)容與相關(guān)學(xué)科如歷史、物理、化學(xué)等學(xué)科也有密切聯(lián)系。如大氣的受熱過程、大氣的運動、氣溫的變化等內(nèi)容既是地理現(xiàn)象又是物理現(xiàn)象。在地理教學(xué)中,教師往往要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)運用物理知識來加深對這一問題的認識,勇于跨出學(xué)科的界限,注重學(xué)科間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生多角度綜合思考問題的能力。
傳統(tǒng)的教材觀念就是把地理教材作為地理教學(xué)的唯一依據(jù),“教材唯上”、“教材本位”、“教”教材就是教學(xué)的一切。把地理教學(xué)過程僅僅局限在地理教材之中的觀念是片面的。“地理教材應(yīng)該遵循地理教課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神,也應(yīng)該涵蓋標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識內(nèi)容,但不是簡單照搬、復(fù)制,而要在編排程序與方式、知識內(nèi)容方面適當(dāng)擴充,在作業(yè)與活動設(shè)計方面體現(xiàn)出創(chuàng)新特色?!?這說明,地理教材在客觀上就與標(biāo)準(zhǔn)存在著一定“差距”。因此,“教材不是教學(xué)的唯一依據(jù),更不是考試與評價的依據(jù),而真正的依據(jù)是地理課程標(biāo)準(zhǔn)”。2地理教材是地理教材編寫者依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理解而編寫的適合學(xué)生進行地理學(xué)習(xí)的材料,僅僅是一種重要的地理學(xué)習(xí)資源。陳昌文老師曾經(jīng)這樣說過:“不要教教材,要用教材教。”新的教材觀要求教師把教材作為一種工具一種媒介,關(guān)鍵在于引起學(xué)生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和建構(gòu)。2.課程資源開發(fā)
課程資源也稱教學(xué)資源,就是課程與教學(xué)信息的來源,或者指一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素;狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來源。許多地理教師對于課程資源的開發(fā)做的還不夠多、不夠好。在自然地理中,許多地理現(xiàn)象和原理都需要進行相應(yīng)的模型展示或者動手實踐,然而現(xiàn)實是很多教師知識一味地講解灌輸,要求學(xué)生抽象地想象。人文地理中,無論是人口問題還是區(qū)位分析,這些知識都可以做成比較有實踐意義的社 12李家清.新理念地理教學(xué)論(第二版)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2013:67 夏志芳.地理課程與教學(xué)論[M].浙江:浙江教育出版社,2003:172 會調(diào)查活動,可以讓學(xué)生進入社區(qū)或者商業(yè)區(qū)進行調(diào)查考察。
課程資源的劃分方式有多種,其中一種是將課程資源分為校內(nèi)資源和校外資源。校內(nèi)資源有一定的局限性但是便于獲得,而校外資源形式多種多樣但是并不便于使用。隨著信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)科技的迅猛發(fā)展,一種兼具校內(nèi)外資源的課程資源開發(fā)形式越來越受到人們的重視——MOOC(大規(guī)模開放在線課程)。使用教育技術(shù)手段在社會化媒介和移動設(shè)備中逐漸變得便捷,MOOC很適合于當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)潮流。
MOOC課程有三個核心要素非常關(guān)鍵:涵蓋內(nèi)容的材料質(zhì)量、教師的投入度,以及與學(xué)生的互動程度,這些都在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,并且愿意去接受挑戰(zhàn)式的學(xué)習(xí)。而這一點恰恰擊中了傳統(tǒng)教育中標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)不考慮學(xué)生感受的弊端。雖然一直有批判觀點的出現(xiàn),指出慕課只是形式新穎,課外過多的準(zhǔn)備只會增加學(xué)生和教師的負擔(dān),并且慕課沒有明顯提高課堂教學(xué)效率的作用,將其推廣又存在著技術(shù)和現(xiàn)實阻力等等因素。但是作為國內(nèi)教育技術(shù)上的革新,作為一種有開發(fā)潛力的課程資源,這不僅是對于傳統(tǒng)課堂的挑戰(zhàn),也是對于教師的巨大挑戰(zhàn)。教師在開發(fā)MOOC的過程中,將不再是灌輸知識的傳授者,而兼具四種角色——專家、教練、設(shè)計者和學(xué)習(xí)者。在MOOC里教師之間的觀摩、學(xué)習(xí)、合作,都將提升教師的能力與素質(zhì)。所以說,地理學(xué)科應(yīng)該多多嘗試開發(fā)MOOC這種形式的課程資源。
3.地理學(xué)習(xí)評價方式
現(xiàn)代教學(xué)評價論認為教學(xué)評價是評價者與被評價者、地理教師與學(xué)生共同建構(gòu)意義的過程。評價是一種價值判斷的過程,但這種價值是多元化的。在評價情境中,不論評價者還是被評價者,不論地理教師還是學(xué)生,都是平等的主體。這種評價取向認為地理教師作為教學(xué)情境的“內(nèi)部人員”在評價中具有主體性,而不是被動地、供“外部人員”評價的對象;學(xué)生也是評價的主體,是意義建構(gòu)過程中不可或缺的組成部分。評價者與被評價者、地理教師與學(xué)生在評價過程中是一種“交互主體”的關(guān)系,評價過程是一種民主參與、協(xié)商和交往的過程,所以價值多元、尊重差異就成為主體取向評價的基本特征。但是教學(xué)實踐中,地理學(xué)習(xí)評價過程存在諸多問題。(1)考試形式方面
地理學(xué)習(xí)評價方式主要是學(xué)校組織的單元測試、學(xué)期考試,或有教育主管部門統(tǒng)一命題、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一組織的一次結(jié)業(yè)性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)化考試形式,其評價的功能也只是作為學(xué)校地理學(xué)習(xí)質(zhì)量檢查和學(xué)生畢業(yè)資格的證明。考試所要求的評分明確,試題設(shè)計注重知識的考查,評價結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,評價重視地理學(xué)業(yè)成績。這種強調(diào)地理知識規(guī)范性、格式化訓(xùn)練與測試,輕視地理學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維水平的考查,使學(xué)習(xí)評價過于固定化,限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力,忽視了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的發(fā)展效益。(2)學(xué)生學(xué)習(xí)方面
傳統(tǒng)的地理教學(xué)評價模式往往受“知識本位”論的影響,機械地依據(jù)教學(xué)大綱中的“知識點”來衡量教與學(xué)的效果,評價焦點集中在學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和讀圖填圖能力的提高上,強調(diào)學(xué)生對書本知識的記憶,忽視對地理知識的深刻理解和運用。學(xué)生只是機械地聽老師講,記筆記劃重點,而積極提問努力思考不夠;體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度上,則認為學(xué)習(xí)就是看書、做練習(xí)題,從書本上尋找試題的答案;反映在應(yīng)試準(zhǔn)備上,則是為了提高分數(shù)而在復(fù)習(xí)時猜題目押題目,忽視了對知識系統(tǒng)的掌握。(3)教師方面
由于傳統(tǒng)評價重心偏向于學(xué)習(xí)結(jié)果的“終結(jié)性”評價,忽略學(xué)習(xí)過程的“形成性”評價,教師在教學(xué)中重結(jié)果輕過程,在學(xué)習(xí)評價中扮演課程分數(shù)的評判者,忽略學(xué)生日常地理學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),甚至把學(xué)生生動活潑的個性也抽象成一組組僵硬的數(shù)字,很難真正的檢測學(xué)生對知識的理解深度和思維的敏捷程度。(4)重表面課程分數(shù)而輕內(nèi)在主體性人格思維培養(yǎng)
學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識地訓(xùn)練應(yīng)試能力,忽視了一些體驗性、過程性和發(fā)展性的評價目標(biāo),忽視了情意態(tài)度、價值觀等方面評價,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展,因而,泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造欲望和成功亮點,遏制了學(xué)生思維能力的鍛煉和創(chuàng)造性才能的發(fā)揮,扭曲了評價的意義,違背了教育的初衷。
針對以上出現(xiàn)的問題,在參閱了相關(guān)地理課程與教學(xué)論書籍的基礎(chǔ)上,筆者認為地理學(xué)習(xí)評價的改革應(yīng)該從以下幾點進行深化:(1)評級目標(biāo)多元化
地理課程把評價目標(biāo)定位在一下幾個方面:第一,診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向;第二,促進學(xué)生的全面發(fā)展,促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力;第三,檢驗地理教師的教學(xué)成果,調(diào)節(jié)地理教師的教學(xué)。3尤其針對于學(xué)生而言,他們是學(xué)習(xí)的能動主體,在生理、心理以及各自的生活經(jīng)驗等方面都存在著明顯的差異,這決定了學(xué)生在地理學(xué)習(xí)需求上的差異。尊重學(xué)生的個性和不同的學(xué)習(xí)需求,才能讓每個學(xué)生有持續(xù)發(fā)展的可能性。(2)評級過程動態(tài)化
地理課程評價不僅應(yīng)該關(guān)注地理學(xué)習(xí)結(jié)果,重視對學(xué)生地理基礎(chǔ)知識與技能的理解和掌握的現(xiàn)實狀況進行評價,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展的過程,注重對學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的參與狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式、思維方式,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性等進行評價,將終結(jié)性評價和形成性評價有機的結(jié)合起來。鼓勵將評價貫穿于日常的地理教學(xué)教育行為中,對學(xué)生隨時進行評價,使評價實施日常化、通俗化,入口頭評價、作業(yè)評價、檔案袋評價等。同時給予學(xué)生多次評價機會,其目的在于促進學(xué)生的發(fā)展。(3)評價內(nèi)容全面化
地理課程的三維目標(biāo)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察,不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績,而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、心理素質(zhì)、情感體驗等方面的發(fā)展,對學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的地理審美情趣和鑒賞力、求真求實的科學(xué)精神態(tài)度、對環(huán)境和社會的責(zé)任感等進行關(guān)注,力求評價內(nèi)容全面化。(4)評價主體多元化
地理新課程評價觀提倡評價主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商,關(guān)注評價結(jié)果的認同問題,即如何使評價對象最大限度的接受評價結(jié)果而不是結(jié)果本身的正確性;加強自評、互評,使評價成為地理教師、學(xué)生和家長共同積極參與的交互活動,實現(xiàn)評價主體的多元化。(5)評價方法多元化
地理課程可以將把評價滲透到地理教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié),不同的目標(biāo)領(lǐng)域要選用不同的方法對學(xué)生進行考察評價。除了書面考試、口頭表達、讀圖分析等常見的評價形式,還要注意通過觀察學(xué)生在討論、探究等活動中的表現(xiàn)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時,還要根據(jù)需要采用訪談法、作業(yè)法、檔案袋評價等評價方式。強調(diào)將考試與其他方式結(jié)合起來,實現(xiàn)診斷性評價、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,相對評價、絕對評價與個人內(nèi)差異評價相結(jié)合,定性評價與定量評價相結(jié)合,反思性評價與激勵性評價相結(jié)合。(6)著眼評價的激勵功能
地理課程要強化評價的診斷和發(fā)展功能,弱化評價的甄別和選拔功能,倡導(dǎo)在地理教學(xué)活動和學(xué)習(xí)評價中“發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點”、“培養(yǎng)學(xué)生自信心”,讓學(xué)生保持健康向上的心態(tài),為學(xué)生的學(xué)習(xí)成功創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。尺有所短寸有所長,每個學(xué)生都可以在地理學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的強項與弱項,地理教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)與挖掘,使每個學(xué)生的潛能發(fā)揮到最大。把評價活動和過程當(dāng)作被評價者個人自我展示的平臺,鼓勵被評價者展示自己。學(xué)生從評價中 3陳澄,樊杰.全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2002:200 得到成功的體驗,就會激發(fā)學(xué)習(xí)動力,從而達到促進學(xué)生發(fā)展的目的。
參考文獻
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第四篇:課程與教學(xué)論作業(yè)
作
業(yè)
1.第1題
課程與教學(xué)論的產(chǎn)生和發(fā)展可以分為
A.萌芽期、建立期和繁榮期 B.古代、近代和現(xiàn)代 C.原始、古代和現(xiàn)代
D.原始、封建、資本主義和社會主義 答案:A
2.第2題
在課程與教學(xué)論發(fā)展的萌芽時期,產(chǎn)生了一批論述課程與教學(xué)問題的專著,其中,西方教育史上第一部系統(tǒng)的教學(xué)論專著是 A.《理想國》 B.《論語》 C.《學(xué)記》
D.《雄辯術(shù)原理》 答案:D
3.第3題
“三要素說”認為,教學(xué)系統(tǒng)由下面三個要素構(gòu)成的A.教師、學(xué)生、課程 B.教師、學(xué)生、教材 C.教師、教材、教學(xué)手段 D.教師、學(xué)生、環(huán)境 答案:A
4.第4題
以圍繞兒童的發(fā)展需要和興趣愛好為中心的、以活動為組織方式的課程形態(tài)是 A.分科課程 B.活動課程 C.整合課程 D.顯性課程 答案:B
5.第5題
教師不再分科系統(tǒng)地按照教材傳授知識,而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,由學(xué)生根據(jù)自己的 興趣在教室或其他場所自由活動或?qū)W習(xí)的教學(xué)組織形式是 A.開放課堂 B.個別教學(xué) C.道爾頓制 D.分組教學(xué) 答案:A
6.第6題
在課程研制、課程與教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程中對課程編制、教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)進行的系統(tǒng)性評價,目的是及時了解活動進行的效果,及時反饋信息、修正、調(diào)節(jié)和強化的評價方式是
A.終結(jié)性評價 B.相對性評價 C.診斷性評價 D.形成性評價 答案:D
7.第11題
教學(xué)過程的“新三中心”是
A.教師、課本、課堂 B.學(xué)生、經(jīng)驗、活動 C.教師、學(xué)生、課程
D.教師、教材、教學(xué)手段 答案:B
8.第12題
沖突理論所反映的課程與教學(xué)論基礎(chǔ)是屬于其 A.哲學(xué)基礎(chǔ) B.社會學(xué)基礎(chǔ) C.心理學(xué)基礎(chǔ) D.自然科學(xué)基礎(chǔ) 答案:B
9.第13題
采用各種有機整合的形式,是教育系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機聯(lián)系的課程形態(tài)是
A.分科課程 B.活動課程 C.整合課程 D.顯性課程 答案:C
10.第14題
下列課程設(shè)計模式中,屬于歷史最古老,并被廣泛使用的課程設(shè)計模式是 A.學(xué)科設(shè)計 B.問題中心設(shè)計 C.科目設(shè)計
D.學(xué)習(xí)者中心設(shè)計 答案:C
11.第15題
萌芽于古巴比倫學(xué)校和古希臘的學(xué)校,成型于近代學(xué)校,以夸美紐斯的百科全書式課程 為代表,經(jīng)赫爾巴特而模式化的課程類型是 A.學(xué)科課程 B.活動課程 C.必修課 D.正規(guī)課程 答案:A
12.第25題
為了達成一定的教學(xué)目標(biāo),教師組織學(xué)生進行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動所采用的方式、手段和程序的總和被稱為 A.教學(xué)內(nèi)容 B.教學(xué)媒體 C.教學(xué)形式 D.教學(xué)方法 答案:D
13.第26題
現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是
A.現(xiàn)場教學(xué) B.個別教學(xué) C.分組教學(xué) D.班級授課 答案:D
14.第27題
20世紀(jì),獨立于教學(xué)論的課程論知識體系形成,課程理論成了一門獨立的教 育學(xué)分支學(xué)科。在這個時期,一批專門的課程研究著作出現(xiàn),其中美國教育 家波比特發(fā)表的著作是 A.《兒童與課程》 B.《課程論》 C.《教育過程》 D.《教學(xué)與發(fā)展》 答案:B
15.第28題
學(xué)校教育應(yīng)該為兒童提供什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是教育領(lǐng)域的永恒話題。20世紀(jì)以來,許多 教育家對此問題提出來很多不同主張。其中,以巴格萊為代表的要素主義教育流派提出,學(xué)校教育內(nèi)容的應(yīng)該是 A.“文化要素” B.經(jīng)驗為核心 C.社會問題為中心
D.有理智訓(xùn)練價值的永恒學(xué)科 答案:A
16.第29題
學(xué)生中心說的代表人物是 A.杜威 B.赫爾巴特 C.洛克
D.夸美紐斯 答案:A
17.第7題
現(xiàn)代有影響的課程研制模式主要有______________、______________、____________。答案:目標(biāo)模式、自然模式、過程模式、情景模式、研究模式、實踐折衷模式、批判模式等七 種模式中任選三種。
18.第8題
課程研制由_________、__________和___________三個階段構(gòu)成。答案:規(guī)劃、實施、評價
19.第9題
現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成觀的內(nèi)涵包括: _______________、_____________和__________。答案:客觀基礎(chǔ)、價值觀念、功能觀念
20.第10題
課程與教學(xué)評價的基本原則有____________、____________和_______________。答案:發(fā)展性、科學(xué)性、客觀性
21.第16題
課程設(shè)計的功能主要表現(xiàn)在__________、___________和____________等幾個方面。答案:中介作用、平衡作用、總攝作用。
22.第17題
教學(xué)過程是指教學(xué)活動的啟動、發(fā)展、變化和結(jié)束在時間上聯(lián)系展開的程序結(jié)構(gòu)。一般 來說,教學(xué)過程具有_________、_________、_________和個性化等四個基本特征。答案:歷史性、周期性、整體性
23.第18題
影響課程的三個主要因素是_________________、____________和___________。答案:知識或文化、社會、兒童
24.第19題
按照教學(xué)單位的規(guī)模大小,教學(xué)組織形式可分為_________、_________和________三類。答案:個別、小組、班級
25.第20題
關(guān)于課程與教學(xué)、課程論與教學(xué)論的相互關(guān)系問題,我國教育研究領(lǐng)域有三 種不同的看法:_________、______________和 _____________。
答案:教學(xué)論包含課程論、相互獨立論、課程與教學(xué)整合論(或者大課程論)
26.第21題
課程整合的形式有___________、_____________和 _____________。
答案:關(guān)聯(lián)課程、融合課程、廣域課程、科際課程、發(fā)生課程、超學(xué)科課程、活動課程等七種 中任選三種
27.第22題
課程決策是貫穿于整個課程研制過程的一個普遍現(xiàn)象,從決策主體來看,課程決策可以 分為___________、_____________和 _____________等三個層次。答案:社會級、學(xué)校級和學(xué)生級
28.第30題
科學(xué)美的評價標(biāo)準(zhǔn)主要包括: ____________、___________、和__________。答案: 簡潔性、協(xié)調(diào)性、普遍性。
29.第31題
課程與教學(xué)論的主要流派包括_________________、____________和___________等幾個。答案:赫爾巴特主義、兒童社會活動中心、發(fā)展主義、結(jié)構(gòu)主義、范例教學(xué)論、社會改造主義、人本主義、后現(xiàn)代主義等其中任選三個
30.第32題
審美性課程與教學(xué)的基本原則是____________、______________和______________等。答案:以美啟真、以美揚善、以美致雅
31.第33題
教學(xué)是學(xué)校實施教育的基本途徑,是學(xué)校教育預(yù)期目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要保證。教學(xué)過程 是由多個成分相互聯(lián)系、相互作用而展開的動態(tài)過程,具體來看,教學(xué)過程包括了教學(xué) 目標(biāo)、_________、______________、教學(xué)方法和手段、_________、教學(xué)環(huán)境和教學(xué) 評價等七類組成部分。
答案:教師和學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式
32.第36題
課程與教學(xué)實踐是人們有目的地改造以課程材料和以設(shè)施為載體的課程過程 與教學(xué)過程的特殊感性活動。課程與教學(xué)實踐可以區(qū)分為___________、_____________和 _____________三種類型。
答案:課程與教學(xué)管理、課程研制、課程應(yīng)用
33.第23題
簡述人本主義課程與教學(xué)論的基本觀點。答案:(1)教育的根本價值是實現(xiàn)人的潛能和滿足人的需要;(2)教育的根本目的是培養(yǎng)“完整人”;(3)人本主義的平行課程和并行課程;(4)組織意義學(xué)習(xí)。
34.第24題
你認為一堂真正的好課具有哪些特點?為什么?
答案:從教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)、教師方法變化得當(dāng)且影響力強、學(xué)生專心學(xué)習(xí)并且集體學(xué)習(xí)成效好、課堂生態(tài)環(huán)境良好、學(xué)生主動參與過程和氣氛活躍、信息傳遞清晰無誤且生動有趣、等幾方面談都可以,能涉及到其中五個方面得5分。??(P516-517)35.第34題
教學(xué)過程包括哪幾個基本環(huán)節(jié)?為什么? 答案:(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動機;(2)感知教學(xué)材料;(3)理解教學(xué)材料;(4)鞏固知識經(jīng)驗;(5)運用知識經(jīng)驗;(6)教學(xué)效果測評。
36.第35題
簡述兒童社會活動中心課程與教學(xué)論的基本主張
答案:教育的根本目的是兒童發(fā)展;課程與教學(xué)的實質(zhì)是經(jīng)驗;社會活動是課程與教學(xué)的中心;以活動為課程與教學(xué)的根本形態(tài)。
37.第37題
在發(fā)展主義課程與教學(xué)論中,贊科夫主張課程與教學(xué)設(shè)計的幾個基本原理是什么? 答案:(1)教育教學(xué)的根本功能是促進學(xué)生的一般發(fā)展;(2)教學(xué)創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū);(3)以發(fā)展為目的的課程與教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的基本原理有高難度、高速度、以理論知識為主、讓學(xué)生理解教學(xué)過程、讓所有學(xué)生,包括差生都得到發(fā)展。
作
業(yè)
1.第1題
教學(xué)過程的“新三中心”是
A.教師、課本、課堂 B.學(xué)生、經(jīng)驗、活動 C.教師、學(xué)生、課程
D.教師、教材、教學(xué)手段 答案:B
2.第2題
為實現(xiàn)教育教學(xué)目的,在教學(xué)過程中介于教師的教與學(xué)生的學(xué)之間,攜帶并傳遞著教學(xué)信息,影響師生信息相互交流與傳遞的工具被稱為
A.教學(xué)內(nèi)容 B.教學(xué)媒體 C.教學(xué)形式 D.教學(xué)方法 答案:B
3.第3題
根據(jù)波比特的觀點,那些兒童需要掌握和形成的能力、態(tài)度、習(xí)慣、鑒賞和知識的形式 就是 A.培養(yǎng)目標(biāo) B.教學(xué)目標(biāo) C.教學(xué)目的 D.課程目標(biāo) 答案:D
4.第4題
課程的各個組成成份或組成要素及其相對穩(wěn)定的相互聯(lián)系和相互作用方式的總和是 A.課程類型 B.課程結(jié)構(gòu) C.課程平衡 D.課程組織 答案:B
5.第5題
采用各種有機整合的形式,是教育系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機聯(lián)系的課程形態(tài)是
A.分科課程 B.活動課程 C.整合課程 D.顯性課程 答案:C
6.第6題
學(xué)校教育應(yīng)該為兒童提供什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是教育領(lǐng)域的永恒話題。20世紀(jì)以來,許多 教育家對此問題提出來很多不同主張。其中,以杜威為代表的經(jīng)驗自然主義流派提出,學(xué)校教育內(nèi)容的應(yīng)該是 A.“文化要素” B.經(jīng)驗為核心 C.社會問題為中心
D.有理智訓(xùn)練價值的永恒學(xué)科 答案:B
7.第7題
在某一教學(xué)思想和原理的指導(dǎo)下,圍繞某一主題,為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而形成的相對穩(wěn)定的 規(guī)范化教學(xué)程序和操作體系就是 A.教學(xué)內(nèi)容 B.教學(xué)模式 C.教學(xué)形式 D.教學(xué)方法 答案:B
8.第8題
教學(xué)過程的“老三中心”是 A.教師、課本、課堂 B.學(xué)生、經(jīng)驗、活動 C.教師、學(xué)生、課程
D.教師、教材、教學(xué)手段 答案:A
9.第15題
“三要素說”認為,教學(xué)系統(tǒng)由下面三個要素構(gòu)成的A.教師、學(xué)生、課程 B.教師、學(xué)生、教材 C.教師、教材、教學(xué)手段 D.教師、學(xué)生、環(huán)境 答案:A
10.第16題
為了達成一定的教學(xué)目標(biāo),教師組織學(xué)生進行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動所采用的方式、手段和程序的總和被稱為 A.教學(xué)內(nèi)容 B.教學(xué)媒體 C.教學(xué)形式 D.教學(xué)方法 答案:D
11.第17題
沖突理論所反映的課程與教學(xué)論基礎(chǔ)是屬于其 A.哲學(xué)基礎(chǔ) B.社會學(xué)基礎(chǔ) C.心理學(xué)基礎(chǔ) D.自然科學(xué)基礎(chǔ) 答案:B
12.第18題
強調(diào)教育的目的是兒童的生長發(fā)展,主張在教學(xué)內(nèi)容上以經(jīng)驗為中心,在教學(xué)組織上以活動為中心的學(xué)者是 A.杜威 B.赫爾巴特 C.布魯納 D.羅杰斯 答案:A
13.第19題
課程研制目標(biāo)模式的奠基者是 A.波比特 B.泰勒 C.布盧姆 D.司滕浩斯 答案:A
14.第20題
意義學(xué)習(xí)教學(xué)模式的代表人物是 A.赫爾巴特 B.杜威 C.施瓦布 D.奧蘇貝爾 答案:D
15.第21題
把教育的根本目的看作是培養(yǎng)社會精英的課程與教學(xué)論是 A.發(fā)展主義理論 B.結(jié)構(gòu)主義理論 C.人本主義理論
D.社會改造主義理論 答案:B
16.第22題
在課程與教學(xué)論發(fā)展的萌芽時期,產(chǎn)生了一批論述課程與教學(xué)問題的專著,其中,世界上已發(fā)現(xiàn)的最早的課程與教學(xué)論專著是 A.《理想國》 B.《論語》 C.《學(xué)記》
D.《雄辯術(shù)原理》 答案:C
17.第9題
課程與教學(xué)論心理學(xué)化的主要代表人物有____________、____________和___________。答案:裴斯泰洛齊、赫爾巴特、杜威。
18.第10題
課堂教學(xué)的具體形式有_________、_________和________。答案:全班上課、班內(nèi)分組、班內(nèi)個別教學(xué)
19.第11題
構(gòu)成20世紀(jì)五六十年代世界上最有影響的三大課程與教學(xué)論流派是_________________、____________和___________。
答案:發(fā)展主義課程與教學(xué)論、結(jié)構(gòu)主義課程與教學(xué)論、范例教學(xué)論
20.第12題
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的審美法則有____________、______________和______________等。答案:完整性、有序而波動、多樣統(tǒng)一
21.第13題
按照教學(xué)單位的規(guī)模大小,教學(xué)組織形式可分為_________、_________和________三類。答案:個別、小組、班級
22.第14題
關(guān)于課程與教學(xué)、課程論與教學(xué)論的相互關(guān)系問題,我國教育研究領(lǐng)域有三 種不同的看法:_________、______________和 _____________。
答案:教學(xué)論包含課程論、相互獨立論、課程與教學(xué)整合論(或者大課程論)
23.第23題
課程設(shè)計的功能主要表現(xiàn)在__________、___________和____________等幾個方面。答案:中介作用、平衡作用、總攝作用。
24.第24題
根據(jù)目標(biāo)模式的泰勒原理,課程研制的四個基本環(huán)節(jié)是分析課程資源,確定基本目標(biāo);____________;____________和_______________。答案:選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗;組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗;評價學(xué)習(xí)結(jié)果。25.第25題
教學(xué)是學(xué)校實施教育的基本途徑,是學(xué)校教育預(yù)期目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要保證。教學(xué)過程 是由多個成分相互聯(lián)系、相互作用而展開的動態(tài)過程,具體來看,教學(xué)過程包括了教學(xué) 目標(biāo)、_________、______________、教學(xué)方法和手段、_________、教學(xué)環(huán)境和教學(xué) 評價等七類組成部分。
答案:教師和學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式
26.第26題
課外教學(xué)的具體組織形式一般以___________為主,輔之以_____________和 _____________。
答案:分組活動、班級活動和個人活動
27.第27題
課程與教學(xué)美學(xué)的客觀基礎(chǔ)主要是______________、____________和______________等。答案:課程與教學(xué)的“真”、課程與教學(xué)的“善”和課程與教學(xué)的“美”
28.第28題
課程與教學(xué)評價的基本原則有____________、____________和_______________。答案:發(fā)展性、科學(xué)性、客觀性
29.第29題
范例教學(xué),就是通過典型的事例和教材中關(guān)鍵性問題的教授和探索,帶動學(xué)生理解普遍性的材料和問題。因此,選擇范例要遵循的基本原則有_________、______________ 和 _____________。
答案:基本性、基礎(chǔ)性和范例性
30.第30題
依據(jù)評價所起的主要作用的不同,課程與教學(xué)評價可以劃分為:___________、_____________和 _____________。
答案:診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價
31.第31題
關(guān)于課程整合的理論主要有___________、_____________和 _____________等三種。答案:科目中心整合論、兒童中心整合論、學(xué)科與兒童心理統(tǒng)一整合論
32.第32題
課程與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基本原則是_______________、_____________和__________。答案:系統(tǒng)化、具體化和層次化
33.第33題
在發(fā)展主義課程與教學(xué)論中,贊科夫主張課程與教學(xué)設(shè)計的幾個基本原理是什么? 答案:(1)教育教學(xué)的根本功能是促進學(xué)生的一般發(fā)展;(2)教學(xué)創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū);(3)以發(fā)展為目的的課程與教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的基本原理有高難度、高速度、以理論知識為主、讓學(xué)生理解教學(xué)過程、讓所有學(xué)生,包括差生都得到發(fā)展。
34.第34題
試述學(xué)生中心說的主要觀點。
答案:(1)它是一種主張以兒童身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ),學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律在教育教學(xué)中居于支配地位、起決定作用的教學(xué)理論;(2)其理論基礎(chǔ)包括“生長主義”的教育目的觀、教育本體價值取向、發(fā)展的兒童觀、社會改造的教育功能觀和機能主義心理學(xué);(3)其基本觀點包括兒童是社會的未來,學(xué)生發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中居于支配地位,教學(xué)過程的“新三中心”(學(xué)生、經(jīng)驗、活動),重視學(xué)生的認知需要和情感需要整合。
35.第35題
簡述人本主義課程與教學(xué)論的基本觀點。答案:(1)教育的根本價值是實現(xiàn)人的潛能和滿足人的需要;(2)教育的根本目的是培養(yǎng)“完整人”;(3)人本主義的平行課程和并行課程;(4)組織意義學(xué)習(xí)。
36.第36題
你認為有效教學(xué)具有哪些特點?
答案:透過不同理性(技術(shù)、實踐和解放)有不同的看法:教學(xué)目標(biāo)的清晰性、內(nèi)容安排的系統(tǒng)性、活動設(shè)計的巧妙性、教學(xué)過程的有效性、方略運用的恰當(dāng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的專注性、教學(xué)評價的真實性和激勵性、教師正面影響的深遠性等;生動有趣、生命意識、熟練掌握、教育影響等;充滿積極情感的、有效率、立足于發(fā)展、倫理、科學(xué)和藝術(shù)交融的教學(xué)??
37.第37題
簡述表意目標(biāo)表述方法的內(nèi)涵。
答案:(1)其理論根源包括四種不同的過程,即訓(xùn)練、教學(xué)、啟蒙、導(dǎo)引;(2)表意目標(biāo)的特性,不是指學(xué)習(xí)活動后獲得的行為改變,而是描寫學(xué)生教育上的經(jīng)歷——其工作情景、要處理的問題、要從事的工作;(3)其表述在于確立學(xué)生所經(jīng)歷的情景(尤其是工作的項目或問題);(4)注重內(nèi)部過程和外顯行為的結(jié)合(教育真正的目標(biāo)不是具體行為的變化,而是內(nèi)在能力或情感的變化,包括理解、欣賞、熱愛、尊重等,這是不能直接觀察和測量的;(5)將目標(biāo)表述系統(tǒng)化(如確定的單元教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和考試、教學(xué)對象特點、教學(xué)條件等。
第五篇:課程與教學(xué)論作業(yè)
磨課,一種重要的教學(xué)研討形式
——《小稻秧脫險記》教學(xué)反思
課堂回放:
師:小朋友們讀書讀得真認真,小稻秧還帶來了一些詞語,想要考考大家呢!(課件出示詞語)
師:第一行誰來挑戰(zhàn)?
生:雜草、爭吵。
師:平舌音、翹舌音,你都讀準(zhǔn)了!誰也能讀準(zhǔn)?
生:雜草、爭吵。
師:你也能讀好,真了不起!
師:第二行詞語,老師想請一個聲音響亮的小朋友來讀。
生:不由分說、一擁而上、拼命、搶營養(yǎng)。
師:前鼻音、后鼻音,你都讀準(zhǔn)了!
師:小稻秧把這些詞語都放進了一個句子了,你還能讀準(zhǔn)嗎?
生:不由分說、一擁而上、拼命、搶營養(yǎng)。
師:你把字音都讀準(zhǔn)了!女生一起來試試?
女生齊讀。
師:女生的聲音真好聽,男生也來試試。
男生齊讀。
師:男生學(xué)得可真快!看來是誰在欺負誰呀?
生:是雜草在欺負小稻秧。
師:是呀,雜草在欺負小稻秧呢,就請你讀第三行詞語。
生:誰、欺負、氣勢洶洶、蠻不講理。
師:你注意到了輕聲。誰也想讀?
師:舉手的小朋友一起讀,老師喜歡你們讀詞語時候的樣子。
師:第四行詞語,小稻秧都放了一些比較難讀的詞語,誰有勇氣來試試?
生:紛紛、警覺、除草劑、噴霧器、大夫、微風(fēng)。
師:這么難讀的詞語,你都讀準(zhǔn)了,真了不起。
師:小稻秧聽到你們把字音都讀準(zhǔn)了,決定加大難度,把拼音藏起來了,你們還認識它們嗎?這么多小朋友舉手,那我們一起來讀一讀吧。在讀的時候要注意哦,不能拖調(diào),詞語和詞語之間要有一定的間隔。
生齊讀。
教后反思:
這篇課文一共上了六次。
剛升入三年級一周,其實,平時的課堂的第一課時,我仍然和二年級的方法一樣,把時間都花在詞語和課文的朗讀上,盡量讓每一個學(xué)生都把詞語過關(guān)、都能讀通課文,對課文大意有一定的了解??墒?,要準(zhǔn)備評優(yōu)課,我便想起來大家經(jīng)常說的:“第一課時,很難上,1
上不亮點,無非就是一半的時間在詞語,然后花一點時間在課文大意理解,接著是比較難讀的句子,最后一定要花至少五分鐘在寫字上,現(xiàn)在每個年級都要重視寫字,然后這堂課就差不多結(jié)束了?!彼?,為了“安全”,第一次備課,我就按照這樣的“模版”安排了。在自己的班級試上下來,感覺學(xué)生雖然很配合,但是效果并不理想。這是這篇課文,全文充滿童趣,將科學(xué)常識寓于童話故事中,生動的語言,有個性的對話,有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借,學(xué)生應(yīng)該會非常喜歡這篇文章,課堂上經(jīng)常是非?;顫姷?,可是,因為我平淡的語言和我淡定的說話方式,孩子們沒有“興奮”,只是“很乖”的完成了學(xué)習(xí)。整堂課就好像一條直線,沒有亮點,沒有讓人想聽下去的欲望,自己也上得非常累。
在農(nóng)場上完了最后一次,雖然學(xué)生基礎(chǔ)相對不如自己學(xué)校,對學(xué)生情況也不了解,但卻是自己感覺最滿意的一次。這“滿意”離不開宋校和全體三年級組同事的幫助,每一個環(huán)節(jié)設(shè)置、每一個問題的提出、每一個過渡語的設(shè)計、每一個詞語的使用、上課說話的語氣,甚至是教案的格式、板書書寫要點,都幫助我、提醒我改到更好。
一、精心詞語設(shè)計,突出訓(xùn)練重點。
在解決課文生字和詞語時,因為這一課生字和詞語較多,第一次我僅僅是將詞語列出,沒有精心調(diào)整,只是簡單的列了出來,所以詞語訓(xùn)練沒有重點,學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,可是讀詞語的時候沒有潛意識提醒自己讀詞語時候應(yīng)該注意的地方。經(jīng)過調(diào)整,將“平舌音、翹舌音”放在一組,在學(xué)生讀準(zhǔn)的情況下,通過表揚讓其他學(xué)生注意到讀準(zhǔn)平翹舌音,在學(xué)生沒有讀準(zhǔn)的情況下,再通過“小老師”的示范朗讀讀準(zhǔn)平翹舌音;第二組將“前后鼻音”放在一組,同樣的方法讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音;因為課文中“跟”和“誰”作為生字,沒有比較好的詞語,所以,特別選出了課文中的一句話引出了“跟”,正好前面兩組中的詞語也都在這個句子里,讓學(xué)生讀準(zhǔn)這句話,就又將詞語鞏固了一遍;然后通過一個問題“誰在欺負誰”引出了“誰”,并且引出第三組詞語;最后一組詞語都比較難,也通過“第四行詞語,小稻秧都放了一些比較難讀的詞語,誰有勇氣來試試?”鼓勵學(xué)生讀準(zhǔn)了這些詞語。最后再去掉生字拼音,讓學(xué)生認讀。這樣設(shè)計,生字詞語都涉及了,而且是重難點都清晰地指了出來,能扎實幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
二、朗讀課文,形式多樣重理解。
多種形式鼓勵學(xué)生多朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上理解,繼而在理解的基礎(chǔ)上再朗讀好。同一個問題,不同問法,收到的效果卻不同,真的大有學(xué)問。如在理解和雜草有關(guān)的句子“這群雜草不由分說,一擁而上,拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)”時,“不由分說、一擁而上、拼命”這些詞語,學(xué)生都理解意思,可是卻說不出來,如果只是通過學(xué)生朗讀、教師點評,學(xué)生不一
定真的理解,也讀得不到位,但是,換一個問法:“讀了這句話,你 好像看到了怎樣的情景?”學(xué)生就能說出:“雜草一下子全圍了上去,不管小稻秧說什么,還是要跟小稻秧搶營養(yǎng)?!比缓笤偻ㄟ^評價和指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生理解和讀好句子。再如交流完和雜草有關(guān)的句子,再交流和小稻秧的句子,如果設(shè)計“面對蠻不講理的雜草,小稻秧又是怎樣表現(xiàn)的?”就不知道學(xué)生回答哪一句和小稻秧有關(guān)的句子,只是改了一個詞語——“表現(xiàn)”改為“說”,學(xué)生就自然而然地回答:“我剛搬到大田來,正需要營養(yǎng),怎么可以交給你們呢?”然后通過過渡語:“可是,這群雜草不由分說,一擁而上,拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng),于是?”學(xué)生便回答:“小稻秧氣得臉色蠟黃,當(dāng)場就病倒了?!边@樣,條理清晰,學(xué)生能輕松理解和回答,也不會出現(xiàn)先答后一句,再生硬過渡到第一句上的情況了。
三、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)效果更優(yōu)。
在讀完課文第一、第二自然段,再讓學(xué)生演一演,其實就是考察學(xué)生是否真正理解了課文。一開始,我先讓學(xué)生演,再讓學(xué)生評價,最后再演一遍,再評。上臺演的學(xué)生難免因為緊張或者放不開,演的不到位,評價的學(xué)生也沒有激情,再演一遍,效果也不太理想。這樣比較浪費時間,而且演出效果也不好。經(jīng)過調(diào)整,先讓“導(dǎo)演們指導(dǎo)演出”,再讓“演員們演出”,最后“評委們評價”。這樣,本來不想?yún)⒓哟谁h(huán)節(jié)的想要偷懶的學(xué)生也因為自己是“光榮的導(dǎo)演”非常樂意提出自己的指導(dǎo)意見,這也是考察學(xué)生是否理解了課文,經(jīng)過“導(dǎo)演的知道”,“演員們”演的時候也比較放得開,雖然只演一遍,但效果比演兩遍還要好。有時候,只是簡單的換一換,教學(xué)效果就完全不同了。
四、教師的評價和表揚,學(xué)生的專注和進步。
雖然已經(jīng)是三年級的學(xué)生,但還是很幼稚,抵擋不住老師獎品的“誘惑”,有了小獎品,老師的表揚有了“實物”的證明,看得見摸得著,能和同學(xué)“炫耀”,能向家長“證明”。得到小獎品后,上課坐得更神氣了,回答問題更積極了,沒有得到小獎品的,也更積極地向得到獎品的同學(xué)學(xué)習(xí),希望通過好表現(xiàn)得到獎品。學(xué)生得到獎品的過程,也就是心理學(xué)上說的“正強化”吧,能幫助學(xué)生在課堂上更專注,也能培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然是第三節(jié)課,但上完課學(xué)生還舍不得離開教室,和第一次見面的我說再見;表演完的同學(xué)想把頭飾還給我,我說你們表現(xiàn)好可以送給你,他們高興地跳起來,其他同學(xué)羨慕得叫起來,看到講臺上還剩一個頭飾都爭著想要;吃飯路過他們,他們還激動地指著喊我……這些都是表揚和獎勵的魔力吧。
磨課和上課最大的不同是,有了多次的試,上課更投入了,讓自己更清楚哪一種教學(xué)方法更適合學(xué)生、更適合自己。磨課的過程雖然煎熬,但卻又充滿樂趣和滿足,感覺自己在同
事們的無私幫助下,有了更多的感動和收獲,覺得自己從一個門外漢,慢慢被同事們慢慢地拉進了語文的大門。回顧自己整個學(xué)生時代和四年教師工作,我一直都是“自己考試和學(xué)習(xí)比較有方法”的人,挑戰(zhàn)是現(xiàn)在我要教會我的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,讓他們愛上語文。我的語文基礎(chǔ)比較差,幸好我有一顆比較“好學(xué)”的心,幸好我有一大群值得我學(xué)習(xí)和幫助我學(xué)習(xí)的同事。
磨課——痛,并快樂著、感動著、成長著。