第一篇：本學(xué)期數(shù)學(xué)課題實(shí)施計(jì)劃

?初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的研究?

課題實(shí)施計(jì)劃

數(shù)學(xué)教研組 2014年9月1日

?初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的研究?

課題實(shí)施計(jì)劃

根據(jù)課題工作要求，課題組本學(xué)期工作安排如下：

1、認(rèn)真總結(jié)反思前三個(gè)課題研究階段的工作，特別要解決課題實(shí)施階段存在的問(wèn)題和不足，這樣，為后邊的階段性成果做好鋪墊工作。

2、認(rèn)真落實(shí)課題研究前三個(gè)階段的部分未完成的相關(guān)工作，可以組織本課題組成員在一塊研究商討。

3、后階段報(bào)告安排如下：

（1）9月—9月25日，（讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行數(shù)學(xué)思維）由蘇銀老師負(fù)責(zé)完成。

（2）10月—10月25日，（數(shù)學(xué)思維能力在具體情境中的應(yīng)用）由惠轉(zhuǎn)玲老師完成。

（3）11月—12月，（結(jié)題報(bào)告）由王超、楊帆老師完成。

4、認(rèn)真開(kāi)展推廣總結(jié)階段的相關(guān)工作。

（1）組織全體課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念及與本課題相關(guān)的教育教學(xué)理論書(shū)籍，并撰寫(xiě)心得體會(huì)及論文等，為課題奠定必要的理論基礎(chǔ)。

（2）組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。（3）對(duì)課題研究已積累的有關(guān)材料、數(shù)據(jù)，獲取的有關(guān)信息進(jìn)行分析和總結(jié)。

（4）及時(shí)組織課題組成員討論、解決平時(shí)教育教學(xué)及課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（5）課題研究情況及時(shí)調(diào)整研究方向與策略。

5、做好學(xué)期研究總結(jié)及資料、成果的收集與整理工作。

6、認(rèn)真做好結(jié)題工作并上報(bào)學(xué)校。2014、9、1

第二篇：課題實(shí)施計(jì)劃

課題編號(hào)：LPSKY0203112

課題名稱(chēng)：六盤(pán)水市中小學(xué)留守兒童心理問(wèn)題分析及對(duì)應(yīng)策略研究 課題研究單位：盤(pán)縣英武鄉(xiāng)沙姑學(xué)校

課題負(fù)責(zé)人：胡 興

文稿內(nèi)容：課題實(shí)施計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

本課題的研究是以“留守兒童心理問(wèn)題分析及對(duì)應(yīng)策略”作為指導(dǎo)思想，尊重并滿(mǎn)足留守兒童情感、動(dòng)機(jī)方面的需求，使他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)積極向上、健康的人格，充滿(mǎn)自信地、自主地投入到學(xué)習(xí)生活中，為解決留守兒童心理問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、工作重點(diǎn)

本課題研究旨在以解決留守兒童心理問(wèn)題為重點(diǎn)。研究的主要內(nèi)容分別是：

1、留守兒童的心理健康狀況及具體表現(xiàn)。

2、留守兒童心理問(wèn)題的形成因素。

3、留守兒童心理健康的解決對(duì)策。在日常教學(xué)工作中培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的途徑，研究的核心是“如何解決留守兒童的心理問(wèn)題”，通過(guò)本課題的研究將會(huì)改變教師的教學(xué)方式和留守兒童的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)留守兒童自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、敢于創(chuàng)新的能力，從而為對(duì)留守兒童的教育工作的發(fā)展積累一些素材，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，力求創(chuàng)建出一套重結(jié)果更重過(guò)程的符合留守兒童情況的學(xué)習(xí)模式和評(píng)價(jià)模式，并獲得一些以創(chuàng)新為核心的教學(xué)思想和教學(xué)理論。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

本課題研究以培養(yǎng)跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才為目標(biāo)。通過(guò)本課題的研究創(chuàng)建留守兒童教育體系，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使留守兒童學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能更加扎實(shí)、靈活，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，令他們的自主參與意識(shí)、探索精神、實(shí)踐能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等得到較大的改觀。通過(guò)研究使教師在學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論基礎(chǔ)上不斷提高自身的素質(zhì)，提高理論研究水平，由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型、學(xué)者型教師邁進(jìn)。

四、實(shí)驗(yàn)途徑

1、利用校園連鎖和家庭配對(duì)模式，使教師能方便及時(shí)地了解留守兒童的心理情況。

2、組織課題組成員研究解決留守兒童心理問(wèn)題的策略，以便在研究對(duì)象中有一個(gè)參考對(duì)比。

3、針對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題研究，以便找出科學(xué)有效的解決措施。

4、針對(duì)留守兒童在階段研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，請(qǐng)心理專(zhuān)家提出評(píng)價(jià)和建議。

5、通過(guò)開(kāi)放的課堂教學(xué)培養(yǎng)留守兒童自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)向老師敞開(kāi)心扉，解決心理問(wèn)題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、獨(dú)立思考的習(xí)慣，積極開(kāi)發(fā)學(xué)留守兒童的潛能，學(xué)會(huì)自學(xué)。

6、課題組不定期在校內(nèi)對(duì)留守兒童進(jìn)行心理測(cè)試，并到他們家里去進(jìn)行心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，同時(shí)到六盤(pán)水市部分中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究。

五、實(shí)驗(yàn)方法

①教育實(shí)驗(yàn)法：不斷地反思、分析、修訂、調(diào)整研究的實(shí)施方案，做好研究過(guò)程中實(shí)驗(yàn)分析、數(shù)據(jù)的收集整理和資料的積累等工作，嚴(yán)格按照教育實(shí)驗(yàn)要求規(guī)范研究過(guò)程，如期實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。

②行動(dòng)研究法：在實(shí)踐過(guò)程中，按既定的研究目標(biāo)設(shè)計(jì)和實(shí)施各種研究活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行工作反思，不斷進(jìn)行驗(yàn)證、修正，確保實(shí)驗(yàn)研究工作更加切合實(shí)際。

③調(diào)查法：采用談話(huà)法、問(wèn)卷法、訪談法、檢測(cè)法等方式對(duì)留守兒童學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行調(diào)查，并有計(jì)劃、有目的收集研究對(duì)象的材料，并對(duì)收集到的資料進(jìn)行分析、綜合、歸納，從而為研究工作達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

④個(gè)案研究法：對(duì)個(gè)別差異的研究對(duì)象進(jìn)行相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、對(duì)比評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法，記錄其發(fā)展的軌道。

⑤經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：參與課題研究的成員都要及時(shí)總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，定期集中在課題組內(nèi)交流。采用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)留守兒童學(xué)生心理問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)臏y(cè)試方法及時(shí)分析、概括研究、歸納內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使研究工作取得預(yù)期成果。

六、階段安排

1、研究的準(zhǔn)備階段（2012年9月——2013年1月）：完成區(qū)域內(nèi)中小學(xué)生中留守兒童心理問(wèn)題現(xiàn)象的調(diào)查，提取數(shù)據(jù)，對(duì)中小學(xué)生中留守兒童心理問(wèn)題現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)。

2、研究實(shí)施的第一階段（2013年3月——2013年7月）：完成對(duì)調(diào)查材料的分析論證，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，研究轉(zhuǎn)變策略。

3、研究實(shí)施的第二階段（2013年9月——2014年1月）：通過(guò)對(duì)有心理問(wèn)題現(xiàn)象的中小學(xué)留守兒童給予生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)等方面的關(guān)心與關(guān)注，采用交流談心、家訪、關(guān)愛(ài)等方式對(duì)其進(jìn)行研究，觀察和記錄實(shí)施效果。

4、研究的總結(jié)階段（2014年3月——2014年7月）：結(jié)題：總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

第三篇：2014課題實(shí)施計(jì)劃

2013-2014學(xué)下學(xué)期《小學(xué)教師心理輔導(dǎo)技能培養(yǎng)的研究》

課題研究計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹總課題組提出的學(xué)期計(jì)劃和總體目標(biāo)，依據(jù)我校實(shí)際情況，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)教師的心理輔導(dǎo)技能的提升，培養(yǎng)學(xué)生健全人格和良好的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、課題研究的重點(diǎn)

如何培養(yǎng)一支心理健康、人格健全的班主任隊(duì)伍；學(xué)校該以怎樣的策略提高班主任心理健康教育的理論水平和實(shí)際操作水平從而為我們的教育教學(xué)服務(wù)仍然是本學(xué)期課題實(shí)施的重點(diǎn)。

三、課題實(shí)施的具體目標(biāo)

1．教師具有敏銳的觀察力，善于察言觀色，明察秋毫就更為重要。

2．對(duì)于學(xué)生心理發(fā)展變化的信息要具有很強(qiáng)的記憶力。

3．教師要有面對(duì)千變?nèi)f化的心理活動(dòng)及時(shí)作出準(zhǔn)確判斷的能力，善于抓住學(xué)生的思路，組織教學(xué)的能力。

4．對(duì)學(xué)生的心理和行為發(fā)展的方向和趨勢(shì)有很強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)能力，善于規(guī)劃學(xué)生心理發(fā)展的未來(lái)，并能預(yù)料教育措施的后果。

5．實(shí)驗(yàn)教師還要具有很強(qiáng)的組織能力。

四、具體步驟

1．上好每月一節(jié)的心理教育課，以提高教師心理教育的能力；

2．每一位實(shí)驗(yàn)教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行不定期的心理咨詢(xún)，以提高自

身心理咨詢(xún)能力；

3．通過(guò)家訪和座談等形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理教育，以提升自身的輔導(dǎo)能力；

5．學(xué)期末要對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，提升自身心理素質(zhì)發(fā)展評(píng)估的能力；

6、學(xué)校課題組每月定期召開(kāi)一次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)會(huì)議（例會(huì)），扎實(shí)推進(jìn)課題研究。

四、活動(dòng)安排

3月份：

1、制定課題學(xué)期計(jì)劃

2、召開(kāi)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議，推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)工作

3、月末每位實(shí)驗(yàn)教師上好一節(jié)心理輔導(dǎo)課

4、做好心理咨詢(xún)記錄

4月份：

1、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

2、上好一節(jié)心理輔導(dǎo)課

3、做好心理咨詢(xún)記錄

5月份：

1、結(jié)合家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)

2、上好一節(jié)心理輔導(dǎo)課

3、做好心理咨詢(xún)記錄

6月份：

1、實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)與反思

2、心理輔導(dǎo)課展示

3、學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展評(píng)估

7月份：檔案歸檔整理。

第四篇：課題實(shí)施計(jì)劃

“鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究” 實(shí)施計(jì)劃

項(xiàng)目編號(hào) 2016 SJ2016-007

重慶市社區(qū)教育科研課題

鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究

實(shí) 施 計(jì) 劃

重慶市榮昌區(qū)雙河成人文化技術(shù)學(xué)校

“鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究” 實(shí)施計(jì)劃

實(shí)行成人教育中心向社區(qū)教育中心的轉(zhuǎn)型，這就是本課題研究的宗旨。結(jié)合筆者所在的雙河街道社區(qū)教育中心的實(shí)踐研究，從而提出在成人教育中心向社區(qū)教育中心轉(zhuǎn)型的一些建設(shè)性意見(jiàn)和建議。

三、研究的主要內(nèi)容

社區(qū)教育的快速推進(jìn)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心的發(fā)展提出了新的要求。鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心只有適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展才能有更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，尤其在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心面臨困境的時(shí)候，向社區(qū)教育中心轉(zhuǎn)型成為不二的選擇。從新的教育規(guī)劃和大部分地區(qū)的實(shí)踐來(lái)看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心向社區(qū)教育中心轉(zhuǎn)型確實(shí)在穩(wěn)步有序地推進(jìn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心向社區(qū)教育中心轉(zhuǎn)型的過(guò)程中要著力解決好如何轉(zhuǎn)型及轉(zhuǎn)型后的中心功能、轉(zhuǎn)型過(guò)程中存在的問(wèn)題等。

四、課題組織及分工

1、課題研究小組

（1）組長(zhǎng)

龍小軍（榮昌區(qū)雙河成人文化技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)、支部書(shū)記，一級(jí)教師）

（2）主研

姜申建（榮昌區(qū)教育委員會(huì)職成教科干部，高級(jí)教師）唐富亮（榮昌區(qū)雙河成人文化技術(shù)學(xué)校教務(wù)主任，一級(jí)教師）

廖彬（榮昌區(qū)雙河成人文化技術(shù)學(xué)校總務(wù)主任，一級(jí)教師）

田懷坤（榮昌區(qū)雙河成人文化技術(shù)學(xué)校教師，一級(jí)教師）

黃禮洪（榮昌區(qū)雙河成人文化技術(shù)學(xué)校教師，一級(jí)教師）

劉芳（榮昌區(qū)雙河中心小學(xué)教師，一級(jí)教師）

曾秀全（榮昌區(qū)雙河片區(qū)教育管理中心，教研員）羅守奎（榮昌區(qū)昌元街道螺罐小學(xué)教師，一級(jí)教師）

“鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究” 實(shí)施計(jì)劃

完成時(shí)限：2016年6月15日之前。

物化成果：確定的研究課題為鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究。

完成人員：龍小軍。

3、申報(bào)立項(xiàng)

階段任務(wù)：按照2016年市級(jí)社區(qū)教育科研課題要求申報(bào)本課題。完成時(shí)限：2016年6月20日之前。

物化成果：重慶市2016年社區(qū)教育科研項(xiàng)目課題《申請(qǐng)書(shū)》及活頁(yè)論證資料。

完成人員：唐富亮。

4、立項(xiàng)批準(zhǔn)

2016年11月3日，重慶市榮昌區(qū)雙河成人文化技術(shù)學(xué)校龍小軍申報(bào)的《鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究》被重慶市教育委員會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)為一般課題（渝教職成發(fā)[2016]56號(hào)）。

5、撰寫(xiě)報(bào)告

階段任務(wù)：撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告、實(shí)施方案。完成時(shí)限：2016年11月15日之前。

物化成果：《鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究》開(kāi)題報(bào)告、實(shí)施方案。

完成人員：龍小軍、唐富亮。

6、課題開(kāi)題

階段任務(wù)：完成本課題的現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)題任務(wù)。完成時(shí)限：2016年11月18日之前。

階段成果：吸收了課題組領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的論證意見(jiàn)建議而修改過(guò)的更

“鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究” 實(shí)施計(jì)劃

階段成果：已經(jīng)回收的《社區(qū)居民培訓(xùn)需求的現(xiàn)狀問(wèn)卷》。完成人員：龍小軍、姜申建、唐富亮、廖彬、田懷坤、黃禮洪、劉芳、曾秀全、羅守奎。

（3）專(zhuān)題研討

階段任務(wù)：召開(kāi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀調(diào)查分析會(huì)議。完成時(shí)限：2017年2月28日之前。

物化成果：鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的發(fā)展現(xiàn)狀分析會(huì)綜述。責(zé)任人員：龍小軍、姜申建、唐富亮、廖彬、田懷坤、黃禮洪、劉芳、曾秀全、羅守奎。

2、相關(guān)理論研究及社區(qū)教育培訓(xùn)（2016.3—2017.11）

階段任務(wù)：探討、實(shí)施鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究的策略、途徑與方法。

完成時(shí)限：2017年11月30日之前。

階段成果：鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究的策略、途徑與方法的系列社區(qū)培訓(xùn)及專(zhuān)題論文。

完成人員：龍小軍、姜申建、唐富亮、廖彬、田懷坤、黃禮洪、劉芳、曾秀全、羅守奎。

（三）研究總結(jié)階段（2017年12月）

1、整理本課題研究全程的所有成果

階段任務(wù)：整理本課題研究全程的所有成果。完成時(shí)限：2017年12月15日之前。

階段成果：本課題研究的專(zhuān)題研究論文及其他紙質(zhì)和音像類(lèi)物化成果。（包括各項(xiàng)社區(qū)教育訓(xùn)的實(shí)況錄像資料、專(zhuān)題學(xué)習(xí)資料、研討會(huì)資料和培訓(xùn)教學(xué)資料）

第五篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)》課題實(shí)施計(jì)劃

《小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)》課題實(shí)施計(jì)劃

裕民縣第一小學(xué)

楊麗嬌

一、本課題研究的主要內(nèi)容：

在教學(xué)中，從好、中、差各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同層次的目標(biāo)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，使各類(lèi)學(xué)生得到充分的發(fā)展。

1、學(xué)生分層：在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、先天因素、興趣愛(ài)好、家庭條件等非智力因素，通過(guò)課堂教學(xué)、課余觀察、家訪查檔及與其他學(xué)科教師的會(huì)診交流等途徑，在對(duì)學(xué)生一個(gè)月的全方位考查的基礎(chǔ)上，按教學(xué)大綱所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求，將學(xué)生依上、中、下按1：6：2的比例分為A、B、C三個(gè)層次：C層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，B層是成績(jī)中等的學(xué)生，A層是拔尖的優(yōu)等生。

2、備課分層：針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教法，設(shè)計(jì)分層練習(xí)。具體做法：①了解差異，分類(lèi)建組。②針對(duì)差異，分類(lèi)目標(biāo)。③面向全體，因材施教。④階段考查，分類(lèi)考核。⑤發(fā)展性評(píng)價(jià)，不斷提高。

3、講課分層進(jìn)行：課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)分為：分層設(shè)疑──看書(shū)自學(xué)──嘗試練習(xí)──教師分類(lèi)指導(dǎo)──歸納小結(jié)──分層作業(yè)。上課時(shí)，分層提出思考問(wèn)題、啟發(fā)思維，分層鉆研、嘗試練習(xí)、分類(lèi)指導(dǎo)，然后在教師指導(dǎo)下對(duì)本節(jié)課進(jìn)行歸納小結(jié)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)化分層訓(xùn)練，正確處理“優(yōu)、中、差”三者關(guān)系，做到有同有異、有分有合、分合有致。

4、作業(yè)、練習(xí)分層：課內(nèi)外作業(yè)，分基礎(chǔ)題、綜合運(yùn)用題，基礎(chǔ)題全體學(xué)生必須做。對(duì)差生應(yīng)該強(qiáng)化練習(xí)，優(yōu)生 “吃不飽”時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充一些綜合運(yùn)用題，使不同類(lèi)型的學(xué)生得到不同程度的提高。

5、課內(nèi)課外分層指導(dǎo)：因人因組而異，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生特長(zhǎng)學(xué)生品質(zhì)的指導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)，對(duì)差生力求堅(jiān)持面批面改，對(duì)優(yōu)生加強(qiáng)檢查督促和提示。對(duì)特長(zhǎng)生細(xì)心呵護(hù)重點(diǎn)培養(yǎng)。

6、考核分類(lèi)檢測(cè)：每一單元學(xué)完后，安排一次過(guò)關(guān)考核，以課本習(xí)題為主，著重基本概念和基本技能，根據(jù)A、B、C三層次學(xué)生的實(shí)際水平，同一份試卷擬定出不同層次的單元測(cè)試題，提出不同的要求，供三個(gè)層次學(xué)生按規(guī)定要求自由選擇完成，也可直接注明部分題只要求A層學(xué)生完成，部分題只要求C層學(xué)生完成。

二、課題研究的過(guò)程與方法

(一)、準(zhǔn)備階段：2014.10——2015.10 主要工作：收集資料，明確研究目標(biāo)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查確定分組的方法及實(shí)施過(guò)程.制定三年的課題計(jì)劃，交論文一篇，培訓(xùn)心得體會(huì)兩篇，個(gè)人教學(xué)隨筆四篇。

(二)、對(duì)比試驗(yàn): 2015.10——2016.10 從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上展開(kāi)研究。將任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)課題組成員，明確工作職責(zé)，密切合作，保證研究質(zhì)量；按照設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和方法開(kāi)展教學(xué)；在試驗(yàn)基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處并進(jìn)行改進(jìn)，深入研究，形成理論.學(xué)生分層：在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、先天因素、興趣愛(ài)好、家庭條件等非智力因素，通過(guò)課堂教學(xué)、課余觀察、家訪查檔及與其他學(xué)科教師的會(huì)診交流等途徑。在對(duì)學(xué)生一個(gè)月的全方位考查的基礎(chǔ)按教學(xué)大綱所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求，將學(xué)生依上、中、下按1：6：2的比例分為A、B、C三個(gè)層次：C層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，B層是成績(jī)中等的學(xué)生，A層是拔尖的優(yōu)等生。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層堅(jiān)持尊重學(xué)生，師生磋商，原則上“進(jìn)則上，退可下”。向?qū)W生闡明“分層遞進(jìn)”的思想，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到“分層遞進(jìn)”教學(xué)的目標(biāo)定位在提高全體學(xué)生全面素質(zhì)意義；同時(shí)向?qū)W生說(shuō)明這種分層并非固定不變，而是隨著學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高和智能的發(fā)展據(jù)情而變，動(dòng)態(tài)平衡。

教學(xué)目標(biāo)分層：在對(duì)學(xué)生分層次后，以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，以課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明為依據(jù)，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，將知識(shí)、能力和思想方法融為一體，合理地制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，可分五個(gè)層次：①識(shí)記②領(lǐng)會(huì)③簡(jiǎn)單應(yīng)用④簡(jiǎn)單綜合應(yīng)用⑤較復(fù)雜綜合應(yīng)用對(duì)于不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要求是不一樣的：C組學(xué)生達(dá)到①－③；B組學(xué)生達(dá)到①－④；A組學(xué)生達(dá)到①－⑤。

課堂教學(xué)分層：課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，要在努力完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)又要照顧到不同層次的學(xué)生，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。在安排課時(shí)的時(shí)候，以B層學(xué)生為基準(zhǔn)，同時(shí)兼顧A、C兩層。課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，逐步上升的規(guī)律，要求不宜過(guò)高，層次落差不宜太大。要保證C層“吃得了”，B層“吃得好”，A層“吃得飽”。

布置作業(yè)分層：對(duì)三個(gè)層同學(xué)的作業(yè)的布置有所不同：C層是基礎(chǔ)性作業(yè)，B層以基礎(chǔ)性為主，同時(shí)配有少量稍有提高的題目，A層是基礎(chǔ)性作業(yè)和有一定靈活、綜合性的題目各半。

課外輔導(dǎo)分層：教師充分利用課余時(shí)間，積極開(kāi)展第二課堂，因材施教，給沒(méi)有過(guò)關(guān)的C層學(xué)生補(bǔ)課，給A層學(xué)生增加次競(jìng)賽講座。這樣可進(jìn)一步使C層學(xué)生“吃得了”，能奮發(fā)向上，A層學(xué)生“吃得飽”，能充分發(fā)展，形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。

單元考核分層：每一單元學(xué)完后，安排一次過(guò)關(guān)考核，以課本習(xí)題為主，著重基本概念和基本技能，根據(jù)A、B、C三層次學(xué)生的實(shí)際水平，同一份試卷擬定出不同層次的單元測(cè)試題，提出不同的要求，供三個(gè)層次學(xué)生按規(guī)定要求自由選擇完成，也可直接注明部分題只要求A層學(xué)生完成，部分題只要求C層學(xué)生完成。

(三)、結(jié)題階段：2016.10——2017.10 主要工作：組織研究試驗(yàn)成果,形成分層教學(xué)實(shí)施辦法,撰寫(xiě)研究報(bào)告,申報(bào)試驗(yàn)成果

三、完成預(yù)期研究成果

1、分層教學(xué)要有視頻、圖片或錄像課，兩年內(nèi)保證使各類(lèi)學(xué)生得到充分的發(fā)展。

2、在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師學(xué)習(xí)、調(diào)查問(wèn)卷、教師研討等保留資料存檔。

3、論文：把課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的階段性總結(jié)、論文、反思等編輯成冊(cè)，爭(zhēng)取在市級(jí)以上刊物上發(fā)表。

4、結(jié)題報(bào)告：撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，力爭(zhēng)在省以上刊物、雜志發(fā)表。