第一篇：如何制定課題實(shí)施計(jì)劃

[轉(zhuǎn)貼]如何制定課題實(shí)施計(jì)劃

在確定課題和經(jīng)過課題論證之后，必須對課題研究的全過程進(jìn)行周密思考和統(tǒng)籌安排，把課題研究具體化，條理化，程序化。這是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。它是如何進(jìn)行研究交流的具體設(shè)想，是研究的實(shí)施藍(lán)圖，關(guān)系到課題研究能否順利進(jìn)行，能否有成效。它是課題檢查和鑒定的重要依據(jù)也是課題申報(bào)的重要材料。

一、計(jì)劃的主要內(nèi)容

1．階段安排。包括確定研究工作的基本進(jìn)度，每個(gè)階段應(yīng)完成的主要任務(wù)。比如我做的“讀書與積累”課題研究分成下面三個(gè)階段：

2002年1月——2002年9月為實(shí)驗(yàn)構(gòu)想、準(zhǔn)備階段。

2002年9月——2003年8月為實(shí)驗(yàn)的第一階段。組織實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)方案，探討小學(xué)生讀書與積累的方式方法，形成第一階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2003年9月——2004年8月，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的第二階段?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建讀書積累的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和語文讀書積累活動(dòng)課程的新模式。

2004年9月——2004年12月，開展“讀書與積累”實(shí)驗(yàn)總結(jié)研討活動(dòng)，檢測兩年半的實(shí)驗(yàn)效果，召開該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的論文發(fā)布會(huì)。完成課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，結(jié)題。

2．完成每個(gè)階段任務(wù)的主要措施。這些措施是根據(jù)理論假設(shè)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)構(gòu)思、設(shè)計(jì)出來的。是根據(jù)課題研究需要安排的有別于平常工作的特殊措施。比如第一階段，適當(dāng)增加識字?jǐn)?shù)量，豐富詞匯數(shù)量，為開展“讀書與積累”課題研究奠定基礎(chǔ)；還有通過各種讀書活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效果；指導(dǎo)積累方法等。

3．人員分工。主要直課題成員各自負(fù)責(zé)并應(yīng)該完成的工作指標(biāo)和檢查評比辦法。

4．相應(yīng)的輔助性工作安排。主要是指課題組成員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，交流活動(dòng)的安排等。比如，我在做課題的時(shí)候，每個(gè)學(xué)期都要求課題組老師填幾張表，以了解老師們課題進(jìn)行的情況。通過《教師訂閱報(bào)刊、讀書情況統(tǒng)計(jì)表》了解實(shí)驗(yàn)教師讀書學(xué)習(xí)情況，通過《課題實(shí)驗(yàn)階段性小結(jié)》，了解教師具體做了什么，想了什么，有什么困難等等。

課題實(shí)施計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

教學(xué)科研是提升教師自身教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的重要途徑，教學(xué)科研只

有與課程改革和課堂教學(xué)的改革結(jié)合起來，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)教

師自身和學(xué)生的發(fā)展，因此，教師通過教科研這條途徑發(fā)展和提高自身的業(yè)務(wù)水

準(zhǔn)是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一個(gè)很重要的方面，新課程改革的效果也在于此。

二、主要工作和措施：

1、認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論。這是一個(gè)新的課題，在平時(shí)的教學(xué)工作中

接觸的不是太多，現(xiàn)在必須靜下心來認(rèn)真地學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性

文章，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。

2、努力提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使師生擁有了自己更

廣闊的發(fā)展空間，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，使網(wǎng)絡(luò)成了學(xué)生“自

學(xué)、自悟、自立”的工具，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度的實(shí)質(zhì)性的變革。因此，在現(xiàn)代教育是、技術(shù)領(lǐng)域，我還必須下大力氣，投入足夠的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)并經(jīng)常性運(yùn)用，只有提高了自身運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，才能

去提升了學(xué)生的信息技術(shù)能力。

3、進(jìn)行踏實(shí)細(xì)致地調(diào)查分析?，F(xiàn)代教育技術(shù)在平時(shí)的教育教學(xué)中已有運(yùn)用，但實(shí)際上僅限于增加一些學(xué)習(xí)的信息量，效果不是很好，在課上存在很多調(diào)控問

題等等；很多學(xué)生的家中也配置了一些電腦，但在學(xué)習(xí)方面的運(yùn)用情況都不很清

楚，這些就需要作好深入細(xì)致的調(diào)查，真正提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的興趣和水平，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的提高的目的。

4、積極開展研究工作。課題研究重在過程，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，積極運(yùn)

用好現(xiàn)代信息技術(shù)，把平時(shí)的教與學(xué)盡量與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)作多方面多層次的接

觸，努力探討信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的范圍，促進(jìn)師生對現(xiàn)代教育技術(shù)的熟

練運(yùn)用。

三、工作安排

2008年3月根據(jù)學(xué)校學(xué)期課題研究計(jì)劃制定好組課題研究計(jì)劃。

2008年4做好研究過程中的各種資料的收集工作。

2008年5月：繼續(xù)推出一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，進(jìn)行總結(jié)和反思

2008年5月：組織本組教師對課例進(jìn)行分析研討，不斷改進(jìn)策略和方法；

2008年6月：根劇研究情況寫出相關(guān)論文一篇；

2008年10月： 繼續(xù)推出一節(jié)實(shí)驗(yàn)課并進(jìn)行課例分析，不斷進(jìn)行總結(jié)提高。2008年12月： 寫出論文兩篇，小結(jié)提高口語交際的途徑和方法。

四、成員分工

研究活動(dòng)案例展示：李潔、宋彩梅、許新婷等。

論文撰寫：李潔、宋彩梅、許新婷等。

實(shí)驗(yàn)推廣：宋彩梅、許新婷、杜淑華、邵文霞、李潔。

結(jié)題報(bào)告：李潔

第二篇：課題實(shí)施計(jì)劃

“鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究” 實(shí)施計(jì)劃

項(xiàng)目編號 2016 SJ2016-007

重慶市社區(qū)教育科研課題

鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究

實(shí) 施 計(jì) 劃

重慶市榮昌區(qū)雙河成人文化技術(shù)學(xué)校

“鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究” 實(shí)施計(jì)劃

實(shí)行成人教育中心向社區(qū)教育中心的轉(zhuǎn)型，這就是本課題研究的宗旨。結(jié)合筆者所在的雙河街道社區(qū)教育中心的實(shí)踐研究，從而提出在成人教育中心向社區(qū)教育中心轉(zhuǎn)型的一些建設(shè)性意見和建議。

三、研究的主要內(nèi)容

社區(qū)教育的快速推進(jìn)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心的發(fā)展提出了新的要求。鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心只有適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展才能有更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，尤其在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心面臨困境的時(shí)候，向社區(qū)教育中心轉(zhuǎn)型成為不二的選擇。從新的教育規(guī)劃和大部分地區(qū)的實(shí)踐來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心向社區(qū)教育中心轉(zhuǎn)型確實(shí)在穩(wěn)步有序地推進(jìn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心向社區(qū)教育中心轉(zhuǎn)型的過程中要著力解決好如何轉(zhuǎn)型及轉(zhuǎn)型后的中心功能、轉(zhuǎn)型過程中存在的問題等。

四、課題組織及分工

1、課題研究小組

（1）組長

龍小軍（榮昌區(qū)雙河成人文化技術(shù)學(xué)校校長、支部書記，一級教師）

（2）主研

姜申建（榮昌區(qū)教育委員會(huì)職成教科干部，高級教師）唐富亮（榮昌區(qū)雙河成人文化技術(shù)學(xué)校教務(wù)主任，一級教師）

廖彬（榮昌區(qū)雙河成人文化技術(shù)學(xué)校總務(wù)主任，一級教師）

田懷坤（榮昌區(qū)雙河成人文化技術(shù)學(xué)校教師，一級教師）

黃禮洪（榮昌區(qū)雙河成人文化技術(shù)學(xué)校教師，一級教師）

劉芳（榮昌區(qū)雙河中心小學(xué)教師，一級教師）

曾秀全（榮昌區(qū)雙河片區(qū)教育管理中心，教研員）羅守奎（榮昌區(qū)昌元街道螺罐小學(xué)教師，一級教師）

“鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究” 實(shí)施計(jì)劃

完成時(shí)限：2016年6月15日之前。

物化成果：確定的研究課題為鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究。

完成人員：龍小軍。

3、申報(bào)立項(xiàng)

階段任務(wù)：按照2016年市級社區(qū)教育科研課題要求申報(bào)本課題。完成時(shí)限：2016年6月20日之前。

物化成果：重慶市2016年社區(qū)教育科研項(xiàng)目課題《申請書》及活頁論證資料。

完成人員：唐富亮。

4、立項(xiàng)批準(zhǔn)

2016年11月3日，重慶市榮昌區(qū)雙河成人文化技術(shù)學(xué)校龍小軍申報(bào)的《鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究》被重慶市教育委員會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)為一般課題（渝教職成發(fā)[2016]56號）。

5、撰寫報(bào)告

階段任務(wù)：撰寫課題開題報(bào)告、實(shí)施方案。完成時(shí)限：2016年11月15日之前。

物化成果：《鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究》開題報(bào)告、實(shí)施方案。

完成人員：龍小軍、唐富亮。

6、課題開題

階段任務(wù)：完成本課題的現(xiàn)場開題任務(wù)。完成時(shí)限：2016年11月18日之前。

階段成果：吸收了課題組領(lǐng)導(dǎo)和專家的論證意見建議而修改過的更

“鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究” 實(shí)施計(jì)劃

階段成果：已經(jīng)回收的《社區(qū)居民培訓(xùn)需求的現(xiàn)狀問卷》。完成人員：龍小軍、姜申建、唐富亮、廖彬、田懷坤、黃禮洪、劉芳、曾秀全、羅守奎。

（3）專題研討

階段任務(wù)：召開鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀調(diào)查分析會(huì)議。完成時(shí)限：2017年2月28日之前。

物化成果：鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的發(fā)展現(xiàn)狀分析會(huì)綜述。責(zé)任人員：龍小軍、姜申建、唐富亮、廖彬、田懷坤、黃禮洪、劉芳、曾秀全、羅守奎。

2、相關(guān)理論研究及社區(qū)教育培訓(xùn)（2016.3—2017.11）

階段任務(wù)：探討、實(shí)施鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究的策略、途徑與方法。

完成時(shí)限：2017年11月30日之前。

階段成果：鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型的探索研究的策略、途徑與方法的系列社區(qū)培訓(xùn)及專題論文。

完成人員：龍小軍、姜申建、唐富亮、廖彬、田懷坤、黃禮洪、劉芳、曾秀全、羅守奎。

（三）研究總結(jié)階段（2017年12月）

1、整理本課題研究全程的所有成果

階段任務(wù)：整理本課題研究全程的所有成果。完成時(shí)限：2017年12月15日之前。

階段成果：本課題研究的專題研究論文及其他紙質(zhì)和音像類物化成果。（包括各項(xiàng)社區(qū)教育訓(xùn)的實(shí)況錄像資料、專題學(xué)習(xí)資料、研討會(huì)資料和培訓(xùn)教學(xué)資料）

第三篇：課題實(shí)施計(jì)劃

課題編號：LPSKY0203112

課題名稱：六盤水市中小學(xué)留守兒童心理問題分析及對應(yīng)策略研究 課題研究單位：盤縣英武鄉(xiāng)沙姑學(xué)校

課題負(fù)責(zé)人：胡 興

文稿內(nèi)容：課題實(shí)施計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

本課題的研究是以“留守兒童心理問題分析及對應(yīng)策略”作為指導(dǎo)思想，尊重并滿足留守兒童情感、動(dòng)機(jī)方面的需求，使他們對學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)積極向上、健康的人格，充滿自信地、自主地投入到學(xué)習(xí)生活中，為解決留守兒童心理問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、工作重點(diǎn)

本課題研究旨在以解決留守兒童心理問題為重點(diǎn)。研究的主要內(nèi)容分別是：

1、留守兒童的心理健康狀況及具體表現(xiàn)。

2、留守兒童心理問題的形成因素。

3、留守兒童心理健康的解決對策。在日常教學(xué)工作中培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的途徑，研究的核心是“如何解決留守兒童的心理問題”，通過本課題的研究將會(huì)改變教師的教學(xué)方式和留守兒童的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)留守兒童自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、樂于探索、敢于創(chuàng)新的能力，從而為對留守兒童的教育工作的發(fā)展積累一些素材，在教學(xué)實(shí)踐過程中，力求創(chuàng)建出一套重結(jié)果更重過程的符合留守兒童情況的學(xué)習(xí)模式和評價(jià)模式，并獲得一些以創(chuàng)新為核心的教學(xué)思想和教學(xué)理論。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

本課題研究以培養(yǎng)跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才為目標(biāo)。通過本課題的研究創(chuàng)建留守兒童教育體系，更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使留守兒童學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能更加扎實(shí)、靈活，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，令他們的自主參與意識、探索精神、實(shí)踐能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等得到較大的改觀。通過研究使教師在學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論基礎(chǔ)上不斷提高自身的素質(zhì)，提高理論研究水平，由經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型、學(xué)者型教師邁進(jìn)。

四、實(shí)驗(yàn)途徑

1、利用校園連鎖和家庭配對模式，使教師能方便及時(shí)地了解留守兒童的心理情況。

2、組織課題組成員研究解決留守兒童心理問題的策略，以便在研究對象中有一個(gè)參考對比。

3、針對研究中出現(xiàn)的問題進(jìn)行專題研究，以便找出科學(xué)有效的解決措施。

4、針對留守兒童在階段研究中出現(xiàn)的問題，請心理專家提出評價(jià)和建議。

5、通過開放的課堂教學(xué)培養(yǎng)留守兒童自己發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)向老師敞開心扉，解決心理問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、獨(dú)立思考的習(xí)慣，積極開發(fā)學(xué)留守兒童的潛能，學(xué)會(huì)自學(xué)。

6、課題組不定期在校內(nèi)對留守兒童進(jìn)行心理測試，并到他們家里去進(jìn)行心理咨詢和輔導(dǎo)，同時(shí)到六盤水市部分中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究。

五、實(shí)驗(yàn)方法

①教育實(shí)驗(yàn)法：不斷地反思、分析、修訂、調(diào)整研究的實(shí)施方案，做好研究過程中實(shí)驗(yàn)分析、數(shù)據(jù)的收集整理和資料的積累等工作，嚴(yán)格按照教育實(shí)驗(yàn)要求規(guī)范研究過程，如期實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。

②行動(dòng)研究法：在實(shí)踐過程中，按既定的研究目標(biāo)設(shè)計(jì)和實(shí)施各種研究活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行工作反思，不斷進(jìn)行驗(yàn)證、修正，確保實(shí)驗(yàn)研究工作更加切合實(shí)際。

③調(diào)查法：采用談話法、問卷法、訪談法、檢測法等方式對留守兒童學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行調(diào)查，并有計(jì)劃、有目的收集研究對象的材料，并對收集到的資料進(jìn)行分析、綜合、歸納，從而為研究工作達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

④個(gè)案研究法：對個(gè)別差異的研究對象進(jìn)行相對評價(jià)、絕對評價(jià)、對比評價(jià)的評價(jià)方法，記錄其發(fā)展的軌道。

⑤經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：參與課題研究的成員都要及時(shí)總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，定期集中在課題組內(nèi)交流。采用診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，對留守兒童學(xué)生心理問題，用適當(dāng)?shù)臏y試方法及時(shí)分析、概括研究、歸納內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使研究工作取得預(yù)期成果。

六、階段安排

1、研究的準(zhǔn)備階段（2012年9月——2013年1月）：完成區(qū)域內(nèi)中小學(xué)生中留守兒童心理問題現(xiàn)象的調(diào)查，提取數(shù)據(jù)，對中小學(xué)生中留守兒童心理問題現(xiàn)象進(jìn)行分類。

2、研究實(shí)施的第一階段（2013年3月——2013年7月）：完成對調(diào)查材料的分析論證，分析問題產(chǎn)生的原因，研究轉(zhuǎn)變策略。

3、研究實(shí)施的第二階段（2013年9月——2014年1月）：通過對有心理問題現(xiàn)象的中小學(xué)留守兒童給予生活、學(xué)習(xí)、成長等方面的關(guān)心與關(guān)注，采用交流談心、家訪、關(guān)愛等方式對其進(jìn)行研究，觀察和記錄實(shí)施效果。

4、研究的總結(jié)階段（2014年3月——2014年7月）：結(jié)題：總結(jié)研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告。

第四篇：怎樣制定課題研究計(jì)劃

怎樣制定課題研究計(jì)劃

（一）課題表述（選題的來源、選題的方法、選題的表述）（上次怎樣寫論文時(shí)已表述過）這名稱能夠反映出研究者的理論視角、學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新程度、研究價(jià)值、治學(xué)功底等，直接關(guān)系到申請的命運(yùn)。

（二）、研究的目的、意義（有些申報(bào)書是寫現(xiàn)狀、前沿與趨勢以及突破，其實(shí)是一樣的）

研究的目的、意義，回答為什么要進(jìn)行這一研究，它有什么價(jià)值，它產(chǎn)生的背景是什么等問題。其目的是使人們，包括研究者本身，認(rèn)識進(jìn)行該研究的必要性。一般包括以下三方面內(nèi)容：

1、研究的現(xiàn)實(shí)背景

客觀地指出該研究所針對的問題在現(xiàn)實(shí)中的普遍性、危害性與嚴(yán)重性，從而表明為解決該問題而開展研究的必要性。

2、研究的歷史背景

要交代前人或他人在該問題或有關(guān)問題上做過什么研究，其研究思路和方法如何，得出了什么成果或結(jié)論，還存在什么有待進(jìn)一步解決的問題或有什么錯(cuò)誤的地方值得進(jìn)行研究糾錯(cuò)。

對此的闡述需要查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料、并加以認(rèn)真分析，指出哪些文獻(xiàn)與本課題有密切相關(guān)的。

這項(xiàng)工作主要是為了使別人由此了解研究者所具有的必要的研究基礎(chǔ)和起點(diǎn)，也使研究者本身更加清楚自己的研究是從何入手的，使研究能夠?qū)?zhǔn)突破點(diǎn)，創(chuàng)出自己的特色。

3、本研究可能做出的貢獻(xiàn) 主要包括理論貢獻(xiàn)與實(shí)踐貢獻(xiàn)。

理論貢獻(xiàn)是它將在哪些方面有所創(chuàng)新，或補(bǔ)充前人的不足。要具體寫，要寫的準(zhǔn)確一些，不能籠統(tǒng)地寫成，為教育理論做出了貢獻(xiàn)，這是不行的，應(yīng)寫成如：《中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生焦慮的研究》的理論貢獻(xiàn)：課題的理論貢獻(xiàn)在于，為學(xué)習(xí)困難學(xué)生的鑒別和矯正提供了心理學(xué)的理論依據(jù)。

實(shí)踐貢獻(xiàn)是它對教育改革實(shí)踐將會(huì)起到什么促進(jìn)作用。同樣以上例為例：可寫成：本課題的實(shí)踐意義在于幫助教師了解中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生焦慮水平與特點(diǎn)，以及焦慮對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響，增強(qiáng)教學(xué)的針對性以及提高教師的因材施教水平。這里還必須提醒的是：這些貢獻(xiàn)僅僅是方案中的考慮，還不是事實(shí)，但仍應(yīng)本著實(shí)事求是的態(tài)度，對可能的貢獻(xiàn)做出設(shè)想，不要故意夸大，我們干訓(xùn)班學(xué)員寫的方案中這個(gè)現(xiàn)象是比較明顯的。

（三）、研究對象與范圍

教育研究與其他研究一樣總是指向一定的對象，這些對象往往是人、或由人組成的群體、組織以及他們的行為和特質(zhì)。由于人及其行為和特質(zhì)的復(fù)雜性，所以對之進(jìn)行研究時(shí)還必須加以明確的界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。

1、對研究對象的模糊概念進(jìn)行界定

有一些研究對象帶有模糊性，例如“薄弱學(xué)校”、“骨干學(xué)校”、“學(xué)習(xí)不良”、“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重”等。對此應(yīng)做出界定，必須要可以操作的，如薄弱學(xué)校可以在根據(jù)教育行政部門對學(xué)校的評估標(biāo)準(zhǔn)，評估分?jǐn)?shù)在多少分以下的就是薄弱學(xué)校。骨干教師可以從功能上來定義如能起到示范、帶頭、指導(dǎo)、核心作用的教師（必須具備一方面的作用）。“學(xué)業(yè)不良”可定義為最近學(xué)期末有兩課以上主科不合格?！皩W(xué)生負(fù)擔(dān)過重”可定義為學(xué)生每天花在學(xué)業(yè)方面的時(shí)間超出9個(gè)小時(shí)。

2、對研究對象總體的范圍進(jìn)行界定

總體是統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念，是指研究對象的全體。研究對象的范圍是大是小，得根據(jù)研究目標(biāo)來考慮。其范圍有來源范圍和特征范圍。來源范圍有地域、學(xué)校、班級； 特征范圍有性別、年齡、心理特質(zhì)等。

例如對學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查，學(xué)生的范圍在全國還是某一地區(qū)?在什么類型的學(xué)校？在什么年級或年齡段？這些都是要進(jìn)行明確的界定。范圍不同，最后得出的研究結(jié)果會(huì)很不一樣，其結(jié)論也不同。

3、對所研究的行為和特質(zhì)進(jìn)行界定

由于人的行為和特質(zhì)的復(fù)雜性，所以往往某種行為與非某種行為間不一定有很明確的界線。為了研究的嚴(yán)密性，必須對這些變量作出界定。例如“獨(dú)立思考”可界定為：能提出與書本、老師不同的見解、“愛好廣泛”可界定為課余時(shí)間從事的非學(xué)業(yè)活動(dòng)種類的多樣（或具體寫為三種以上）

（四）研究內(nèi)容（這里包括①研究假設(shè)，有的稱研究問題、研究目標(biāo)等，②理論基礎(chǔ)，也稱理論依據(jù)，③指導(dǎo)思想，④研究原則，⑤研究的具體內(nèi)容）研究內(nèi)容也是研究問題，它是研究計(jì)劃的主體，回答研究什么的問題。它把課題所提出的研究問題進(jìn)一步細(xì)化為若干個(gè)小問題。研究內(nèi)容的多少與課題的大小有關(guān)，課題越大內(nèi)容就越多。

在研究方案中往往把研究內(nèi)容或問題冠以順序號一一列出來。例如，《杭州市某某中學(xué)理解教育探索與實(shí)踐研究》的課題，在其研究方案中我就給他們列出了所要探討的問題：

1、理解理論的研究

2、理解教育理論的研究

3、理解型教師特征研究、理解型學(xué)生特征研究、理解型學(xué)校特征研究

4、理解型教學(xué)的模式研究

5、師生雙方誤解、不理解的現(xiàn)狀及其原因研究

6、理解型學(xué)校文化的特征及其構(gòu)建

7、理解教育的策略研究

8、理解教育與效率的關(guān)系研究

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每一個(gè)研究問題就是一個(gè)子課題。

（五）、研究方法

研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題，教育研究的方法各種各樣，但我們可以分為兩大類。

一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測量法、文獻(xiàn)法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任何的影響。

另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、心理干預(yù)法等。這些方法是要通過施加某些干預(yù)而獲得某些期望的結(jié)果。

有的是單一研究方法就可以研究了，所以采用單一的研究方法。有的是需要多種方法才可以研究，因此，就采用綜合多種研究方法。這里特別值得注意的是方法的寫法不要太簡單、太籠統(tǒng)，不能寫為：調(diào)查法，而要具體地寫：①是采用訪問調(diào)查法，還是調(diào)查表法，調(diào)查法、座談?wù){(diào)查法、觀察調(diào)查法、測量調(diào)查法？②有沒有與其他方法綜合應(yīng)用?如有，要寫明怎樣綜合應(yīng)用的。③宜講清是普遍調(diào)查呢？還是抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查、偶遇調(diào)查、專家調(diào)查（特爾斐法）？④宜簡單地寫明調(diào)查法的一般步驟。⑤如是自己編制調(diào)查表，問卷還要附件。不是的要寫明采用什么量表、工具、如中國比奈量表、韋氏量表、卡特爾的16種人格因素量表、愛德華個(gè)性偏好量表，心理健康癥狀自評量表（SCL—90）等等。

（六）研究的步驟、進(jìn)程 這里要寫明如下內(nèi)容：

1、時(shí)間節(jié)點(diǎn)：從哪一年月到哪一年月，如2001.6-2004.10

2、用時(shí)多少：共用研究時(shí)間100小時(shí)或14個(gè)月。

3、主要階段：三年時(shí)間里按研究的要求分為三個(gè)階段或四個(gè)階段均可。

4、每階段的主要任務(wù)：每一階段所要做的具體工作。

5、每階段主要要求：每一階段具體工作時(shí)要達(dá)到的要求。

6、每階段預(yù)期成果：每一階段所要達(dá)到的預(yù)期成果。

7、對每段中的重大事件要表達(dá)清楚，如請專家（請什么專家，要分類寫清楚）如觀摩課也要寫清楚是什么觀摩課，等等。

（七）成果形式

成果形式是最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。

教育研究成果可以有研究論文、專著、教材、結(jié)題報(bào)告、教具、教學(xué)儀器、教學(xué)軟件、課件，等等。必須以物的形式呈現(xiàn)出來。不能寫為教學(xué)、活動(dòng)。這些教學(xué)或活動(dòng)也必須通過文學(xué)、圖片、錄音、錄像等記載下來，可作為附件，不能作為主報(bào)告，這是切記的。

研究周期較長的課題，還可以有階段性成果。

（八）課題組成員及其分工

課題組成員要根據(jù)課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔(dān)課題研究的第一方面的具體任務(wù)。不應(yīng)有光掛名不干事的。課題組成員承擔(dān)的任務(wù)的性質(zhì)應(yīng)與承擔(dān)者的常識、能力、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。

方案中要把課題組負(fù)責(zé)人、成員的名單、分工具體地一一寫出。必要時(shí)還要列出各人的專業(yè)、能力特長，曾經(jīng)參加過什么課題研究，并把成果一一列出。有時(shí)還要把現(xiàn)在已收集到的有關(guān)資料也一一列出，以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。

（九）研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算與設(shè)備條件要求

經(jīng)費(fèi)與設(shè)備是開展教育科研的物質(zhì)條件，不同的研究所要求的條件是不同的。經(jīng)費(fèi)的支出主要包括： ①資料費(fèi) ②印刷費(fèi) ③旅差費(fèi) ④會(huì)議費(fèi) ⑤設(shè)備費(fèi) ⑥咨詢費(fèi) ⑦設(shè)計(jì)費(fèi) ⑧鑒定費(fèi) ⑨報(bào)告費(fèi) ⑩統(tǒng)計(jì)處理費(fèi) ??

第五篇：2014課題實(shí)施計(jì)劃

2013-2014學(xué)下學(xué)期《小學(xué)教師心理輔導(dǎo)技能培養(yǎng)的研究》

課題研究計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹總課題組提出的學(xué)期計(jì)劃和總體目標(biāo)，依據(jù)我校實(shí)際情況，扎實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)研究，通過教師的心理輔導(dǎo)技能的提升，培養(yǎng)學(xué)生健全人格和良好的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、課題研究的重點(diǎn)

如何培養(yǎng)一支心理健康、人格健全的班主任隊(duì)伍；學(xué)校該以怎樣的策略提高班主任心理健康教育的理論水平和實(shí)際操作水平從而為我們的教育教學(xué)服務(wù)仍然是本學(xué)期課題實(shí)施的重點(diǎn)。

三、課題實(shí)施的具體目標(biāo)

1．教師具有敏銳的觀察力，善于察言觀色，明察秋毫就更為重要。

2．對于學(xué)生心理發(fā)展變化的信息要具有很強(qiáng)的記憶力。

3．教師要有面對千變?nèi)f化的心理活動(dòng)及時(shí)作出準(zhǔn)確判斷的能力，善于抓住學(xué)生的思路，組織教學(xué)的能力。

4．對學(xué)生的心理和行為發(fā)展的方向和趨勢有很強(qiáng)的預(yù)見能力，善于規(guī)劃學(xué)生心理發(fā)展的未來，并能預(yù)料教育措施的后果。

5．實(shí)驗(yàn)教師還要具有很強(qiáng)的組織能力。

四、具體步驟

1．上好每月一節(jié)的心理教育課，以提高教師心理教育的能力；

2．每一位實(shí)驗(yàn)教師對學(xué)生要進(jìn)行不定期的心理咨詢，以提高自

身心理咨詢能力；

3．通過家訪和座談等形式對家長進(jìn)行心理教育，以提升自身的輔導(dǎo)能力；

5．學(xué)期末要對學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行評估，提升自身心理素質(zhì)發(fā)展評估的能力；

6、學(xué)校課題組每月定期召開一次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)會(huì)議（例會(huì)），扎實(shí)推進(jìn)課題研究。

四、活動(dòng)安排

3月份：

1、制定課題學(xué)期計(jì)劃

2、召開網(wǎng)絡(luò)會(huì)議，推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)工作

3、月末每位實(shí)驗(yàn)教師上好一節(jié)心理輔導(dǎo)課

4、做好心理咨詢記錄

4月份：

1、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)

2、上好一節(jié)心理輔導(dǎo)課

3、做好心理咨詢記錄

5月份：

1、結(jié)合家長會(huì)對家長進(jìn)行心理輔導(dǎo)

2、上好一節(jié)心理輔導(dǎo)課

3、做好心理咨詢記錄

6月份：

1、實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)與反思

2、心理輔導(dǎo)課展示

3、學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展評估

7月份：檔案歸檔整理。